《畫》片斷賞析（精選15篇）

《畫》片斷賞析 篇1

　　作者：金姝娟

　　是第一冊中的第一篇課文，學生入學才兩個月，小組合作、探究學習的習慣與能力正在逐步培養過程中。這篇課文的內容是一則謎語，謎底即題目——畫。根據教材特點，結合學生實際（對這首詩，基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學習方式來完成學習內容。

　　教學過程 ：

　　……

　　師：今天學的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？

　　生：（興奮的，異口同聲）畫。

　　師：(故作驚訝)你們為什么猜它是畫呢？你的根據是什么？

　　生：一部分學生舉手要求發言，一部分學生呆住了，根據是什么，還從來沒去想過。

　　師：別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家匯報。

　　生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。

　　師：慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。

　　生A說題目是畫，所以猜是畫。

　　生B說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。

　　生C表示贊同B的說法。

　　生D說如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發言后，微笑著點點頭，離開了。

　　看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表匯報交流。

　　生：我們組毛思琪認為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。

　　師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要匯報？

　　生：(馬上又有一位小組代表站起來發言)遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。

　　生：(馬上反駁)她匯報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。

　　生：（另一位學生馬上又接著說）她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。

　　師：你們兩位同學真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

　　……

　　這是學生進行小組合作學習的一個環節，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點反思：

　　1、要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。如，那兩位提出質疑的學生，他們是具有何等強的學習力，他們已經學會了傾聽、學會了思考，能有自己的主張和見解。

　　2、畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，特別是小組合作學習的規范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

　　3、在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標 ，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

《畫》片斷賞析 篇2

　　作者：金姝娟

　　是第一冊中的第一篇課文，學生入學才兩個月，小組合作、探究學習的習慣與能力正在逐步培養過程中。這篇課文的內容是一則謎語，謎底即題目——畫。根據教材特點，結合學生實際（對這首詩，基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學習方式來完成學習內容。

　　教學過程 ：

　　……

　　師：今天學的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？

　　生：（興奮的，異口同聲）畫。

　　師：(故作驚訝)你們為什么猜它是畫呢？你的根據是什么？

　　生：一部分學生舉手要求發言，一部分學生呆住了，根據是什么，還從來沒去想過。

　　師：別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家匯報。

　　生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。

　　師：慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。

　　生A說題目是畫，所以猜是畫。

　　生B說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。

　　生C表示贊同B的說法。

　　生D說如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發言后，微笑著點點頭，離開了。

　　看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表匯報交流。

　　生：我們組毛思琪認為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。

　　師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要匯報？

　　生：(馬上又有一位小組代表站起來發言)遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。

　　生：(馬上反駁)她匯報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。

　　生：（另一位學生馬上又接著說）她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。

　　師：你們兩位同學真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

　　……

　　這是學生進行小組合作學習的一個環節，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點反思：

　　1、要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。如，那兩位提出質疑的學生，他們是具有何等強的學習力，他們已經學會了傾聽、學會了思考，能有自己的主張和見解。

　　2、畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，特別是小組合作學習的規范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

　　3、在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標 ，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

　　◆[2003

《畫》片斷賞析 篇3

　　是第一冊中的第一篇課文，學生入學才兩個月，小組合作、探究學習的習慣與能力正在逐步培養過程中。這篇課文的內容是一則謎語，謎底即題目——畫。根據教材特點，結合學生實際（對這首詩，基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學習方式來完成學習內容。

　　教學過程 ：

　　……

　　師：今天學的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？

　　生：（興奮的，異口同聲）畫。

　　師：(故作驚訝)你們為什么猜它是畫呢？你的根據是什么？

　　生：一部分學生舉手要求發言，一部分學生呆住了，根據是什么，還從來沒去想過。

　　師：別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家匯報。

　　生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。

　　師：慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。

　　生A說題目是畫，所以猜是畫。

　　生B說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。

　　生C表示贊同B的說法。

　　生D說如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發言后，微笑著點點頭，離開了。

　　看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表匯報交流。

　　生：我們組毛思琪認為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。

　　師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要匯報？

　　生：(馬上又有一位小組代表站起來發言)遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。

　　生：(馬上反駁)她匯報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。

　　生：（另一位學生馬上又接著說）她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。

　　師：你們兩位同學真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

　　……

　　這是學生進行小組合作學習的一個環節，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點反思：

　　1、要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。如，那兩位提出質疑的學生，他們是具有何等強的學習力，他們已經學會了傾聽、學會了思考，能有自己的主張和見解。

　　2、畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，特別是小組合作學習的規范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

　　3、在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標 ，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。◆[2003-1-28] 

《畫》片斷賞析 篇4

　　作者：金姝娟

　　是第一冊中的第一篇課文，學生入學才兩個月，小組合作、探究學習的習慣與能力正在逐步培養過程中。這篇課文的內容是一則謎語，謎底即題目——畫。根據教材特點，結合學生實際（對這首詩，基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學習方式來完成學習內容。

　　教學過程 ：

　　……

　　師：今天學的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？

　　生：（興奮的，異口同聲）畫。

　　師：(故作驚訝)你們為什么猜它是畫呢？你的根據是什么？

　　生：一部分學生舉手要求發言，一部分學生呆住了，根據是什么，還從來沒去想過。

　　師：別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家匯報。

　　生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。

　　師：慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。

　　生A說題目是畫，所以猜是畫。

　　生B說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。

　　生C表示贊同B的說法。

　　生D說如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發言后，微笑著點點頭，離開了。

　　看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表匯報交流。

　　生：我們組毛思琪認為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。

　　師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要匯報？

　　生：(馬上又有一位小組代表站起來發言)遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。

　　生：(馬上反駁)她匯報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。

　　生：（另一位學生馬上又接著說）她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。

　　師：你們兩位同學真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

　　……

　　這是學生進行小組合作學習的一個環節，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點反思：

　　1、要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。如，那兩位提出質疑的學生，他們是具有何等強的學習力，他們已經學會了傾聽、學會了思考，能有自己的主張和見解。

　　2、畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，特別是小組合作學習的規范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

　　3、在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標 ，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

　　◆[2003

《畫》片斷賞析 篇5

　　一、教學要求

　　 1�睂W會6個生字，認識3個偏旁。

　　2�睍�認5個字。

　　3�闭�確地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教材說明

　　本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。

　　三、教學建議

　　（一）教學準備

　　準備本課的生字卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　學習生字。重點指導讀準生字“色、春”和要求會認的字“近、聲、驚”的音。

　　隨生字“畫、聽、春”的學習，認識偏旁（兇字框）、“口”（口字旁）和（春字頭）。

　　指導寫字。要求學生用學過的筆畫、偏旁識記字形，培養識字能力。讓學生自己觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。注意“畫”字上面的部分與不能離得太遠；“聽”字的口字旁要寫得略靠上；“春”字中（春字頭）的（撇）和（捺）要舒展些，蓋住下面的“日”。

　　（三）朗讀、背誦指導

　　本課是韻文形式的謎語，詩句節奏鮮明，講究對仗，讀來瑯瑯上口。可讓學生邊讀每一行詩邊看圖，通過讀和看圖，體會詩中的“山、水、花、鳥”有什么特點，從而猜出謎底。然后通過范讀，指導學生把課文讀正確、讀流利，能讀出節奏。在熟讀的基礎上背誦課文。

　　（四）練習提示

　　第三題，讀一讀。要求讀的每一組詞意思都是相對的，學生可以在讀中鞏固所學生字詞。

　　（五）擴展活動

　　自己作一幅山水畫。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1課時。

《畫》片斷賞析 篇6

　　一、教學要求：

　　1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

　　2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

　　3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

　　4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：理解詩句的意思。

　　2.難點：學會本課的生字和部首。

　　三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學過程 

　　                    第一課時

　　 一、聯系生活導入  新課。

　　1、談話導入  。

　　同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

　　(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊

　　糊、沒有顏色、看不清)

　　(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

　　(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

　　(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，

　　會飛走)

　　小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

　　二、創設情境、補充詩句。

　　1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

　　2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把

　　聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

　　3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季

　　節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?

　　（板書：春去還在。）

　　4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

　　三、齊讀詩句，板書課題。

　　1、齊讀詩句。

　　2、給詩加上題目。

　　3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

　　四、自讀課文，讀準生字的字音。

　　1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

　　2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

　　3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

　　4、愿意讀的站起來讀。

　　五、齊讀課文，試著背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名背誦課文。

　　2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)

　　二、自學生字。

　　1、學習新的偏旁。

　　2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

　　3、分析字形。(說說你是怎么記的)

　　(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

　　(2)色：上下結構，上面是，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

　　(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。

　　斤的筆順是：

　　(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是，“天”第四筆是。

　　(5)春：上下結構，上部是，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

　　(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

　　4、鞏固生字。

　　(1)抽讀卡片。

　　(2)口頭組詞。

　　5、指導寫字。

　　板書設計 ：

　　畫

　　遠看山有色，

　　近聽水無聲，

　　春去花還在，

　　人來鳥不驚。

《畫》片斷賞析 篇7

　　教學目標

　　1.學生6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。

　　2.會認3個字。

　　3.知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。

　　4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1、學會6個生字，認識3個偏旁。

　　2.能理解每句詩的意思。

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點：理解詩句的意思

　　教學過程

　　一、謎語導入

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。

　　二、看圖。

　　1.出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？

　　2.請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

　　三、初讀課文，認識生字。

　　1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

　　2.畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

　　3.同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。

　　4.指名讀課文，大家糾正讀音。

　　四、學習生字的字形結構及字義。

　　1.先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。

　　2.同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？

　　3.請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

　　人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。

　　色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。

　　無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。

　　畫：先認識“　”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。

　　春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。

　　聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。

　　4.抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

　　五、正確書寫生字。

　　1.讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

　　2.在書上描紅。

　　3.教師重點指導“畫”和“春”兩個字。

　　4.其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。

　　5.學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。

　　六、學習詩句，理解意思。

　　1.學習前兩行詩句。

　　（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？

　　（2）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠　山　有色　近水　無聲

　　（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

　　“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

　　（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？

　　眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）

　　（5）指導朗讀。

　　教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。

　　2.學習后兩行詩句。

　　（1）總體學法：

　　①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

　　②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

　　③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。

　　（2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。

　　（3）小組內互相說一說。

　　（4）指名說說對后兩行詩句的理解。

　　（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去　花　還在　來　鳥　不驚

　　（5）聯系生活實際說說又是什么樣的情況？

　　（6）指導朗讀。

　　教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

　　學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。

　　3.朗讀全首詩。（1）在詩句中找出意思相反的詞。（2）找出相對應的詞讀一讀。

　　花——鳥山——水聲——色

　　4.結合板書練習背誦。

　　（1）自己練習背誦。

　　（2）同桌互背。　

　　（3）指名背誦。

　　板書：

　　14.畫

　　遠　山　有色

　　近　水　無聲

　　去　花　還在

　　來　鳥　不驚

　　課后反思：

　　《畫》：

　　這節課的教學值得稱道之處是對文中反義詞的處理。

　　低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：

　　1、初步感知，讀一讀

　　揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。

　　2、感悟詩境，做一做

　　首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到 “遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

　　3、拓展延伸，演一演

　　學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

　　一節課下來學生們學得有興趣有收獲，我這個指導者自然也樂不可支。

《畫》片斷賞析 篇8

　　教材分析：

　　這是一首瑯瑯上口，充滿兒童情趣的謎語詩，它選用山、水、花、鳥這些生活中常見的景物從遠、近、季節變化等等各方面不同層次地提示謎底，引人思索，十分有趣。

　　教學目標：

　　1、認識“遠、色、……”十一個生字；認識走之兒、豎心旁兩個常用偏旁，會寫“人”、“火”、“文”、“六”四個字。

　　2、能正確流利地朗讀詩歌，并當堂成誦。

　　2、學會遠－近、有－無、去－來三對反義詞，并能自己找出生活中常見的反義詞，培養在生活中積累語文素材的習慣。

　　4、初步學會從遠到近、從上到下的觀察方法，初步體會謎語詩的趣味性。

　　教學重難點：

　　認識十一個生字并能靈活運用是重點，“火”、“文”、“六”的書寫是難點。要通過學生互相交流識字方法，教師補充提點，反復練習、書寫突破重難點。

　　教學準備：課件；生字卡片

　　教學過程：

　　一 、復習拼音，情境導入

　　1、之前我們認識了許多拼音寶寶來幫助我們讀漢字，今天老師把它們請到了小星星上，你能把它們讀對嗎？

　　出示：yuan  se  jin  ting  wu  sheng  chun  hai  ren  lai  jing

　　個別讀——齊讀

　　（通過拼音的方法，一方面復習所學的拼音知識，另一方面為生字的讀音作準備。）

　　2、小朋友們讀得真棒，老師獎勵大家猜謎語！“有厚也有薄，有長還有方。打開看一看，知識里面藏。”（書）

　　還有一個謎語，想猜嗎？

　　出示課文（無標題）。

　　（用猜謎語的方式，創設情景，激發學生的學習興趣。）

　　二、整體感知，認識生字，朗讀指導

　　1、你會讀嗎？能讀給大家聽，讓大家猜一猜嗎？呀！可是我發現有好多生字寶寶躲在這個謎語里呢！碰到不會讀的字怎么辦？（問頭上的拼音寶寶，也可以問同學，或者舉手問老師。）句子讀得不通順怎么辦？（多讀幾遍，直到讀通順。）許多小朋友躍躍欲試了，迫不及待想要讀一讀了，請你把書翻到59頁，用手指著讀，尤其是平舌音、翹舌音，請你把它讀準確！

　　（學生自由朗讀，自己拼讀生字，訓練自主學習能力。同時教給他們遇到問題懂得向周圍的人請教的學習方法。）

　　2、現在我要來考考你，你會讀了嗎？

　　生個別讀－小火車讀－齊讀。

　　正音、識字：遠看  有色   近聽   無聲   春去   還在   人來   不驚

　　3、小朋友們讀得真棒！你們猜出來了嗎？這是什么？（畫）

　　你怎么知道是畫？

　　分析課文。

　　4、教師指導朗讀——這是一首謎語詩，要把懸念、疑惑的感覺讀出來讓別人猜。誰再來試試看？

　　（學生自由感覺為主，教師稍作提點，讀出感情。充分調動學生的感情，力求讀出自己獨特的情感。）

　　5、現在我把拼音寶寶去掉了，你還會讀嗎？

　　個別讀－齊讀

　　6、想聽老師讀嗎？讀完后請你告訴大家你發現了什么?（這是一首詩，和《一去二三里》一樣，在每句的第二個字后稍作停頓，會讀得更好聽。在書上作好停頓的標記。）能學著老師的樣子讀一讀嗎？

　　（從學過的古詩入手，知識遷移，聯系學過的方法將課文讀出韻味。）

　　7、告訴你一個小秘密，在這首詩里躲著三對反義詞，你能把它們找出來嗎？找的時候從前往后找，這樣才不會漏掉。（結合課后的我會說。）

　　遠－近  有－無  去－來

　　你還知道哪些反義詞呢？

　　其實在我們的生活中，反義詞有很多很多，只要你留心發現，一定能知道得更多！

　　（鞏固反義詞的概念，從生活中尋找語文元素，體會語文無處不在的樂趣。）

　　8、現在你能配著圖，把這首有趣的謎語詩背出來嗎？

　　（看圖，鞏固所學的內容，當堂成誦，強化記憶。）

　　9、你發現了嗎，這首詩是按照什么順序來寫的？（從遠到近，從上到下）我們平時觀察事物或者描述事物時，也要按照一定的順序來，可以從遠到近，也可以從上到下，這樣觀察事物才能觀察仔細，描述事物時別人才能聽得明白。

　　（在此初步滲透從遠到近，由上到下的觀察、描述方法。）

　　三、寫字

　　我們今天不僅要會背、讀這首詩歌，還要會寫四個字寶寶！

　　1、與“八”、“入”比較指導寫“人”。先書空，后描、寫。

　　2、“人”加兩點就是“火”，強調“火”的筆順、先寫兩點，再寫撇捺。書空、描、寫。

　　3、觀察“文”在田字格中的位置，尤其注意撇捺的位置。書空，描、寫。

　　4、觀察“六”的位置，強調兩點的位置、不能太長。書空，描、寫。

　　四、總結

　　今天我們學習了一首有趣的謎語詩，還認識了很多生字寶寶，還學會了許多反義詞，還學會了寫四個漢字，真能干！今天回家請你把這個謎語背給爸爸媽媽聽，讓他們也猜一猜，再課外收集一個有趣的謎語，明天我們一起玩猜謎語的游戲！

　　作業設計：

　　（1）朗讀課文，并背誦課文，比比誰最像小詩人！

　　（2）生字組詞，造句，看看誰說得好！

　　（3）找找生活中的反義詞，比比誰找得多！如遠——近；高——低。

　　（4）課外找一些謎語，給小伙伴猜一猜。

《畫》片斷賞析 篇9

　　一、教學目標

　　1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　二、教學重點、難點本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

　　三、設計意圖

　　一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，可將學生領入詩的情境中。“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學古詩，這是我對本課采用的教法。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　四、課前準備一幅山水畫圖片及相關課件。

　　五、教學時間2課時

　　第一課時

　　一、看圖激趣

　　1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？今天，老師給大家帶了一幅畫。（出示掛圖）

　　2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

　　3、指導學生按從遠到近的順序，說說這幅畫畫了什么？（根據學生回答老師相機板書：山、水、花、鳥）

　　二、學習古詩

　　1、談話：古代有位詩人就以《畫》為題，寫了一首詩，而且這首詩把“山、水、花、鳥”四個字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩）

　　2、熟讀詩句

　　a、自由讀，找出詩中的生字，借助拼音讀準生字的音。

　　b、出示生字卡片，哪位小朋友愿意來當小老師？

　　c、指名認讀，同桌對讀。

　　d、師范讀古詩，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間較長，做上記號。

　　e、學生自由讀，師生交流，正音，指導朗讀。

　　3、再讀古詩，了解詩意。

　　a、小朋友在讀這首詩時，有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小朋友交流一下。（為什么“近聽水無聲”？春天過去了，花為什么還在？……）

　　b、小朋友的問題，我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓學生圖文對照，感悟詩意。教師引讀全詩。

　　c、請小朋友同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　d、圖和詩對照著讀后，你還有什么不懂的嗎？

　　4、創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。

　　a、小朋友，這么美的一幅畫，這么好的一首詩，你們想不想表演給爸爸媽媽看？那我們一起來吧！

　　遠遠地看畫中的山，配上“遠看”的動作――遠看山有色；貼近畫側耳聽――近聽水無聲；想像春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的――春去花還在；到畫前驅趕鳥兒――人來鳥不驚。

　　b、小朋友自己找伙伴合作表演一下這首古詩吧！

　　c、課件把古詩的“山、水、花、鳥”四個字留下，其它隱去。小朋友，現在上面又出現了這四個字，誰能把沒有了的字背回來呢？（可結合掛圖來背）

　　d、這首詩講的就是這幅山小畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

　　5、寫字、識字。

　　a、出示生字卡片，指名認讀、開火車讀、做游戲的形式復習要認的生字。

　　記憶字形，小組討論：你認識哪些字，是怎么認識的？這些字該怎么記？

　　b、這節課我們來寫“人、火、文、六”，你能寫好這幾個字嗎？寫好這幾個字的關鍵在哪里？（重點練習“點”）

　　教師在田字格中范寫，作具體指導。

　　6、布置課外實踐

　　回家找謎語，開展猜謎語活動。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

　　2、指名背誦課文。

　　二、學習句中的幾對反義詞

　　1、理解“遠”和“近”。

　　a、示“遠”和“近”兩個詞，請第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來，問：誰離老師遠，誰離老師近？

　　b、用“遠”和“近”口頭造句。如：誰家離學校遠，誰家離學校近？等。

　　2、告訴學生“遠”和“近”的意思相反，叫反義詞。詩中還有幾組反義詞，看誰找得又對又快。

　　3、把寫有六對反義詞的頭飾分給學生戴上，做“找朋友”的游戲。

　　三、課外實踐

　　從自己認識的字中找一找反義詞，看誰找得多，記得多。

　　反思：

　　本課學生理解起來有一定的難度，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀練習。在學習中，我增加了古詩中重音符號、間隔符號的知識，為以后學生學習古詩、朗讀古詩打下基礎。

《畫》片斷賞析 篇10

　　教學目標 

　　1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。

　　2、學會7個生字，把握詩中出現的反義詞。

　　3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。

　　教學重點、難點：背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。

　　課前準備：生字卡片，小黑板，掛圖

　　準備：圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格

　　出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是“畫”，今天我們這節課，就先來研究這個“畫”字。請你數一數，這個字共有幾畫啊？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。

　　誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？

　　研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？

　　說說你看到了什么？

　　根據學生回答，在黑板上寫上“山 綠 色 水”

　　這高山流水看了真迷人啊？那現在請你靜靜地聽聽，來，走近些，再走近些，你聽到了什么嗎？

　　沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了“無聲”，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。

　　我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？

　　討論：語言很簡潔，用了反義詞

　　那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？

　　教學生字：遠 色 近 無 聲

　　誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。

　　遠看/山有色，近聽/水無聲。

　　味道不錯，我們一起來讀一讀。

　　那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？

　　粉紅的桃花是在春天開放的，這說明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什么變化呢？

　　那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成“春去花還在，人來鳥不驚”。

　　這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。

　　這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫“畫”，誰能連起來讀一讀。

　　這古代的詩句雖然用詞精妙，但這五個字五個字地說話，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩，行嗎？

　　我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充。現在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。

　　這是一幅多么生動的畫啊，仿佛也把我們帶到了那個美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出游玩的時候，常常會看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢？

　　畫畫、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過，老師有個更方便，每個人都可以用的方法，你想知道嗎？

　　那就是請你用“心”把它帶回來，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們分享你的快樂，好嗎？

《畫》片斷賞析 篇11

　　一、教學要求

　　1�睂W會6個生字，認識3個偏旁。

　　2�睍�認5個字。

　　3�闭�確地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教材說明

　　本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。

　　三、教學建議

　　（一）教學準備

　　準備本課的生字卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　學習生字。重點指導讀準生字“色、春”和要求會認的字“近、聲、驚”的音。

　　隨生字“畫、聽、春”的學習，認識偏旁（兇字框）、“口”（口字旁）和（春字頭）。

　　指導寫字。要求學生用學過的筆畫、偏旁識記字形，培養識字能力。讓學生自己觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。注意“畫”字上面的部分與不能離得太遠；“聽”字的口字旁要寫得略靠上；“春”字中（春字頭）的（撇）和（捺）要舒展些，蓋住下面的“日”。

　　（三）朗讀、背誦指導

　　本課是韻文形式的謎語，詩句節奏鮮明，講究對仗，讀來瑯瑯上口。可讓學生邊讀每一行詩邊看圖，通過讀和看圖，體會詩中的“山、水、花、鳥”有什么特點，從而猜出謎底。然后通過范讀，指導學生把課文讀正確、讀流利，能讀出節奏。在熟讀的基礎上背誦課文。

　　（四）練習提示

　　第三題，讀一讀。要求讀的每一組詞意思都是相對的，學生可以在讀中鞏固所學生字詞。

　　（五）擴展活動

　　自己作一幅山水畫。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1課時。◆[2004-1-28]

《畫》片斷賞析 篇12

　　佚名

　　教學要求：

　　1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

　　2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

　　3、會正確朗讀、背誦課文。

　　教（學）具：山水畫一幅，小鳥。

　　教學過程 ：

　　一、談話揭題。

　　1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？

　　2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。

　　3、出示畫。

　　二、導入  新課。

　　1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

　　2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

　　（1）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？

　　（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）

　　（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。

　　（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。

　　（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫！）

　　三、朗讀指導。

　　1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

　　2、看，聽，都是可以做出動作來的。

　　山和水，都在大自然中找得到。

　　3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

　　4、看手勢，朗讀。

　　（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

　　四、指導觀察、理解詩后兩句。

　　1、現在是什么季節？春天開什么花？

　　2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？

　　3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫！）

　　4、出示小鳥。

　　（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

　　（2）害怕了，你用一個字來說是什么？

　　（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。

　　（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？

　　（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

　　5、朗讀指導。

　　（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

　　（2）看手勢朗讀后兩句。

　　（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）

　　（3）朗讀全文。

　　（4）背誦全文。

　　五、小結。

　　這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

　　六、寫字指導、講評。

　　重點：色、聲、無、驚。

《畫》片斷賞析 篇13

　　【本課時教學目標】

　　1、拼音：通過學生自己對本課拼音的拼讀，進一步對漢語拼音的鞏固。

　　2、識字：通過本堂課的學習，認識11個生字。

　　3、詞：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　4、句：正確流利地朗讀課文每一句話。試著背誦課文。

　　5、感情：激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　【教學過程】

　　師：孩子們，今天老師給大家帶來一幅畫，你們看，漂亮嗎？ 

　　生：漂亮。

　　師：哪位小朋友能看著圖，用自己的話說一說你看到了什么？

　　生：生說。

　　師：小朋友你們說得真好，有一位詩人，他為這幅畫寫了一首詩。你們想聽嗎？

　　生：想！

　　師：播放配樂朗讀錄音。

　　生：聽。

　　師：好聽嗎？想不想聽老師再來讀一遍？

　　生：想！

　　師：配樂朗誦。

　　師：這首詩寫得這么美，小朋友，你們想讀嗎？請你們把書本翻到59頁，看著拼音去讀一讀，注意讀準每一個字音。

　　生：自由朗讀。

　　師：下面讀給同桌聽一聽，請同桌小朋友給你糾正讀音。

　　生：同桌互讀。

　　師：哪一位小朋友能夠讀給大家聽？ 

　　生：指名讀。

　　師：請第一組的小朋友讀給大家聽聽。

　　生：分小組朗讀。

　　師：下面我們讓第一組的小朋友讀第一句，第二組的小朋友讀第二句，第三組讀第三句，第四組讀第四句。

　　生：每組讀一句。

　　師：反一反。

　　生：每組讀一句。

　　師：下面請全班小朋友一起來讀。

　　生：齊讀。

　　師：小朋友已經把字音讀準了，那我們怎樣能夠讀好呢？好，再來聽老師讀一遍。邊讀邊劃出停頓記號。

　　師：劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。好，請小朋友自己去讀一讀。

　　生：自由朗讀。

　　師：假如你能夠讀好，請你驕傲地舉起你的小手。

　　生：抽3名。

　　師：我們的同學真了不起，讀得真好，老師想聽聽女同學的朗讀，好嗎？

　　生：女生讀。

　　師：男同學，你們也能夠讀得很好，是嗎？

　　生：男生讀。

　　師：1、2兩組讀1、2兩行，3、4兩組讀3、4兩行。

　　生：分組讀。

　　師：很好，大家一起來讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：請小朋友站起來，拿出最好的精神狀態，老師讓你們配樂朗讀。

　　生：配樂朗讀。

　　師：你們讀得可真美。請小朋友翻開書本，自己去讀一讀，邊讀邊把你認識的字圈出來。

　　生：讀書，找出認識的字。

　　師：老師剛才看了一下，有些小朋友很能干，已經能夠認識很多字了，但是很多小朋友還是不認識，那我們就想來認識一下這些生字寶寶吧。（出示生字卡片）會讀的小朋友請你舉手。讀的好的，你還可以當小老師呢。

　　生：讀生字卡片。 

　　師：大家一起讀兩遍。

　　生：齊讀。

　　師：我們來開開小火車。

　　生：開火車。

　　師：小朋友門讀得真好，現在老師把拼音擦了，看你們還能不能讀。

　　生：讀黑板上生字。

　　師：你們真聰明，一學就會。老師手上有一些還沒送出的信，老師想請小朋友當小小郵遞員來送信，好嗎？

　　生：送信。

　　師：小郵遞員門可真棒！小朋友們，在古詩中有像：遠──近，這樣意思相反的詞，請小朋友在書上找找看，你還能找到哪些反義詞，請你用筆圈出來。

　　生：找反義詞。

　　師：你們還找出了哪些反義詞？

　　生：說。

　　師：你們找對了，大家一起讀讀這3組反義詞。在我們生活當中還有很多反義詞，比如說高——矮、長——短等等。

　　師：這節課你們讀得很好。讓我們來學寫兩個生字。第一個是“人來鳥不驚”的“人”字。小朋友仔細觀察一下，“人”先寫什么？再寫什么？他們的筆畫落在四線格的什么位置？

　　生：“人”字先寫撇，再寫捺……

　　師：你說的真好，你們看老師寫一個。（師寫）請小朋友拿出小手，跟老師一起書空。

　　生：書空。

　　師：小朋友們，拿出筆，做好寫字姿勢，先把“人”字描一描。

　　生：描一描。

　　師：自己去寫一個。

　　生：寫。

　　師：再寫一個。

　　生：寫。

　　師：教學“火”。 

　　師：小朋友，你們回家去以后把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　下課！

　　【教學反思】

　　我這堂課是在石橋小學上的。由于他們那里大部分都是外地的學生，受各地方言的影響，上課時要讓他們讀準字音，是一個難點。

　　1、我是這樣安排導入的，出示一幅畫，問他們漂不漂亮？上課時，我把畫一拿出來：學生們情不自禁地說：哇，好漂亮啊！當學生門發出這樣的感嘆時，我還反問他門一句 ：這幅畫漂亮嗎？這是多此一舉的。當學生們發出感嘆時，我可以乘機讓他們仔細觀察圖畫，用自己的話說一說，圖上畫了什么。

　　2、我讓學生聽我配樂朗讀，但是兩次都有學生在下面輕輕地跟讀。這樣不僅讓學生聽不好，也讀不好。當時我應該用手示意讓學生停下來，或者自己停下來，告訴學生仔細地用耳朵聽，不要讀。

　　3、我在指導學生讀準音節時，有點心急。學生在讀不準確的時候，我只是評價沒有分清平翹舌音或者前后鼻音。這時我應該具體地指出哪里沒讀好，幫助他們糾正。

　　4、本來在課堂上我安排了送信的游戲，可是上課時忘記了。我臨時補充了：小朋友還有哪些不會讀的，請提出來。這時有一個女同學說：“老師，我的同桌他一個也不會讀。”話音剛落，全班頓時哄堂大笑。這時我叫他們請同桌互幫，學生在讀的時候，我并沒有走到那位“不會讀”的同學身邊。學生讀完時，我也沒有對那位同學進行評價。這是我這堂課里最失敗的地方。遇到這種問題，我應該在同桌互讀時走近那學生，幫助他讀好字音。然后再給他肯定的評價，我要告訴其他同學：這位小朋友他并不是一個也不會讀，而且他讀的很好。這樣不僅可以增強他的自信，也可以改變其他同學對他的印象。我還應該告訴他們：我們應該正確地評價每一位同學，每個人有自己的閃光點，我們應該善于發現別人的長處，多多包容別人不足的地方。據我課后了解，那位小朋友平時就是很內項的，不愛說話，在別人看來就是什么也不會說的。而那位女同學，平時就是很耀的一種，覺得自己很了不起。所以在課堂上也要適當地進行思想教育，這樣更可以促進學生的學習。

　　5、這首古詩中有3組反義詞，我在上課時出示了一組：遠——近。然后讓他們把書中另外兩組反義詞找出來，可是情況很不理想，全班只有兩三個小朋友找對了。我讓找對的小朋友到黑板上當小老師。幸好還有兩三個小朋友找到，我在想，萬一沒有一個小朋友能夠找出，我該如何去上。我應該讓學生們以多種形式地朗讀以前學過的反義詞，到他們領會到反義詞是怎么一回事時，再讓他們自己去找，可能會容易一些。

　　6、課的最后，我再讓學生把這首古詩再朗讀或者背誦一遍后，還有一些剩余的時間，我又讓他們返回去寫生字。這樣的結尾不好！以后上課時要把握好最后要講的話的時間，倒計時。我最后讓學生再讀古詩時，其實可以再讀一兩遍，時間就會剛剛好。

　　望各位老師多提寶貴意見。

《畫》片斷賞析 篇14

　　教育學院 李晶

　　教材分析

　　《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。

　　教學目的

　　1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

　　2.學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。

　　3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。

　　準備教具：生字卡片、掛圖、錄音

　　教學過程 ：共分兩課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.同上

　　2.學會七個生字

　　3.能正確朗讀課文

　　教學過程 ：

　　一、觀察圖畫導入  新課 （課件）

　　1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

　　a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

　　b.學生動腦筋猜

　　c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

　　2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1.提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

　　2.學生自讀課文。

　　3.指名試讀，正音：色、近、驚

　　三、對照圖畫，再讀課文

　　1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

　　2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

　　3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

　　四、講讀課文，理解詩意

　　（一）講讀第一、二行

　　1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

　　2.想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

　　3.小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

　　4.扮演詩人，遠看山，近聽水。

　　a.指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

　　b.這就叫“遠看山有色”

　　c.教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）

　　d.指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？

　　e.小結：因為是畫，所以說聽聽--（水無聲）

　　f.教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

　　g.教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

　　h.指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

　　遠看/山/有色，近聽/水/無聲。

　　（二）講讀第三、四行

　　1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

　　2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

　　3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

　　4.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

　　5.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　五、朗讀全文

　　六、小結：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

　　七、作業 ：在田字格中指導書寫7個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。

　　2.指導朗讀，背誦，默寫課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習字詞

　　1.認讀生字卡片（開火車）

　　2.課堂作業 本第一題

　　3.形近字比較，組詞

　　遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）

　　運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）

　　二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

　　1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　2.指導朗讀： 遠看/山/有色，近聽/水/無聲......

　　范讀－指讀－引讀－齊讀

　　3.根據畫面背誦課文

　　a.想一想，課文寫了哪些景色？

　　b.課件（聲畫統一），試背－齊背－指背

　　三、作業 指導

　　1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

　　2.默寫課文

　　◆[2004

《畫》片斷賞析 篇15

　　教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。下面是由小編為大家帶來的關于一年級語文上冊《畫》教案 ，希望能夠幫到您!

　　一年級語文上冊《畫》教案

　　一、教學要求

　　1、認識11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁“”“”。

　　2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　二、教材說明

　　本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應,妙趣橫生。讀讀這首詩,使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。

　　教學的重點是練習朗讀,認字。教學的難點是了解詩句和畫的關系。三、教學建議

　　(一)課前準備

　　1?帶領學生到風景優美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身感受大自然的美。

　　2?準備一幅山水畫。

　　(二)認字、寫字

　　1?認字

　　學生在初讀課文時,要求他們借助拼音,讀準生字的字音,利用生字卡片,通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準,注意容易讀錯的字音,如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學生讀錯,就指名學生當小老師幫助正音。

　　學生在平時生活中可能已認識了一些漢字,教師應盡量啟發學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”。“”“”是新學的偏旁,學生認識它以后,讓他們自己認記“春”“驚”的字形。此外,要指導學生比較區別“人、八、入”和“無、天”的音形義。

　　2?寫字

　　本課要求會寫的四個字,筆畫都比較簡單,可在學生對字形有了印象的基礎上,指導他們把字寫勻稱。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆。“火”要指導學生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交*處起筆。

　　(三)詞句

　　要讓學生借助拼音反復讀熟詩句,然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思,再結合看圖和啟發學生回憶郊游時看到的景物,讓學生思考:詩中說“山有色”,那么山會是什么顏色?流水會發出嘩嘩的聲音,為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎上,讓學生自己理解第三、四行詩句與畫上內容的關系,然后再讓學生把課文完整地讀一讀,說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。

　　詩中有幾對反義詞,要指導學生通過比較,理解它們的意思。如“遠”和“近”意思相反,是比較來說的。可以舉例說明,如“小明的家離學校遠,小英的家離學校近”,讓學生知道遠和近所表示的距離不一樣。

　　(四)朗讀、背誦

　　1?學生理解詩意后要反復朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。

　　遠看/山/有色,

　　近聽/水/無聲。

　　春去/花/還在,

　　人來/鳥/不驚。

　　朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠看——,近聽——,春去——,人來——”。

　　2?在學生熟讀的基礎上,指導他們根據板書“山、水、花、鳥”,回憶詩句的順序和內容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。

　　(五)實踐活動

　　1?把“我會說”中六對反義詞做成頭飾,給學生戴在頭上,在“找朋友”音樂伴奏下跳舞,做找朋友的游戲。

　　2?布置學生回家找謎語,課后開展謎語競猜活動。在規定的時間里誰說得多,猜得對,并說清楚是怎么猜出來的為優勝。先以小組為單位,評出優勝者,然后在全班比賽,評出優勝小組。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用1—2課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)指導看圖

　　先讓學生整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。

　　(二)理解詩句

　　讓學生借助拼音讀熟詩句,然后啟發他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀,說出這首謎語詩的謎底,并說說是怎么猜出來的。

　　(三)創設情境

　　指名一位學生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說“‘遠看山有色’,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’,畫上的流水一點聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說:“春天過去了,花還在盛開。”他又做趕鳥的動作,大家一齊說:“人來鳥不驚。”

　　(四)指導朗讀、背誦

　　(五)復習鞏固字詞

　　1?用生字詞卡片檢查字詞讀音。

　　2?做反義詞找朋友的游戲。