讓學生展開想象的翅膀（精選8篇）

讓學生展開想象的翅膀 篇1

　　佚名

　　師：同學們，你們喜歡貼畫嗎？

　　生：喜歡。

　　師：現在，我們就來創造一幅貼畫，題目是《夜空》（出示深藍色天空背景掛圖）。夜晚的天空寧靜而又美麗，夜空中都有什么呢？

　　生：夜空中有星星和月亮。

　　師：能說說你看見的星星是什么樣的嗎？

　　生：夜空中的星星非常多，數也數不清。

　　生：有的星星很亮有的星星看不清。

　　生：天上的星星一閃一閃的，亮晶晶的，好象許多小眼睛。

　　生：他說的是歌詞！

　　師：雖然是歌詞，但是用的很巧妙，大家同樣給他掌聲（鼓掌）。下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。

　　師：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？

　　生：還有月亮。

　　師：貼什么樣的月亮合適呢？

　　生：貼一個圓圓的月亮。

　　師：為什么？

　　生：圓月亮又明亮又好看，像一面鏡子。

　　生：應貼一個彎彎的月亮。

　　生：因為星星又多又亮，所以月亮應該又小又彎的。

　　生：他說得對。我平時看到月亮時，如果它很大很圓很亮，星星就會很少。

　　師：（貼上彎月亮）說得很有道理，你是個善于觀察的有心人。

　　師：從古至今，月亮曾給人們許多遐想。現在我們也來想一想：彎彎的月亮像什么？

　　生：彎彎的月亮像一把鐮刀。

　　師：那天空就是等待收割的莊稼地。

　　生：彎彎的月亮像馬蹄兒。

　　生：馬到哪去了？

　　生：馬兒跑了，看不見了。

　　生：彎彎的月亮像媽媽微笑的眼睛。

　　師：每一個人都有一位親愛的媽媽，我們只有做一個懂事的孩子，才會經常看到媽媽彎彎的笑眼。

　　生：彎彎的月亮像一塊圓餅干被我咬了一大口。

　　生：（笑）真貪吃，都吃到月亮上去了。

　　師：同學們說得真有趣，想象力很獨特。

　　生：彎彎的月亮像一只小船。

　　師生：彎彎的月兒小小的船，

　　小小的船兒兩頭尖。

　　我在小小的船里坐，

　　只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　師：好多同學都會背這首詩了。這首詩寫得非常美。（配樂）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船。現在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空。看，藍藍的天上，無數的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）這首詩是我國著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學習的課文。

　　評析：

　　想象是通往創新的橋梁。《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。所以本教學片斷的設計首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，采用貼畫、唱歌、朗誦等直觀形象的手段去創設學生的認知情境，調動學生參與的積極性，激發了想象的主動性，讓學生帶著強烈的求知欲去感知和領悟課文中月亮與船兩個意象的聯系。其次，體現了教學是師生，文本之間的對話過程這一要素。通過語言實踐活動，鼓勵學生展開想象的翅膀，多聯想，多表達。如“彎彎的月亮像什么？”學生的發言充滿新意。同時，參與到學生的想象世界中，幫助學生拓展想象的空間，使課堂煥發生命的活力。

　　◆[2003

讓學生展開想象的翅膀 篇2

　　師：同學們，你們喜歡貼畫嗎？

　　生：喜歡。

　　師：現在，我們就來創造一幅貼畫，題目是《夜空》（出示深藍色天空背景掛圖）。夜晚的天空寧靜而又美麗，夜空中都有什么呢？

　　生：夜空中有星星和月亮。

　　師：能說說你看見的星星是什么樣的嗎？

　　生：夜空中的星星非常多，數也數不清。

　　生：有的星星很亮有的星星看不清。

　　生：天上的星星一閃一閃的，亮晶晶的，好象許多小眼睛。

　　生：他說的是歌詞！

　　師：雖然是歌詞，但是用的很巧妙，大家同樣給他掌聲（鼓掌）。下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。

　　師：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？

　　生：還有月亮。

　　師：貼什么樣的月亮合適呢？

　　生：貼一個圓圓的月亮。

　　師：為什么？

　　生：圓月亮又明亮又好看，像一面鏡子。

　　生：應貼一個彎彎的月亮。

　　生：因為星星又多又亮，所以月亮應該又小又彎的。

　　生：他說得對。我平時看到月亮時，如果它很大很圓很亮，星星就會很少。

　　師：（貼上彎月亮）說得很有道理，你是個善于觀察的有心人。

　　師：從古至今，月亮曾給人們許多遐想。現在我們也來想一想：彎彎的月亮像什么？

　　生：彎彎的月亮像一把鐮刀。

　　師：那天空就是等待收割的莊稼地。

　　生：彎彎的月亮像馬蹄兒。

　　生：馬到哪去了？

　　生：馬兒跑了，看不見了。

　　生：彎彎的月亮像媽媽微笑的眼睛。

　　師：每一個人都有一位親愛的媽媽，我們只有做一個懂事的孩子，才會經常看到媽媽彎彎的笑眼。

　　生：彎彎的月亮像一塊圓餅干被我咬了一大口。

　　生：（笑）真貪吃，都吃到月亮上去了。

　　師：同學們說得真有趣，想象力很獨特。

　　生：彎彎的月亮像一只小船。

　　師生：彎彎的月兒小小的船，

　　小小的船兒兩頭尖。

　　我在小小的船里坐，

　　只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　師：好多同學都會背這首詩了。這首詩寫得非常美。（配樂）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船。現在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空。看，藍藍的天上，無數的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）這首詩是我國著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學習的課文。

　　評析：

　　想象是通往創新的橋梁。《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。所以本教學片斷的設計首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，采用貼畫、唱歌、朗誦等直觀形象的手段去創設學生的認知情境，調動學生參與的積極性，激發了想象的主動性，讓學生帶著強烈的求知欲去感知和領悟課文中月亮與船兩個意象的聯系。其次，體現了教學是師生，文本之間的對話過程這一要素。通過語言實踐活動，鼓勵學生展開想象的翅膀，多聯想，多表達。如“彎彎的月亮像什么？”學生的發言充滿新意。同時，參與到學生的想象世界中，幫助學生拓展想象的空間，使課堂煥發生命的活力。◆[2003年3月29日]

讓學生展開想象的翅膀 篇3

　　佚名

　　師：同學們，你們喜歡貼畫嗎？

　　生：喜歡。

　　師：現在，我們就來創造一幅貼畫，題目是《夜空》（出示深藍色天空背景掛圖）。夜晚的天空寧靜而又美麗，夜空中都有什么呢？

　　生：夜空中有星星和月亮。

　　師：能說說你看見的星星是什么樣的嗎？

　　生：夜空中的星星非常多，數也數不清。

　　生：有的星星很亮有的星星看不清。

　　生：天上的星星一閃一閃的，亮晶晶的，好象許多小眼睛。

　　生：他說的是歌詞！

　　師：雖然是歌詞，但是用的很巧妙，大家同樣給他掌聲（鼓掌）。下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。

　　師：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？

　　生：還有月亮。

　　師：貼什么樣的月亮合適呢？

　　生：貼一個圓圓的月亮。

　　師：為什么？

　　生：圓月亮又明亮又好看，像一面鏡子。

　　生：應貼一個彎彎的月亮。

　　生：因為星星又多又亮，所以月亮應該又小又彎的。

　　生：他說得對。我平時看到月亮時，如果它很大很圓很亮，星星就會很少。

　　師：（貼上彎月亮）說得很有道理，你是個善于觀察的有心人。

　　師：從古至今，月亮曾給人們許多遐想。現在我們也來想一想：彎彎的月亮像什么？

　　生：彎彎的月亮像一把鐮刀。

　　師：那天空就是等待收割的莊稼地。

　　生：彎彎的月亮像馬蹄兒。

　　生：馬到哪去了？

　　生：馬兒跑了，看不見了。

　　生：彎彎的月亮像媽媽微笑的眼睛。

　　師：每一個人都有一位親愛的媽媽，我們只有做一個懂事的孩子，才會經常看到媽媽彎彎的笑眼。

　　生：彎彎的月亮像一塊圓餅干被我咬了一大口。

　　生：（笑）真貪吃，都吃到月亮上去了。

　　師：同學們說得真有趣，想象力很獨特。

　　生：彎彎的月亮像一只小船。

　　師生：彎彎的月兒小小的船，

　　小小的船兒兩頭尖。

　　我在小小的船里坐，

　　只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　師：好多同學都會背這首詩了。這首詩寫得非常美。（配樂）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船。現在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空。看，藍藍的天上，無數的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）這首詩是我國著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學習的課文。

　　評析：

　　想象是通往創新的橋梁。《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。所以本教學片斷的設計首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，采用貼畫、唱歌、朗誦等直觀形象的手段去創設學生的認知情境，調動學生參與的積極性，激發了想象的主動性，讓學生帶著強烈的求知欲去感知和領悟課文中月亮與船兩個意象的聯系。其次，體現了教學是師生，文本之間的對話過程這一要素。通過語言實踐活動，鼓勵學生展開想象的翅膀，多聯想，多表達。如“彎彎的月亮像什么？”學生的發言充滿新意。同時，參與到學生的想象世界中，幫助學生拓展想象的空間，使課堂煥發生命的活力。

　　◆[2003

讓學生展開想象的翅膀 篇4

　　豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”這句話讓學生邊讀邊注意帶點詞語，并聯系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。學生仔細看圖，經過討論后，有的學生說：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說：‘大人饒命，大人饒命……’。手伸得長長的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的學生說：“巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。”……通過想象，使學生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣，并產生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

　　第二次想象：在教學懲治官紳頭子這一部分內容時，教師應抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學生注意帶點詞語，聯系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現怎樣呢？引導學生展開想象，有的學生說：“老百姓會質問官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學生說：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”……

　　第三次想象：當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態百出。教學這一部分時，教師首先讓學生讀讀課文中的內容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應趁熱打鐵，再引導學生討論：為什么官紳們如此害怕？圍觀的老百姓

讓學生展開想象的翅膀 篇5

　　佚名

　　師：同學們，你們喜歡貼畫嗎？

　　生：喜歡。

　　師：現在，我們就來創造一幅貼畫，題目是《夜空》（出示深藍色天空背景掛圖）。夜晚的天空寧靜而又美麗，夜空中都有什么呢？

　　生：夜空中有星星和月亮。

　　師：能說說你看見的星星是什么樣的嗎？

　　生：夜空中的星星非常多，數也數不清。

　　生：有的星星很亮有的星星看不清。

　　生：天上的星星一閃一閃的，亮晶晶的，好象許多小眼睛。

　　生：他說的是歌詞！

　　師：雖然是歌詞，但是用的很巧妙，大家同樣給他掌聲（鼓掌）。下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。

　　師：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？

　　生：還有月亮。

　　師：貼什么樣的月亮合適呢？

　　生：貼一個圓圓的月亮。

　　師：為什么？

　　生：圓月亮又明亮又好看，像一面鏡子。

　　生：應貼一個彎彎的月亮。

　　生：因為星星又多又亮，所以月亮應該又小又彎的。

　　生：他說得對。我平時看到月亮時，如果它很大很圓很亮，星星就會很少。

　　師：（貼上彎月亮）說得很有道理，你是個善于觀察的有心人。

　　師：從古至今，月亮曾給人們許多遐想。現在我們也來想一想：彎彎的月亮像什么？

　　生：彎彎的月亮像一把鐮刀。

　　師：那天空就是等待收割的莊稼地。

　　生：彎彎的月亮像馬蹄兒。

　　生：馬到哪去了？

　　生：馬兒跑了，看不見了。

　　生：彎彎的月亮像媽媽微笑的眼睛。

　　師：每一個人都有一位親愛的媽媽，我們只有做一個懂事的孩子，才會經常看到媽媽彎彎的笑眼。

　　生：彎彎的月亮像一塊圓餅干被我咬了一大口。

　　生：（笑）真貪吃，都吃到月亮上去了。

　　師：同學們說得真有趣，想象力很獨特。

　　生：彎彎的月亮像一只小船。

　　師生：彎彎的月兒小小的船，

　　小小的船兒兩頭尖。

　　我在小小的船里坐，

　　只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　師：好多同學都會背這首詩了。這首詩寫得非常美。（配樂）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船。現在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空。看，藍藍的天上，無數的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）這首詩是我國著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學習的課文。

　　評析：

　　想象是通往創新的橋梁。《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。所以本教學片斷的設計首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，采用貼畫、唱歌、朗誦等直觀形象的手段去創設學生的認知情境，調動學生參與的積極性，激發了想象的主動性，讓學生帶著強烈的求知欲去感知和領悟課文中月亮與船兩個意象的聯系。其次，體現了教學是師生，文本之間的對話過程這一要素。通過語言實踐活動，鼓勵學生展開想象的翅膀，多聯想，多表達。如“彎彎的月亮像什么？”學生的發言充滿新意。同時，參與到學生的想象世界中，幫助學生拓展想象的空間，使課堂煥發生命的活力。

　　◆[2003

讓學生展開想象的翅膀 篇6

　　數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。通過實踐操作，充分展示和發揮學生的想象思維才能，積極主動參與探索知識的形成與發展，因此，教師必須精心組織材料，創造性地設計問題，為學生展開想象的翅膀創造條件。這不僅可以使學生的書本知識得到運用，讓知識轉化為能力，并且在實際實踐活動中發現問題，將推動學生自主去思考問題、探索問題。把數學知識寓教于學生身邊喜聞樂見的生活之中，體驗解決問題，應用知識策略的多樣化，讓學生的思維由課堂進入社會生活的大空間。例如：人教版數學第七冊《長方形、正方形的計算》時，我是這樣進行的：

　　一、復習溝通，建立聯系：（5分鐘）

　　檢查預習效果，學生基本上掌握了求長方形面積的計算方法。

　　二、自主探索，發揮想象，突出創新性：

　　師：同學們，我這里有一塊面料想做窗簾，卻不知道每塊窗簾要多大？你們有什么金點子嗎？

　　（學習小組積極行動起來，一邊量窗子，一邊計算）

　　師：誰來說一說，你們的金點子是什么，好嗎？

　　生：老師，我們計算出這個窗子的長是2米、寬是1米，面積是2平方米，只要裁剪一塊長2米、寬1米的布料就可以了。

　　師：好辦法。噢，對了。我這里有一塊面積正好是2平方米的面料，我們把它安上去，看一看行不行？

　　（老師和一名學生用雙面膠裝上窗簾）

　　生：老師，窗簾布太小了，這樣不行。

　　生：老師，這樣太難看了，另換一塊吧。

　　師：是啊。我怎么沒有想到這點呢？這樣好嗎？學習小組比一比，誰是最出色的設計師，怎樣設計出最合理、最美觀的窗簾。

　　（一石激起千層浪，探索氣氛活躍、高昂）

　　師：哪一組的設計師，先來發表自己的設計方案？

　　生：我們是這樣設計的，窗子長2米，寬1米；我們就裁剪一塊長2。5米，寬1。5米的布料，窗子就可以遮住了。

　　生：我們有不一樣的，我們設計的是兩邊拉的窗簾，每塊長2。5米，寬1。6米，這樣的窗簾比較好看。

　　生：我有比他們更好的設計方案，經過測量從地面到窗子上方30厘米處，總長度是3.30米，我們就裁剪一塊長3。30米，寬1。6米的布料做窗簾，這樣的窗簾不是比他們更好看嗎？

　　生：我的想法跟他差不多一樣，但是我們設計的是兩開的窗簾，每塊長3。2米，寬1米，面積是3。2平方米。只要拉開兩塊窗簾卻成了一個八字形，這樣的窗簾更好看更優雅。

　　師：好樣的，很有遠見，有個性。

　　生：老師我們這樣設計行不行？我們也是設計兩開的只不過，只不過……。

　　師：沒關系，大方一些，同學們給他鼓勵一下好不好？

　　（掌聲熱烈響起）

　　生：老師，窗子上方的墻壁已經變色了，經過測量從地面到天花板長度正好是4米，在天花板下安裝一根長1。6米的不繡鋼管，再裁剪兩塊布料，每塊長4米，寬1米，面積是4平方米的窗簾，如果把整個教室都安裝上窗簾，教室就變成優雅的客廳了，小芳家的窗簾是這樣設計的。（掌聲陣陣響起）

　　師：（豎起大拇指）你們真是太棒了！個個都是出色的設計師。

　　課后評析：

　　本節課學生充分展示了各自的風采，想說就說，想做說做，團結合作，大膽創新。開放了學生學習心態、凸現學生的主體性、張顯學生的個性，拓寬學生的創新思維，是本節教學的著重點。通過實踐活動，注重讓學生在發現問題、自主探索問題、自主解決問題的應用知識的過程中，把書上的知識內化為自己的知識，并形成解決實際生活問題的能力，從而真正實現從學會到會學乃至會用的遷移，真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

讓學生展開想象的翅膀 篇7

　　想象是思維的無限拓展，想象是一個無邊無際的空間。它讓會飛翔的思維把語言敘述文字描寫變得生動鮮活，妙趣橫生，讓兒童原本多姿多彩的生活融入課堂，讓孩子們放寬視野，擁有最自由的想象空間，勇敢地去探求大自然的秘密。

　　我們在學《神奇的耳朵》一課時，美妙的大自然，神秘的叢林，奇怪的聲音引起孩子們強烈的好奇。首先我讓學生讀課題，說出自己的疑問，并讓學生帶著疑問讀課文，和老師一起走進叢林，來揭開它神秘的面紗。接著通過讀課文，知道了動植物朋友和它們發出的聲音。其中蝴蝶扇動翅膀是常常見到的，可是“小草伸展手腳，露珠在花瓣上跳躍，小甲蟲在草葉上彈琴”，這些擬人化的形象，學生既好奇又陌生。因此，我引導學生展開豐富的聯想，留給他們充足的時間，用心去想、去感悟，想好了再講給其他同學聽。學生們先同桌之間、小組之間練習，比一比誰想的更好、更像。此時，學生們興趣高漲 ，課堂氣氛活躍。我也進行引導、提示、表演。

　　看到學生們一邊想一邊做，陶冶在自己構造的童話世界里，用純真的心靈感受著大自然的美妙。有的學生把自己想成小草，先蹲下再慢慢站起來，一點點伸展雙臂，同時發出“嘎巴嘎巴”的聲音，有的學生把自己想象成露珠和小甲蟲。學生們表演的越好，就說明他們對課文內容掌握的越好。這種想象的方法，既能調動學生學習的興趣，又能更好的了解課文內容。學生在快樂中學，并對自己充滿自信。

　　在本課快要結束時，我給學生充足的時間，去想想、去聽聽還能聽到什么聲音，讓學生走進自己的想象世界里，用心去想。有的學生聽到了小狗的叫聲，有的同學聽到了風的聲音，有的學生想到了小草小花的聲音。真是想象豐富，無奇不有。孩子們擁有靈敏的心智和永不枯竭的熱情，如果激起了他們學習的興趣，學習就會變的快樂起來。

　　但是也有一些學生對課文里所說的聲音不是太懂，小草伸展手腳什么意思，我們怎么看不到它伸展手腳等，對于學生的問題，我沒有做過多解釋，而是讓他們自己去找出答案。

　　想象在使孩子們獲得知識的同時，也發展了探索精神，激起了學生強烈的求知欲。學生只有學到更多的知識，想象才有更廣闊的天地。這是一個互助互動、良性循環的過程。 

讓學生展開想象的翅膀 篇8

　　讓學生展開想象的翅膀

　　在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉，一個沒有想象力的人是很難有所作為的。兒童是富有想象的，世界在孩子的想象中，充滿著奇異的色彩。孩子的想象，是創造活動的萌芽。人的一生中最具想象力的階段是孩童時期，孩子們可以恣意放飛自己想象的翅膀，任一些神奇中蘊涵著偉大的畫面和點子毫無顧忌地浮現在他們小小的腦瓜子里，給接受了豐富的知識，邏輯嚴密的大人們帶來意外的驚喜以及不可思議的吃驚。語文課要培養學生的想象能力已成為所有語文教師的共識，很多語文教師早已提出要讓學生展開想象的翅膀，翱翔在廣闊的語文課堂上。

　　《想上屏幕的小花貓》通過生動的圖片，富有創造力的想象，引人的情節，使學生的情感跌宕起伏。學生閱讀、創作的激情不斷涌動。充分體現了新課程的教學理念。

　　培養學生的想象力，在教學中可根據故事情節，讓學生想象當時的環境氣氛；可根據課文描寫的人物的神情動作，想象人的言和心理活動。可根據課文中心，想象可能發生的情節和和多種結局。可根據事物的狀態，想象它的過去、推測它的未來……這樣在理解課文中發展想象，又通過想象進一步理解課文，使學生充分地展開想象。在這樣天長地久的教學過程 中，學生的想象力、創造性便會得到很好的培養與發展。

　　《想上屏幕的小花貓》首先通過說話訓練，出示畫面，先讓學生認真觀察，而后用簡單的語言進行描述，讓學生把這個小花貓的動作說出來，然后教師出示問題：這只小花貓在想什么？  因為學生在日常生活中對貓比較熟悉，所以他們肯定會說的有條有理，那么案例的開始三個畫面設計巧妙，從多角度培養了學生的觀察力、想象力，訓練了學生的思維能力。這樣教師引入課題， 激起了學生探求的欲望，他們喜歡上了小花貓，自然而然地融入了課堂。

　　其次教師讓學生默讀課文，并思考問題：文章寫了一件怎樣的事情。教師這一問題的提出，目的是想讓學生自己敘述課文內容，培養學生的概括能力、表達能力和想象能力。

　　然后是朗讀課文。通過讓學生討論以下問題：1.文章可以分幾段，每段的段意是什么?2.文章寫了幾次上當？都是誰？原因是什么？3.小花貓最后得出的教訓是什么？4.本文在寫法上有哪些特點？學生在感知課文的基礎上必須得認知課文才能回答出這幾個問題，無形中就給學生了一個思考和想象的空間。回答問題時學生肯定出現不同看法，在這種情況下鼓勵學生大膽發言，可以有不同看法，提出自己不理解的問題，這時的教學過程 是師生雙邊活動，是教師與學生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共進、實現教學相長和共同發展。這樣課堂上就出現了教師式學生和學生式教師。學生在平等和諧活躍的課堂中獲取了新知，從而很快地總結出了每段的段意，同時也知道了文章寫了兩次上當，第一次是小花貓上了西裝筆挺人的當，原因是他想到電視上表演一番，第二次是孩子們上了小花貓的當，原因是他們盲目地聽信了虛假廣告。小花貓最后得出教訓：遇事不動腦筋想一想，盲目聽信別人，是要上當的。通過學生討論總結文章在寫法上的特點。通過豐富的幻想，大膽的想象，奇麗的夸張，塑造了人物的形象，反映了生活的真諦。通過對課文的理解對學生也進行了思想教育。

　　由于在課堂教學中充分挖掘教材因素，努力以各種手段啟發學生展開想象。學生的學習熱情高漲，想象能力有了較大的提高，所以應該讓學生寫下了一篇充滿想象，富有幻想的童話。所寫的童話中，既有生活中的具體形象，又有聞所未聞的“想象事物”。所以在最后安排童話的閱讀和寫作指導。鼓勵學生根據圖意進行聯想或想象，聯系生活實際，想象出圖畫的畫外之意或畫中深情，要引導學生“走進”插圖，通過以下問題1.這只小狗要去哪里？2.描述一下西瓜的外形。3.這只老鼠的外形怎樣？4.大猩猩在想什么？利用圖畫內容的不確定性和可擴性激發學生展開想象，從空間和時間上進行延伸，想象畫中出現的場景以前、以后的情景，就像演動畫片一樣，拓寬畫面，讓內容更豐富，學生們必定會神思飛動，浮想聯翩，進一步提高了自己的想象力，再讓學生把這幾組畫面結合起來寫一篇童話。

　　作為語文老師，我們應該相信孩子們，他們的想象能力是一流的，只要他們敢說，敢想，只需我們的老師打消他們小小心靈上“不敢”的念頭，那么他們就會有我們所期望的“人無我有”的精神和成果。最后我們要讓孩子們瑰麗神奇的想象世界以其合理化的創新成果展現在我們的眼前，展現在孩子們的眼前。那么他們就會擁有想象的永不枯竭的源泉——因為他們會從自己想象的成果中再次走向實踐的成功。在大力開展創新教育的今天，讓我們拋棄束縛學生思維的“合理”，引導學生展開大膽的想象，讓學生展開想象的翅膀，在思維的天空中自由翱翔，讓古老的傳說在今天復活。