《日月水火山石田土》教學設計（精選4篇）

《日月水火山石田土》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。

　　2.激發學生學習漢字的興趣。

　　3.認識圖標“小話筒”。

　　4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

　　教學重點、難點：

　　學認8個漢字，知道字與畫的關系。

　　教具準備：

　　圖卡、字卡

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

　　二、比較字與圖，找關系

　　請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

　　三、看圖猜字練習

　　過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

　　1.出示圖卡：

　　2.學生猜字。

　　3.猜中后說說自己是怎樣猜的。

　　四、學習“日”和“土”

　　1.出示圖卡：

　　2.啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？

　　3.讀字。

　　4.學生討論對比圖與字的想象之處。

　　五、課中休息——找朋友

　　8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

　　六、學認圖標，口頭組詞

　　1.出示小話筒，講要求，教兒歌。

　　小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。

　　2.練習口頭組詞。

　　發“一字開花”卡，學生練習組詞。

　　請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。

　　附：板書設計

　　山　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水

　　月　　　　　　　　　火　　　　　　　　田　　　　　　　　石

　　日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　土

　　字與畫≠看圖識字

　　“字與畫”是課程改革實驗用書第一冊第一課的教學內容。在人教版九義教材中它是以“看圖讀拼音識字”的形式出現的。

　　不可否認，無論是“字與畫”還是“看圖讀拼音識字”其教學目的都是識字。然而它們的識字途徑卻大相徑庭。“看圖讀拼音識字”的途徑是：看圖──讀拼音──識字。筆者認為，從知識建構的角度來年看，“看圖讀拼音識字”的設計傾向于知識傳授，容易導致教學過程中的“重結果輕過程”。因為無論是看圖也好，讀拼音也好都是為了達到“識字”這個目的，只要學生把字認了，圖與拼音的使命也就完成了。

　　“字與畫”的設計意圖不是這樣，表面上看起來，它也是為了達到“識字”這個目的。但結合《課程標準》來理解，你就不難發現，其設計意圖不僅僅是注重“識字”這個結果，還包含了知識與能力、情感與態度、過程與方法在內的諸多因素。

　　“字與畫”顧名思義就是說字與畫之間有聯系。一個“與”字，就明確地提示我們，教學這課不僅是讓學生通過圖畫來認識幾個字，還要在“與”字上下功夫。換言之，就是要想方設法引導學生找出“字”與“畫”之間的聯系。即：先引導學生通過觀察畫面內容和字形結構來思考畫與字之間有什么必然的聯系；再通過畫與字的聯系來建立字的概念（包括讀音）；與此同時引導學生通過觀察由畫到字的各個變化環節來感受知漢字的演變過程；再通過漢字演變過程來感悟漢語文化的神奇和邃遠，從而激發學生學習漢字的興趣。在這里貫穿整個學習過程的有想象力的培養，有學習方法的滲透，有探究意識和學習興趣的激發等等。

　　興趣是最好的老師。當學生的思維在形象的畫面與象形的文字之間游歷的時候，那種像與不像，似與不似的形象感知所激發出的好奇心、新鮮感必將升華為一種興趣、一種求知欲。這種興趣和求知欲又必定會發酵成一種催化劑，引發學生去積極思考，主動探索。所以從這個意義上說，“字與畫”的設計既注重了教學結果又注重了教學過程。這就是“字與畫”與“看圖識字”的區別所在。

　　因為“字與畫”≠“看圖識字”，所以我們在設計教案時就一定要改變過于注重知識傳授的傾向，多在教學過程和學生活動設計上下功夫，注重激發學生學習興趣，注重調動學生積極參與、主動探索的熱情，注重培養學生良好的思維品質和自主學習的能力等等。總之，不要把“字與畫”上成“看圖識字”。這樣才能避免“穿新鞋走老路”的現象發生，才能使實驗工作達到驗證“課程標準”的目的，才能為下一輪的實驗提供較好的范例。否則就失去了實驗的意義。

《日月水火山石田土》教學設計 篇2

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。

　　2.激發學生學習漢字的興趣。

　　3.認識圖標“小話筒”。

　　4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

　　教學重點、難點：

　　學認8個漢字，知道字與畫的關系。

　　教具準備：

　　圖卡、字卡

　　教學過程 ：

　　一、故事導入  

　　同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

　　二、比較字與圖，找關系

　　請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

　　三、看圖猜字練習

　　過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

　　1.出示圖卡：

　　2.學生猜字。

　　3.猜中后說說自己是怎樣猜的。

　　四、學習“日”和“土”

　　1.出示圖卡：

　　2.啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？

　　3.讀字。

　　4.學生討論對比圖與字的想象之處。

　　五、課中休息——找朋友

　　8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

　　六、學認圖標，口頭組詞

　　1.出示小話筒，講要求，教兒歌。

　　小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。

　　2.練習口頭組詞。

　　發“一字開花”卡，學生練習組詞。

　　請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。

　　附：板書設計 

　　山 水

　　月 火 田 石

　　日 土

《日月水火山石田土》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.借助拼音正確朗讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　2.認識新筆畫“豎折”，學會“山、石、田、土”4個生字，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖了解字的意思。

　　教學重點：

　　學會4個生字，讀準字音，記憶字形，結合插圖了解字的意思。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.復習拼音：shí yì lián tián fāng

　　2.復習基本筆畫：橫、豎、撇、捺、橫折、橫折鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、豎彎、點

　　3.復習學過的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

　　二、激趣導入

　　（電腦出示：大山圖）你們看這是什么呀！喜歡嗎？為什么呀！（我們喜歡爬香山……）大山給我們帶來了快樂。古時候的人呀也非常喜歡，那么他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字山，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規范就成了今天這樣的字了。電腦出示“山”字。今天我們就來學習這樣的字。

　　二、看圖感悟象形字的演變過程

　　1.引導學生觀察其它幾幅圖與字，找聯系說變化。

　　（使學生明白古人就這樣根據實物形狀的樣子創造了文字。）

　　2.小組研究后匯報交流。

　　三、讀兒歌，了解句子意思。

　　1.借助拼音自己讀兒歌，標畫出讀不準的音節。

　　2.同桌同學對讀，相互糾正讀音。

　　3.自己讀兒歌，把每個音讀準確，讀后有什么不了解的內容提出來。

　　4.師講：“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。“一方方田”指的是一塊塊四方的田。（如果學生能解釋盡量讓學生說，學生解釋不清可以教師講解。）

　　5.電腦出示兒歌。指名讀。

　　四、學習“山、石、田、土”4個生字的音。

　　1.請學生邊讀兒歌邊用畫出4個生字，然后借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得又快又準？

　　3.請學生當小老師，帶領大家讀一讀這幾個音節，讀后把音節貼到黑板上。

　　如果小老師有讀不準的音節時，教師把選擇的權力交給他，讓他請個小伙伴來幫忙。

　　4.做給音節找朋友的游戲。先請學生讀讀這個字，再把它貼到它的音節朋友下面。

　　五、記憶4個生字的形。

　　1.學生借助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順跟隨一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問教師或小伙伴。

　　2.學生提出“山”的第二筆不知道是什么筆畫？

　　3.教師出示學過的筆畫“橫折”卡片，問大家是什么筆畫？教師告訴學生：“筆畫往下來的時候它就是一折”。接著教師把卡片倒過來，讓學生看就是今天學習的筆畫，學生很快地說出：“豎折”。

　　4.學生可以用自己的方法記字形，培養創新意識。

　　（如：“田”字中間的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫就象地邊。……）。

　　六、聯系生活用字，發展學生語言。

　　1.這些字在學生生活中經常用到，你能說說嗎？可以組詞也可以說句。

　　2.你能試著用4個生字說一句話嗎？

　　七、復習本課學習內容。

　　附：板書：

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.照著田格中的生字正確規范地書寫。

　　2.完成課后練習2照樣子填空。

　　教學重點：

　　正確規范地書寫本課的生字。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.抽讀筆畫卡片：豎折

　　2.抽讀生字卡片。

　　二、書寫生字

　　1.讓同學們和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。

　　2.讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。

　　3.讓學生認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。。

　　4.觀察后，說說每個字的筆順和筆畫的位置。

　　山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點收筆。第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，注意豎短折長。第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點，要寫對稱。

　　石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫不要太長。第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點寫，注意不要出頭。第三筆“豎”，寫在豎中線上，第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，注意“口”不要寫得太寬。

　　田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內再封口。

　　土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應一樣長。最后一筆“橫”稍微長一點。

　　5.學生在書上把每個字獨立試寫一個。

　　6.學生提出難寫的字，如：“石”字，教師范寫，具體指導。

　　7.學生照書上范字把每個生字再寫一遍，寫后評一評。

　　三、鞏固練習

　　1.讀兒歌，在具體的語言環境中鞏固生字的音、形、義。

　　2.完成生字本上的作業，每字3遍，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢正確的學生給予表揚。

　　3.指導學生完成課后練習2照樣子填空。

　　附：板書

《日月水火山石田土》教學設計 篇4

　　教具準備：

　　圖卡、字卡

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.借助拼音正確朗讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　2.認識新筆畫“豎折”，學會“山、石、田、土”4個生字，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖了解字的意思。

　　教學重點：

　　學會4個生字，讀準字音，記憶字形，結合插圖了解字的意思。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.復習拼音：shí yì lián tián fāng

　　2.復習基本筆畫：橫、豎、撇、捺、橫折、橫折鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、豎彎、點

　　3.復習學過的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

　　二、激趣導入

　　（電腦出示：大山圖）你們看這是什么呀！喜歡嗎？為什么呀！（我們喜歡爬香山……）大山給我們帶來了快樂。古時候的人呀也非常喜歡，那么他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字山，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規范就成了今天這樣的字了。電腦出示“山”字。今天我們就來學習這樣的字。

　　二、看圖感悟象形字的演變過程

　　1.引導學生觀察其它幾幅圖與字，找聯系說變化。

　　（使學生明白古人就這樣根據實物形狀的樣子創造了文字。）

　　2.小組研究后匯報交流。

　　三、讀兒歌，了解句子意思。

　　1.借助拼音自己讀兒歌，標畫出讀不準的音節。

　　2.同桌同學對讀，相互糾正讀音。

　　3.自己讀兒歌，把每個音讀準確，讀后有什么不了解的內容提出來。

　　4.師講：“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。“一方方田”指的是一塊塊四方的田。（如果學生能解釋盡量讓學生說，學生解釋不清可以教師講解。）

　　5.電腦出示兒歌。指名讀。

　　四、學習“山、石、田、土”4個生字的音。

　　1.請學生邊讀兒歌邊用畫出4個生字，然后借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得又快又準？

　　3.請學生當小老師，帶領大家讀一讀這幾個音節，讀后把音節貼到黑板上。

　　如果小老師有讀不準的音節時，教師把選擇的權力交給他，讓他請個小伙伴來幫忙。

　　4.做給音節找朋友的游戲。先請學生讀讀這個字，再把它貼到它的音節朋友下面。

　　五、記憶4個生字的形。

　　1.學生借助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順跟隨一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問教師或小伙伴。

　　2.學生提出“山”的第二筆不知道是什么筆畫？

　　3.教師出示學過的筆畫“橫折”卡片，問大家是什么筆畫？教師告訴學生：“筆畫往下來的時候它就是一折”。接著教師把卡片倒過來，讓學生看就是今天學習的筆畫，學生很快地說出：“豎折”。

　　4.學生可以用自己的方法記字形，培養創新意識。

　　（如：“田”字中間的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫就象地邊……）。

　　六、聯系生活用字，發展學生語言。

　　1.這些字在學生生活中經常用到，你能說說嗎？可以組詞也可以說句。

　　2.你能試著用4個生字說一句話嗎？

　　七、復習本課學習內容。

　　附：板書：

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.照著田格中的生字正確規范地書寫。

　　2.完成課后練習2照樣子填空。

　　教學重點：

　　正確規范地書寫本課的生字。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.抽讀筆畫卡片：豎折

　　2.抽讀生字卡片。

　　二、書寫生字

　　1.讓同學們和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。

　　2.讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。

　　3.讓學生認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

　　4.觀察后，說說每個字的筆順和筆畫的位置。

　　山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點收筆。第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，注意豎短折長。第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點，要寫對稱。

　　石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫不要太長。第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點寫，注意不要出頭。第三筆“豎”，寫在豎中線上，第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，注意“口”不要寫得太寬。

　　田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內再封口。

　　土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應一樣長。最后一筆“橫”稍微長一點。

　　5.學生在書上把每個字獨立試寫一個。

　　6.學生提出難寫的字，如：“石”字，教師范寫，具體指導。

　　7.學生照書上范字把每個生字再寫一遍，寫后評一評。

　　三、鞏固練習

　　1.讀兒歌，在具體的語言環境中鞏固生字的音、形、義。

　　2.完成生字本上的作業，每字3遍，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢正確的學生給予表揚。

　　3.指導學生完成課后練習2照樣子填空。

　　教學目標：

　　1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。

　　2.激發學生學習漢字的興趣。

　　3.認識圖標“小話筒”。

　　4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

　　教學重點、難點：

　　學認8個漢字，知道字與畫的關系。