《在家里》教學實錄與評析（精選17篇）
《在家里》教學實錄與評析 篇1
【導讀】
1、教材分析：
本課主要通過學生的觀察、認讀，說話等形式，掌握十四個字及組成的詞語，認識相關的偏旁和筆畫，結合課文提供的畫面內容，對學生進行尊敬父母的教育。
教材由有一幅圖，一組詞和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，家庭氣氛溫馨、和睦，內容貼近學生生活實際。
2、設計思路：
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經驗聯系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。
3、課前準備：
掛圖、帶有拼音的可折疊的生字、詞語卡片。
【教學設計】
一、教學目標
1、認識十四個字，會寫四個字。認識筆畫“、”和偏旁“氵、扌、火、日”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學做尊敬父母的好孩子。
二、教學過程設計
1、創設口語交際的情境，指導學生進行說話，讓口語交際訓練融于每節語文課之中。新課伊始，創設情境：“每天晚上，你們家人都做什么？”訓練學生用“誰干什么？”說話，進行口語交際訓練。由學生熟悉的生活入手，拉近學生與教材的距離。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。由認識生活入手學習語文，以此為切入點，讓生活走進語文學習，激發了孩子們的學習欲望，使他們帶著濃厚的興趣進入新課的學習。
2、借助圖畫把語言與學生的生活經驗緊密結合起來，讓學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。本課中的詞語有“沙發、茶幾、電話”等8個，表示家具、家電等，與日常生活緊密相聯，在教學中，出示掛圖讓學生觀察家里有什么，學生回答，教師在圖旁貼出相應的詞語卡片，這樣讓學生感覺到語文來源于生活，生活中處處有語文，提高學生學習語文的樂趣。
3、教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生的欲望，發揮其學習的主動性。在識字教學過程中，我讓學生當小老師，以變換角色來激發學生的學習興趣，使其體驗到一種成就感，培植學生的自信心，使學生在主動參與的過程中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。
4、對于初入學的一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文。另外，閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。如在“再讀課文，感知內容”這一環節中，我讓學生選擇你喜歡的句子讀一讀，并說一說你的感受；把短文讀給小朋友們聽聽，互相評評等，盡管一年級孩子的表達很膚淺，很籠統，但我們應該有意識地去培養。
5、學生是課堂的主人，他們不僅是學習活動的主體，同時也是評價活動的主體。教學中，把評價活動貫穿于識字與朗讀教學的過程之中，初步培養學生的評價能力。
6、為了讓學生喜歡識字，有主動識字的愿望，針對識字教學的要求，教學中不斷變換形式，采取活潑有趣的形成反復再現生字，如“借助拼音讀、去掉拼音讀、在詞語中讀、讀單個生字”等，引導學生在積極的狀態中學習生字，使識字得以鞏固。
三、教學實錄
1、創設情境，導入新課：
�、拧煟好刻焱砩�，你和家人都做什么？（訓練學生用“誰干什么”說話）
�、啤煟阂稣n題，板題。
2、觀察圖畫，自主識字：
�、拧。⊕靾D）引導學生觀察：家里都有些什么?
�。ǜ鶕卮�，在圖旁出示相應的帶拼音的詞語卡片，其中識記的字是紅色的）
⑵ 引導學生自讀詞語，讀準，同桌互讀互檢，比賽讀。
⑶ 去掉拼音開火車讀、指名讀。
�、取〗M織學生讀單字。推選小老師，領讀。
�、伞煟耗阌惺裁春梅椒ㄓ涀∵@些紅色的字嗎？組內交流。
3、動手動腦，復習鞏固：
�、拧〔虏逻B連：
老大天天演戲 電燈
老二每日作文 電視
老三千里傳聲 報紙
老四送來光明 電話
�、啤[擺說說：
引導學生利用標有詞語的圖片，擺擺，讀讀，考考。
4、觀察理解，感知內容：
�、拧∷麄冊诟墒裁矗浚ㄓ柧氂谩罢l在干什么”說話）
⑵ 課文是怎樣寫的？引導學生讀通課文。
⑶ 把短文讀給小伙伴聽，互相評一評。
�、取∽x你喜歡的句子，你讀懂了什么？
�、伞≌f說為什么“爸爸媽媽笑了，我也笑了？”
⑹ 你認為文中的“我”是一個怎樣的孩子？夸夸他！
4、指導寫字（略）。
【自我反思】
積極地創設情境，借助圖片把語言和學生的生活經驗緊密聯系起來，指導學生進行說話在，讓口語交際訓練融每節語文課之中。
在處理學生識字的過程中注意激發學生的興趣，采用多種方式將生字反復呈現給學生，避免了枯燥單一，又體現出了不同程度的要求；讓學生互相交流識字方法，引發了思維的交*補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高。
教材內容：人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊識字《在家里》。
【評析】
1、較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念：
語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境導入到自主識字到感知內容，每個環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用形象生動的掛圖，色彩鮮艷的詞卡、字卡，充滿激情的話語等多種方式，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師充分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如在“識字教學”中，讓學生當小老師領讀，在“再讀課文，感知內容”中，讓學生“選擇喜歡的句子讀”等等，教師關注著每位學生，使學生產生主動學習的欲望，積極愉快地學習。
2、體現了新課標中關于識字教學的要求，《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富的教學情境。要關注識字興趣，激發識字積極性。”本教學案例中，識字教學分三步來完成。第一步是結合插圖識字，圖畫中再現的是兒童熟悉的家用電器、陳設等；第二步是借助拼音識字，并將要求識記的字涂上鮮艷的顏色，待學生讀準字音后，去掉拼音再讀，多種方式反復認讀；第三步是小組合作探索識字的好辦法，發揮了學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習，激發了學生識字的積極性，進一步達到了識字目標中“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目的。
3、體現了自主、合作、探究的學習方式：
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本案例充分體現了這種新的學習方式。如識字教學中的自讀生字、生詞，同桌互讀，互相評議，小組合作探討記字方法等，這里既有學生個人的自主學習，又有小組間的合作探究，既體現了師生互動，又體現了生生互動。學生在這種氛圍中人人都享有說話的機會，人人都可以發表見解，還課堂給學生，使學生真正地成為了學習的主人。
《在家里》教學實錄與評析 篇2
設計理念
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
教學要求
1學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。
2認識“氵扌火纟礻”五個偏旁。
3認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。
4在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。
教學重點、難點
認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。
教學準備
物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。
教學過程
一、巧設懸念，初步感知
1課前給每張課桌發一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發”等物品的模型。
2談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么？
3學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。
二、反復引導，認讀詞語
1教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？
2同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）
3反饋：
A談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？
B學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。
C根據學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。
評價并表揚學生的自學情況。
4齊讀屏幕上的詞語。
三、師生合作，學習偏旁
1多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。
A同桌討論。
B學生自由發言。
C教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。
2學生交流自己認識的偏旁。
A教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）
B你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）
C教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。
3學生沒有說出的偏旁，教師介紹。
4鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。
四、自主探究，識記字形
1小組合作，識記漢字。
2反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？
3全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）
五、聯系生活，了解特征
1多媒體演示一組錄像。
內容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發上認真地看書，在臺燈下專心地做作業 ，在電視前觀看精彩的節目……
2小組討論：在日常生活中，你發現電視、電話等用品有什么特點和作用呢？
3全班交流。引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。
六、自選物品，訓練表達
1過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。
2從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）
七、鞏固練習
1在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）
2小制作：設計我的家。
方法：每人發一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。
選取貼得又快又好的，放到前面展示。
八、作業
材料制作：用所給的模型進行創造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節課開展覽會。
《在家里》教學實錄與評析 篇3
【教材分析】
《在家里》是人教版實驗教材一年級上冊識字（一）的第3課，是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密結合在一起。本課有一幅插圖、一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。圖畫內容和短文是寫一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課教學重點是認字和寫字。
【教學目標】
1、認識8個字，會寫“下”字，認識筆畫“丶”。
2、認識偏旁“氵、扌、火”。
3、能看圖說一句完整的話。
4、滲透識字方法，培養主動識字的興趣和愿望。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、多種形狀的詞語卡片、偏旁卡片。
3、每桌一個信封（裝有課文插圖的復印件和8張詞語小卡片）。
【教學過程】
一、趣味引入課題
小朋友們，你們喜歡猜謎嗎？今天，有一位小博士，他給我們帶來了一個謎語。你們看，他來了……（課件可愛的小博士乘著熱氣球在空中緩緩前進，伴隨著音樂及鳥叫聲。小博士邊前進邊說“小朋友們，我們來猜個謎語好嗎？四四方方一座城，城里天天好熱鬧。唱歌跳舞又演戲，樂得人們笑瞇瞇�！保�
二、結合謎面識字電視、臺燈
diàn shì
1、課件出示：電 視
�、拧≌J識這2個字寶寶嗎？你是怎么認識的？
我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助漢語拼音朋友，還可以留心觀察生活，使更多的字寶寶成為我們的好朋友。
⑵ 拓展你們知道嗎？電視機的種類可多啦！（課件閃現各種電視機）
�、恰∮辛穗�，我們才能看電視機里的各種精彩節目，電可是我們的好朋友。你能給電找幾個朋友嗎？
抽生說、課件出示電的詞語師領讀。
2、由詞語“電燈”引出 “燈”的學習：
�、拧〗柚鷿h語拼音，讀好這個字寶寶(燈dēng)（注意后鼻音）
⑵ 仔細瞧瞧這個燈，你有好方法來記住它嗎？
�。ü膭顚W生多種方法識記用熟字換一換，用部件拼一拼，生活中識字，編兒歌、順口溜，猜謎語等）
�、恰≌J識火字旁（火）火字旁是由火變化而來，當“火”作偏旁時，他把腿一縮，多有禮貌。（課件演示火—火）
⑷ 還能給“燈”找幾個朋友嗎？
⑸ 根據學生回答，課件出示“臺燈”圖片及詞語。
抽生讀、自己用好方法記一記。
三、利用情境，再次識字
過渡小博士讓我們猜了謎語，又讓我們認識了兩個新朋友──（出示詞卡電視、臺燈，學生齊讀老師貼在黑板上）。接下去，小博士還要帶我們到紅紅小朋友家里去。
1、（打開課件，出示課文插圖）紅紅的家到了，找找我們的新朋友在哪里？（學生邊說邊點擊電視機、臺燈，出示對應的詞語齊讀）
2、紅紅的家里還有什么？用“紅紅的家里有……”說話。（學生邊說，教師邊點擊課件，在各物體上出示相應的詞語）
3、紅紅家里的東西還會變魔術。你們看，它們變成了字寶寶，還跑到了我們的語文書識字第3課《在家里》。你能借助我們的拼音朋友，把這些生字寶寶讀準嗎？（學生自由讀課文中的8個詞語）
4、反饋正音：
�、拧〕樯x其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確地地方請你當小老師幫他指出來，如果他讀得好就請小朋友跟著他讀。
�、啤⊥雷x請小朋友相互認認讀讀，看看是不是把這些字寶寶都讀準了，讀得好的你要夸夸他，有的小朋友你也要幫幫他。
5、有幾個字寶寶想考考大家，沒有拼音朋友的幫助，小朋友還能把它們讀準嗎？（出示“沙發、電視、臺燈、報紙”四個詞語卡片，請學生認讀。）
抽生讀、男女生賽讀、靜下心來，在心里悄悄地讀。
6、學習偏旁“氵、扌”：
�、拧〕鍪旧帧吧场�，你有什么好方法來記住這個字寶寶嗎？（鼓勵學生多種方法識記）
�、啤W習偏旁三點水（氵）
�、恰〕鍪尽稗小�，你是怎么認識的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心）。找找哪個生字寶寶有這個偏旁？（學習生字報）
四、游戲激趣，鞏固生字
1、同桌合作擺放詞卡剛才，我們認識了這么多生字寶寶，現在陳老師把紅紅的家和8張詞語小卡片發在了小朋友的手中，同桌合作，你們能給家里的物品貼上標簽嗎？
2、反饋交流用“紅紅的家里有……有……有……還有……”說話。
3、課件游戲搶氣球。
看大家這么熱鬧，許多生字寶寶都急著趕來了�？�，跟你認識的生字寶寶大聲地打打招呼，別讓他們一聲不響地溜了。
自由讀、點擊一個集體讀一個、抽生讀。
4、抽生讀本課8個生字與熟字組成的詞語卡片小朋友們真有本領，認識那么多生字寶寶，當這些字寶寶和老朋友在一起時，你還認識它們嗎？
五、指導書寫“下”
1、認識學寫新筆畫“丶”，起筆輕輕，落筆重。
2、重點指導“下”的書寫：
書寫筆順；觀察“下”在田字格中的位置，說說你想提醒大家注意什么？學生集體指揮老師范寫。學生描一描，寫一寫，評一評。
六、結課
1、總結這節課，我們在小博士的帶領下猜了謎語，參觀了紅紅的家，認識了很多字寶寶，知道紅紅的家整潔美麗。相信，在這樣的家里，紅紅一家生活得一定很幸福。紅紅在家里的表現怎樣呢？我們下節課繼續學習第3課《在家里》（齊讀課題）。
2、課后延伸：
回家后和爸爸媽媽一起給家里的物品貼上標簽，這樣就可以認識更多的字寶寶了。
【反思】
《語文課程標準》指出，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。讓學生喜歡漢字，有主動識字愿望。在本課的設計中，以“小博士”為主線貫穿教學過程，創設小博士讓大家猜謎的情境，引入新課，以“小博士帶我們到紅紅小朋友的家里去”為主題進行說話訓練和識字教學。努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。
在教學中，教師充分利用多媒體課件這個集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實特點的現代教學媒體，幫助學生識字，寫字，了解字詞意思，多次與生字見面。激發了學生的成就感，調動了學生識字、寫字的興趣，課堂上學生積極性完全調動起來，真正是小臉發光，小臉通紅，小手高舉。同時，重點抓住“電、視、燈、沙、扌”等字和偏旁，教給學生識字的方法（熟字換一換，部件加一加、減一減，編兒歌、順口溜，猜字謎等），鼓勵學生學習漢字既可以借助漢語拼音朋友，也可以向別人請教，還可以從父母、書上、電視上等生活中學習生字，處處留心，讓更多的字寶寶成為自己的朋友，逐步培養學生獨立識字的能力。
《在家里》教學實錄與評析 篇4
【教學設計理念】
教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。
【教學目標】
1、認識8個字和5個偏旁。
2、培養認字的興趣。
【教學重點難點】
教學重點是認字。
教學難點是認記8個帶新偏旁的生字。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
〖教學準備〗
1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
〖教學過程〗
一、揭示課題
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家。）
出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》。
二、學習詞語中的生字
1、認準字音：
�、拧∽宰x詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音。）
⑵ 指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
⑶ 同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）
�、取〗處熡每ㄆ毩�，比比哪組讀得既準又快。
2、學習詞語，練習說話：
�、拧∨x第一行詞：
小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）
隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：
如：沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？
茶幾上經常放些什么？
你知道有哪些報紙？
你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？
�、啤∧猩x第二行詞：
這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）
3、認記生字：
�、拧≌J讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視。
�、啤≌乙徽�，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字。）
�、恰∧氵�有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心。）
三、鞏固練習
1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）
2、游戲：看圖選詞卡。
3、猜一猜，連一連：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
四、課外延伸
1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
第二課時
〖教材分析〗
本課義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊識字（一）中的第3課。它由一幅圖、一組詞語和一篇短文組成，詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
在本課的前一個課時教學中，學生已認識了課文的8個生字，能基本正確、流利地朗讀課文。本課時教學為第二課時，教學重點為在閱讀中鞏固生字，練習說話，激發學生對家庭的熱愛和責任感。
〖學情分析〗
我班學生45，全部都接受過學前教育，識字能力較強且有過關于家庭題材的學習經驗，部分同學在學前班時還參加過“我愛我的家”的朗誦比賽，為本課時的學習打下了良好的基礎。
〖設計理念〗
本課教學力圖喚醒學生的已有經驗，在已有經驗上建立新知；以主題學習的形式拓展學生的學習面，將認字、閱讀、表達融為一體，學生學得活潑、生動、有趣。
〖教學目標〗
鞏固已學生字詞，拓展閱讀面。
營建民主和諧的課堂氛圍，在識字閱讀歌唱交際等實踐活動中感受家的溫暖，培養家庭責任感。
培養合作學習意識和能力，在合作中大膽地交流，愉快地學習。
〖教學過程〗
課前準備：文娛委員領唱本學期所學歌曲《扮家家》
一、直接導入
上節課我們學習了《在家里》，這節課我們就以《家》為主題來進行學習吧！（教師板書：家）
二、鞏固學習（主題一：“我的家”）
過渡：每個同學都有一個溫暖的家，你能以“我的家”為題向大家介紹你家里的情況嗎?（教師板書：我的家）
�。ㄒ唬⿲W生說話，教師相機出示詞語卡：
1、介紹家里的人員的卡片：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥。
2、介紹家庭陳設的卡片：電話、電視、臺燈、茶幾、報紙、水果。
�。ǘ┱J讀卡片上的詞語。
三、拓展閱讀（主題二：“我愛家”）
過渡：這些生字娃娃跑到別的課文中藏起來了，你們還能認識嗎？請讀閱讀材料《愛爸爸媽媽》。
�。ㄒ唬┬〗M學習：
集體討論讀書方法：同桌兩人，但只有一張課文，怎么辦呢?
（要注意引導學生合作學習，學會傾聽和評價。）
（二）小組閱讀：
圈出本課生字讀一讀。借助拼音自讀課文，同學之間要互相幫助。
以組為單位匯報閱讀，同學們評點。
齊讀課文。教師注意正音。
�。ㄈ┬〗Y：
我愛家（板書：我愛家）
�。ㄋ模┩卣褂柧殻�
過渡：讓我們用自己的方式來表達對家的熱愛吧！
1、經驗重現：
誰還知道有關家的歌曲或文章？請唱或讀給大家聽。
學生會，則學生展示，如沒想起，可放錄音提示學生。
自由上臺展示。
請同學上臺朗誦學前大班兒歌《家》會背的同學一起背誦。
2、拓展創新：
過渡：我們來幫白云和沒有家的小精靈們找一個家吧!
出示小黑板上內容，讓孩子幫它們找家，允許有不同答案。
家（二）
____________，是白云的家。
____________，是小鳥的家，
____________，是魚兒的家，
____________，是種子的家，
我們是祖國的花朵，
____________，就是我們的家。
學生背誦自己所填的詩歌《家》
四、想想說說（主題三：“我在家里長大”）
提示：有個溫暖的家多么幸福!那我們在家里快樂長大了，該為家做些什么呢?（教師板書：“我在家里長大”）
組內練說。
指名說，同學評點。
五、總結
從學習內容和學習過程中學生呈現的學習狀態兩大方面進行總結和鼓勵性評價。
六、課后作業
觀察一天中的家人活動，同學間相互交流。
【附】
1、閱讀材料一《愛爸爸媽媽》
早上，媽媽在掃地，田方拿起抹布擦桌，媽媽笑了，田方也笑了。
晚上，爸爸在看電視，田方給爸爸送上一杯熱茶，爸爸笑了，田方也笑了。
�。ㄗⅲ簬c的字為本課所學生字）
2、閱讀材料中漢字都有注音：
背誦材料《家》
愛唱歌的鳥兒，在樹上有個舒服的家，
藍色的小河里，住著游來游去的魚蝦，
可憐的風，沒有家，
東跑西跑，東跑西跑，也找不到地方休息一下，
漂流的云，也無家可回，
天一陰，就急得掉眼淚。
我們最幸福，一生下來，
爸爸媽媽就給了我們一個溫暖的家，
讓我們平平安安地在家里長大。
（注：此為學前大班教材內容）
【設計評析】
綜觀《在家里》教學設計，不難發現，它是在新課程背景下的一種新的教學思路，處處都有閃爍著新理念的火花。首（學前大班教材）先，設計者十分關注學生的知識經驗基礎，從學生已有的經驗出發，創設問題情境，讓學生在問題解決的過程中主動建構自己的知識；其次，從教學目標的確定來看，它注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值�！叭S一體”目標的相互滲透，相互融合及和諧統一；最后，設計者對課程資源的合時開發和利用，體現出學習內容的統整。
《在家里》教學實錄與評析 篇5
【說教材】
《在家里》是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。
【教學目標】
本課目標：
1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫和偏旁“ ”， 2、正確流利地朗讀課文， 3、學會尊敬父母的好孩子。
本節課的目標：
1、認識前面詞語中的8個生字， 2、會用“紅紅家里有……有……還有……”來說話， 3、會寫一個生字“下”
【基本理念】
德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。
【說教學、學法】
1、愿意表現自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調動起來了。
2、培養低年級學生感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓練學生的口頭表達能力。
【教學過程】
一、課始激情情始生。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要“營養”，為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開始安排了一個“趣味引入課題”這個環節中用了兩個謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用 “老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明�！边@雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環境。接著是結合謎面初步識字。這是第一個環節的延續，利用第一步所營造的興奮狀態進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創情境悟字形。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”！
在這個環節中，我主要是創設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“紅紅的家里有…… 有……還有……”在說的過程中肯定會提到“沙發”、報紙”、“臺燈”等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁“火”三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！然后再將生字放到詞語里再認，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發課堂的生命。這個環節就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說，一節課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養他們主動識字的舉和愿望。
一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“搶氣球”。當屏幕上出現一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。
最后一個環節是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。
《在家里》教學實錄與評析 篇6
教學目標：
1、認識14個生字，四個偏旁（氵 扌 火 日）和一個筆畫（丶）。
2、能正確熟練地朗讀課文。
3、學做尊重父母的好孩子。
教學重點：認字和寫字。
教具準備：生字詞卡片、課件、偏旁卡片。
教學課時：二課時
第一課時：
教學過程：
一、導入
1、同學們在家里都會做些什么呀？（學生匯報）
2、談話：老師認識一位一年級的小女孩，聽說她在學校表現非常好，尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，可就是不知她在家里表現怎樣，老師想去她家里看看，你們想一起去看看嗎？那請大家一起先讀讀課題（生讀：在家里）。
3、出示課件，師：這就是那位小女孩，遠處是她的家，現在咱們隨她一起去吧。(點擊課件中小女孩)
二、看圖學詞
1、課件出示課文主圖。師：請大家仔細觀察，小月的家里都有些什么？你能說說那些東西的名稱嗎？注意觀察的順序。學生匯報，
2、學生匯報。
3、師：你能用“小月的家里有……有……有……還有……”或者“小月家的東西真多呀！有……有……有……還有……”這樣的句式說說小月家的物品嗎？
4、學生匯報，小組內說一說。
5、師：下面我們給剛才大家介紹的這些物品加上文字標簽好嗎？老師指一件物品，大家說一說他的名稱。（師邊指物品，用課件展示物品名稱，邊引導說話“小月家里有……有……還有……”）
6、讀詞語。師：請大家自由拼一拼，讀一讀這些物品的名稱，同桌的小朋友可以相互讀一讀，看看是否讀準確了。一會兒老師請最能干的小朋友來讀，讀得好的，咱們請她當當小老師。（學生自由拼讀）
7、檢查學生自讀情況：抽學生讀，請學生教讀。教師相機引導訂正，注意：“視、沙、茶、書、鐘、紙”是翹舌音；“紙、視”是整體認識音節；“電”“掛”為三拼音。
8、齊讀詞語。
9、只留下“我會讀”的詞語，認讀。
師：剛才大家讀的這些詞語當中，有四個是我們這課必須會認的。我們看看是哪四個？（課件去掉別詞語），請大家再讀一讀。師相機引導了解各物品。（師：沙發用來干什么的？喜歡看電視嗎？看過報紙嗎？你知道哪些報紙?）
10、猜謎：
課件出示：猜一猜，連一連（略）。
11、給漢字找拼音朋友。出示詞語，師：現在老師手里的詞語上沒音節了，你給它們找找拼音朋友嗎？讓學生把詞語的拼音給貼到相應的詞語上。
12、識記生字：沙發、電視、臺燈、報紙
師：認識了這幾個物品，而且會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。你能想辦法記住這些字嗎？小組討論。
引導學生認識三個偏旁（氵 扌 火）并運用所學識字方法識記生字：（1）換一換：報——服 燈——打 （2）加一加，減一減：日——電口——臺(板書：氵 扌 火 換一換、加一加、減一減)
13、卡片抽認生字，并組詞。
14、師：認識了這些生字后，回到家大家可以像老師這樣，把生字做成卡片，給家里的物品加上標簽，有些物品你認識，但不會寫字的，那也有辦法呀，讓爸爸媽媽幫你寫出來貼上，再教你認一認，這樣你就可以天天跟生字寶寶見上面，記住它，又能認識更多的生字。
三、看圖讀課文。
�。ㄒ唬⿲W文
1、師：請大家再次觀察畫面�？纯磮D上都有些什么人，他們在干什么？
2、學生看圖匯報。
3、學生拼讀課文。（師：那課文里是怎么寫的呢？請大家拼讀課文。）
4、老師范讀課文。（師：老師想先讀一讀，行嗎？）
5、抽讀。教讀。
6、理解課文內容：爸爸在做什么？媽媽在做什么？我又在做什么？爸爸媽媽為什么笑？我也笑了，那我又為什么會笑？（爸爸媽媽看到我這樣懂事，心里很高興，所以笑；我覺得自己能為爸爸媽媽做點兒事，心里也高興，所以笑）
7、你喜歡課文中的這個小女孩嗎？為什么？
8、那我們應該怎么做呢？
創設情景：（1）爸爸工作了一天，回到家，他好疲倦哦，他坐在沙發上休息，這會兒我們可以為爸爸做點兒什么事呢？
�。�2）吃完飯，媽媽去洗碗了，可桌上的飯粒兒還沒擦，我們應該做點兒什么呢？
9、小結：在家里，我們應該多做些力所能及的事兒，特別是要像文中的小孩一樣，尊敬父母，做個懂事的孩子。
《在家里》教學實錄與評析 篇7
教材分析：
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
知識與技能：
1.認識14個生字，會寫4個字。
2.正確流利地朗讀課文。
過程與方法：能用多種方法自己識字。
情感態度與價值觀：學做尊父母的好孩子。 教學重難點：識字與寫字 活動目標：通過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
活動準備：1.看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2.教學掛圖與生字卡片
活動步驟：
一、說一說，看誰知道得多
1.師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2.全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。
小結學生收集的情況，給優勝小組頒獎。
二、認一認，看誰點子多
1.認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）
選擇自己喜歡的辦法自己識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2.認識偏旁部首
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“日”字旁的區別，知道兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
三、選一選，看誰最會動腦筋
1.運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2.抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3.出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州報
教室的墻上著一畫。
上課不能隨便說。
我家的書上有許多書。
四、結合學生學習情況總結。
《在家里》教學實錄與評析 篇8
江蘇 秦霞
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設計理念
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
�。牐牻虒W要求
1學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。
�。牐�2認識“氵扌火 纟礻”五個偏旁。
3認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。
�。牐�4在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。
�。牐牻虒W重點、難點
�。牐犝J字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。
�。牐牻虒W準備
物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。
�。牐牻虒W過程
一、巧設懸念，初步感知
�。牐�1課前給每張課桌發一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發”等物品的模型。
�。牐�2談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么？
�。牐�3學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。
�。牐牰�、反復引導，認讀詞語
�。牐�1教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？
2同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）
�。牐�3反饋：
�。牐燗談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？
�。牐燘學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。
�。牐燙根據學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。
�。牐犜u價并表揚學生的自學情況。
�。牐�4齊讀屏幕上的詞語。
三、師生合作，學習偏旁
1多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。
�。牐燗同桌討論。
�。牐燘學生自由發言。
�。牐燙教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。
2學生交流自己認識的偏旁。
�。牐燗教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）
�。牐燘你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）
�。牐燙教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。
�。牐�3學生沒有說出的偏旁，教師介紹。
�。牐�4鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。
�。牐犓�、自主探究，識記字形
�。牐�1小組合作，識記漢字。
�。牐�2反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？
3全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）
五、聯系生活，了解特征
�。牐�1多媒體演示一組錄像。
�。牐爟热荩涸谡麧嵜烙^的房間里，小朋友坐在沙發上認真地看書，在臺燈下專心地做作業 ，在電視前觀看精彩的節目……
�。牐�2小組討論：在日常生活中，你發現電視、電話等用品有什么特點和作用呢？
3全班交流。引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。
�。牐犃�、自選物品，訓練表達
�。牐�1過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。
�。牐�2從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）
�。牐犉�、鞏固練習
�。牐�1在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）
2小制作：設計我的家。
方法：每人發一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。
�。牐犨x取貼得又快又好的，放到前面展示。
八、作業
�。牐牪牧现谱鳎河盟o的模型進行創造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節課開展覽會。
《在家里》教學實錄與評析 篇9
一、揭示課題。
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？
�。▽W生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）
(出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》
二、學習詞語中的生字。
1、認準字音。
�。�1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）
�。�2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
�。�3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）
（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
2、學習詞語，練習說話。
�。�1）、女生讀第一行詞。小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：如：沙發：沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？茶幾上經常放些什么？你知道有哪些報紙？你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？
（2）、男生讀第二行詞。這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）
2、認記生字。
（1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視
�。�2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）
三、鞏固練習。
1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）
2、游戲：看圖選詞卡。
3、猜一猜，連一連。
四、課外延伸。
1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
第二課時
一、復習鞏固
二、讀詞語，讀短文
三、學習短文中的生字
四、朗讀短文
五、學寫“上、下、土、個”
六、開展寫字比賽
《在家里》教學實錄與評析 篇10
第一課時
教學目標 ：
1、認識8個字和5個偏旁。
2、培養認字的興趣。
教學重點難點：
教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。
教學準備：
1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
教學設計理念：
教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。
教學過程 ：
一、揭示課題。
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）
出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》
二、學習詞語中的生字。
1、認準字音。
�。�1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）
�。�2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
�。�3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）
�。�4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
2、學習詞語，練習說話。
�。�1）、女生讀第一行詞。
小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）
隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：
如：沙 發 沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？
茶幾上經常放些什么？
你知道有哪些報紙？
你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？
�。�2）、男生讀第二行詞。
這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）
3、認記生字。
�。�1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視
�。�2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）
�。�3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）
三、鞏固練習。
1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）
2、游戲：看圖選詞卡。
3、猜一猜，連一連。
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
四、課外延伸。
1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
《在家里》教學實錄與評析 篇11
教學目標
知識目標:1,學會"沙,發,報,紙,臺,燈,電,視,晚,上,送,果,笑,也"十四個漢字.
2,正確,流利地朗讀課文.
能力目標:在識字中,培養學生口頭表達,合作學習的能力
情感目標:學做尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子
教學重點:學會"沙,發,報,紙,臺,燈,電,視,晚,上,送,果,笑,也"十四個漢字
教學準備:教學課件
教學過程
一,看圖談話,揭示課題
1,(出示課件)師:這位小朋友叫蘭蘭,她是苗苗小學一年級三班的學生,今天班里要選幾位在學校里表現好,在家里也表現好的小朋友當好學生.可是,老師不知道蘭蘭在家里的表現怎樣,想請大家一起到她家去看一看,再評一評,你們愿意嗎
2,師:圖上畫的是什么地方 可以從哪里看出來
3,教師板書課題,學生拼讀課題.
二,指導看圖,初步感知
1,師:這幅圖畫的是蘭蘭同學的家,請同學們仔細觀察,你看見蘭蘭家都有什么 (訓練學生用有……有……還有……"的句式說話.)
2,認讀詞語,學會生字
(1)師:請同學們看屏幕的詞語,仔細找找,在這些詞語中哪些字你已經認識了,能否讀給大家聽聽 (指讀)能不能告訴大家你是怎么認識的
(2)師:老師突然想到個問題想問一問大家,在生活中見到不認識的字時我們該怎么辦呢 (學生自由回答)
(3)師:現在就請同學們借助拼音自由地認讀這八個詞語.讀完后同你旁邊的小朋友再互相比賽讀一讀,比比誰讀得最正確.(學生自學,小組學習)
(4)師:通過剛才你自己以及和同學的朗讀,你認為哪些讀音要特別提醒大家注意 (生回答,隨后由學生當老師范讀,帶讀)
(5)師:詞語寶寶在草地上玩的滿頭大汗,現在他們一齊脫去了拼音的帽子(出示去掉拼音的卡片)這時你還認得它們嗎 (指讀,開火車讀)
(6)師:這是我們今天要掌握的生字,哪個同學愿意讀一讀(小組開火車讀,小老師帶讀,男女賽讀)
(7)師:生字寶寶一個人很孤單,我們來給它們找些伙伴吧.你聽,老師給"沙"找了伙伴——沙灘,你能和我一樣給其他的生字寶寶找些伙伴嗎 (學生任意選字組詞)
4,再次看圖,練讀課文
(1)師:剛才老師帶同學們參觀了蘭蘭的家,現在我們再一起去看看,晚上蘭蘭一家人都在干什么 (出示49頁圖,指導學生用"誰在干什么"的句式說話)
(2)師:同學們說的很好,現在我們去看看課文是怎么說的吧(出示課文)
(3)師:請同學們借助拼音輕聲地,自由地把課文讀一讀
①自由讀,小組讀 ②指名讀,評議 ③全班齊讀
(4)師:讀了課文后,你知道蘭蘭的爸爸媽媽為什么笑了嗎 (自由發言)
(5)師:希望今后我們班的同學都能向蘭蘭學習,做個聽話懂事,熱愛勞動,孝敬長輩的好孩子)
(6)師:誰能說一說你平時在家都做些什么 (自由發言)
5.教師總結
今天我們學習了第三課《在家里》,認識許多與家具電器有關的漢字,回去后你還可以給家里的東西都貼上標簽,那么你認識的字就更多.
《在家里》教學實錄與評析 篇12
設計理念
�。牐牨菊n的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
�。牐牻虒W要求
�。牐�1學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。
2認識“氵扌火 纟礻”五個偏旁。
3認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。
�。牐�4在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。
教學重點、難點
�。牐犝J字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。
教學準備
�。牐犖锲纺Ｐ�、吹塑紙底版、多媒體課件等。
�。牐牻虒W過程
一、巧設懸念，初步感知
�。牐�1課前給每張課桌發一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發”等物品的模型。
2談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么？
�。牐�3學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。
二、反復引導，認讀詞語
�。牐�1教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？
�。牐�2同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）
�。牐�3反饋：
�。牐燗談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？
�。牐燘學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。
�。牐燙根據學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。
�。牐犜u價并表揚學生的自學情況。
4齊讀屏幕上的詞語。
�。牐犎�、師生合作，學習偏旁
�。牐�1多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。
A同桌討論。
�。牐燘學生自由發言。
�。牐燙教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。
2學生交流自己認識的偏旁。
�。牐燗教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）
B你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）
C教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。
�。牐�3學生沒有說出的偏旁，教師介紹。
�。牐�4鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。
�。牐犓�、自主探究，識記字形
�。牐�1小組合作，識記漢字。
2反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？
3全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）
�。牐犖�、聯系生活，了解特征
1多媒體演示一組錄像。
內容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發上認真地看書，在臺燈下專心地做作業 ，在電視前觀看精彩的節目……
�。牐�2小組討論：在日常生活中，你發現電視、電話等用品有什么特點和作用呢？
3全班交流。引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。
六、自選物品，訓練表達
�。牐�1過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。
�。牐�2從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）
�。牐犉�、鞏固練習
�。牐�1在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）
2小制作：設計我的家。
�。牐牱椒ǎ好咳税l一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。
選取貼得又快又好的，放到前面展示。
八、作業
材料制作：用所給的模型進行創造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節課開展覽會。
《在家里》教學實錄與評析 篇13
教學目標
1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
教學重、難點 認字、寫字以及對學生滲透德育教育。
課前準備 1、繪制一幅女孩頭像；
2、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。
教學過程：
第一課時
教學目標
1、 認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；
2、 認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
教學重、難點： 認字、寫字以及對學生滲透德育教育。
課前準備：要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。
教學過程：
一、 游戲激趣，引入新課
1、猜謎語，找朋友
�。�1）出示謎語。
�。�2）學生猜謎底，老師相機出示謎底。
�。�3）連一連，找朋友：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
（4）這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？ （學生結合生活中的實踐談識字。）
2、揭題
剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。
大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。
引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？ 板書課題：在家里 齊讀課題
二、看圖讀文，學習字詞 。
1、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）家里有哪些事物？
教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。
�。�1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
（2）說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？
�。ㄗ寣W生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）
�。�3） 助拼音認讀書上的八個詞語。
�。ㄏ茸詫W，然后在小組內匯報自學情況。）
�。�4）認讀不注音的詞語 指名讀。 齊讀。
（5）認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）
�、偻阑プx互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？ ②指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。
�、坶_火車讀。
2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？
師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。
（1）自由讀短文，標劃生字詞語。 （2）小組合作學習，認該生字。
�。�3）檢查自學情況。
①請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。
�、陂_火車讀生字卡。
3、巧識字形，妙趣橫生 （出示本課要求從讀的生字）
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
�。�1） 四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）
�。�2）找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。
�。�3）匯報交流識記方法。 在家里教案教學設計
師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）
教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。
范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報紙”的“報”。 想一想：“臺”可以怎樣記？
�。�4）認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義。
例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。
4、鞏固生字
�。�1）“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。
�。�2）找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）
三、生活識字展示、交流
1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。
2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
第二課時
教學目標
1、復習“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
教學重點 ：認字、以及對學生滲透德育教育。
教學難點：寫字
教學過程：
一、 創設情境，激發增興趣。
1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。
2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。
師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？
3、展示書中插圖。
師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？
[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發學生學習的興趣。]
二、動情朗讀，文中體會。
1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。
2、說說讀了短文后知道了什么？
�。�1）四人小組討論、交流。 （2）匯報、評議。
�。ㄖ缊D中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）
3、品讀體會人物感情。
（1）出示書中插圖，再現情境。
�。�2）看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？ 把你的理解通過讀表現出來。
①自由讀。 ②指名讀；評議。 ③四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。 ④范讀，學生評議。 重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。 ⑤結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。 ⑥指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。 ①配樂齊讀。
�。�3）說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？
�。�4）帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。
4、用自己喜歡的方式背誦課文。
三、課中操 。師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》
四、拓展、實踐 。
1、說一說
（1）出示課后練習插圖，說說圖上的小朋友在做什么？（2）的說說這些事你做過嗎？
2、編一編
�。�1）你還做過哪些事情？
�。�2）你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。
一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。
3、演一演
小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會人物心理情感。
五、指導寫字，體驗成功 。
1、出示本課要求會寫的字，認讀。
2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。
3、仔細觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。
4、指導書寫，教師范寫個別的字。
重點指導“下、個”兩個字。下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，居橫中線上。個：豎居中，不與“人”相連。
5、學生練寫。 （1）在書上描紅.
�。�2）在四字格中抄寫,根據自己的情況確定抄寫的遍數。
6、作品展示、評議
六、課外延伸，積累識字 。
1、 收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。
2、你家里還有哪些陳設，請你幫它們貼上標簽（貼詞語）。
[這一環節既鞏固了識字、又增強了生活與識字的緊密聯系，做到識用結合。]
七、作業設計-在家里教案教學設計
1、看拼音，讀詞語，連一連。
bao zhi tai teng dian shi shu jia shan yang
臺燈 書架 報紙 山羊 電視
2、想一想，填一填，組成詞語。
上 （ ）
山 個 （ ）地
�。� ） （ ）
3、說一說，你在家里做些什么？
八、板書設計。
3 在 家 里
shang xia tu ge
《在家里》教學實錄與評析 篇14
今年，我將教新教材這幾天一直在這里學習。我想不能只是一味地索取，我要留下我的收獲。我備了此教案廣大同仁多提意見。
3在家里
教學目標：
1、認識14個字，會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。
教學重點：會寫4個字。
教學難點：認識14個字。
教學時間：2 課時
課前準備：
1、教師準備圖片、詞語等課件。
2、學生制作家用電器、家具或其他物品的圖片，并標上名稱。
第一課時
一、創設情境，導入新課。
有個小朋友叫圓圓，她是中山路小學二年級的學生。學校要評“中山之星”。老師說圓圓在學校里表現很好，可是就是不知道她在家里表現怎么樣，你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！
二、觀察圖畫，自主識字。
1、出示課件——課文插圖
你知道這是哪里嗎？出示課題 ：3 在家里
你從哪里看出這是家里？
2、根據學生回答，詞語閃爍出現在相應的地方。
（沙發 茶幾 書架 報紙 臺燈 掛鐘 電視機 電話 水果）
你能看著插圖，讀一讀詞語嗎？
3、現在我們一起帶詞語走出圓圓的家門，你還能認識他們嗎？對，我們可以借助拼音來認識他們（出示課件——詞語，其中識記的字是紅色）。
4、紅色的字要記住，你有什么好辦法嗎？
�。ㄉ场吧佟奔印般摺保J識三點水。
燈——“火”加“丁”，認識火字旁。比一比，火字旁與“火”字有什么不同？
報——用換一換的方法，“服”左邊換成提手旁，認識提手旁。
臺——“口”字上面加頂帽子。
視——“見”加“礻”
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：在家里）
此文轉載
果——“日”加“乚”或“田”上出頭，下拐彎。）
5、用生字找找朋友或說一句話。
“報紙”一詞，教師可提問：你家里有什么報紙？你知道哪些報紙？
“電視機”一詞，教師可提問：你喜歡看電視嗎？最喜歡看什么電視節目？
看電視時，不要忘記保護視力，眼睛離電視機兩、三米遠，看半小時休息一會兒。
三、動手動腦，復習鞏固。
1、猜一猜，連一連。
老大天天演戲 電燈
老二每日作文 電視
老三千里傳聲 報紙
老四送來光明 電話
2、擺一擺，說一說。
請小朋友拿出標有詞語的圖片（家用電器、家具、其他物品），動手擺一擺，考考小伙伴，請小伙伴讀一讀。如果小伙伴不認識，請你當一回小老師吧！
第2課時
一、看圖說話。
出示課件（課文插圖），圖上畫著哪些人？他們在干什么？
二、學習短文，自主識字。
1、課文是怎么寫的？請你讀幾遍，讀通順。
2、出示短文，生字紅色標出。
紅色的字要小朋友們學會，你能想出好辦法嗎？告訴大家，你怎么記住的？
（也——“他、她、地”的右邊。
晚——左邊“日”，右邊“兔”去掉尾巴。）
3、感情朗讀短文。
4、爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么？
5、“我”為什么笑了，心里又會想些什么？
三、表演
1、請三位學生上來表演課文內容。
評一評，他們演得怎么樣？
2、你認為圓圓在家里表現怎么樣？選她當“三好學生”，你同意嗎？
四、拓展說話。
1、課件出示——課后題“說一說”中的插圖。
圖上小朋友會做什么事？
2、你們一定比這些小朋友更能干，會做更多的事。請告訴同桌小伙伴你會做什么事？
五、書寫指導。
1、課件出示——四個生字。
看一看，你能發現這四個字，有什么相同的地方嗎？
�。ㄋ膫�字都來有“豎”，而且寫在豎中線上。）
2、教師逐個范寫，引導學生先書空，再臨寫。
“下”認識新筆畫“點”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。
3、學生圈出自己滿意的字，同桌互評，互學。
4、教師深入學生中間指導，挑出典型性作業，用實物投影評析。
六、課外作業。
回家為爺爺、奶奶或爸爸、媽媽做事，仿照課文說一說，明天來學校告訴老師和小伙伴。
�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：在家里）
此文轉載
設計思路：
課堂教學中，教師注重了學生能力的發揮和培養和，讓學生動用了手、眼、口、腦等到多項器官，主動地參與到教學的各個環節中，真正學到了本領 。
一、創設情境，導入課文。
根據一年級兒童的年齡特點，聯系生活實際，用兒童身邊常見的事件創設情境，導入課文。我創設的情境：圓圓是中山路小學二年級的學生。學校要評“中山之星”。老師說圓圓在學校里表現很好，可是就是不知道她在家里表現怎么樣，你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！這樣拉近了學生與教材的距離，激發了學生學習的欲望，帶著濃厚的學習興趣觀察課文插圖。在學習完短文后，又請學生評一評：圓圓是否夠資格當一名“中山之星”。
此時學生又充當一個評判者，可以暢所欲言地發表自己的見解，使導入時創設的情境劃上一個圓滿的句號。
二、課文理解，挖掘空白處，訓練說話。
在課文理解時，我避免了繁瑣的分析，在文中選擇一處作為挖掘點，抓住一個“笑”字提問：“爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么？”“我”為什么笑了，心里又會想些什么？這樣促使學生進一步理解課文內容；同時，讓學生展開想像的翅膀，進行語言表達的訓練。培養了學生的創造性思維。
三、自主識字，分三步走。
生字學習體現學生的主體地位，把學習的地位還給學生。識字教學分三步走。第一是結合插圖識字，形象。第二是借助拼音識字，第三是，你是用什么好辦法記住，讓學生談識字方法。發揮學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習。
四、 拓展練習，仿說課文。
一年級學生由于知識經驗的貧乏在學習語文和各種技能的過程中都來要借助于模仿為“階梯“。模仿對于兒童，正如獨立創造對于成人那樣同等重要。我設計了這樣一道作業：回家去做一做，將課堂上學到的運用到生活中，仿照課文說一說，培養了學生的說話能力和創新思維。
原文網址： 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：在家里）
此文轉載
《在家里》教學實錄與評析 篇15
強化口語訓練，寓德于說。所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。在教學《在家里》一課時，讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想�！皩W以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我們一直在努力。
《在家里》教學實錄與評析 篇16
計理念:
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。 1.知識目標:認識“沙、發、燈、紙”等十四個生字，會寫“上、下、土、個”四個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、日”
2. 能力目標：正確流利的朗讀課文。
3. 情感目標學做尊敬長輩熱愛勞動的好孩子。
教學重點：識字和寫字
教學準備：《在家里》的教學掛圖，有關詞語卡片、圖片，
教學過程：
一、情景導入
前幾天，老師去了小文家做客，她家的客廳可漂亮啦！老師就把它畫了下來，大家想看嗎？（出示掛圖）大家看，小文和她爸爸、媽媽在家里正說著話呢！
齊讀課題
二、看圖學文，學習生字。
1、 看圖引入：誰來當小文介紹介紹你家都有哪些擺設呀？
2、 讀準音
（1） 剛才小朋友是看圖來介紹的，這些事物的字你認識嗎？（出示無拼音詞語）
（2）學生試讀，會讀哪個就讀哪個。（及時鼓勵表揚，說說哪個字你在哪見到過，你是怎么認識的）
�。�3）有些字我們小朋友還不認識怎么辦呢？
�。�4） 借助拼音認讀書上的八個詞語
（5）檢查：
a 指名領讀（拼拼音教和不拼拼音教）
b 重點字音（剛才幾位小朋友真像小老師，現在請小朋友仔細看看哪個字音容易讀錯，請你給大家提個醒） 指名說 領讀，同桌讀，齊讀
c 去掉拼音讀
（6） 游戲“貼名字”
聽了小朋友熱情的召喚，小文家的那些擺設都迫不及待的想和大家見面呢�。ǔ鍪緢D片）請小朋友給他們找找名字（生貼后領讀，齊讀）
個案部分
一、素養訓練
以識字為基點，引導學生發現詞
與事物之間的聯系，使學生在感
受識字之樂的同時，觀察分析能
力、語言表達能力、合作交流能
力都得到全面和諧發展。
二、合作探究
四人小組合作把字卡貼在相應的
圖片下面.相互交流如何記住這些
生字.并采用不同的方式讀一讀.
然后小組匯報
三、拓展延伸 今天，我們參觀的小文的家，認識
了許多的擺設，除了這些，你家
還有不一樣的擺設、電器、家具
嗎？請你們把課前畫的畫拿出來
把你課外認識的字介紹給四人小
組的同學。過會兒請大家展示
3.認清形
為了向小朋友表示感謝，那些名字里的生字寶寶排著隊伍跟大家來見面呢！來小朋友跟他們打打招呼�。R讀，開小火車讀，指名讀）
學習“沙” 認識，想一想，哪些字寶寶也是三點水的。
學習“燈”認識“火”字旁，給燈找朋友
學習“紙”摸摸語文書，它是用什么做的，給“紙”找朋友。
學習“報”認識“提手旁”給“報”找朋友。
開雙軌列車，齊讀。
游戲：找朋友（拼部件）
每人用信封中的漢字部件組裝出五個生字寶寶，并大聲的念出來。
游戲：摘蘋果
三、說句練習
剛才我們大家都認識了小文家擺設的名字了，現在你能看著黑板上的那些詞再當當小文介紹介紹你家有那些擺設嗎？（可用上 我家有——，有——，還有——）
四、總結：
今天，我們學習了《在家里》認識了許多與擺設、電器有關的漢字，回去請小朋友給你家的擺設貼上它的“名字”那么你認識的字就更多拉！
《在家里》教學實錄與評析 篇17
【教學目標】
1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
【教學重點】
認字、寫字以及對學生滲透德育教育。
【課前準備】
1、計算機輔助教學設計（隊）
2、繪制一幅女孩頭像；
3、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、游戲激趣，引入新課
1、猜謎語，找朋友：
�、拧≌n件出示謎語。
⑵ 學生猜謎底，老師相機出示謎底。
⑶ 連一連，找朋友：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
⑷ 這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？
（學生結合生活中的實踐談識字。）
2、揭題：
剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。
大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。
引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？
板書課題：在家里
齊讀課題。
良好的開始是一節課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友喜歡做游戲的特點引入新課，激起興趣，然后讓學生認讀不帶拼音的謎底，并說說是怎樣認識的，注重了課內外的溝通，激起了生活中識字的興趣。
二、看圖讀文，學習字詞
1、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）
家里有哪些事物？
教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。
�、拧≈该囎x，會讀哪個就讀哪個。
⑵ 說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？
�。ㄗ寣W生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）
�、恰〗柚匆粽J讀書上的八個詞語。
�。ㄏ茸詫W，然后在小組內匯報自學情況。）
�、取≌J讀不注音的詞語：
指名讀。
齊讀。
⑸ 認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）：
�、佟⊥阑ピ摶ゲ椋郝犅犇膫�字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？
② 指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。
③ 開火車讀。
2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？
師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。
�、拧∽杂勺x短文，標劃生字詞語。
�、啤⌒〗M合作學習，認該生字。
�、恰z查自學情況：
① 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。
② 開火車讀生字卡。
3、巧識字形，妙趣橫生：
（課件出示本課要求從讀的生字）
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
�、拧∷娜诵〗M討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）
�、啤≌乙粋�學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。
�、恰R報交流識記方法：
師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）
教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。
范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報紙”的“報”。
想一想：“臺”可以怎樣記？
�、取≌J識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義：
例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。
4、鞏固生字：
�、拧 白ヌ貏铡庇螒颍涸诤诎迳蠏斐龃蠓喒P畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。
⑵ 找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）
三、生活識字展示、交流
1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。
2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
在認讀環節中，之所以要讓學生互聽互查，是因為兒童不易發覺自己的錯誤，卻特別善于發現別人的錯誤，同時也激發了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規律，激發自主學習的興趣。在匯報識字時，讓學生做“小老師”邀請小朋友讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“小老師”提問題，為學生的口語交際創設了情境。
第二課時
一、創設情境，激發增成
1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。
2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上：
師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？
3、課件演示，重現書中插圖，配以動態展示：
師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？
合理的情境，動感的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發學生學習的興趣。
二、動情朗讀，文中尋起
1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。
2、說說讀了短文后知道了什么？
⑴ 四人小組討論、交流。
⑵ 匯報、評議：
�。ㄖ缊D中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）
3、品讀體會人物感情：
�、拧≌n件演示書中插圖，再現情境。
⑵ 看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？
把你的理解通過讀表現出來。
�、佟∽杂勺x。
② 指名讀；評議。
�、邸∷娜诵〗M讀讀課文，想想老師提的問題。
④ 范讀，學生評議：
重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了�！边@句話。
�、荨〗Y合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。
�、蕖≈该x，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。
�、摺∨錁俘R讀。
�、恰≌f說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？
⑷ 帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。
4、用自己喜歡的方式背誦課文。
想象奠定了理解的基礎，在想象的基礎上理解人物內心，這是本教學環節中最突出的特點。通過讀書和圖文直觀感知短文，不需教師講，學生自己感悟，自己讀懂，讀出人物內心的情感，充分尊重學生，發揮學生自由讀書感悟的主動性，并通過反復朗讀進行體會，促進了學生對課文語言文字的感悟。
三、課中操
師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》
在學生開始感到疲勞時，播放歌曲，唱一唱，演一演，既讓學生得到一次美的旋律的熏陶，又創設了寬松的課堂氛圍。
四、拓展練馬樹新實踐
1、說一說：
�、拧〕鍪菊n后練習插圖，說說圖上的小朋友在做什么？
�、啤〉恼f說這些事你做過嗎？
2、編一編：
�、拧∧氵�做過哪些事情？
⑵ 你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。
一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。
3、演一演：
小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會人物心理情感。
一演勝千言，學生仿課文編短文，自編自演，充分調動學生多種感官參與學習，在表演中發展學生的語言能力，在編短文中進行企糙性思維訓練。學生在說與做的歡樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。
五、指導寫字，體驗成功
1、課件出示本課要求會寫的字，認讀。
2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。
3、仔細觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。
4、指導書寫，教師范寫個別的字：
重點指導“下、個”兩個字。下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，居橫中線上。個：豎居中，不與“人”相連。
5、學生練寫：
⑴ 在書上描紅
⑵ 在四字格中抄寫7根據自己的情況確定抄寫的遍數。
6、作品展示、評議。
在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字。寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。另外，作業的設計體現了彈性.允許不同程度。的學生有差異的發展，老師給學生自主選擇的空間。待練寫后，把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。
六、課外延伸，積累識字
1、收集一下生港中哪些地方有今天學習的生字。
2、你家里還有哪些陳設，請你幫它們貼上標簽（貼詞語）。
這一環節既鞏固了識字、又增強了生活與識字的緊密聯系，做到識用結合。
【教后小記】
新課程標準關于識字教學的要求，其中有以下幾點：學生有主動識字的愿望；注重教給識字方法，力求識用結合；關注學生日常識字的興趣，激發學生識字與寫字的積極性。這節課，教師努力體現了這幾點要求，讓學生自讀自悟、自己找規律識記字形，引導學生發現識記方法，形成自主識字的習慣。
學生的活動形式多樣。在自主基礎上合作，在合作學習中發展自主意識，培養了學生合作探究的學習習慣，由于學習氛圍民主，老師又采用多種形式創沒情境，學生始終主動參與課堂活動，讀、說、演二編，師生、生生互動，教師教得輕松愉快，學生學得也興趣濃厚，取得了較好的學習效果。