《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案（精選14篇）
《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案 篇1
教學目標：
知識目標：
了解彩虹的形狀，培養想象力。學會8個生字，認識15個生字。
能力目標：培養學生的想象力。
情感目標：培養學生美的心靈。
教學重點：知道彩虹形成的條件，學會8個生字。
措施：小組合作、探究、討論，教師引導來突破重點、難點。
教學策略：運用多媒體創設情境，激發學生參與的熱情，采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。
教具準備：教學掛圖。
教學過程：
一、情景導入新課。同學們你們見過彩虹嗎？彩虹美不美？這一課我們來學習美麗的彩虹一課。
二、板書課題：美麗的彩虹。
三、新授。
1、范讀課文。
2、自讀課文（不認識的字相互交流）
3、引導看圖，幫助理解課文內容。
問：彩虹是在什么時候出現？（雨過天情）
彩虹像什么？（丁丁說）
彩虹像項鏈（冬冬說）
丁丁想通過彩虹橋到哪里去？（銀河）
彩虹項鏈給誰戴？
小弟弟問的什么？
你打算向彩虹問什么？
4、再讀課文，找出不認識的字。
5、用生字卡認讀要認識的字（交流是怎么記住的）。
6、認讀生字，邊讀邊口頭組成，擴詞。
四、總結：學生總結自己的收獲。
板書設計：
美麗的彩虹
虹、晴、空、神、遙、銀、仙
戴、定、頂、滑、顏、淡、漸
教學反思：
第二課時
教學目標：
知識目標：學會8個生字。
能力目標：讀熟課文。
情感目標：知道為別人奉獻愛。
教學重點：學會8個生字。
措施：鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生自主識字，并結合具體的語言環境來掌握字的音形。
教學策略：通過小組合作學習，完成對生字的檢查，和對課文內容的交流。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、分段理解課文內容并學生字。
二、讀第一段。（指名讀）
1、問：彩虹像什么?
2、學習彩虹是一座神奇的橋。
三、讀第二段。（自讀）
1、問：小弟弟想到了登上彩虹橋，假設掉下來會是哪里？
2、學習空的書寫，并用空組詞造句。
四、第三段。（指名讀）。
1、學生可能會覺得小弟弟小妹妹想象力豐富，指導學生感情朗讀，在讀中體會小弟小妹的可愛。
2、你看到了這么美麗的彩虹，你想到了什么？
3、如果學生沒有從這兩方面來回答，教師可以引導學生去讀4、5、6段，隨機提問，讀了這幾段你體會到了什么？
4、小組討論，指明回答。
五、總結讓學生談談這節課的收獲。
板書設計：
美麗的彩虹
美 麗 空 河 定 七 巨 筆
《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案 篇2
教學目標：
1、認讀15個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并在讀中感受彩虹的神奇和美麗，激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、使學生進一步體會、積累語言文字，為學生的思維發展創造選擇和拓展的空間。
教學準備：
1、布置學生搜集有關彩虹的圖片、照片及文字資料。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、同學們，你們看，雨過天晴后，天空中出現了什么？（課件出示彩虹圖片）讓我們一起來靜靜的欣賞一下彩虹吧！
2、此時此刻，你想說點兒什么嗎？
3、的確，彩虹太美了，那這節課就讓我們跟隨四個小朋友一起去看看這美麗的彩虹。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字
1、請同學們把書輕輕地翻到59頁，自己讀一讀課文，注意把字音讀準。
2、你們讀得可真認真，那現在再把讀給同桌聽一聽，比一比，誰的字音讀得準，句子讀得通順，就伸出你的大拇指夸夸他。
3、你們和文中的生字寶寶教上朋友了嗎？老師可要考考你們。
�。�1）（課件出示加了拼音的本課需認讀的生字）誰愿意用你喜歡的方式讀讀這些字？
（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你們讀得很準確，如果把拼音去掉了，你還認識它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）
先請你們利用字卡在小組里說一說，你是用什么好辦法記住它們的。（學生在小組內合作識記生字）
（3）學生匯報。隨機進行擴展。
晴：你還知道哪些帶有“日字旁”的字？（根據學生的回答隨機進行分類板書，引導學生仔細觀察板書的字，思考這些字雖然都有日字旁，但是又分別和什么有關系呢？引導歸納日字旁的字分別和時間、太陽有關系，從而認識一類字。）
顏：你都知道哪些顏色？彩虹有哪些顏色你知道嗎？怎么知道的？（既進行知識的擴展，又與課文學習相融合）
戴：想一想，我們還學過那個字也讀“di”？（帶、代）
那這些同音字該怎樣使用呢？你們能把他們送回自己的家嗎？
（課件出示習題）代、戴、帶
1、媽媽（ ）著一條美麗的項鏈。2、老師（ ）著我們到大自然里找春天。
3、我（ ）表班級參加比賽。
�。ㄖ该x句子，選字填空，引導學生明確雖然它們的字音相同，可在不同的語言環境中，就要用不同的字，這樣才不會寫錯別字。）
滑：這個字以前你在什么地方看見過？
遙：還記得哪首古詩中見過這個字嗎？試著背一背。
4、你們在這么短的時間內就有了這么多的收獲，可真了不起！現在我們進行一次開火車比賽，看看哪個小組的火車開得又快又穩。
5、兩列火車都順利地到達了終點，再來看看這些詞語，你們會讀嗎？
�。ㄕn件出示詞語）火樹銀花、不共戴天、天馬行空、一言為定雨過天晴彩虹現，遙看好像神仙橋。
濃淡顏色搭配美，巨筆畫出七彩衣。
藍天頂上架彩虹，漸漸滑入白云間。
�。z測學生在不同的語言環境仍能識記字，從而達到真正認識的目的，又擴充了詞匯量，訓練了語感。）
6、說說你是怎么讀的？
7、根據自己的體會來讀才能讀出自己的風格，誰還想再來讀讀這一小節？
8、你們聽，不同的人對不同的句子理解也不同，讀出的味道也不同。讓我們一起來讀讀，只要讀出你自己的感受就行。（學生齊讀第一小節）
9、文中四個小朋友的話我們來分角色讀，誰當丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？
（四名學生分別讀2—5小節）
10、（1）這四個同學當中，你們覺得誰讀得最好？說說你的理由。
（2）讓我們再來請他自己說說是怎么讀得這么好的？
�。ㄏ鄼C引導學生明白，自己評價的有感情，是需要不斷的練習，反復的體會才能做到，只要我們每個人都能勤讀勤練，慢慢地，也一樣會讀得那么好。）
讓我們再來自己練習讀讀你喜歡的小節。
（3）冬冬說項鏈美麗，其實是在說什么美麗？那這么美麗的項鏈，你想把他送給誰呢？（隨機進行口語交際的訓練）
�。�4）引讀：“丁丁說，--------；冬冬說，--------。”
他們分別說出了自己眼中的彩虹，說得多好呀！讓我們再來讀一讀吧！（配樂，學生讀2、3小節）
11、（1）丁丁說，彩虹神奇;冬冬說，彩虹美麗。閉上眼，想象一下，彩虹還是什么？
(2)把你想到的寫在紙卡上。（學生填寫事先發的紙卡）
（課件出示：我說，
彩虹是----------，
----------------，
----------------。）
12、誰來說說你寫下的或想到的？（學生匯報）
13、（1）如果你們今后也能勤動筆寫一寫，相信在未來的日子里，你們中間一定會誕生出偉大的詩人！那面對這神奇而美麗的彩虹，小弟弟、小妹妹還對彩虹提出了許多有趣的問題，請你把這些問題一邊大聲讀一讀，一邊用“-----”畫下來。
(2)誰來讀一讀他們對彩虹提出的問題？（指導學生讀出問的語氣）
（3）那面對這美麗的彩虹、神奇的橋，你有什么問題要問嗎？
�。ㄕn件出示：我問，
----------------？
----------------？）
�。ǜ鶕䦟W生的回答隨機選擇他們的問題記錄在紙卡上）
四、激情創作，自然結束
（把學生對彩虹說的話，及隨機記錄下的學生對彩虹提出的問題粘貼到事先準備好的寫有原文1、6小節的紙卡上通過實物投影展出，形成新的詩歌。）
1、老師知道你們的小腦袋瓜里藏著許許多多的小問號，這說明你們都在積極的思考。而這種思考也會開花結果，你們看，老師把你們對彩虹說的話，提的問題，連成了一首新的詩歌，這是你們自己創作出的《美麗的彩虹》，讓我們一起來品一品吧！誰愿意來讀一讀你們自己寫的詩呢？
2、瞧，你們寫的也同樣出色，值得更多的人去欣賞去品味。
那這節課，跟隨著四個小朋友一起，我們欣賞了這《美麗的彩虹》，而此時，“彩虹的顏色越來越淡，漸漸地,它回到了白云中間”。
�。ǔ鍪菊n件彩虹在云中隱去，伴隨課文第6小節的引讀自然結束教學。）
《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案 篇3
學情分析：本班的孩子天真活潑，對美麗的彩虹非常喜愛，但真正親眼見過彩虹的并不多，多數孩子都是從課外書和電視上的動畫片里才見過彩虹。所以本課的教學應多采用形象直觀的教學手段，讓孩子感受彩虹的美，從而品味詩歌的語言美和意境美。
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟彩虹之美，展開豐富的想象，體會詩歌的語言美 ；讓學生在讀中受到熏陶， 培養學生熱愛大自然、親近大自然的情感。
2、 隨文鞏固字詞，在語境中進一步理解“雨過天晴”、 “銀河”、 “越來越淡”等詞語。
3 、 指導在田字格里正確書寫“巨”字。
教學重 點 ： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 讓學生根據課文內容，充分發揮想象，感受大自然的美 。
教學難點：1、以讀為依托， 培養學生創新思維和想象能力。
2、指導正確書寫“巨”字以及記住筆順。
教具準備：1、太陽、彩虹的圖片。
2、課件。
教學過程：
一、揭示課題，復習生字詞
1、讀題
2、齊讀詞語，強調前后鼻韻的發音：“晴”、“神”、“定”
二、整體感知課文，想象畫面
1、學生自讀課文，看看文中描寫的彩虹究竟什么樣
2、師范讀課文，生想象畫面
3、 指名匯報 聽后 的感受 ：你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？
三、分節細讀課文，讀中感悟
1、引讀第一小節，體會雨過天晴、彩虹高掛的美景
2、學習2-3小節，體會丁丁和冬冬的奇特想象，看圖片想象說話：你覺得彩虹還像什么？
3、學習4-5小節，體會小弟弟、小妹妹對彩虹的好奇，對大自然的熱愛，指導讀好疑問的語氣。練習提問：彩虹，彩虹，你？
4、引讀第6小節，感受彩虹慢慢地消失：你想怎樣留住彩虹？
5、同桌互背課文
6、配樂朗讀全文，鼓勵背誦
四、拓展延伸，升華情感
1、展示自然奇觀的圖片，激發學生對大自然的好奇與熱愛之情
2、推薦圖書：《奇趣大自然》
五、指導寫好“巨”字
板書設計：
橋
美麗的彩虹項鏈
……
《美麗的彩虹》自評
成都市沙河源小學廖志彬
各位尊敬的老師們 ：
上午好！今天很榮幸能在這里上這堂研究課，和在座的老師們一塊兒，將自己的課堂教學加以剖析，以期更好地提高自己的教學水平。
《美麗的彩虹》是本冊教材第十個主題單元“雨”的第二篇課文，是一首語言優美、富有兒童情趣的詩歌，整首詩按彩虹從出現到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美，繼《雨鈴鐺》之后，進一步讓學生感受大自然的神奇和美麗，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發孩子探索大自然的興趣。
我們班的孩子天真活潑，對美麗的彩虹非常喜愛，但真正親眼見過彩虹的并不多，許多孩子都是從課外書和電視上的動畫片里才見過彩虹。所以，我認為本課的教學中，應多采用形象直觀的教學手段，讓孩子感受彩虹的美，從而更好的品味詩歌的語言美和意境美。
根據以上的教材分析與學情分析，我確立了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟彩虹之美，展開豐富的想象，體會詩歌的語言美；讓學生在讀中受到熏陶，培養學生熱愛大自然、親近大自然的情感。
2、隨文鞏固字詞，在語境中進一步理解“雨過天晴”、“銀河”、“越來越淡”等詞語。
3、指導在田字格里正確書寫“巨”字。
其中，教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學生根據課文內容，充分發揮想象，感受大自然的美。教學難點是以讀為依托，培養學生的創新思維和想象能力；指導“巨”字的書寫。
基于這樣的目標，我在教學環節中注重了以下幾個方面的設計。
一、 創設情境，激發學習興趣
對于一年級的孩子來講，興趣真的是最好的老師。我在本課的教學中，努力為孩子們營造一個興趣盎然的學習情境。比如用孩子們喜歡的兒童化的語言，加上豐富的肢體語言，盡量從孩子的角度去設計問題。另外，孩子們喜歡形象直觀的教學手段，我較多地使用了圖片與多媒體課件，創設看彩虹這樣的情境，讓美麗的彩虹在他們的心里產生美感，從而激發出想了解彩虹、想探索大自然奧秘的欲望。
二、 讀中感悟，調動情感體驗
對于孩子來講，學語文不應該是單純的老師的講解，更多的應該是讓孩子在閱讀體驗中去自己感悟，從而受到人文熏陶。所以，我在設計教學過程中，積極地為孩子創造情感體驗的機會。比如在理解第二小節丁丁的奇特想象時，我讓孩子們想象自己也親自跨上這座神奇的彩虹橋，說說自己此時想做什么。等他們說了以后，再讓他們讀出丁丁當時的心情，就能讓學生感同身受，將情感體驗融入到朗讀中去。又如，當學生讀“雨過天晴，一道彩虹高高掛在天空。”這一句時，我反復描述雨過天晴的美景，也是為了調動學生的情感體驗，讓他們感受詩歌美的意境，從而將課文讀出美感。
三、 激發想象，培養創新思維
這篇課文的一大特色就是想象奇特，很容易激發學生的想象力。所以，我充分抓住了這一契機，培養孩子的創新思維。在教學過程中設計了想象說話“你覺得彩虹還像什么？”的練習，以及提問“彩虹，彩虹，你……？”的練習，讓學生在積極的思維過程中，讓自己的想象插上翅膀，遨游于廣闊的生活空間中去，走進詩歌那神奇、唯美的意境中去。
四、 拓展延伸，指導課外閱讀
我利用向學生介紹除彩虹以外的其他自然奇觀的方式，進一步激發學生探索大自然奧秘的興趣，并向孩子推薦《奇趣大自然》這本課外書，將課外閱讀的指導具體化，不僅能讓學生想讀書，還知道讀什么書，我想這樣結合課內學習所進行的課外閱讀指導，應該會更有效一些。
總的來說，以上都是我自己總結的一些粗淺的見解。這節課對我來說也是一次難得的嘗試與鍛煉，上完之后，也有許多的收獲與遺憾。但最讓我欣喜的是，我對低段閱讀教學有了新的認識，既讓自己更加地自信了，同時也發現了這樣、那樣的不足。比如自己的教學語言還不夠簡練、評價語言還不夠準確，課堂調控的技巧還需錘煉，自己平時對學生的學習習慣的培養還不夠到位等等。
在這里，還希望得到各位老師的批評與指正！謝謝！
《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案 篇4
設計思路
《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象，是北師大版實驗教科書一年級語文下冊第10主題單元 “雨中”的第2篇主體課文。要使一年級小學生達到學生自讀自悟、自學探究、自主合作、探究的學習方式這個理想目標還不大可能。因此教師的有效引導就顯得更為重要。時刻關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗。整篇兒歌共分為6節，每一小節都淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中我又滲透一些自然小常識，因此學習起來更能增加學生的學習興趣。
教學目標
1、學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。
3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。
4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。
德育目標：對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。
教學重、難點：
1、能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。
2、能夠正確書寫生字。
3、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，
4、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，體會文中神奇、愉悅的感情。
教學過程
一、貼近生活，導入新課。
師：同學們，有誰喜歡猜迷語嗎？
“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。
“一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。”誰來猜猜看？（彩虹）
板書課題： （彩色的字體）齊讀課題
你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？利用課件大家一起欣賞美麗的彩虹！對，很多人也覺的彩虹很美麗，建議課下搜集有關彩虹的詩句！
【設計意圖：謎語和多媒體課件都能激發學生的學習興趣。讓學生利用多種渠道，發展思維的靈活性，注重從小就培養孩子們主動參與、樂于探究獲取知識的能力。猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生間的距離，也可以大體感知彩虹。】
二、初讀課文，游戲識字
師方法積累：我們讀課文時，遇到不認識的字你平時是怎么解決的？
（引導學生交流介紹自己識字的方法及經驗，師小結。）
【設計意圖：及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。】
�。ㄒ唬┪乙残�
1、自己試讀課文，遇到不認識的字要用自己喜歡的方式來解決。請留下讀書的痕跡。
2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，與大家共同交流。
3. 出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。
【設計意圖：了解學生已有的識字情況，為后面的學習作好鋪墊，使更好的解決課文中的難點。同時也能培養學生的自學能力。讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時對不認識的字學生要能引起注意。】
（二）引導學生趣味識字。
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關會有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1. 小組合作
同桌互相幫忙，一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？兩人共同商量一下，把它學會。
2. 準備好了嗎？詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。
3、開火車：我們一起來玩個“小火車快開起來”的小游戲，現在開始（小小火車要開啦）學生分組，逐個讀詞。
4、字卡碰碰對：大家在位子里都會有一個字卡，一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字與黑板上貼的字相同就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們倆就一起來讀。然后老師舉字，拿字卡的同學即要領大家擴詞，還要領大家拼音節。
【 設計意圖：把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。比賽也是學生特別喜歡的方式，有激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識的作用。】
5、快樂時刻：同學們能齊心協力順利過關，獎勵大家觀看動畫片：彩虹的美麗傳說。（課件展示）
設計意圖：動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。
三、細讀課文，入情入境，體會內容
了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
1. 再讀課文回答師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？ （板書：雨過天晴）
2. 師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好？
�。ㄕn件出示朗讀導示：哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。 哪句話應該讀出什么樣的語氣？ 你用什么樣的心情來讀這一小節？）
【設計意圖：利用挑戰形式不但讓學生好勝好強的心理得到發揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。】
3、師：課文中出現了四個小朋友，他們分別是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？
4、師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？
哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）
哪個小組敢和他們比一比？
�。ㄐ〉艿埽┖停ㄐ∶妹茫┯窒胫朗裁茨兀�
5. 匯報。讀一讀、評一評，老師可以范讀。
�。S機板書： 神奇的橋 美麗的項鏈）
學生回答喜歡哪一節，就播放課件，同時體會文中的深刻意境。
【 設計意圖：打破傳統而古老的“串講”形式，要以學生的閱讀為主，學生可以采用自讀、自悟等形式讓學生學會主動學習。】
6. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？
你想讀誰說的話呢？
我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節。
【設計意圖：激發學生的表達愿望,發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感�！�
7. 你們的想法真是太多了，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。
小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，
看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、也就是我們平常所說的、（圖片欣賞）
那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學們先從課文第一小節中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。
【設計意圖：讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成與發展。】
8. 想想你還想知道什么？還有哪些地方不明白的？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課留一個研究的話題。）
其實我們并不能經�？吹讲屎纾某霈F需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，可以建議孩子們在旅游的時候，與家人一同走進大自然中，尋找美麗的彩虹 ！
【設計意圖：質疑應該從一年級就開始培養�！�
四、再讀課文，感情深化
1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節記��？
2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立男女接讀。
同學們，請大家閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！體驗到了嗎？
【設計意圖：讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。 】
五、課后作業。
1、回家后，和爸爸、媽媽一起再讀一讀這篇課文。
2、個性拓展：可以動手畫畫美麗的彩虹。
3、科學實踐：利用課余時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。（如：口里含水向著太陽噴去，會出現彩虹；面對太陽吹泡泡，觀察泡泡的變化情況。）
【設計意圖：鼓勵學生把培養起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會�！�
《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案 篇5
教學目標：
1、認字15個，寫字8個，培養學生自主識字的能力。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養訓練并發揮學生的聯想力，想象力與口語表達能力。
4、培養學習熱愛大自然，親近大自然的感情，激發學生探索自然的興趣。
教學重點：
目標1、2。
教學難點：
理解課文內容，并發揮想象力，訓練學生的口語表達能力。
課前準備：
生字卡片，制作課件，收集有關彩虹的資料。
教學時數：3課時
第一課時
一、猜謎入題：
1、一座天橋彎又彎，七種顏色真好看，雨后才往天上掛，行為汽車不能上。
2、隨機貼出課題，齊讀課題。
二、讀文識字：
1、初讀課文，整體感知：
想知道丁丁和東東在討論什么嗎？請認真聽。（錄音范讀課文，學生聽讀課文。）
2、學生自由讀課文，劃出不認識的字。
3、識字游戲：
�。�1）課件同示詞語，認讀，小老師帶讀。
�。�2）認生字卡片上的字。
�。�3）“三人行”到彩虹橋上去。（一個讀音節，一人找音節，一人找生字卡片，貼到彩虹橋上。）
�。�4）“串項鏈”，把彩虹項鏈送給仙女姐姐。（音節分類找生字卡片，貼到彩虹上。）
�。�5）“滑滑梯”，乘彩虹梯，滑到太空里去玩耍。（猜字，只說字是哪一句詩中的，讓同學猜出來，貼到彩虹梯上，3個人組合。）
三、讀課文，理解課文內容，體驗情感。
1、給學生5分鐘的時間，用自己喜歡的方式，讀自己喜歡讀的小節，想一想怎樣才能讀得更好？
2、指名讀課文。說說你為什么喜歡這一小節？你是怎樣把它讀好的？
（生依次讀，讀得好的當小老師領讀。）
[重點指導疑問句的讀法，在讀的過程中，使學生熱愛彩虹的情感不知不覺的流露出來。]
四、插想象翅膀，訓練口語表達能力。
盡管彩虹已消失了，可我們輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，仍然能感覺到彩虹在我們眼前：彎彎的，紅橙黃綠青藍紫七彩衣裳，好美好美。
1、同學們，你覺得彩虹還像什么？你會送給誰？（生自由表達。）
2、如果你走過彩虹橋，你希望能看到什么？（生自由表達。）
五、看彩虹圖片
六、了解有關彩虹的資料。
七、課外延伸。
可以畫一畫彩虹，教學生嘗試“人造彩虹”。
《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案 篇6
〖教學目標〗
1.認字15個，寫字8個，培養學生自主識字的能力。
2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養訓練并發揮學生的聯想力、想像力與口語表達能力。
4.培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發學生探索自然的興趣。
〖教材分析〗
1.從教材編排上看，本文是一首兒童詩歌，圖文并茂，插圖優美，生動易懂，首先讓學生從視覺上對課文產生了濃厚的感知興趣。
2.從學生心理出發，本文選取了學生熟悉卻不大了解，見過卻不常見的“彩虹”作為學習內容，從根本上引發了學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。教學準備
生字卡片、收集有關彩虹的資料、制作課件
〖教學過程〗
一、猜謎導入
1.猜一猜：一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。
2.你什么時候見過彩虹？彩虹是什么樣的？你知道彩虹有哪幾種顏色？你對彩虹還知道什么？
�。鄄轮i導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生的距離，也可以大體感知彩虹。］
二、引識字路子
�。ㄕn件出示課文插圖）
1.指導看圖，引導說話：圖中有什么？（小朋友、彩虹、花兒、小草等）他們在干什么？討論著什么？
2.初讀課文，整體感知。
師：想知道丁丁和冬冬們在討論什么嗎？請認真聽聽。（錄音范讀課文，學生聽讀課文，也可以小聲跟讀。）
師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫出不認識的字。）
3.識字游戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的彩帶條）
�。�1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認識不認識？（指名認讀）
師：你是怎么認識的？
生：-“虹”字是我從動畫片上認識的。
-“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。
-“遙”字我用拼拼音的方法認識的。
-“定”字是同桌教我的。
-“顏”字我的顏料盒上有這個字，所以我就認識了。
�。垡龑W生用多種方法識字，從日常生活中識字，從身邊的事物中識字。］
�。�2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。
�。�3）師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎？
生：-“美”字頭上像扎了個蝴蝶結，所以很美。
-一個人住在山上就是“仙”，我奶奶常說仙人一般都住在山上。
-“戴”字我用組詞加動作的方法，每次我讀“戴上”時我就做個戴上的動作，那樣就容易記住了�！�
-有太陽的時候就是“晴”�！�
-我發現“遙遠”兩個字的偏旁都是走之兒。……
�。垡龑W生從漢字的形、音、義的造字規律上識記生字。］
�。�4）師：頑皮的字娃娃被你們認出來后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認一認，讀一讀。
三、播情感種子
1.美讀課文，理解課文內容，體驗情感。
師：丁丁要和你們挑戰朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？
師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好？
（課件出示朗讀導示：
-哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。
-哪句話應該讀出什么樣的語氣？
-你用什么樣的心情來讀這一小節？）
�。劾锰魬鹦问讲坏寣W生好勝好強的心理得到發揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。］
2.先四人小組賽讀課文，推薦出小組內讀得最好的同學來參賽。
3.生聽讀課文（伴背景音樂），評一評。
4.說說你喜歡的是哪個小節，為什么？你是怎樣把它讀好的？
生：我喜歡的是第一小節，因為我也覺得彩虹像一座橋，我把“神奇”、“遙遠”這兩個詞重讀就能讀好了。
生：我喜歡的是第四小節，因為我也和小弟弟一樣，想知道彩虹的那頭是哪里？我試著讀出問的語氣就能讀好了。
生：我喜歡第三小節，因為彩虹像項鏈一樣美麗，我重讀“美麗”、“戴上”、“更加”這三個詞語就能讀好了。
生：我也喜歡第三小節，我覺得配上動作朗讀更有意思。
�。ㄉ来巫x，且分別當小老師領讀）
�。壑攸c指導疑問句的讀法，在讀的過程中，使學生熱愛彩虹的情感不知不覺地流露出來了。］
5.詞語積累“爬天梯”游戲。
師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看？老師為你們準備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語，并選一個你喜歡的詞語來說一句話，就能順利登上彩虹，看誰爬得快�。ㄕn件出示帶有詞語的天梯圖）
（生自由讀――自薦讀讀說話――齊讀）
四、插想像翅膀
師：同學們真棒！現在你們已經在彩虹上面了，請輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺到了什么嗎？你覺得彩虹是什么樣的？
�。蹌撛O情境，造成學生如親臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，也為下面的想像環節做好情感、聯想鋪墊。］
1.（師在黑板上畫許多橫向直線）
師：這是不是彩虹？（不是）
師：為什么？
生：彩虹是彎彎的，不是直直的。
�。◣煱阎本�畫成內曲線，像彎彎的彩虹）
師：這回是彩虹了嗎？（是）
師：那你們看到的彩虹像什么呀？
生：-像一座橋。
-像一把彎刀。
-像一塊西瓜皮。
-像一個香蕉。
［指導學生認真觀察彩虹的“形”，引導學生抓住特征思考聯想。］
師：如果你覺得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）
師：走過這座橋你希望或者你最想看看什么？
生：-我想看看最亮的星星。
-我想看一下太陽公公，然后問一下它為什么每天都起得那么早？
-我想看看天空的背后還藏有什么東西？
-我想看看孫悟空鬧過的天宮是什么樣的？……
�。蹎l性的提問，啟發學生的想像思維。也是從激趣的角度出發，借助學生的好奇心，引導學生的想像思維。］
2.（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖）
師：這是彩虹嗎?（不是）
師：為什么？
生：因為彩虹是五顏六色的。
師：那你覺得五顏六色的彩虹還像什么？
生：-像圍巾。
-像彩帶。
-像花帶。……
�。蹚牟屎绲念伾暯巧弦龑W生再認識彩虹，從而讓學生抓住“色彩”來聯想到一些與之相似的物體，再次讓學生的腦子動起來。］
師：如果你覺得彩虹像圍巾，你最想給誰戴上？戴上后你想他（她）會怎樣呢？你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來說一說你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。
生：-彩虹是一條漂亮的圍巾，媽媽如果戴上它，一定會更加年輕。
-彩虹是一條神奇的圍巾，弟弟如果戴上它，一定會更加懂事。……
�。垩驖u進有目的地提問啟發，加速了學生思維的運轉，再予以一定的鼓勵贊許，更能堅定他們的自信心；給予時間來想像與組織語言，也鍛煉了學生的口語表達能力。］
3.角色扮演，面對面對答。（讓七名學生扮演彩虹的七色，其他同學向“彩虹同學”提問題）
問：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現？
答：因為雨后的空氣清新，我才出來呼吸新鮮空氣呀。
問：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？
答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了。
問：-你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里？
-你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？
-奶奶說如果用手指指著你，我的手指就會彎曲的，是真的嗎？
-我可以摸一下你嗎?……
［創設情境，讓學生感覺自己就在與彩虹對話，教師應當讓學生有充分的時間來盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知欲、表現欲。］
五、開實踐列車
1.科學實踐：利用課余時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽噴去，會出現彩虹。）
2.課外延伸：課外查找資料了解更多的自然現象（如閃電、雷鳴、狂風等），它們各有什么特點？
3.個性拓展：感興趣的同學可以畫一畫彩虹。
點評：這個設計有如下特點：
1.抓“興趣”。這節課的設計注重以學生為主體，根據學生的心理特點，通過猜謎語、玩游戲、競賽等環節，以“興趣”為焦點，把學生學習的熱情、積極性凝聚在課堂。
2.貼“生活”。課堂外延，走進生活，這一設計特點貫穿在識字環節中，讓學生更好地感覺到語文就在身邊，生活中就有語文，突出了學科的生活性、人文性。
3.重“互動”。力求體現新型的師生關系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現了語文教學中教與學的互動，師與生的互動，生與生的互動，提高了教學效果。
4.善“啟發”。這是設計中最大的亮點，教師根據學科特點，抓住了學生思維的疑點，感情的激發點，一步一步地、一層一層地引導，使學生的思維、想像潛力充分發揮，如“插想像翅膀”環節中，充分表現了這一教學特色。
《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案 篇7
設計思路
1、 學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2、 架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。
3、 使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。
教學目標
1、 學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。
3、 通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。
4、 了解一些有關“彩虹”方面的知識。
教學流程
一、激情導入。
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。
【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力�！�
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
（一）課件：我能行
1、 請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、 大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。】
2. 出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。
【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】
�。ǘ┳x課文，識字。
1. 大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？
2. 現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。
【把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。】
3. 誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情�；ハ嘣u議會使學生學會接受別人的意見。】
（三）引導識字
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1. 準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。
2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。
3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識。】
休息：
通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。（播放課件）
【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識�！�
三、再讀課文，體會內容。
了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
1. 再讀課文回答。（板書：雨過天晴）
2. 再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。
3. 匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
�。S機板書： 神奇的橋 美麗的項鏈）
學生回答喜歡哪一節，就播放課件。
【打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】
4. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
【激發學生的表達愿望,發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。】
5. 你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。
【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成�！�
6. 想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。）
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養�！�
四、課后作業。
課下同學們可以繼續討論不懂的問題。
附板書：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過天晴 回到白云中
美麗的項鏈
【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然；另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象�！�
課后反思
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節等。使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。
當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。
《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案 篇8
教學目標：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。
3、激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
教學難點：
1、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的心情是難點。
2、培養學生的想象并能表達自己的想法是難點。
教學準備：
教學課件、掛圖4幅
教學過程：
一、激趣引題，感受美
興趣是學生的老師，我先通過猜謎語來激發學生的興趣，再通過觀看課件感受彩虹的美。其設計如下
1、今天，老師給大家帶來一位新朋友，她很美麗，你們愿意猜猜看嗎?(課件出示謎面：一座天橋高又高，五顏六色真好看，雨后才望天上掛，行人
汽車不能上。)猜出是誰了嗎?(出示謎底：課件彩虹圖) 板書：彩虹
2、師生交流，豐富知識儲備。誰見過彩虹呢?請見過的同學說說彩虹的形狀、顏色，讓學生發揮想象彩虹象什么?
3、通過觀看課件(彩虹的形成)直觀的感受到彩虹的美，了解彩虹的知識。
說說自己的感受。你們覺得她美麗嗎?板書：美麗的彩虹
同學們想不想知道丁丁和東東看見彩虹以后的想法呢?
二、細讀課文，入情入境
1、教師范讀(課件展示全文)：提醒學生注意標出生字
2、小朋友，能告訴老師丁丁和東東他們都說了些什么?
3、老師把課文的每一段都畫出來了，你們看!(出示四幅圖畫)
我從大家的表情看到很多小朋友已經感受到彩虹的美麗了，能不能告訴大家你最喜歡的一幅圖
(1)我喜歡： 丁丁看銀河的那幅
A 說說為什么喜歡?
B 這幅圖上畫的內容你能在課文中找出來么?找到的自己在下面讀
(課件顯示這段文章)
C 指名讀─ (可以多讓幾名學生讀)
D 你們覺的誰讀的好?為什么?
E 如果你一邊讀一邊想，一定能讀的好。鼓勵學生激情。
F 再指名讀---
(2)還有喜歡別的圖畫的嗎?我喜歡：仙女的那幅
A 說說你喜歡它什么?
B 仔細觀察項鏈和彩虹有什么相同點
C 誰能讀出課文中描寫這段的文字嗎?(課件顯示本段文章)
D 讀的好，及時表揚。讓我們再閉上眼睛想象一下…
F 誰能把你想的讀出來呢?指名讀___
E 讓我們學他的樣子一起讀一遍
(3)誰再來說說自己喜歡的圖畫?
A 請他讀出課文中的這一段(課件顯示本段)
B 老師也想讀這一段，你們來做裁判，看看誰讀的好?為什么?
C 是啊，文章中在句子的最后出現了問號，所以讀的時候要帶疑問的語氣去讀，知道嗎?這就是老師比他讀的好的原因。
D 自己試著讀，你們一定能比我讀的好。
E 分男女生比賽讀，看誰讀的好
F 表揚讀的好的，鼓勵同學要象他們學習
(4)喜歡最后一幅的同學站起來，我們一起來讀這段。(課件展示本段文章)
A 請大家來評他們讀的怎么樣?
B 誰能比他們讀的更好呢?指名讀___
C 你們讀的讓我越來越喜歡這句了，能和你們一起讀嗎?
(有感情的齊讀)
三、整體感知，再現美
1、分角色朗讀全文。喜歡誰就讀誰說的話，其他的老師讀。
2、請代表上臺表演讀，評出表演獎。
3、全班同學發揮自己的想象一起表演讀。
四、拓展練習
用“我喜歡彩虹，因為¨¨”句型說一句話
(說出自己的想法是難點，在此我出示幾幅彩虹的照片讓學生從不同角度去感受，從而激起對彩虹的其他想象。)
五、在游戲中識字(課件出示課文生字)
1、學生生詞
師：聽到同學的讀聲，課文里的詞語高興的跑出來了，大家看看他們是誰?
師利用課件逐個出示生詞，生認讀。
(彩虹 天晴 神奇 天空 銀河 遙遠 仙女 戴花 一定 頭頂 下滑 巨大 顏色 清淡 漸慢)
2、認讀生字
師：同學們真棒，這些詞語你們都認識了，他們現在變成單個的字看你們還認識不?瞧!
(師用課件出示單字)
師：請同學們趕快讀一讀，一會兒要鼓勵讀得又對又好的同學，生練讀，請小老師領讀。
師：今天彩虹姐姐送來了一個禮品盒，里面裝著這些字，每個生字都貼著一個漂亮的小貼花。請你從禮貌摸出一張大聲讀給大家聽，讀對了這張，上面的小獎品就屬于你了。
師舉禮盒，生摸出卡片讀。
3、小游戲“開花結果”
師：剛才沒有得到小獎品的同學不要急，我們還要接著做一個開花結果的游戲，你給生字組詞或說一句話，它就會結出一個大蘋果.
師：我們先來給"虹"字開花，看看能結出果子嗎?
師生游戲……
六、總結。(活動延伸：造彩虹)
從小朋友今天的表現可以看出你們喜歡彩虹，對嗎?老師也很喜歡它。你們想不想親眼看看彩虹呢?我想造個彩虹送給你們做為今天的對你們的獎勵。
《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案 篇9
師：（出示本課生字卡片）課文我們學完了，這些都是我們這節課要學習的生字，誰愿意當小 老師領著大家讀一下？
生：（領讀）美、虹、晴、神、巨、頂、仙、顏、空、筆。
師：同學們，別看這些生字又多又難，但只要大家開動腦筋，就有辦法記住它們，有信心嗎？
生：有（合作討論交流，出現了“七嘴八舌”的生動局面）。
生：我會記“虹”，工人的“工”加上蟲字旁就是“虹”。
生：我會用歌訣法記“神”：伸伸手的“伸”去單人旁，換上示字旁，就是“神”。
生：我用分一分的方法記“虹”：左右結構，左邊是“蟲”，右邊是“工”。
師：這個辦法不錯，還有沒有好辦法？
生：我用熟字加偏旁的方法記“筆”：“毛”字上面加竹字頭就是空。
生：我用數筆畫記“巨”:橫、橫折、橫、最后一筆是豎折。 師：你提醒得不錯，請大家伸出手書空“巨”。有其它方法嗎？
生：我會用加一加的方法記“頂”：丁丁的“丁”右邊加上“頁”，就是頂。
生：我用換偏旁的方法記“空”：紅色“紅”去掉絞絲旁，換成穴寶蓋，就是空。
師：用換偏旁記憶，好。還有方法嗎？
生：我會記“仙”：左邊單人旁，右邊是個“山”。
生：我會記“美”：它是由倒“八、王、大”三部分組成。
師：真不簡單，能用拆一拆的方法。
生：“美”字在寫下面的大時，撇要和上面“王”字的豎連在一起。
師：你觀察得真仔細，相信大家一定會記住你的話的。
生：老師，“晴、請、清、睛”這四個字，我是這樣記的。有日天晴，有言去請，有水是清，有目是睛。
師：你真棒，能用順口溜的方法。
生：我是用組詞造句記“顏”：顏色、顏料。這件衣服的顏色真好看。
師：學生們你一言我一語，又繁又難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。
師：小朋友可真聰明，想出這么多好方法來記這些生字。這真出乎我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智喝彩。
評析：《語文課和標準》明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡水學習漢字，培養識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。真正落實學生的主體地位，最大限度地發揮學生的個性、潛能，必須有一個民主、和諧、寬松與自由的學習環境。而這只有在平等、信任、理解和相互尊重的師生關系的基礎上才能實現。在本環節教學中，我大膽相信學生，讓他們成為學習的主人，他們以學習主人的角色，消除了膽怯和依賴思想，不怕出錯和失敗，真正實現心理表述的自由與開放。學生根據自己的生活經驗進行聯想、分析，選擇記憶字形的方法，有效地激發了他們的學習潛力，識字教學變枯燥變為有趣，變單一為多樣，學生的識字成為自己的生活需要，因此，他們學得興致盎然，表現得積極，熱情，獨立，主動。課堂上，他們有的用歌訣法記生字，有的用數筆畫記生字，有的用部件法記生字，有的用熟字加偏旁記生字，有的用加一加的方法記生字，有的用拆一拆的方法記生字，還有的用順口溜的方法記生字。整節課，課堂氣氛非�；钴S，這是我始終堅持以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，讓學生的主體作用充分體現，讓他們完全成為識字的主人的理念指導的結果。
《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案 篇10
（第一課時）
《美麗的彩虹》是一篇描寫彩虹的文章，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發的一連串想象。
教學要求：
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美。
教學重點、難點：
1、 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、 能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的心情
是難點。
3、 培養學生的想象并能表達自己的想法是難點。
教學準備：
教學課件、掛圖4幅
教學過程：
一、 激趣引題，感受美
興趣是學生最好的老師，我先通過猜謎語來激發學生的興趣，再通過觀看課件感受彩虹的美。其設計如下：
1、 今天，老師給大家帶來一位新朋友，她很美麗，你們愿意猜猜看嗎？（課 件出示謎面：一座天橋高又高，五顏六色真好看，雨后才望天上掛，行人 汽車不能上。）猜出是誰了嗎？（出示謎底：課件彩虹圖） 板書：彩虹
2、 師生交流，豐富知識儲備。誰見過彩虹呢？請見過的同學說說彩虹的形狀、 顏色,讓學生發揮想象彩虹象什么?
3、 通過觀看課件（彩虹的形成）直觀的感受到彩虹的美，了解彩虹的知識。 說說自己的感受。你們覺得她美麗嗎？板書：美麗的彩虹
同學們想不想知道丁丁和東東看見彩虹以后的想法呢？
二、 細讀課文，入情入境
1、教師范讀(課件展示全文):提醒學生注意標出生字
2、小朋友,能告訴老師丁丁和東東他們都說了些什么?
3、老師把課文的每一段都畫出來了,你們看!(出示四幅圖畫)
我從大家的表情看到很多小朋友已經感受到彩虹的美麗了,能不能告訴大家你最喜歡的一幅圖
(1)我喜歡: 丁丁看銀河的那幅
a 說說為什么喜歡?
b 這幅圖上畫的內容你能在課文中找出來么?找到的自己在下面讀
(課件顯示這段文章)
c 指名讀─ (可以多讓幾名學生讀)
d 你們覺的誰讀的好?為什么?
e 如果你一邊讀一邊想,一定能讀的好.鼓勵學生激情.
f 再指名讀---
(2)還有喜歡別的圖畫的嗎?我喜歡:仙女的那幅
a 說說你喜歡它什么?
b 仔細觀察項鏈和彩虹有什么相同點
c 誰能讀出課文中描寫這段的文字嗎?(課件顯示本段文章)
d 讀的好,及時表揚.讓我們再閉上眼睛想象一下…
f 誰能把你想的讀出來呢?指名讀___
e 讓我們學他的樣子一起讀一遍
(3)誰再來說說自己喜歡的圖畫?
a 請他讀出課文中的這一段(課件顯示本段)
b 老師也想讀這一段,你們來做裁判,看看誰讀的好?為什么?
c 是啊,文章中在句子的最后出現了問號,所以讀的時候要帶疑問的語氣去讀,知道嗎?這就是老師比他讀的好的原因.
d 自己試著讀,你們一定能比我讀的好.
e 分男女生比賽讀,看誰讀的好
f 表揚讀的好的,鼓勵同學要象他們學習
(4)喜歡最后一幅的同學站起來,我們一起來讀這段.(課件展示本段文章)
a 請大家來評他們讀的怎么樣?
b 誰能比他們讀的更好呢?指名讀___
c 你們讀的讓我越來越喜歡這句了,能和你們一起讀嗎?
(有感情的齊讀)
三、 整體感知，再現美
1、分角色朗讀全文.喜歡誰就讀誰說的話,其他的老師讀.
2、請代表上臺表演讀,評出表演獎.
3、全班同學發揮自己的想象一起表演讀.
四、 拓展練習
用"我喜歡彩虹,因為¨¨"句型說一句話
（說出自己的想法是難點，在此我出示幾幅彩虹的照片讓學生從不同角度去感受，從而激起對彩虹的其他想象。）
五、 在游戲中識字(課件出示課文生字)
1、 學生生詞
師:聽到同學的讀聲,課文里的詞語高興的跑出來了,大家看看他們是誰?
師利用課件逐個出示生詞,生認讀.
(彩虹 天晴 神奇 天空 銀河 遙遠 仙女 戴花 一定 頭頂 下滑 巨大
顏色 清淡 漸慢)
2、 認讀生字
師:同學們真棒,這些詞語你們都認識了,他們現在變成單個的字看你們
還認識不?瞧!
(師用課件出示單字)
師:請同學們趕快讀一讀,一會兒要鼓勵讀得又對又好的同學,生練讀,請
小老師領讀.
師:今天彩虹姐姐送來了一個禮品盒,里面裝著這些字,每個生字都貼
著一個漂亮的小貼花.請你從禮貌摸出一張大聲讀給大家聽,讀對了這
張,上面的小獎品就屬于你了.
師舉禮盒,生摸出卡片讀.
3、 小游戲"開花結果"
師:剛才沒有得到小獎品的同學不要急，我們還要接著做一個開花
結果的游戲，你給生字組詞或說一句話，它就會結出一個大蘋果.
師：我們先來給＂虹＂字開花，看看能結出果子嗎？
師生游戲……
六、 總結。（活動延伸：造彩虹）
從小朋友今天的表現可以看出你們喜歡彩虹,對嗎?老師也很喜歡它.你們想不想親眼看看彩虹呢?我想造個彩虹送給你們做為今天的對你們的獎勵.
(學生跟著老師到戶外看人工造彩虹) 結束.
板書設計:
美麗的彩虹
丁丁說→ ←冬冬說
圖1 圖2
圖3 圖4
小弟弟問→ ←小妹妹問
《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案 篇11
易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養了合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學習。不但減低了難度，學生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現了梯度，降低了難度。在最后，設計有趣的識字游戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。
三、注重讀的教學，發展學生創新思維，獲得獨特的情感體驗。
老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。
1、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美
為了讓學生能發揮其創造潛能，讀書是必要的基礎。但如何讀才能有效的利用時間并使學生感受詩歌的美呢？我采取了多種的形式（1）選擇精美的彩虹圖片，創設情景讀（2）教師適時的范讀幫助低段學生更好掌握朗讀要領。（3）學生練讀怎樣將詩歌的美讀出來。（4）同桌互讀，讀出美感。（5）全班交流，教師隨機指導。（6）男女生比賽朗讀詩歌等。
《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案 篇12
一、激趣引題，感受美
1、猜謎語，導入新課
�。� 彎彎一座彩色橋，高高掛在半天腰。
只好看，不好走，太陽公公把它造。）
2、讓學生看彩虹，練習說話。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、師范讀課文（要求學生用手指著聽準字音）。
2、學生自讀課文，自學生字（要求學生讀準字音，遇到不認識的字用鉛筆
做個記號，自己想辦法解決）。
3、檢測生字認讀情況。
a、詞語中識字
b、在小組內擺字卡，互相測字。
c、游戲中識字（采蘑菇）。
4、自由朗讀課文（要求學生讀準字音，讀通句子）。
5、指名分小節朗讀課文。
6、教師小結：
同學們真棒，這么短的時間內把生字寶寶都認識了，課文也會讀了，在下面的學習中老師相信你們會把課文讀得更好。
三、引導學生自主、合作學習課文。
1、六人學習小組學習課文。
a、讓學生總結學習方式。
b、小組內討論喜歡的學習方式。
c、用自己喜歡的學習方式在小組內自主、合作學習課文（讀書方式、畫畫的方式、表演的方式等）。
2、匯報學習情況。
a、“畫畫的小組”匯報。
b、“讀書的小組”匯報。
�、倜雷x丁丁、冬冬說的話。（重點指導神奇的橋、美麗的項鏈）
②讓學生展開聯想，彩虹還像什么？
�、勖雷x小弟弟、小妹妹說的話。（重點指導讀好問的語氣）
c、“表演小組”的同學匯報。（上臺表演）
d、教師小結：這些小朋友表演得真不錯，說明他們用心讀書了，把課文也讀懂了。（掌聲鼓勵）
四、整體感知，再現美
1、讓學生帶著自己的體會美讀全文。
2、師生合作，配樂分角色朗讀全文。‘
五、教師總結：
多么神奇的彩虹、多么美麗的彩虹呀！大自然中有許許多多神奇而美麗的景象，只要你們平時留心觀察，會發現許多奧妙的！
六、伴隨著歌曲下課�！镀呱庵琛�
《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案 篇13
之一
北京市海淀區海淀中心外國語實驗學校 孫鳳霞
設計思路
1、 學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2、 架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。
3、 使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。
教學目標
1、 學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。
3、 通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。
4、 了解一些有關“彩虹”方面的知識。
教學流程
一、激情導入 。
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。
【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
�。ㄒ唬┱n件：我能行
1、 請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、 大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力�！�
2. 出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。
【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意�！�
�。ǘ┳x課文，識字。
1. 大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？
2. 現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。
【把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣�！�
3. 誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情�；ハ嘣u議會使學生學會接受別人的意見。】
�。ㄈ┮龑ёR字
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1. 準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。
2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。
3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識�！�
休息：
通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。（播放課件）
【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識�！�
三、再讀課文，體會內容。
了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
1. 再讀課文回答。（板書：雨過天晴）
2. 再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。
3. 匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
�。S機板書： 神奇的橋 美麗的項鏈）
學生回答喜歡哪一節，就播放課件。
【打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】
4. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
【激發學生的表達愿望,發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感�！�
5. 你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。
【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成�！�
6. 想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。）
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養�！�
四、課后作業 。
課下同學們可以繼續討論不懂的問題。
附板書：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過天晴 回到白云中
美麗的項鏈
【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然；另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】
課后反思
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境導入 到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節等。使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。
當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。
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《美麗的彩虹》教學設計—北師大版一年級語文下冊教案 篇14
一、看圖導入
1、今天老師給大家帶來了一件特別的禮物，請看大屏幕，大聲地叫出他的名字。
2、亮眼睛仔細看老師怎么寫這兩個字——大家一起來讀兩遍——你怎么記“虹”字。
3、你覺得這是一道什么樣的彩虹呢？（美麗的——板書）
4、這就是我們今天要學習的新課文，一起來讀題目吧
——這一首詩就藏在我們書上的58頁，請快速翻到。
二、學習生字
1、老師想請大家自由讀的課文，但是，如果你遇到不認識的生字時，你可以怎么辦呢？
�。ㄆ匆�、問老師、同桌）還可以聯系上下文猜字呢！
2、現在就請自由讀文，邊讀邊圈出不認識的生字，并用你喜歡的方法和它交上朋友。
3、看小朋友讀得這么起勁，有位阿姨忍不住也想讀讀了，同意嗎？
——用小手指著課文認真聽，特別記一記你剛才打“○”的字。
4、聽過阿姨讀了，同桌兩個人互相認讀自己剛才打圈的字，如果他讀得不對，請你幫助他。
5、很多小朋友都很有信心地坐直了，那我們試著讀讀課文，看能讀正確嗎。
6、第一小節一齊讀
7、丁丁說第二小節請個小朋友一起來讀（抽生），其他小朋友認真聽他的字音發準了嗎。
�。�“神奇”的“神”讀錯——學生指出）
出示詞卡，請評委教他，再讀——全班齊讀
8、下邊這一節誰來讀？（抽生）其他小朋友認真聽他的字音發準沒有，用手指著。
（出示“一定”）老師聽到他把“定”的后鼻韻讀得很準，一齊再讀詞語兩遍。
9、小弟問這一小節所有男生一起讀，女生認真聽。
10、下一節請女生來讀，男生注意認真聽。
�、龠@一小節中，有個生字寶寶悄悄告訴我，忍不住想出來和大家先見個面。（出示“巨”，用詞的方式和它打個招呼）
�、�“巨”字還讓老師轉告大家，會認我可不算本事，會把我寫出來才是真本領——誰來接受“巨”的挑戰，來字它——請兩位最勇敢的上臺來寫，其他小朋友仔細看他們寫對沒有。
�、塾胁煌庖娏�，沒關系，我們一起來看的正確的筆順。（課件演示）誰的寫法正確呢？把掌聲送給他。——所有小朋友抬起你的右手來寫一寫。
11、最后這一節請一個坐得最端正的孩子來讀。
�。◤娬{“顏色”的“色”）
12、生字寶寶們看見孩子們學習得怎么認真，還想和大家一起玩個游戲。（開小火車以組詞的方式認讀生字）
13.生字寶寶玩累了，想回家了，請所以的孩子把它們送回家，讀讀課文，注意把字音發準。
三、感情讀文
1、孩子們，快看�。úシ畔掠陥D和雨后彩虹圖）
雨過天晴，什么東西出現了？（彩虹）的確呀�。◣煼蹲x第一小節）
你能來讀讀這一節嗎？（抽生讀——全班讀）
2、這彩虹可美麗了，吸引了好多人來看呢！詩里都寫了哪些人來呢？
（抽生匯報：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹）
3、看到了這樣的彩虹他們分別說了什么呢？
4、先找找丁丁的話。
①（抽生匯報）（貼畫）這座橋還真神奇呢，丁丁想走過它去看看遙遠的銀河，你走過它想去看什么呢？請用屏幕上的句子說一句話。（我走過他想去看_______。）
�、诂F在，老師就滿足大家的好奇心，我們一起去看看吧。（課件播放銀河星空圖）
�、圩哌^這座橋，原來還可以看見這么多東西呀？的確是神奇呀！那你能通過你的朗讀，讀出它的神奇嗎？自由練讀這一節。
�、苷l來先讀，讀出它的神奇，其他小朋友用手指著認真聽，當小評委（生讀生評）
�、菡l有勇氣來挑戰他，可以比他讀得更神奇的？
�。◤哪愕睦首x，老師不僅感受了彩虹橋的確神奇，而且我還發現讀的是候特別注意“遙遠”這個詞，讓老師感覺銀河離我們真的很遠很遠了）（分別點擊“神奇”“遙遠”成紅色）誰還能像他這樣讀的。
�、�1、2組試試——老師還想聽聽3、4組的聲音。
5、繼續找一找，冬冬又是怎么說的呢？
�、�、（生匯報）（貼畫），你覺得這是一條什么樣的項鏈呢？（美麗、五顏六色）
�、凇⑦@樣一條光彩獨目的項鏈的確是美麗（點擊“美麗”成紅色）
�、�、想象一下，這樣漂亮的一個仙女就站在你的面前，再請你把這條有著不同顏色珠子的項鏈輕輕地戴在她的脖子，相信這條項鏈一定會讓這位仙女怎么樣？（點擊“更加”成紅色）
④、這種美麗，這種好看連老師都無法用語言來形容了，請自己美美地讀讀這一小節，去感受彩虹的美吧。
⑤誰覺得可以把彩虹讀得最美的（抽生讀）——相信全班一起來讀，一定會讀得更美（齊讀）
6、丁丁說彩虹是橋，冬冬說彩虹是項鏈，你覺得彩虹還像什么呢？
在小組內討論一下，用屏幕上的句子練習說一句話（仿課文2、3小節）
——誰愿意把你的句子和大家一起分享的？（全班交流）
7、小朋友們說了那么久，小弟、小妹鬧意見，他們說有問題想問。（貼弟弟、妹妹的頭像圖）
①繼續讀后邊的課文，找一找，小弟弟小妹妹有什么問題想問
�、谀阆矚g他們倆誰提的問，把他提的問多讀幾遍。
既然是在提問，希望小朋友們練讀時要讀出問的語氣。
�、巯矚g小弟的問的起立，看大屏幕，一起讀，注意讀出問的語氣。
�、芟矚g小妹的問的起立，看大屏幕，一起讀，注意讀出問的語氣。
�、菡n文里提到的“七彩衣”，誰知道有哪七種顏色呢？
抽生說——全班說！
�、拚f了那么久，不如一起去看看吧（播放一組彩虹圖）
�、呙鎸χ@美麗的彩虹，男生扮演小弟弟，女生扮演小妹妹，讀小弟弟問，小妹妹問這兩個小節，用手指著，提示部份由我讀。
8、彩虹要消失了，雖然他舍不得離開我們這群可愛的小朋友，但是也只能漸漸地，漸漸地回到白云中間。
②我們一起來讀的最后一節，送送彩虹吧。
9、相信每個人的心里都舍不得彩虹，我們一起來讀讀課文，把它的美麗留在我們的腦海里吧！