《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計（精選16篇）
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇1
中國古詩貴在“意境”，“意”就是指詩人主觀的思想感情，“ 境”就 是指詩人所描摹的客觀事物。“意境”即詩人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結(jié)合而達(dá) 到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個藝術(shù)境界，就意味著能否使學(xué)生體 味到古詩的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩的教學(xué)過程 中，主要設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
一、由畫入境，感知全詩大意。導(dǎo)入 新課后，老師首先配樂范詩，然后展示“白鵝戲水”的 畫面，通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在視覺活動和想象中進(jìn)入古詩 意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩的美。從而培養(yǎng)學(xué)生有感情吟誦，理解了詩的大意。
二、品詩畫圖結(jié)合，體會詩情畫意。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點進(jìn)行設(shè)計。在 學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并介紹自己的畫，這樣學(xué)生就在不知不覺中走 進(jìn)詩的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力，繪畫能力、 想象能力和口語交際能力。
三、用自己喜歡的方式，表達(dá)詩情畫意。
考慮到學(xué)生的個性差異問題，設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描 述大白鵝的美等)表達(dá)對白鵝的喜愛之情，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)不用不同的 方式表達(dá)出自己的情感時，就更生動、更形象，更能產(chǎn)生一種直觀的效果，非常適合低年級 學(xué)生的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。
通過這三個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內(nèi)容，而且還走進(jìn)了詩的意境。通過 語文課和藝術(shù)課的融合，使學(xué)生享受到了古詩的美，陶冶了情操，鍛煉了動腦、動口、動手 能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了口頭表達(dá)能力，學(xué)會了有感情吟誦，從 而實現(xiàn)了古詩的教學(xué)目的。
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇2
中國古詩貴在“意境”，“意”就是指詩人主觀的思想感情，“ 境”就 是指詩人所描摹的客觀事物。“意境”即詩人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結(jié)合而達(dá) 到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個藝術(shù)境界，就意味著能否使學(xué)生體 味到古詩的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩的教學(xué)過程 中，主要設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
一、由畫入境，感知全詩大意。導(dǎo)入 新課后，老師首先配樂范詩，然后展示“白鵝戲水”的 畫面，通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在視覺活動和想象中進(jìn)入古詩 意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩的美。從而培養(yǎng)學(xué)生有感情吟誦，理解了詩的大意。 二、品詩畫圖結(jié)合，體會詩情畫意。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點進(jìn)行設(shè)計。在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并介紹自己的畫，這樣學(xué)生就在不知不覺中走 進(jìn)詩的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力，繪畫能力、 想象能力和口語交際能力。
三、用自己喜歡的方式，表達(dá)詩情畫意。
考慮到學(xué)生的個性差異問題，設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描 述大白鵝的美等)表達(dá)對白鵝的喜愛之情，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)不用不同的 方式表達(dá)出自己的情感時，就更生動、更形象，更能產(chǎn)生一種直觀的效果，非常適合低年級 學(xué)生的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。
通過這三個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內(nèi)容，而且還走進(jìn)了詩的意境。通過 語文課和藝術(shù)課的融合，使學(xué)生享受到了古詩的美，陶冶了情操，鍛煉了動腦、動口、動手 能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了口頭表達(dá)能力，學(xué)會了有感情吟誦，從 而實現(xiàn)了古詩的教學(xué)目的。
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
2、能帶表情有節(jié)拍地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、用自己喜歡的方法識記10個生字。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、復(fù)習(xí)：我、鳥、欠、手、皮，（為學(xué)習(xí)生字作鋪墊）
2、教師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一項紅帽子，身穿一件白袍子，腳踏一雙經(jīng)鞋子，唱著歌兒伸脖子”學(xué)生猜，（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
3、教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)古詩（析書課題）《詠鵝》，這首詩是唐代文學(xué)家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學(xué)這首詩。
二、整體輸入
1、讀一讀，說一說，初步感知大意。
（1）教師：請同學(xué)們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？
（2）讀后請同學(xué)們回答詩中大意。
（3）教師：大白鵝呀、大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝嗎！我們怎樣讀才能讀出對大自然的感情呢？
2、讀一讀、聽一聽，感知古詩韻律。
（1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩）
（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認(rèn)真聽錄音朗讀，仔細(xì)體會。
（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍嗎？請自己練習(xí)讀。
（4）請學(xué)生有節(jié)奏的在全班朗讀。
3、讀一讀，演一演，領(lǐng)司古詩情趣。
（1）教師：大白鵝看著藍(lán)天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？
作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？
（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎？
學(xué)生：a、小組讀，b、同桌讀，c指名讀（配樂）
（3）教師：你們誰愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？
（4）學(xué)生帶頭飾進(jìn)行表演。
（5）全班一起邊演邊背。
教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝爭壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調(diào)）老師在我們身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學(xué)們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎？
三、識記生字
1、把教過的漢字拿過來。
2、按順序指讀本節(jié)課生字：詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。
3、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。
學(xué)生小組討論，匯報識字方法。
教師適當(dāng)提供識字方法：用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌，用奇特聯(lián)系法記“浮”，用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”
四、練習(xí)：
教師：大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？
教師：這時，大白鵝高興地說：謝謝你們都記住了我身上的字，我現(xiàn)在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了，請同學(xué)們繼續(xù)讀生字嗎！再見
讀字練習(xí)：
（1）找朋友讀生字，問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友？
學(xué)生用生字回答
（2）男女生輪讀
（3）接讀
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《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇4
目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒初步感受古詩，能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。
2、激發(fā)幼兒誦讀古詩的興趣。
準(zhǔn)備：
1、多媒體課件，音樂磁帶，小鵝頭飾人手一個。
2、情境設(shè)置：小“池塘”。
過程：
1、鵝媽媽帶著鵝寶寶去池塘里游泳，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
（1） 孩子們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳，好嗎？
（2） 聽音樂做戲水的動作。（伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水）
（3） 啊，游累了，我們來找個地方休息一下，幼兒隨地坐下。
2、結(jié)合多媒體，初步了解小鵝的特征并能模仿小鵝的動作。
（1） 今天媽媽請來了幾個好朋友和你們一起玩，看看它們是誰呀？（播放課件）
（2） 這些小鵝長得什么樣？（引導(dǎo)幼兒講出小鵝的特征，長長的脖子，白白的羽毛，紅紅的爪子）請幼兒模仿小鵝伸脖子、游泳的動作。
（3） 小鵝在水里游得真高興啊，你們看它們又在干什么了？（唱歌、跳舞）它在唱什么歌？它們是怎么跳舞的？
3、結(jié)合多媒體，初步欣賞古詩《詠鵝》。
（1）小鵝到底在唱什么歌呢，我們一起來聽一聽好嗎？（完整播放課件）
（2）你聽到小鵝在唱什么歌嗎？（引導(dǎo)幼兒用古詩里的句子回答）
4、再次完整欣賞古詩《詠鵝》。
小鵝唱的歌真好聽，我們跟著小鵝一起唱好嗎？
5、邊模仿動作邊誦讀古詩。
（1）小鵝一邊唱歌還一邊跳舞呢，我們也學(xué)著小鵝邊唱邊跳，好不好？
（2）想再跳一遍嗎？這一遍要大聲地唱給小鵝聽。
6、請個別幼兒上來表演古詩《詠鵝》。
這一次，小白鵝想找個朋友一起表演，你們愿不愿意呀？
7、結(jié)束。
今天我們和小鵝做了好朋友，還學(xué)會了小鵝的歌，你們覺得高興嗎？天也快黑了，我們該回家了，一起和小鵝說再見吧。（幼兒和小鵝道別后一起游回家）
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇5
山西 張真善
《詠鵝》是修訂版小學(xué)語文第一冊教材的第二篇課文。如何讓一年級小朋友在初學(xué)語文時就重視朗讀，并能從中有所感悟，受到感染呢？筆者從跟蹤聽課、評課、蹲點研究中選取如下幾個教學(xué)片段，供大家參考。
一、讀一讀，說一說，感知古詩大意
1.引趣導(dǎo)讀
一上課，教師用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”一則謎語激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入 新課，接著通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。并設(shè)計這樣的談話：同學(xué)們，《詠鵝》是唐代文學(xué)家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩。你們今年也7歲了，都很聰明，能讀好這首詩嗎？
2.以讀引說，說中感知
在讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生說，把讀中感知的內(nèi)容交流給大家，讓學(xué)生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。
教師設(shè)計問題：在讀中大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？
可以同桌說，也可以小組說，誰認(rèn)為自己說的好還可以站起來說。
二、讀一讀，聽一聽，感悟古詩韻律
每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣，得到深刻的理解。但剛學(xué)古詩的一年級小學(xué)生不懂這些，靠老師的講又很難收到理想的效果。因而借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
教師可提出問題引導(dǎo)學(xué)生聽、練感悟。
①每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認(rèn)真聽錄音朗讀體會。
②聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請自己練讀。
③誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？
三、讀一讀，畫一畫，再現(xiàn)古詩意境
古詩文語言凝煉，含義深刻，小學(xué)生很難直接通過語句感悟出詩句的內(nèi)涵，我們只有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想想畫畫，把詩句豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫寣W(xué)生從中再現(xiàn)意境，才能得到真正理解。
教師設(shè)計教學(xué)：
①現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細(xì)地想大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中能出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。（連放數(shù)遍錄音）
②請把你腦中的畫說給大家聽。
③請把你腦中的畫畫下來送給大家。可獨立一邊吟詩一邊作畫，也可合作繪畫。
四、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣
感悟古詩內(nèi)容，是為了深刻領(lǐng)悟古詩所表達(dá)的情趣。在畫一畫間接再現(xiàn)古詩意境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生演一演直接進(jìn)入古詩場景，體驗其中的情趣。
①教師可設(shè)計這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生活動：
大白鵝看著藍(lán)天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？
作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在怎樣的思想情感中吟出了這首小詩？
通過有感情的朗讀，把鵝與人當(dāng)時的心情表達(dá)出來。
②在讀的基礎(chǔ)上再啟發(fā)：
你們誰愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看？
誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢？
鼓勵學(xué)生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)歌曲《詠鵝》，背唱歌曲。
2.通過學(xué)習(xí)根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。
3.通過欣賞樂曲《口哨與小狗》，體會樂曲的情緒──歡快活潑。
教學(xué)重、難點
1.學(xué)習(xí)并背唱歌曲。
2.體會鵝的音樂形象──悠閑自在。
教材分析
1.《詠鵝》是一首根據(jù)唐朝詩人駱賓王的詩篇創(chuàng)作的歌曲，由黃國群作曲，描述了鵝在湖面上自由游弋的神態(tài)。歌曲為五聲宮調(diào)式，旋律流暢，為規(guī)整的四句式結(jié)構(gòu)。通過學(xué)習(xí)這首歌曲，體會音樂中“鵝”的音樂形象──悠閑自在、讓學(xué)生體會中國古詩詞的韻味，從而熱愛中國文化。
2.《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》。它是美國作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑，形象逼真、可愛。
樂曲為單三部曲式C大調(diào)，2/4拍，在一個短小的引子之后，口哨以主奏“樂器”的身份加入，其他高音樂器為之襯托。由于這里運用了許多附點音符和三連音，音樂顯得十分活潑而富于彈跳性，生動而形象地表現(xiàn)了小主人輕松、愉快的心情。經(jīng)過一段過門后，進(jìn)入樂曲的B段，它轉(zhuǎn)到F大調(diào)上。這時，口哨停止，主旋律轉(zhuǎn)給其他樂器演奏。因此，在音色上與A段形成鮮明的對比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛動作，同時，也描繪了街頭喧鬧的景象。再經(jīng)過一段過門，A段再現(xiàn)。樂曲的結(jié)尾處出現(xiàn)小主人對小狗發(fā)出的兩聲招呼式的哨聲，小狗立刻朝小主人歡叫著跑去……
欣賞這部作品，主要是讓學(xué)生理解作品中歡快活潑的情緒，培養(yǎng)學(xué)生健康向上、樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們都背過很多的古詩，在同學(xué)們會背誦的古詩中，有哪些是描寫動物的詩？
學(xué)生自由回答。
二、《詠鵝》歌曲學(xué)習(xí)
1.背誦《詠鵝》。
師：有誰會背誦這首詩？請背誦給大家聽。
全班背誦。
2.欣賞動畫《詠鵝》。
3.朗讀歌詞。
學(xué)生大聲朗讀歌詞，體會詩意。
4.教師范唱歌曲，學(xué)生聆聽感受歌曲情緒。
5.教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復(fù)記號，讓學(xué)生了解它們在歌曲中的作用。
6.學(xué)生隨歌曲《詠鵝》小聲學(xué)唱。
7.教師糾正唱得不準(zhǔn)確的地方。
8.聆聽《詠鵝》伴奏，再次演唱歌曲，體會歌曲悠閑自得的情緒。
三、創(chuàng)編表演
1.播放歌曲伴奏，全班各自即興表演。
2.個別上臺表演。
3.教師簡單評價，鼓勵全班同學(xué)大膽表演，把鵝的悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。
四、欣賞樂曲《口哨與小狗》
1.初聽樂曲《口哨與小狗》音頻，感受樂曲情緒。
師：同學(xué)們聽到了哪種動物的叫聲？除了小狗你還聽到了什么聲音？
學(xué)生自由回答。
2.復(fù)聽樂曲《口哨與小狗》音頻。
師：主人與小狗在做什么？他們的心情是什么樣的？
3.討論樂曲情緒。
師：樂曲的情緒怎樣？我們能體會到小主人怎樣的心情？你如何表達(dá)歌曲中的情緒？
（可以提供給學(xué)生簡單的打擊樂器或提醒學(xué)生用簡單的肢體語言表現(xiàn)。）
4.再次聆聽歌曲《詠鵝》和《口哨與小狗》音頻，對比這兩首樂曲的情緒。
師：能不能說一說這兩首曲子的情緒有什么差別？
生：《詠鵝》的情緒是優(yōu)美抒情的，《口哨與小狗》的情緒是歡快活潑的。
五、課堂小結(jié)
在快樂的音樂聲中我們的課程就要結(jié)束了，希望大家回去能將今天學(xué)習(xí)的歌曲《詠鵝》唱給爸爸媽媽聽。
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了（學(xué)前班教過），所以本課教學(xué)我把重點放在：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認(rèn)識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導(dǎo)入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝……）接著，我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學(xué)生個個聽得入了神，由此導(dǎo)入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。
在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時，我放手讓學(xué)生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學(xué)生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。
在寫字環(huán)節(jié)，新出現(xiàn)的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強了示范指導(dǎo)，先是教師親自示范，后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差，人人爭當(dāng)“小老師”。雖然在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有強調(diào)一定要掌握筆畫筆順，但對于“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時約定俗成的東西，我想，讓學(xué)生掌握還是很有必要的，當(dāng)然，不可能一步到位，對于基礎(chǔ)較差、反應(yīng)較慢的學(xué)生慢慢來，潛然默化。不能挫傷孩子的積極性，要保護(hù)孩子能學(xué)好的自信心。批改作業(yè)時，看著那工工整整的一筆一畫，看著那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一群多認(rèn)真的孩子呀！
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇8
一年級第9 周教案（時間）10.28-31
周學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)a o eiuü六個單韻母。
2、學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、
一、 周學(xué)習(xí)重難點：
1. 生字：（一類字8個，二類字10個，6個單韻母）。（一類字、二類字、多音字等各多少個）
2. 積累：背會一首古詩，一篇韻文，認(rèn)識四聲，四線格（即能力點：句型、修辭、朗讀、背誦等等）
3. 作文：（本周作文題目,訓(xùn)練目的，學(xué)習(xí)的寫作方法等）
周學(xué)科融合：學(xué)習(xí)6個單韻母，用熟字帶拼音，在
老師帶領(lǐng)下練習(xí)拼讀音節(jié)，使學(xué)生體會到通過拼音可以識字。
周學(xué)情分析：學(xué)生第一次學(xué)習(xí)拼音，興趣較濃，抓住
這一點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透拼音識字法.
課題 《單韻母》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計 個 性 設(shè) 計
教
材
分析 本單元是學(xué)習(xí)拼音的起始單元，學(xué)生第一次接觸拼音，是學(xué)習(xí)興趣最濃的階段，要注意保持這種狀態(tài)。 （獨特見解、靈感設(shè)計、重點改變、教學(xué)點指導(dǎo)過程等）
學(xué)法 教師導(dǎo)法 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
學(xué)生學(xué)法 跟讀、齊讀，并跟老師練習(xí)拼讀
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：讓學(xué)生初步體驗學(xué)習(xí)拼音的樂趣，了解字與拼音的聯(lián)系
2.積累目標(biāo)：知道字音是有聲調(diào)的，能讀準(zhǔn)四聲
3.生字目標(biāo)：學(xué)會a、o、e、i、u、六個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
學(xué)習(xí)重點 1.初讀感知點：認(rèn)識四線格，能夠在四線格中描紅。
2.細(xì)讀感悟點：o的發(fā)音及a、o、e、第二、三聲的讀音。
3.能力訓(xùn)練點：a、o、e、的發(fā)音及四聲
4.拓展延伸點：通過熟字初步練習(xí)拼讀
板書設(shè)計 a、o、e、i、u、
課后反思
課題 《單韻母》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計 個 性 設(shè) 計
教
材
分析 本單元是學(xué)習(xí)拼音的起始單元，學(xué)生第一次接觸拼音，是學(xué)習(xí)興趣最濃的階段，要注意保持這種狀態(tài)。 （獨特見解、靈感設(shè)計、重點改變、教學(xué)點指導(dǎo)過程等）
學(xué)法 教師導(dǎo)法 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
學(xué)生學(xué)法 跟讀、齊讀，并跟老師練習(xí)拼讀
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：讓學(xué)生初步體驗學(xué)習(xí)拼音的樂趣，了解字與拼音的聯(lián)系。
2.積累目標(biāo)：知道字音是有聲調(diào)的，能讀準(zhǔn)四聲
3.生字目標(biāo)：學(xué)會a、o、e、i、u、六個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
學(xué)習(xí)重點 1.初讀感知點：認(rèn)識四線格，能夠在四線格中描紅。
2.細(xì)讀感悟點：o的發(fā)音及a、o、e、第二、三聲的讀音。
3.能力訓(xùn)練點：a、o、e、的發(fā)音及四聲
4.拓展延伸點：通過熟字初步練習(xí)拼讀
板書設(shè)計 通過熟字初步練習(xí)拼讀
課后反思
課題 〈〈詠鵝〉〉 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計 個 性 設(shè) 計
教
材
分析 全詩描繪鵝在水中浮游時的歡快情景，表達(dá)作者的喜愛之情。
（獨特見解、靈感設(shè)計、重點改變、教學(xué)點指導(dǎo)過程等）
學(xué)法 教師導(dǎo)法 指導(dǎo)朗讀，隨文識字
學(xué)生學(xué)法 自由討論，分組學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：了解古詩大致意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。
2.積累目標(biāo)：背誦課文，鞏固6
3.生字目標(biāo)：會認(rèn)4個字，會寫4個
學(xué)習(xí)重點 1.初讀感知點：激發(fā)興趣，初讀課文
2.細(xì)讀感悟點：（1）“鵝、鵝、鵝，曲頸向天歌”，
曲頸”指鵝的什么部位，鵝伸著脖子頭昂高干什么呢？老師范讀。
（2）“白毛浮綠水”，強調(diào)“白”
和“綠”就好聽多了
（3）“紅掌撥清波”，學(xué)生練習(xí)讀（指名讀），總結(jié)出把“紅”和“清”強調(diào)一點。
（4）連起來讀。
3.能力訓(xùn)練點：在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文。
4.拓展延伸點：你能把這首詩背下來嗎？大家學(xué)的很認(rèn)真，把古詩讀的很美，還能背下來，老師帶大家輕松一下。
5、游戲
板書設(shè)計 鵝、鵝、鵝，曲頸向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
課后反思
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味；
2.引導(dǎo)學(xué)生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲；
3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。
教學(xué)重點：
體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)難點：表現(xiàn)歌曲的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：琴、多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、謎語（謎底——鵝）
“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。”（主題音樂做背景音樂）
2、學(xué)生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。
3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？
對，就是駱賓王寫的詠鵝。
板書課題：詠鵝
二、詩歌朗誦
1、學(xué)生朗誦《詠鵝》古詩。
2、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。
3、學(xué)生為古詩選擇適合的音樂。
4、學(xué)生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。
三、學(xué)唱歌曲《詠鵝》
同學(xué)們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲《詠鵝》。
1、教師播放課件，學(xué)生聆聽范唱。
2、跟老師學(xué)唱歌曲。（老師唱一句，學(xué)生跟一句）
3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱。
4、認(rèn)識音符的唱名do,mi,sol
5、跟著伴奏用“啦”哼唱。
6、跟琴試唱。
7、跟伴奏試唱。
8、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱、男*開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）
四、創(chuàng)編學(xué)習(xí)
1、請一位學(xué)生到上面演唱，幾位學(xué)生伴舞。
2、學(xué)生齊唱歌曲并表演。
五、欣賞其它古詩的歌曲
古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經(jīng)有很久的歷史了，現(xiàn)在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。
聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？
1、播放歌曲《春曉》。
除了老師給你們聽的這兩首古詩外，作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀，你們聽這是哪一首古詩？
2、播放音樂《靜夜思》。
五、小結(jié)
跟音樂做自己喜歡的動作出教室。
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇10
活動目標(biāo)：
在幼兒熟練朗誦古詩的基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)鵝的不同動態(tài)。
活動準(zhǔn)備：
幼兒已經(jīng)會熟練念古詩《詠鵝》、黑色卡紙、白色、淡藍(lán)色、深藍(lán)色、紅色油畫棒
活動過程：
一、情景導(dǎo)入，引發(fā)興趣
師：“我們中國是一個很了不起的國家，我們有很多外國人都沒有的，誰來說說看？”
幼：長城、長江、黃河、京劇等
師：我們中國古詩也是很有名的，最近我們也學(xué)念了好幾首，今天我們來念一首《詠鵝》給客人老師聽聽好嗎？
師：這么好聽的古詩我們把它畫出來吧！
二、欣賞感知，理解內(nèi)容
（設(shè)計意圖：通過教師的情景化語言，讓幼兒感知鵝的表現(xiàn)方法，使技能學(xué)習(xí)融入到情景中。）
教師邊用語言描述，邊示范。
師：兩個蛋寶寶在草地上很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶說：“你好啊，我們做個朋友好嗎？”
大蛋寶寶回答說：“好啊，朋友。”（添畫鵝的脖子）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛，戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴說：“你好，你好！”
師：你們猜猜看，兩個蛋寶寶變成了什么？（大白鵝）
師：你們真棒！猜對了！大白鵝很開心，張開翅膀，（添畫翅膀），跳起舞來了！
三、幼兒創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)
（在這一環(huán)節(jié)中，教師用情景化的語言來指導(dǎo)，幼兒的創(chuàng)作，引發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)出不同動態(tài)的鵝。）
草地上還有許多蛋寶寶也想變成大白鵝呢，你們一起來幫幫它們好嗎？
指導(dǎo)語：
1、提醒幼兒要找一大一小的蛋寶寶來變鵝寶寶。（引導(dǎo)幼兒畫出不同大小的蛋，區(qū)分鵝的頭與身體）
2、鵝寶寶可喜歡洗澡了，身上的羽毛都是白白的。（要求幼兒用白色油畫棒均勻著色）
3、提醒幼兒要變出神氣的大白鵝。（特征：細(xì)細(xì)長長的脖子）
4、鼓勵幼兒表現(xiàn)不同動態(tài)的鵝，并添畫背景。
四、展示交流，體驗成功
找找誰的大白鵝最神氣！我們一起來學(xué)學(xué)自己畫的其中一只大白鵝的動作，邊學(xué)動作邊念古詩。（特征、動態(tài)方面）
活動反思：
在繪畫材料的選擇上我選用黑色卡紙和白色油畫棒，這在顏色上形成了很強烈的黑白對比，給孩子一個視覺沖擊/也為我下面的活動過程起到了鋪墊。在教孩子們畫鵝時我采用了情景化的比較童趣的語言讓孩子比較有興趣并且易于理解和接受。
但是孩子們在表現(xiàn)鵝的動態(tài)時比較有困難，從而讓交流評價這一過程也比較的枯燥，主要原因是我對孩子們的前期經(jīng)驗的準(zhǔn)備缺乏了考慮，孩子們 的前期經(jīng)驗對于一節(jié)活動是極其重要，因此我門老師在選活動的時候一定要多去考慮。
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇11
《詠鵝》這首古詩是北師大版一年級上冊第八單元中的一篇課文。這首古詩，以一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲時的神態(tài)，描繪得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝叫時的樣子，后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景，表達(dá)了作者對鵝喜愛的情感。
設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個維度”。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設(shè)計了開火車、快速找字、找朋友等游戲，既能鞏固聽讀識字的方法，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。教學(xué)要求： (1)認(rèn)知要求：學(xué)習(xí)看拼音識字，并運用聽讀認(rèn)識的方法會認(rèn)8個生字，會寫1個生字。(2)技能要求：正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、主動識字的習(xí)慣。(3)情感要求：激發(fā)學(xué)生對白鵝的喜愛之情，受到美的教育。制定的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學(xué)生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學(xué)難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
為了讓學(xué)生在充滿靈性感悟的教學(xué)過程中學(xué)的輕松、愉快，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）猜謎激趣
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更容易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。尤其是導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時我采用猜謎的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過欣賞白鵝戲水，讓孩子們從視覺上感受白鵝的美麗。簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。
（二）初讀感知
我先讓學(xué)生試讀課題，說說自己是用什么方法知道它的讀音的，旨在小結(jié)識字方法。并通過這些方法讓學(xué)生在自瀆、互讀的過程中圈出自己新認(rèn)的字，反復(fù)練讀。在練讀中要求孩子們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。通過教師范讀，學(xué)生展示讀，男女生賽讀等方式來檢測識字效果并初步感知詩的意境美。
（三）認(rèn)讀生字
低年級識字教學(xué)是教學(xué)中的一大難點，識字量大又枯燥無味，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以游戲和活動為主，貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識祖國文字的興趣和熱情。我用“開火車”的游戲來檢測識字效果，創(chuàng)設(shè)《闖關(guān)救白鵝》的愛心行動來鞏固識字，并滲透德育教育。在整個識字教學(xué)中，我以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字不再是他們的負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣。
（四）品讀感悟
我借助多媒體課件，調(diào)動孩子們的視覺感受，形象感知詩中描繪的景色。啟發(fā)孩子們的想象力，讓他們說說圖中的美景美在哪兒？（在清澈的湖水中，幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌。雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清凌凌的水中撥動。）這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭麄兝斫饬嗽娨狻榱俗尯⒆觽冞M(jìn)一步領(lǐng)會詩的韻律美，我以“項”字為突破口，讓學(xué)生理解字意，找出“幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌”所在的詩句，通過教師范讀讓學(xué)生領(lǐng)會五言詩的韻律，知道要在第二個字后停頓。并學(xué)著小詩人的樣子，再來贊美白鵝，要求他們讀出詩的韻味，讀出自己的感受。采用師生接讀、配樂誦讀、個人賽讀、表演讀等方式引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌中的情感因素，讀出情趣，讀出韻味。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓孩子們交流課前搜集的有關(guān)白鵝的兒歌，幫他們養(yǎng)成查找資料的好習(xí)慣。
（五）學(xué)寫生字
出示生字“水”，讓孩子們說說它的筆順，書寫時需要注意什么。教師范寫后讓學(xué)生練習(xí)書寫，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。給學(xué)生留夠充足的時間。
在整個教學(xué)設(shè)計中，我注重給學(xué)生提供寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。采用多種激勵手段，教師贊揚，肯定的話語，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點，設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力構(gòu)建民主、開放的課堂環(huán)境。在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇12
教材簡析：
《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達(dá)了詩人對鵝的喜愛之情。
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當(dāng)成一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的10個生字，會寫4個生字。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：flash課件，錄音機(jī)，圖片。
教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入
1. 昨天,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詠鵝》(板書課題)
2.齊讀課題
(二) 復(fù)習(xí)
1. 現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下已學(xué)的生字,看誰是最棒的!
2. 指讀、分組讀全班讀,老師及時糾正。
3. 去掉拼音,玩“摘蘋果”的游戲,認(rèn)讀生字.
(三)
1.寶寶回到了古詩當(dāng)中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,不會讀的可以向同桌請教.
2.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.
3.每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按它的節(jié)拍來讀才能讀出詩的韻味來.請小朋友們認(rèn)真聽錄音朗讀體會體會.
4.老師聽了也想有節(jié)奏地讀一讀呢?
5.老師讀得好不好?相信大家會讀得更好的,請小朋友們練讀練讀吧。
6.指名讀 分組讀、全班讀。
(三)釋疑
1.會思考的人才會學(xué)習(xí),小朋友們,對于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學(xué)可以幫助他們。
2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學(xué)們幫幫忙.
3.老師根據(jù)學(xué)生的提問,相機(jī)出示板書：
曲頸———向天歌
白毛———浮綠水
紅掌---------撥清波
4.小朋友們真棒!現(xiàn)在請靜靜地聽,并想像畫面
在清亮的河水中,幾只美麗的大白鵝在游玩,雪白的羽毛浮動在水面上,紅色的腳掌動著清清的水波,它們看到藍(lán)天 白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍(lán)天
1.大白鵝游玩的地方美嗎?
2.這么美的景色,大白 也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!
3.大白鵝可能還會唱什么呢?
4.那我們應(yīng)該用什么的語氣來讀這首詩呢?
5.誰來高興地讀一讀?
(四)課間操
大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢！
(五)背古詩
這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?
1. 要想背下來,就要多加練習(xí).
2. 師生合作背男女生合作背.
(六)總結(jié)
小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細(xì)觀察，寫出優(yōu)美的文章來。小朋友再見！
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇13
之三
熊先慶
一、課文說明
《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達(dá)了作者對鵝十分喜愛的情感，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課的10個生字，會寫7個字。
2.指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
3.圖片。
四、教學(xué)時數(shù)
2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入 新課。
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兿胫浪钦l嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？
2.出示“白鵝戲水圖”，（放錄音）你們看，我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？
3.（放錄音）你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現(xiàn)在，你們想讀讀他的詩作嗎？
（二）學(xué)習(xí)新課。
1.對照拼音初讀古詩，讀準(zhǔn)、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。
2.檢查讀的效果。
（1）難讀字音：項
（2）易讀錯字音：曲、撥、波
3.同桌互相檢查，指名讀。
（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內(nèi)交流再全班交流）
（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學(xué)和教師幫幫你。（學(xué)生質(zhì)疑、答疑，如答不出，老師再啟發(fā)引導(dǎo)）
（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學(xué)們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
4.（1）你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認(rèn)真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）
（2）聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。
（3）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學(xué)生評議）
5.（1）現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細(xì)地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面。（連放數(shù)遍錄音）。
（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）
（3）播放課件，展示動態(tài)畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。
6.（1）大白鵝看著藍(lán)天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習(xí)背誦）
（2）多種形式的讀、背。（領(lǐng)讀、跟讀、誦讀、賽讀等）
（三）小結(jié)。
同學(xué)們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了！（放錄音）同學(xué)們，你們讀得真棒！我聽了非常感動！可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達(dá)出來呢？
第二課時
（一）復(fù)習(xí)。
1.朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）
2.學(xué)習(xí)生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）
（二）新授。
1.認(rèn)識新筆畫：豎折折鉤。
出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領(lǐng)學(xué)生書空。
2.學(xué)習(xí)寫字。
（1）出示：馬、烏、鳥、寫
觀察：在這些字中，有我們新學(xué)的筆畫嗎？請你找出來。（學(xué)生找出來后，教師用彩筆標(biāo)出）
分析字形，比較這四個字的異同。（讓學(xué)生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導(dǎo)書寫：先書空數(shù)遍強化字的筆順，讓學(xué)生明白每一筆在格中的位置，再指導(dǎo)書寫。
（2）用同樣的方法學(xué)習(xí)“毛、車、火”。（觀察：與前面學(xué)的幾個字有什么不同）
3.指導(dǎo)學(xué)生在寫字本上寫。
（三）知識延伸。
讓學(xué)生將課前找的一些五言詩和同學(xué)交流，按照課上所學(xué)的誦讀五言古詩的節(jié)奏讀一讀，畫一畫，體會體會。
五.作業(yè) 安排。
1.在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.搜集一些有關(guān)鵝的資料，了解更多鵝的知識；找?guī)灼鑼戼Z的文章讀一讀，知道更多有關(guān)鵝的有趣的故事。
板書設(shè)計 ：
18 詠鵝
鵝，鵝，鵝
曲項/向天歌，
白毛/浮綠水，
紅掌/撥清波。
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇14
之四
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、識字與拼音結(jié)合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。
2、帶表情、有節(jié)拍地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備手工材料或彩色畫筆。
教學(xué)流程：
一、 引入
1、 猜謎語，激趣導(dǎo)入 。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）
2、創(chuàng)設(shè)情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。
二、 初讀課文
1、 讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音。
2、 圈一圈。圈出不認(rèn)識的字，想辦法學(xué)會。
3、 找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。
三、 識字
1、 同桌互查字音。
2、 “找朋友”游戲。問：誰是我的好朋友？學(xué)生用生字回答。
3、 請一名學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)大家讀。
4、 你還有哪些字不認(rèn)識？請別人幫忙。
四、 熟讀課文
1、 朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。
2、 師范讀。借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準(zhǔn)確性。
3、 生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀。
4、 讀全詩，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生有感情朗讀全詩。
五、 表演
分角色戴頭飾進(jìn)行表演。師生共同評價。
六、 練習(xí)
1、 讀字練習(xí)。男女生輪讀、接讀。
2、 畫一幅美麗的《白鵝圖》。
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)內(nèi)容：北師大一冊教材
一、課題導(dǎo)入：頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子。（猜一動物名稱）
二、賞畫：
1、學(xué)生說說自己見過的大白鵝的樣子。
2、欣賞這首詩的動畫課件。
3、交流觀后感受。
三、誦讀古詩，背誦古詩，感受詩歌意境。
1、自由讀，圈出不認(rèn)識的字。
2、師范讀，解決疑難字詞。（通過多種形式檢查識字情況）。
3、指名讀，男女生比賽讀，齊讀。
4、師簡單介紹詩意。
5、練習(xí)背誦，檢查背誦。
6、配樂表演。
四、配畫：
1、說一說對要畫的那幅畫的構(gòu)想。
2、 指導(dǎo)學(xué)生畫畫。
3、評畫。
激趣 賞畫 吟詩 配畫
小學(xué)課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對執(zhí)教者在執(zhí)教過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的，北師大一年級上冊選編了《詠鵝》這首古詩。這首詩簡短，優(yōu)美，朗朗上口。在教學(xué)時，我采用了激趣 賞畫 吟詩 配畫四部教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。
（一）激趣。針對一年級學(xué)生的年齡特點，我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題。說出謎語“頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱，多數(shù)學(xué)生都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生開動腦筋還激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）賞畫。學(xué)生們雖然能經(jīng)過一番思考，猜出了 謎底，但未必真正地見過大白鵝，我適時地出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷，極具情趣。在孩子們欣賞完畫面后，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫，在 學(xué)生的交流中，提高了他們的口頭表達(dá)能力和一定的審美情趣。
（三）吟詩。當(dāng)孩子們賞畫之后，我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學(xué)生們立刻想出是“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波。”接著 通過讓學(xué)生自己嘗試讀，教師泛讀，男、女生比賽讀，齊讀，配樂朗誦，帶動作表演吟誦等多種形式，朗讀古詩，感受古詩的意境美，從而實現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的目的。
（四）配畫。如何引導(dǎo)學(xué)生“入境”這是古詩教學(xué)的難點，為了突破這一難點，我口頭構(gòu)畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生盡情評價了畫面之后，我趁勢讓學(xué)生自己來談?wù)剬D畫的構(gòu)想，學(xué)生的熱情可高了，個個躍躍欲試，有幾個學(xué)生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當(dāng)高明，試舉例如下：
生a：滿河的花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒，河面上有兩只白鵝在戲水。
生b：碧綠的河水清澈見底，岸邊開滿了各色的野花，一群白鵝在水中一邊游一邊叫。
生c:一只只可愛的白鵝在河水里嬉戲，七歲的作者在河邊玩耍，指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩。……
a、b兩位 同學(xué)描述的畫面著重渲染了白鵝，很明顯，學(xué)生體會到了古詩的主旨：贊美白鵝。c同學(xué)則很直接的把詩人當(dāng)時的心情表達(dá)出來了。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，學(xué)生在聽、評別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過程中，更深切的領(lǐng)悟到了古詩的主旨，在不知不覺中順利地“入了境”。
激趣、賞畫、吟詩、配畫四步教學(xué)法是根據(jù)古詩“詩畫結(jié)合”這種特定的文學(xué)樣式而進(jìn)行的嘗試，不僅提高了學(xué)生觀察、表達(dá)、理解等語文能力。而且還培養(yǎng)了他們賞畫、評畫等審美能力。
《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了（學(xué)前班教過），所以本課教學(xué)我把重點放在：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認(rèn)識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導(dǎo)入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝……）接著，我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學(xué)生個個聽得入了神，由此導(dǎo)入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。
在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時，我放手讓學(xué)生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學(xué)生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。
在寫字環(huán)節(jié)，新出現(xiàn)的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強了示范指導(dǎo)，先是教師親自示范，后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差，人人爭當(dāng)“小老師”。雖然在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有強調(diào)一定要掌握筆畫筆順，但對于“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時約定俗成的東西，我想，讓學(xué)生掌握還是很有必要的，當(dāng)然，不可能一步到位，對于基礎(chǔ)較差、反應(yīng)較慢的學(xué)生慢慢來，潛然默化。不能挫傷孩子的積極性，要保護(hù)孩子能學(xué)好的自信心。批改作業(yè)時，看著那工工整整的一筆一畫，看著那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一群多認(rèn)真的孩子呀！