一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》（通用13篇）

一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》 篇1

　　1、回憶課文，填一填，讀一讀。

　　蜻蜓飛呀呀飛，飛過_________的假山，飛過_________的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

　　2、選詞填空。

　　它   她   他

　　_____的是位老爺爺         _____在思考問題。       _____是一只大公雞

　　3、小蜻蜓和螢火蟲做了件值得我們贊揚事，請你寫句贊揚它們的話吧。

　　_______________________________________________________________

　　4、和同學們交流閱讀收獲？

　　蘭蘭的收獲是：夜晚，蜻蜓把小螞蟻送回了家，它真了不起！

　　夏夜

　　夏夜天氣熱，

　　哪里才涼爽？ 

　　魚兒睡水里， 

　　鳥兒睡樹上， 

　　青蛙睡荷葉， 

　　蜘蛛睡吊床。

　　1、炎熱的夏夜你睡在什么地方？ 

　　__________________________________

　　2、你還在夏天的夜晚發(fā)現(xiàn)過哪種動物睡在什么地方？告訴同學們好嗎？ 

　　課文中提到了許多小動物，請讀蘭蘭搜集到的關于它們的兒歌，你也搜集一些讓同學們讀讀。

　　螢火蟲           螞蟻搬芝麻

　　螢火蟲，         前面爸，    

　　螢火蟲，         后面媽。      

　　飛到草叢中，     推的推，    

　　做了一個夢：     拉的拉，     

　　變成小星星，     運回一粒     

　　掛在天空中。     小芝麻。

一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》 篇2

　　《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。這篇課文我分三課時完成，第一課時集中識字，學寫兩個生字，第三課時分角色朗讀，學寫4個生字，我上的是第二課時，所以在上這課時之前，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。

　　1、重視朗讀，大膽想象，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式：

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。

　　2、靈動而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大的調(diào)動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒。

　　我在教學中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發(fā)、引導、點撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來，用充分的朗讀使學生入情入境，適應了小學生的學齡特點和認知規(guī)律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心，讓學生學得快樂，老師教得輕松。同時，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學方法，學習運用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學水平，為構建靈動而有效的課堂而努力。

　　3、角色表演，感悟夏夜之美。

　　這個故事語言淺顯，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事?”激發(fā)學生興趣，使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1-7自然段的學習。然后，以1-3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學生向我進行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4-7自然段的設計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學習鋪墊，我只是進行適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀，誰來試試?使學生的感受進一步加深，“大家一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!隨后的合作表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。

　　4、課外延伸，拓展思維。

　　在學生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導學生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進一步發(fā)展學生的語言能力，樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。

　　我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學時，我引領學生入請入境，讓學生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學中，這一點落實不到位。教學時應該進行適當?shù)恼Z文知識滲透。具體表現(xiàn)在兩方面：(1)課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎?在課文中指的是誰?作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學中都應該滲透進去。(2)在最后一個寫話的環(huán)節(jié)，學生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的現(xiàn)場示范批改，特別是標點符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學生今后的寫話和正確使用標點符號有很大的幫助。

　　2、其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語言描述、銜接，創(chuàng)設了一個情景來激發(fā)學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入到角色當中，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進童話故事里去。

一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》 篇3

　　【教學設想】

　　1、創(chuàng)設美的情境，激發(fā)主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人。

　　3、以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人。

　　3、增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課：

　　1、 師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：老師就知道你們喜歡小動物，特意給你們帶來了幾位朋友，你看到了誰，就揮揮手并大聲喊出它的名字。

　　老師依次貼蜻蜓、螞蟻、螢火蟲。學生一一喊出他們的名字

　　（“興趣是最好的老師。”針對低年級小朋友的特點，一上課教師就出示精美的動物圖片，讓學生以朋友的身份和他們打招呼，在不知不覺中進入到一種非常愉快的氛圍中，學習情緒處于最佳狀態(tài)。）

　　2、師：螢火蟲問你們在什么時候能看到它？

　　生：夏天的夜晚

　　師：板書  夏夜

　　3、老師這就帶你們?nèi)バ蕾p一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公園美景）你們看到了這些景物最想說什么？

　　生：哇……真漂亮

　　師：板書  多美

　　（美的畫面，美的音樂，讓學生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。）

　　二、趣味游戲，鞏固生字

　　1、師：是啊！夏夜多美。生字寶寶聽到了你的贊嘆聲也趕來了，趕快跟它們打聲招呼吧！

　　師：出示卡片

　　生認讀生字

　　2 、以游戲的形式鞏固生字：

　　游戲規(guī)則：學生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用動作表演出來，但不能讀出來，下面的小朋友仔細看，猜一猜，他們演的是什么字？（生字依次為：爬、趴、睜、哭）

　　3、出示帶有生字的句子，指名學生認讀。

　　（《語文課程標準》指出：閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程。在識字教學中也同樣如此。教師出示生字卡片后，通過讓學生和生字問好，搭建學生與文本之間的橋梁；以表演猜字的游戲，構建生與生之間互動平臺，使得枯燥乏味的生字學習變得生動有趣，讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固獲得的知識。）

　　三、精讀課文，入境悟情

　　（一）學習1—5自然段

　　過渡：在這么美麗的夏夜里，小螞蟻卻哭了，讓我們一起去看看小螞蟻遇到了什么困難？

　　1、出示課件：救起小螞蟻

　　師： 誰能告訴老師，你們看到了什么？

　　生：小螞蟻掉進水里了。

　　師：請小朋友們打開書15課，讀讀課文1到5自然段，一邊讀一邊用“——”畫出小螞蟻說的話，用“~~~~”畫出睡蓮說的話。

　　生帶著問題自由讀課文。

　　（1）誰愿意把小螞蟻的話讀一讀？

　　師：時間很晚了，小螞蟻卻回不了家，它的心情怎樣？

　　生讀句子：小螞蟻，你怎么啦？（指導朗讀）

　　師：如果你們是睡蓮姑姑，天這么晚了卻發(fā)現(xiàn)小螞蟻很可憐地趴在水草上哭，你心里會怎么想？

　　生回答并讀句子：“快上來吧！”

　　師：眼看小螞蟻就要掉下去了，誰快把睡蓮姑姑救小螞蟻的句子讀一讀。

　　生讀句子。

　　師：你讀得可真好，睡蓮姑姑彎彎腰向你致敬呢！

　　（3）小螞蟻再也不用害怕會掉進水里了，他會對睡蓮姑姑說什么呢？

　　學生讀文中句子，讀中感悟。

　　師：（出示2---5自然段）我們再分男女生比賽讀一讀，小螞蟻和睡蓮姑姑的對話。

　　男女生分角色讀對話

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。這一層次的設計，根據(jù)低年級學生的認知特點，通過教師語言渲染、引導想象，多媒體創(chuàng)設畫面，學生之間比賽朗讀等手段，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟。）

　　（二）學習6------13自然段

　　過渡：你們表現(xiàn)可真出色！對了，我們也是小螞蟻的朋友，讓我們?nèi)リP心關心小螞蟻有沒有在這美麗的地方住下來。

　　1、出示課件：拒絕住下

　　師：都這么晚了，小螞蟻要去哪？你能用課文中小螞蟻說的話告訴大家嗎？

　　生：“我得回家，要不……”

　　師：如果你是小螞蟻，天這么晚了，還沒回家，你心里會想什么？

　　生：害怕

　　生：難過

　　師：我們也要按時回家，不然爸爸媽媽會著急的。（滲透思想教育）

　　2師：小螞蟻在池塘中間，周圍都是水，它是怎么回家的？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

　　出示課件：幫助小螞蟻

　　師：有哪些小動物來幫忙了？

　　b課文中哪些自然段寫了蜻蜓、螢火蟲一起幫助小螞蟻回家的？

　　c我們一起讀讀課文13自然段吧！

　　3蜻蜓、螢火蟲和睡蓮一樣關心小螞蟻，它們?nèi)齻�都幫助了小螞蟻，你最喜歡誰？為什么？

　　生1：蜻蜓

　　生2：螞蟻

　　生3……

　　師：你們喜歡誰就把它的話讀給同桌聽一聽。

　　生：同桌之間互讀。

　　師：現(xiàn)在讓我們小組間比賽讀一讀。

　　小組間賽讀。

　　（通過對重點句的感悟以及分角色演一演，可以充分發(fā)揮學生與閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗，同時達到積累語言的目的。）

　　（三）學習14---16自然段

　　過渡：小螞蟻在伙伴們的幫助下，終于踏上了回家的路，咱們一起去送送它吧！請小朋友們一邊聽一邊看。

　　1、出示課件：小螞蟻回家

　　2、在送小螞蟻回家的途中，你看到了什么？

　　3、師：小螞蟻到家了，該有多高興呀！他會說什么？

　　生1：謝謝你，蜻蜓。

　　生2：謝謝你們！

　　師：蜻蜓、螢火蟲會說什么？

　　生1：不用謝，我們是朋友。

　　生：不用客氣，朋友之間就應該互相幫助。

　　4、你們猜現(xiàn)在睡蓮、螢火蟲、蜻蜓的心情怎么樣？為什么？

　　5、瞧，還有星星也為他們感受到高興呢！可老師不明白星星為什么高興呢？哪個聰明的小朋友能告訴老師。

　　6、星星不但看到了夏夜的美麗，更看到了小動物們助人為樂的美好心靈，所以它很高興。你們高興嗎？

　　7、你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧！

　　（“語文的教學的外延等于生活”，課堂的學習應與學生的生活相密切聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)的設計，既巧妙滲透思想內(nèi)涵的教育，又拓展思維遷移說話。）

　　（四）拓展延伸，訓練能力

　　a、讀夏夜  選擇課文中我最喜歡的句子讀給家人聽。

　　b、說夏夜 我能用文中詞語或課外的詞語說說我眼中的夏夜美景。

　　c、畫夏夜  用我的巧手把我眼中的夏夜美景畫一畫。

　　（新課程倡導把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。在語文教學中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，多方位創(chuàng)設讀、說、寫、編、畫的情景，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師只起到指導、點撥、激勵的作用，讓學生在學習過程中認知和情感都得到發(fā)展。）

　　【教學反思】

　　《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

　　《語文課程標準》要求：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　我在教學設計時順應了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、注重激發(fā)學生的學習興趣。我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

　　2、注重了學生的情感體驗，這主要體現(xiàn)在朗讀指導上。我引導學生用不同的形式朗讀感悟文中的對話，加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。

　　3、注重了將語文教學與生活這一大課堂相鏈接。在學生對課文的內(nèi)容有了深入體會后，我設計了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧！”這樣一個環(huán)節(jié)，既訓練了學生的說話能力，觀察能力，又讓學生從身邊實實在在的例子中學習助人為樂的精神。

　　但我在教學這一節(jié)課時的不足之處也顯而易見的。

　　小孩子的好奇心極強，他們平時從未接觸過多媒體課件，所以忽然在他們的學習中加入這樣的設備，他們抑制不住自己好奇的心理，本身好動的個性更是難以集中注意力，再加上自己本身對多媒體課件的使用較生疏，所以在整節(jié)課中，課堂的教學顯得不是很有條理，以至于后面的環(huán)節(jié)沒有時間深入展開，匆匆而過，失去了他們應該發(fā)揮的作用。

　　總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結反思，取長補短，這樣在今后的教學工作中才會有進步。

一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》 篇4

　　教學目標 ：

　　1 認識13個生字,會寫“她、送、時、他、過、讓”6個字

　　2 正確流利地朗讀課文。

　　3 理解課文內(nèi)容,感受夏夜的美。

　　教學時間:2課時

　　第1課時

　　一、激情入境,導入  新課

　　小朋友,你喜歡夏夜嗎？為什么？

　　出示課題,齊讀

　　二、初讀課文

　　1 自由讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順,并標出自然段

　　2 檢查自學

　　（1）你已經(jīng)認識了哪幾個字？

　　哪個字讀音有點難,需提醒大家。

　　（2）這篇課文有幾段？你已經(jīng)會讀哪一段了,能讀給大家聽嗎？

　　〔注意糾正讀音〕

　　三、學習課文

　　1 看圖說話,圖上畫著什么？它們在說些什么呢？

　　想像說話練習

　　2 練習朗讀對話

　　(1) 小組內(nèi)分角色朗讀

　　(2) 上講臺表演(戴頭飾)

　　(3) 討論:夏夜多美,美在哪里？

　　3 有感情地朗讀全文

　　四、課后延伸:觀察美麗的夏夜

　　第2課時

　　一、交流觀察情況

　　1 上節(jié)課老師布置大家觀察夏夜,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2 小組交流,全班交流

　　3 寫話練習

　　二、鞏固生字詞

　　生字卡片

　　三、指導書寫生字

　　1 認識要寫的字

　　2 你發(fā)現(xiàn)了什么

　　3 練習

　　四、評價激勵

　　評“小小書法家”

　　五、課后練習“讀讀說說”

一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》 篇5

　　佚名

　　學習目標:

　　1.認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　學習重點：

　　1、會認13個字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：邊讀邊體會夏夜的美。

　　導學流程:

　　第一課時

　　（一）圖畫引入創(chuàng)意境

　　1、出示圖畫1。同學們，觀察這幅圖畫，說說你看懂了什么？

　　1、還有什么問題嗎？

　　2、請同學生們閉上眼睛，靜靜聽老師講這個故事，聽聽從故事中你學到了什么？（老師配樂朗讀課文）

　　（二）初讀課文，認讀本課生字、新詞

　　你們喜歡這個故事嗎？愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？讓我們一起打開課文，齊讀課題。（教師板書課題）

　　1、借助拼音自讀課文，圈畫生字。

　　2、同桌小伙伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。

　　3、教師出示生字卡片，指名請學生讀字組詞，大家評定。

　　4、開火車讀字讀詞，比誰快。

　　5、隨機指名讀課文，糾正字音。

　　（三）感悟文意，感讀課文

　　1、理解第一部分。

　　（1）看圖讀文。

　　睡蓮和小螞蟻在說什么？同桌同學練讀他們的對話。

　　（2）指名讀對話

　　（3）從他們的對話中，你知道什么啦？

　　（4）這時候，小螞蟻什么心情？

　　（5）找到你的好朋友兩個人演一演。

　　（6）戴上頭飾分角色朗讀課文。

　　（7）教師做導演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。

　　2、理解第二部分。

　　（1）小螞蟻回到家了嗎？

　　（2）他是怎樣回到家的呢？自己讀課文第七至第十三自然段。

　　（3）出示第二幅圖，誰看著圖給大家講講下面的故事。

　　（4）出示頭飾分角色朗讀。

　　這些小動物們到底說了什么？到底做了什么呢？請同學們戴上頭飾演一演。自己先練，然后全班展示。

　　（5）看課題，題目是夏夜多美，讀了這個故事，你們說夏夜美嗎？

　　（四）實踐活動：

　　1、連一連，說一說。

　　青青的小路青青的

　　綠綠的草坪綠綠的

　　彎彎的假山彎彎的

　　3、自由組合說夏夜。按觀察對象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說，兩選出代表向全班說，其他組補充說。

　　4、評出描繪夜最美的小組，獲行“睡蓮獎”

　　板書設計 ：

　　第二課時

　　（一）復習檢查生字、詞語

　　1、抽讀生字卡片，讀準字音。

　　2、開火車讀詞語。

　　（二）分析本課生字并記憶

　　1、以小組為單位討論識記生字的方法。

　　2、學生當小老師到臺前講解方法，交流記憶。

　　3、猜字游戲。

　　（三）指導書寫

　　1、觀察要書寫的六個漢字，同桌讀一讀，找找關鍵筆畫。

　　2、自己描紅，重點描出關鍵筆畫。

　　3、教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。

　　4、臨寫。

　　5、交換課本書寫。

　　6、展示評價。

　　（四）課堂作業(yè) 設計

　　1、換偏旁組字組詞。

　　她——時——

　　凈——

　　2、寫出帶有下面偏旁的漢字。

　　辶： 讠：

一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》 篇6

　　教學目標 ：1、認識"蓮、哭"13個字，會寫"他、她"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　教學重點：識字；寫字；朗讀，并在讀中體會夏夜的美。

　　教學難點 ：在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的精神之美。

　　學情分析：學生們經(jīng)過一學期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準中"將學生作為主體"的教學方式。教師可根據(jù)班級學生具體情況，在教學過程 中，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。

　　教具準備：生字卡、課件、錄音機、投影儀、圖片。

　　教學課時：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時（略）

　　教學內(nèi)容：疏通課文，學習生字。

　　教學過程 ：（略）

　　第二課時

　　教學目標 ：1、復習鞏固要求會認的13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美。

　　4、積累語言，讀、背最后三個自然段。

　　教學重點：朗讀，在讀中體會夏夜的美。

　　教學難點 ：在體驗夏夜美景的同時，感受助人為樂的精神之美。

　　教具準備：課件、錄音機、投影儀、圖片。

　　教學過程 ：

　　一、 故事導入  ，復習生字

　　1、 講故事：螞蟻媽媽生了四只寶寶。這一天呀！螞蟻媽媽決定帶寶寶們?nèi)ス珗@里鍛煉身體。有只小螞蟻先去了。（出示圖片：如圖）瞧，螞蟻媽媽和剩下的三只小螞蟻正在練習跑步呢！在每一條跑道上都有一些關卡，讀出了卡上的字才能過關。這下，小螞蟻們可急壞了！哪一組小朋友愿意幫幫它們呀？

　　2、認讀生字：

　　小組開火車認讀跑道上的生字；另指一組認讀（變換生字順序）；齊讀（再變換生字順序）。

　　過度語：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一只寶寶還沒有回來，它到哪兒去了呢？

　　【設計意圖：通過創(chuàng)設故事情境，在情境中鞏固識字，既掃除了學生的閱讀障礙，又很自然地引出了文中的故事。】

　　二、 想象朗讀，激發(fā)感情

　　1、想象讀：學生閉上眼睛聽教師配樂誦讀，邊聽邊想象。

　　2、反饋：這個故事里，有哪些小伙伴呀？

　　根據(jù)學生發(fā)言，教師邊粘貼小動物圖片邊描述：快樂的小蜻蜓飛來了，螢火蟲弟弟也打著小燈籠趕來了，別忘了，還有美麗的睡蓮和可愛的小螞蟻呢。（教師語言可相機變動）

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了聯(lián)系學生的生活實際，充分發(fā)揮學生的想象能力，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。】

　　三、自讀自悟，讀出感情

　　1、自由讀課文：把你喜歡的小動物的話找出來，讀一讀。

　　2、把你喜歡的小動物的話讀給你的好伙伴聽聽，并告訴他，你為什么喜歡。

　　（ 學生自由下位，和自己的讀書伙伴在一起朗讀，交流。）

　　3、反饋、交流：

　　① 指名讀。教師相機創(chuàng)設情境引導學生邊讀邊悟。如：學生在讀小螞蟻掉進池塘后，回答睡蓮姑姑的問話不到位時，師問：小螞蟻不小心掉進了池塘，它的心情會怎樣？誰能讀出來？

　　②喜歡同一種小動物語言的同學站起來齊讀。

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于：不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在自讀自悟的基礎上反饋、交流，在交流中碰撞出思維的火花。】

　　四、角色體驗、演出感情

　　1、小組內(nèi)角色表演。（小動物的話可以依據(jù)文本，也可自編自演。）

　　2、展示。

　　【設計意圖：通過情境表演，激發(fā)學生的閱興趣，引導學生讀中學，演中悟。】

　　五、創(chuàng)設情境，深化體驗

　　1、學生配樂自由朗讀最后三個自然段。

　　2、指名美讀，師生共同評價。

　　3、這么美的句子，要是能背下來，該多好啊！想試一試嗎？

　　（組內(nèi)試背；分組展示。）

　　4、借助多媒體動畫、音效，學生一齊誦讀。鼓勵學生根據(jù)自己的想象自由地輔以動作。如："飛呀飛"等。

　　5、利用語言，創(chuàng)設情境：

　　是啊！夏夜多美啊！碧綠的河水、粉紅的睡蓮、青青的假山、綠綠的草坪、美麗的鮮花、閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺得還有什么比這景色更美嗎？

　　（開放學生思維，讓學生結合各種小動物具體說說。）

　　6、有感情地齊讀："啊，多美的夏夜呀！"

　　【設計意圖：再現(xiàn)故事情境，讓學生的情感在優(yōu)美的意境中受到熏陶，得以深化。同時，積累語言，為以后的發(fā)展打下基礎。】

　　六、課外延伸，拓展思維

　　夏夜很美，小動物們的心靈更美，老師布置同學們畫的"我眼中的夏夜"也美嗎？

　　（學生拿出自己的作品）

　　這節(jié)課，老師設立了睡蓮獎，獎給夏夜說的好的小朋友，請大家先把自己的作品介紹給小組的同學，然后選出你們認為畫的好又說的好的小朋友上來說。

　　（小組內(nèi)練說，指名上臺說。）

　　我們班的小朋友，不僅讀得美，畫得好，說得也棒。那么，能把你們剛才說的夏夜寫下來嗎？

　　【設計意圖：將課文內(nèi)容向課外拓展延伸，以畫促思，給學生的心靈插上自由飛翔的翅膀，讓其個性在繪畫與解說中充分張揚。】

　　七、布置作業(yè) ：

　　把你說的夏夜寫下來。（不會寫的字用拼音代替）

一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》 篇7

　　學習目標:

　　1.認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　學習重點：

　　1、會認13個字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：邊讀邊體會夏夜的美。

　　導學流程:

　　第一課時

　　（一）圖畫引入創(chuàng)意境

　　1、出示圖畫1。同學們，觀察這幅圖畫，說說你看懂了什么？

　　1、還有什么問題嗎？

　　2、請同學生們閉上眼睛，靜靜聽老師講這個故事，聽聽從故事中你學到了什么？（老師配樂朗讀課文）

　　（二）初讀課文，認讀本課生字、新詞

　　你們喜歡這個故事嗎？愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？讓我們一起打開課文，齊讀課題。（教師板書課題）

　　1、借助拼音自讀課文，圈畫生字。

　　2、同桌小伙伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。

　　3、教師出示生字卡片，指名請學生讀字組詞，大家評定。

　　4、開火車讀字讀詞，比誰快。

　　5、隨機指名讀課文，糾正字音。

　　（三）感悟文意，感讀課文

　　1、理解第一部分。

　　（1）看圖讀文。

　　睡蓮和小螞蟻在說什么？同桌同學練讀他們的對話。

　　（2）指名讀對話

　　（3）從他們的對話中，你知道什么啦？

　　（4）這時候，小螞蟻什么心情？

　　（5）找到你的好朋友兩個人演一演。

　　（6）戴上頭飾分角色朗讀課文。

　　（7）教師做導演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。

　　2、理解第二部分。

　　（1）小螞蟻回到家了嗎？

　　（2）他是怎樣回到家的呢？自己讀課文第七至第十三自然段。

　　（3）出示第二幅圖，誰看著圖給大家講講下面的故事。

　　（4）出示頭飾分角色朗讀。

　　這些小動物們到底說了什么？到底做了什么呢？請同學們戴上頭飾演一演。自己先練，然后全班展示。

　　（5）看課題，題目是夏夜多美，讀了這個故事，你們說夏夜美嗎？

　　（四）實踐活動：

　　1、連一連，說一說。

　　青青的小路青青的

　　綠綠的草坪綠綠的

　　彎彎的假山彎彎的

　　3、自由組合說夏夜。按觀察對象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說，兩選出代表向全班說，其他組補充說。

　　4、評出描繪夜最美的小組，獲行“睡蓮獎”

　　板書設計：

　　第二課時

　　（一）復習檢查生字、詞語

　　1、抽讀生字卡片，讀準字音。

　　2、開火車讀詞語。

　　（二）分析本課生字并記憶

　　1、以小組為單位討論識記生字的方法。

　　2、學生當小老師到臺前講解方法，交流記憶。

　　3、猜字游戲。

　　（三）指導書寫

　　1、觀察要書寫的六個漢字，同桌讀一讀，找找關鍵筆畫。

　　2、自己描紅，重點描出關鍵筆畫。

　　3、教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。

　　4、臨寫。

　　5、交換課本書寫。

　　6、展示評價。

　　（四）課堂作業(yè)設計

　　1、換偏旁組字組詞。

　　她——時——

　　凈——

　　2、寫出帶有下面偏旁的漢字。

　　辶：　　　　　　　　　　讠：

一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》 篇8

　　一、說教材

　　《夏夜多美》這篇課文選自（人教版）義務教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）第15課，這組教材的主題是“夏天里的趣事”，以孩子喜聞樂見的童話為體裁。通過這組教材的學習讓學生認識夏天的特點。

　　《夏夜多美》這篇文章寫的是發(fā)生在夏天夜里的一件事：螞蟻不小心掉進池塘里上不了岸，美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見了，高興地眨著眼。這是一個很普通的關于助人為樂的故事。但是作者選用童話的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公，以星星為見證人，讓這靜謐的夜晚變得生動、活潑、有趣起來。通過對本文的學習，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。

　　教學目標如下：

　　1、會認“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。

　　《新課標》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點”。因此，會認13個生字，會寫6個生字是本課的重點。有感情地朗讀課文也是重點。其中“感、睜、激”這幾個字，生活中不常遇見，是認讀的難點，而“他”與“她”的“也”字是寫字教學指導的難點。

　　二、說教法、學法

　　本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學法進行教學：

　　1、表演朗讀法：

　　在學生學習課文的過程中，教師充分相信學生，為他們提供主動感知、積極思考、體味成功的平臺。表演的目的是為了促進孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導表演時，要讓學生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動、語言、動作及神情，學會想象與表演。

　　2、情境教學法：

　　這個情境是怎么創(chuàng)造的？主要是通過電教法和頭飾表演法達到的。思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調(diào)調(diào)動所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課，通過動畫制作，讓學生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優(yōu)美的樂曲做中介手段，以動物頭飾為媒介，讓孩子快速進入學習的情境。

　　本課的學法指導重點放在：

　　朗讀表演法和合作學習法。

　　朗讀表演法與教法是相呼應的。主要是通過學習，讓學生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎上，表演是為了更好地學習課文。

　　三、說教學流程

　　1、談話復習舊知導入：

　　⑴　“夏天是一個多姿多彩的季節(jié)，誰能用我們剛學過的《識字4》里的句子告訴大家，那些可愛的動物最愛干什么？”這樣的導入新課能起到一箭雙雕的作用：一是復習知識，喚起了學生原有的知識儲備；二是本文的兩個主人公，在《識字4》里都有提到，能自然而然地導入新課。

　　⑵　老師說：“這些動物真有趣。今天，有兩位還來到我們的教室呢！看看他是誰呢？”這個時候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學生和小動物打招呼，認讀“蜻蜓、螞蟻”四個字。人教版教材一年級的識字量很大，教師一定要利用或創(chuàng)設各種平臺讓生字復現(xiàn)，以達到熟識與鞏固的目的。

　　2、整體感知學習生字：

　　⑴　“他們之間發(fā)生了什么事呢？今天我們來學習一篇童話故事。”

　　板書課題。

　　⑵　聽看結合，整體感知。

　　播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？”激發(fā)學生樂于探究的興趣。在反饋說的時候，讓學生說清所發(fā)生的事，其實也就是對課文有了整體的把握。

　　3、在讓學生初讀課文的時候，教師做到：

　　一要求明確：

　　⑴　認真讀課文，把生字讀準，把句子讀通順，一次讀不通再讀第二次。

　　⑵　讀好課文，想想哪里最難讀的地方，再讀上一次。

　　⑶　讀通課文后，想辦法記住本課要認讀的字。

　　二要給足時間：

　　對于低段的孩子，學習課文能力不強，不給足時間，將學會偷工減料，無法達到自讀自悟的效果。

　　4、學習生字：

　　《新課標》提出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　在識字環(huán)節(jié)，對于一年級下冊的孩子，他們掌握了較多的識字方法，而且有了一定的組織能力，這個時候讓他們小組合作識字是比較有效的一種方法。但是這種學習方法常會流于形式，因此在組織學生自主識字，一定要做到從細微處著眼，進行指導，分工明確，讓每個學生承擔著不同的學習任務。如：組長管紀律，組員有的管理生字卡片，有的記下好方法，有的記下難以識記的字。一個小組就是一個小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。

　　5、交流反饋生字學習情況：

　　在反饋交流時，除了讓學生提出難記的字時，還要讓學生反饋，用什么好辦法記住了生字，這樣做：一是讓學生學會傾聽，二是償?shù)阶灾鲗W習的樂趣。在學生介紹的好方法中，這些好資源教師不要浪費，要進行總結、強化，讓學生逐步掌握更多的識字方法。如：

　　⑴　歌謠識字：

　　①　目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。

　　②　感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

　　⑵　猜謎識字：

　　①　根：很字兩人離，木棍左邊立。

　　②　非：一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。

　　⑶　做動作識字、偏旁歸類識字熟字帶生字：

　　①　蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。

　　②　激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。

　　③　趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。

　　④　急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學朗讀，要動情，讀出感情才好聽。只有及時鼓勵，讓學生不斷體驗到主動識字的樂趣，學生才會更愛學習生字。

　　6、再讀課文，讀準讀通：

　　朗讀是傳統(tǒng)語文學習的方法。作用在于：用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段，是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法，是一種重要的教學方式。

　　這節(jié)課，教師是用多媒體教學手段，激發(fā)學生讀的興趣，帶領學生去讀。

　　邊播放夏夜的美景，并用優(yōu)美的語言邊描繪：太陽公公還依依不舍的留在天邊望著人們，不肯離去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，順手一拉黑被子，于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。它們憑著自己靈巧的身軀，東躲西藏，時隱時現(xiàn)，十分有趣。在這樣美麗的夜空下，小動物們上演了一個感人的故事，哪列小火車愿意把這樣故事跟大家講一講？

　　“講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了，被美麗的夜景一渲染，把他們讀的欲望激發(fā)出來了。興趣激起來，教師不忘了利用這個機會，讓孩子再準備一下，好讓火車開得更順利，這樣孩子對課文的整體感知又加深了一步。

　　這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動物，把它的話找出來好好讀一讀。這也是為了學生能有感情地朗讀并進行表演做好準備。

　　7、學習課文的1～7段：

　　這幾段話中，主要是以對話的形式出現(xiàn)，因此朗讀的指導非常重要，其中動詞的學習也是重點。

　　師朗讀引入：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎么回事呢？誰來告訴我？

　　請學生來讀2～6自然段的內(nèi)容。

　　再用一個問題：

　　睡蓮和小螞蟻在說什么？請與同桌練讀他們的對話。

　　（指名讀對話）

　　再用三個問題引導學生進行對文本的理解：

　　⑴　從他們的對話中，你知道什么啦？

　　⑵　這時候，小螞蟻什么心情？

　　⑶　從睡蓮的動作中，你感受到了什么？你能用動作來表示嗎？

　　同時表演朗讀，如果盡是就文本而言，會缺乏生動性和趣味性，因此，這時教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動作。如：

　　睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”

　　小螞蟻（揉揉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

　　讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。

　　經(jīng)過這樣的教學后，為孩子的表演朗讀做好了充分的準備，這個時候，可以讓孩子尋找伙伴，邊讀邊演課文，并且提醒他們，表演是為了更好的朗讀課文。同時要求表演時要做到自信、大方。

　　再請學生戴上頭飾分角色朗讀課文。

　　在學生入情入境地學了課文之后，再進行齊聲朗讀，把書香課堂推向一個高潮。

　　8、復習鞏固，指導寫字：

　　生字教學“多認少寫”是人教版教材的一大特點，這樣的編排使得學生在學習過程中回生率很高。

　　1885年，德國心理學家艾賓浩斯，首次采用實驗法研究記憶，發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線與分布復習的規(guī)律。他發(fā)現(xiàn)，被記憶的材料在第1個小時之內(nèi)遺忘非常快，以后逐漸平坦。尤其是在前20分鐘，遺忘率高達58.2％，因此低段語文的識字教學在一堂課之內(nèi)一定要安排復習鞏固的環(huán)節(jié)。 在復習階段把游戲引入教學實踐，寓教于樂，可以起到事半功倍之效。根據(jù)這樣的規(guī)律與學情，在這個環(huán)節(jié)我是這樣安排的：

　　⑴　給星星找朋友：

　　這些字寶寶帶著他的拼音出去玩，一不小心，走丟了，這下壞了，他們忘了自己叫什么名字，急得要哭了，誰來幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線，但是換成說教叫生字叫自己的名字，學生興趣可提高了。

　　⑵　給字寶寶找伙伴：

　　“蓮”寶寶樂了，他說：原來我的名字叫“蓮”，可是他又煩惱了：誰是和我關系特別好的朋友呢？誰幫我找一找。其實這是讓學生給生字組詞。然后再說：其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶，誰也能幫幫他呢？

　　⑶　經(jīng)過你們的幫忙，字寶寶十分高興，現(xiàn)在誰如果能用上這些詞語寶寶說一句話的話，那它就會從黑板上跳下來和你回家了。這些復習形式學生所喜歡的，比起用直白的話說給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學生，讓他們開心的學，學得有效。

　　蘇霍姆林斯基強調(diào)：應該讓學生第一次抄寫詞語的時候，做到準確無誤。錯誤的印象一旦先入為主，那么后面的糾錯就會事倍功半。因此，在寫字教學時，不僅要指導學生去讀帖，教師要先讀帖。

　　本課四個要寫的字中，“送、過”二字帶走之，可聯(lián)系第九課“連、遠”二字的寫法，教學這個偏旁，提醒學生：“橫折折撇”寫時要稍短一些，其次是最后的 “捺”，最后的小腳要抬一抬。；四個左右結構的字中，可以把“她、他”作為重點進行指導，重點指導“也”字的寫法：①　橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長。②　豎要寫得高一些。③　豎彎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。

　　四、說板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書，我抓住文中的幾個動詞，再現(xiàn)了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則、有序性原則和條理性原則等。

　　夏夜多美

　　螞蟻：哭、趴、連聲說

　　睡蓮：睜、看、問、彎

　　本堂課，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文內(nèi)容的理解。教師運用多媒體，利用電教手段，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性、使他們能更好地學習課文。總之，本堂課，教師是扎扎實實教語文，學生是實實在在學語文，由于教師關注到了學生的心理特點，采用學生喜聞樂見的形式學語文，取得較好的效果。

一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》 篇9

　　15、夏夜多美

　　學習目標 :1.認識“蓮、哭 ”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　學習重點：1、會認13個字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：邊讀邊體會夏夜的美。

　　導學流程:

　　第一課時

　　（一）圖畫引入創(chuàng)意境

　　1、            出示圖畫1。同學們，觀察這幅圖畫，說說你看懂了什么？

　　1、            還有什么問題嗎？

　　2、            請同學生們閉上眼睛，靜靜聽老師講這個故事，聽聽從故事中你學到了什么？（老師配樂朗讀課文）

　　（二）初讀課文，認讀本課生字、新詞

　　你們喜歡這個故事嗎？愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？讓我們一起打開課文，齊讀課題。（教師板書課題）

　　1、            借助拼音自讀課文，圈畫生字。

　　2、            同桌小伙伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。

　　3、            教師出示生字卡片，指名請學生讀字組詞，大家評定。

　　4、            開火車讀字讀詞，比誰快。

　　5、            隨機指名讀課文，糾正字音。

　　（三）感悟文意，感讀課文

　　1、            理解第一部分。

　　（1）看圖讀文。

　　睡蓮和小螞蟻在說什么？同桌同學練讀他們的對話。

　　（2）指名讀對話

　　（3）從他們的對話中，你知道什么啦？

　　（4）這時候，小螞蟻什么心情？

　　（5）找到你的好朋友兩個人演一演。

　　（6）戴上頭飾分角色朗讀課文。

　　（7）教師做導演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。

　　2、            理解第二部分。

　　（1）小螞蟻回到家了嗎？

　　（2）他是怎樣回到家的呢？自己讀課文第七至第十三自然段。

　　（3）出示第二幅圖，誰看著圖給大家講講下面的故事。

　　（4）出示頭飾分角色朗讀。

　　這些小動物們到底說了什么？到底做了什么呢？請同學們戴上頭飾演一演。自己先練，然后全班展示。

　　（5）看課題，題目是夏夜多美，讀了這個故事，你們說夏夜美嗎？

　　（四）實踐活動：

　　1、連一連，說一說。

　　青青的     小路              青青的（     ）

　　綠綠的     草坪              綠綠的（     ）

　　彎彎的     假山              彎彎的（     ）

　　3、            自由組合說夏夜。按觀察對象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說，兩選出代表向全班說，其他組補充說。

　　4、            評出描繪夜最美的小組，獲行“睡蓮獎”

　　板書設計 ：

　　第二課時

　　（一）復習檢查生字、詞語

　　1、            抽讀生字卡片，讀準字音。

　　2、            開火車讀詞語。

　　（二）分析本課生字并記憶

　　1、            以小組為單位討論識記生字的方法。

　　2、            學生當小老師到臺前講解方法，交流記憶。

　　3、            猜字游戲。

　　（三）指導書寫

　　1、            觀察要書寫的六個漢字，同桌讀一讀，找找關鍵筆畫。

　　2、            自己描紅，重點描出關鍵筆畫。

　　3、            教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。

　　4、            臨寫。

　　5、            交換課本書寫。

　　6、            展示評價。

　　（四）課堂作業(yè) 設計

　　1、            換偏旁組字組詞。

　　她——（  ）（    ）     時——（  ）（    ）   

　　凈——（  ）（    ）

　　2、寫出帶有下面偏旁的漢字。

　　辶：                 讠：

一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》 篇10

　　遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　這篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣。讀了這個故事，學生感到夏天的夜景美，小動物助人為樂的精神更美。

　　一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師可以根據(jù)學生的實際情況，結合插圖，讓學生在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。

　　教學目標 ：

　　1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

　　3、保護環(huán)境，愛護昆蟲。

　　教學重點：

　　學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學生助人為樂的意識。

　　信息資料：

　　1、范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。

　　2、學生收集一些小昆蟲的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動物嗎？（出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖）在他們之間發(fā)生了什么事呢？今天我們來學習一篇童話故事。（板書課題）

　　2、演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導學生入情入境，欣賞后讓學生談感受。（板書課題）

　　對話平臺

　　自學（學生圈點批畫，初步養(yǎng)成良好的讀書習慣）

　　學生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。

　　識字（多種方式巧記生字，激發(fā)學生主動識字的愿望）

　　教師出示生字詞，學生互相交流自己的識字秘訣（如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等）

　　（部分學生識字方法單一、枯燥，互相交流利于學生反思，開動腦筋巧記生字；另外對于學生的識字秘訣，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到主動識字的樂趣。）

　　朗讀（多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。）

　　1、檢查讀。教師以開火車的形式讓學生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。

　　2、指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀，教師隨機指導。

　　3、想象讀。先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當時的情景。

　　4、分角色讀。教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動作。

　　如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”

　　小螞蟻（揉肉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

　　（讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師要有意識的加以引導。）

　　寫字（體會漢字結構美，培養(yǎng)良好的書寫習慣。）

　　1、認讀“他、她”，注意區(qū)別字義：女同學用她代替，還有誰適合？代替男同學的他誰合適？

　　2、教師重點指導“也”的寫法，學生練寫，注意糾正寫字姿勢。

　　3、全班展示優(yōu)秀作業(yè) ，互相提建議。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  （出示生字，進一步鞏固識字）

　　上節(jié)課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎？指名開火車讀生詞。

　　讀文（引導學生深入思考，進一步感受助人為樂的精神之美）

　　1、學習倒數(shù)三個自然段，邊讀邊想：星星看見了為什么高興的眨眼睛？

　　2、學生暢談自己的想法，教師小結：夏夜景美，在美景的烘托下，小動物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質(zhì)深深的打動了星星，所以他會高興的眨眼睛。

　　（這樣設計既訓練了學生的口語表達能力，又拓寬了學生想象的思維空間）

　　表演（學生自主選擇角色和伙伴，利于培養(yǎng)合作參與意識）

　　學生任意選擇喜歡的小動物，自愿找合作伙伴組成表演組，也可以邀請老師參加。

　　練習（對課文內(nèi)容適當延伸，培養(yǎng)學生參與實踐和搜集資料的能力）

　　1、“夏夜美”擂臺賽：任選一項內(nèi)容即可，表現(xiàn)出色可獲得“睡蓮獎”。

　　a、讀夏夜。選擇課文內(nèi)容讀出夏夜之美。

　　b、說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎？

　　c、畫夏夜。畫出你眼中美麗的夏夜。

　　（為學生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次不同喜好的學生，便于學生形成良好的學習氛圍，利于教學的高效，體現(xiàn)語文教學的綜合性。）

　　2、除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻嗎？你還了解哪些昆蟲？請爸爸媽媽幫忙查找有關的資料。

　　教學建議：

　　在開展“夏夜美”擂臺賽時，教師也要參與其中，這樣更易于拉近師生間的距離，激發(fā)學生參與的積極性。另外，學生交流有關資料時，教師也可把自己查找的資料和學生交流。

一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》 篇11

　　美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對于一年級學生學習這個助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜?課前我進行了反復地思量。最終，我認為還是應當讓學生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標的分層滲透。

　　因此，在整個教學過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創(chuàng)設情境，再現(xiàn)了這個美麗的夏夜;又通過看、聽、說、讀，讓學習欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結全文這一環(huán)節(jié)中，我又與之呼應，設計了這么一個想象說話的活動：星星看見了，高興地眨著眼，記得課堂上，學生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學生回答的基礎上，又引導學生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎么想?于是，學生馬上想到星星一定會贊美這群真誠助人的好朋友。這時，我再次引導：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn)，再想想!學生的話題又落到了學會感謝的小螞蟻身上。就這樣，我一次次從不同角度進行引導，學生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。

　　在仔細讀文，深入理解之后，我又請學生看著與課文情節(jié)有關的幾幅畫面，根據(jù)下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過。我這樣的設計，不單純是為了落實課后練習，而是借課后的練習創(chuàng)設對學生進行語言訓練的機會。而且，這一要求與自學課文時，要學生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事?”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學生能用自己的話簡單表達對課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標顯然提高了。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用;讀是語言的內(nèi)化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題，學生經(jīng)過了讀讀、找找、說說的過程;在此基礎上再讓學生依托這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經(jīng)過，則可使語言訓練從積累到運用，在運用過程中進一步培養(yǎng)學生語言的連貫性、流暢性。

一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》 篇12

　　劉淑賢

　　教學理念：

　　本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創(chuàng)設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

　　教學目標 ：

　　1、知識目標：

　　（1）認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

　　2、技能目標：

　　（1）培養(yǎng)學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

　　（2）通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

　　3.情感目標：

　　（1）運用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。

　　（2）對學生進行助人為樂的教育。

　　（3）培養(yǎng)學生喜歡童話的情感。

　　學習重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個字。

　　2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究法。

　　教具：

　　多媒體課件、生字卡片

　　過程設計：

　　一、創(chuàng)設情境、導入  課題：

　　同學們，萬物復蘇，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢？

　　讓我們一起一去看看吧！

　　二、動畫欣賞，整體感知。

　　1.課件出示根據(jù)課文插圖制作的動畫。

　　2.故事中都出有哪些可愛的小動物？（教師在黑板貼小動物的圖片。）這些小動物之間到底發(fā)生了什么事呢？請同學們打開書，自由讀文。

　　自評：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

　　三、初讀課文，學習生字

　　1、同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

　　2、用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀。

　　3、出示生字卡片開火車領讀（組詞）

　　4、搶讀，看誰讀得快。

　　四、朗讀感悟

　　1、剛才同學們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎上，你喜歡故事中的哪能一個小動物？為什么？

　　2、把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。

　　課件出示小動物的對話

　　（1）喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。

　　（2）指名讀

　　（3）評價誰讀得好？為什么？

　　3、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。

　　自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。

　　4、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，（出示實物投影）

　　自評：出示課前布置學生的作品，激發(fā)了學生的成就感，調(diào)動學生的學習興趣。

　　五、實踐活動：

　　我說夏夜美

　　1、請同學們分小組說，先在組內(nèi)說，可以拿作品介紹給小朋友，然后指名到前面說。

　　2、評一評

　　3、發(fā)獎品

　　自評：這一環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)造學習提供空間，發(fā)展學生豐富的想象力。

　　六、鞏固識字

　　1、讀字卡（組詞）

　　2、游戲（猜字）

　　3、揭彩色板

　　七、作業(yè) 設計

　　畫出你眼中的夏夜，并寫幾句話。

　　教學反思：

　　這節(jié)課充分體觀了以學生發(fā)展為體的新課念。在教學過程 中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

　　一、動畫的設置不僅巧妙地導入  了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

　　二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發(fā)展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發(fā)。

一年級下冊隨堂練習《夏夜多美》 篇13

　　課前透視

　　這篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣。讀了這個故事，學生感到夏天的夜景美，小動物助人為樂的精神更美。

　　一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師可以根據(jù)學生的實際情況，結合插圖，讓學生在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。

　　教學目標 ：

　　1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

　　3、保護環(huán)境，愛護昆蟲。

　　教學重點：

　　學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學生助人為樂的意識。

　　信息資料：

　　1、范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。

　　2、學生收集一些小昆蟲的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動物嗎？（出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖）在他們之間發(fā)生了什么事呢？今天我們來學習一篇童話故事。（板書課題）

　　2、演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導學生入情入境，欣賞后讓學生談感受。（板書課題）

　　對話平臺

　　自學（學生圈點批畫，初步養(yǎng)成良好的讀書習慣）

　　學生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。

　　識字（多種方式巧記生字，激發(fā)學生主動識字的愿望）

　　教師出示生字詞，學生互相交流自己的識字秘訣（如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等）

　　（部分學生識字方法單一、枯燥，互相交流利于學生反思，開動腦筋巧記生字；另外對于學生的識字秘訣，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到主動識字的樂趣。）

　　朗讀（多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。）

　　1、檢查讀。教師以開火車的形式讓學生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。

　　2、指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀，教師隨機指導。

　　3、想象讀。先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當時的情景。

　　4、分角色讀。教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動作。

　　如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”

　　小螞蟻（揉肉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

　　（讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師要有意識的加以引導。）

　　寫字（體會漢字結構美，培養(yǎng)良好的書寫習慣。）

　　1、認讀“他、她”，注意區(qū)別字義：女同學用她代替，還有誰適合？代替男同學的他誰合適？

　　2、教師重點指導“也”的寫法，學生練寫，注意糾正寫字姿勢。

　　3、全班展示優(yōu)秀作業(yè) ，互相提建議。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  （出示生字，進一步鞏固識字）

　　上節(jié)課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎？指名開火車讀生詞。

　　讀文（引導學生深入思考，進一步感受助人為樂的精神之美）

　　1、學習倒數(shù)三個自然段，邊讀邊想：星星看見了為什么高興的眨眼睛？

　　2、學生暢談自己的想法，教師小結：夏夜景美，在美景的烘托下，小動物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質(zhì)深深的打動了星星，所以他會高興的眨眼睛。

　　（這樣設計既訓練了學生的口語表達能力，又拓寬了學生想象的思維空間）

　　表演（學生自主選擇角色和伙伴，利于培養(yǎng)合作參與意識）

　　學生任意選擇喜歡的小動物，自愿找合作伙伴組成表演組，也可以邀請老師參加。

　　練習（對課文內(nèi)容適當延伸，培養(yǎng)學生參與實踐和搜集資料的能力）

　　1、“夏夜美”擂臺賽：任選一項內(nèi)容即可，表現(xiàn)出色可獲得“睡蓮獎”。

　　a、讀夏夜。選擇課文內(nèi)容讀出夏夜之美。

　　b、說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎？

　　c、畫夏夜。畫出你眼中美麗的夏夜。

　　（為學生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次不同喜好的學生，便于學生形成良好的學習氛圍，利于教學的高效，體現(xiàn)語文教學的綜合性。）

　　2、除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻嗎？你還了解哪些昆蟲？請爸爸媽媽幫忙查找有關的資料。

　　教學建議：

　　在開展“夏夜美”擂臺賽時，教師也要參與其中，這樣更易于拉近師生間的距離，激發(fā)學生參與的積極性。另外，學生交流有關資料時，教師也可把自己查找的資料和學生交流。