《春雨的色彩》教學(xué)案例（通用13篇）
《春雨的色彩》教學(xué)案例 篇1
一、談話導(dǎo)入，引入課題
師：春天，這個(gè)季節(jié)最喜歡下雨了，人們常說：“春雨貴如油，春雨細(xì)如絲，春雨柔似水，春雨美如畫。”春天是無色的，然而三只小鳥卻說春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，今天我們一起去看春雨的色彩。請(qǐng)小朋友齊讀課題。生齊讀課題。
二、自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意：
教師注意巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。
2、生自主識(shí)字：
（出示多媒體課件，展示本課生字：線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡）
師：哪位小朋友會(huì)讀這些生字？
指名學(xué)生讀。
師：你讀得太好了。你來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀，好嗎？
生：好。
（生領(lǐng)讀）
師：謝謝你，大家一齊讀。
生齊讀。
師：現(xiàn)在男女生比賽讀。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)，行嗎？
男女生比賽讀。
師：你們可真能干！一下子學(xué)會(huì)了這么多字。小朋友們生字學(xué)得可真好！還有一些小朋友想把這些字記住，你還有辦法嗎？
生：有。
師：那就請(qǐng)你把你們的好方法告訴小組內(nèi)成員。
交流匯報(bào)。
師：哪位同學(xué)愿意代表本組將你們的識(shí)字方法介紹給大家？
生：我代表我們小組說，我們記住了“趣”，唐僧師徒四人走路去西天取經(jīng)。
生：他們采用的是編兒歌的方法識(shí)字的。
師：你們還有其它方法嗎？
生：有，我們是這樣記住“趕”字的，“趕”由“走”和“干”組成。
師：這位小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，說出了不同的識(shí)字方法。
生：我們還有和他們不一樣的方法。
師：好，請(qǐng)你談。
生：“酒”灑了一滴就是“灑”。
生：我們還有別的方法。
生：“淋”可以這樣記，有個(gè)有把森林中樹木砍了，森林哭了。
生：我們也有不同的識(shí)字方法。
生：我們能畫簡(jiǎn)筆畫記住滴。
師：小朋友們的辦法真多，記住了這么多的字。如果這些字藏在詞語中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)你試一試。
（出示課件：爭(zhēng)論 有趣 淋雨 落下 灑了 雨滴）
師：你讀得真棒！大家一起試讀一下行嗎？
生齊讀詞語。
師：除了這些詞語外，小朋友們還會(huì)給生字組詞語嗎？
生：會(huì)。
師：那請(qǐng)你選個(gè)字給他找個(gè)朋友吧。
生：我說“趣”。有趣、樂趣、興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
師：小朋友腦子里的詞語可真多呀！一下子說出這么多真了不起！請(qǐng)小朋友們打開書自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
生自由讀課文。
生：課文有6個(gè)自然段。
師：你讀得真仔細(xì)。現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一幅畫。
（出示課件：瞧！田野里飛來一群小鳥，三只小鳥口嘰嘰喳喳地叫著，猜一猜這三只小鳥在干什么？
生：它們?cè)跔?zhēng)論問題。
師：在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過問題？
生：我和爸爸爭(zhēng)論過《蠟筆小新》好不好看這個(gè)問題。
生：我和媽媽爭(zhēng)論過女孩能不能踢球這個(gè)問題？
師：你們是怎么爭(zhēng)論的？
生：爭(zhēng)論時(shí)我們各說各的是正確的。
生：爸爸說一句，我也反駁他的問題。
師：大家真的理解了“爭(zhēng)論”這個(gè)詞語。這三只小鳥各有各的看法，你喜歡哪只小鳥的話，你就讀哪只小鳥的話。
生讀各自喜歡的段落。
師：你喜歡讀哪只小鳥的話？（指名說）
生：小麻雀的話。
生：小燕子的話。
生：這么多小朋友喜歡小麻雀的話，我們就來學(xué)習(xí)小麻雀的話。
（出示課件：課文第四段內(nèi)容）
師：請(qǐng)小朋友們讀這段話，讀后說小麻雀是怎么說的？
生：小麻雀說春雨是紅色的。
師：小麻雀為什么說春雨是紅色的？
（出示課件：桃花紅了，杜鵑花紅了）
生：桃花紅了，杜鵑花紅了。
師：你能從課文中找出相應(yīng)的句子嗎？誰愿讀給大家聽。
生：春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。
師：你讀得真棒，老師看到了變紅的桃花和杜鵑花，我們能不能把春雨讀得頑皮、可愛些？
指名讀，男女生比賽讀。
師：小朋友們不僅學(xué)得快，而且讀得真棒。我相信大家一定會(huì)自己學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家用學(xué)習(xí)每四段的方法，自覺三、五自然段，大家愿意嗎？
生：愿意。
（出示課件：另外兩只小鳥認(rèn)為春雨是什么顏色的？它們都說了些什么話？）
生自學(xué)課文，小組合作學(xué)習(xí)
匯報(bào)交流。
生：小燕子眼中的春雨是綠色的。
生：小黃鶯說春雨是黃色的。
生：小燕子說，春雨落在草地上，草就綠了，春雨淋在攀枝上，柳枝綠了。
師：同學(xué)們看得認(rèn)真，學(xué)得棒！我們現(xiàn)在開始分角色讀課文，喜歡哪只小鳥就讀哪只小鳥的話。
師：現(xiàn)在由我當(dāng)主持人讀敘述語言，其他小朋友讀各自喜歡的角色。師生配合，爭(zhēng)角色朗讀。
師：大家讀得太棒了！現(xiàn)在我請(qǐng)幾位小朋友戴上頭飾讀你喜歡的角色。
師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真看，評(píng)出優(yōu)秀小演員。
師：他們讀得怎么樣？
生：xx同學(xué)把小麻雀讀得真可愛。
生：xx同學(xué)把春雨讀得很頑皮。
師：這些同學(xué)不僅聽得好，而且評(píng)得很好，為他們鼓掌。
（評(píng)出優(yōu)秀小演員）
五、積累練習(xí)
師：小朋友們演得真好，我想大家一定會(huì)唱在關(guān)的歌曲，誰能唱一首？
生：《春天在哪里》。
生：《春姑娘》。
師：大家唱得真好，大家能說幾首春天的兒歌或自創(chuàng)春天的兒歌嗎？
生：《春雨沙沙》。
生：《春風(fēng)吹》。
生：我會(huì)自己創(chuàng)作《我是小雨滴》歌曲：
我是小雨滴呀！
身穿五彩衣呀！
飄飄灑灑落下來呀！
花兒紅了，小草綠了，
小樹高了，小朋友們長大了，
大地穿上花衣服了。
師：小朋友們不僅會(huì)演、會(huì)唱，還會(huì)自創(chuàng)，你們真了不起，相信大家長大后會(huì)更出色！
師：小朋友，生活中的春雨還有很多很多顏色。拿起你手中五彩的畫筆，把你看到的春雨畫出來吧！
本節(jié)課緊緊把握課標(biāo)的主旨，突出了識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)：
一、注重自主合作識(shí)字
李老師在這節(jié)課中放手讓學(xué)生通過合作、交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了一些識(shí)字方法。譬如：編兒歌，加一加，減一減，畫簡(jiǎn)筆畫等，這些充滿情趣的識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字始終處于興奮狀態(tài)，有效地突破了重點(diǎn)。另外，為了對(duì)要求認(rèn)讀的生字進(jìn)行鞏固，李老師又利用多媒體課件出示了由生字組成的詞語，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，增加了生字的再現(xiàn)率。
二、注重朗讀感悟
新課程對(duì)低年級(jí)階段朗讀的具體要求是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”為了達(dá)到這一目標(biāo)，本節(jié)課李老師采用了多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，如選擇自己喜歡的段落讀、小組讀、男女生比賽讀、齊讀、表演讀等。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的興趣，學(xué)生通過讀，感知了課文形象，體味了節(jié)奏韻味，理解了課文內(nèi)涵。
在展示朗讀中，李老師把讀、評(píng)的權(quán)力完全交給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都能通過自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，感受到朗讀的樂趣。
【讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”顯而易見，將“自主”學(xué)習(xí)放在“三大學(xué)習(xí)方式”之首，其重要意義是不言而喻的。那么如何在語文教學(xué)中給學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)權(quán)，提高學(xué)生語文的綜合素質(zhì)呢？
一、激發(fā)興趣，提高自主識(shí)字能力
課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字的主渠道。只有通過課堂識(shí)字教學(xué)，才能真正讓學(xué)生掌握認(rèn)字、識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。于是，我將課堂上枯燥的生字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為各種有趣的游戲、活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性與主動(dòng)性。如：1、編一串順口溜。“趣”：唐僧師徒四人走路去西天取經(jīng)。“淋”：有個(gè)人把森林中的樹木砍了，森林哭了。2、做一次加減法。根據(jù)合體字的構(gòu)成，孩子們做加減法得出新字。酒－（一）＝（ ）走＋干＝（ ）3、猜一個(gè)字迷。猜迷是學(xué)生較喜歡的活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛練學(xué)生思維，還是較好的識(shí)字方法。如：畫“ ”認(rèn)識(shí)滴，做動(dòng)作認(rèn)識(shí)“趕”。在這種情況下識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。學(xué)生在課堂中掌握了識(shí)字方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，利用廣告標(biāo)牌、兒童讀物等拓寬識(shí)字空間，學(xué)生在自主活動(dòng)中不斷提高識(shí)字能力。
二、滿足需要，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀
要讓學(xué)生主宰課堂，就要給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生有了選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，課堂上就會(huì)“紅杏枝頭春意鬧”，我說我的，你說你的，說不定還會(huì)爆出冷門，課堂進(jìn)入“無序”狀態(tài)。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)，有時(shí)必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“有序”為相對(duì)“無序”，構(gòu)建“隨心所欲”、“不逾矩”的課堂形式。課堂的“無序”往往是學(xué)生求知欲旺盛之時(shí)，也是情緒亢奮之時(shí)，更是靈感和頓悟產(chǎn)生的契機(jī)。如教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，并通過各種方式（個(gè)人讀、小組讀、男女生讀、齊讀、表演讀等）朗讀課文，讓學(xué)生在自讀中感知課文形象，體味節(jié)奏韻味，理解課文內(nèi)涵。在展示朗讀中，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，使每一位學(xué)生都能通過自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，感受朗讀的樂趣。
三、積累語言，激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展
讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用語言是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”在語文教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用語言的情境，提供運(yùn)用語言的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語言、發(fā)展語言。如教學(xué)《春雨的色彩》一課，讓學(xué)生在充分朗讀課文、理解內(nèi)容后，讓學(xué)生積累有關(guān)描寫春天的詞語和兒歌，爭(zhēng)當(dāng)“小歌手”自編自唱春天的頌歌，“小畫家”畫出春天的圖畫，通過這些活動(dòng)把語文學(xué)習(xí)與音樂等學(xué)科有機(jī)地融合在一起，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。
《春雨的色彩》教學(xué)案例 篇2
一、教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培
養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此為理念，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，在一個(gè)以學(xué)生為主體的、貫穿教學(xué)始終的語文實(shí)踐活動(dòng)中逐步實(shí)施，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
本設(shè)計(jì)在學(xué)生自讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最感興趣的探究點(diǎn)，在自主探究基礎(chǔ)上，多向?qū)υ挘拐n堂形成動(dòng)態(tài)生成的融言語訓(xùn)練、情感熏陶于一體的集合。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”
等6個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀和小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。
2、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會(huì)春天是五彩繽紛的，能聯(lián)系生活實(shí)際，說說春雨是什么顏色的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
三、教學(xué)過程：
教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖
一、體驗(yàn)生活，激趣揭題
1、說一說，春天里有什么？板書：“春”字，請(qǐng)小朋友說和春有關(guān)的事物，如春風(fēng)、春草、春雷、春雨、春花等。
2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛開的美麗景色，電閃雷鳴下春雨的情景。
3、順勢(shì)激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎？板書課題。
二、自提要求，整體感知。
1、說一說，讀課文要注意什么？
2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
三、啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究。
1、 1、從情境圖入手，學(xué)習(xí)第一、二段。
（1）再次看看春雨圖（課件出示動(dòng)畫）。
你看見了什么？聽見了什么？你能把看到的、聽到的感覺用朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀第一段，誰能讀得更好？
（2）這時(shí)飛來了一群小鳥（課件出示），他們?cè)跔?zhēng)論什么？問話的語氣該怎么讀？誰能超過他？
2、以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)第三、四、五段。
教 師 活 動(dòng)
（3）分角色有感情地朗讀第三至五段，還可以戴上小鳥的頭飾演一演。
3、春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了！學(xué)習(xí)課文最后一段，全體同學(xué)一起演唱歌曲《小雨沙沙》配樂。
四、活潑多樣，自主識(shí)字。
1、課件出示一棵長滿了生字的桃花樹。你認(rèn)識(shí)每一朵粉紅的桃花嗎？
2、自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)
性化的識(shí)記方法。你記住了哪幾個(gè)字？怎么記住的？（獎(jiǎng)給愛動(dòng)腦筋的小朋友
一朵帶生字的小桃花。）
教 師 活 動(dòng)
3、用生字卡片開火車
抽讀生字。
五、扎扎實(shí)實(shí)，寫字指導(dǎo)。
1、看。在田字格中看一看，結(jié)構(gòu)相同的有哪些？間架分布有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生看清左右結(jié)構(gòu)的寂都是左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的字都是上扁下寬。
2、范。教師范寫“你”和“花”兩個(gè)字。
3、寫。先描后寫。描一個(gè)，寫兩個(gè)。
4、評(píng)。展示典型作品，或優(yōu)或劣，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)并學(xué)會(huì)取人之長。
六、積累作業(yè)，拓展廷伸。
1、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
2、課件出示：春雨中，在一片綠色的草地上，一群小鳥在爭(zhēng)論，學(xué)生自由確定角色，以小鳥的身份加入爭(zhēng)論，說說春雨是什么顏色的？（也可要求學(xué)生按課文中的句式說：春雨是
，你們瞧，春雨
，
指名說，評(píng)議。
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色。
學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求，并按要求朗讀課文。
《春雨的色彩》教學(xué)案例 篇3
一、教學(xué)設(shè)想：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培
養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此為理念，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，在一個(gè)以學(xué)生為主體的、貫穿教學(xué)始終的語文實(shí)踐活動(dòng)中逐步實(shí)施，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
本設(shè)計(jì)在學(xué)生自讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最感興趣的探究點(diǎn)，在自主探究基礎(chǔ)上，多向?qū)υ挘拐n堂形成動(dòng)態(tài)生成的融言語訓(xùn)練、情感熏陶于一體的集合。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”
等6個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀和小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。
2、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會(huì)春天是五彩繽紛的，能聯(lián)系生活實(shí)際，說說春雨是什么顏色的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
三、教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、體驗(yàn)生活，激趣揭題
1、說一說，春天里有什么？板書：“春”字，請(qǐng)小朋友說和春有關(guān)的事物，如春風(fēng)、春草、春雷、春雨、春花等。
2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛開的美麗景色，電閃雷鳴下春雨的情景。
3、順勢(shì)激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎？板書課題。
二、自提要求，整體感知。
1、說一說，讀課文要注意什么？
2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
三、
三、啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究。
1、 1、從情境圖入手，學(xué)習(xí)第一、二段。
（1）再次看看春雨圖（課件出示動(dòng)畫）。
你看見了什么？聽見了什么？你能把看到的、聽到的感覺用朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀第一段，誰能讀得更好？
（2）這時(shí)飛來了一群小鳥（課件出示），他們?cè)跔?zhēng)論什么？問話的語氣該怎么讀？誰能超過他？
2、以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)第三、四、五段。
教師活動(dòng)
（3）分角色有感情地朗讀第三至五段，還可以戴上小鳥的頭飾演一演。
3、春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了！學(xué)習(xí)課文最后一段，全體同學(xué)一起演唱歌曲《小雨沙沙》配樂。
四、活潑多樣，自主識(shí)字。
1、課件出示一棵長滿了生字的桃花樹。你認(rèn)識(shí)每一朵粉紅的桃花嗎？
2、自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)
性化的識(shí)記方法。你記住了哪幾個(gè)字？怎么記住的？（獎(jiǎng)給愛動(dòng)腦筋的小朋友
一朵帶生字的小桃花。）
教師活動(dòng)
3、用生字卡片開火車
抽讀生字。
五、扎扎實(shí)實(shí)，寫字指導(dǎo)。
1、看。在田字格中看一看，結(jié)構(gòu)相同的有哪些？間架分布有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生看清左右結(jié)構(gòu)的寂都是左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的字都是上扁下寬。
2、范。教師范寫“你”和“花”兩個(gè)字。
3、寫。先描后寫。描一個(gè)，寫兩個(gè)。
4、評(píng)。展示典型作品，或優(yōu)或劣，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)并學(xué)會(huì)取人之長。
六、積累作業(yè)，拓展廷伸。
1、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
2、課件出示：春雨中，在一片綠色的草地上，一群小鳥在爭(zhēng)論，學(xué)生自由確定角色，以小鳥的身份加入爭(zhēng)論，說說春雨是什么顏色的？（也可要求學(xué)生按課文中的句式說：春雨是
，你們瞧，春雨
， 。
指名說，評(píng)議。
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色。
學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求，并按要求朗讀課文。
（1）自己讀第三至五段，用“ ”劃出哪些小鳥在
學(xué)生活動(dòng)
爭(zhēng)論？用“ ”劃出春雨分別是什么顏色的？
（2）四人小組合作，主動(dòng)探究。
*小組內(nèi)明確各組員分工，互相協(xié)作（有寫的，有畫的，有讀的，有說的等），完成作業(yè)紙上的作業(yè)：
小 鳥 色彩 畫一畫
小燕子
麻 雀
小黃雀
*小組內(nèi)進(jìn)一步拓展討論：還會(huì)有哪些小鳥參加討論，春雨還會(huì)是什么顏色的？每組最少想出一種，并畫一畫，說一說。
*組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本上模仿書上的句式說一說。
*全體同學(xué)齊唱《小雨沙沙》，同時(shí)配合課文內(nèi)容動(dòng)一動(dòng)，做一做，演一演。
1、帶調(diào)讀。
2、自主發(fā)現(xiàn)這些生字有
什么特點(diǎn)？在鞏固識(shí)字的同時(shí)為寫字教學(xué)打好基礎(chǔ)。
從偏旁上看，“淋、灑、
滴、油”都是“氵”旁的。
學(xué)生活動(dòng)
從結(jié)構(gòu)上看，左右結(jié)構(gòu)的有7個(gè)，半包圍結(jié)構(gòu)的有3個(gè)，左中右結(jié)構(gòu)的有1個(gè)。
3、讀生字。
生描一個(gè)，寫兩個(gè)。
第一單元以“走進(jìn)春天”為主題。教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色，然后順勢(shì)而導(dǎo)，利用閱讀期待揭示課題。
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文的同時(shí)，巧妙地滲透自然段的教學(xué)，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我矯正的能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的視聽氛圍，以解帶讀，以讀促解，互相競(jìng)讀，充分保證學(xué)生個(gè)性化朗讀理解的時(shí)間和空間，避免繁瑣的課文內(nèi)容的分析講解。
設(shè)計(jì)意圖
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，面培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”教學(xué)中教師充分發(fā)揮“組織者”“引導(dǎo)者”的作用，在充分的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開展有效的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式或畫或讀，或?qū)懟蛘f……
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
這既是對(duì)課文的總結(jié)，同進(jìn)配合課文內(nèi)容做一做課中操，使；勞逸結(jié)合，動(dòng)靜交替。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。采用“音形義分步走”的教學(xué)形式，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，基本了解
字義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“桃花樹中識(shí)桃花”的識(shí)字情境，運(yùn)用多
設(shè)計(jì)意圖
種復(fù)現(xiàn)方式鞏固識(shí)字
效果，并獎(jiǎng)勵(lì)“小桃花”以鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)記方式，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
寫字教學(xué)也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生觀察田字格中間架結(jié)構(gòu)的分布，弄清主筆和次筆，并輔之以教師的范寫，最后互相看一看，評(píng)一評(píng)，現(xiàn)改一改，力、求把每個(gè)字寫“規(guī)范”“端正”“整潔”。
通過多媒體課件，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生入情入境，與課文內(nèi)容共鳴，與作者共鳴。
四、課后反思：
1、貼近生活，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念。
上課伊始，從啟發(fā)學(xué)生回憶自己的生活入手，結(jié)合生活實(shí)際通過課件的出示，順勢(shì)激疑揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使課堂源于生活，又回歸生活，成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。
2、強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。
教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀、齊讀等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
3、積極倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在本課堂上，目標(biāo)盡可能地讓學(xué)生確定，問題盡可能地讓學(xué)生提出，方法盡可能地讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能地讓學(xué)生選擇，過程盡可能地讓學(xué)生參與，體現(xiàn)與落實(shí)了“以人為本”“學(xué)生主體”的教學(xué)理念，不斷地生成新的內(nèi)容，生成新的過程。
上課伊始，通過問題，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)；接著激學(xué)導(dǎo)思，你想知道春雨的色彩嗎？激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本；然后讓學(xué)生自己提出要求，使課堂充滿了學(xué)趣盎然。在學(xué)生探究性閱讀中，組織學(xué)生進(jìn)行合作性交流，同桌交流，小組交流，還可以讓學(xué)生離開座位找自己的好伙伴，讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，增加了課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。
《春雨的色彩》教學(xué)案例 篇4
《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第二冊(cè)第一單元的一篇很美的童話，講的是一群小鳥在爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對(duì)應(yīng)了課文內(nèi)容，能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，學(xué)會(huì)想像，學(xué)會(huì)欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受春雨給大地帶來的變化。
［片斷一］
師：同學(xué)們，冬天過去了，春天向我們走來了，春雨沙沙沙地下著，草綠起來了，樹枝發(fā)芽了，鮮花也綻放了，春天美不美？我知道大家都很喜歡春天，所以今天特地為你們帶來了一幅春天的圖畫，想看看嗎？
出示課件：春雨圖。
師：老師想給春雨涂上顏色，但是拿不定主意，你們能幫幫老師嗎？誰來說一說。
生1：給春雨涂上綠色
生2：涂上黃色
生3：涂上紅色
生4：不要涂顏色
師：同學(xué)們的辦法不僅多而且好，到底給春雨涂什么顏色，待我們學(xué)完課文《春雨的色彩》（板書課題）后再來找到答案。
［片斷二］
師：春雨有顏色嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀）來讀課文3-5自然段，讀后分小組對(duì)照課文插圖討論。
學(xué)生分角色讀課文后小組討論。
師：找到答案了嗎？自由說一說。
生1：小燕子看到了春雨下到綠色的草地上，就說春雨是綠色的。
生2：麻雀看到春雨灑在桃樹上，因?yàn)樘一t了，所以說春雨是紅色的。
生3：小黃鶯看到了春雨落在油菜地里，菜花黃了就說春雨是黃色的。
師：同學(xué)們說得真好，大家都知道春雨的顏色了吧？
生4：我覺得他們說的都不對(duì)，因?yàn)榇河瓯旧硎菦]有顏色的，要說春雨有顏色指的是春雨灑到植物上，各種植物所起的變化，它帶給我們的是一個(gè)五彩繽紛、萬紫千紅的世界。
［反思］
一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的職責(zé)所在。根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片感興趣的特點(diǎn)，我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師想給春雨涂上顏色，請(qǐng)學(xué)生幫忙）讓學(xué)生展開想像，暢所欲言，將學(xué)生引入情境，課題順理成章地被揭示出來。
二、朗讀感悟 體會(huì)情趣
有感情地朗讀是小學(xué)生理解課文的途徑之一。在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色、春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的形象，體會(huì)大自然的神奇，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。
三、合作學(xué)習(xí) 啟迪思維
教師在課堂上要盡可能地把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，如小組討論春雨的顏色。在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生有了心理自由，心靈得以放飛，他們才敢想，敢說、敢做。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下學(xué)生才會(huì)發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)造出屬于自己的多彩的語文世界。
《春雨的色彩》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟記“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受；培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
3、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
一個(gè)課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。
教學(xué)過程：
一、聲聲入耳，營造美境。
小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（手勢(shì)）——[課件出示春景圖及課題]（齊讀）春雨的色彩。再來美美地讀讀。（生再次讀題）
二、品讀詞句，感悟春雨的美。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！[課件播放春雨的聲音]你聽到了什么聲音？[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]
2、誰想學(xué)學(xué)？開火車讀（師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
4、師導(dǎo)：真美！瞧這兒——[課件出示春雨] 春雨又像什么呢？學(xué)生發(fā)言。
5、教師范讀第一自然段。
6、學(xué)生齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第三至五自然段
師導(dǎo)：真動(dòng)聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們?cè)谡f些什么呢？請(qǐng)小朋友拿好課文紙，認(rèn)真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）
1、剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“（ ）說：‘春雨是（ ）’。”]（小黃鶯說：“春雨是黃色的。”小燕子說：“春雨是綠色的。”
小麻雀說：“春雨是紅色的。” ）
2、咦！小鳥們?cè)趺磿?huì)這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）
3、我們先來聽聽小燕子是怎么說的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）
4、你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]
5、小結(jié)：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。
7、可麻雀卻認(rèn)為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]
8、滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：“不對(duì)，——”。（生齊接讀第四段）
9、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
10、聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？小朋友先好好練練，呆會(huì)兒我們來比一比。（生自由練讀第5段）
11、男、女生賽讀。
12、[課件出示]你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會(huì)有意見，連聲說：——（齊讀第5段。）
13、春雨聽了小黃鶯的話，下得——（學(xué)生接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……]
（三）小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，咱們來輕松一下，跟著音樂唱唱歌吧！可以加上動(dòng)作，動(dòng)一動(dòng)哦！學(xué)生跟隨音樂唱《小雨沙沙》，并加上律動(dòng)。
（四）表演
師導(dǎo)：你們唱得真動(dòng)聽，動(dòng)作真優(yōu)美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來演演。那你最喜歡誰，自己加上表情和動(dòng)作去讀讀它說的話。（生自由練讀、演）
學(xué)生上臺(tái)表演讀。
小組合作表演讀。
全班分角色讀、演第三到第五段
三、拓展“爭(zhēng)論”，習(xí)得語言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。
師導(dǎo)：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師現(xiàn)在就帶大家到春天的花園里誑誑。[播放課件]
師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。
師導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭(zhēng)論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？
四、實(shí)踐活動(dòng)：
師：這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)真出色！把老師帶進(jìn)了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢(mèng)見春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。
板書設(shè)計(jì)：
2春雨的色彩
小燕子 綠
麻 雀 紅
小黃鶯 黃
教學(xué)反思：《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容。之后，我讓學(xué)生觀看了一幅幅美麗的畫面，然后進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭(zhēng)論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。有的說：“春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵希隙∠慊ň妥冏狭恕?rdquo;有的說：“春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诶鏄渖希婊ň妥儼琢恕?rdquo;忽然，有位同學(xué)大聲說：“春雨應(yīng)該是無色透明的。因?yàn)槲覀兛吹降挠晁际菦]有顏色的”。一石激起千層浪，立刻有同學(xué)質(zhì)疑：“既然春雨是無色的，那么小鳥們?cè)趺礌?zhēng)論春雨的顏色呢？”我說：“同學(xué)們這就是大自然的奧秘！什么奧秘呢？”同學(xué)們沉思了片刻，一個(gè)同學(xué)站起來說：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發(fā)生的變化。”想不到我說的一句拋磚引玉的話，使同學(xué)們爭(zhēng)論那么激烈，又那么富有獨(dú)到見解！ 反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
4、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
《春雨的色彩》教學(xué)案例 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過欣賞和朗誦散文詩《春雨的色彩》,感受春天的美麗.
2.培養(yǎng)幼兒欣賞能力,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維.
3.識(shí)字:鴿,燕子,麻雀,黃鶯.
活動(dòng)準(zhǔn)備:
春天的景色圖,錄音機(jī),歌曲《春天在哪里》錄音磁帶,《春雨的色彩》錄音磁帶及字條,相關(guān)字卡.
活動(dòng)過程:
一,開始:
教師引導(dǎo):小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié) (春天)春天的景色真美,咱們一塊去找春天好嗎 聽音樂《春天在哪里》拍手入坐.
二,過程:
1,出示春天景色圖:
(1)小朋友,你們找到春天了嗎 (找到了)從什么地方看出春天來到了 (引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,自由回答)
(2)放小鳥叫聲錄音:
咦,是誰在說話 (小鳥)都有什么鳥呢 (邊引導(dǎo)幼兒回答邊出示字卡:白鴿,燕子,麻雀,黃鶯)
(3)他們?cè)谡f什么呢 (幼兒聯(lián)想,引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散思維)
(4)你們想知道小鳥們到底在說什么嗎 今天老師請(qǐng)你們欣賞一首非常好聽的散文詩,名字叫《春雨的色彩》,出示字條,認(rèn)讀二遍.
2,欣賞錄音《春雨的色彩》,然后教師提問:
(1)這首散文詩好聽嗎
(2)這首散文詩叫什么名字
3,老師示范朗讀,注意語音語調(diào).然后提問:
(1)小鳥們說話的聲音一樣嗎
小白鴿,小燕子,麻雀,黃鶯是怎么說話的 請(qǐng)幾名幼兒說,全體學(xué).
(2)請(qǐng)幾名幼兒帶小鳥的頭飾扮小鳥,根據(jù)散文詩內(nèi)容進(jìn)行情境表演.
4,游戲:
(1)找朋友
游戲玩法:老師說:"白鴿,白鴿在哪里 "小朋友找到相應(yīng)字卡后說:"白鴿白鴿在這里."同時(shí)舉起來.
(2)送字寶寶回家
教師引導(dǎo):小朋友,小鳥還想和你們玩一個(gè)捉迷藏的游戲,你們想玩嗎 請(qǐng)小朋友閉上眼睛(老師拿掉大范例上相應(yīng)字卡,藏在別處).
咦,哪只小鳥不見了 請(qǐng)小朋友找一找它們到哪去了,找到后把它們送回家.
小朋友,這些字寶寶你們認(rèn)識(shí)了嗎 (認(rèn)識(shí)了)這首散文詩你們學(xué)會(huì)了嗎 咱們用最好聽的聲音,配上最好聽的音樂,把這首最好聽的散文詩朗讀一遍,好嗎
5,配樂跟讀或朗讀.
三,小結(jié):
今天,小朋友真能干,認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶,又學(xué)會(huì)了一首好聽的散文詩,叫什么名字 出示字條.知道春雨是什么顏色的了嗎 (幼兒說一遍,春雨是無色的,但能給春天的大地帶來萬紫千紅).
好,春天的景色真美,咱們繼續(xù)去找春天吧!聽音樂《春天在哪里》拍手走出活動(dòng)室.
《春雨的色彩》教學(xué)案例 篇7
導(dǎo)語：《春雨的色彩》是一個(gè)童話故事，它通過一群小鳥的爭(zhēng)論，在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛、生機(jī)勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。以下是第一范文網(wǎng)整理的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《春雨的色彩》教案精選，希望能幫助到你。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《春雨的色彩》教案【一】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“紅、綠”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、喜愛春天，有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
2、多媒體課件。
3、生字卡。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。
2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）
大家讀一讀，議一議。
①自由讀，同桌互讀，指名讀。
②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認(rèn)讀“線”。
③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）
3、朗讀質(zhì)疑。（課件出示課文最后一段話）
①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認(rèn)讀“歡”
②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？
提示：“大家”指的是誰？大家爭(zhēng)論的是什么問題？
二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟?qū)υ挕?/p>
1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。
①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？
A、你從哪兒看出他們?cè)跔?zhēng)論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認(rèn)讀：“論、趣、題、底、顏”
B、在生活中你有沒有和別人爭(zhēng)論過問題？怎么爭(zhēng)論的？
2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）
說說田野里有哪些鳥。
3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么？
①四人小組合作學(xué)習(xí)
②組代表匯報(bào)討論結(jié)果。（隨機(jī)演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！
①同桌一起找有關(guān)詞語并圈畫出來。
②指名匯報(bào)，（隨機(jī)點(diǎn)擊課件中課文里的有關(guān)字，“淋、灑、滴、油”四個(gè)字即變成紅色。）
③認(rèn)識(shí)：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）
你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎？（點(diǎn)擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點(diǎn)水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？
5、從哪些詞語可以看出小鳥們?cè)跔?zhēng)論？在有關(guān)詞下打上點(diǎn)。
6、分角色演一演對(duì)話，注意爭(zhēng)論神情和語氣。
（課件出示全文）
三、游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字。
1、我會(huì)認(rèn)。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細(xì)線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會(huì)認(rèn)這些詞語嗎？會(huì)認(rèn)了花兒就送給你。（學(xué)生認(rèn)對(duì)了，點(diǎn)擊課件，花兒涂上五顏六色。）
2、讀讀說說。（課件出示：你能學(xué)著說說嗎？
滴雨滴水滴——
歡歡樂歡笑——
題題目數(shù)學(xué)題——
綠綠樹綠草——
四、指導(dǎo)觀察，學(xué)會(huì)寫字
1、我會(huì)寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認(rèn)讀后仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）
3、學(xué)生試寫，利用投景了評(píng)議。
4、學(xué)生書寫，展示作品，點(diǎn)評(píng)。
五、拓展活動(dòng)，課外實(shí)踐。
1、小朋友們的字寫得不錯(cuò)，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關(guān)畫面。）大家一起拍手唱起來吧！
2、課外實(shí)踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。）
《春雨的色彩》課件制作說明
目錄（具體要求見教案）
1.激趣導(dǎo)入：五個(gè)畫面。
2.感悟?qū)υ挘浩邆�(gè)畫面。
3.游戲活動(dòng)：三個(gè)畫面。
4.寫字指導(dǎo)：兩個(gè)畫面，其中點(diǎn)擊每一個(gè)田字格中的生字都能演示筆順。
5.拓展活動(dòng)：兩個(gè)畫面。
所需資料、圖片
1.第二冊(cè)語文課本。
2.春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。
3.歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。
評(píng)課：
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。"春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。"
課堂中有一位小姑娘站起來說："老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。是嗎？"老師很驚奇，讓她唱還是不唱？看者孩子們躍躍欲試的樣子，老師笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。
課堂中的這一幕，是老師始料未及的。它當(dāng)然不在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。是孩子們的興之所至，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《春雨的色彩》教案【二】
內(nèi)容簡(jiǎn)析：春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。
設(shè)計(jì)思路：春雨貴如油，細(xì)如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同學(xué)們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨�帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們?cè)谡f什么嗎？
4、配樂朗讀《春雨的色彩》
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，把拼拼音才會(huì)讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認(rèn)識(shí)的字，就教教他，還可以問其他同學(xué)，每人讀一遍。
4、課件出示這些字，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)展示讀。
5、愿意給哪個(gè)生字組詞就給哪個(gè)組詞。
6、看老師課件演示的情景，用一個(gè)字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）
7、出詞給學(xué)生讀。
三、讀通課文，感知內(nèi)容
1、生字大家都認(rèn)識(shí)了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學(xué)生過一會(huì)代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評(píng)價(jià)。
3、感知內(nèi)容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？
4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
二、精讀課文，理解積累
1、同學(xué)們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導(dǎo)朗讀
調(diào)整方案：
方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學(xué)生已從整體上感知課文內(nèi)容，即可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學(xué)。）
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認(rèn)為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認(rèn)為？（板貼寫有字的小寫圖片和對(duì)應(yīng)的顏色）
3、小組內(nèi)討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭(zhēng)論的語法，朗讀好“不對(duì)”“不對(duì)，不對(duì)”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。
4、根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。
5、請(qǐng)一組同學(xué)配樂表演讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
6、同學(xué)們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）
7、指導(dǎo)積累。同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習(xí)讀讀說說 滴 雨滴、水滴————
歡 歡樂 歡笑————
題 題目 數(shù)學(xué)題————
線 紡線 棉線————
三、指導(dǎo)寫字，擴(kuò)展思維
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點(diǎn)
2、范寫臨摹
3、重點(diǎn)指導(dǎo)綠的筆畫
4、對(duì)照
5、拓展：春雨到底是什么色的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙麓河陼r(shí)好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《春雨的色彩》教案【三】
一、教材簡(jiǎn)析
《春雨的色彩》是一個(gè)童話故事，它通過一群小鳥的爭(zhēng)論，在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛、生機(jī)勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個(gè)自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議。文章內(nèi)容淺顯，語言生動(dòng)，充滿了童趣。
二、多元智能教學(xué)設(shè)計(jì)
課程名稱：春雨的色彩
課程目標(biāo)：學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的感情
對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂、身體-運(yùn)動(dòng)等方式展示自己對(duì)課文的理解或?qū)Υ禾斓南矏邸?/p>
學(xué)習(xí)資源：《春雨的色彩》多媒體教學(xué)軟件（包括春景的相關(guān)視頻）、歌曲《春天在哪里》
學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備知識(shí)：觀察春雨有何特點(diǎn)。在身邊找春天。準(zhǔn)備彩筆。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)方式
語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。
邏輯-數(shù)學(xué)：找出課文的每個(gè)自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對(duì)大自然的影響。
視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。
身體-空間：發(fā)揮想象，再現(xiàn)三只小鳥爭(zhēng)論的情景。。
音樂智能：唱春天的歌，表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。
人際關(guān)系：小組合作學(xué)習(xí)、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。
內(nèi)省智能：找到表達(dá)自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對(duì)比自己，了解自己原來的認(rèn)識(shí)有哪些不合理的，不斷提升自己。
自然觀察：了解春雨的特點(diǎn)，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。
課程序列（見學(xué)案）
評(píng)價(jià)方式：評(píng)出"識(shí)字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能學(xué)案
（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1.問題導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）
2.語言導(dǎo)入：春雨細(xì)如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風(fēng)飄動(dòng);春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭(zhēng)論吧。（板書課題）
（二）讀中學(xué)感悟課文
1.學(xué)生自由讀課文，找出課文的每個(gè)自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
2.想一想：教師范讀第一自然段，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，想像細(xì)細(xì)的春雨輕輕下的情景。
3.評(píng)一評(píng)：
①小組內(nèi)活動(dòng)，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得。
②請(qǐng)小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4.說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問題，想想你在什么時(shí)候會(huì)和別人發(fā)生爭(zhēng)論？
5.讀一讀：學(xué)生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言，學(xué)生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"不對(duì)、不對(duì)"，進(jìn)一步體會(huì)"爭(zhēng)論"）
6.找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號(hào)（落、淋、灑、滴）
①想想這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有"シ"）
②分小組表演這幾個(gè)動(dòng)作，看誰用動(dòng)作把這幾個(gè)詞表現(xiàn)得最準(zhǔn)確。
③指名學(xué)生上講臺(tái)做動(dòng)作，其他的同學(xué)猜一猜他表現(xiàn)的是哪個(gè)詞。
7.演一演：小組合作，分角色表演
①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭(zhēng)論、有趣、落、淋、灑、滴。
②指名戴著頭飾上臺(tái)表演。（出示多媒體課件，創(chuàng)設(shè)表演情景）
（三）拓展延伸
1.說一說：同學(xué)們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動(dòng)物眼里春雨還會(huì)是什么顏色的？
2.唱一唱春天的歌。
3.畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
（四）評(píng)價(jià)
評(píng)出在本節(jié)課表現(xiàn)秀的"識(shí)字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……
（五）作業(yè)
1.把這個(gè)故事編排成一個(gè)課本劇，在同學(xué)們中間演一演。
2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。
五、教學(xué)反思
每個(gè)孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據(jù)自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。
在設(shè)計(jì)這一案例時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中，我用自己擅長的言語智能，將學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，將實(shí)際生活和課堂聯(lián)系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)劃一性，即：?jiǎn)栴}的答案是惟一的、學(xué)生對(duì)課文的感受也是惟一的……。把重點(diǎn)放在多元智能理論的"多元"上：讀書時(shí)學(xué)生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……。如：在理解"爭(zhēng)論"這個(gè)詞時(shí)，我沒有機(jī)械地解釋，而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。比僅用語言描述這一詞語，體驗(yàn)與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細(xì)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能的場(chǎng)所，評(píng)論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
《春雨的色彩》教學(xué)案例 篇8
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一位名叫張紫荊的小姑娘站起來說：“朱老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。”“是嗎？”我很驚奇，讓她唱還是不唱？下面的同學(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
《春雨的色彩》教學(xué)案例 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字；正確流利地朗讀課文，了解春天的特征：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。
2、過程與方法：
通過朗讀，聯(lián)系上下文，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)春天的美麗。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過學(xué)習(xí)課文，感悟美好的春光。
2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機(jī)，在閱讀中提高學(xué)生對(duì)春天的相關(guān)認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。
3、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內(nèi)容，拓展延伸主題。
【課前準(zhǔn)備】《春雨沙沙》的歌曲，字詞卡片，搜集有關(guān)描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、以童歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學(xué)生在歡快活潑的童歌沐浴春天蒙蒙的細(xì)雨。
2、激qing導(dǎo)入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細(xì)雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么美麗的春天啊！快讓我們一起走進(jìn)春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！
這一步設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋潤大地，萬物欣欣向榮的美好春光，培養(yǎng)學(xué)生感受春天的美，熱愛美的情感，為領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容作鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學(xué)一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發(fā)了他們讀書的興趣，也促進(jìn)他們的個(gè)性化讀書。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，用自己最有效的方法初讀課文。）
1、借助拼音自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、同桌或小組合作，解決不認(rèn)識(shí)字的讀音。
3、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文；出示生字卡片認(rèn)讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎(chǔ)上，更換語境認(rèn)讀。進(jìn)一步鞏固生字音。）
用學(xué)生喜歡的方式自己整體感悟課文，再借助同桌或小組同學(xué)的力量，解決困難，從而增強(qiáng)合作意識(shí)，進(jìn)一步鞏固已有的讀書方法，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、對(duì)讀課文感興趣。
三、理解課文，朗讀課文
（指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。）
1、再讀讀課文，說說你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）
2、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解決問題。）
3、帶著學(xué)生提出的問題講解課文：
⑴ 再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？是誰在爭(zhēng)論？他們?cè)跔?zhēng)論什么？
⑵ 重點(diǎn)理解“春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”
⑶ 匯報(bào)交流討論結(jié)果：
（學(xué)生邊匯報(bào)教師邊引導(dǎo)學(xué)生感知春天的美麗。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲，利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文。）
⑷ 丁丁、冬冬讀了《春雨的色彩》后，有很多問題要問春雨。冬冬說：“春雨春雨，請(qǐng)問你愿意灑落到什么地方？”丁丁說：“春雨春雨，請(qǐng)問你為什么總下不大？” 你能像他們一樣也去問問春雨嗎？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了激發(fā)孩子們的大膽的想象、大膽的置疑。培養(yǎng)他們的勤學(xué)好問。
四、悟讀課文，感受春天的美
有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，教師加以點(diǎn)撥，使學(xué)生讀出春雨的潤物無聲。
學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學(xué)中通過多種形式的讀課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和知識(shí)積累，將其帶入教學(xué)情境中，學(xué)生成了真正意義上的學(xué)習(xí)主人，為課堂注入新的活力。
五、拓展延伸
學(xué)習(xí)了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節(jié)，聰明的你一定會(huì)有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來。可以寫成日記，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好么？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的有了想說的、想畫的及時(shí)寫下來、畫下來的習(xí)慣。可以是一句話，可以是一張畫，只要是孩子們自己真實(shí)的情感體驗(yàn)，即“我手寫我心”。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、讀課文，再次整體感悟課文內(nèi)容
二、識(shí)字寫字
1、用多種形式認(rèn)讀二類字：
指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學(xué)生在生字的多次復(fù)現(xiàn)中鞏固字音。）
2、分析字形，指導(dǎo)生字書寫：
⑴ 認(rèn)讀生字。（也用多種方式。）
⑵ 記憶寫字形、指導(dǎo)書寫。（指名說說你最喜歡哪個(gè)字，你為什么喜歡它？引導(dǎo)學(xué)生說出和我們學(xué)過的某個(gè)字相象或自己在生活中早就認(rèn)識(shí)……）
⑶ 師領(lǐng)著書空。（復(fù)習(xí)筆畫名稱和筆順。）
⑷ 口頭組詞。（通過組詞，理解字意，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。）
⑸ 在田字格小黑板上范寫，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
⑹ 學(xué)生自己練寫。（師要個(gè)別指導(dǎo)，尤其對(duì)學(xué)困生，要手把手的教，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
三、課后作業(yè)
1、繼續(xù)收集有關(guān)描寫春天的詩或文章。
2、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為。”本課設(shè)計(jì)側(cè)重品讀課文、發(fā)展想象力、拓展語文空間等方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。使孩子們?cè)谧x中打開一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程。
《春雨的色彩》教學(xué)案例 篇10
我今天說課的內(nèi)容——第二課《春雨的色彩》。
一、教材分析
課文以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭(zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？來讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，要通過多種活動(dòng)，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感，體會(huì)感情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。
3.培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
4.感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
基于以上分析，教學(xué)中我會(huì)借助多媒體課件，通過歌曲、表演等形式開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解；倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力溝通語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
為達(dá)成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)法： 1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與孩子進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、演示法：在活動(dòng)中我通過多媒體課件向孩子展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使孩子對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景渲染法：將學(xué)生置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)春雨的色彩的感受。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，我著重讓學(xué)生通過兩個(gè)途徑學(xué)習(xí)：
1、多種感官參與法：在本次活動(dòng)中，幼兒通過觀看多媒體課件發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意境，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自己進(jìn)行角色表演，說出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。
3.操作法:給每個(gè)孩子操作的機(jī)會(huì),給每個(gè)孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),在安排學(xué)生找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力. 這篇課文的教學(xué)時(shí)間是2課時(shí)。
下面我說一下這篇課文教學(xué)基本流程是：
一、在導(dǎo)入部分，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一段春雨的聲音，讓學(xué)生模仿雨聲，“沙沙沙”之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)驗(yàn)，把輕快的音樂融入課堂，以激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）
二、在整體感知課文時(shí)，我先問孩子，在你心中春雨是什么顏色的？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動(dòng)的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對(duì)春雨的爭(zhēng)論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美。）
三、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節(jié)，先提出讀書要求，再讓學(xué)生自由讀課文，接著同桌互相檢查。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo)，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評(píng)價(jià)。
四、讀完課文，來認(rèn)讀生字新詞。出示生詞幻燈片時(shí)，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進(jìn)生，盡量使每個(gè)孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎(chǔ)）
五、品讀課文環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容，借助圖片、表演等形式來開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，感悟春雨的美。
處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導(dǎo)朗讀。細(xì)細(xì)的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應(yīng)該怎樣讀呢？（要引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)）通過多種形式的讀，來體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。接著出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問。比如：大家指的是誰？大家爭(zhēng)論的是什么問題呢？等等。
（在這里，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
接著引出了課文的第二部分，首先看小鳥的圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。接著讓學(xué)生帶頭飾練習(xí)表演參加爭(zhēng)論的小燕子、麻雀、小黃鶯。分角色表演是為了讓學(xué)生從心理上更親近課文，提高興趣，讓學(xué)生更放松、更充分的體驗(yàn)課文。
表演完之后為學(xué)生指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生分較色朗讀，，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，是朗讀成為享受。
六、理解課文，體悟感情之后，是對(duì)課文的拓展。
1.我提出：小動(dòng)物眼中的春雨還有可能是什么顏色的呢？。這樣，一方面打開學(xué)生思路，一方面從課文中學(xué)習(xí)、練習(xí)語言表達(dá)。
七、擴(kuò)展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩
這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到小動(dòng)物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現(xiàn)從文本到生活，再到拓展的文本。
這是我對(duì)《春雨的色彩》這篇課文一點(diǎn)粗淺的理解和想法，還請(qǐng)各位老師多多指正。謝謝大家！
《春雨的色彩》教學(xué)案例 篇11
知識(shí)目標(biāo): 1正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀課文。
3了解春天里景物的特征。
情感目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天，對(duì)大自然的喜愛之情。
2、難點(diǎn)：“顏”的認(rèn)識(shí)和“輕、黃”字的書寫。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《小雨沙沙》交待要求。邊聽邊想歌曲中描繪的是什么季節(jié)的雨？
2、激qing導(dǎo)入：讓我們走進(jìn)春雨，去感受五彩繽紛的春天。
3、 板書課題：春雨的色彩
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、開展游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)字詞。
1出示帶拼音的詞語。
(自由讀，各小組在組長帶領(lǐng)下分組朗讀)
2、出示本課17個(gè)生字，各個(gè)小組輪流讀。
3、識(shí)字小擂臺(tái)。
選一名“識(shí)字小博士”讀生字，其他同學(xué)在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來。
4、游戲猜字
a 我們稱呼女同學(xué)為小女孩還可以稱呼為什么？(姑娘)
b 畫一座小房子。(屋)
c 教室里有幾個(gè)人正你一言我一語的干什么？（爭(zhēng)論）
5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。
四、比一比，賽一賽。
小組合作讀課文，會(huì)讀的教教不會(huì)讀的小朋友，比一比哪個(gè)小組最捧——都會(huì)讀。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的生字。學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。 2、學(xué)生示范寫，評(píng)議。
3、師重點(diǎn)給學(xué)生范寫“輕、黃”字。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
5、展示學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀生字詞。
2、任意選擇生字；分小組互相組詞。
3、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
動(dòng)畫課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。師：春雨，春雨，沙沙下，看，一群小鳥飛來了；他們飛到屋檐下躲雨（課件:小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題呢？
4、板書：春雨的色彩
二、讀好3---5自然段，感受春雨的美
（一）、請(qǐng)同學(xué)說說“爭(zhēng)論”什么意思？（師隨機(jī)指導(dǎo)）都有哪些小鳥在爭(zhēng)論？讓我們到書中找找答案（請(qǐng)幾位同學(xué)分節(jié)配樂讀課文，讀后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）。
（二）、你喜歡哪只小鳥？請(qǐng)?jiān)跁姓业叫▲B的話，自己讀一讀。（生自由讀）
（三）、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。
（四）導(dǎo)讀與交流。
1、小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的？（指名說，并板書小燕子 綠色的）
2、小燕子為什么這么說？
3、讀好句子：你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了。
看課件，說說看見了什么？
如果你是小草，你會(huì)怎么說？你同意小燕子的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)你們站起來齊讀一下。
4、春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？
5、引讀小麻雀說的話。（指名讀并板書麻雀 紅色的）
6、說說麻雀為什么這么認(rèn)為？麻雀還會(huì)看見什么？指名讀，小組讀，齊讀。
7、引讀小黃鶯說的話。（指名讀并板書小黃鶯 黃色的）
8、說說小黃鶯為什么這么認(rèn)為？小黃鶯還會(huì)看見什么？
9、指導(dǎo)朗讀：不對(duì)，不對(duì)（用了兩次，急切）
10、小鳥們對(duì)春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說得對(duì)，所以爭(zhēng)論得很激烈.，請(qǐng)你感受當(dāng)時(shí)小鳥的心情，讀出小鳥們爭(zhēng)論時(shí)說話的語氣，可以加上動(dòng)作來朗讀。
11、聽了他們的爭(zhēng)論，不知你們覺得誰說得有道理？說說你的看法？
三、想象說話，激發(fā)對(duì)春雨，大自然的愛
小雨不停地下，小鳥們的爭(zhēng)論引來了其他的小動(dòng)物也來發(fā)表自己的意見（屏幕上出現(xiàn)學(xué)生熟悉的小動(dòng)物：蝴蝶、小魚、大雁等）。請(qǐng)小朋友選擇其中的一種說說它眼中春雨的色彩。提示：可以按下面的句式說。
句式：（ ）說：“春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）。”
四、學(xué)習(xí)第六自然段
聽了小鳥們的話，春雨心里怎么樣？它會(huì)怎么做？
1、放音樂，聽學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
2 、請(qǐng)你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？
3、體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙”時(shí)，語氣要逐漸加強(qiáng)有力。
4、“沙沙沙”好像在說些什么?（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）
五、小結(jié)：小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的?學(xué)生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)
六、你想問春雨姐姐什么問題？
七、選擇性課外作業(yè)：
1、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
2、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
板書設(shè)計(jì)
小燕子 綠色的
春雨的色彩
小麻雀 紅色的
《春雨的色彩》教學(xué)案例 篇12
《春雨的色彩》是一篇語句優(yōu)美，充滿詩意的課文。文中講述了三只小鳥看著淅瀝而下的春雨，對(duì)春雨的顏色產(chǎn)生了爭(zhēng)論。“春雨是綠色的春雨落到草地上草就綠了，春雨淋到柳枝上，柳枝也綠了。”“春雨是紅色的春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落到油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”一幅幅美麗的畫面隨著小動(dòng)物們的爭(zhēng)論展現(xiàn)在大家的面前，這么優(yōu)美的詞語能讓學(xué)生積累語言，更能生在美美的朗讀中了解生活常識(shí)。
在教學(xué)本文中，我從課題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后把學(xué)生討論的問題和小動(dòng)物們的討論歸并到一起，直接從：“春雨到底是什么顏色？”入手抓住文章中心，讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的語言，談?wù)剰男?dòng)物們的討論中知道了什么？有的小朋友說：“知道了草地和柳枝是綠的，桃花和杜鵑花是紅的，迎春花和蒲公英的花是黃色的。”這樣的回答雖與我的設(shè)計(jì)不太吻合，可這樣的理解我還是給予肯定，因?yàn)樗麖奈恼轮蟹e累了生活經(jīng)驗(yàn)。這又何嘗不是語文生活化的教學(xué)目的呢？
然后針對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的看法，我讓學(xué)生展開討論，讓生說說贊成誰的看法，并說出自己的理由。學(xué)生的討論很激烈，課堂氣氛活躍。他們贊同各種說法的理由都不相同，有的說：“春雨過后茶花也紅了，所以春雨是紅色的”。有的說：“春天萬物復(fù)蘇，春雨讓植物們長的更好，所以它應(yīng)該是綠色的。。。。。。”學(xué)生們的思路被打開了，都在拼命的尋找記憶中的色彩生怕漏掉了什么？學(xué)生的語言表達(dá)能力，也在討論中得到了訓(xùn)練。
最后我拋出，你認(rèn)為春雨是什么顏色？對(duì)課文進(jìn)行拓展，學(xué)生閱讀的個(gè)性化在這里得到了施展。
在教學(xué)中朗讀的多樣化也是教學(xué)的關(guān)鍵，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀中感，讀中悟。如此優(yōu)美的語言，優(yōu)美的意境我更欣賞讓學(xué)生在讀中積累，為自己的語言表達(dá)儲(chǔ)備資料。
存在的不足：本課的識(shí)字教學(xué)我做了新的嘗試，在學(xué)完全文后，才讓學(xué)生借助對(duì)課文的熟悉和以往的識(shí)字方法，自己學(xué)習(xí)生字。并對(duì)生字進(jìn)行多種形式的講解。這種方式并不太適合學(xué)生的認(rèn)知過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不很高。
教師的生活經(jīng)驗(yàn)還顯不足，對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問題不能及時(shí)給予解答，要加強(qiáng)此類知識(shí)的掌握。
《春雨的色彩》教學(xué)案例 篇13
一、揭題
1、小朋友們，春天給我們帶來了什么變化？（出示圖片：萬物復(fù)蘇、柳綠花紅）讓學(xué)生看圖片說，復(fù)習(xí)詞語。
2、今天，我們又將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的課文了，你們回家讀過嗎？
（生：讀過）
（師：都讀過課文了，真好，看來小朋友們已經(jīng)很會(huì)學(xué)習(xí)了，那課文中的生字，老師相信你們一定也認(rèn)識(shí)了吧！）
二、開展活動(dòng)，學(xué)習(xí)生字
1、投影出示生字詞語（帶有拼音），在四人小組內(nèi)交流讀：
紡線 爭(zhēng)論 有趣 話題 到底 顏色
油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水
2、出示11個(gè)生字（沒有拼音），開雙軌火車讀。
3、說說你有什么好辦法記字？（挑選幾個(gè)難點(diǎn)的字，如線、滴等）
4、快速搶讀生字、詞卡。
三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟
1、自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。
2、讀了課文，你們知道春雨是什么樣的？
出示句子，誰來讀？你為什么這么讀？
春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨？
過渡：你讀得真好聽，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這么輕，你們瞧，田野里飛來了一群小鳥。（出示圖片）這群小鳥在干什么呢？
3、你從哪里看出來？讀讀第二段：
在生活中你爭(zhēng)論過問題？你是怎么爭(zhēng)論的？
4、學(xué)習(xí)3、4、5段：
⑴ 小燕子、麻雀、黃鶯又是怎么爭(zhēng)論的呢？我們來讀讀課文的3、4、5自然段。現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀吧！（自由讀）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。
⑵ 你們就像一群可愛的小鳥，讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話？請(qǐng)你們站到這邊來。（同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學(xué)分分開）
① 小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的？（指名說，并板書：綠）
為什么？（指明讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了）
是呀，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀！
小燕子們，你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（指名讀，評(píng)議）喜歡做小燕子的站起來加上動(dòng)作齊讀。
② 春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請(qǐng)麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？找朋友讀一讀。
引讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現(xiàn)的嗎？）
師：是啊，春雨淋下來，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗啊！
麻雀?jìng)円黄鸨M情地把你們的看法說給大家聽聽吧。（齊讀）
③ 小黃鶯怎么樣？
指名讀：不對(duì)，不對(duì)（用了兩次，急切）為什么？
讀好句子：春雨是黃色的。
你們看，春雨落在油菜地里，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。
春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的。指導(dǎo)表演讀。
④ 齊讀3、4、5自然段：
原來小鳥們是這樣爭(zhēng)論的，我們?cè)偃ヂ犚宦牐R讀。
5、小組合作，角色表演：
小燕子、麻雀、黃鶯們，你們想爭(zhēng)論一下嗎？
組成四人小組，一人問，其余三人是小鳥。指導(dǎo)表演，評(píng)議，讀出爭(zhēng)論的語氣。
6、啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究：
⑴ 春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會(huì)落到什么地方呢？
（學(xué)生想像探究）
⑵ 小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧！春雨到底是什么顏色的？
（學(xué)生回答后，老師總結(jié)，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）
⑶ 感情朗讀全文。
四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記