《春雨的色彩》 教學案例
一、教學設想：《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培
養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”本課的教學設計，以此為理念，依據課文內容自身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，在一個以學生為主體的、貫穿教學始終的語文實踐活動中逐步實施，達到提高學生語文素養的目的。
本設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的探究點，在自主探究基礎上，多向對話，使課堂形成動態生成的融言語訓練、情感熏陶于一體的集合。
二、教學目標：
1、知識與能力：認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”
等6個生字，理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀和小黃鶯認為春雨是什么顏色的。
2、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的，能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。
3、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
三、教學過程：教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖 一、體驗生活，激趣揭題1、說一說，春天里有什么？板書：“春”字，請小朋友說和春有關的事物，如春風、春草、春雷、春雨、春花等。 2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛開的美麗景色，電閃雷鳴下春雨的情景。3、順勢激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎？板書課題。 二、自提要求，整體感知。 1、說一說，讀課文要注意什么？ 2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。 三、 三、啟發想像，引導探究。 1、 1、從情境圖入手，學習第一、二段。（1）再次看看春雨圖（課件出示動畫）。你看見了什么？聽見了什么？你能把看到的、聽到的感覺用朗讀表達出來嗎？指名讀第一段，誰能讀得更好？（2）這時飛來了一群小鳥（課件出示），他們在爭論什么？問話的語氣該怎么讀？誰能超過他？ 2、以小組合作學習為主，學習第三、四、五段。教 師 活 動 （3）分角色有感情地朗讀第三至五段，還可以戴上小鳥的頭飾演一演。3、春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！學習課文最后一段，全體同學一起演唱歌曲《小雨沙沙》配樂。 四、活潑多樣，自主識字。 1、課件出示一棵長滿了生字的桃花樹。你認識每一朵粉紅的桃花嗎？