“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析（精選17篇）

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇1

　　【案例】

　　師：小朋友，春風送暖，冰雪消融，美麗的春姑娘來了。聽，春姑娘給我們帶來了什么？“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……”（播放歌曲《小雨沙沙》）

　　師：誰來說說你看到的春雨是什么樣兒的？

　　生：春雨像魚刺。

　　生：春雨像老爺爺的白胡子。

　　生：春雨還像我們平常吃的面條。

　　生：春雨像細細的電線，像白白的羊毛。

　　……

　　師：小朋友真會觀察生活。那你們仔細聽過春雨的聲音嗎？是什么樣的呢？

　　生：沙沙沙，沙沙沙……

　　生：滴答滴答……

　　生：嘩啦嘩啦……

　　生：嘀嘀嘀……

　　師：小耳朵真靈。那么，課文中是怎么寫春雨的呢？（屏顯課文第一段：春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……）

　　師：請大家展開自己的想像，自由朗讀這一段話。

　　生：（自由練讀）

　　（師請一生朗讀。該生把“輕輕”一詞讀得比較響。）

　　師：春姑娘紡出的線太沉了，能不能輕柔一點？

　　（該生再讀，聲音小了）

　　師：這回讀得有進步了。老師也想來讀讀這段話，大家想聽嗎？

　　生：（齊聲）想。　　（師配以適當的手勢和表情，讀得有聲有色，學生聽得很專注）

　　師：老師讀得怎樣？請大家當小評委來說說。

　　生：老師在讀“沙沙沙”的時候，輕輕的，慢慢的，好像春雨在溫柔地親吻著大地。

　　生：老師讀得很有感情。

　　生：老師的聲音甜甜的，真好聽！

　　生：好像春雨真的飄到了我的臉上，添一添，甜津津的。

　　生：老師，我也會像你這樣讀。

　　師：很好，請你美美地讀給大家聽，相信你比老師讀得還要好。

　　（該生讀得很投入，讀得輕輕柔柔的。其他學生也情不自禁地跟著讀起來）

　　師：小朋友，除了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么呢？

　　生：我還想知道春雨是什么味道的。

　　生：春雨到底是什么顏色的呢？

　　生：春雨有什么用呀？

　　師：有一群可愛的小鳥也在爭論個不休，有的理直氣壯，有的面紅耳赤，它們到底在爭論什么呢？原來它們也在爭論你們剛才提出的問題：春雨到底是什么顏色的？今天咱們也和小鳥們一起來討論這個問題，大家說好不好？請讀課題──《春雨的色彩》。

　　【評析】

　　這是人教版實驗教材一年級下冊語文《春雨的色彩》一課的導入。這個教學片段，具有以下幾個特點：

　　1、創設情境，激發學生的探究興趣：

　　當學生進入你創設的情境中時，才會發揮自如，情感的流露才會真實自然，毫無做作，從而真正起到培養能力的目的。本案例中，教師先以優美動聽的歌曲《小雨沙沙》導入，再讓學生自由想像春雨的樣子和聲音。在學生有了一定的感性認識的基礎上，再讓學生主動地去探究，以學生的所需來確定本課的教學目標，自然地引出課題。

　　2、發揮想像，活躍學生的發散思維：

　　本案例中，教師巧妙地運用豐富、優美、清晰、生動形象化的語言把學生帶入一個詩一般的情境，從而引出學生一連串的詩一般的語言。正是教師為學生的想象作出了榜樣，才喚起了學生的想像。那些從學生口中蹦出的鮮活的語言，如“春雨像魚刺”、“春雨像老爺爺的白胡子”等等，如此想像我們大人是“自嘆弗如”的。這是孩子多么美妙的“創造”！讓人感覺哪里是課堂，簡直就是孩子們自己的生活！

　　3、范讀評價，營造互動的課堂氛圍：

　　在屏顯課文第一段話的時候，先是讓學生根據自己的理解讀，再讓學生根據老師的范讀，評評老師讀得怎樣。這里教師主動與學生融為一體，甘做“平等中的首席”參與對話，滿足了學生的情感需要，使師生沉浸于和諧的氛圍中，沐浴在人性的光輝里，彼此感受到相互溝通的快樂，感受到心靈契合的愉悅。師生間的這種平等對話意味著人格平等基礎上的靈魂交融，“教學相長”情境中的技藝切磋，相互信賴氛圍下的心智啟迪。“互動”昭示著民主、平等，“互動”讓課堂充滿人性的魅力。

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇2

　　【設計意圖】

　　1、以文本為載體，在課文內容學習中，通過借助豐富的畫面，有趣的情節，激發學生的想象,縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　2、將發展語言與提高學生的認識能力,培養學生的創新思維有機結合起來。緊緊圍繞“春雨到底是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的感受。同樣圍繞這一問題，學習小鳥們的說法，聯系生活，結合自己的理解，說說春雨是什么顏色的。

　　【學習目標】

　　1、鞏固“線、論”等11個生字，會正確規范地書寫“紅、綠”兩個漢字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。

　　【學習重難點】在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。

　　【課前準備】

　　1、將書上的插圖制作成課件。

　　2、學生在下春雨的日子里觀察春雨。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、動畫課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。

　　2、師：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地發生變化，看，一群小鳥飛來了；（課件:小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論一個有趣的問題呢？

　　3、板書：春雨的色彩

　　二、讀好3～5自然段，感受春雨的美

　　1、請同學說說“爭論”什么意思？（師隨機指導）都有哪些小鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學分節配樂讀課文，讀后進行鼓勵性評價）。

　　2、你喜歡哪只小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。（生自由讀）

　　3、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。

　　4、集體交流：

　　⑴　綠色的：

　　①　小燕子認為春雨是什么顏色的？（指名說，并板書小燕子 綠色的）

　　②　小燕子為什么這么說？

　　③　讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。

　　看課件，說說看見了什么？

　　如果你是小草，你會怎么說？

　　④　讀好句子：春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

　　指導朗讀“也”字。

　　⑤　喜歡做小燕子的站起來齊讀。

　　⑵　紅色的，綠色的：

　　①　春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？

　　②　引讀小麻雀說的話。（指名讀并板書麻雀 紅色的）

　　③　說說麻雀為什么這么認為？麻雀還會看見什么？

　　④　指名讀，小組讀，齊讀。

　　⑤　引讀小黃鶯說的話。（指名讀并板書小黃鶯 黃色的）

　　⑥　說說小黃鶯為什么這么認為？小黃鶯還會看見什么？

　　⑦　指導朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）

　　5、請在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

　　6、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈.，請你感受當時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作來朗讀。

　　7、再請一組同學帶上頭飾加上動作，匯報朗讀。

　　8、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰說得有道理？說說你的看法？請同學到講臺上點擊電腦屏幕，說明理由。（學生如果說不上來，可再課內交流討論，教師根據實際隨機點撥）

　　三、想象說話，激發對春雨，大自然的愛

　　小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其他的小動物也來發表自己的意見（屏幕上出現學生熟悉的小動物：蝴蝶、小魚、大雁等）。

　　班級基礎好的：方案1、師示范：（蝴蝶說：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在李子樹上，李花也白了。”）請小朋友選擇其中的一種說說它眼中春雨的色彩。

　　班級基礎差的：方案2、句式：（　　）說：“春雨是（　　）色的，春雨落在（　　），（　　）。”

　　（根據班級的學生實際可采用不同方法說話訓練，讓學生感悟平時看到的春雨色彩的美麗。）

　　四、學習第六自然段

　　聽了小鳥們的話，春雨心里怎么樣？它高興什么呀？它會怎么做？

　　1、放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。

　　2、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？

　　3、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

　　4、“沙沙沙”好像在說些什么?（生發揮想象，自由發言）

　　五、小結

　　小朋友，今天我們學習了一個美麗的故事。小草、小花在春雨的滋潤下，高興地生長著，讓我們也高興地再來讀讀這個美麗的故事吧！（學生朗讀全文。）

　　六、書寫指導“紅”和“綠”

　　過渡：春雨姐姐給大地帶來了五彩繽紛，帶來了勃勃生機，也給我們帶來了兩個非常漂亮的顏色的詞，出示“紅”和“綠” 。

　　1、學生觀察字形，說說有什么發現？

　　2、讓學生說說這兩個字寫時要注意些什么？

　　3、教師范寫“紅”，學生練寫“紅”。

　　4、師范寫“綠”，學生練寫“綠”。

　　七、選擇性課外作業

　　1、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

　　2、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

　　3、試著仿寫《春風的色彩》。（可和父母合作）

　　【說話訓練舉例】

　　小蜜蜂說：“不對，不對！春雨是五顏六色的，你們看，春雨灑在大地上，五顏六色的花兒開，多美呀！”

　　小魚兒說：“不對，不對！春雨是透明的，我一抬頭就可以看見透明的天。”

　　【課外積累】

　　用自己喜歡的方式讀讀這首小詩。

　　春天的色彩

　　春天是什么顏色？是紫？是紅？讓我來告訴你！

　　春天是綠色的1小草、小樹，都長出嫩芽，綠油油的。

　　春天是紅色的！大海、天空，多一片蔚藍。

　　春天沒有顏色，你想什么顏色，就什么顏色！

　　【板書設計】

　　小燕子　綠色的

　　春雨的色彩　小麻雀　紅色的

　　小黃鶯　黃色的

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇3

　　一、活動目標：

　　1、嘗試用滴色的方法表現春雨的色彩，感受春天的美。

　　2、愿意參加玩色活動，體驗玩色的樂趣。

　　二、活動準備：

　　1、PPT， 滴畫錄像。

　　2、滴管、白色卡紙、顏料（綠色、紅色、黃色、藍色）、一次性紙杯。

　　3、作畫順序圖 ，撕貼好的小草、小花。

　　三、活動過程：

　　1、談話導入活動。

　　問：你認識小雨滴嗎？它是什么樣子的？

　　2、出示PPT，引導幼兒觀察小雨滴的'不同形態。

　　問：許多小雨滴落下來象什么？

　　3、播放錄像，師幼探索滴畫的方法。

　　師：“今天老師帶來了五顏六色的小雨滴，它想和小朋友玩游戲！”

　　（1）認識工具——滴管。

　　（2）觀看滴畫過程。

　　問：“滴管怎么滴出小雨滴來呢？”

　　師邊講解邊示范：捏住滴管吸一吸，松開手后，輕輕捏一下，滴一滴。

　　個別幼兒示范。

　　（3））玩色游戲：“滑滑梯”

　　4、幼兒嘗試作畫，師觀察適時給予幫助。

　　（1）作畫順序：“種花”——滴畫——玩色“滑滑梯”。

　　（2）注意事項：小雨滴可別太大滴了，滑下來會把花瓣打疼的；小雨滴們別互相擁擠。

　　5、作品展示，欣賞交流。

　　小雨滴有哪些顏色？它們和哪些花寶寶交上了朋友？

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇4

　　【設計理念】

　　學生是語文學習的主人。教學中，從學生的實際出發，給學生充足的時間進行語文實踐活動，在與文本充分地交流、對話時，感受語言美、春雨美；尊重學生的獨特體驗，發展思維，激發想象力和創造潛能。

　　【預設目標】

　　1、鞏固“淋、滴”等幾個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天、對大自然的喜愛之情。

　　【課前準備】

　　1、將書上的插圖做成課件。

　　2、從課外讀物中收集關于春天的詞句。

　　3、學生在下春雨的日子里觀察春雨。

　　【預設過程】

　　一、體渲染，帶入情境

　　1、揭題：

　　小朋友，現在是什么季節？春天給我們帶來了什么變化呢？

　　今天，讓我們再一次一起走進春天，去看看《春雨的色彩》，去聽聽小雨的聲音，跟春雨說說話，好嗎？

　　2、課件：下春雨的情景。（你們瞧，春雨是怎么下的？）

　　3、讀好句子：

　　⑴　春雨沙沙沙，沙沙沙……

　　誰來讀？你為什么這么讀？

　　啟發讀：如果春雨輕輕地下，下得很慢，怎么讀？如果春雨下得又急又快呢？（自己試讀，指名讀，齊讀）

　　⑵　春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　點擊課件：你們瞧，春雨像—春姑娘紡出的線……

　　你來試試做這樣的春雨！（指名讀、評議，齊讀）

　　二、讀好3～5自然段，初步感受春雨的美

　　1、過渡：春雨下得這么輕啊，沙沙地真好聽！我們好象站在春雨中了。你們看，小鳥們也來到了田野里，正在爭論著一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？（出示課文主題圖）

　　2、想知道小燕子、麻雀、黃鶯是怎么爭論的嗎？我們來讀讀課文的3、4、5自然段。現在請你自己讀吧！（自由讀）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。（再讀）

　　隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。

　　3、集體交流：

　　過渡：你們真活潑可愛啊！真像一群小鳥。

　　※　綠

　　⑴　小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的？（指名說,并板書：綠）

　　⑵　為什么？（指明用書上的句子回答）

　　讀好句子：你們瞧,春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

　　⑶　看，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（課件）

　　⑷　小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

　　※　紅、綠

　　⑴　春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？

　　⑵　下位找朋友讀一讀，想一想，演一演。

　　⑶　引讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎？評議讀）

　　⑷　課件出示：是啊，春姑娘把雨水一灑，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗啊！

　　⑸　麻雀們齊心合力美美地展現給鳥兒看吧！（齊讀）

　　⑹　小黃鶯怎么樣？指名讀：不對，不對3（用了兩次，急切）

　　⑺　你認為呢？為什么？

　　⑻　讀好句子：春雨是黃色的。

　　你們看：

　　春雨落在油菜地里，油菜花開了。

　　春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

　　⑼　春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的，小黃鶯來表演讀。

　　4、齊讀3、4、5自然段。（課件出示）

　　原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀

　　三、角色表演，再次感受春雨的美

　　1、過渡：小鳥們，你們想爭論一下嗎？

　　組成四人小組，一人當記者去采訪讀旁白，其實三人是小鳥。

　　2、指名小組練習，評價，在指名表演。

　　3、你們都是可愛的鳥兒，“小燕子、小麻雀、黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊去告訴他們春雨是什么顏色的？或者熱情好客的小鳥也可以飛到你喜歡的聽課老師身邊告訴他春雨的消息。（下位活動）

　　4、小鳥們，你的小伙伴和老師們都已經接受到春雨的消息了，趕快飛回。你那溫暖的巢，休息一下吧！

　　四、想象說話，激發對春雨、對大自然的愛

　　1、春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？（……）

　　2、句式說：

　　春雨是（　　　　）。你們瞧，

　　春雨落在（　　　　　），（　　　　）就（　　　　）了。

　　3、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到是什么顏色的？

　　4、學生回答后，聽錄音總結：春雨姐姐的話－－親愛的小朋友們，我本身是無色的、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

　　帶來　　綠

　　板書：　　　無色―――→　紅　―――→　萬紫千紅 ―――→ 黃

　　5、讀好句子：（最后一段）

　　這時春雨下得更歡了，你能更加歡快地讀嗎？

　　6、讀第一、二段

　　是啊，春雨就這樣歡快地下著！讓我最后一次下起這美妙神奇的雨聲！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　7、在這向春雨揮手告別之際，你有什么最美的禮物送給春姑娘，送給春雨呢？從課文或課外讀物中搜集描寫春的詞語，說說、讀讀、背背。

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇5

　　一、導入新課

　　(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。

　　(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩。

　　(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。

　　二、朗讀感悟

　　(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

　　(二)重點領讀課文，正音。

　　1.一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的`問題。

　　2.爭論、有趣、問題。

　　3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　4.結合正音完成課后讀讀說說。

　　滴：雨滴 水滴 點滴

　　歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

　　題：題目 數學題 問題 課題 解題

　　(三)分段檢查朗讀情況。

　　誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)

　　(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　1.整體感知課文內容。

　　大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?

　　2.創設情境，引導有感情地朗讀課文。

　　(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。

　　(2)學生自由練讀。

　　(3)小組內表演。

　　(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

　　(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。

　　3.表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

　　請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?

　　4.引導探究：

　　(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?

　　(2)小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?

　　(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?

　　三、認讀生字，鞏固讀音。

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇6

　　【教學目標分析】

　　本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設計了如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發展與完善。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。

　　⑵　了解春天景物的特征，培養學生的想象力、語言表達能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。

　　⑶　自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網絡資源解決實際問題。和增加知識面。

　　⑷　借助拼音準確朗讀5～6篇拓展閱讀。并能主動積累一些詞匯或句子。有主動積累的意識與能力。

　　2、過程與方法：學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

　　3、情感、態度、價值觀：通過學習課文內容，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

　　【教材分析】

　　本課是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優美，內容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。

　　【學生分析】

　　班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕松學習語文的快樂。

　　2、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。

　　3、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡搜集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。

　　【教學資源】多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。

　　【教學流程】

　　一、歌曲播放、引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。

　　1、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的。”引導學生理解“到底”是什么意思？

　　設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。

　　二、情景感悟，對話朗讀

　　品讀課文，學習3～5自然段。

　　1、以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。

　　（教師提出明確的要求）

　　學生一小組為單位合作學習。

　　⑴　讀：采用自己喜歡的方式讀。

　　⑵　畫：用──畫出寫春雨顏色的詞。

　　⑶　說：說一說小動物為什么這樣說。

　　2、學生匯報交流。

　　3、分角色朗讀。（配樂）

　　設計意圖：合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。

　　三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

　　1、進入課文：

　　讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。

　　2、分角色朗讀，討論：

　　⑴　春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　⑵　認識生字“淋、灑、滴、油”。

　　⑶　從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

　　⑷　創設情景演一演：

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

　　設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。

　　四、實踐活動，感悟春天的美好

　　師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。

　　學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。

　　五、拓展閱讀

　　1、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動匯報自己學會積累的詞匯。

　　2、孩子自由學習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調動學生的學習閱讀興趣。

　　六、打寫小練筆

　　孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。

　　【教學反思】

　　朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

　　我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。

　　另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇7

　　活動目標：

　　1.知道春雨能使自然界擁有各種色彩而變得更美麗

　　2.能用搓長、搓圓、壓扁等基本技能制作春天的景色

　　3.感受春雨帶給春天的美

　　活動準備：

　　1.幼兒觀察過春天的景象

　　2.白紙各色超輕粘土展覽板大信封

　　重難點：

　　重點：能用搓長、搓圓、壓扁等基本技能作畫

　　難點：知道春雨能使自然界擁有各種色彩而變得更美麗

　　活動過程：

　　一、導入

　　——小朋友們你們好，我是李老師，很高興見到你們，昨天晚上春姑娘聽說我今天要來中X班，特地給我打了個電話，她說有禮物想送給你們

　　——讓我們一起看看春姑娘到底給我們帶來了什么禮物吧!

　　（教師播放PPT）

　　——原來春姑娘給我們帶來的禮物的小雨，那春天下的雨我們可以給它起一個什么樣的名字呢？（不管孩子們怎么回答一定要先給予肯定）

　　——你們想的名字可真好聽，但是通常人們把春天的雨叫做春雨

　　——那春雨是什么顏色的呢？

　　——1.（彩色）你們都覺得春雨是彩色的，聽，有一群小鳥也在討論這個有趣的問題呢，聽聽它們眼里的春雨是什么顏色的吧，你的小耳朵準備好了嗎？

　　2.（無色透明）你們都覺得春雨是沒有顏色的，但是你們知道嗎，在小鳥們的眼里春雨可是有顏色的，請你仔細聽一聽吧，你的小耳朵準備好了嗎？

　　（教師配樂有感情的朗誦散文）

　　——你們聽到的春雨是什么顏色的？

　　——哇，原來春雨那么漂亮啊，它讓春天也變得好漂亮啊

　　二、教師引導幼兒嘗試用超輕粘土表現春天

　　——我們看了這么多美麗的春天的景色，可是有一個小動物就特別的可憐

　　——（出示PPT）北極熊生活在寒冷的北極，到處都是白色的，那里從來都沒有下過春雨，所以北極熊也就沒見過這么美麗的景色，它好傷心啊，這么辦呢？

　　（教師按照孩子的回答，隨機應變，不可否認孩子的觀點）

　　——1.（送種子）你想的辦法可真好，可是北極那么冷，種子能發芽嗎？就像種子在冰箱里一樣不能發芽，北極可比冰箱冷多了

　　（用熱水）你的方法也很好，這樣可以讓種子暖和一點，可是種子被澆了熱水以后就會被燙死的

　　——2.（送給北極熊一幅畫）這個方法太好了，李老師正好準備了超輕粘土和白紙，我們就做一幅春天的畫送給北極熊吧

　　——在做之前，我們先看看春天還有哪些漂亮的景色吧

　　——（教師出示PPT）春雨落在迎春花上，迎春花變黃了；春雨落在油菜花上，油菜花變黃了；春雨落在柳樹上，柳樹變綠了；春雨落在一串紅上，一串紅變紅了；春雨落在桃花上，桃花變粉色了；春雨落在花園里，花園變得五顏六色了

　　——你想送給北極熊一個什么樣的春天呢？開滿桃花的春天？還是到處都是柳樹的春天呢？

　　——你想做一個開滿迎春花的春天啊，那我們要這樣使用超輕粘土做迎春花呢？（教師示范制作技巧：先搓一些綠色的長條做迎春花的莖，再搓一些小圓做花瓣，桃花也是一樣，只是花瓣的顏色不一樣）

　　——講了那么長時間，我想北極熊肯定著急了，我們趕快去給它做美麗的春天吧（幼兒作畫，教師巡回指導）

　　三、將幼兒作品貼在展覽板上展示

　　——看看你們的作品，感覺怎么樣？

　　——這么美麗的春天，北極熊看到之后肯定會很高興的

　　四、給北極熊寄信

　　——老師準備了一個大信封，我們把春天裝進信封，寄給北極熊吧

　　（教師將信封封好，貼上郵票，寫上北極熊收）

　　——待會老師走的時候一定會把你們送給北極熊的禮物寄出去的

　　——幫助北極熊看到了美麗的春天，你的心情怎么樣？

　　——老師在這里先替北極熊謝謝大家了，坐了那么長時間，我們休息一會吧

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇8

　　《識字1》教學設計

　　學習目標：

　　1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

　　2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、主動收集積累春天的詞語。

　　5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學重點：識字寫字

　　課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學課時：一課時

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激趣導入  。

　　1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

　　2.認識詞語。

　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　3.揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）

　　4.生生互動，游戲內化。

　　小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四、總結全文，延伸拓展

　　1.師總結。

　　2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

　　五、分析字形，指導書寫

　　1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

　　4.說說是怎么記住生字的。

　　5.說說書寫注意點。

　　6.教師在田字格示范書寫。

　　7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。

　　六、課堂作業 設計

　　背誦課文。寫好生字。

　　《柳樹醒了》教學設計

　　教學目標 ：

　　1、認識本課的8個生字，能夠正確規范地書寫6個生字“說、朋、春、高、友、話”

　　2、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；

　　3、激發學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。

　　教學準備：

　　課文掛圖、課件、生字卡片；

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　1、師生談話，創設學習情境；

　　2、揭示課題，板書課題：1、柳樹醒了

　　3、讀題，著重指導讀好生字“醒（xǐnɡ）”。

　　二、自由讀課文。

　　1、學生自由地讀讀課文，不認識的字借助漢語拼音進行拼讀，要求讀準字音，并多讀幾遍；

　　2、用自己喜歡的方式朗讀課文，并邀請同桌給予評價；

　　3、和學習伙伴展開比賽：誰讀得最美？

　　4、交流：怎么把課文讀好？

　　三、朗讀與識字。

　　1、課件范讀，學生小聲跟讀；

　　2、指名朗讀課文，師生評價；

　　3、分小節朗讀課文；

　　4、老師范讀第一小節課文，學生模仿，重點指導讀好第一小節課文；

　　5、全班齊讀第一小節課文，2--5小節課文可以讓學生自由練讀，師稍加點拔；

　　6、師問：“你們認識哪些生字？怎么認識的呢？”讓學生自由交流識字方法；

　　7、師檢查學生識字效果，出示課件：

　　shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐnɡ

　　枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 軟

　　（讓學生完成連線作業 ，并指名當小老師帶讀生字。）

　　8、給生字擴詞，能夠口頭說話的就口頭說話。

　　四、指導書寫。

　　1、復習“讠”的寫法；

　　2、指導寫好：說話

　　3、及時展示學生習作。

　　第二課時

　　一、復習導入  。

　　1、課件出示：（認讀詞語）

　　醒了 軟件節 樹枝 雷雨 樹梢

　　醒 軟 枝 雷 梢

　　睡醒 松軟 枝葉 雷電 竹梢

　　2、指名朗讀課文，師生評價。

　　二、朗讀與背誦。

　　1、小組進行朗讀，師巡視、指導；

　　2、分組分節朗讀課文，分男女分節朗讀課文；

　　3、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示；

　　4、讓能夠背誦課文的同學上臺背誦，并讓其說說背誦的方法；

　　5、自由背誦課文，師巡視、指導；

　　6、檢查背誦情況，并表揚背誦快又好的同學，鼓勵還背不出的同學繼續背誦。

　　三、指導書寫。

　　1、指導寫好“朋、友、春、高”；

　　2、及時展示學生習作。

　　五、拓展與延伸。

　　1、春天來了，柳樹醒了。你們看看，還有什么醒了。

　　2、搜集有關春天的兒歌讀讀，課后舉行“賽詩會”。

　　春雷 說話

　　春雨 洗澡

　　板書 春風 梳頭

　　春燕 捉迷藏

　　《春雨的色彩》教學設計

　　教學目標 ：

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、音樂導入  ，激發興趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

　　3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

　　4、配樂朗讀《春雨的色彩》

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

　　2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

　　3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

　　4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

　　5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

　　6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

　　7、出詞給學生讀。

　　三、讀通課文，感知內容

　　1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

　　2、朗讀比賽，師生評價。

　　3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

　　4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

　　第二課時

　　一、復習生字，導入  新課

　　二、精讀課文，理解積累

　　1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

　　2、討論交流，指導朗讀

　　調整方案：

　　方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

　　方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

　　3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。

　　4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

　　5、請一組同學配樂表演讀，學生評價

　　6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

　　7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

　　8、課堂練習讀讀說說 滴 雨滴、水滴————

　　歡 歡樂 歡笑————

　　題 題目 數學題————

　　線 紡線 棉線————

　　三、指導寫字，擴展思維

　　1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點

　　2、范寫臨摹

　　3、重點指導綠的筆畫

　　4、對照

　　5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇9

　　《春雨的色彩》教學反思

　　【情境說明】

　　《春雨的色彩》這篇課文是課程標準實驗教科書語文一年級下冊一篇童話。本課的教學目標之一是了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。這也是本課教學重點。在授課時，學生比較順利地理解課文內容之一：春雨到底是什么顏色的？但有一個小朋友卻說了一個令人難以達到教學目標的答案：春雨是無色的。

　　【教學過程】

　　〖片斷一〗　立足文本，彰顯個性

　　……

　　師：同學們，燕子為什么說春雨是綠色的？用“因為……所以……”句式說說看。

　　生：因為春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了，所以春雨是綠色的。

　　……（用類似句方式說說春雨在麻雀眼中是紅色的，在小黃鶯眼中是黃色。）

　　正當同學們說得正歡時，我班黃澤昊小朋友舉手說：“老師，我認為小鳥們都說錯了，春雨的顏色是無色的。因為雨水是無色的。”一聽到這種回答，我心中咯噔一下，我該如何應對這種回答，說他對吧，似乎違背了這課教學目標之一──了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。該學生單從雨水本身的特征來說，而未從橫向聯想春天的特征。說他錯吧，似乎不符合雨水本身是無色這個常理。怎樣把握這段教學？我想：新課程確指出：語文為個體的人所掌握，又顯示個性，具體靈性，是智慧之泉，是創造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答不正是學生個性的彰顯。于是，我立刻肯定了學生科學的眼光，對大自然的知識了解很多，有自己獨特見解，至于春雨有沒有顏色的問題，我沒有給予正面回答。

　　〖片斷二〗　創設情境，自主探究

　　師：同學們，春雨在不同的眼中有各種色彩。春天在你心中是怎樣的？

　　生1：春天花紅了，草綠了，樹也綠，燕子飛回來了。

　　生2：冰雪融化，小鴨、大白鵝在水中游……

　　生3：百花齊放，百鳥爭鳴……（學生說了很多剛學描寫春天的詞語）

　　學生說著說著，我也隨機展示一幅幅春天風景畫。學生見了這些畫，說得更加來勁。張虎杰小朋友竟控制不住自己的情緒，大聲地說：“春天真美！”

　　師：能畫下來嗎？（學生中午回家畫）

　　下午，學生一見到我，就紛紛將畫好的畫給我看。學生畫中有青青的草、綠綠的樹、鮮艷花、飛翔的風箏。最讓我驚喜的是有個學生的畫中畫了春雨，一片綠綠的草地上有一朵朵鮮艷的花。我趁機引導。

　　師：春天這么美，春雨又下起來了，大地會怎樣？

　　生1：花兒更紅，小草更綠，像洗過一樣，還挺干凈的。

　　生2：我家附近廣場草坪上開了一種紫色的花。（這是畫中畫了一朵朵紫色花小朋友說的）

　　……

　　師：此時此刻，你眼中春雨是什么顏色？

　　生1：我認為是紫色的。

　　生2：我認為它是粉紅色的。因為春雨下了，桃花開了，它是粉紅色的。

　　生3：我認為春雨是綠色的。因為春雨下過后小草更綠了。

　　師：（總結）正是春雨的到來，大地生機勃勃、五顏六色。春天就像你畫中所畫那樣美。

　　【教學反思】　　《春雨的色彩》這是一篇童話故事，文中小鳥們爭論這樣一個問題：“春雨到底是什么顏色的？”很多學生圍繞課本內容回答了這個問題。學生答案本身不重要，重要的是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個美好的季節。然而，一個“另類”答案……春雨是無色的，似乎不能讓人感受到春天的美好。面對學生這一回答，作為新課程的實施者我尊重了學生的個性，這一點真正體現了新課程發展學生個性的精神。

　　學生個性張揚了，作為教師還要注重組織引導學生學習活動。對于學生“叛逆”回答，我沒有立即正面表明我的觀點，我想，那是我的觀點而不是學生自己的探究去獲得獨特的理解。教師要重新調整自己的角色和行為，使自己成為學生發展引導者的促進者，而不只是知識的占有者和闡釋者。于是，我創設情境，讓學生通過畫一畫、寫一寫、說一說的方式，對春天的感悟來發表自己獨特的見解。我想長期潛移默化自主探究意識的培養，對學生學習方法訓練是很有益處的。

　　新課程理念的落實，讓學生真正成為學習的主人，個性得以張揚，自主探究意識增強，最終將培養出一個個鮮活的有個性的人。

　　【教學啟示】

　　在教學中我們教師經常遇到一些學生個性化的理解，他們的理解有的一下子難以達到教學目標，有的甚至背離了我們的教學目標，此時此刻我們教師要尊重學生理解，首先要肯定學生具有獨特意識，其次想方設法采取多種形式讓學生自悟自得。這樣既體現了學生是學習的主人、又培養了學生自主探究意識。

　　《春雨的色彩》教學反思

　　在上《春雨的色彩》這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學們也來討論一下：你認為春雨是什么顏色的？同學們經過討論后，我放手讓學生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認為春雨是白色的，有的認為春雨是粉色的……還有的說春雨是彩色的，同學們的回答真是太精彩了，有的同學甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節課后，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”后，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與學生相處這么久了，怎么到現在才發現我班的一個個學生是那么有見解啊！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！我培養的是有個性的學生，有主見的學生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考……看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導下的我們必須要打破陳規，允許學生“插嘴”，讓學生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態，以此促進學生創造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。

　　看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真無邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學生單純地聽話、說話，硬牽著學生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發出內心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學生是學習的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、 “和諧”的師生關系，讓我親身體驗到接受新課程理念后的收獲！

　　《春雨的色彩》教學反思

　　記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是……”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

　　——老師，我知道！

　　——老師，我來告訴他！

　　——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

　　——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

　　——春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

　　多么富有獨到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

　　可見，只要課堂空白留得恰當，不僅不用擔心學生理解不了，而且學生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢？

　　心理學原理告訴我們：

　　1.整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉為思。

　　2.從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學生并不容易記住，因為缺乏學生自己的理解；而留下空白點的課，學生由被動的接受者成為了主動的參與者，實際記憶效果好。

　　3.從創造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。

　　但并不是留下任何空白都能起到效應的。一是說，留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交*點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預期的效果。

　　當然，這種“空白”藝術也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之后最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因，這樣學生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇10

　　學習目標

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

　　教學重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

　　教學準備

　　1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

　　2、多媒體課件。

　　3、生字卡。

　　教學流程

　　一、聯系生活，激趣導入。

　　1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

　　2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）

　　大家讀一讀，議一議。

　　①自由讀，同桌互讀，指名讀。

　　②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。

　　③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）

　　3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）

　　①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”

　　②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？

　　提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？

　　二、創設情景，感悟對話。

　　1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。

　　①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？

　　a、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”

　　b、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？

　　2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）

　　說說田野里有哪些鳥。

　　3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？

　　①四人小組合作學習

　　②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

　　4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

　　①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。

　　②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）

　　③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）

　　你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

　　5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。

　　6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。

　　（課件出示全文）

　　三、游戲活動，鞏固識字。

　　1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

　　2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？

　　滴雨滴水滴——

　　歡歡樂歡笑——

　　題題目數學題——

　　綠綠樹綠草——

　　四、指導觀察，學會寫字

　　1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

　　2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

　　3、學生試寫，利用投景了評議。

　　4、學生書寫，展示作品，點評。

　　五、拓展活動，課外實踐。

　　1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！

　　2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）

　　《春雨的色彩》課件制作說明

　　目錄（具體要求見教案）

　　1.激趣導入：五個畫面。

　　2.感悟對話：七個畫面。

　　3.游戲活動：三個畫面。

　　4.寫字指導：兩個畫面，其中點擊每一個田字格中的生字都能演示筆順。

　　5.拓展活動：兩個畫面。

　　所需資料、圖片

　　1.第二冊語文課本。

　　2.春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。

　　3.歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇11

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我將從教材分析、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《春雨的色彩》這篇課文是魯教版小學語文一年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。本組教材圍繞多彩的春天這一主題編排。這組教材的訓練重點是用詩一樣的語言，引導學生關注生活，走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。

　　《春雨的色彩》以學生喜愛的童話故事形式出現，通過一群小鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？讓學生感受春雨給大地帶來的神奇的變化，激發學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。

　　二、說教學目標

　　根據本組教材的編排目的和本課的特點，我確定以下教學目標：

　　1.認識“線、論”等11個生字，會寫“灑、歡”等7個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

　　3.培養主動積累詞語的意識。

　　4.感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　其中目標1、2是教學重點，3、4是教學難點。

　　三、說教學、學法

　　一年級下學期的小學生，感性認識強于理性認識，形象思維強于邏輯思維，語言表達能力和審美能力都有了一定的發展，充滿了強烈的好奇心和探究欲，同時表現欲又特別強，在生活中也積累了一些關于春天和春雨的知識，根據這樣的學情，我選擇這樣的教法和學法：

　　以讀代講法、情境感悟法、點撥引導法；自讀自悟法、合作探究法、表演展示法。

　　根據課文內容，借助課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　　四、說教學過程

　　我準備按以下四個環節展開。

　　（一）情境導入，引入課文

　　我是這樣設計導語的：今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲《小雨沙沙》，想聽嗎？然后，老師就開始現場演唱，這首歌小朋友都會唱，他們一定會跟老師一起開心的唱起來。在這種愉快的氛圍中，我問大家：“春雨給我們帶來這么多快樂，那春雨到底是什么顏色呢？”（板書課題）

　　接著進入課堂的第二個環節：

　　（二）多樣讀文，自主探究。

　　本環節的自主探究，主要探究兩方面內容。一是字詞，作為低年段語文教學的重點內容，在課堂上的分量不容忽視。關于這部分內容的學習，我是這樣處理的。

　　首先，在導入之后，請學生自由讀文，讀準字音，看看我們圈過的生字詞，你還認識它們嗎？請學生讀文之后，同桌互測互評，不會的相互教一教。

　　之后由幻燈片出示本課要掌握的詞語，采取多種方式的讀。先是指名讀，請全體學生聽清字音，明確每個字怎么讀。再齊讀加深印象。最后開火車讀，檢測每個學生對詞語的掌握情況，如果有讀錯的，請其他學生幫幫他，再全班齊讀來鞏固字音。在這個讀詞語的過程中，隨機引導學生看字形，重點引導學生分析需要會寫的字的字形。指導書寫“灑，歡”。

　　自主探究除了要探究字詞，還要探究文意，要在多種方式的讀中學習與感悟。課標中對于閱讀有這樣的字眼：喜歡、樂趣、向往、感受。高質量的讀不但可以鞏固學生識字，對于學生閱讀、寫話、口語交際以及綜合性學習目標的實現都有著重要意義。可以說，讀是語文教學的生命線。

　　首先，在學生自由讀文，已經對全文內容有了初步理解的基礎上，我請學生看FLASH動畫，聽范讀課文。之后請學生談談自己了解到的內容。引導學生用課文中的一個詞來概括三只小鳥在做什么，那個詞就是“爭論”。那么三只小鳥在爭論什么問題呢？他們又是具體怎么說的怎么想的呢？請學生分小組合作讀文，然后討論問題的答案。匯報，并相機板書小燕子，麻雀，小黃鶯，分別寫出它們認為春雨的顏色：綠、紅、黃。這樣通過學生自由讀文，聽范讀課文，帶問題小組合作讀文三個環節的讀下來，相信學生對課文的字音已經掌握了，對課文的內容已經有了更清晰的了解。這時我引導學生著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語，體會春雨的輕柔歡快。

　　接下來，我將安排學生評讀和賽讀。在這兩個環節過程中，學生將更深入的體會到春雨無聲無息，卻又給世界帶來一片生機。并在感情朗讀中感受春天的美。這時，我給出學生朗讀評判標準，指導學生如何朗讀。

　　當學生對課文有了充分朗讀之后，我再用幻燈片出示課文最后一自然段：春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙。

　　請學生說說“大家”指的是誰？“更歡了”是什么意思？那是雨下得更大了，雨盡情地下著，春天萬物生長，一切生機勃勃。

　　接下來進行“積累語言，課堂展示”的環節。

　　（三）積累語言，課堂展示

　　課標指出低年段小學生應該在閱讀中積累詞語，并在誦讀中感受語言的優美。接下來，我提出“春雨還會是什么顏色？”欣賞一組圖片，之后，出示填空，讓學生回顧并加深對本課優美的語句的印象，并可以進行簡單的仿寫。先小組交流，然后全班展示。這樣一方面打開學生思路，一方面從課文中練習語言表達。通過演一演的形式，增加學生對三只小鳥對話內容的理解，感受小鳥的天真，春天的美麗。首先分小組讀課文，表演.1.老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發言。誰愿意當他們的代表呢？小組內分配角色、讀課文，戴頭飾練習表演。分角色是為了學生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學生更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。）小組表演之后，全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的辯論會現在開始！請一名小燕子先發言讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？再請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發言也是這樣處理。分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，讓學生以自己創作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。這是表演法設計。在總結部分，我是這樣設計的：春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發學生愛的情感。

　　（四）布置作業綜合學習

　　課后作業：寫出（畫出）你眼中春雨的顏色。

　　課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生充分畫出來，互相交流。來提高學生興趣，培養學生愛好，從而發展學生的思維。然后把學生作品整理成一個春雨主題的展覽，為本單元綜合性學習整理資料。

　　最后說一下板書設計。我的板書設計是依據課文內容順勢而成，是主要內容的呈現，清晰簡潔，學生一目了然。

　　老師們，我的說課到此就全部結束了，歡迎您批評指正！謝謝！

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇12

　　設計意圖：

　　為了讓孩子們進一步感受春天的美麗，我選擇了《春雨的色彩》這樣一首優美抒情又具有豐富意境的散文詩。讓幼兒在享受語言美的同時，自然而然地了解春雨的特征及植物生長的自然知識。

　　活動以“小鳥的叫聲”引入，通過談話啟發幼兒初步的經驗表述，在欣賞過程中，通過配樂、欣賞、相互間討論、學習角色對話、游戲等環節來幫助理解散文詩內容，最后和孩子們到室外一起尋找“萬紫千紅的春天”，滿足了幼兒對春雨繼續探究的好奇心，進一步激發了幼兒熱愛春天的情感。

　　活動目標：

　　1.理解散文詩，感受散文詩所表現的春天的美，培養幼兒熱愛大自然的情感。

　　2.學習角色間的對話，理解詞語：萬紫千紅。

　　教學重點：

　　理解散文詩內容，感受散文詩的意境美。

　　教學難點：

　　理解萬紫千紅的涵義。

　　活動準備：

　　教學、小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯頭飾。

　　活動過程：

　　一、以“小鳥的叫聲”引入課題

　　1、播放《下雨了》，帶幼兒進入“春天”活動場地。

　　師：小朋友下雨了，趕快進來避避雨吧。（師幼做著避雨的動作進入活動室，在“草地”上坐好。）

　　2、播放小鳥的叫聲，啟發幼兒說出對“春雨”的初步印象。

　　師：今天也有一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個有趣的問題；（播放小鳥的叫聲）你們聽聽小鳥們在爭論什么問題呀？（不知道）讓老師來聽一聽——噢！原來它們在爭論春雨到底是什么顏色的？

　　師：有誰來告訴大家春雨是什么顏色的？（紅色、黃色、藍色、白色）

　　師：春雨到底是什么顏色的呢？

　　二、欣賞散文詩，理解散文詩內容

　　1、傾聽教師配樂朗讀散文詩，激發幼兒猜想。

　　師：今天老師給小朋友帶來一首好聽的詩，名字叫《春雨的色彩》讓我們來聽聽春雨到底是什么顏色的？

　　師：這首詩聽起來感覺怎么樣？（很好聽、很舒服、很優美）它的名字叫什么？（春雨的色彩）

　　（重點提問能力較一般的幼兒，讓他們有回答問題的機會）

　　師：里面有哪些小動物？（幼兒邊回答問題，教師邊出示相應的）

　　師：它們在爭論什么問題？（春雨到底是什么顏色的？）

　　2、播放，幼兒再次欣賞散文詩一遍。

　　師：小朋友要邊聽邊想，小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯它們分別說春雨是什么顏色的？它們為什么這么說？（教師有表情地再朗讀散文詩一遍）3、結合圖片進行提問，加深幼兒對散文詩的理解。

　　師：小白鴿是怎么說的？（春雨是無色的`，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。）

　　師：小燕子是怎么說的？（春雨是綠色的。春雨落在草地上，草地綠了！春雨淋在柳樹上，柳枝兒綠了。）

　　師：接著又是誰發表意見啊？（小麻雀）為什么小麻雀說春雨是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了！春雨滴在杏樹上，杏花紅了。）

　　師：小黃鶯說春雨是什么顏色的？它是怎么說的？（春雨是黃色的。它落在油菜地里，油菜花黃了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。）

　　師：春雨最后告訴大家它是什么顏色的？（無色的）

　　4、討論思考：

　　師：春雨真的是無色的嗎？為什么說春雨給大地帶來萬紫千紅？

　　（春雨是無色的，因為春天來了，草地變成綠色，桃樹開了紅色的花，還有油菜花開了黃色的花……）（理解詞語：萬紫千紅）

　　小結：是啊，春雨本來是無色的，但當它落在各種各樣的花兒身上的時候，五顏六色的花兒都開放了，非常鮮艷，非常美麗，大地變得“萬紫千紅”。

　　三、學說散文詩中的角色對話，并進行表演。

　　師：小朋友，剛才小鳥們的話，你們還記得嗎？現在讓我們一起變成這些快樂的小動物來學學它們的對話吧！

　　師：現在我請四組小朋友分別當小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯我們一起來表演。（老師引導幼兒講出小動物之間爭論的語氣）

　　師：今天老師準備了小白鴿、小燕子、小麻雀和小黃鶯頭飾，請四個小朋友戴上頭飾來表演它們的對話。

　　四、結合游戲，師幼配樂完整朗讀散文詩。師：請小朋友當“桃花”“杏花”“柳樹”“油菜花”，在草地上蹲下來，老師當“春雨”。響起，大家一起朗讀這首詩。“春雨”走到誰的身邊，誰就站起來，隨著表演動作。

　　五、活動結束：師：欣賞了這首優美的散文詩，知道春天有很多漂亮的顏色，我們一起去外面尋找一下萬紫千紅的春天吧。（播放歌曲《春天在哪里》走出活動室）

　　六、活動延伸：在語言區投放錄音機、磁帶及頭飾，讓幼兒表演，進一步熟悉散文詩內容。

　　教學反思：

　　本活動我選擇優美的，配以美麗的春天布景

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇13

　　一、談話導入，引入課題

　　師：春天，這個季節最喜歡下雨了，人們常說：“春雨貴如油，春雨細如絲，春雨柔似水，春雨美如畫。”春天是無色的，然而三只小鳥卻說春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，今天我們一起去看春雨的色彩。請小朋友齊讀課題。生齊讀課題。

　　二、自主預習，認讀生字

　　1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意：

　　教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給有困難的學生適當點撥。

　　2、生自主識字：

　　（出示多媒體課件，展示本課生字：線　論　趣　題　底　顏　淋　灑　滴　油　歡）

　　師：哪位小朋友會讀這些生字？

　　指名學生讀。

　　師：你讀得太好了。你來當小老師領著大家讀，好嗎？

　　生：好。

　　（生領讀）

　　師：謝謝你，大家一齊讀。

　　生齊讀。

　　師：現在男女生比賽讀。男生讀一個，女生讀一個，行嗎？

　　男女生比賽讀。

　　師：你們可真能干！一下子學會了這么多字。小朋友們生字學得可真好！還有一些小朋友想把這些字記住，你還有辦法嗎？

　　生：有。

　　師：那就請你把你們的好方法告訴小組內成員。

　　交流匯報。

　　師：哪位同學愿意代表本組將你們的識字方法介紹給大家？

　　生：我代表我們小組說，我們記住了“趣”，唐僧師徒四人走路去西天取經。

　　生：他們采用的是編兒歌的方法識字的。

　　師：你們還有其它方法嗎？

　　生：有，我們是這樣記住“趕”字的，“趕”由“走”和“干”組成。

　　師：這位小朋友真會動腦筋，說出了不同的識字方法。

　　生：我們還有和他們不一樣的方法。

　　師：好，請你談。

　　生：“酒”灑了一滴就是“灑”。

　　生：我們還有別的方法。

　　生：“淋”可以這樣記，有個有把森林中樹木砍了，森林哭了。

　　生：我們也有不同的識字方法。

　　生：我們能畫簡筆畫記住滴。

　　師：小朋友們的辦法真多，記住了這么多的字。如果這些字藏在詞語中你還認識他們嗎？

　　生：認識。

　　師：請你試一試。

　　（出示課件：爭論　有趣　淋雨　落下　灑了　雨滴）

　　師：你讀得真棒！大家一起試讀一下行嗎？

　　生齊讀詞語。

　　師：除了這些詞語外，小朋友們還會給生字組詞語嗎？

　　生：會。

　　師：那請你選個字給他找個朋友吧。

　　生：我說“趣”。有趣、樂趣、興趣。

　　三、創設情境，讀中感悟

　　師：小朋友腦子里的詞語可真多呀！一下子說出這么多真了不起！請小朋友們打開書自由讀課文，邊讀邊標出課文有幾個自然段。

　　生自由讀課文。

　　生：課文有6個自然段。

　　師：你讀得真仔細。現在老師請大家看一幅畫。

　　（出示課件：瞧！田野里飛來一群小鳥，三只小鳥口嘰嘰喳喳地叫著，猜一猜這三只小鳥在干什么？

　　生：它們在爭論問題。

　　師：在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？

　　生：我和爸爸爭論過《蠟筆小新》好不好看這個問題。

　　生：我和媽媽爭論過女孩能不能踢球這個問題？

　　師：你們是怎么爭論的？

　　生：爭論時我們各說各的是正確的。

　　生：爸爸說一句，我也反駁他的問題。

　　師：大家真的理解了“爭論”這個詞語。這三只小鳥各有各的看法，你喜歡哪只小鳥的話，你就讀哪只小鳥的話。

　　生讀各自喜歡的段落。

　　師：你喜歡讀哪只小鳥的話？（指名說）

　　生：小麻雀的話。

　　生：小燕子的話。

　　生：這么多小朋友喜歡小麻雀的話，我們就來學習小麻雀的話。

　　（出示課件：課文第四段內容）

　　師：請小朋友們讀這段話，讀后說小麻雀是怎么說的？

　　生：小麻雀說春雨是紅色的。

　　師：小麻雀為什么說春雨是紅色的？

　　（出示課件：桃花紅了，杜鵑花紅了）

　　生：桃花紅了，杜鵑花紅了。

　　師：你能從課文中找出相應的句子嗎？誰愿讀給大家聽。

　　生：春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。

　　師：你讀得真棒，老師看到了變紅的桃花和杜鵑花，我們能不能把春雨讀得頑皮、可愛些？

　　指名讀，男女生比賽讀。

　　師：小朋友們不僅學得快，而且讀得真棒。我相信大家一定會自己學習，請大家用學習每四段的方法，自覺三、五自然段，大家愿意嗎？

　　生：愿意。

　　（出示課件：另外兩只小鳥認為春雨是什么顏色的？它們都說了些什么話？）

　　生自學課文，小組合作學習

　　匯報交流。

　　生：小燕子眼中的春雨是綠色的。

　　生：小黃鶯說春雨是黃色的。

　　生：小燕子說，春雨落在草地上，草就綠了，春雨淋在攀枝上，柳枝綠了。

　　師：同學們看得認真，學得棒！我們現在開始分角色讀課文，喜歡哪只小鳥就讀哪只小鳥的話。

　　師：現在由我當主持人讀敘述語言，其他小朋友讀各自喜歡的角色。師生配合，爭角色朗讀。

　　師：大家讀得太棒了！現在我請幾位小朋友戴上頭飾讀你喜歡的角色。

　　師：其他同學認真聽，認真看，評出優秀小演員。

　　師：他們讀得怎么樣？

　　生：xx同學把小麻雀讀得真可愛。

　　生：xx同學把春雨讀得很頑皮。

　　師：這些同學不僅聽得好，而且評得很好，為他們鼓掌。

　　（評出優秀小演員）

　　五、積累練習

　　師：小朋友們演得真好，我想大家一定會唱在關的歌曲，誰能唱一首？

　　生：《春天在哪里》。

　　生：《春姑娘》。

　　師：大家唱得真好，大家能說幾首春天的兒歌或自創春天的兒歌嗎？

　　生：《春雨沙沙》。

　　生：《春風吹》。

　　生：我會自己創作《我是小雨滴》歌曲：

　　我是小雨滴呀！

　　身穿五彩衣呀！

　　飄飄灑灑落下來呀！

　　花兒紅了，小草綠了，

　　小樹高了，小朋友們長大了，

　　大地穿上花衣服了。

　　師：小朋友們不僅會演、會唱，還會自創，你們真了不起，相信大家長大后會更出色！

　　師：小朋友，生活中的春雨還有很多很多顏色。拿起你手中五彩的畫筆，把你看到的春雨畫出來吧！

　　本節課緊緊把握課標的主旨，突出了識字和朗讀兩大重點：

　　一、注重自主合作識字

　　李老師在這節課中放手讓學生通過合作、交流，鼓勵學生主動去探究，主動去發現，引導學生掌握了一些識字方法。譬如：編兒歌，加一加，減一減，畫簡筆畫等，這些充滿情趣的識字活動，使學生對枯燥的識字始終處于興奮狀態，有效地突破了重點。另外，為了對要求認讀的生字進行鞏固，李老師又利用多媒體課件出示了由生字組成的詞語，讓學生再次認讀，增加了生字的再現率。

　　二、注重朗讀感悟

　　新課程對低年級階段朗讀的具體要求是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”為了達到這一目標，本節課李老師采用了多種方法進行朗讀訓練，如選擇自己喜歡的段落讀、小組讀、男女生比賽讀、齊讀、表演讀等。這對于低年級學生來說，極大地激發了學生對讀的興趣，學生通過讀，感知了課文形象，體味了節奏韻味，理解了課文內涵。

　　在展示朗讀中，李老師把讀、評的權力完全交給了學生，使每一位學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識。這樣，既調動了學生學習的積極性，又使學生在閱讀實踐中學會讀書，感受到朗讀的樂趣。

　　【讓學生自主學習】

　　《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”顯而易見，將“自主”學習放在“三大學習方式”之首，其重要意義是不言而喻的。那么如何在語文教學中給學生真正的自主學習權，提高學生語文的綜合素質呢？

　　一、激發興趣，提高自主識字能力

　　課堂教學是學生認字、識字的主渠道。只有通過課堂識字教學，才能真正讓學生掌握認字、識字的方法，培養學生的識字能力。于是，我將課堂上枯燥的生字教學環節設計為各種有趣的游戲、活動，充分調動學生認字的積極性與主動性。如：1、編一串順口溜。“趣”：唐僧師徒四人走路去西天取經。“淋”：有個人把森林中的樹木砍了，森林哭了。2、做一次加減法。根據合體字的構成，孩子們做加減法得出新字。酒－（一）＝（　　）走＋干＝（　　）3、猜一個字迷。猜迷是學生較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛練學生思維，還是較好的識字方法。如：畫“　”認識滴，做動作認識“趕”。在這種情況下識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。學生在課堂中掌握了識字方法，還要鼓勵學生在生活中主動識字，利用廣告標牌、兒童讀物等拓寬識字空間，學生在自主活動中不斷提高識字能力。

　　二、滿足需要，鼓勵學生自主閱讀

　　要讓學生主宰課堂，就要給學生實踐活動的時間和空間。學生有了選擇學習的權利，課堂上就會“紅杏枝頭春意鬧”，我說我的，你說你的，說不定還會爆出冷門，課堂進入“無序”狀態。滿足學生學習的需要，讓學生有個性地學習，有時必須擺脫傳統的教學模式，變“有序”為相對“無序”，構建“隨心所欲”、“不逾矩”的課堂形式。課堂的“無序”往往是學生求知欲旺盛之時，也是情緒亢奮之時，更是靈感和頓悟產生的契機。如教學《春雨的色彩》時，讓學生選擇自己喜歡的段落學習，并通過各種方式（個人讀、小組讀、男女生讀、齊讀、表演讀等）朗讀課文，讓學生在自讀中感知課文形象，體味節奏韻味，理解課文內涵。在展示朗讀中，通過學生自評、互評，把讀書的權力交給學生，使每一位學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識。既調動了學生學習的主動性，又使學生在閱讀實踐中學會讀書，感受朗讀的樂趣。

　　三、積累語言，激勵學生自主發展

　　讓學生會運用語言是學習語文的重要目標。《語文課程標準》中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”在語文教學中，我給學生創設用語言的情境，提供運用語言的舞臺，讓學生在實踐活動中運用語言、發展語言。如教學《春雨的色彩》一課，讓學生在充分朗讀課文、理解內容后，讓學生積累有關描寫春天的詞語和兒歌，爭當“小歌手”自編自唱春天的頌歌，“小畫家”畫出春天的圖畫，通過這些活動把語文學習與音樂等學科有機地融合在一起，不僅提高了學習效率，還促進了學生的主體性發展。

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇14

　　一、教材簡析

　　《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

　　二、多元智能教學設計

　　課程名稱：春雨的色彩

　　課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情

　　對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯—數學、音樂、身體—運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。

　　學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》

　　學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

　　三、學習活動及評價方式

　　語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。

　　邏輯—數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。

　　視覺—空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。

　　身體—空間：發揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。。

　　音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。

　　人際關系：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。

　　內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。

　　自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。

　　課程序列（見學案）

　　評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

　　四、多元智能學案

　　（一）導入設計

　　1。問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）

　　2。語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；春雨柔似水，象乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）

　　（二）讀中學感悟課文

　　1。學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

　　2。想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

　　3。評一評：

　　①小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得。

　　②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4。說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的.問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？

　　5。讀一讀：學生分角色朗讀2——6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀——小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）

　　6。找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）

　　①想想這幾個詞有什么共同點？（都有"シ"）

　　②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

　　③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。

　　7。演一演：小組合作，分角色表演

　　①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

　　②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

　　（三）拓展延伸

　　1。說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

　　2。唱一唱春天的歌。

　　3。畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

　　（四）評價

　　評出在本節課表現秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……

　　（五）作業

　　1。把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

　　2。找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

　　五、教學反思

　　每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

　　在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇15

　　《春雨的色彩》是一篇散文詩，它還有一種有著引人入勝的情節，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，從而建構出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩符合幼兒欣賞的特點，更容易激發幼兒的欣賞愿望、學習興趣，引起沒的情感共鳴。細細讀了原來的整篇教案，發覺有很多可以充實和改動之處，故而對本次活動進行了整篇的修改和細節的點綴。這樣一下環節之間的連接和過渡也就更加緊湊和環環相扣了。在開展活動的過程中也有以下反思： 

　　1、活動在充分分析教材點的基礎上，層層剖析、突破重難點。

　　在這次活動中，孩子們十分投入，他們個個自信而快樂，整個活動過程環環相扣，層層推進，充分發揮幼兒的主體性。活動內容豐富，直觀性、游戲性、操作性強，動靜結合，孩子在輕松的學習氛圍中很快的感受散文的優美，初步掌握大自然的自然規律和植物生長的特點。

　　2、情境的創設對實現活動目標起到很大的推動作用。

　　活動中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當運用把幼兒帶進了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼兒感受到了讀書的樂趣，表達的暢快，想象的美好。在幼兒看完教具演示，出示問題：春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進行討論，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩歌中的意境美，并應用詩歌中的句子“春雨落到上就變色的了”，在活動的過程中我堅持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境，開拓了幼兒的創造性思維的發展。

　　不足之處：由于幼兒知識經驗不足缺少對春天大自然的親身感受，及語言水平的差異，在幼兒自由討論的環節，有的幼兒不能很好的表述，或重復同一個話題，這給我一個啟示，對待每一個孩子需要提不同的問題，不要要求最高，只有適合孩子的才是最好的。 

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇16

　　教材分析：本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情，感受春雨給大地帶來的生機與盎然，達到陶冶情操的目的。

　　教學目的：正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化；學習閱讀方法，品讀感受春天之美，激發對春天的熱愛之情。

　　教學重點：通過品讀掌握圍繞文章內容思考并提出問題的閱讀方法。

　　教學難點：動詞的準確運用

　　教具準備：課件“春天花卉圖片”歌曲《春雨沙沙》

　　教學過程

　　一、總結上堂課內容，交代本課學習任務。

　　1、導入：上節課我們初讀了課文，認讀了本課的生字，這節課我們通過品讀課文，學習一些基本的閱讀方法。

　　2、提問：回憶夏天的雨有什么特點？

　　（引導學生從樣子、聲音、三個方面描述速度）

　　3、春雨與夏天的雨有什么不同？（要求用同樣的方法自由說，師板書春雨）

　　二、品讀課文，學習閱讀方法。

　　1、導入學習第一自然段：課文的第一自然段就對春雨的樣子和聲音進行描寫的？

　　（小聲讀一讀，看看課文是怎樣描寫的）

　　2、生邊說師邊板書。

　　像。。。。。。線細如絲

　　沙沙。。。。。。柔似水

　　3、指導朗讀（輕柔，舒緩）

　　4、過度導入，學習第二自然段：春雨不僅細如絲，柔似水，她還有著美麗的色彩。（出示課件1板書：色彩）

　　5、跟老師一起閱讀第二自然段，邊讀邊思考（學習抓住主要內容提問的方法品讀課文）

　　6、讀完后你想到些什么？（誰在什么地方干什么？它們爭論的問題是什么？）

　　7、提問引讀，理解“爭論”（學習用分析語素的方法理解詞語）

　　8、過度導入，課文中“一群小鳥”指的是哪些鳥？（圖文對照）三種鳥分別認為春雨是什么顏色，它們的根據是什么？我們怎樣感受春雨美如畫呢？邊小聲讀邊思考。

　　9、生自由回答后，師提問引讀（隨即出示課件2）

　　10、朗讀體會動詞的用法：春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（師引導學習第三自然段，學生用交給的方法學習四五自然段）

　　11、進一步朗讀，感受春雨之美。

　　12、春雨聽了大家的爭論之后，下得更歡了，為什么，她會說些什么？

　　13、“大家”指誰?春天里還有哪些小動物,他們眼中的春雨是什么顏色的呢?師用“因為春雨的滋潤，遠處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導學生進行句子練習。

　　(引導學生學會想象，通過再現情境，感受春雨給大地帶來的變化）

　　14、配樂《小雨沙拉拉》朗誦

　　三、知識提升：課文分成了五個自然段，作者為什么這樣分呢？（如果學生不能說清楚，教師簡單講解，讓學生有一個初步的段的概念）

　　四、課堂小結布置作業：學習了這篇課文，我們看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美麗。春雨是無色的，但是她卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。（板書五彩繽紛）你眼中的春雨是什么顏色的呢?你為什么這樣認為呢?（小練筆）

　　板書設計

　　2春雨的色彩

　　（樣子）像......線細如絲

　　春雨（聲音）沙沙......柔似水

　　（色彩）五彩繽紛美如畫

“春雨”中的風景──《春雨的色彩》教學片段及評析 篇17

　　【篇一】

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入

　　1.同學們，我們把春天的雨叫什么?

　　板書：春雨

　　2.根據你的觀察說一說：春雨是什么顏色的呢?

　　3.那么春雨到底是什么顏色的呢?讓我們一起到課文中去找一找吧!補充課題：春雨(的色彩)

　　二、朗讀課文，自學生字

　　1.師范讀，初步了解課文內容。

　　2.學生自由讀，要求讀準字音，畫出自然段序號。

　　3.指名分節朗讀課文，說一說：課文是怎樣描寫春雨的?

　　4.自主識字交流：在小組里交流已認識的字，說說自己的識字方法。

　　5.檢查識字情況。

　　三、創設情景，理解課文

　　1.學習第一自然段。

　　(1)同桌互讀、指名讀。

　　(2)讀了這段話，你知道春雨是什么樣子的嗎?板畫春雨的樣子。

　　(3)你聽到春雨的聲音了嗎?模仿聲音：沙沙沙

　　2.出示最后一自然段

　　(1)小組讀，集體讀。

　　(2)“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題?

　　3.邊演邊講，理解對話。

　　(1)出示情景圖，說一說有哪些小鳥正在討論春雨的顏色?貼出三種鳥的圖片。

　　(2)它們是怎么說的?畫出它們說的話。請三位同學戴上頭飾向大家展示。

　　(3)誰聽出來了，他們分別說春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?

　　(4)從哪兒可以看出他們在爭論問題?

　　(5)在生活中你有沒有和別人爭論過問題?試一試讀出爭論的語氣。(指導朗讀)

　　(6)小組內分角色讀3──5自然段。

　　(7)春雨從天上落下來，落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?

　　(8)發揮你的想象，春雨還可以是什么顏色的?根據是什么?(練習說話)

　　(9)創設情境演一演。

　　【篇二】

　　一、調動想象，激趣導入

　　1.播放《春雨沙沙》VCD

　　(仔細觀察、認真聽，說一說你的感受)(板書：春雨)

　　伴著歌曲和畫面師生共同回顧：春雨像什么?它與夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)

　　春雨就像一個魔術師，它能給萬物換上不同的顏色，想不想知道這個秘密?(板書課題)現在我們學習課文《春雨的色彩》。

　　二、感知課文，自學生字

　　1.師范讀課文，生邊聽邊感悟。(配樂)

　　2.學生自由讀文，用筆圈出生字。(借助拼音讀一讀)

　　3.用自己喜歡的方式自學生字。(借助預習筆記)

　　4.匯報自學情況：

　　同結構：趣題

　　同偏旁：砍—軟—歡

　　換偏旁：低—底錢—線

　　舊字加偏旁：氵+西=灑氵+林=淋氵+由=油

　　形聲字：淋底趣顏

　　三、游戲檢測自學情況

　　1.轉盤轉一轉，你有新發現：(組字、組詞、說句子)

　　由林少西氵可同青先

　　2.把合適的字貼在句子的括號里。

　　①春雨像一條條細。(錢、線)

　　②春天到了，蒲公英花了。(紅、綠、黃)

　　③春雨聽了大家的爭，下得更了。(快、歡)

　　④小明把水在地上。(扔、灑)

　　⑤這道數學真有。(提、題、趣、取)

　　⑥你的水彩筆色真多呀!(艷、顏)

　　⑦大樹下有一只小羊。(低、底)

　　四、再讀課文

　　春雨柔柔的，細細的，滑滑的，讓我們再次到文中去感受吧!

　　1.生有感情地朗讀課文。

　　2.指名分段讀課文。

　　五、寫字指導

　　1.生字歸類：

　　左右結構：你們紅綠(右窄右寬)

　　上下結構：花草(上短下長)

　　2.師范寫“綠、草”

　　綠：注意“纟”旁的。撇折要由上至左下寫，右邊的“錄”下面是“點、提、撇、捺”。

　　草：“艸”要寫得寬一些，“曰”要寫扁，最后一筆是“懸針豎”。

　　3.生先描紅然后再寫，師巡視給予個別指導。

　　4.挑選美觀的字用“大屏幕”展示。

　　六、課后作業

　　1.把《春雨的色彩》讀給父母聽。

　　2.向父母介紹你學會的生字。

　　【篇三】

　　教學目標

　　1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　教學重點

　　通過朗讀理解課文內容，感受春雨給大自然帶來的變化。

　　教學難點

　　培養學生主動積累詞語的意識。

　　德育目標

　　理解課文內容，激發學生熱愛春天的思想感情。

　　美育目標

　　激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。

　　教具準備

　　圖片、生字卡

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　隨堂筆記

　　1、借助拼音自瀆課文；

　　2、在課文中勾畫生字；

　　3、自瀆生字詞。

　　1、評價

　　2、自由讀

　　3、同桌互讀，互相評價。

　　1、指名讀，其他同學評價。

　　1、讀自己喜歡的段落，說說為什么？

　　2、小組討論

　　3、推舉代表發表意見。

　　4、互相補充

　　激趣

　　了解課文大意

　　培養朗讀能力

　　感悟課文

　　教學過程

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　隨堂筆記

　　1、借助拼音自瀆課文；

　　2、在課文中勾畫生字；

　　3、自瀆生字詞。

　　1、評價

　　2、自由讀

　　3、同桌互讀，互相評價。

　　2、指名讀，其他同學評價。

　　1、讀自己喜歡的段落，說說為什么？

　　2、小組討論

　　3、推舉代表發表意見。

　　4、互相補充

　　激趣

　　了解課文大意

　　培養朗讀能力

　　感悟課文

　　練習設計