《春雨的色彩》第二課時教學設計（通用15篇）

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、在已經認識“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”這11個生字的基礎上，能準確讀出字音，會寫“你、們、紅、綠、花、草”這六個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　【教學內容及重點、難點分析】

　　1、教學內容：通過朗讀了解柳樹、桃化、油菜花等植物經過春雨的滋潤變綠了，變紅了，變黃了，感受春雨給大地帶來了變化，產生對春雨和春春天的喜愛之情。

　　2、本課時的重難點：感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天。

　　【教學對象分析】

　　一年級小學年齡小，注意力不穩定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。針對這些特點，對照《語文課程標準》指出的“重視語文的熏陶作用”來利用多媒體動畫課件創設情境，吸引小朋友的注意力，并開展表演活動來調動他們的積極性，激發學習興趣，讓他們在讀中學，演中學，愉快地感受春天，從而產生良好的教學效果。

　　【教學策略及教法設計】

　　運用齊讀、指名讀、男女賽讀、表演讀等多種朗讀方法，結合形象生動的多媒體動畫演示，讓學生感悟春天的美好。

　　【教學媒體設計】

　　利用 flash 軟件制作多媒體課件，貫穿全過程。

　　【教學過程設計與分析】

　　一、導入新課

　　小朋友們，現在是什么季節呀？你知道嗎？春天的風是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是綠綠的，桃花粉紅，梨花雪白，菜花金黃，可美啦！今天我們就一起來學習有關春雨的課文。（板書課題后齊讀：春雨的色彩）

　　二、初讀課文

　　1、學生自由地、大聲地讀一讀課文，要求：

　　⑴　讀準生字字音，讀通課文。

　　⑵　把喜歡的句子多讀幾遍。

　　2、復習生字。

　　3、找六個小朋友把課文讀一讀。

　　三、講讀課文

　　1、學習第一段：

　　⑴　小朋友們知道春雨的樣子嗎？它會發出哪些聲音呀？

　　⑵　出示課件課文第一自然段文字：

　　指名讀、評讀（重點指導“沙沙沙”聲從重變輕）、齊讀。

　　2、學習第二段：

　　⑴　有三只小鳥被美妙的春雨吸引來了，正在爭論一個問題呢！看看它們在爭論什么問題呢？看哪個小朋友最聰明，把它找出來。

　　（課件出示小鳥爭論的情景）

　　⑵　指名讀本自然段。你知道小鳥們爭論的是什么問題了嗎？找到問題就拿筆用直線畫下來讀一讀，誰來讀？（重點指導朗讀疑問句）大家一起來問一次吧！

　　⑶　哪個聰明的小朋友會用“到底”說一句話？

　　⑷　你們一起把這段讀一讀。

　　3、學習第三段：

　　過渡：是啊，春雨到底是什么顏色呢？小鳥們都是怎么認為的呢？

　　⑴　我們先看看小燕子是怎么說的，它為什么會這樣認為呢？（課件出示第三自然段）你們自由讀讀課文。

　　⑵　小燕子認為春雨是什么顏色的？誰來說一說？

　　⑶　小燕子為什么說春雨是綠色的呢？誰再來說一說？

　　⑷　小朋友會用“也”說一句話嗎？

　　⑸　分男女、分小組比賽讀書、背書。

　　⑹　小燕子讓麻雀、小黃鶯看草地、柳樹經過春雨滋潤變綠了，也讓你們看一看，幫它評評理。（出示課件）

　　4、學習第四、五自然段：

　　⑴　小麻雀同意小燕子的說法嗎？你從哪看出來的？自由讀一讀。（出示第四自然段）（重點指導朗讀變顏色的字）現在你們可以把這段話讀給同桌聽，比誰讀得有感情。

　　⑵　指名領讀這一段。桃花、杜鵑花真得紅了嗎？請看（出示課件）。

　　⑶　當春雨落在油菜地里、蒲公英上會怎么樣呢？小黃鶯又是怎么認為的呢？你們來聽聽小黃鶯的看法吧！（出示課件，師同時范讀第五段）

　　⑷　師領讀，生齊讀第五段。

　　四、分角色朗讀

　　1、小朋友們，小燕子、麻雀、小黃鶯你最喜歡誰？喜歡誰，就把誰的話背一背，待會兒我們來分角色表演，好嗎？

　　2、分組表演朗讀。

　　五、說話訓練

　　1、想想大森林里還有些什么別的小動物？春天的大自然里除了碧綠的草地和柳樹，還有什么是綠的？除了粉紅的桃花、杜鵑，還有什么是紅的？除了金黃的油菜花、蒲公英花，還有什么是黃的？除了這三種顏色，還有些什么顏色？

　　2、老師把小朋友們說的都拍下來了，一起來看看。[出示課件]

　　3、（出示填空題： 說：“春雨是……”）誰會看著這題目說話？

　　六、學習最后一段

　　聽了小動物們的夸獎，春雨可高興了。[出示課件]愿意讀的小朋友讀一讀（重點指導“沙沙沙”聲由輕到重）。自由讀一讀，再齊讀。

　　七、朗讀全文

　　小朋友們，現在你們可以在美妙的音樂中站起來，一邊做動作一邊帶表情地讀一讀課文，會背的可以背一背。

　　八、總結全文

　　小朋友們，春雨的滋潤使大地萬物變得萬紫千紅，所以在小動物眼里才有了色彩，你明白了嗎？

　　九、布置作業

　　今天的作業是請小朋友們下課后睜大明亮的眼睛看一看，看一看春天還有些什么？還有些什么色彩？把你們看到的、想到的下節課告訴老師，好嗎？

　　十、板書

　　春雨的色彩

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇2

　　【設計理念】

　　學生是語文學習的主人。教學中，從學生的實際出發，給學生充足的時間進行語文實踐活動，在與文本充分地交流、對話時，感受語言美、春雨美；尊重學生的獨特體驗，發展思維，激發想象力和創造潛能。

　　【預設目標】

　　1、鞏固“淋、滴”等幾個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天、對大自然的喜愛之情。

　　【課前準備】

　　1、將書上的插圖做成課件。

　　2、從課外讀物中收集關于春天的詞句。

　　3、學生在下春雨的日子里觀察春雨。

　　【預設過程】

　　一、體渲染，帶入情境

　　1、揭題：

　　小朋友，現在是什么季節？春天給我們帶來了什么變化呢？

　　今天，讓我們再一次一起走進春天，去看看《春雨的色彩》，去聽聽小雨的聲音，跟春雨說說話，好嗎？

　　2、課件：下春雨的情景。（你們瞧，春雨是怎么下的？）

　　3、讀好句子：

　　⑴　春雨沙沙沙，沙沙沙……

　　誰來讀？你為什么這么讀？

　　啟發讀：如果春雨輕輕地下，下得很慢，怎么讀？如果春雨下得又急又快呢？（自己試讀，指名讀，齊讀）

　　⑵　春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　點擊課件：你們瞧，春雨像—春姑娘紡出的線……

　　你來試試做這樣的春雨！（指名讀、評議，齊讀）

　　二、讀好3～5自然段，初步感受春雨的美

　　1、過渡：春雨下得這么輕啊，沙沙地真好聽！我們好象站在春雨中了。你們看，小鳥們也來到了田野里，正在爭論著一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？（出示課文主題圖）

　　2、想知道小燕子、麻雀、黃鶯是怎么爭論的嗎？我們來讀讀課文的3、4、5自然段。現在請你自己讀吧！（自由讀）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。（再讀）

　　隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。

　　3、集體交流：

　　過渡：你們真活潑可愛啊！真像一群小鳥。

　　※　綠

　　⑴　小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的？（指名說,并板書：綠）

　　⑵　為什么？（指明用書上的句子回答）

　　讀好句子：你們瞧,春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

　　⑶　看，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（課件）

　　⑷　小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

　　※　紅、綠

　　⑴　春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？

　　⑵　下位找朋友讀一讀，想一想，演一演。

　　⑶　引讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎？評議讀）

　　⑷　課件出示：是啊，春姑娘把雨水一灑，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗啊！

　　⑸　麻雀們齊心合力美美地展現給鳥兒看吧！（齊讀）

　　⑹　小黃鶯怎么樣？指名讀：不對，不對3（用了兩次，急切）

　　⑺　你認為呢？為什么？

　　⑻　讀好句子：春雨是黃色的。

　　你們看：

　　春雨落在油菜地里，油菜花開了。

　　春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

　　⑼　春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的，小黃鶯來表演讀。

　　4、齊讀3、4、5自然段。（課件出示）

　　原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀

　　三、角色表演，再次感受春雨的美

　　1、過渡：小鳥們，你們想爭論一下嗎？

　　組成四人小組，一人當記者去采訪讀旁白，其實三人是小鳥。

　　2、指名小組練習，評價，在指名表演。

　　3、你們都是可愛的鳥兒，“小燕子、小麻雀、黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊去告訴他們春雨是什么顏色的？或者熱情好客的小鳥也可以飛到你喜歡的聽課老師身邊告訴他春雨的消息。（下位活動）

　　4、小鳥們，你的小伙伴和老師們都已經接受到春雨的消息了，趕快飛回。你那溫暖的巢，休息一下吧！

　　四、想象說話，激發對春雨、對大自然的愛

　　1、春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？（……）

　　2、句式說：

　　春雨是（　　　　）。你們瞧，

　　春雨落在（　　　　　），（　　　　）就（　　　　）了。

　　3、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到是什么顏色的？

　　4、學生回答后，聽錄音總結：春雨姐姐的話－－親愛的小朋友們，我本身是無色的、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

　　帶來　　綠

　　板書：　　　無色―――→　紅　―――→　萬紫千紅 ―――→ 黃

　　5、讀好句子：（最后一段）

　　這時春雨下得更歡了，你能更加歡快地讀嗎？

　　6、讀第一、二段

　　是啊，春雨就這樣歡快地下著！讓我最后一次下起這美妙神奇的雨聲！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　7、在這向春雨揮手告別之際，你有什么最美的禮物送給春姑娘，送給春雨呢？從課文或課外讀物中搜集描寫春的詞語，說說、讀讀、背背。

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇3

　　【預設目標】

　　1、熟記線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡11個生字，讀準字音。

　　2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受；培養主動積累詞語的意識。

　　3、感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　【課前準備】

　　1、一個課件。

　　2、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；學生準備好課文紙、筆。

　　3、課前與學生交流：

　　⑴　接讀的手勢，什么是直接對讀。

　　⑵　師停學生接讀。

　　⑶　生讀后可以再舉手。

　　⑷　組織紀律用的一些方法。

　　4、第一課時內容：學生讀熟課文，學會11個生字；搜集春天會開什么花的資料，師檢查、稍做補充。

　　春天開的花：

　　白色的：白玉蘭、茶花、茉莉花、梨花、白牡丹、白月季、白蘭花、白丁香

　　紅色的：桃花、杜鵑花、玫瑰花、月季、紅牡丹、紅櫻花、紅茶花、紅郁金香、仙客來、長春花、四季秋海棠

　　黃色的：迎春花、油菜花、蒲公英、黃玫瑰、天堂鳥、水仙花、君子蘭

　　紫色的：硬枝老鴨嘴、紫藤花、紫竹梅

　　藍色的：六倍利、蝴蝶蘭

　　【課前交流】

　　創設師生間的平等關系，激發學生學習的興趣。

　　師：小朋友，喜歡看動畫片嗎？想不想來當一回小演員。那我先來瞧瞧大家有沒有這種天份，我說口令你們做動作。

　　（師：搖頭、點頭、搖手、皺眉、睡覺、哈哈大笑、著急）

　　（生：做各種動作）

　　師：真了不起！你們這么有天份。我就偷偷告訴你們一個秘密吧！那就是要想演好，就得讀好！有了這個秘訣，有沒有信心把這節課學到的知識演好？

　　【教學過程】

　　一、聲聲入耳，營造美境

　　1、小朋友，這節課我們繼續來學習──（生：《春雨的色彩》）

　　（課件出示春景圖及課題）老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！（課件播放春雨的聲音，要輕柔點）

　　師：你聽到了什么聲音？（生答）（課件出示：沙沙沙……）

　　一起來！

　　（齊讀，師評：下暴雨嗎？輕點兒！再輕點兒！再柔點兒！）

　　師：真美！瞧這兒（指生看圖）春雨像什么呢？

　　（課件出示春雨，要密、細）（指名說）

　　師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，細細的，柔柔的，多美呀！我們一起來美美地讀讀第一段。

　　（齊讀）

　　2、設置疑問，引導讀書：

　　師：真美！真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。

　　（課件出示：三只小鳥飛到田野上）它們嘰嘰喳喳的叫著，在說些什么呢？

　　拿好課文紙，邊看課文邊聽老師讀第三到第五段。覺得有趣的地方就用筆劃一劃。

　　二、品讀詞句，感悟春雨的美

　　1、師范讀第三至第五段：

　　師：剛才你聽明白了什么？

　　（指名生說）

　　師小結：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段，用筆把它劃出來。

　　（生自讀課文3～5段）

　　2、品讀爭論，感悟春雨的活潑美：

　　⑴　學習第3段：

　　師：我們先來聽聽小燕子是怎么說的？

　　（指名讀）

　　師：你們看，看到什么了？

　　（課件：燕子在草地上飛，草綠了，柳枝也綠了的圖。）

　　（指名說。你真會觀察！你真能說！你看得真仔細！你的落字、淋字用得真好！）

　　師小結：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：（課件出示這段內容）。

　　小朋友自己把小燕子的話讀一讀。

　　（自由練讀）

　　這么美的句子，誰愿意來讀讀。

　　（指名讀，師評：好！讀得真美！誰能超過他？不好：綠色是多么柔和的顏色，該怎么讀呢？如果加上動作一定會更精彩！小組讀）

　　我也來當一回小燕子，行嗎？

　　（師范讀）

　　現在大家都是小燕子，一起來看著畫面說一說。

　　（生齊讀）

　　⑵　學習第4段：

　　師：可麻雀卻認為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？

　　（課件：麻雀看見桃花紅了，杜鵑花也紅了）。

　　（指名說，師評基本同上）

　　師小結：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：（指生讀。）（課件出示這段內容）。

　　大家快去讀讀麻雀說的話。

　　（自由練讀）

　　誰覺得自己是班上讀得最好的，站起來讀一讀。

　　（指名讀，師：確實不錯！不對讀得多自信！有人敢向他挑站嗎？真出色！如果能加上動作和表情一定會更棒！瞧，咱們班出現一位小小辯論家了！）

　　（指導朗讀）

　　（組織語言：這回這個小組的表現特別好，老師獎勵你們一次讀書的機會。瞧，他們為呆會兒的表演又練習了一次，別的小朋友可要加把勁了。）

　　⑶　學習第5段：

　　師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？別急別急，小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。（自由練讀、學生賽讀）

　　師小結：（點按出現：一只黃鶯飛在田野上，看見油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會有意見，連聲說：（生讀）（出示這段內容）。

　　（齊讀）

　　⑷　小鳥們說得各有道理，你最喜歡誰？快去讀讀它說的話。（自由練讀）

　　⑸　看到你們讀得這么起勁，我也想讀讀，能再給我一次機會嗎？那我現在是麻雀，誰是小燕子和小黃鶯？

　　（師生合作讀）

　　師：我們三人讀得怎么樣？誰也想向我們三人一樣來讀讀、演演。

　　（指名三人上以演讀）

　　師：真不錯，那我們班讀得最好的小朋友在哪里呢？能不能向我推薦一下。

　　（指名三人上臺演讀、學生分角色朗讀）

　　師：真了不起，不愧是咱們最出色的。想不想也來演演？

　　（全班學生從語言、語氣、手勢、表情等方面分角色演讀）

　　三、拓展爭論，習得語言表達的經驗

　　1、在游戲中，習得語言表達的經驗：

　　師：小朋友真了不起，把課文讀得這么美！春雨的本領真大，給大地披上了五顏六色的衣服。為了獎勵你們，我們現在來玩一個游戲，題目就叫我猜我猜我猜猜。

　　我先開始，你們猜猜，在我的心里，春雨是什么顏色的？（師：不對！也不對！不對，不對！想知道嗎？你們看，春雨是紫色的，春雨落在紫藤花上，紫藤花變紫了；春雨落在紫竹梅上，紫竹梅也變紫了。）

　　想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛好好準備一下。（生猜，師答）（指名說，說、猜，師見機表揚，提高學生興趣；再同桌互猜達到高潮）

　　師總：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，為我們帶來五彩繽紛的世界。

　　2、引讀第6段：

　　師： 春雨聽了大家的爭論，下得（生讀）。

　　聽，春雨快樂的唱起歌來了。

　　（師領，生唱《小雨沙沙沙》）

　　四、實踐活動

　　師：今天，小朋友表現真好！把老師也帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。 　　

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇4

　　【教材說明】

　　本課是一篇童話，作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。春雨是無色的，但給我們帶來五彩繽紛的世界。本課語言優美，內容淺顯，關鍵是讓學生在讀書中感受到課文蘊涵著的道理和情趣，學會想象，學會欣賞。

　　春雨對學生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生并不一定太留心，我們應充分利用孩子們的好奇心，表現欲，以小組的形式組織教學，便于激發和引導學生展開想象的翅膀，發表自己獨特的見解，從而體會到小鳥們的天真、活潑、可愛，春雨的柔軟、歡快，大自然的美麗、神奇。

　　本次課是設計的第二課時，學生在第一課時已經掌握了生字，并讀通了第一、二節。

　　【教學目標】

　　1、鞏固復習“線、論”等11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。體會文中的意思，從而有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對大自然的喜愛之情，以小組形式引導學生展開想象的翅膀，發表獨特的見解。

　　【教學重點】

　　1、體會文中的意思，從而有感情地朗讀課文。

　　2、激發學生對大自然的喜愛之情，以小組形式引導學生展開想象的翅膀，發表獨特的見解。

　　【教學準備】

　　1、字詞卡片。

　　2、動物頭飾。

　　3、cai課件。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　小朋友，你們還記得我們學過的那首《小雨沙沙》的歌嗎？我們一起來唱唱好嗎？

　　齊唱《小雨沙沙》。

　　生字復習：

　　1、師：春天來了，小鳥都飛回來了，咱們班也飛來了很多小鳥，他們給我們帶來了我們的老朋友：生字寶寶，你們還能認出他們嗎？

　　cai：一群小鳥銜著生字飛過來。

　　生搶答。師引導學生用“歡，論，題，顏”組詞。

　　2、找朋友：

　　老師讀生字，學生把老師預先藏在學生抽屜里的生字找出來，并請他帶讀。

　　二、新授

　　1、指導朗讀：

　　師：小朋友表現真棒，看，花兒都在表揚你們呢（cai：花兒不斷地點頭）。咦？咱們再聽聽，小鳥怎么爭吵起來了？（cai：小鳥唧唧喳喳的爭吵聲）。他們在爭論一個什么問題呀？

　　（生：春雨到底是什么顏色的？）

　　師：那誰有興趣參加他們的爭論啊？我們四個四個一組，小燕子、小麻雀、小黃鶯你喜歡誰呢？喜歡誰就來朗讀誰的話，好嗎？

　　分小組，合作進行朗讀。

　　師：好了，誰是小燕子呀？你覺得春雨是什么顏色的？（生：綠色的）那你覺得在讀的時候“綠”字應該讀得怎樣？（生：讀得重一些）你能不能試著讀給小朋友聽呢？

　　指名學生讀。邊讀師邊展示課件：春雨落下來，草地、柳樹都變綠了。讀完生評價（從音量，普通話，感情方面）。

　　師：小燕子想說服別人，那他的語氣應該是怎樣的？

　　生：理直氣壯。

　　師：那誰愿意再來試試，讀出理直氣壯的語氣。

　　指明學生讀，師生評價。

　　師：現在就要請所有的小燕子一起來讀一讀這一段。

　　喜歡讀小燕子一段的一起讀。

　　師：你知道春雨是怎樣給大地涂上綠色的嗎？

　　引導學生找出動詞“落、灑”，并用課件展示“落”與“灑”。

　　師：哎呀，聽了小燕子的話，咱們的小麻雀不服氣了，他可不這么認為，他是怎么說的呢，小麻雀在哪兒？你來發表一下你的意見。

　　指明學生讀小麻雀的話。師展示課件：春雨落下來，桃花、杜鵑花都紅了。

　　師：小麻雀說春雨是紅色的，那你們應該把哪個字讀得重些呀？（生：紅字）小麻雀不服氣，應該怎樣讀呢？再請一個小朋友來讀。

　　指明學生讀，師生評價。

　　喜歡小麻雀的再一起讀。cai

　　師：那春雨又是怎樣給大地涂成紅色的呢？　　　　引導學生找出“灑、滴”，用課件展示“灑”、“滴”。

　　師：聽了小麻雀的話，小黃鶯更不服氣了，他急著想要說了。

　　指明學生讀。如果有語氣把握得比較好的就問他為什么要這樣讀，說出自己對課文的理解。

　　師：小黃鶯不服氣，他急著要說了，你覺得應該怎樣讀？（不服氣的語氣，又有些著急）

　　指明學生讀，展示課件：春雨落下來，油菜花、蒲公英都黃了，讀完師生評價。

　　喜歡小黃鶯的一起讀一讀。cai

　　最后一段請一些課堂上沒怎么舉手的同學讀一讀。

　　2、表演：

　　師：小朋友讀得可真棒，誰愿意帶上這些可愛的頭飾上講臺來表演表演呢？

　　請學生上講臺分角色表演，臺下學生配合，讀第一、二、六段。

　　3、質疑：

　　師：可愛的小鳥們，你們爭論了這么久，你們覺得春雨到底是什么顏色的呢？你能用各種方式表現出來嗎？喜歡畫畫的小朋友請到我們的“涂鴉組”來，將你的想法畫下來。喜歡朗讀的小朋友請到我們的“朗讀組”來，把你喜歡的一種說法讀出來。喜歡音樂的小朋友到我們的“音樂組”來，把你們的想法變成歌詞，放到《小雨沙沙》里唱出來。

　　分組討論，師指導。

　　每組派代表展示他們的成果。

　　師小結：春天，花草樹木都有顏色，春雨是無色透明的，但是他能給我們帶來了萬紫千紅。

　　4、結束新課：

　　師：老師今天也寫了一首歌詞，我們一起來唱唱好不好？

　　春雨沙沙

　　春雨春雨，沙沙沙，沙沙沙，小鳥小鳥，在說話，在說話，哎呀呀，春雨真美，哎喲喲，我要舞蹈。

　　春雨春雨，沙沙沙，沙沙沙，花兒草兒，在說話，在說話，哎呀呀，春雨真甜，哎喲喲，大地變美了。

　　師生同唱結束新課。

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇5

　　【教學目標分析】

　　本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設計了如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發展與完善。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。

　　⑵　了解春天景物的特征，培養學生的想象力、語言表達能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。

　　⑶　自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網絡資源解決實際問題。和增加知識面。

　　⑷　借助拼音準確朗讀5～6篇拓展閱讀。并能主動積累一些詞匯或句子。有主動積累的意識與能力。

　　2、過程與方法：學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

　　3、情感、態度、價值觀：通過學習課文內容，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

　　【教材分析】

　　本課是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優美，內容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。

　　【學生分析】

　　班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕松學習語文的快樂。

　　2、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。

　　3、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡搜集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。

　　【教學資源】多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。

　　【教學流程】

　　一、歌曲播放、引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。

　　1、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的。”引導學生理解“到底”是什么意思？

　　設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。

　　二、情景感悟，對話朗讀

　　品讀課文，學習3～5自然段。

　　1、以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。

　　（教師提出明確的要求）

　　學生一小組為單位合作學習。

　　⑴　讀：采用自己喜歡的方式讀。

　　⑵　畫：用──畫出寫春雨顏色的詞。

　　⑶　說：說一說小動物為什么這樣說。

　　2、學生匯報交流。

　　3、分角色朗讀。（配樂）

　　設計意圖：合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。

　　三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

　　1、進入課文：

　　讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。

　　2、分角色朗讀，討論：

　　⑴　春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　⑵　認識生字“淋、灑、滴、油”。

　　⑶　從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

　　⑷　創設情景演一演：

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

　　設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。

　　四、實踐活動，感悟春天的美好

　　師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。

　　學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。

　　五、拓展閱讀

　　1、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動匯報自己學會積累的詞匯。

　　2、孩子自由學習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調動學生的學習閱讀興趣。

　　六、打寫小練筆

　　孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。

　　【教學反思】

　　朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

　　我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。

　　另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇6

　　【設計意圖】

　　1、以文本為載體，在課文內容學習中，通過借助豐富的畫面，有趣的情節，激發學生的想象,縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　2、將發展語言與提高學生的認識能力,培養學生的創新思維有機結合起來。緊緊圍繞“春雨到底是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的感受。同樣圍繞這一問題，學習小鳥們的說法，聯系生活，結合自己的理解，說說春雨是什么顏色的。

　　【學習目標】

　　1、鞏固“線、論”等11個生字，會正確規范地書寫“紅、綠”兩個漢字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。

　　【學習重難點】在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。

　　【課前準備】

　　1、將書上的插圖制作成課件。

　　2、學生在下春雨的日子里觀察春雨。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、動畫課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。

　　2、師：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地發生變化，看，一群小鳥飛來了；（課件:小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論一個有趣的問題呢？

　　3、板書：春雨的色彩

　　二、讀好3～5自然段，感受春雨的美

　　1、請同學說說“爭論”什么意思？（師隨機指導）都有哪些小鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學分節配樂讀課文，讀后進行鼓勵性評價）。

　　2、你喜歡哪只小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。（生自由讀）

　　3、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。

　　4、集體交流：

　　⑴　綠色的：

　　①　小燕子認為春雨是什么顏色的？（指名說，并板書小燕子 綠色的）

　　②　小燕子為什么這么說？

　　③　讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。

　　看課件，說說看見了什么？

　　如果你是小草，你會怎么說？

　　④　讀好句子：春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

　　指導朗讀“也”字。

　　⑤　喜歡做小燕子的站起來齊讀。

　　⑵　紅色的，綠色的：

　　①　春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？

　　②　引讀小麻雀說的話。（指名讀并板書麻雀 紅色的）

　　③　說說麻雀為什么這么認為？麻雀還會看見什么？

　　④　指名讀，小組讀，齊讀。

　　⑤　引讀小黃鶯說的話。（指名讀并板書小黃鶯 黃色的）

　　⑥　說說小黃鶯為什么這么認為？小黃鶯還會看見什么？

　　⑦　指導朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）

　　5、請在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

　　6、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈.，請你感受當時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作來朗讀。

　　7、再請一組同學帶上頭飾加上動作，匯報朗讀。

　　8、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰說得有道理？說說你的看法？請同學到講臺上點擊電腦屏幕，說明理由。（學生如果說不上來，可再課內交流討論，教師根據實際隨機點撥）

　　三、想象說話，激發對春雨，大自然的愛

　　小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其他的小動物也來發表自己的意見（屏幕上出現學生熟悉的小動物：蝴蝶、小魚、大雁等）。

　　班級基礎好的：方案1、師示范：（蝴蝶說：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在李子樹上，李花也白了。”）請小朋友選擇其中的一種說說它眼中春雨的色彩。

　　班級基礎差的：方案2、句式：（　　）說：“春雨是（　　）色的，春雨落在（　　），（　　）。”

　　（根據班級的學生實際可采用不同方法說話訓練，讓學生感悟平時看到的春雨色彩的美麗。）

　　四、學習第六自然段

　　聽了小鳥們的話，春雨心里怎么樣？它高興什么呀？它會怎么做？

　　1、放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。

　　2、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？

　　3、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

　　4、“沙沙沙”好像在說些什么?（生發揮想象，自由發言）

　　五、小結

　　小朋友，今天我們學習了一個美麗的故事。小草、小花在春雨的滋潤下，高興地生長著，讓我們也高興地再來讀讀這個美麗的故事吧！（學生朗讀全文。）

　　六、書寫指導“紅”和“綠”

　　過渡：春雨姐姐給大地帶來了五彩繽紛，帶來了勃勃生機，也給我們帶來了兩個非常漂亮的顏色的詞，出示“紅”和“綠” 。

　　1、學生觀察字形，說說有什么發現？

　　2、讓學生說說這兩個字寫時要注意些什么？

　　3、教師范寫“紅”，學生練寫“紅”。

　　4、師范寫“綠”，學生練寫“綠”。

　　七、選擇性課外作業

　　1、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

　　2、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

　　3、試著仿寫《春風的色彩》。（可和父母合作）

　　【說話訓練舉例】

　　小蜜蜂說：“不對，不對！春雨是五顏六色的，你們看，春雨灑在大地上，五顏六色的花兒開，多美呀！”

　　小魚兒說：“不對，不對！春雨是透明的，我一抬頭就可以看見透明的天。”

　　【課外積累】

　　用自己喜歡的方式讀讀這首小詩。

　　春天的色彩

　　春天是什么顏色？是紫？是紅？讓我來告訴你！

　　春天是綠色的1小草、小樹，都長出嫩芽，綠油油的。

　　春天是紅色的！大海、天空，多一片蔚藍。

　　春天沒有顏色，你想什么顏色，就什么顏色！

　　【板書設計】

　　小燕子　綠色的

　　春雨的色彩　小麻雀　紅色的

　　小黃鶯　黃色的

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇7

　　《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。我在教學上緊扣“自主合作”這幾個字，努力使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在小組合作學習中有所感悟和思考，獲得啟迪，享受審美樂趣。

　　一、教授自主合作的學習方式

　　在課前口語交際時，我讓學生相互交流自己搜集到的描寫春天的詞語，把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中，揭示課題。

　　生字教學時，我充分發揮學生的自主性，讓他們想怎么認就怎么認，想怎么記就怎么記，我只做相應的幫助。在自由讀課文時，我讓學生把會認的生字打上五角星，圈出不會認的生宇，同桌間請教后再多讀幾遍。學生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學當"小老師"，學習積極性很高。接著進行小組合作識字，請學生拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這里面的十二個字。比一比，看哪個小組認得多，認得準。最后分組讀課文。進行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學上來讀，我適時地獎勵五角星，激發學生閱讀興趣。

　　小組合作，理解感悟課文。本課是采用并列式的敘述方式。我采用了“依據相近的興趣，組成學習小組”的方法，也就是學生可以自主選擇自己最感興趣的問題，自己決定學習方式和學習伙伴進行重點學習。圍繞“課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的？”自讀課文，然后小組展開討論。“合作展示”時，本著尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟的原則，只要是真實的感受，我都加以保護激勵。“合作展示”時，我還隨機出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英等圖片。出示課文（麻雀說：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。”），并隨機指導朗讀。

　　二、創設富有童趣的教學情境

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我設計了這樣一個富有童趣的教學環節，進行課本劇表演：

　　1、你最喜歡哪個角色，為什么?

　　2、自由再讀課文，加上合適的動作。

　　3、自由組合，準備表演。

　　4、表演匯報。我出示預先做好相應的頭飾，供學生使用。

　　通過角色扮演，調動了學生自主學習的積極性。潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。

　　三、延伸拓展重視積累

　　在教學的最后，我問：“到底是什么顏色的呢？”教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

　　春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

　　春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

　　春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

　　……

　　這時我隨機出示一些美麗的畫面，請學生們根據自己收集的描寫春天的詞語來描述畫面。同時再引導學生背誦了寫春天的詩句，有：《草》、《春曉》、《詠柳》、等。豐富了詞匯量，積累了課外知識。

　　在本課教學中，我努力把課堂教學變成為學生自主建構式的課堂教學，打破傳統的教學模式。教學中，我只做了調控、指導、激勵。朗讀的指導也較具體，有針對性和層次性，面向了全體，照顧了差別。

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇8

　　復習導入

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。

　　3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

　　4、任意選擇生字；分小組互相組詞。

　　創設情境，朗讀感悟

　　1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。

　　2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？(學生讀句)聽!春雨的聲音(讀詞句)。

　　3、瞧!田野里，飛來一群小鳥。(出示掛圖：三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們在爭論一個有趣的問題。)

　　a、你從哪里看出來的？齊讀第二段。

　　b、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎么爭論的？(指名答)

　　結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群鳥兒在爭論什么問題？

　　4、小燕子是怎么說的？(指名用書上的句子回答)小燕子認為春雨是什么顏色的？[板書：綠]小燕子為什么認為春雨是綠色的？(看圖說：草地變綠、柳

　　枝變綠)引讀小燕子說的話。

　　小結：春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說，春雨美嗎？

　　美美地朗讀第三段。(指名讀，男女讀)

　　小組合作，角色表演（學習第四、五段）

　　1、回憶學習上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。(看圖說：桃花、杜鵑花變紅)[板書：紅]注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。

　　2、借鑒學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。(看圖說：油菜花、蒲公英變黃)引讀小黃鶯說的話。[板書：黃]

　　3、找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導朗讀2-5段。

　　4、找朋友練習表演讀。

　　5、選一組表演讀，鼓勵。

　　啟發想像，引導探究

　　1、春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？[板書：……]學生想像探究。‘

　　2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的？學生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)

　　3、感情朗讀全文。

　　表演唱《春雨沙沙》

　　小雨小雨沙沙沙沙沙沙

　　種子種子在說話在說話.

　　哎喲喲雨水真甜，

　　哎喲喲我要發芽

　　小雨小雨沙沙沙沙沙沙

　　種子種子在說話在說話

　　哎喲喲我要出土。

　　哎喲喲我要長大

　　擴展活動

　　1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。

　　2、積累練習

　　從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　教材簡析

　　春雨是無色的，卻帶給我們五彩繽紛的世界。

　　課文以童話的形式，通過小燕子、麻雀、小黃鶯的對話給我們呈現出了春雨的各種色彩。

　　學習目標

　　1、認識“線”、“論”等11個生字，會寫“紅”、“綠”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。’

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　教學重難點：

　　1、重點：認識11個生字，會寫6個字；能正確、流利地朗讀課文。

　　2、難點：“顏”的認識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇9

　　【教材簡析】

　　《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開一場爭論。內容貼近學生生活，形式也是學生喜聞樂見的。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

　　2、過程與方法：

　　在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　【教學理念】

　　1、課堂是學生生命成長最重要的陣地，應該關注活生生的、有思想的、有情感的學生以及他們在課堂中的真實生活和真切成長。課堂的本質意義在于努力促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。

　　2、讓閱讀的過程成為學生與文本自由對話的過程，鼓勵學生在閱讀的基礎上表達自己的獨特理解。閱讀是學生個性化行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。

　　3、注重張揚兒童創造的天性。疑是創新學習的核心，培養良好的思維品質是發展學生智力與能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學的空間，給學生提供了放飛想象的機會。

　　【案例展示】

　　一、導入激趣

　　1、課件展示春雨，并配上春雨的聲音：

　　小朋友，你們聽到了什么，看到了什么？

　　直觀、生動的畫面把學生吸引住了，畫面在學生的腦海中留下了深深的印象。因此學生在說話時，是爭搶著要把看到的、聽到的說給大家聽，說起話來就自然流暢了。

　　2、自由讀第一自然段，聯系剛才的畫面，你覺得該怎么讀就怎么讀：

　　自己選擇喜歡的方法讀書，把學習的主動權交給學生。

　　3、聯系實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。

　　4、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？

　　喚起學生參與探究的欲望，引發學生思維的參與。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。

　　2、匯報：

　　指名分節讀課文二至六自然段，說說你是怎樣學習本課生字的。

　　既給學生展示學習成果的機會，同時又實現資源和成果共享，使學習的過程成為學生展示成果、樹立信心的過程。

　　3、根據學生匯報情況適當引導：

　　⑴　春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動作是不同的，找出這些字，在書上做上記號。

　　⑵　認讀“落、淋、灑、滴”，說說怎樣記這些字：

　　引導學生找出這些字的特點，發現識字方法，培養識字能力。　

　　三、再讀感悟

　　1、學生自由讀課文三至五自然段，說說三只小鳥分別認為春雨是什么顏色的。

　　2、學生挑選自己喜歡的段落反復讀。

　　3、組織朗讀比賽，并說說自己為什么這樣讀：

　　通過朗讀比賽，充分調動起學生朗讀的熱情。此外讓學生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權還給學生，充分發揮學生有個性的，有創意的閱讀。

　　4、根據學生朗讀情況隨機指導：

　　⑴　假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭論，你會想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

　　創設一定的情境，幫助學生感受語言，積累語言，運用語言，表達語言，使學生在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成語言積累、運用的任務。

　　⑵　小小組根據提供的句式互相練說，并能互相指出問題：

　　學生是語文學習的主人，合作學習的意識和習慣要從小培養。合作學習中學生是發展的，學生的評價是動態的，倡導學生對同學的評定，更有利于學生自主性的發揮。

　　⑶　指名說，評議。

　　5、春雨的本領可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會怎樣想？學生自由讀最后一個自然段。指名讀，說說為什么這樣讀。

　　6、分角色朗讀。

　　7、配上《春雨沙沙》的音樂朗讀課文：

　　分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。

　　四、拓展延伸

　　春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說春雨是黃色的。這時一群小動物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來，你聽到了嗎？

　　通過分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色？”這個問題展開討論，學生借助課文，聯系生活，生動形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的說春雨是白的，有的說春雨是紫色的，有的說春雨是彩色的……這既激發了學生的想象思維，又促進了學生語言的發展。學生以自己的獨立思維，去探究問題，并有所發現，真正做了一回學習的主人。而追求問題的答案并不是目的。

　　五、復習鞏固

　　（課件出示游戲畫面）今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

　　在游戲過程中隨機給“歡、題”組詞。

　　趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。

　　六、布置作業

　　請同學們根據這節課的學習內容，給自己布置一個課外作業。

　　學完了課文，我讓學生給自己布置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習空間，更有利于不同程度學生的發展和提高。

　　【教后反思】

　　本文內容雖然淺顯易懂，但對于一年級的學生來說，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學過程中力求通過多種途徑，縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。

　　縱觀全文，并沒有“春雨是什么顏色的？”的最終答案，不難發現編者的用心所在：不要給學生一個現成的答案，教學也不應該是簡單地教給學生知識和技能。讓學生通過學習課文，說說春雨到底是什么顏色的也就成了教學過程中如何體現、落實新課標理念的最佳切入點。為此，我在朗讀訓練時緊緊圍繞“春雨是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的不同感受。說話訓練時，學生同樣圍繞這一話題展開聯想，每個學生在自己的記憶長河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學生對春天景色美的體驗，煥發學生美的情感。“春雨灑在梨樹上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學生用優美的語言表達春雨美景的過程中，學生又進一步對春雨的輕柔、歡快進行了體驗，對大自然的美麗、神奇進行了感悟。學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學習過程，學生的語言得到發展，認識能力得到提高，創新能力也得到了培養。

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇10

　　設計意圖：

　　為了讓孩子們進一步感受春天的美麗，我選擇了《春雨的色彩》這樣一首優美抒情又具有豐富意境的散文詩。讓幼兒在享受語言美的同時，自然而然地了解春雨的特征及植物生長的自然知識。

　　活動以“小鳥的叫聲”引入，通過談話啟發幼兒初步的經驗表述，在欣賞過程中，通過配樂、課件欣賞、相互間討論、學習角色對話、游戲等環節來幫助理解散文詩內容，最后和孩子們到室外一起尋找“萬紫千紅的春天”，滿足了幼兒對春雨繼續探究的好奇心，進一步激發了幼兒熱愛春天的情感。

　　活動目標：

　　1、理解散文詩，感受散文詩所表現的春天的美，培養幼兒熱愛大自然的情感。

　　2、學習角色間的對話，理解詞語：萬紫千紅。

　　教學重點：

　　理解散文詩內容，感受散文詩的意境美。

　　教學難點：

　　理解萬紫千紅的涵義。

　　活動準備：

　　教學課件、小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯頭飾；背景音樂。

　　活動過程：

　　一、以“小鳥的叫聲”引入課題

　　1、播放音樂《下雨了》，帶幼兒進入“春天”活動場地。

　　師：小朋友下雨了，趕快進來避避雨吧。（師幼做著避雨的動作進入活動室，在“草地”上坐好。）

　　2、播放小鳥的叫聲，啟發幼兒說出對“春雨”的初步印象。

　　師：今天也有一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個有趣的問題；（播放小鳥的叫聲）你們聽聽小鳥們在爭論什么問題呀？（不知道）讓老師來聽一聽——噢！原來它們在爭論春雨到底是什么顏色的？

　　師：有誰來告訴大家春雨是什么顏色的？（紅色、黃色、藍色、白色）

　　師：春雨到底是什么顏色的呢？

　　二、欣賞散文詩，理解散文詩內容

　　1、傾聽教師配樂朗讀散文詩，激發幼兒猜想。

　　師：今天老師給小朋友帶來一首好聽的詩，名字叫《春雨的色彩》讓我們來聽聽春雨到底是什么顏色的？

　　師：這首詩聽起來感覺怎么樣？（很好聽、很舒服、很優美）它的名字叫什么？（春雨的色彩）

　　（重點提問能力較一般的幼兒，讓他們有回答問題的機會）第一幼兒教育兒童網站

　　師：里面有哪些小動物？（幼兒邊回答問題，教師邊出示相應的課件）

　　師：它們在爭論什么問題？（春雨到底是什么顏色的？）

　　2、播放課件，幼兒再次欣賞散文詩一遍。

　　師：小朋友要邊聽邊想，小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯它們分別說春雨是什么顏色的？它們為什么這么說？（教師有表情地再朗讀散文詩一遍）

　　3、結合圖片進行提問，加深幼兒對散文詩的理解。

　　師：小白鴿是怎么說的？（春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。）

　　師：小燕子是怎么說的？（春雨是綠色的。春雨落在草地上，草地綠了！春雨淋在柳樹上，柳枝兒綠了。）

　　師：接著又是誰發表意見啊？（小麻雀）為什么小麻雀說春雨是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了！春雨滴在杏樹上，杏花紅了。）

　　師：小黃鶯說春雨是什么顏色的？它是怎么說的？（春雨是黃色的。它落在油菜地里，油菜花黃了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。）

　　師：春雨最后告訴大家它是什么顏色的？（無色的）

　　4、討論思考：

　　師：春雨真的是無色的嗎？為什么說春雨給大地帶來萬紫千紅？

　　（春雨是無色的，因為春天來了，草地變成綠色，桃樹開了紅色的花，還有油菜花開了黃色的花……）（理解詞語：萬紫千紅）

　　小結：是啊，春雨本來是無色的，但當它落在各種各樣的花兒身上的時候，五顏六色的花兒都開放了，非常鮮艷，非常美麗，大地變得“萬紫千紅”。

　　三、學說散文詩中的角色對話，并進行表演。

　　師：小朋友，剛才小鳥們的話，你們還記得嗎？ 現在讓我們一起變成這些快樂的小動物來學學它們的對話吧！

　　師：現在我請四組小朋友分別當小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯我們一起來表演。（老師引導幼兒講出小動物之間爭論的語氣）

　　師：今天老師準備了小白鴿、小燕子、小麻雀和小黃鶯頭飾，請四個小朋友戴上頭飾來表演它們的對話。

　　四、結合游戲，師幼配樂完整朗讀散文詩。

　　師：請小朋友當“桃花”“杏花”“柳樹”“油菜花”，在草地上蹲下來，老師當“春雨”。音樂響起，大家一起朗讀這首詩。“春雨”走到誰的身邊，誰就站起來，隨著音樂表演動作。

　　五、活動結束：

　　師：欣賞了這首優美的散文詩，知道春天有很多漂亮的顏色，我們一起去外面尋找一下萬紫千紅的春天吧。（播放歌曲《春天在哪里》走出活動室）

　　六、活動延伸：

　　在語言區投放錄音機、磁帶及頭飾，讓幼兒表演，進一步熟悉散文詩內容。

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇11

　　活動目標：

　　1.知道春雨能使自然界擁有各種色彩而變得更美麗

　　2.能用搓長、搓圓、壓扁等基本技能制作春天的景色

　　3.感受春雨帶給春天的美

　　活動準備：

　　1.幼兒觀察過春天的景象

　　2.白紙各色超輕粘土展覽板大信封

　　重難點：

　　重點：能用搓長、搓圓、壓扁等基本技能作畫

　　難點：知道春雨能使自然界擁有各種色彩而變得更美麗

　　活動過程：

　　一、導入

　　——小朋友們你們好，我是李老師，很高興見到你們，昨天晚上春姑娘聽說我今天要來中X班，特地給我打了個電話，她說有禮物想送給你們

　　——讓我們一起看看春姑娘到底給我們帶來了什么禮物吧!

　　（教師播放PPT）

　　——原來春姑娘給我們帶來的禮物的小雨，那春天下的雨我們可以給它起一個什么樣的名字呢？（不管孩子們怎么回答一定要先給予肯定）

　　——你們想的名字可真好聽，但是通常人們把春天的雨叫做春雨

　　——那春雨是什么顏色的呢？

　　——1.（彩色）你們都覺得春雨是彩色的，聽，有一群小鳥也在討論這個有趣的問題呢，聽聽它們眼里的春雨是什么顏色的吧，你的小耳朵準備好了嗎？

　　2.（無色透明）你們都覺得春雨是沒有顏色的，但是你們知道嗎，在小鳥們的眼里春雨可是有顏色的，請你仔細聽一聽吧，你的小耳朵準備好了嗎？

　　（教師配樂有感情的朗誦散文）

　　——你們聽到的春雨是什么顏色的？

　　——哇，原來春雨那么漂亮啊，它讓春天也變得好漂亮啊

　　二、教師引導幼兒嘗試用超輕粘土表現春天

　　——我們看了這么多美麗的春天的景色，可是有一個小動物就特別的可憐

　　——（出示PPT）北極熊生活在寒冷的北極，到處都是白色的，那里從來都沒有下過春雨，所以北極熊也就沒見過這么美麗的景色，它好傷心啊，這么辦呢？

　　（教師按照孩子的回答，隨機應變，不可否認孩子的觀點）

　　——1.（送種子）你想的辦法可真好，可是北極那么冷，種子能發芽嗎？就像種子在冰箱里一樣不能發芽，北極可比冰箱冷多了

　　（用熱水）你的方法也很好，這樣可以讓種子暖和一點，可是種子被澆了熱水以后就會被燙死的

　　——2.（送給北極熊一幅畫）這個方法太好了，李老師正好準備了超輕粘土和白紙，我們就做一幅春天的畫送給北極熊吧

　　——在做之前，我們先看看春天還有哪些漂亮的景色吧

　　——（教師出示PPT）春雨落在迎春花上，迎春花變黃了；春雨落在油菜花上，油菜花變黃了；春雨落在柳樹上，柳樹變綠了；春雨落在一串紅上，一串紅變紅了；春雨落在桃花上，桃花變粉色了；春雨落在花園里，花園變得五顏六色了

　　——你想送給北極熊一個什么樣的春天呢？開滿桃花的春天？還是到處都是柳樹的春天呢？

　　——你想做一個開滿迎春花的春天啊，那我們要這樣使用超輕粘土做迎春花呢？（教師示范制作技巧：先搓一些綠色的長條做迎春花的莖，再搓一些小圓做花瓣，桃花也是一樣，只是花瓣的顏色不一樣）

　　——講了那么長時間，我想北極熊肯定著急了，我們趕快去給它做美麗的春天吧（幼兒作畫，教師巡回指導）

　　三、將幼兒作品貼在展覽板上展示

　　——看看你們的作品，感覺怎么樣？

　　——這么美麗的春天，北極熊看到之后肯定會很高興的

　　四、給北極熊寄信

　　——老師準備了一個大信封，我們把春天裝進信封，寄給北極熊吧

　　（教師將信封封好，貼上郵票，寫上北極熊收）

　　——待會老師走的時候一定會把你們送給北極熊的禮物寄出去的

　　——幫助北極熊看到了美麗的春天，你的心情怎么樣？

　　——老師在這里先替北極熊謝謝大家了，坐了那么長時間，我們休息一會吧

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇12

　　佚名

　　學習目標

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

　　教學重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

　　教學準備

　　1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

　　2、多媒體課件。

　　3、生字卡。

　　教學流程

　　一、聯系生活，激趣導入  。

　　1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

　　2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）

　　大家讀一讀，議一議。

　　①自由讀，同桌互讀，指名讀。

　　②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。

　　③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）

　　3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）

　　①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”

　　②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？

　　提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？

　　二、創設情景，感悟對話。

　　1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。

　　①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？

　　A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”

　　B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？

　　2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）

　　說說田野里有哪些鳥。

　　3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？

　　①四人小組合作學習

　　②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

　　4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

　　①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。

　　②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）

　　③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）

　　你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

　　5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。

　　6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。

　　（課件出示全文）

　　三、游戲活動，鞏固識字。

　　1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

　　2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？

　　滴雨滴水滴——

　　歡歡樂歡笑——

　　題題目數學題——

　　綠綠樹綠草——

　　四、指導觀察，學會寫字

　　1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

　　2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

　　3、學生試寫，利用投景了評議。

　　4、學生書寫，展示作品，點評。

　　五、拓展活動，課外實踐。

　　1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！

　　2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）

　　《春雨的色彩》課件制作說明

　　目錄（具體要求見教案）

　　1.激趣導入  ：五個畫面。

　　2.感悟對話：七個畫面。

　　3.游戲活動：三個畫面。

　　4.寫字指導：兩個畫面，其中點擊每一個田字格中的生字都能演示筆順。

　　5.拓展活動：兩個畫面。

　　所需資料、圖片

　　1.第二冊語文課本。

　　2.春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。

　　3.歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇13

　　【課業設計】

　　一、春雨會落在哪塊田字格里呢？你會連出來嗎？

　　二、把你認為寫得好的字下面畫上“☆”

　　【思維拓展】

　　一、你能照著我的樣子說一說嗎？

　　淋　淋雨→雨滴→滴水→水珠

　　顏　　　→　　→　　→

　　灑　　　→　　→　　→

　　二、你能把這段話說完整嗎？試試看

　　【挑戰奧賽】

　　你能學著小燕子的樣子說一說嗎？

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇14

　　一、情境導入

　　同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進行鼓勵性評價）誰來說說它們爭論的原因？（它們為春雨的色彩而爭論）教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續來學習這課書。

　　二、感悟課文內容

　　1、學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點：

　　⑴　請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么？（小而密）

　　⑵　請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。

　　請同學讀，讀后評價。

　　⑶　聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。

　　學生練習朗讀。指名讀。

　　2、抓住“爭論”一詞，結合下文來學習體會其含義：

　　⑴　咦，小鳥們在干什么？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。

　　⑵　你喜歡哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。

　　學生讀，教師板書：

　　小白鴿無色的

　　小燕子綠色的

　　春雨的色彩

　　小麻雀紅色的

　　小黃鶯黃色的

　　⑶　請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

　　⑷　請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

　　⑸　小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

　　⑹　請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

　　⑺　再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

　　⑻　請同學說一說“爭論”是什么意思？教師隨機點撥。

　　⑼　聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。

　　⑽　誰來說一說你的看法？請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。

　　（如，學生認為小白鴿說的對，可根據生活經驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢？學生如果答不上來，可以在組內交流討論）教師可根據不同的情況隨機點撥。

　　3、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發表自己的意見：

　　屏幕上出現學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

　　請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。

　　4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：

　　⑴　放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。

　　⑵　請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。

　　⑶　體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

　　⑷　理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。

　　（教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）

　　三、選擇性作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

　　3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

《春雨的色彩》第二課時教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、認識線、論等12個生字。會寫更、爭等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　4、有主動積累詞匯的意識。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，引出新課

　　師: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什么樣子的? 展開想象，誰能用 春雨像?來說一說春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像小姑娘。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師:大家觀察的很認真,想象的真奇特。 師：誰能說說春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場蒙蒙細雨） 設計意圖: 通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

　　二、以境助讀，品讀第一自然段

　　師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能！（學生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎么樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的細小。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點細，夏雨的雨點粗。 師：那咱們怎樣來讀春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點。 生：讀的聲音細小些。 師： 聯系實際說說，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設計意圖: 調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初讀課文，引出課題

　　師: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？ 生：想。 師：請大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們在干什么？ 師：我們的朋友叫什么名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們在爭論一個有趣的問題。 師：把這個問題讀出來。 生：它們在爭論春雨到底是什么顏色的。 師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來學習第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導學生讀好課題。) 設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。

　　四、學習生字

　　師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。(出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)

　　師:自己借助拼音先讀一讀。（學生自由大聲拼讀）

　　師:下面大家一起來讀讀。

　　師：誰能當小老師領著大家讀。（抽生領讀）

　　師：大家讀的這么認真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語）

　　師：你覺得剛才和同桌合作學習很愉快的，請舉手。（表揚并肯定能愉快合作學習的'同桌）

　　師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。

　　生：紡，紡花。紡，紡織。

　　師：哦，找的朋友真多。 生：線，直線。線，毛線。 （學生匯報交流自己給生字組的詞語）

　　師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語）

　　師：大家讀的真好聽！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長什么樣嗎？（同桌交流識字方法）

　　師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務的同學請舉手。大家要學會與別人合作學習。

　　生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點水加西邊的西就是灑。

　　師：只要開動腦筋，就會有辦法記住它，和它交上朋友。

　　生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。

　　師：每個人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。 （學生匯報交流自己的識字方法）

　　師：在這些生字寶寶中你發現了什么？（讓學生自由說）

　　生：我發現 灑、油都有三點水。

　　生：我發現線、論、灑、紡都是左右結構的字。

　　生：我發現更、爭都是后鼻韻母的字。

　　生：我發現菜是平舌音的字。

　　五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片

　　設計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

　　六、細讀課文，感知課文

　　1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

　　2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 教學反思 《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動時我講的一篇課文，現在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現。 在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。 當然課堂上還出現了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。