《過橋》教案（精選13篇）

《過橋》教案 篇1

　　《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，下面是第一范文網小編為你帶來《蘭蘭過橋》教案及反思，供你參考。

　　一、創設情境，導入新課

　　師：從古至今，各種橋可以說是分門別類，風格各異，誰能向大家說一說你見過什么橋?它是什么樣子的?

　　出示課件讓學生欣賞各種各樣的橋。

　　板書課題：32.蘭蘭過橋

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?

　　2.學生用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：(1)畫出文中生字，借助漢語拼音讀準字音。

　　(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?

　　3.檢查讀情況。

　　(1)出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學習情況。

　　(2)回答蘭蘭過了哪幾座橋。學生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。

　　三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言

　　(一)師：讓我們先過潛水橋。

　　1.請大家找到寫“潛水橋”的段落，認真讀一讀。想一想這座橋與我們過的橋有什么不同?

　　2.再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。

　　(二)檢查自讀情況

　　師：誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同?

　　1.學生匯報后，引導歸納“潛水橋”的特點。

　　(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長長的房子。

　　提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?(揣摩潛水橋長、高大、結實的特點)。

　　潛水橋還像什么?(鼓勵學生說出不同見解)

　　2.師：說說你走過這座橋的感受好嗎?

　　學生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。

　　四、指導寫字

　　師：這座“潛水橋”我們已經走過了，現在我們把這座橋的生字學會好嗎?學習生字。

　　出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座

　　1.說一說你們是用什么方法記住的?(交流識字方法)

　　2.指導書寫：蘭、各、坐、座、帶

　　學生練寫，教師指導。

　　《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。吳老師采用小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的，并運用了好幾個句式練習，讓學生學會完整地說話。

　　在教學中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學。首先，教師復述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學生句式：“水里大大小小的魚有 ，有 ，還有 ，真有趣!”來說話，學生能有目的的說說。

　　學生通過教師一步步的引導，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學任務。通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

　　《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。如何引領一年級的孩子學習這樣的課文成了我思考的問題。

　　面對這樣的課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練',對于理解能力的提高大有幫助。

　　整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。

　　但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視：(1)學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。(2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言。(3)部分學生還是缺乏訓練，發言聲音較小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說話習慣。(4)細節部分的教學需要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。

　　以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

《過橋》教案 篇2

　　（一）創設請境，導入新課

　　1導入。同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？

　　投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。

　　2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。

　　(多媒體課件演示橋的發展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)

　　3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規范寫法。）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1按要求讀課文。

　　①借助拼音，自讀課文2—3遍。

　　②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。

　　③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

　　2檢查識字和讀書自學情況。

　　（三）再讀課文，理解內容

　　1學習課文1—4自然段。

　　①齊讀課文1—4自然段。

　　②看圖體會，分組討論。

　　這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?

　　③小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！

　　(多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)

　　2學習課文5—7自然段。

　　①自由讀課文5—7自然段。

　　②引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

　　(明確：橋的材料，使用方法、特點。)

　　③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。

　　④討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。

　　⑤小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！

　　(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)

　　3學習課文第8自然段。

　　齊讀。理解詞語：“變魔術”“專家”。

　　（四）再讀課文，求異創新

　　1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

　　2小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

　　（五）課外練習，拓展思維

　　1收集一些關于橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”的展覽。

　　2設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。

　　第一課時

　　教學內容：學習課文、識記生字

　　一、激趣導入新課

　　借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。

　　板書課題：蘭蘭過橋

　　二、初讀課文，引導思考

　　1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

　　2、學生小聲讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

　　（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

　　3、檢查認讀生字的情況。

　　出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

　　4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

　　三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

　　1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

　　2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

　　四、檢查學生自讀的情況

　　師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）

　　讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

　　1、架在水面上。

　　2、用玻璃磚造的。

　　3、像一座長長的透明的房子。

　　師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

　　學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

　　五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字

　　出示生字：蘭　橋　座　特　結　實

　　1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數學生的意見教師進行書寫指導

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　六、完成課后練習第2題的一部分

　　課堂訂正。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文、識記生字

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

　　二、學習“塑料橋”這一部分的內容

　　1、提示學習方法。

　　師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

　　（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。

　　（2）說說我們走在這座橋上的感受。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：

　　輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

　　（2）說說走在上面的感覺。

　　“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

　　4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

　　讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

　　三、書寫本課余下的生字

　　出示生字：頂　野　取　提　術

　　1、說說你用什么方法記住這幾個生字

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數學生的意見教師進行書寫指導

　　提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　四、完成課后練習第2題余下的部分

　　五、完成課后練習第3題

　　用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

　　六、完成課后練習第4題

　　比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）

　　七、自我問答：

　　蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

　　（主要以激勵學生學習為主，加之思想教育，可以啟發學生，正確的引導學生，讓學生對自己有一個正確的人生觀。）

《過橋》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2、認識“程、閉、駛、劃、穩、軟、折”這7個生字。

　　3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入，揭題：

　　上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。（播放橋的圖片，師解說）這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請小朋友們把課題響亮的讀一讀——9、蘭蘭過橋

　　二、檢查預習情況：

　　學生匯報預習成果。教師隨機教學生字的讀音。

　　歸納學生對課題提出的三個最好的問題。讓學生帶上其中的兩個問題再次預習課文，然后自己解決。

　　三、學習潛水橋部分：

　　過渡：讓學生說說自己最喜歡哪座橋，并說出理由。隨機出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋；再反復讀，找出表示橋特點的詞句。

　　喜歡潛水橋的學生根據小秘訣說理由，其他學生質疑。教師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結實、透明。

　　指導朗讀有關句子。

　　四、學習學第五自然段：

　　過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒？哪個自然段告訴我們？輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的？

　　生質疑，解疑。

　　五、教學塑料橋部分：

　　過渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經很認真地自學過寫塑料橋部分的內容了。現在請你們按照“小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什么？接著是——？

　　1、第7自然段：（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

　　隨機指導朗讀

　　小結塑料橋的特點：輕巧

　　2、第8自然段：（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

　　隨機指導朗讀

　　小結塑料橋的特點：平穩

　　3、第9自然段：看電腦動畫，理解塑料橋使用過程 。

　　4、編兒歌：

　　六、教學第十自然段：生質疑，解疑。

　　七、總結延伸：如果你是橋梁專家，你打算造什么樣的橋？

　　小朋友真會想，可是你們和爺爺設計的橋在現實生活中都還沒造出來，要想讓你們的夢想成真，你們應該怎么做？

　　八、作業：將自己設計的橋畫下來。

　　第二課時

　　（一）復習課文

　　1.復讀全文。

　　2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。

　　（二）識記、書寫新的生字。

　　1.讀出生字詞

　　蘭蘭  橋梁  工程師  一條 波浪 架在  特別  玻璃磚 各種各樣

　　駛過來 劃過去  采野花  往前走  打開  很薄  輕巧  又平又穩

　　2.指導書寫。

　　“坐”兩個人要寫小，下面橫要托住整個字。

　　“座”要把里面的坐寫小一點，偏右一點。

　　學生書空練習，互相評價。

　　教學板書：

　　32、蘭蘭過橋

　　潛水橋

　　塑料橋

　　（科學技術 ）

　　教學反思：

　　《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有幫助。

　　通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

《過橋》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“蘭、梁”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、簡單了解課文介紹的兩種及它們的特點。

　　重難點：

　　1、認識本文的生字，新詞，能正確地書寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）

　　2、今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家開眼界。

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀

　　2、學生借助拼音自讀課文，讀準字音。

　　3、同桌相互評讀。

　　4、出示生字卡片，檢測生字的讀音。

　　三、學習課文

　　1、指名分段朗讀課文，思考：蘭蘭和爺爺過了幾種橋？

　　2、課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀？

　　3、課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀？（7至9段）

　　四、朗讀感悟熟悉課文內容

　　1、學習課文第一至四自然段

　　⑴你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的一至四段

　　⑵思考：潛水橋有什么特點？（四人討論）畫一畫

　　⑶蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結合回答）

　　2、學習課文6至9段

　　⑴讀課文6至9段

　　思考：塑料橋有什么特點呢？畫出有關的語句。

　　⑵學生回答（輕巧、帶著方便）

　　3、學習第十段

　　⑴齊讀第十自然段

　　⑵爺爺真會變魔術嗎？（科技的力量）

　　（3）、讀了這一課，你有什么想法？

　　五、朗讀全文

　　板書：

　　潛水橋 水下 玻璃磚 結實

　　32、蘭蘭過橋{ }科技的力量

　　塑料橋 輕巧 平穩 方便

　　第二課時

　　一、復習全文

　　1、朗讀課文

　　2、說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋各有什么特點

　　二、學習本課的生字新詞

　　1、讀生字詞

　　橋梁 工程師 波浪 特別 玻璃橋

　　劃過去 采野花 很薄 輕巧 又平又穩

　　2、實踐活動

　　三、實踐活動

　　創造設計：未來的橋

　　展開豐富想象以小組為單位，合作設計一座橋，然后畫下來。

　　準備交流

　　要求：設計發造橋用的材料，設計好橋的式樣。

《過橋》教案 篇5

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.知道雷鋒從小樂于幫助別人的故事，教育學生向雷鋒學習。

　　2.學會本課7個生字：過、橋、時、座、河、背、又；認識走之兒、廣字旁和同字旁；理解“過來、過去、又”等詞語的意思；會區別“一個”和“一個一個”的不同意義。

　　3.正確地朗讀課文。

　　重點、難點：

　　1.幫助學生理解“又、過來、過去”的意思。

　　2.教育學生從小學會關心別人，幫助別人。

　　教學時間：3課時

　　第1課時

　　教學目標 ：

　　初讀課文，初步了解課文內容，學習生字新詞，完成課堂作業 。

　　教學過程 ：

　　一、談話導人，揭示課題

　　1、出示雷鋒肖像，簡介雷鋒的生平事跡。

　　2、今天，我們要學的課文，題目是“過橋”。（出示課題）講的是雷鋒小時候幫助同學的事。

　　3、出示卡片，學習生字：過，讀準三拼音，學習新偏旁“走之兒”，學會“過”的筆順。（先里后外）說說它是什么結構？（半包圍結構）。

　　4、學習生字“橋”，三拼音，擴詞理解。

　　5、齊讀課題。

　　二、聽課文錄音。

　　要求小朋友邊聽錄音，邊思考：課文一共有幾句話？講了雷鋒小時候的一件什么事？

　　三、初學課文，隨課文學習有關生字。

　　1、課文一共有幾句話？在每句話后面做上“/”記號。

　　2、指名四個小朋友分別讀四句活。

　　3、這個故事發生在什么時候啊？

　　出示卡片，學習“時”，讀準翹舌音，字形與“過”作比較，用“時”口頭組詞。

　　4、雷鋒和小同學上學時，得經過什么？

　　a.學習生字：座，認識廣字旁，學生自己分析字形？（廣+坐）

　　b.學習生字：河，怎樣記住字形？（氵十可），擴詞理解意思：大河、河水等。

　　5、雷鋒是怎樣幫助小同學的？學習生字：又，掌握字音字形。學習生字：背，認識月字旁。（北十月）

　　6、認讀帶讀字：

　　léi hòu màn

　　雷鋒 時候 漫過

　　7、指導學生在書上的囹字格內給每個生字描一遍。

　　四、鞏固練習

　　1、開火車認讀生字新詞。

　　2、說說偏旁名稱：走、廣、月。

　　3、齊讀生字新詞兩遍。

　　五、課堂作業 

　　完成課堂作業 本1、2題。

　　六、課外熟讀課文。

　　第2課時

　　教學目標 ：

　　復習檢查生字新詞，學習課文，進一步理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文，完成有關作業 。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1、指名認讀生字新詞。

　　2、比一比，再組詞。（口頭回答）

　　過雨去又

　　時兩云有

　　3、指名朗讀課文。

　　二、講讀課文，理解內容

　　1、指名讀第一句。提問：這一句話告訴我們什么？課文中“小時候”是什么意思？

　　2、雷鋒他們要過橋，碰到了什么困難呢？齊讀第二句話。

　　討論：①他們碰到了什么困難？

　　②“漫過”是什么意思？打開幻燈，看圖理解“漫過”的意思。

　　3、在這樣的情況下，雷鋒做了一件什么好事呢？

　　4、打開幻燈，練習說話：雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？

　　5、出示句子：

　　bēi

　　上學時，雷鋒把小同學一個一個背過去。放學后，雷鋒又把bēi

　　小同學一個一個背過來。

　　①指名朗讀。思考：雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？圈出有關詞語。

　　②理解有關詞語的意思。

　　a.“一個一個”是幾個？它和“一個”一樣嗎？不一樣在哪里？

　　b.看投影片，幫助學生理解“背過去”和“背過來”的不同意思。

　　c.“背過來”這里為什么要用上“又”字？

　　③指導朗讀。

　　先自由練讀，再指名讀，最后齊讀。

　　三、課堂小結

　　1、看幻燈，講一講課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　四、課堂作業 

　　1、把“比一比，再組詞”的作業 完成在練習本上。

　　2、《課堂作業 》第三題。

　　五、課外作業 

　　用自己的話把這個故事講給家里人聽。

　　第3課時

　　教學目標 ：

　　檢查字詞。總結課文。深化導行。完成有關作業 練習。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1、組詞。

　　橋（ ）（ ）（ ）

　　河（ ）（ ）（ ）

　　2、《課堂作業 》第4題。

　　3、看幻燈，復述這個故事。

　　二、齊讀課文

　　三、總結導行

　　1、學了這篇課文，你覺得雷鋒小時候是個怎樣的孩子？

　　2、出示句子，齊讀：ɡuān xīn bié 人bānɡ zhù bié 人

　　3、你準備怎樣向雷鋒學習？

　　四、作業 練習。

　　完成《課堂作業 》第1題。

　　五、課外作業 

　　向小朋友推薦課外讀物，準備召開“雷鋒故事會”。

　　附板書：

　　15、過橋

　　bd

　　上學時，一個一個 背過去

　　bd

　　放學后，又一個一個 背過來

　　ɡuān xīn bié 人bānɡ zhù bié 人

　　◆[2004

《過橋》教案 篇6

　　之二

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.知道雷鋒從小樂于幫助別人的故事，教育學生向雷鋒學習。

　　2.學會本課7個生字：過、橋、時、座、河、背、又；認識走之兒、廣字旁和同字旁；理解“過來、過去、又”等詞語的意思；會區別“一個”和“一個一個”的不同意義。

　　3.正確地朗讀課文。

　　重點、難點：

　　1.幫助學生理解“又、過來、過去”的意思。

　　2.教育學生從小學會關心別人，幫助別人。

　　教學時間：3課時

　　第1課時

　　教學目標 ：

　　初讀課文，初步了解課文內容，學習生字新詞，完成課堂作業 。

　　教學過程 ：

　　一、談話導人，揭示課題

　　1、出示雷鋒肖像，簡介雷鋒的生平事跡。

　　2、今天，我們要學的課文，題目是“過橋”。（出示課題）講的是雷鋒小時候幫助同學的事。

　　3、出示卡片，學習生字：過，讀準三拼音，學習新偏旁“走之兒”，學會“過”的筆順。（先里后外）說說它是什么結構？（半包圍結構）。

　　4、學習生字“橋”，三拼音，擴詞理解。

　　5、齊讀課題。

　　二、聽課文錄音。

　　要求小朋友邊聽錄音，邊思考：課文一共有幾句話？講了雷鋒小時候的一件什么事？

　　三、初學課文，隨課文學習有關生字。

　　1、課文一共有幾句話？在每句話后面做上“/”記號。

　　2、指名四個小朋友分別讀四句活。

　　3、這個故事發生在什么時候啊？

　　出示卡片，學習“時”，讀準翹舌音，字形與“過”作比較，用“時”口頭組詞。

　　4、雷鋒和小同學上學時，得經過什么？

　　a.學習生字：座，認識廣字旁，學生自己分析字形？（廣+坐）

　　b.學習生字：河，怎樣記住字形？（氵十可），擴詞理解意思：大河、河水等。

　　5、雷鋒是怎樣幫助小同學的？學習生字：又，掌握字音字形。學習生字：背，認識月字旁。（北十月）

　　6、認讀帶讀字：

　　léi hòu màn

　　雷鋒 時候 漫過

　　7、指導學生在書上的囹字格內給每個生字描一遍。

　　四、鞏固練習

　　1、開火車認讀生字新詞。

　　2、說說偏旁名稱：走、廣、月。

　　3、齊讀生字新詞兩遍。

　　五、課堂作業 

　　完成課堂作業 本1、2題。

　　六、課外熟讀課文。

　　第2課時

　　教學目標 ：

　　復習檢查生字新詞，學習課文，進一步理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文，完成有關作業 。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1、指名認讀生字新詞。

　　2、比一比，再組詞。（口頭回答）

　　過雨去又

　　時兩云有

　　3、指名朗讀課文。

　　二、講讀課文，理解內容

　　1、指名讀第一句。提問：這一句話告訴我們什么？課文中“小時候”是什么意思？

　　2、雷鋒他們要過橋，碰到了什么困難呢？齊讀第二句話。

　　討論：①他們碰到了什么困難？

　　②“漫過”是什么意思？打開幻燈，看圖理解“漫過”的意思。

　　3、在這樣的情況下，雷鋒做了一件什么好事呢？

　　4、打開幻燈，練習說話：雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？

　　5、出示句子：

　　bēi

　　上學時，雷鋒把小同學一個一個背過去。放學后，雷鋒又把bēi

　　小同學一個一個背過來。

　　①指名朗讀。思考：雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？圈出有關詞語。

　　②理解有關詞語的意思。

　　a.“一個一個”是幾個？它和“一個”一樣嗎？不一樣在哪里？

　　b.看投影片，幫助學生理解“背過去”和“背過來”的不同意思。

　　c.“背過來”這里為什么要用上“又”字？

　　③指導朗讀。

　　先自由練讀，再指名讀，最后齊讀。

　　三、課堂小結

　　1、看幻燈，講一講課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　四、課堂作業 

　　1、把“比一比，再組詞”的作業 完成在練習本上。

　　2、《課堂作業 》第三題。

　　五、課外作業 

　　用自己的話把這個故事講給家里人聽。

　　第3課時

　　教學目標 ：

　　檢查字詞。總結課文。深化導行。完成有關作業 練習。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1、組詞。

　　橋（ ）（ ）（ ）

　　河（ ）（ ）（ ）

　　2、《課堂作業 》第4題。

　　3、看幻燈，復述這個故事。

　　二、齊讀課文

　　三、總結導行

　　1、學了這篇課文，你覺得雷鋒小時候是個怎樣的孩子？

　　2、出示句子，齊讀：ɡuān xīn bié 人bānɡ zhù bié 人

　　3、你準備怎樣向雷鋒學習？

　　四、作業 練習。

　　完成《課堂作業 》第1題。

　　五、課外作業 

　　向小朋友推薦課外讀物，準備召開“雷鋒故事會”。

　　附板書：

　　15、過橋

　　bd

　　上學時，一個一個 背過去

　　bd

　　放學后，又一個一個 背過來

　　ɡuān xīn bié 人bānɡ zhù bié 人

《過橋》教案 篇7

　　一、教材分析

　　 本課內容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現的部首和課后練習。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。

　　全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。

　　教學重點是第二自然段。

　　難點是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學中聯系上下文幫助學生理解掌握詞義)。

　　二、教學要求

　　1.學會七個生字，理解掌握七個新詞語，學會四個新部首。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，學習雷鋒叔叔熱心幫助同學，助人為樂的精神。

　　三、教案

　　 (一)課時內容安排。

　　第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。

　　第二課時：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成課后作業 。

　　(二)課時教案。

　　第一課時

　　教學要求：學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　(一)啟發談話，導入  新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。

　　老師提問(以下“問”)：同學們，你們認識這位叔叔嗎？知道他是誰？

　　學生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。

　　老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。

　　(二)放錄音(或教師范讀課文)。

　　(三)借助拼音，讓學生讀文。

　　(每個人都自讀，讀后教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)

　　問：第一自然段里有幾句話？

　　答：一句話。

　　問：這句話告訴我們一件什么事？

　　答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

　　板書：gùo      yào

　　過(走過) 要

　　問：第二自然段里有幾句話？

　　答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)

　　學生每讀完一句話，讓學生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學生一句一句地認真讀，讀中教師板書出生字詞：

　　板書：qǐ        biān       fàng

　　起(一起)  邊(橋邊)   放(放學)

　　yòu bēi

　　又背(背過去)(背過來)

　　(四)教學生認讀生字詞。

　　教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發學生說出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發學生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結構的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區別、比較，以加深學生的記憶。

　　再啟發學生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學生說：“起”字，是半包圍結構的字，外邊是個“走”字，里面是個“己”字，(教學生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學生：“走字旁”的最后一筆要拉長，要托住里邊的“己”字。

　　繼續教學生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學生識記部首：“西字頭”(要與西字區分)、“反文旁”(攵)告訴學生是：

　　的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學生掌握字形。教“又”字可告訴學生“又”字的意思是：“重復，連續”的意思。讓學生用“又”練習說幾句話，以幫助學生理解“又”字的字義。

　　帶領同學齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊。“背”，背過去，背過來的背，背上。“放”放學的放，放學。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)

　　按結構分析字形，指名同學說出：“過、邊、起”是半包圍結構的字。

　　“要、背”是上下結構的字。

　　“放”是左右結構的字。

　　“又”是獨體字。

　　(五)鞏固練習。

　　1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)

　　2.用七個生字進行口頭組詞練習。

　　3.猜字謎游戲。

　　4.將卡片放在黑板槽內，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。復習鞏固所學的七個生字。

　　5.齊讀一遍課文。

　　6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業 。

　　第二課時

　　教學要求：分析講解課文，反復朗讀加深對課文內容的理解，在反復讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會復述本文，完成課后作業 。

　　教學過程 ：

　　(一)指名分段讀課文，齊讀全文。

　　(二)分析講解全文。

　　1.指名讀第一段。(其他同學思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)

　　問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？

　　答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

　　問：一座什么樣的橋？

　　答：是一座小橋。(學生答后，老師讓學生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)

　　齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。

　　2.指名讀第二段。(請五名同學每人只讀一句話，讀后回答問題。)

　　問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學一起去上學。)

　　答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起上學去。

　　問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？

　　學生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導學生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)

　　問：雷鋒和小同學都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學讀第二段中的第三句話。)

　　讀：來，我背你們過橋。

　　問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)

　　答：雷鋒。

　　接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？

　　出示：雷鋒把小同學一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學過橋的畫面。)

　　指名讀這句話后，提問：放學的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學們齊讀第五句話。)

　　問：雷鋒背同學過橋的次數多嗎？你是從哪里知道的？

　　答：放學的時候，他又把小同學一個一個地背過來。

　　問：“一個一個”和“一個”有什么不同？“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎？

　　齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。

　　問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時間？

　　答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同學背過來。

　　教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學生在具體環境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學過橋的困難和辛苦。)

　　(三)總結全文。

　　1.請兩名同學朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)

　　2.齊讀全文。

　　3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？

　　答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事兒。

　　教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨里把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂的精神值得大家向他學習。

　　(四)師生進行討論。

　　教師誘導學生提出問題：“我們大家要向雷鋒學習什么？”

　　學習雷鋒熱心助人的精神。

　　(五)指導朗讀。

　　教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學一起上學去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在“小同學”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導朗讀。

　　(六)指導復述全文。

　　教師分段分句指導讀，每讀完一句話都要求學生說一說這句話的意思。在學生理解掌握每句話的意思的基礎上，再指導復述就容易多了。

　　(七)課后作業 。

　　1.回答問題：

　　下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？

　　2.填空練習。

　　①下雨天，河水漫( )小橋。

　　②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。

　　3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學的生字。

　　方——放西——要己——起

　　4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。

　　辶____( )____ 辶__( )_____

　　5.朗讀、復述全文。

　　板書設計 ：

　　15  過橋

　　下大雨

　　河水漫過小橋

　　上學的時候 雷鋒把小同學背過去

　　放學的時候 雷鋒又把小同學背過來

　　四、教學提示

　　(一)兩個重點句子是學生學習時應注意的地方

　　1.上學的時候，雷鋒把小同學一個一個地背過去。

　　2.放學的時候，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。

　　(二)句子中的重點詞語要讓學生掌握

　　過去：從這邊到那邊。

　　過來：從那邊到這邊。

　　“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。

　　一個一個：不是一個，而是很多個的意思。

《過橋》教案 篇8

　　一、教材分析

　　本課內容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現的部首和課后練習。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。

　　全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。

　　教學重點是第二自然段。

　　難點是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學中聯系上下文幫助學生理解掌握詞義)。

　　二、教學要求

　　1.學會七個生字，理解掌握七個新詞語，學會四個新部首。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，學習雷鋒叔叔熱心幫助同學，助人為樂的精神。

　　三、教案

　　(一)課時內容安排。

　　第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。

　　第二課時：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成課后作業 。

　　(二)課時教案。

　　第一課時

　　教學要求：學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　(一)啟發談話，導入  新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。

　　老師提問(以下“問”)：同學們，你們認識這位叔叔嗎？知道他是誰？

　　學生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。

　　老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。

　　(二)放錄音(或教師范讀課文)。

　　(三)借助拼音，讓學生讀文。

　　(每個人都自讀，讀后教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)

　　問：第一自然段里有幾句話？

　　答：一句話。

　　問：這句話告訴我們一件什么事？

　　答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

　　板書：gùo      yào

　　過(走過) 要

　　問：第二自然段里有幾句話？

　　答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)

　　學生每讀完一句話，讓學生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學生一句一句地認真讀，讀中教師板書出生字詞：

　　板書：qǐ        biān       fàng

　　起(一起)  邊(橋邊)   放(放學)

　　yòu bēi

　　又背(背過去)(背過來)

　　(四)教學生認讀生字詞。

　　教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發學生說出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發學生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結構的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區別、比較，以加深學生的記憶。

　　再啟發學生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學生說：“起”字，是半包圍結構的字，外邊是個“走”字，里面是個“己”字，(教學生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學生：“走字旁”的最后一筆要拉長，要托住里邊的“己”字。

　　繼續教學生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學生識記部首：“西字頭”(要與西字區分)、“反文旁”(攵)告訴學生是：

　　的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學生掌握字形。教“又”字可告訴學生“又”字的意思是：“重復，連續”的意思。讓學生用“又”練習說幾句話，以幫助學生理解“又”字的字義。

　　帶領同學齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊。“背”，背過去，背過來的背，背上。“放”放學的放，放學。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)

　　按結構分析字形，指名同學說出：“過、邊、起”是半包圍結構的字。

　　“要、背”是上下結構的字。

　　“放”是左右結構的字。

　　“又”是獨體字。

　　(五)鞏固練習。

　　1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)

　　2.用七個生字進行口頭組詞練習。

　　3.猜字謎游戲。

　　4.將卡片放在黑板槽內，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。復習鞏固所學的七個生字。

　　5.齊讀一遍課文。

　　6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業 。

　　第二課時

　　教學要求：分析講解課文，反復朗讀加深對課文內容的理解，在反復讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會復述本文，完成課后作業 。

　　教學過程 ：

　　(一)指名分段讀課文，齊讀全文。

　　(二)分析講解全文。

　　1.指名讀第一段。(其他同學思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)

　　問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？

　　答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

　　問：一座什么樣的橋？

　　答：是一座小橋。(學生答后，老師讓學生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)

　　齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。

　　2.指名讀第二段。(請五名同學每人只讀一句話，讀后回答問題。)

　　問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學一起去上學。)

　　答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起上學去。

　　問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？

　　學生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導學生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)

　　問：雷鋒和小同學都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學讀第二段中的第三句話。)

　　讀：來，我背你們過橋。

　　問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)

　　答：雷鋒。

　　接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？

　　出示：雷鋒把小同學一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學過橋的畫面。)

　　指名讀這句話后，提問：放學的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學們齊讀第五句話。)

　　問：雷鋒背同學過橋的次數多嗎？你是從哪里知道的？

　　答：放學的時候，他又把小同學一個一個地背過來。

　　問：“一個一個”和“一個”有什么不同？“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎？

　　齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。

　　問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時間？

　　答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同學背過來。

　　教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學生在具體環境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學過橋的困難和辛苦。)

　　(三)總結全文。

　　1.請兩名同學朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)

　　2.齊讀全文。

　　3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？

　　答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事兒。

　　教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨里把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂的精神值得大家向他學習。

　　(四)師生進行討論。

　　教師誘導學生提出問題：“我們大家要向雷鋒學習什么？”

　　學習雷鋒熱心助人的精神。

　　(五)指導朗讀。

　　教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學一起上學去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在“小同學”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導朗讀。

　　(六)指導復述全文。

　　教師分段分句指導讀，每讀完一句話都要求學生說一說這句話的意思。在學生理解掌握每句話的意思的基礎上，再指導復述就容易多了。

　　(七)課后作業 。

　　1.回答問題：

　　下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？

　　2.填空練習。

　　①下雨天，河水漫( )小橋。

　　②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。

　　3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學的生字。

　　方——放西——要己——起

　　4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。

　　辶____( )____ 辶__( )_____

　　5.朗讀、復述全文。

　　板書設計 ：

　　15  過橋

　　下大雨

　　河水漫過小橋

　　上學的時候 雷鋒把小同學背過去

　　放學的時候 雷鋒又把小同學背過來

　　四、教學提示

　　(一)兩個重點句子是學生學習時應注意的地方

　　1.上學的時候，雷鋒把小同學一個一個地背過去。

　　2.放學的時候，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。

　　(二)句子中的重點詞語要讓學生掌握

　　過去：從這邊到那邊。

　　過來：從那邊到這邊。

　　“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。

　　一個一個：不是一個，而是很多個的意思。◆

《過橋》教案 篇9

　　之三

　　佚名

　　教學目標 

　　1.理解課文內容，學習雷鋒熱心助人的精神。

　　2.讀懂每句話，理解詞語意思。

　　3.學會6個生字，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.理解課文內容。讀懂課文第2自然段，理解詞句。

　　2.識字、寫字。

　　教具準備 圖片，小黑板，田字格黑板，生字卡。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文內容，學習雷鋒熱心幫助小同學的好品質。

　　（二）讀懂句子，理解詞語意思。

　　（三）朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　讀懂第2自然段，理解詞語意思。

　　三、教學過程 

　　（一）簡介雷鋒生平，講雷鋒助人為樂的故事。

　　（二）讀題，解題，請一位同學讀題。

　　板書：14 過橋

　　1.誰能說說“過橋”是什么意思？（從橋的這邊走到那邊）

　　2.這篇課文課題是“過橋”，我們看看課文圍繞“過橋”這一詞語講了一件什么事。

　　（三）初讀課文，了解課文大意，讀準字音，讀成句。（學生練習2～3遍）

　　1.這篇課文由幾個自然段組成？

　　2.講的是誰的什么事？（講的是雷鋒背小同學過橋的事）

　　3.拿生字卡片，讓學生認讀生字。

　　要 又 放 起 邊 過

　　（四）細讀課文第1自然段，理解課文內容，理解詞句。

　　1.讀第1自然段。（自讀，指名讀）

　　（1）第1自然段有幾句話？

　　（2）這句話講的是誰？（雷鋒）

　　（3）講的是他什么時候的事？（小時候）

　　（4）他小時候怎么樣？（雷鋒小時候上學必須要走過一座小橋）板書：小橋

　　（5）看圖，讀課文，說說這是一座什么樣的小橋。（用木頭架的很窄的小橋，沒有橋欄）

　　（五）讀第2自然段課文，理解思考題。教師出示小黑板：

　　1.讀題，指名讀題。

　　2.理解題意：①題目問在什么天氣？（下雨天）②問雷鋒做什么？（問雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的）③我們讀課文重點要思考什么？（雷鋒怎樣做的）

　　學生帶著問題讀2遍課文。

　　（六）認真讀課文，理解課文意思，懂得詞句意思。

　　1.這段課文一共有幾句話？（5句）

　　2.讀第1句話。（指名讀）

　　（1）這一天天氣情況怎樣？（下大雨）大雨是什么樣的雨？（讓學生結合生活實際說一說）板書：下大雨

　　（2）這句話里講的都有誰？（雷鋒和小同學）小同學是一人，還是兩人？（沒有明確表明，但人數較多）

　　（3）雷鋒和小同學做什么？（一起上學去）“一起”在句子中是什么意思？（他們在一塊兒走向學校）

　　3.這句話告訴我們在什么天氣，誰和誰一起干什么。誰能讀一讀？（請2～3名同學讀）

　　4.讀第2句話，想想這句話告訴我們什么事？（他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋）他們指的是誰？（雷鋒和小同學）

　　（1）他們為什么要“走”到橋邊？課文在什么地方告訴了我們這個原因？（因為他們上學要過小橋）

　　（2）他們來到橋邊看見了什么？（看見了河水漫過了小橋）板書：水漫過橋面

　　（3）河水為什么會漫過小橋？（因為下大雨）“漫過”是什么意思？（指河水沒過橋面，也就是說小橋的橋面在河水下面）

　　（4）小同學要走過小橋有什么困難？（小橋很窄，又沒有扶欄，河水還在流過橋面，小同學要走過小橋既不好走，又有危險）

　　（5）雷鋒要走過小橋有困難嗎？（雷鋒要在水流中踩穩橋面，很費力氣地走）

　　師述：讓我們看看在這種情況下，雷鋒是怎樣做的？

　　5.讀第3句話，自讀2遍，想想雷鋒是怎樣說的？

　　（1）他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋，雷鋒是怎樣說的？（來，我背你們過橋）

　　（2）“來”在這里表示什么？（招呼小同學過來）教師范讀這句話，讓學生體會雷鋒的態度。（“來”不僅是招呼小同學過來，還表明了雷鋒的態度是很堅決的）

　　（3）“你們”指誰說的？（幾個和雷鋒一起上學的小同學）板書：來背

　　（4）雷鋒為什么在自己走過小橋也很吃力的情況下要背小同學過去呢？（因為他看到河水漫過橋面，小同學過橋不僅困難，也容易發生危險，所以要背小同學過橋）

　　6.讀第4句話，想想雷鋒是怎樣做的。

　　（1）讀第5句話，回答雷鋒是怎樣做的？（雷鋒把小同學一個一個地背過去）

　　（2）“一個一個”和“一個”意思有什么不同？（“一個”只是一個，“一個一個”數量較多，幾個的意思）板書：一個一個

　　（3）“一個一個地背過去”和“背過去”有什么不同？（“一個一個地背過去”是背過去一個，又背第二個，第……的意思；“背過去”沒說幾個，只是講背過橋去）

　　（4）在河水漫過橋面的情況下，雷鋒自己過橋也很不容易，他背上又背著小同學，更增加了困難，想象一下可能遇到什么困難？

　　（5）誰能把雷鋒背小同學過橋時困難情景這句話讀出來。（雷鋒把小同學一個一個地/背過去了）

　　7.讀最后一句話，想想這句話告訴我們什么？（自讀，指名讀）

　　（1）這句話寫的是什么時間？（放學的時候）什么事情？（雷鋒又把小同學一個一個地背過來）

　　（2）上學的時候雷鋒和小同學怎么會一起上學去呢？（在路上碰到一起的）放學的時候呢？（雷鋒把小同學找到一起的）

　　（3）認真讀一讀第4句話和第5句話中有哪幾個詞語不同？

　　板書：（一個一個） 背過去

　　又 背過來

　　（4）①“又”字在這里是什么意思？（再，還的意思，這里指放學的時候，雷鋒再一次背小同學過橋）

　　②“背過去”和“背過來”有什么不同？（“背過去”是從家住的這邊背到學校的那邊；“背過來”，是從學校那邊背到家住的這邊）

　　8.讀讀第4～6句話，說說雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的？

　　（1）從雷鋒克服困難背小同學過橋這件事，你能看出雷鋒是什么樣的人？（雷鋒是熱心幫助別人的人）

　　（2）你要怎樣向雷鋒學習？

　　【板書設計 】

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）有感情地朗讀課文，體會雷鋒助人為樂的好品質。

　　（二）學會6個生字：過要起邊放又

　　（三）認識3個新偏旁：，西字頭；“走”，走字旁；“攵”，反文旁。

　　（四）正確書寫6個生字。

　　二、教學重點、難點

　　識字、寫字。

　　三、教學過程 

　　（一）復習檢查。

　　1.出示生字卡片，檢查讀音是否正確。

　　2.朗讀課文。

　　（二）學會6個生字。

　　1.過，gu^，拼讀音節，讀詞語：過來。

　　（1）識記字形。自學后討論發言。

　　提示：想想“過”字是什么結構的字，先寫什么部件，后寫什么部件。（用偏旁加筆畫的方法記字形。半包圍結構，走之旁。先寫里邊：一筆橫“一”，二筆豎鉤，三筆點“寸”，再寫走之旁“過”，一共6筆。過去的過）

　　走之旁幾筆，怎么寫？（3筆，一筆點“丶”，二筆橫折折撇，三筆捺“辶”）

　　（2）口頭組詞語。

　　過來來過過去過往走過

　　（3）指導書寫。

　　①找準位置：里邊的“寸”一筆橫，過豎中線，在橫中線上面。二筆豎鉤，占右半格離豎中線三分之一的地方。三筆點，點在中心點上。外邊的走之旁和“送”占同樣的位置，寫法相同。

　　②指導書寫，重點是走之旁，同學仿寫字頭。

　　2.要，y4o，拼讀音節。

　　（1）認識新偏旁，西字頭。

　　板書：—西，讓學生區分“西”字作偏旁時筆畫有什么變化？（“西”作偏旁，第4筆撇，第5筆豎彎，都改成豎“丨”）

　　（2）識記字形，自學后討論發言。（要，y4o，上下結構，西字頭，用部件組合法記字形，上面西字頭，下面“女”字，一共9筆）

　　（3）指導書寫。

　　①找準位置，整件位置：上窄下寬。部件位置：西字在上半格正中間，第一筆離邊線三分之一。第6筆橫，斜壓橫中線。下面“女”字，占下半格三分之二，第二筆撇點，從中心點起筆，點到右中格中心點的斜右下方。第三筆斜撇在豎中線與第二筆交叉。

　　②指導書寫，重點是下面的“女”，學生仿寫字頭。

　　3.起，q!，拼讀音節，讀詞語：一起。

　　（1）認識新偏旁“走”，走字旁。看看“起”字，“走”字作偏旁筆畫有什么變化？（把最后一筆捺寫長。

　　（2）識記字形，自學，討論。（走，z%u，半包圍結構，走字旁，用部件組合法記字形，自己的“己”字加個走字旁，組合成起。一共10筆。一起的“起”）

　　（3）口頭組詞語。

　　一起起來起床起始起立

　　（4）指導書寫。

　　①看準位置，“己”占右半格中間，第二筆橫，壓橫中線。“走”占左半格三分之二，三個橫都到豎中線收筆。“捺”過豎中線在右下格下面三分之一處。

　　②指導書寫，重點指導“走”的占位。學生仿寫字頭。

　　4.邊，bi1n，拼讀音節，讀詞語：橋邊。

　　（1）識記字形，自學，自說，互說互檢。

　　（2）口頭組詞語：

　　橋邊一邊旁邊兩邊

　　（3）指導書寫。自學，看田字格字帖自己寫字頭，教師檢查指導。

　　5.放，f4ng，拼讀音節，讀詞語：放學。

　　（二）認識新偏旁“攵”，反文旁，筆順是：攵，一共4筆。

　　（2）識記字形，自學，討論發言。

　　（3）口頭組詞語。

　　放學 開放 放手 解放 發放

　　（4）指導書寫。

　　①找準位置：左右相等。右邊“方”字，占左半格右半邊，第一筆點，點在上半格中間，不靠豎中線上。第二筆橫，壓橫中線起筆，寫斜橫到豎中線收筆。第四筆橫折鉤，寫斜橫折斜鉤，折在中心點。右邊反文旁，第一筆稍高于點起筆，在中心點收筆；第二筆橫，在橫中線上面一點兒；第三筆撇，從橫的中間起筆，過豎中線與“方”的鉤對齊收筆。第四筆捺，從中心點起筆，過右下格中心點收筆。

　　②教師范寫，學生仿寫字頭。

　　6.又，y^u，拼讀音節。

　　（1）識記字形，自學，同桌互記互檢。

　　（2）指導書寫。

　　①找準位置，第一筆橫撇與二筆捺在中心點交叉，下面兩筆對稱。

　　②自己看田字格字帖書寫。教師巡視指導。

　　（三）出示小黑板練習書后第二題：

　　（1）下雨天，河水漫（過）小橋。

　　（2）（上）（學）的時候，雷鋒把（小）（同）（學）背（過）（去）。

　　（3）（放）（學）的時候，雷鋒又把（小）（同）（學）背（過）（來）。

　　1.讀題，根據課文內容填空。

　　2.讀一讀填好的句子，體會填上的詞語的意思。

　　（1）河水漫過小橋的“過”字和背過來的“過”字意思有什么不同？（漫過的“過”是超過的意思，背過來的“過”是通過的意思）

　　（2）找出兩個表示時間的詞語。（“上學”“放學”）這表示兩個什么時間？（早上，下午）

　　（3）找出表示相同動作不同方向的詞。（過來、過去）

　　（四）鞏固練習。

　　1.讀一讀，比一比。

　　（1）從字形上比一比。放（方—）要（西—）起（己—）（2）從字義上比一比，組詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀詞語。

　　過來過去 要好 起來 起頭

　　兩邊 天邊 地邊 放開 放學

《過橋》教案 篇10

　　一、教材分析

　　本課內容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現的部首和課后練習。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。

　　全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。

　　教學重點是第二自然段。

　　難點是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學中聯系上下文幫助學生理解掌握詞義)。

　　二、教學要求

　　1.學會七個生字，理解掌握七個新詞語，學會四個新部首。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，學習雷鋒叔叔熱心幫助同學，助人為樂的精神。

　　三、教案

　　(一)課時內容安排。

　　第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。

　　第二課時：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成課后作業 。

　　(二)課時教案。

　　第一課時

　　教學要求：學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　(一)啟發談話，導入  新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。

　　老師提問(以下“問”)：同學們，你們認識這位叔叔嗎？知道他是誰？

　　學生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。

　　老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。

　　(二)放錄音(或教師范讀課文)。

　　(三)借助拼音，讓學生讀文。

　　(每個人都自讀，讀后教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)

　　問：第一自然段里有幾句話？

　　答：一句話。

　　問：這句話告訴我們一件什么事？

　　答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

　　板書： gùo   yào

　　過(走過)  要

　　問：第二自然段里有幾句話？

　　答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)

　　學生每讀完一句話，讓學生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學生一句一句地認真讀，讀中教師板書出生字詞：

　　板書： qǐ     biān  fàng    yòu  bēi

　　起(一起)  邊(橋邊)  放(放學) 又 背(背過去)(背過來)

　　(四)教學生認讀生字詞。

　　教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發學生說出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發學生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結構的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區別、比較，以加深學生的記憶。

　　再啟發學生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學生說：“起”字，是半包圍結構的字，外邊是個“走”字，里面是個“己”字，(教學生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學生：“走字旁”的最后一筆要拉長，要托住里邊的“己”字。

　　繼續教學生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學生識記部首：“西字頭”(要與西字區分)、“反文旁”(攵)告訴學生是：

　　的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學生掌握字形。教“又”字可告訴學生“又”字的意思是：“重復，連續”的意思。讓學生用“又”練習說幾句話，以幫助學生理解“又”字的字義。

　　帶領同學齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊。“背”，背過去，背過來的背，背上。“放”放學的放，放學。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)

　　按結構分析字形，指名同學說出：“過、邊、起”是半包圍結構的字。

　　“要、背”是上下結構的字。

　　“放”是左右結構的字。

　　“又”是獨體字。

　　(五)鞏固練習。

　　1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)

　　2.用七個生字進行口頭組詞練習。

　　3.猜字謎游戲。

　　4.將卡片放在黑板槽內，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。復習鞏固所學的七個生字。

　　5.齊讀一遍課文。

　　6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業 。

　　第二課時

　　教學要求：分析講解課文，反復朗讀加深對課文內容的理解，在反復讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會復述本文，完成課后作業 。

　　教學過程 ：

　　(一)指名分段讀課文，齊讀全文。

　　(二)分析講解全文。

　　1.指名讀第一段。(其他同學思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)

　　問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？

　　答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

　　問：一座什么樣的橋？

　　答：是一座小橋。(學生答后，老師讓學生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)

　　齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。

　　2.指名讀第二段。(請五名同學每人只讀一句話，讀后回答問題。)

　　問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學一起去上學。)

　　答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起上學去。

　　問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？

　　學生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導學生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)

　　問：雷鋒和小同學都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學讀第二段中的第三句話。)

　　讀：來，我背你們過橋。

　　問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)

　　答：雷鋒。

　　接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？

　　出示：雷鋒把小同學一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學過橋的畫面。)

　　指名讀這句話后，提問：放學的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學們齊讀第五句話。)

　　問：雷鋒背同學過橋的次數多嗎？你是從哪里知道的？

　　答：放學的時候，他又把小同學一個一個地背過來。

　　問：“一個一個”和“一個”有什么不同？“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎？

　　齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。

　　問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時間？

　　答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同學背過來。

　　教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學生在具體環境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學過橋的困難和辛苦。)

　　(三)總結全文。

　　1.請兩名同學朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)

　　2.齊讀全文。

　　3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？

　　答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事兒。

　　教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨里把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂的精神值得大家向他學習。

　　(四)師生進行討論。

　　教師誘導學生提出問題：“我們大家要向雷鋒學習什么？”

　　學習雷鋒熱心助人的精神。

　　(五)指導朗讀。

　　教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學一起上學去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在“小同學”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導朗讀。

　　(六)指導復述全文。

　　教師分段分句指導讀，每讀完一句話都要求學生說一說這句話的意思。在學生理解掌握每句話的意思的基礎上，再指導復述就容易多了。

　　(七)課后作業 。

　　1.回答問題：

　　下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？

　　2.填空練習。

　　①下雨天，河水漫( )小橋。

　　②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。

　　3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學的生字。

　　方——放西——要己——起

　　4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。

　　辶____(  )  辶____(  )

　　5.朗讀、復述全文。

　　板書設計 ：

　　四、教學提示

　　(一)兩個重點句子是學生學習時應注意的地方

　　1.上學的時候，雷鋒把小同學一個一個地背過去。

　　2.放學的時候，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。

　　(二)句子中的重點詞語要讓學生掌握

　　過去：從這邊到那邊。

　　過來：從那邊到這邊。

　　“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。

　　一個一個：不是一個，而是很多個的意思。◆[2003年5月10日]

《過橋》教案 篇11

　　北京景山學校 特級教師 馬淑珍

　　一、教材分析

　　本課內容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現的部首和課后練習。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。

　　全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。

　　教學重點是第二自然段。

　　難點是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學中聯系上下文幫助學生理解掌握詞義)。

　　二、教學要求

　　1.學會七個生字，理解掌握七個新詞語，學會四個新部首。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，學習雷鋒叔叔熱心幫助同學，助人為樂的精神。

　　三、教案

　　(一)課時內容安排。

　　第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。

　　第二課時：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成課后作業 。

　　(二)課時教案。

　　第一課時

　　教學要求：學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　(一)啟發談話，導入  新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。

　　老師提問(以下“問”)：同學們，你們認識這位叔叔嗎？知道他是誰？

　　學生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。

　　老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。

　　(二)放錄音(或教師范讀課文)。

　　(三)借助拼音，讓學生讀文。

　　(每個人都自讀，讀后教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)

　　問：第一自然段里有幾句話？

　　答：一句話。

　　問：這句話告訴我們一件什么事？

　　答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

　　板書： gùo yào

　　過(走過) 要

　　問：第二自然段里有幾句話？

　　答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)

　　學生每讀完一句話，讓學生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學生一句一句地認真讀，讀中教師板書出生字詞：

　　板書： qǐ biān fàng yòu bēi

　　起(一起) 邊(橋邊) 放(放學) 又 背(背過去)(背過來)

　　(四)教學生認讀生字詞。

　　教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發學生說出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發學生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結構的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區別、比較，以加深學生的記憶。

　　再啟發學生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學生說：“起”字，是半包圍結構的字，外邊是個“走”字，里面是個“己”字，(教學生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學生：“走字旁”的最后一筆要拉長，要托住里邊的“己”字。

　　繼續教學生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學生識記部首：“西字頭”(要與西字區分)、“反文旁”(攵)告訴學生是：

　　的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學生掌握字形。教“又”字可告訴學生“又”字的意思是：“重復，連續”的意思。讓學生用“又”練習說幾句話，以幫助學生理解“又”字的字義。

　　帶領同學齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊。“背”，背過去，背過來的背，背上。“放”放學的放，放學。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)

　　按結構分析字形，指名同學說出：“過、邊、起”是半包圍結構的字。

　　“要、背”是上下結構的字。

　　“放”是左右結構的字。

　　“又”是獨體字。

　　(五)鞏固練習。

　　1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)

　　2.用七個生字進行口頭組詞練習。

　　3.猜字謎游戲。

　　4.將卡片放在黑板槽內，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。復習鞏固所學的七個生字。

　　5.齊讀一遍課文。

　　6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業 。

　　第二課時

　　教學要求：分析講解課文，反復朗讀加深對課文內容的理解，在反復讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會復述本文，完成課后作業 。

　　教學過程 ：

　　(一)指名分段讀課文，齊讀全文。

　　(二)分析講解全文。

　　1.指名讀第一段。(其他同學思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)

　　問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？

　　答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

　　問：一座什么樣的橋？

　　答：是一座小橋。(學生答后，老師讓學生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)

　　齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。

　　2.指名讀第二段。(請五名同學每人只讀一句話，讀后回答問題。)

　　問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學一起去上學。)

　　答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起上學去。

　　問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？

　　學生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導學生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)

　　問：雷鋒和小同學都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學讀第二段中的第三句話。)

　　讀：來，我背你們過橋。

　　問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)

　　答：雷鋒。

　　接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？

　　出示：雷鋒把小同學一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學過橋的畫面。)

　　指名讀這句話后，提問：放學的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學們齊讀第五句話。)

　　問：雷鋒背同學過橋的次數多嗎？你是從哪里知道的？

　　答：放學的時候，他又把小同學一個一個地背過來。

　　問：“一個一個”和“一個”有什么不同？“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎？

　　齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。

　　問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時間？

　　答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同學背過來。

　　教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學生在具體環境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學過橋的困難和辛苦。)

　　(三)總結全文。

　　1.請兩名同學朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)

　　2.齊讀全文。

　　3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？

　　答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事兒。

　　教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨里把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂的精神值得大家向他學習。

　　(四)師生進行討論。

　　教師誘導學生提出問題：“我們大家要向雷鋒學習什么？”

　　學習雷鋒熱心助人的精神。

　　(五)指導朗讀。

　　教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學一起上學去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在“小同學”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導朗讀。

　　(六)指導復述全文。

　　教師分段分句指導讀，每讀完一句話都要求學生說一說這句話的意思。在學生理解掌握每句話的意思的基礎上，再指導復述就容易多了。

　　(七)課后作業 。

　　1.回答問題：

　　下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？

　　2.填空練習。

　　①下雨天，河水漫( )小橋。

　　②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。

　　3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學的生字。

　　方——放西——要己——起

　　4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。

　　辶____( ) 辶____( )

　　5.朗讀、復述全文。

　　板書設計 ：

　　四、教學提示

　　(一)兩個重點句子是學生學習時應注意的地方

　　1.上學的時候，雷鋒把小同學一個一個地背過去。

　　2.放學的時候，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。

　　(二)句子中的重點詞語要讓學生掌握

　　過去：從這邊到那邊。

　　過來：從那邊到這邊。

　　“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。

　　一個一個：不是一個，而是很多個的意思。

　　◆[2003

《過橋》教案 篇12

　　之一

　　北京景山學校 特級教師 馬淑珍

　　一、教材分析

　　本課內容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現的部首和課后練習。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。

　　全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。

　　教學重點是第二自然段。

　　難點是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學中聯系上下文幫助學生理解掌握詞義)。

　　二、教學要求

　　1.學會七個生字，理解掌握七個新詞語，學會四個新部首。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，學習雷鋒叔叔熱心幫助同學，助人為樂的精神。

　　三、教案

　　(一)課時內容安排。

　　第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。

　　第二課時：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成課后作業 。

　　(二)課時教案。

　　第一課時

　　教學要求：學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　(一)啟發談話，導入  新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。

　　老師提問(以下“問”)：同學們，你們認識這位叔叔嗎？知道他是誰？

　　學生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。

　　老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。

　　(二)放錄音(或教師范讀課文)。

　　(三)借助拼音，讓學生讀文。

　　(每個人都自讀，讀后教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)

　　問：第一自然段里有幾句話？

　　答：一句話。

　　問：這句話告訴我們一件什么事？

　　答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

　　板書： gùo yào

　　過(走過) 要

　　問：第二自然段里有幾句話？

　　答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)

　　學生每讀完一句話，讓學生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學生一句一句地認真讀，讀中教師板書出生字詞：

　　板書： qǐ biān fàng yòu bēi

　　起(一起) 邊(橋邊) 放(放學) 又 背(背過去)(背過來)

　　(四)教學生認讀生字詞。

　　教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發學生說出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發學生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結構的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區別、比較，以加深學生的記憶。

　　再啟發學生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學生說：“起”字，是半包圍結構的字，外邊是個“走”字，里面是個“己”字，(教學生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學生：“走字旁”的最后一筆要拉長，要托住里邊的“己”字。

　　繼續教學生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學生識記部首：“西字頭”(要與西字區分)、“反文旁”(攵)告訴學生是：

　　的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學生掌握字形。教“又”字可告訴學生“又”字的意思是：“重復，連續”的意思。讓學生用“又”練習說幾句話，以幫助學生理解“又”字的字義。

　　帶領同學齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊。“背”，背過去，背過來的背，背上。“放”放學的放，放學。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)

　　按結構分析字形，指名同學說出：“過、邊、起”是半包圍結構的字。

　　“要、背”是上下結構的字。

　　“放”是左右結構的字。

　　“又”是獨體字。

　　(五)鞏固練習。

　　1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)

　　2.用七個生字進行口頭組詞練習。

　　3.猜字謎游戲。

　　4.將卡片放在黑板槽內，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。復習鞏固所學的七個生字。

　　5.齊讀一遍課文。

　　6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業 。

　　第二課時

　　教學要求：分析講解課文，反復朗讀加深對課文內容的理解，在反復讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會復述本文，完成課后作業 。

　　教學過程 ：

　　(一)指名分段讀課文，齊讀全文。

　　(二)分析講解全文。

　　1.指名讀第一段。(其他同學思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)

　　問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？

　　答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

　　問：一座什么樣的橋？

　　答：是一座小橋。(學生答后，老師讓學生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)

　　齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。

　　2.指名讀第二段。(請五名同學每人只讀一句話，讀后回答問題。)

　　問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學一起去上學。)

　　答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起上學去。

　　問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？

　　學生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導學生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)

　　問：雷鋒和小同學都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學讀第二段中的第三句話。)

　　讀：來，我背你們過橋。

　　問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)

　　答：雷鋒。

　　接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？

　　出示：雷鋒把小同學一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學過橋的畫面。)

　　指名讀這句話后，提問：放學的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學們齊讀第五句話。)

　　問：雷鋒背同學過橋的次數多嗎？你是從哪里知道的？

　　答：放學的時候，他又把小同學一個一個地背過來。

　　問：“一個一個”和“一個”有什么不同？“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎？

　　齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。

　　問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時間？

　　答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同學背過來。

　　教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學生在具體環境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學過橋的困難和辛苦。)

　　(三)總結全文。

　　1.請兩名同學朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)

　　2.齊讀全文。

　　3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？

　　答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事兒。

　　教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨里把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂的精神值得大家向他學習。

　　(四)師生進行討論。

　　教師誘導學生提出問題：“我們大家要向雷鋒學習什么？”

　　學習雷鋒熱心助人的精神。

　　(五)指導朗讀。

　　教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學一起上學去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在“小同學”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導朗讀。

　　(六)指導復述全文。

　　教師分段分句指導讀，每讀完一句話都要求學生說一說這句話的意思。在學生理解掌握每句話的意思的基礎上，再指導復述就容易多了。

　　(七)課后作業 。

　　1.回答問題：

　　下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？

　　2.填空練習。

　　①下雨天，河水漫( )小橋。

　　②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。

　　3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學的生字。

　　方——放西——要己——起

　　4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。

　　辶____( ) 辶____( )

　　5.朗讀、復述全文。

　　板書設計 ：

　　四、教學提示

　　(一)兩個重點句子是學生學習時應注意的地方

　　1.上學的時候，雷鋒把小同學一個一個地背過去。

　　2.放學的時候，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。

　　(二)句子中的重點詞語要讓學生掌握

　　過去：從這邊到那邊。

　　過來：從那邊到這邊。

　　“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。

　　一個一個：不是一個，而是很多個的意思。

《過橋》教案 篇13

　　佚名

　　教學目標 

　　1.理解課文內容，學習雷鋒熱心助人的精神。

　　2.讀懂每句話，理解詞語意思。

　　3.學會6個生字，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.理解課文內容。讀懂課文第2自然段，理解詞句。

　　2.識字、寫字。

　　教具準備 圖片，小黑板，田字格黑板，生字卡。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文內容，學習雷鋒熱心幫助小同學的好品質。

　　（二）讀懂句子，理解詞語意思。

　　（三）朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　讀懂第2自然段，理解詞語意思。

　　三、教學過程 

　　（一）簡介雷鋒生平，講雷鋒助人為樂的故事。

　　（二）讀題，解題，請一位同學讀題。

　　板書：14 過橋

　　1.誰能說說“過橋”是什么意思？（從橋的這邊走到那邊）

　　2.這篇課文課題是“過橋”，我們看看課文圍繞“過橋”這一詞語講了一件什么事。

　　（三）初讀課文，了解課文大意，讀準字音，讀成句。（學生練習2～3遍）

　　1.這篇課文由幾個自然段組成？

　　2.講的是誰的什么事？（講的是雷鋒背小同學過橋的事）

　　3.拿生字卡片，讓學生認讀生字。

　　要 又 放 起 邊 過

　　（四）細讀課文第1自然段，理解課文內容，理解詞句。

　　1.讀第1自然段。（自讀，指名讀）

　　（1）第1自然段有幾句話？

　　（2）這句話講的是誰？（雷鋒）

　　（3）講的是他什么時候的事？（小時候）

　　（4）他小時候怎么樣？（雷鋒小時候上學必須要走過一座小橋）板書：小橋

　　（5）看圖，讀課文，說說這是一座什么樣的小橋。（用木頭架的很窄的小橋，沒有橋欄）

　　（五）讀第2自然段課文，理解思考題。教師出示小黑板：

　　1.讀題，指名讀題。

　　2.理解題意：①題目問在什么天氣？（下雨天）②問雷鋒做什么？（問雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的）③我們讀課文重點要思考什么？（雷鋒怎樣做的）

　　學生帶著問題讀2遍課文。

　　（六）認真讀課文，理解課文意思，懂得詞句意思。

　　1.這段課文一共有幾句話？（5句）

　　2.讀第1句話。（指名讀）

　　（1）這一天天氣情況怎樣？（下大雨）大雨是什么樣的雨？（讓學生結合生活實際說一說）板書：下大雨

　　（2）這句話里講的都有誰？（雷鋒和小同學）小同學是一人，還是兩人？（沒有明確表明，但人數較多）

　　（3）雷鋒和小同學做什么？（一起上學去）“一起”在句子中是什么意思？（他們在一塊兒走向學校）

　　3.這句話告訴我們在什么天氣，誰和誰一起干什么。誰能讀一讀？（請2～3名同學讀）

　　4.讀第2句話，想想這句話告訴我們什么事？（他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋）他們指的是誰？（雷鋒和小同學）

　　（1）他們為什么要“走”到橋邊？課文在什么地方告訴了我們這個原因？（因為他們上學要過小橋）

　　（2）他們來到橋邊看見了什么？（看見了河水漫過了小橋）板書：水漫過橋面

　　（3）河水為什么會漫過小橋？（因為下大雨）“漫過”是什么意思？（指河水沒過橋面，也就是說小橋的橋面在河水下面）

　　（4）小同學要走過小橋有什么困難？（小橋很窄，又沒有扶欄，河水還在流過橋面，小同學要走過小橋既不好走，又有危險）

　　（5）雷鋒要走過小橋有困難嗎？（雷鋒要在水流中踩穩橋面，很費力氣地走）

　　師述：讓我們看看在這種情況下，雷鋒是怎樣做的？

　　5.讀第3句話，自讀2遍，想想雷鋒是怎樣說的？

　　（1）他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋，雷鋒是怎樣說的？（來，我背你們過橋）

　　（2）“來”在這里表示什么？（招呼小同學過來）教師范讀這句話，讓學生體會雷鋒的態度。（“來”不僅是招呼小同學過來，還表明了雷鋒的態度是很堅決的）

　　（3）“你們”指誰說的？（幾個和雷鋒一起上學的小同學）板書：來背

　　（4）雷鋒為什么在自己走過小橋也很吃力的情況下要背小同學過去呢？（因為他看到河水漫過橋面，小同學過橋不僅困難，也容易發生危險，所以要背小同學過橋）

　　6.讀第4句話，想想雷鋒是怎樣做的。

　　（1）讀第5句話，回答雷鋒是怎樣做的？（雷鋒把小同學一個一個地背過去）

　　（2）“一個一個”和“一個”意思有什么不同？（“一個”只是一個，“一個一個”數量較多，幾個的意思）板書：一個一個

　　（3）“一個一個地背過去”和“背過去”有什么不同？（“一個一個地背過去”是背過去一個，又背第二個，第……的意思；“背過去”沒說幾個，只是講背過橋去）

　　（4）在河水漫過橋面的情況下，雷鋒自己過橋也很不容易，他背上又背著小同學，更增加了困難，想象一下可能遇到什么困難？

　　（5）誰能把雷鋒背小同學過橋時困難情景這句話讀出來。（雷鋒把小同學一個一個地/背過去了）

　　7.讀最后一句話，想想這句話告訴我們什么？（自讀，指名讀）

　　（1）這句話寫的是什么時間？（放學的時候）什么事情？（雷鋒又把小同學一個一個地背過來）

　　（2）上學的時候雷鋒和小同學怎么會一起上學去呢？（在路上碰到一起的）放學的時候呢？（雷鋒把小同學找到一起的）

　　（3）認真讀一讀第4句話和第5句話中有哪幾個詞語不同？

　　板書：（一個一個） 背過去

　　又 背過來

　　（4）①“又”字在這里是什么意思？（再，還的意思，這里指放學的時候，雷鋒再一次背小同學過橋）

　　②“背過去”和“背過來”有什么不同？（“背過去”是從家住的這邊背到學校的那邊；“背過來”，是從學校那邊背到家住的這邊）

　　8.讀讀第4～6句話，說說雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的？

　　（1）從雷鋒克服困難背小同學過橋這件事，你能看出雷鋒是什么樣的人？（雷鋒是熱心幫助別人的人）

　　（2）你要怎樣向雷鋒學習？

　　【板書設計 】

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）有感情地朗讀課文，體會雷鋒助人為樂的好品質。

　　（二）學會6個生字：過要起邊放又

　　（三）認識3個新偏旁：，西字頭；“走”，走字旁；“攵”，反文旁。

　　（四）正確書寫6個生字。

　　二、教學重點、難點

　　識字、寫字。

　　三、教學過程 

　　（一）復習檢查。

　　1.出示生字卡片，檢查讀音是否正確。

　　2.朗讀課文。

　　（二）學會6個生字。

　　1.過，gu^，拼讀音節，讀詞語：過來。

　　（1）識記字形。自學后討論發言。

　　提示：想想“過”字是什么結構的字，先寫什么部件，后寫什么部件。（用偏旁加筆畫的方法記字形。半包圍結構，走之旁。先寫里邊：一筆橫“一”，二筆豎鉤，三筆點“寸”，再寫走之旁“過”，一共6筆。過去的過）

　　走之旁幾筆，怎么寫？（3筆，一筆點“丶”，二筆橫折折撇，三筆捺“辶”）

　　（2）口頭組詞語。

　　過來來過過去過往走過

　　（3）指導書寫。

　　①找準位置：里邊的“寸”一筆橫，過豎中線，在橫中線上面。二筆豎鉤，占右半格離豎中線三分之一的地方。三筆點，點在中心點上。外邊的走之旁和“送”占同樣的位置，寫法相同。

　　②指導書寫，重點是走之旁，同學仿寫字頭。

　　2.要，y4o，拼讀音節。

　　（1）認識新偏旁，西字頭。

　　板書：—西，讓學生區分“西”字作偏旁時筆畫有什么變化？（“西”作偏旁，第4筆撇，第5筆豎彎，都改成豎“丨”）

　　（2）識記字形，自學后討論發言。（要，y4o，上下結構，西字頭，用部件組合法記字形，上面西字頭，下面“女”字，一共9筆）

　　（3）指導書寫。

　　①找準位置，整件位置：上窄下寬。部件位置：西字在上半格正中間，第一筆離邊線三分之一。第6筆橫，斜壓橫中線。下面“女”字，占下半格三分之二，第二筆撇點，從中心點起筆，點到右中格中心點的斜右下方。第三筆斜撇在豎中線與第二筆交叉。

　　②指導書寫，重點是下面的“女”，學生仿寫字頭。

　　3.起，q!，拼讀音節，讀詞語：一起。

　　（1）認識新偏旁“走”，走字旁。看看“起”字，“走”字作偏旁筆畫有什么變化？（把最后一筆捺寫長。

　　（2）識記字形，自學，討論。（走，z%u，半包圍結構，走字旁，用部件組合法記字形，自己的“己”字加個走字旁，組合成起。一共10筆。一起的“起”）

　　（3）口頭組詞語。

　　一起起來起床起始起立

　　（4）指導書寫。

　　①看準位置，“己”占右半格中間，第二筆橫，壓橫中線。“走”占左半格三分之二，三個橫都到豎中線收筆。“捺”過豎中線在右下格下面三分之一處。

　　②指導書寫，重點指導“走”的占位。學生仿寫字頭。

　　4.邊，bi1n，拼讀音節，讀詞語：橋邊。

　　（1）識記字形，自學，自說，互說互檢。

　　（2）口頭組詞語：

　　橋邊一邊旁邊兩邊

　　（3）指導書寫。自學，看田字格字帖自己寫字頭，教師檢查指導。

　　5.放，f4ng，拼讀音節，讀詞語：放學。

　　（二）認識新偏旁“攵”，反文旁，筆順是：攵，一共4筆。

　　（2）識記字形，自學，討論發言。

　　（3）口頭組詞語。

　　放學 開放 放手 解放 發放

　　（4）指導書寫。

　　①找準位置：左右相等。右邊“方”字，占左半格右半邊，第一筆點，點在上半格中間，不靠豎中線上。第二筆橫，壓橫中線起筆，寫斜橫到豎中線收筆。第四筆橫折鉤，寫斜橫折斜鉤，折在中心點。右邊反文旁，第一筆稍高于點起筆，在中心點收筆；第二筆橫，在橫中線上面一點兒；第三筆撇，從橫的中間起筆，過豎中線與“方”的鉤對齊收筆。第四筆捺，從中心點起筆，過右下格中心點收筆。

　　②教師范寫，學生仿寫字頭。

　　6.又，y^u，拼讀音節。

　　（1）識記字形，自學，同桌互記互檢。

　　（2）指導書寫。

　　①找準位置，第一筆橫撇與二筆捺在中心點交叉，下面兩筆對稱。

　　②自己看田字格字帖書寫。教師巡視指導。

　　（三）出示小黑板練習書后第二題：

　　（1）下雨天，河水漫（過）小橋。

　　（2）（上）（學）的時候，雷鋒把（小）（同）（學）背（過）（去）。

　　（3）（放）（學）的時候，雷鋒又把（小）（同）（學）背（過）（來）。

　　1.讀題，根據課文內容填空。

　　2.讀一讀填好的句子，體會填上的詞語的意思。

　　（1）河水漫過小橋的“過”字和背過來的“過”字意思有什么不同？（漫過的“過”是超過的意思，背過來的“過”是通過的意思）

　　（2）找出兩個表示時間的詞語。（“上學”“放學”）這表示兩個什么時間？（早上，下午）

　　（3）找出表示相同動作不同方向的詞。（過來、過去）

　　（四）鞏固練習。

　　1.讀一讀，比一比。

　　（1）從字形上比一比。放（方—）要（西—）起（己—）（2）從字義上比一比，組詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀詞語。

　　過來過去 要好 起來 起頭

　　兩邊 天邊 地邊 放開 放學

　　◆[2005