《6 胖乎乎的小手》教案（通用5篇）

《6 胖乎乎的小手》教案 篇1

　　教案、學案一體化設計

　　課題胖乎乎的小手

　　課時2課時設計人

　　教學目標設計1、認知（知識）目標：（1）認識“胖”等11個生字，會寫“看”等8個生字。（2）正確流利有感情地朗讀課文。2、能力目標：（1）繼續培養獨立識字的能力。（2）培養有感情朗讀課文的能力。（3）初步培養學生積累運用語言的能力。3、情感目標：培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學方法設計根據教材及學生的特點，我主要采用謎語導入、講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、猜謎導入：二、揭題：　　1、學生夸夸自己的小手2、板書課題：胖乎乎的小手（齊讀課題）教材分析：《胖乎乎的小手》是第二冊第二組教材中的一篇講讀課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，教育學生關愛他人，尊敬長輩、敬愛父母等道理。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼進兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　設計意圖：這是一篇很好的體現親情之間那種濃濃的關愛和體貼的文章，接近生活，很有生活的氣息。新課標中指出“在閱讀教學中應重視閱讀的感受和體驗�！碧貏e要“注重情感的體驗”。我設計的“你的小手曾為爸爸媽媽還有很多人做過什么？夸夸自己的小手。”讓學生在體會文中蘭蘭的勤快和可愛的同時也回憶生活中你是怎樣的，讓學生感受到幫助別人做一些力所能及的事是件多么快樂的事情。然后讓學生在輕松愉快的氛圍中大膽地說。學生有感而發，有話可說。這樣也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。情感得到激發，語言得到發展。一 導入師：我知道咱們班的小朋友都很聰明，我這兒有一條謎語，你們想試試嗎？生：想。師：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不吃飯。生：手。師：對了，你們確實很聰明。師：請把你們的小手舉起來，讓我看看好嗎？現在讓我們夸夸自己的小手吧！誰愿意說說你的小手能做什么？生：我的小手能寫字。生：我的小手能彈琴。生：我的小手能畫畫。生：我的小手能折紙�！�……師：你們的小手都很能干，你們真是乖孩子。今天老師要給大家介紹一位小朋友，她叫蘭蘭，她有一雙胖乎乎的小手，那么，這雙小手幫誰做過什么事情呢？這節課，我們就來學習第6節課《胖乎乎的小手》（板書課題，起讀）

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計三、初讀課文 了解大意1、學生自由朗讀課文，邊畫邊讀生字 2、分段朗讀課文 四、自主識字1、交流識字方法 2、帶拼音讀生字 3、“小老師”領讀 4、男女生分組比賽讀 5、開火車讀字五、指導寫字1、引導學生觀察每個字的結構和在田字格中的位置2、教師范寫3、學生書空4、學生練筆，教師指導一 復習生字詞二 讀中感悟，合作探究1、教師提出要求，學生自由朗讀課文。邊讀邊畫2、學生交流3、學生讀自己喜歡的自然段4、學習第二自然段5、有感情地朗讀第二段6、指導學習第3、4、5段三、欣賞朗讀，進入角色（分角色朗讀）四、指導寫字學寫“笑”“貼”“情”五、課外活動

　　在識字這個環節里，用識字游戲“找朋友”、“你的發現”“開火車讀”“小老師領讀”“分組比賽讀”等多多種方式，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。

　　在閱讀環節我是這樣處理的：這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以牽一發而動全身。讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋后。讓學生反復地讀，讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。并讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

　　設計意圖：課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最后以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，并當時的情景畫下來。讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。

　　師：請同學們自己試著讀讀課文，標出有幾個自然段，畫出本課生字，多讀幾遍。

　　師：請打手勢告訴我有幾個自然段？

　　師：找6個小朋友分段朗讀課文，檢查字音。

　　師：同學們讀得不錯，蘭蘭聽了可高興了，她讓我給大家帶來11朵漂亮的小花，你們想看看么？

　　師：（出示11支花），原來每朵小花上都有一個字，你們有信心認識這些生字朋友嗎？下面就請同學們自己開動腦筋想辦法記住這些生字。

　　（我們在這以前教過學生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶）

　　師：誰先來匯報自己的記字方法？

　　生1：半個月亮--------胖。

　　生2：十口里面一顆豆-------喜

　　生3：弓長-----張，我們班的張悅，張嘉純， 張心怡的“張”就是這個。

　　生4：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情”可以換成“請”，“清”

　　師：現在請把你記得最好的字，講給小組同學聽，注意一定要讀準字音，說清記憶方法，然后再組個詞，其他小朋友要有禮貌地認真聽，如果他說得好你就豎起大拇指鼓勵他，如果他說錯了，你就幫他改過來。

　　師：誰能勇敢地站起來，說說你記住了哪些字？

　　師：今天，我還給大家帶來了小花盆，每個花盆上都有一個拼音，誰愿意當小園丁，到前面來把花移到花盆里。

　　師：請小老師領讀。師：現在讓我們男女生來個比賽好不好？ 男女生比賽師：讓我們開火車讀生字詞吧。

　　生：（開火車讀生字詞）師：我們認識了這么多生字，現在來寫一寫好嗎？（投影出示帶“看” “著”田字格）誰來讀讀這兩個字？

　　生：（指名生讀字） 師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

　　生1：他們都是半包圍結構。

　　生2：“著”多了個倒八字

　　生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。

　　師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字（師在黑板上范寫）生：書空。

　　師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字，（播放音樂，師巡視指導）

　　師生共同評議學生寫的字。

　　以此方法學寫另外三個字“畫”“胖”“事”（三） 完成作業：在書上書寫我會寫的字

　　第二課時師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎？生：（指名人讀生字）師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫？，把他們說的話畫下來。生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）

　　師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？

　　生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

　　師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段？

　　生：（輪讀課文）師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀

　　生：（自由讀課文）

　　師：你喜歡哪一自然段？（學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段）1、 學習第二自然段。生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎？

　　生：（讀第二自然段）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他讀得流利，有感情。

　　師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？生：（指名讀蘭蘭說的話）

　　師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。

　　生：（齊讀蘭蘭的話）

　　2、 學習4、5、6自然段

　　師：還有誰喜歡讀第三自然段？來讀給大家聽聽。

　　生：（指名讀） 師：你讀懂了什么？

　　生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。

　　師：想想爸爸說這話時，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？生：（指名讀）師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。生：（齊讀第三自然段）

　　以下4、5自然的學習方法同第三自然段。3 學習第一和第六自然段

　　師：誰能把第六（第一）自然段讀得最好？

　　生：（想讀的都站起來讀）

　　師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想？

　　生：高興，興奮

　　生：以后還要為全家人做更多的事

　　師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

　　生（指名讀）

　　師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當著蘭蘭來感受一下 。

　　生：（齊讀這段）（先分四人一小組，分角色，一人一個角色；老師敘述，請學生表演讀；）師：現在又到了我們寫字的時間了師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫下來，我們來一個“比小手”畫展。

　　板書設計

　　胖乎乎的小手                                                                             爸爸──拿拖鞋            蘭蘭�U幫  家人       媽媽──洗手絹                  愛             奶奶──撓庠庠關心

　　課后反思

　　本課教學以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。現在獨生子女較多，勤勞、孝順正是他們所欠缺的，讓學生有所感悟，這是本課的教學難點。為了突破這個難點，我創設情境，讓學生對全家人所說的三句話進行品讀品悟，明白文中蘊含的道理。當我讓孩子們說說自己的小手為別人干過什么時，有的同學說：“我為老師抱本子�！庇械耐瑢W說：“我為媽媽倒水。”還有的人說：“我用小手自己寫字、畫畫。自己的事自己做�！睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔�。這種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯系起來，又給學生提供了表現自己、與同學交流、展現自己學習成果的舞臺，同時也突破了本課教學的難點，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。語文實踐也真正落實到實處。

　　不足之處：情感朗讀中沒有太多的關注學生與學生之間的評價。如果加以適當的評價，比較前后朗讀的不同，更能達到朗讀的目的，感悟課文的內容。 

《6 胖乎乎的小手》教案 篇2

　　教案、學案一體化設計

　　課題 胖乎乎的小手

　　課時 2課時 設計人

　　教學目標設計 1、認知（知識）目標： （1）認識“胖”等11個生字，會寫“看”等8個生字。 （2）正確流利有感情地朗讀課文。 2、能力目標： （1）繼續培養獨立識字的能力。 （2）培養有感情朗讀課文的能力。 （3）初步培養學生積累運用語言的能力。 3、情感目標： 培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學方法設計 根據教材及學生的特點，我主要采用謎語導入、講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計 一、猜謎導入： 二、揭題： 　　1、學生夸夸自己的小手 2、板書課題：胖乎乎的小手（齊讀課題） 教材分析：《胖乎乎的小手》是第二冊第二組教材中的一篇講讀課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，教育學生關愛他人，尊敬長輩、敬愛父母等道理。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼進兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　設計意圖：這是一篇很好的體現親情之間那種濃濃的關愛和體貼的文章，接近生活，很有生活的氣息。新課標中指出“在閱讀教學中應重視閱讀的感受和體驗�！碧貏e要“注重情感的體驗”。我設計的“你的小手曾為爸爸媽媽還有很多人做過什么？夸夸自己的小手。”讓學生在體會文中蘭蘭的勤快和可愛的同時也回憶生活中你是怎樣的，讓學生感受到幫助別人做一些力所能及的事是件多么快樂的事情。然后讓學生在輕松愉快的氛圍中大膽地說。學生有感而發，有話可說。這樣也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。情感得到激發，語言得到發展。 一 導入 師：我知道咱們班的小朋友都很聰明，我這兒有一條謎語，你們想試試嗎？生：想。 師：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不吃飯。生：手。 師：對了，你們確實很聰明。 師：請把你們的小手舉起來，讓我看看好嗎？現在讓我們夸夸自己的小手吧！誰愿意說說你的小手能做什么？ 生：我的小手能寫字。生：我的小手能彈琴。 生：我的小手能畫畫。生：我的小手能折紙�！�…… 師：你們的小手都很能干，你們真是乖孩子。今天老師要給大家介紹一位小朋友，她叫蘭蘭，她有一雙胖乎乎的小手，那么，這雙小手幫誰做過什么事情呢？ 這節課，我們就來學習第6節課《胖乎乎的小手》（板書課題，起讀）

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計 三、初讀課文 了解大意 1、學生自由朗讀課文，邊畫邊讀生字 2、分段朗讀課文 四、自主識字 1、交流識字方法 2、帶拼音讀生字 3、“小老師”領讀 4、男女生分組比賽讀 5、開火車讀字 五、指導寫字 1、引導學生觀察每個字的結構和在田字格中的位置 2、教師范寫 3、學生書空 4、學生練筆，教師指導 一 復習生字詞 二 讀中感悟，合作探究 1、教師提出要求，學生自由朗讀課文。邊讀邊畫 2、學生交流 3、學生讀自己喜歡的自然段 4、學習第二自然段 5、有感情地朗讀第二段 6、指導學習第3、4、5段 三、欣賞朗讀，進入角色（分角色朗讀） 四、指導寫字 學寫“笑”“貼”“情” 五、課外活動

　　在識字這個環節里，用識字游戲“找朋友”、“你的發現”“開火車讀”“小老師領讀”“分組比賽讀”等多多種方式，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。

　　新課標第一網

　　在閱讀環節我是這樣處理的：這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以牽一發而動全身。讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋后。讓學生反復地讀，讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。并讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

　　設計意圖：課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最后以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，并當時的情景畫下來。讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。

　　師：請同學們自己試著讀讀課文，標出有幾個自然段，畫出本課生字，多讀幾遍。

　　師：請打手勢告訴我有幾個自然段？

　　師：找6個小朋友分段朗讀課文，檢查字音。

　　師：同學們讀得不錯，蘭蘭聽了可高興了，她讓我給大家帶來11朵漂亮的小花，你們想看看么？

　　師：（出示11支花），原來每朵小花上都有一個字，你們有信心認識這些生字朋友嗎？下面就請同學們自己開動腦筋想辦法記住這些生字。

　�。ㄎ覀冊谶@以前教過學生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶）

　　師：誰先來匯報自己的記字方法？

　　生1：半個月亮--------胖。

　　生2：十口里面一顆豆-------喜

　　生3：弓長-----張，我們班的張悅，張嘉純， 張心怡的“張”就是這個。

　　生4：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情”可以換成“請”，“清”

　　師：現在請把你記得最好的字，講給小組同學聽，注意一定要讀準字音，說清記憶方法，然后再組個詞，其他小朋友要有禮貌地認真聽，如果他說得好你就豎起大拇指鼓勵他，如果他說錯了，你就幫他改過來。

　　師：誰能勇敢地站起來，說說你記住了哪些字？

　　師：今天，我還給大家帶來了小花盆，每個花盆上都有一個拼音，誰愿意當小園丁，到前面來把花移到花盆里。

　　師：請小老師領讀。 師：現在讓我們男女生來個比賽好不好？ 男女生比賽 師：讓我們開火車讀生字詞吧。

　　生：（開火車讀生字詞） 師：我們認識了這么多生字，現在來寫一寫好嗎？（投影出示帶“看” “著”田字格）誰來讀讀這兩個字？

　　生：（指名生讀字）  師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

　　生1：他們都是半包圍結構。

　　生2：“著”多了個倒八字

　　生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。

　　師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字（師在黑板上范寫） 生：書空。

　　師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字，（播放音樂，師巡視指導）

　　師生共同評議學生寫的字。

　　以此方法學寫另外三個字“畫”“胖”“事” （三） 完成作業：在書上書寫我會寫的字

　　第二課時 師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎？ 生：（指名人讀生字） 師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫？，把他們說的話畫下來。 生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）

　　師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？

　　生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

　　師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段？

　　生：（輪讀課文） 師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀

　　生：（自由讀課文）

　　師：你喜歡哪一自然段？（學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段） 1、 學習第二自然段。 生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎？

　　生：（讀第二自然段）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他讀得流利，有感情。

　　師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？ 生：（指名讀蘭蘭說的話）

　　師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。

　　生：（齊讀蘭蘭的話）

　　2、 學習4、5、6自然段

　　師：還有誰喜歡讀第三自然段？來讀給大家聽聽。

　　生：（指名讀）  師：你讀懂了什么？

　　生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。

　　師：想想爸爸說這話時，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？ 生：（指名讀） 師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。 生：（齊讀第三自然段）

　　以下4、5自然的學習方法同第三自然段。 3 學習第一和第六自然段

　　師：誰能把第六（第一）自然段讀得最好？

　　生：（想讀的都站起來讀）

　　師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想？

　　生：高興，興奮

　　生：以后還要為全家人做更多的事

　　師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

　　生（指名讀）

　　師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當著蘭蘭來感受一下 。

　　生：（齊讀這段） （先分四人一小組，分角色，一人一個角色；老師敘述，請學生表演讀；） 師：現在又到了我們寫字的時間了 師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫下來，我們來一個“比小手”畫展。

　　板書設計

　　胖乎乎的小手                                                                              爸爸──拿拖鞋            蘭蘭�U幫  家人       媽媽──洗手絹                  愛             奶奶──撓庠庠關心

　　課后反思

　　本課教學以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。現在獨生子女較多，勤勞、孝順正是他們所欠缺的，讓學生有所感悟，這是本課的教學難點。為了突破這個難點，我創設情境，讓學生對全家人所說的三句話進行品讀品悟，明白文中蘊含的道理。當我讓孩子們說說自己的小手為別人干過什么時，有的同學說：“我為老師抱本子�！庇械耐瑢W說：“我為媽媽倒水�！边�有的人說：“我用小手自己寫字、畫畫。自己的事自己做�！睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔谩＿@種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯系起來，又給學生提供了表現自己、與同學交流、展現自己學習成果的舞臺，同時也突破了本課教學的難點，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。語文實踐也真正落實到實處。

　　不足之處：情感朗讀中沒有太多的關注學生與學生之間的評價。如果加以適當的評價，比較前后朗讀的不同，更能達到朗讀的目的，感悟課文的內容。

《6 胖乎乎的小手》教案 篇3

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。下面是第一范文網小編為你帶來《胖乎乎的小手》教案及反思，供你參考。

《胖乎乎的小手》教案

　　一、探究課題

　　課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究�？梢越柚鷷�中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手(不局限于書中的課題)，讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現。

　　二、感知整體

　　可以結合書中的插圖讓學生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應該是學生個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。

　　1、學生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩?

　　請上來板書。

　　2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的?”學生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。

　　三、重點讀悟

　　這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一發而動全身。在初讀的基礎上，讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋后，投影出示：

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

　　“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊!”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

　　讓學生反復地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么?你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞?大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手?

　　在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢?讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。在讀、演的過程中，學生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生。

　　在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習(投影出示)：

　　我會說：

　　我替爸爸(　　　　)

　　我給媽媽(　　　　)

　　我幫老師(　　　　)

　　我為大家(　　　　)

　　(　　　　　　　)

　　最后一句為彈性設計，讓學生自己想想說說。

　　四、延伸拓展

　　讓學生畫一畫，說一說自己的小手(投影出示)：

　　這雙(　　)的小手替(　　)。

　　這雙(　　)的小手給(　　)。

　　這雙(　　)的小手幫(　　)。

　　這雙(　　)的小手為(　　)。

　　這雙(　　)的小手能(　　)。

　　這雙(　　)的小手會(　　)。

　　說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。

《胖乎乎的小手》反思1

　　人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，激發學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。

　　在教學的導入環節我依據學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：“同學們，我們學的兒歌‘猜一猜’還記得嗎?一起來背一背。”于是，學生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學生：“這首兒歌說的是什么?”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請伸出你們的手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的，這時我走到一位學生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什么特點?”“老師，他的手胖乎乎的。”我的話音剛落，一個孩子搶著回答。伴隨著學生的發言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢?讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學習。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個環節學生都參與其中，大大激發了學生學習課文的興趣。

　　通過讀課文，學生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學習中。生字孩子們在家時已經預習了，再講學生會很厭煩。此時，我利用“當個小考官”的游戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的愿望。“同學們，生字我們都預習了，你們想當個小考官，考察一下大家的預習情況嗎?”“想”。“那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助。”同學們個個都認認真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑;讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學們興趣正濃時，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個游戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應的卡片讀一讀，好嗎?”“沒問題。”游戲開始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。

　　學完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學文，學生已經了解了課文內容，根據課文內容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么?”有的同學這樣寫到：“我為老師收發作業。”“我幫媽媽打掃房間。”可有一個同學的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。

　　總之，這節課學生在學習活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》反思2

　　《胖乎乎的小手》這篇課文的內容很簡單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，這篇課文學生理解并不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德�，F在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的。

　　因此在本課教學中，我從以下幾個方面嘗試教學：

　　一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，激發了學生的興趣，再引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手?明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么?將來又能做什么?整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。

　　二、以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環節。新《小學語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”我在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化變式來激發學生的閱讀興趣。如：在教學中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感熏陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。

　　當然，這節課有很多不足之處：

　　首先是課堂容量太大，課前對教學的設計還缺乏更多的思考，雖注重了朗讀，但朗讀花的時間太多，其他環節落實欠缺。

　　其次，課堂節奏快了，該再緩一點。以至于為了完成教學任務，各個教學環節明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。

　　在今后的教學中，我將向有經驗的老師請教學習，努力優化教學設計及教學方法，進一步提高課堂效率。

《6 胖乎乎的小手》教案 篇4

　　《胖乎乎的小手》第一課時

　　教學目標：

　　1.能認識課文中出現的13個生字，學會6個生字。

　　2.會用介賓短語的格式說話

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　4.有關心長輩的愿望、并學著體貼長輩。

　　教學重點：認識和書寫本課的生字，朗讀課文

　　教學難點：有感情地朗讀課文，并通過學習課文，啟發、教育學生尊敬長輩、體貼父母。

　　教學設想：這篇課文的一個最顯著的特點就是內容和語言都貼近兒童的生活實際，便于理解。因此，教學的關鍵應放在課文的深層的含義上；放在讓學生悟出課文中蘊含的道理；小中見大，進而指導自己的行為。本課課文篇幅短，且有童趣。因此，指導學生有感情的朗讀課文是突破難點的一條途徑。

　　教學準備：教學掛圖，生字卡片，小黑板。

　　課前預習：回家后用你的小手幫大家做一件事，觀察全家人的表情，然后把它畫下來。（課上交流）

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┗顒蛹とぁ⒔翌}引入

　　1、看手：請同學們伸出自己的小手，（這時老師觀察，選一雙胖乎乎的小手）同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把它畫下來吧。

　　2、畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫出手的輪廓。

　　3、夸手：告訴同學們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。

　　4、過渡：原來你們的小手有這么大的本領呢。爸爸、媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭的小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，她們全家人都喜歡她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了。

　�。ǘ�）初讀課文、了解大意

　　1、請同學們自己借讀拼音來讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請同學們看著圖來說一說。（目的是讓學生了解課文大意，概括主要內容）

　　2、同學們再讀一遍課文，讀完后讀一讀小黑板上的句子，把它補充完整。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為

　　蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為

　　（三）細讀課文、識記生字

　　1、請同學們聽老師讀課文，在讀的過程中標出本課自然段間的序號。

　　2、師：老師出示生字卡片時，讓學生借助拼音讀。（讀完后）師：這些生字，它們就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。

　　3、這些字在課文中找出來以后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。

　　1）這些字你有以前認識的嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的。（相機指導學生運用換偏旁、區別形近字及看偏旁想字意的方法識記生字）

　　2）小組合作識記生字，說一說識字的方法。

　　3）給生字組詞，鞏固生字

　　（四）指導朗讀、感悟文意

　　1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文

　　2、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）

　　3、你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。（重點指導朗讀第二、六自然段）指導疑問句、感嘆句該怎樣去讀。教師先范讀，然后讓學生模仿讀。

　　句一：我只畫了自己的小手�。。ㄖ刈x“小手”）

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　�。ㄖ刈x“那么多”、“這一張”）（在指導這一句時，讓學生邊讀邊思考，培養學生在朗讀中學會思考的學習方法。）

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做很多的事情。

　�。ㄖ刈x“大手”、“更多”通過重讀夸張讀的方法讓學生感受課文內容。繼續往下讀，讀到最后一段前，讓學生交流：我有一雙巧巧的手，（小組討論課前預習）

　　課文你讀懂了嗎？下面來回答老師幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫“指的是哪張畫呢？全家人為什么都喜歡這張畫呢？誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。

　　四人一組來分角色朗讀課文

　　（五）發揮想象、擴展課文

　　1、請大家想象一下，蘭蘭長大以后會幫家里人做哪些事情呢？

　　2、請同學們看看你的小手，想一想，你的小手長大以后，會幫家人做什么呢？

　�。�六）指導寫字

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I：回家后，用你的小手為家人做一件事。

　　（八）板書：

　　胖胖乎乎的小手

　　大家都喜歡

　　為媽媽拿拖鞋為爸爸拿報紙為奶奶揉背

　　教學反思:

　　1、創設情景，激發興趣：

　　在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”導入課題，激發學生學習的興趣。其次，我還設計了質疑的環節“你讀了這個課題有什么問題想問的嗎？”三是把主動性給了學生，讓孩子帶著這些疑問開展學習，孩子的學習興趣會更加濃厚。

　　2、多種形式進行朗讀感悟：

　　這篇課文我主要是抓住四句話進行朗讀感悟：

　�、磐ㄟ^提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引導孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張話。”

　　⑵讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語：

　　①爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　②媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”

　�、劾牙�“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。�”

　　引導孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、開火車讀、男女讀、小組讀、師生共讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子。在學習的過程中，我還注重培養孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務事，把自己已經聯系上了。有些孩子說著說著就把自己當作蘭蘭了，說“我還會在家里幫助媽媽洗碗……”孩子積極地說，積極地回答，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。

　　3、在教學當中多培養孩子的口頭表達能力：

　　除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，會說話，把話說完整，把話說優美（能運用上所學的詞語）。所以，在教學中我還穿插了造句、用關聯詞語說話，完成課后的說說做做。課堂上，我總是覺得把機會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間。

　　4、不足之處：

　�、艑�孩子的朗讀要有不斷的要求，層次深入。

　�、埔�注意對學生的評價，學生與學生之間的評價。

　�、墙虒懽汁h節，每個步驟要落實到位。

《6 胖乎乎的小手》教案 篇5

　　一、看拼音寫詞語

　　kàn zhe   xiào huà    huà jiā     ɡāo xìnɡ     kāi huì

　�。�    ）  （     ）   （     ）   （     ）    （     ）

　　二、連一連，組成詞語。

　　事    拖    變    撓    高    貼    說

　　鞋    化    畫    話    興    情    癢

　　三、按課文內容選詞填空。

　　洗過              撓過                   拿過

　　蘭蘭那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，給媽媽________手絹，幫姥姥________癢癢。

　　四、詞語搭配

　�。�           ）的小手

　　（           ）地說

　　五、實踐題。

　　1、你照顧生病的奶奶嗎？_______你幫媽媽買過什么東西嗎？_____________你還幫過家人做了哪些事？______________________

　　2、你幫過同學什么事嗎