《小小竹排畫中游》教案（通用21篇）
《小小竹排畫中游》教案 篇1
課題 小小竹排畫中游 課型 精講 教學 課時 2 授課 時間 教學 目標 1.知識與技能：認識12個生字。會寫3個字，認識橫折、橫折鉤兩個筆畫和木字旁、草字頭、絞絲旁3個偏旁。 2.過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.情感、態度、價值觀：了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。 知識 結構圖 小小竹排畫中游 順流而下 事物： 鳥 魚 樹木 禾苗 特征： 唱 游 密 綠油油 體味：江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。 教學 重難點 教學重點：識字、寫字和朗讀課文。 學情 分析 學習起點預測 在學生初讀課文時，要求他們借助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍，可通過認讀生字卡片、同桌互讀等形式鞏固要人的字。 學習困難預測 指導學生識記字形時，可先學習新偏旁“木字旁、草字頭、絞絲旁”，然后讓學生自主識字，交流識字的方法，使學生在互相啟發中，提高識字能力。 教學 具準備 課件、生字卡片 板書 設計 小小竹排畫中游 小竹排 流 鳥兒 唱 魚兒 游 樹木 密 禾苗 綠 教學 反思 呈現 現象 在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領會到我的意思，說的也不錯，這是讓我欣喜的。 一部分學生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。 歸因 分析 一部分學生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。在學習常規上還應該加強訓練。 改進 措施 調動學生的積極性。一部分學生在后半節課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學中應該盡量增加趣味性來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，同時也要繼續加強學生的課堂行為習慣的培養。
教 案 續 頁（第 一 課時）
步驟 教學流程 課堂調控 導入 一、談話導入 同學們，我問你們一個問題，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？快給大家介紹一下。（評價他們熱愛大自然、熱愛生活） 今天，老師也想帶你們去一個美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？（出示江南水鄉圖片） 你從這幅圖中看到了什么？看看誰觀察得認真仔細，而且說話完整。（評價他們的觀察能力和語言表達能力） 重 難 點 突 破 二、初步感知 多美的江南呀！ 有一首詩歌僅僅用了3句話，就把這幅江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？ （課件出示課文）讀題目，板書題目。 快來看看這首詩是不是3句話？為什么？找找看這首詩歌又是怎么描寫這美麗的江南的？板書：竹排、順水流、鳥、唱、魚、游、樹木、密、禾苗、綠油油 分句朗讀，理解“竹排、順水流、密、禾苗、綠油油“等詞。 齊讀感悟。 再讀，讀出那種美的感覺。（教師指導朗讀）（評價朗讀效果） 三、學習生字 有幾個字很淘氣，從課文中跑了出來，你還認識它們嗎？（認讀生字卡片） 板書生字“樹、苗、綠“，認識木字旁、草字頭、絞絲旁3個偏旁。（評價識字能力） 這次看看誰的腦子快，眼睛快。首先認出這個字，然后再從課文中找見這個字，并從課文中把含有這個字的詞找出來，并大聲讀出來。（評價學得快的學生） 從課文中找詞你們找得很快，那要是讓你們自己組詞，能不能反應也這么快？看書65頁二類生字，邊讀生字邊組詞。 你們真讓老師佩服，認字認得這么快，找字找得這么準，那現在再看看誰背誦背得快。（評價背誦快的學生） 教學 拓展 誦讀。 1. 教師配樂詩朗誦； 2. 生模仿練讀； 3. 指讀、輪讀； 總結 提升 課外作業江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集家鄉的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里。 課堂 練習 設計 同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。 作業 設計 必 做 1、生字每個抄寫4個，組詞兩個； 2、朗讀課文，背誦課文； 選 做 這么美的景色，應該讓大家知道，請劃竹排的小朋友準備好，大家坐穩了，把看見的風景向所有的老師介紹。
《小小竹排畫中游》教案 篇2
設計理念
1.用美育照亮孩子們的精神世界。語文教學應通過欣賞美、體驗美、創造美的活動，讓學生體驗語言的音韻美、節奏美、意境美。
2.讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。作為教師，充分尊重學生的人格、情感，用多種方式平等對待學生，給予學生主動參與、主動發展的機會，師生共同親歷發展認知、陶冶情操、引發創造的生命成長過程。
3.用多媒體構筑豐富多彩的課程資源。
教學目標
1.學會7個生字，認識3個筆畫；能認9個生字。
2.正確朗讀課文，背誦課文。
3.激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。
教學重難點
1.學會生字新詞，背誦課文。
2.知道風景如畫的江南是“魚米之鄉”，受到美的教育。
教學過程
一、賞畫，感受美
1.猜謎激趣，導入新課。
老師說一則迷語，看誰能猜出來：“遠看山有色，近聽水無聲；春去花還在，人來鳥不驚。”
2.欣賞畫面，自主識字。
出示cai課件(江南水鄉美麗如畫的風景)。請說說畫中有哪些景物。
根據學生的發言，相機點擊畫面中的相應景物按鈕，出示生字新詞：
鳥兒 魚兒 樹木 禾苗
正音：兒，單讀時讀“er”，在“鳥兒”“魚兒”中讀輕聲。
師生合作板書“木”“禾”，引導學生發現巧記方法。
看畫面，讀新詞，感受美。
點評 教學切入巧妙，效率高。
二、入畫，體驗美
1.創設情境，體驗情趣美。
這么美的畫面，想不想走進去看一看?說說我們可以乘坐什么交通工具到達目的地。
出示cai課件(小竹排順水流)：老師今天請大家乘坐江南水鄉的一種水上交通工具(板書：小竹排)到畫中去游一游(板書“在畫中游”)。
隨手勢讀好課題：我們乘坐什么在畫中游?(重讀：小竹排)
我們坐小竹排去干什么?(重讀：畫中游)
初讀課文，讀準字音。出示生字新詞卡片，交流認讀情況。
(重點指導讀準“順、寬、南、綠油油”的音)
2.朗讀課文，體驗音韻美。
cai出示不帶拼音的課文全文，按標注的停頓、重音符號練習朗讀。
舉行朗讀比賽：同位賽、男女賽、師生賽。
3.精讀課文，體會動態美。
播放動畫(前兩句的情景)，欣賞美景。
說說自己的游覽體會。(創造性復述前兩句)
師生小結：美麗富饒的江南是“魚米鄉”，小竹排真像是在畫中游!
4.背誦課文，體驗意境美。
背誦全文，給動畫課件配音，在優美的音樂中體驗課文的意境美。
點評 趣為前提，讀為主線。既內化了書面語言，又陶冶了愛美情趣。
三、繪畫，創造美
1.這么美的景色，想不想畫下來?用水彩筆把“鳥兒唱、魚兒游”畫一畫。
2.小展臺：把自己的作品貼到黑板上，并給大家作介紹，學生互評。
3.指導寫“鄉”，認識筆畫“ㄥ”，完成課后第二題。
《小小竹排畫中游》教案 篇3
一、教學目標
1、理解文中的詞、句（小竹排、順水流、密、綠油油、魚米鄉、畫中游）
2、學會看圖，由遠及近，由左至右；
3、體會江南風景之美，從而產生熱愛祖國山河之美，愛護環境的感情。
二、教學重點
1、理解文中的詞、句；
2、感受江南之美。
三、教學難點
1、感受江南之美（通過文中的詩歌，而非親臨其境）
四、教學過程：
1、回顧生字詞（開火車）
2、創設一個旅游的情景，讓生有身臨其境的感覺。（“同學們，我們即將坐火車出發去江南了，你們準備好了嗎？那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發吧。”）
3、老師（導游）介紹江南的情況。
江南是指長江以南的地區。這里的氣候溫暖，，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南的氣候適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，江南被稱為魚米之鄉。（板書：江南 魚米鄉）江南屬于水鄉，它周圍的湖泊多，所以他們多以竹排、小船作為水上的交通工具。
“聽了這么多關于江南的介紹，同學們是不是迫不及待地想去看看江南呢？好，現在請打開書本p64，讓我們一起去侃侃江南是什么樣子的。”
4、配樂渲染氣氛
“哇，同學們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都是郁郁蔥蔥的樹木，綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美�。�”
5、引導學生觀圖說感想
�。�1）遠處有什么？近一點呢？再近一點……（板書）
（2）如果你是那個小男孩，你在這樣美的風景中，你的心情是怎樣的？
6、生讀文，師糾正讀音（綠油油）
7、回顧句號掌握情況，讓生數文中有幾句話。
8、解釋課文
�。�1）指名朗讀第一句，重點解釋“順水流”（行使方向跟水流方向一致），讓學生通過貼圖，形象地感受順水流。
再讓學生進行小組學習，用自己喜歡的方式，把第一句讀給你的組員聽，注意讀的語氣要能表達鳥兒、魚兒的歡樂。
�。�2）指名讀，引導學生觀圖（從左到右），重點解釋“密”、“綠油油”
① 兩岸有什么？左邊有什么？右邊有什么？
�、� 樹木的數量？禾苗的顏色？（板書）
③ 什么是禾苗？（稻子、麥子、玉米、谷子等糧食作物剛長出來的幼苗都叫禾苗）
（3）齊讀第三句
�、� 為什么江南叫魚米鄉？
② 為什么說竹排在畫中游（這是打比方的說法，告訴我們江南風景美如畫，不男孩坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景，真好像在畫中游覽一樣。）
9、引導學生愛護環境
10、齊讀課文
11、課后作業：
�。�1）把江南的美麗景色介紹給你的父母或朋友；
（2）對江南有興趣的同學，可以搜索有關江南的資料。
五、板書
小小竹排畫中游
江南 魚米鄉
遠： 房屋、樹木
近： 樹木、魚兒、鳥兒、小男孩、燕子、禾苗、竹排
樹木： 數量多 ——〉密
禾苗： 顏色綠 ——〉綠油油
《小小竹排畫中游》教案 篇4
【課前透視】
這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養語感，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。
一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【課前準備】
掛圖、卡片、錄音機。
【教學時數】
2課時。 第一課時
一、切入舉偶
1、談話創境：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。
掛圖的運用，教師富有話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。
2、觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么？
二、對話平臺
1、初讀：（整體感知，提出問題。）
�、拧〗處煼蹲x課文（配樂）。
⑵ 學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子。
�、恰⊥阑プx、相互評價。
⑷ 指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀 yōu……
⑸ 輕聲讀文，學生質疑，引導學生善于發現問題并獨立解決問題。
2、識字：（自主活動，適時調控，培養能力。）
�、拧∽宰x：在課文中圈出生字。
�、啤≈饌�呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字。
�、恰≈缸x。
�、取⊥烙懻搶W習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽：
及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。
�、伞R報：
教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想象嘩嘩的流水從而記住“流”……
有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
⑹ 鞏固：
小老師帶讀（有注音）──集體讀（無注音）──看卡片、開火車讀（無注音）。
⑺ 朗讀詞語（課后“我會讀”中的詞）。
�、獭 耙蛔珠_花”游戲：用生字組詞說話。
三、寫字
（認真指導、重在激勵。）
1、看筆順圖，描紅。
2、試寫感悟：說一說你發現了什么？（如“中”的最后一筆寫在豎中線上）
3、示范指導、學生練寫。
4、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。
第二課時
一、回顧
1、出示生字詞。
2、開火車讀、小老師帶讀。
3、閱讀短文：（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）。
夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊！我們愛江南。
二、朗讀
（品詞析句，體會無限美感。）
1、自讀：你都看到了那些美麗的景物？
2、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……
點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣？
�。▽W生回答：高興、快樂……）
教師伺機板書。
3、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀。
4、匯報讀：指讀、對讀。
5、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么說小小竹排是在畫中游呢？
教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。
三、誦讀
1、教師配樂詩朗誦。
2、生模仿練讀。
3、指讀、輪讀。
4、你問我答：引導學生看板書回答。
師問：什么順水流？（小竹排順水流）誰在唱？（鳥兒唱）兩岸有什么？（兩岸樹木密）什么綠油油？（禾苗綠油油）……
5、背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。
6、朗誦會：評選未來的主持人。
四、小結（引導學生表達對祖國的贊美之情。）
《小小竹排畫中游》教案 篇5
【教學設計理念】
新頒布的課程標準力圖在“課程標準”“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的功能，關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，打破單純的強調學科自身的系統性、邏輯性的局限，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。
【教學目標】
1、在認識生字的基礎上，正確熟練的朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
3、培養學生自主學習的能力。
【教學重點、難點】
理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、以景入情，導入
1、教師出示課件，播放江南美景。
2、師：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要跟大家說，或者有什么問題要問？
3、重點指出這是江南的美景。
二、自主選擇，初步感知
1、課件出示圖片：
問：圖中的小男孩撐著的是什么？什么是竹排？小男孩在干什么?
從學生的回答中教師要有激勵，還要有要求，可以這樣問：想不想和圖中的小男孩一起去看看，不過有個要求，必須把兒歌讀熟練了，有信心嗎？
2、課件出示詩歌：
你認為我們怎樣才能把兒歌讀熟練了？老師也給你提供幾種方法，做參考意見。
⑴ 自己借助拼音把課文拼出來，如果遇到困難，找周圍的同學或者老師幫忙。
�、啤∫部梢运娜艘恍〗M，每個同學都要讀給其他三個人聽，讓其他同學幫你正音。
⑶ 如果想要做得更好，那就把課件中紅色的字在文中圈出來重點讀讀，能夠做到不看拼音就能把它讀給同學聽，然后練習讀課文。
3、學生選擇自己喜歡的方法進行學習，師巡視指導。
4、 師檢查學習的結果：
�、拧≌彝瑢W讀課文，糾正讀音。
⑵ 把課文中的生字，拿出來重點讀一讀
�、恰∽x讀詞語。
三、質疑解疑中深入理解課文
1、生閉上眼睛，搭上竹排，聽師配樂朗讀課文，和小男孩一起體會江南的美。
2、通過剛才你的體會，你覺得你看到了什么？江南很美，到底美在什么地方？（重點指導朗讀，把課文的美讀出來）
3、齊讀課文，找找自己不理解的詞語和句子：
⑴ 運用課件動態演示“順水流”的過程。
�、啤±斫鈽淠久艿摹懊堋毕日覍W生說，然后總結�！懊堋敝敢豢冒ぶ豢�，而且樹木特別密又特別綠。
�、恰∫龑W生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒？哪個地方告訴我們稻米多，稻米鄉？
�、取±斫狻靶⌒≈衽女嬛杏巍边@句話。再次請同學們閉上眼睛，體會江南的美。聽師描述：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。
再次談自己的感受，師可以問：你感覺像在一幅畫中嗎？因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫，所以說小小竹排就像在畫中游。
4、 給課文取個好聽的名字。
總結：課文用了最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”，請大家帶上題目，有感情的來朗讀課文。
四、練習朗讀課文，跟唱課文，能夠達到背誦課文
五、自主延伸
課外搜集江南的風景圖片。
《小小竹排畫中游》教案 篇6
【例一】
一、課題導入
讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。
二、范讀課文，整體感知課文內容
播放小竹排在畫中游的課件，配樂范讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。
三、初讀課文，學習生字
借助拼音讀準字音，讀通句子，小組交流記字方法。
四、朗讀感悟
創設情境，使學生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉的美麗、富饒。
1、播放“小竹排在畫中游”的課件，請學生說說小竹排順水流，如果你坐在上面會看到哪些美麗的景物？（鳥兒、魚兒、樹木、禾苗）讀有關句子，理解“密”、“綠油油”。
2、看到這些美景，你會說些什么？
3、為什么說小竹排是在“畫中游”？
4、用多種形式練習朗讀，感悟“江南魚米鄉”的美景。
五、拓展說話
再創情境，練習說話。
繼續播放課件：小竹排游到了江南的其他風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。
六、鞏固識字，指導寫字
七、課外延伸
收集江南的風景圖片，在教室里展覽；準備旅游照片，并作介紹。
【例二】
一、看圖，揭示課題
1、學生一邊聽表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖。
2、讀了課題你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如，小竹排是什么？小竹排怎么能在畫中游？）
二、初讀課文，學習生字
1、借助拼音讀課文，畫出生字，自學字音并讀通句子。
2、指名試讀課文，檢查自讀情況。
三、創設情境，指導朗讀
播放樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。
四、練習有感情地朗讀課文，背誦課文
五、復習鞏固生字詞
六、指導學生寫字
七、完成練習
完成課后練習“我會讀”，并練習用本課要認的字口頭組詞。
《小小竹排畫中游》教案 篇7
設計理念：
《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率�！北驹O計力求體現把學生放在學習主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，求知積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
預設目標：
1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。
2、用自己的方式認識12個生字，會寫口、日、中3個字，認識兩個筆畫和三個偏旁。
3、能夠正確流利有感情地朗讀課文
教學重點：認識筆畫、偏旁和生字，能夠正確流利有感情地朗讀課文。
教學難點：從讀中領悟江南的美。
課前準備：教師（課件、錄音機）
學生（課前畫的家鄉風光圖）
教學時間：2課時
第一課時
預設目標
1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。
2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。
3、能有感情地朗讀課文。
教學過程
一、創設情境
1、談話：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）讓我們乘著竹排一起去一個美麗的地方瀏覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發�。ǔ鍪窘厦利愶L光課件）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。
2、今天我們就來學習 3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音）
�。ㄔO計意圖：充分利用電化教學手段，在課前一開始就利用課件創設情境，把學生帶入特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）
二、范讀課文。
師配樂范讀課文，生看課文插圖。
�。ㄔO計意圖：一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）
三、初讀課文
1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學生自主讀課文）
2、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能發現這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習，哪個字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀，提醒注意所學的生字）
3、（課件出示生字組成的詞）你會讀讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“兩岸”“樹苗”等。）
4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀。）
下面我們來開火車讀，哪組先來？
�。ㄔO計意圖：通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。）
四、熟讀課文。
過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。先自由把課文讀一讀，然后比一比誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。
1、學生讀課文。（自由讀，指名讀）
2、四人小組合作，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導）
五、精讀課文。
1、播放課件，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
2、思考：你們看到了哪些美麗的景物？
3、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……
點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣？（學生回答，教師伺機板書）
4、美讀：讓我們懷著快樂的心情讀課文，把你美麗的心情讀出來。（學生練讀）
5、匯報讀：指讀、對讀。
6、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么小竹排是在畫中游呢？（教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。）
�。ㄔO計意圖：創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）
六、課間操：同學們學得真不錯，老師要獎勵一首歌給你們聽，會唱的同學可以跟著一起唱，愿意表演的同學可站起來表演。（師生共舞，錄音機播放歌曲《我們的田野》）
七、拓展練習
1、師述：我們的家鄉在江南，昨天，老師要你們畫了家鄉的風光圖，老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友，介紹的時候，可以仿照本篇課文編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編，行嗎？
學生準備
2、師：誰愿在全班交流？
師隨時評價：編得真好！真能干！真有創意！（對于說得特別好的：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。）
3、總結：我們的家鄉在江南，她美麗富饒。同學們，我們要熱愛自己的家鄉，保護環境，讓她越來越美。
�。ㄔO計意圖：讓學生畫江南，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）
第二課時
預設目標：
1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。
2、會寫口、日、中3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。
3、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：（略）
點評：
本節課設計較好地體現了語文新課程標準概念，而又充滿情趣，具有時代氣息，在設計上有以下特點：
1、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養。
遵循“讀書內化”的閱讀教學規律，本節課設計了“初讀——熟讀——精讀——美讀”四個環節，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。“以讀為本”、“以讀代講”的指導思想和訓練層次性十分明確。
2、改革方式、方法，促進學生自主發展。
“閱讀教學是個性化行為�！北驹O計以學定教，把原本屬于學生的權利還給學生，一是選擇權。尊重學生的個性差異，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己匯報、補充，教師只是起點撥作用。二是評價，學生朗讀、發音，盡量讓他們去評價，從而培養學生分析、判斷能力。
3、努力開掘語文學習的豐富資源。
本課教學，在課前要求學生了解江南的知識，畫畫自己家鄉的景色。在課堂上，讓他們借助圖、景理解課文，學習語言；朗讀課文，練習說話，課末處引導學生展開想像，聯系已有經驗，仿編兒歌，會激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規律，享受美的情趣和創造的樂趣。實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫通、互補，課堂教學會更充實，更具活力。
4、充分使用電化教學手段，創設情境，使學生形象直觀地體驗江南的美，提高了教學效率。
參考書目：《小學語文新課程理念下的創新教學設計》、《新課程、新理念》。
《小小竹排畫中游》教案 篇8
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會2個新偏旁：艸（草字頭），氵（三點水）。
�。ǘ⿲W會7個生字：木、禾、苗、竹、江、兩、米。能讀準字音，識記字形。
�。ㄈ┱_書寫生字。
（四）正確、流利地朗讀短文。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
�。ㄒ唬z查復習
1.讀詞語卡片：
2.指名讀短文。
�。ǘ⿲W習2個新偏旁
1.艸，草字頭，筆順是一艸，共3筆。
2.氵，三點水，一筆點，二筆點，三筆提。
（三）學習生字
1.木，拼讀音節m)，讀詞語：樹木。
�。�1）識記字形。（讓學生自學后說識記方法）
�、儆檬熳旨庸P畫的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4筆。
�、谟脭倒P畫方法：一筆橫（一），二筆豎（十），三筆撇，四筆捺（木）。一共4筆。
�、蹠站毩暋＃ǖ谝�，拼讀音節；第二，口述筆順筆畫；第三，共幾筆；第四，本課詞語）
（2）口頭組詞語。
2.禾。（讓學生自學后，進行書空練習，與“木”相同）
3.苗，拼讀音節mi2o，讀詞語：禾苗。
�。�1）識記字形，讓學生自學后，回答問題。你是用什么方法記住“苗”字的？（我是這樣記的，“苗”字，上下結構，上面是草字頭，下面是“田”字，一共8筆）
�。�2）書空練習。（①拼讀音節；②字形結構；③偏旁；④筆順筆畫；⑤共幾筆；⑥本課詞語）
�。�3）讀短文第2句。
4.竹，讀音節zh*，讀詞語：小竹排。
（1）識記字形，用數筆畫的方法記。左右結構，左邊一筆撇，二筆橫（），三筆豎，右邊一筆、二筆同左邊相同，第三筆是豎鉤（竹），一共6筆。
啟發學生自學，看田字格字帖，找出左右兩邊的異同點：第三筆，豎；第六筆，豎鉤。
（2）書空練習。（同“木”）
�。�3）口頭組詞語：竹葉、竹椅、竹簍、竹竿、竹籃……
�。�4）朗讀短文第1句。
5.江，拼讀音節ji1ng，讀詞語：江南。
�。�1）識記字形：用熟字加偏旁的方法。
啟發學生自學，說說你是怎樣記住江字的。（同“苗”）
�。�2）書空練習。（同“苗”）
（3）口頭組詞語：江南、江北、長江、江河湖海。
6.兩，拼讀音節li3ng，讀詞語：兩岸。
�。�1）識記字形。
①比較法：用“雨”與“兩”比較，外框兒相同，里面不同，“雨”是豎，左右各兩點，“兩”是兩個小“人”。
②用數筆畫的方法。筆順：兩，共有7筆。
啟發學生自學，自己想辦法記字形后，說出方法，如果沒說比較法，教師可以提示：“兩”字和什么字有點像？
（2）書空練習。（同“木”）
�。�3）口頭組詞語。
兩岸 兩雙 兩幅 兩張 兩條 斤兩
�。�4）讀短文第2句。
7.米，拼讀音節m!，讀詞語：魚米鄉。
�。�1）識記字形，啟發學生想出最簡便、最好記的方法。
熟字加筆畫的方法：“木”字上面加點、撇，一共6筆。
�。�2）書空練習。（同“木”）
�。�3）口頭組詞語。
魚米鄉 大米 玉米 小米 米粒
（4）朗讀短文第3句。
8.朗讀短文，要求正確、流利。
（四）指導書寫，鞏固字形
1.木、禾、米三個字讓學生自學后，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。
提示：①木、禾兩個字的大橫在橫中線上面，米字的大橫壓橫中線。②禾字第一筆是平撇。③木、禾、米三個字的撇捺兩筆寫法、占格相同。
2.指導書寫“苗”字
（1）看整體間架結構，上小下大。
�。�2）教師范寫（略），提示：
①草字頭第二筆豎從左向右斜寫，第三筆斜撇，略高于豎。教師范寫一定講清每一筆的位置及運筆方法。
�、凇霸弧钡诙P是橫折鉤。
�。�3）教師帶寫草字頭。
（4）學生練寫，教師巡視，訂正。
3.指導書寫“竹”字。
（1）整體位置，左窄右寬。
�。�2）教師范寫：第一筆斜撇，從上半格中間靠豎中線收筆，撇過橫中線，離左邊線三分之一收筆，要有尖。第二筆小橫，從橫中線上一點兒橫第一筆起筆，斜橫過豎中線上一點兒收筆。第三筆豎壓橫中線起筆，直豎到下半格中間收筆。第四筆斜撇，與第一筆撇對稱，略高一些起筆，過中心點，到左下格右上角收筆。第五筆大橫，壓橫中線起筆，斜寫到離右邊線三分之一處收筆。第六筆豎鉤，壓橫中線在橫中左一點收筆，到長于三筆豎挑鉤。
�。�3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
4.指導書寫“江”字。
（1）整體位置、左窄右寬。
�。�2）教師示范，重點指導三點水的寫法。三筆成一弧形，教師給學生用紅筆畫出弧線。第一點，點在左上格右下方，第二點點在左半格中間，壓橫中線，第三筆提，從左下格中心點提到橫中線上，離中心點四分之一處。
�。�3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
5.指導書寫“兩”字。
�。�1）整體位置，第一橫在上半格中間。下半部壓橫中線。
�。�2）教師范寫（略），提示：①第二筆豎，自左向右斜，②二個人的撇對稱，點寫在橫中線下面。③第三筆鉤略長于豎。
�。�3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
�。ㄎ澹╈柟虖土�
1.正確、流利地朗讀短文。
2.填空。
苗，第3筆是__________，共__________筆。
或上面是_________，下面是__________，共__________筆。
竹，第3筆是_________，第6筆是___________。
3.填詞語。
大米禾苗江水
木耳火苗兩手
竹刀竹尺竹子
板書：
小小竹排畫中游
小竹排 流
鳥兒 唱
魚兒 游
樹木 密
禾苗 綠
教后感：
橫折這個筆畫學生第一次接觸到，有的學生寫起來有點困難，為此在學生仿寫的時候，我及時進行指導。學了這篇課文后，學生基本上能感受到江南優美的景色和物產的豐富。
《小小竹排畫中游》教案 篇9
教材分析：
在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。
教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
學情分析：江南風光旖旎，是我國的旅游勝地，課文教學采用孩子們感興趣的“組織旅行團出游”的方式，讓孩子們在一定的情境中了解江南、認讀生字、感知圖畫、朗讀課文。
學習目標：知識與技能：
1.認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
情感、態度與價值觀：理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
過程與方法：在自主、合作、探究的學習過程中掌握多種識字方法。
教學重點：
1.識記生字和朗讀課文。
2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
教學準備：教師：多媒體課件，字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。
學生：生字卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。
1.小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。
2.用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）
3.導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。
各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。
4.各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。
5.出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。
6.出示詞卡（江南江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），開展各種形式的朗讀。
7.再讀景點介紹。
8.老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！
二、乘竹排，暢游江南美景。
1.師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）
2.多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）
導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！
3.演示課件，展現課文中動態圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。
4.看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？
5.多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。
6.游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）
字條：小竹排，順水流.鳥兒唱，魚兒游
兩岸樹木密.禾苗綠油油
三、創造性朗讀：我也試著做導游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？
第二課時
一、復習鞏固：
1.開火車檢查詞語：
師：嗚……
生：開火車啦！
師：火車開到江南去。
師：（承上啟下小結）火車開得真快，江南到了！
2.…下面我們做個“回家”的游戲，老師想請你把這些詞語送到江南的老家。
請三人上來貼，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到江南的老家。（江南民樂）
二、書寫生字。
小朋友，你們還有一處江南美景沒有看呢！想看嗎？那請你閉上眼睛老師帶你去（師邊念：小竹排……，邊出示：涼亭）小朋友這是什么呀？（生：涼亭）涼亭里有個小姑娘在寫字呢！（出示：姑娘寫字圖）下面我們一起來念一念寫字歌，看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）
1.先請小朋友告訴她田字格里寫字要注意什么？
（1） 字寫在中間。
�。�2） 寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？
2.出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。
*請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發現了什么？
（1） 新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）
橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什么不同？
結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫， 生書空。
�。�2）引導：這三個字有什么相同的地方？
*都有三個“口”。
*中間加一橫變成“日”； 中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？
生：白、目、申……
師：對，這些字都是由“口”變化而來的。
3.小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。
4.那我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。（音樂）
板書設計：田字格里范寫生字。
教學反思：
本設計注意營造開放的語文教學課堂氛圍，激發學生主動學習的興趣�！芭ㄔO開放而有活力的語文課程”是新課標的理念之一。本文的開放教學設計理念主要體現在：以孩子們熟知的“組團旅行”為線索，串以“推薦旅游景點，組織小小旅游團”、“乘竹排，暢游江南美景”、“我也試著做導游”、“生字書寫”幾個活動版塊，巧妙地將識字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂趣等貫穿其中。設計行云流水，天然自如。
教學設計突出教學重點，注重在各個教學細節上去充分發展學生聽說讀寫等語文綜合能力。如，在寫字教學上，把握關鍵筆畫的指導；開展多種形式的讀，將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，使學生學習興趣很濃。
《小小竹排畫中游》教案 篇10
一、談話導入。
師：同學們，你去過什么地方游玩？那里的風景怎么樣？
生1 ：我去過北京，那里有天安門、故宮、長城，真是美極了。
生2：我去過杭州，西湖很漂亮。
生3：我去過青島，大海無邊無際，我還撿了許多美麗的貝殼。
……
今天老師也要帶大家到一個美麗的地方，出示課件:美麗的江南。
生：觀看。
師：小朋友，看了圖畫，你覺得江南怎么樣？
生：（齊聲回答）很美。
師：今天，我們就乘上小竹排，去游一游像畫一樣美的江南，好不好？
生：好。
師：出示課題：指名讀，齊讀。注意“中”的讀音，再讀課題，能不能讀得美一點。 這么美麗的江南景色，有人就把他寫成了一首兒歌，請小朋友美美地讀一讀吧。
二、初讀文本：
師：那就請小朋友們把課本翻到64頁，自己先讀幾遍。對了，如果碰到不認識的字寶寶，該怎么辦呀？
生：問問上面的拼音朋友就知道了。
師：對呀，還要試著用自己的方式記住這些字寶寶。好的，開始吧！
生：（自由朗讀。）
師：（巡視、指導。）
師：現在，可以同桌兩個人，你讀給我聽，我讀給你聽，如果他讀得好，你就夸夸他；如果不夠好，你就幫幫他。還要把自己記住字寶寶的方式也兩個人交流交流。
生：（同桌兩人互讀、互評）
師： 小朋友，課文里還藏著許多生字寶寶呢！現在李老師都把它們請出來了，看你能不能準確的叫出它們的名字！
生：齊讀
三、再讀文本：
師：（課件播放：與文本內容相關的圖片并配上音樂）啊！這兩岸的景色真是太美了！可別忘了隨時按下你手中的照相機呀�。ㄟ吙磮D片，師邊隨機進行解說）小小竹排，順水漂流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木，綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡快的跳出水面，江南的景色真美啊！
生：邊看，邊情不自禁的喊著，還不停的“拍著”照片。
師：真的好美，你們拍到了哪些美麗的景色呀？
生：（大多數學生都高高的舉起了小手）我不僅拍到了好多美麗的小鳥，還聽到了好聽的鳥叫聲呢！
師：是啊，鳥兒嘰嘰喳喳的叫著、唱著，真好聽！你聽懂它們在唱些什么了嗎？四人小組討論討論。
生：（四人小組討論。）
師：誰聽懂了呀？
生1：我聽見它們說，這里真美�。�
生2：他們在唱，我真開心！
生3：它們在說，我們真幸福！
生4；哇，這里的大樹真多！
……
師：小朋友，這就是我們的江南，處處是美景，小河多，河里的魚蝦多，田野里種滿了水稻， 所以把江南稱為是—— “江南魚米鄉”。 誰能把整首兒歌連起來讀，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。我們一起來讀。下面讓我們拿起書本一起來美美地讀讀課文，來夸夸我們美麗的家鄉。
生：美讀課文。
反思:
《小小竹排畫中游》一課展現了在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。因此，本節課主要采取“關注興趣創設情趣”的教學策略來激發學生積極性，輔以“自我探究合作交流”的教學策略，來引導學生走入文本，促進學生在教師的指導下主動的富有個性的學習。
《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“要充分發揮師生雙方的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，更強調“學生是語文學習的主人”。這就要求我們應該建立一種新型的師生關系——民主、平等，營造一種充滿生機的課堂氛圍——和諧、開放。再說課堂中教師是活生生的人，學生更是活生生的、性格迥異的一個個不同的個體。課堂學習不可能在教師預設的環節中按部就班地展開，應在“活生生的人”的活動中形成，應在孩子積極地思維、自主地探究中，在孩子驚喜的發現中，在情感的共鳴中，在獨特的感悟中熱鬧有序，活潑而又有所得中生成。如在上述課例中，課件出示江南美景，拉近了學生與教師、與文本之間的距離。還通過“拍照片”來強化學生的記憶。課堂就在孩子的自我展示中，在教師有效的調控中，在師生的合作中、平等對話中逐步的展開、生成。
學生是人，是大寫的“人”。我們只有關注學生，讓課堂在學生思維的火花中誕生，讓學生在師生、生生及與文本的平等對話中，在學生的自主、合作、探究中生成，賦予課堂真正的生命力。
《小小竹排畫中游》教案 篇11
【教材內容簡析】
《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉的優美景色的介紹，讓學生體會到江南的美麗,激發學生熱愛家鄉的思想感情。
【設計理念】
以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養，依據學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。
【教學目標】
1、知識與能力：
�、拧±斫庹n文內容,知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。
�、啤∮米约旱姆绞秸J識12個生字,會寫“口、日、中”3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。
⑶ 能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文.利用生活經驗 、圖片、聯系上下文等方式理解竹排 、樹木密、 禾苗 、江南、 魚米鄉等詞語。
2、過程與方法：
�、拧±枚嗝襟w課件，引導學生結合看圖，聯系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。
�、啤≡谥笇W生認記字形時,應鼓勵學生用自己的方式記住字形,有助于培養學生的創新能力.
�、恰≈笇懽謺r，引導觀察，范寫指導。
3、情感、態度、價值觀：
《小小竹排畫中游》是一首詩歌,學生喜歡讀,通過各種形式的讀和背,讓學生體會到江南的美麗,激發學生熱愛家鄉的思想感情。
【教學重點、難點】
1、認識筆畫、 偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文.
2、字形的教學。
【教學時間】
2課時。
【教學時間】 第一課時
〖預設目標〗
初讀課文，認識本課12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。
〖教學過程〗
一、直接導入
1、師：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）
�。ㄈ绻校埶麃碚f一說，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件“竹排”。學生看圖理解，隨機正音：排。）
2、師：今天我們就來學習3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音。）
二、初讀課文
1、自由讀課文，遇到不認識的字先圈起來，想想怎樣才能認識它？（提示：可以借助拼音，也可以問老師或同學。）師巡視檢查。
2、小組內齊讀，個別讀，當小老師教讀，評選出參賽選手。
3、參賽選手讀，其他學生評議、正音。
三、認讀生字詞
1、 出示生字詞卡，學生自由讀生字詞。并用自己的方式識記12個生字及帶生字的詞語。
2、同桌互讀并交流記字詞的方法。
3、全班交流。
4、認識3個偏旁，找找帶有該偏旁的字。（課文中學過的、自己知道的）。
5、結合課件、圖片、生活經驗、聯系上下文等理解詞義。
順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然后自己讀句子做手勢最后共同邊讀邊表演。
樹木密：先請學生說說，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。
禾苗：你見過禾苗嗎？（見過，就追問：在什么地方？是什么顏色的？沒見過，就帶孩子們看看禾苗的圖片。）最后引出：綠油油。你還見過綠油油的什么？
江南魚米鄉：課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關？（魚兒游，禾苗綠油油）教師介紹。（課件出示）學生讀有關句子。
四、學習寫字
1、比一比：口-日-中
2、認識筆畫橫折和橫折鉤并書寫。
3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的占位。師范寫。
4、讀一讀：口字要寫好，上大下要小。
5、描紅、書寫。
五、擴展運用
在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。想想江南還有那些美麗的景色，在插圖上畫一畫。
第二課時
〖預設目標〗
1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。
2、能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文。
〖教學過程〗
一、復習舊知
1、開小火車認讀12個生字。
2、 游戲：一字開花（口頭擴詞）
二、讀中感悟
1、觀察畫面，情感體驗：
�。ㄕn件出示課文插圖：江南風光）提問：你們看到了什么？江南是一個怎樣的地方？它的美表現在哪里？提出不理解的問題并設法理解。
2、討論交流：
江南風景美在哪里？為什么說江南是個魚米鄉？為什么說小竹排在畫中游？
�。ㄐ〗M為單位展開討論交流，推選代表全班交流，師適時點撥。）
3、帶著對祖國江南喜愛的感情，齊讀課文。
三、背誦課文
指名讀，自由準備，同桌互背，指名背，集體齊背。
四、擴展延伸
1、出示“綠油油”齊讀，請學生自由說說“綠油油的什么”。
2、照樣子說說“abb的什么”，幫助學生積累詞語。
3、請學生展示搜集的有關旅游資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。
《小小竹排畫中游》教案 篇12
【教學目標】
1、認識12個生字及“山、木、艸 ”三個偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文并能進行朗誦表演。
3、引導學生主動識字，習得識字的方法。
4、學會欣賞美，知道江南是美麗、富饒的地方，萌生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
【教學準備】
課文插圖若干，詞語（裝入信封），2人一只。教學課件。
【教學過程】
一、談話揭題：悟江南
1、出示：“江南”，誰認識這個詞語寶寶？那你們去過江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就讓電腦帶我們一起去江南看看好嗎？(播放配樂動畫)說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。
2、圖上這個小朋友乘坐的叫什么��？（竹排），誰會讀這個詞語寶寶？你們坐過竹排嗎？學習“排”，它是什么旁，為什么是提手旁？
3、有位詩人把剛才看到的江南水鄉的美景描繪的如詩如畫，還編了一首兒歌，你們想讀讀嗎？（想）。今天我們就一起來欣賞課文第三課《小小竹排畫中游》，（指名讀課題）。
二、認識詞語寶寶
別急！要讀課文前，還得先認識幾個詞語寶寶。信封里的詞語寶寶說也要游江南，小朋友愿意帶路嗎？（愿意）
1、貼詞語。趕快打開信封，同桌2人合作，先拼讀信封里的詞語寶寶，再把詞語寶寶帖到相應的圖上。貼后校對。
2、詞語寶寶說，他們玩得很開心，如果能大聲地把它們讀給在坐的老師和小朋友聽，它們會更開心，趕快讀讀吧�。ㄗ杂勺x──個別讀）
3、接下來，讓我們也讀得更開心，請同桌再次合作，你指我讀，會嗎？讀得好，夸夸他，有困難就幫幫他，開始。
4、老師也想和你們合作，愿意嗎？老師指小朋友讀。隨機認讀“游、苗、唱、綠、岸”
5、摘去拼音，你還能認出它們嗎？
6、 游戲：大轉盤。（課件）
三、賞江南：讀兒歌
這些詞語寶寶跳到兒歌里，你們認識嗎？（出示兒歌全文）
1、馬上認讀這首兒歌，如果碰到不認識的字，怎么辦？（拼拼音）
2、學生自由讀兒歌。（個別讀）
3、兒歌中，你最喜歡哪一句，把讀得最棒的讀給大家聽：
�、拧⌒≈衽�，順水流，鳥兒唱，魚兒游：
說說為什么喜歡這一句？
讓我們來做做魚兒游的動作，鳥兒唱的動作吧！（表演動作）
我們也像魚兒、鳥兒一樣快樂地讀一讀，可以把唱、游讀得響一些。
�、啤∵�喜歡哪一句？兩岸樹木密，禾苗綠油油：
理解密：樹木很多。讓我們來做做樹多的動作吧。
�。ㄈw起立，手拉著手舉起來，感悟樹木密），老師說：“哇！樹木真密��！”
禾苗綠油油，也可以說綠油油的禾苗，還可以說綠油油的什么呢？（草、農田等）
再讀這一句，要讀出樹木的密，禾苗的綠來。
⑶ 江南魚米鄉，小小竹排畫中游：
① 為什么說江南是魚米鄉呢？（學生回答后，看課件）
江南魚米鄉：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。
② 竹排只能在水中游，為什么說它在畫中游呢？（江南的風景很美，就像在圖畫中游一樣。
�、邸∪w齊讀最后一句。
4、江南的風景如此優美，讓我們再一次來游玩吧�。ㄕn件，動畫朗讀課文）。
5、能背誦這首兒歌嗎？（指名背誦──集體試背）
四、頌江南
江南自古以來就是讓人們向往的地方，清朝的乾隆皇帝曾多次下江南游玩，一些文人墨客也作詩贊美江南，你知道還有描寫江南的詩歌嗎？（江南 江南可采蓮──略）
五、畫江南
（在原來復印的圖上畫上喜歡的顏色）
《小小竹排畫中游》教案 篇13
【教材分析】《小小竹排畫中游》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊閱讀教學第三課，是首兒歌，共六行三句，描寫了江南水鄉如畫的美景。兒歌文辭流暢富有韻味，情境優美易于想象。
【教學理念】
愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要�！墩Z言課程標準》中也明確指出：閱讀教學要重視學生的主體地位，尊重學生的獨特感受。讓學生在教學中“獲得初步的情感體念”、“向往美好的情境，關心自己和生命”。六～七歲的兒童注重事物的表象，想象力豐富。我抓住孩子的這一特征，用美麗的景色、艷麗的色彩吸引他們的眼球、刺激他們的想象力，從而調動他們的思維。使他們在游歷美景的同時獲得知識，產生對祖國的熱愛，對自然的崇尚，對祖國語言文字的熱愛。把這節課上成學生、我、兒歌間交換思想和想象力的過程。
【教學設計】
基于以上認識，我對《小小竹排畫中游》的教學進行了以下設計和安排：
1、知識目標： 認識生字，讀準字音，讀出喜愛之情，會寫生字；理解“江南魚米鄉”、“畫中游”。
2、技能目標： 通過本課的學習，使學生掌握一定的閱讀方法和技巧。
3、情感目標： 感受文章之美，文字之美，江南水鄉之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。
【學習重點】
1、理解“江南魚米鄉”、“畫中游”。
2、感受文章之美，文字之美，江南水鄉之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。
【教學方法】 以讀代講，讀中悟情。再現畫面，產生共鳴。
【過程設計】
一、畫面導入
1、同學們，今天我帶大家到美麗的江南游玩一番，可以嗎？
�。◣煱鍟航稀∮危�
2、這里的“江”指的是我國最長的河流—長江。我們通常把長江以南的地方叫“江南”。
�。◣煱瀹嬮L江示意圖，同時介紹江南水鄉的特點，引出并板書“小小竹排”，貼出竹排圖）
3、師指圖說：一會兒，我們就坐上這小小的竹排到江南的一條小河上看一看。
�。▽W生頓時興奮起來）
設計意圖：導語中一再強調江南，并簡單畫長江圖，借圖指示江南位置，意在給學生一個印象──江南和水是分不開的，同時使學生對江南有一個初步的印象。
4、師追問：你能想象出那條河里有什么嗎？
（師隨手畫出河的輪廓）
生：有小魚、蝦……（師畫）
生：有水草、石子……（師畫）
師追問：河兩岸有什么？
生：有花、草、樹。（師畫）
生：有禾苗。（師畫）
設計意圖：這個環節意在調動學生的想象力，喚起學生的生活經驗。只有學生想象的閘門打開了，思維才會如水般泄出。
師指黑板：美嗎？這就是同學們腦海中的江南美景。我想象中的江南美景是這樣的──
�。úシ哦嗝襟w課件，師配樂誦兒歌。學生看得很認真，不時發出“嘖嘖”聲）
設計意圖：通過學生想象的畫面再現在黑板上，加上多媒體畫面的播放，給學生一個先入為主的作用，并將畫面與兒歌內容巧妙地融合在一起。
二、初讀課文，學習生字
過渡語：江南景美人更熱情！讓我們坐上竹排跟隨這位小朋友出發吧！請同學們打開書，讀兒歌，邊讀邊畫出生字，讀準字音，記住字形。
（學生的已經被調動起來，思維活躍，記字速度很快）
三、細讀課文 入境悟情
1、選擇你喜歡的句子讀，看你都知道了什么：
設計意圖：尊重學生在閱讀中的主體地位，尊重學生在閱讀中的獨特感受，這才是把學習的主動權交給了學生。
2、第一句中學生讀后填空：
小竹（排），順水（流），鳥兒（唱），魚兒（游）。
設計意圖：學生填空的同時，師問：因為小竹排在哪里流──生答：水里。所以“流”字的左邊是一個──生答：三點水；小鳥用什么唱歌──生答：嘴，所以唱字左邊是──生答：口字旁；魚兒在哪里游──生答：水里，所以游字的左邊是──生答：三點水。通過本環節使學生通過字意記字，這樣記得牢，也很自然。
師問：小竹排是怎么流的，你能用手勢告訴大家嗎？師作手勢：這樣叫順水流嗎？生：不是。師問：那這叫什么？
設計意圖：讓學生體會“順”和“逆”，感受小竹排的輕快。
放動畫，展示“小竹排順水流，鳥兒唱，魚兒游 ”的畫面。
�。▽W生看得很高興，不時發出贊美的聲音）
師問：美嗎？
生答：美。
師追問：你能把你感受到的美讀出來嗎？
生大聲朗讀，有的同學還做著動作。
指名讀。
師評：“真美啊，我仿佛看到了那美麗的景色。”或“還不太美，能讀得再美一些嗎？”
設計意圖：通過理解字意、句意、再現畫面，讓學生邊讀邊想像畫面，感受到美，才可能讀出美的感覺。
3、學習第二句，體會“兩岸樹木密，禾苗綠油油”的美景：
師版畫一棵樹并問：這是“密”嗎？（生：不是。）那怎樣才啊“密”呢？
生：一棵挨一棵，看不到縫。
師畫很多樹。問：是這樣嗎？
生：是。
師再問：那你能讀出樹木很密的感覺嗎？
生讀。（其他學生鼓掌）
師問：你們為什么鼓掌？
生：他讀的時候，我仿佛看到了很多很多的樹。
師：我覺得說禾苗綠就可以了，為什么還要說“綠油油”呢？
生：因為很綠很綠。
生：綠地都出油了。
師追問：那你能讀出這種綠得出油的感覺嗎？
生讀。（其他學生鼓掌）
師：咱們也像他一樣讀讀這句話可以嗎？
生有感情得讀。
4、讀了第三句話你知道了什么？還有什么不懂的？
生問：我不懂什么是“魚注鄉”？
生問：為什么說是畫中游？
師：“誰知道。”
生：魚米鄉就是那里的魚和米都很香。（全班同學大笑）
師：你們為什么要笑？
生：“鄉”不是那個“香”。
師追問：那“鄉”是什么意思？
生：是地方的意思。
師：那你知道“魚米鄉”是什么意思了嗎？
生：？
師批黑板：你們看這是那里的景色？
生：江南。
師：這里有很多河，河里有很多──生答：魚。河兩岸有很多──生答：禾苗。
師：禾苗長大后就是稻子，它的果實經過加工后就是我們吃的大米。因為這里有很多魚和米，所以把這里稱作──生接“魚米鄉”。
師：我們新疆有很多很多的瓜果，所以把新疆叫作──生接：瓜果鄉。
設計意圖：借助畫面讓學生理解“魚米鄉”的意思，加深對江南景色的認識，同時拓展知識，重在教給學生學習的方法。
師指著黑板：江南美嗎？
生：美。
師追問：美在哪兒呢？
生熱烈地討論。
師深情地說：難怪兒歌里要說小小竹排──生：畫中游。
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師：你們喜歡這美的像畫一樣的江南嗎？
生：喜歡。
師：那你們就讀出你們的喜愛之情吧。
生自由讀。
設計意圖：充公利用孩子形象思維豐富的特征，借助圖形理解難點。再現畫面使孩子眼前有美景，心中有畫面，心中有真情。
四、學習生字 執導書寫
1、師：學完兒歌，你還記得里面的生字嗎？
以多種形式檢查學生記字情況。
設計意圖：根據學生愛挑戰的特征，用語言激起他們的好勝心。
2、師：觀察田字格中的字有什么共同特征？
生：都有一個“口”字。
生：“口”的形狀不同。
師：對，你們觀察的很仔細。它們不只形狀不同，筆畫也不同。“日”的第二筆是橫折鉤，其它的是橫折。（版書這兩個筆畫）
設計意圖：讓學生自己發現問題印象會更深刻。
師范寫，生描紅。
3、回歸整體 總結全文：
師：游完江南美景又學會了生字，現在讓我們看著黑板回味一下那首兒歌，看黑板背一背。
師：今天我們到美麗的江南去游玩了一圈，你有什么收獲？
生：我知道了“魚米鄉”的意思。
生：我學會了很多生字。
生：我看到了江南的美景。
生：我知道了新疆是“瓜果鄉”。
……
設計意圖：讓學生自己總結這節課的收獲，同時把課堂的重要環節進行回顧和提煉。
五、回顧與反思
針對低段兒童通過形象認識世界的規律，本課教學中，我采用兩種方法創設教學情境，即運用多媒體，以生活展現情境，把學生帶入大自然，把鮮明的情境展現在孩子眼前；以圖畫再現情境，把課文內容形象化，使孩子樂于接受，易于理解。加強孩子的真實體驗，引發孩子和書本和教師間的情感共鳴，培養學生熱愛祖國美景，熱愛大自然，熱愛祖國語言文字的情感。
《小小竹排畫中游》教案 篇14
【教學目標】
認知目標：理解“兩岸樹木密、綠油油、魚米鄉、順水流、畫中游”等詞語的意思，能正確、熟練、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：知道江南是個美麗、富饒的地方，感悟江南的美麗、富饒，激發內心的喜愛、贊美之情
操作目標：正確擺一擺，貼一貼，理解“樹木密”一詞的含義。
【分層教學目標】
上限目標：理解“兩岸樹木密、綠油油、魚米鄉、順水流、畫中游”等詞語的意思，能正確、熟練、有感情朗讀課文，背誦課文。能照樣子說出類似“綠油油”的詞語。積累詞語“江南水鄉、風景如畫”。
下限目標：理解“兩岸樹木密、綠油油、魚米鄉、順水流、畫中游”等詞語的意思，能正確、熟練、有感情朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
理解“兩岸樹木密、綠油油、魚米鄉、順水流、畫中游”等詞語的意思，能正確、熟練、有感情朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
理解“兩岸樹木密、綠油油、魚米鄉、順水流、畫中游”等詞語的意思。
【課前準備】
生字、詞語卡片，課件，學生每人準備一棵小樹，竹排圖地圖
【主要教學過程】
一、復習
1、這節課我們繼續學習3──（齊讀課題）
2、我們已經認識了這一課的生字，請仔細聽，想想字：
左邊是個木字旁，右邊是個對。
上面是個草字頭，下面是個田。
左邊是個絞絲旁，右邊是個目錄的錄。
左邊是個三點水，右邊一個工。
（指名說，齊讀）
3、用學過的字可以組成一些詞語，（出示詞語）自己讀讀看。
指名讀。賽一賽，男同學讀一個，女同學讀一個，看誰讀得準確。
4、你還記得嗎，課文中用到了哪些詞語？（貼有關詞語）
5、你懂得哪個詞語的意思？請大聲告訴大家。（貼圖“竹排”，畫“江水、兩岸、禾苗”，指圖理解“兩岸”，用地圖幫助理解江南：長江以南的一大片地區）
二、進入情境，感悟水鄉的美麗
1、看，這小小的竹排來到了我們面前，你最想干什么？
2、請你來劃竹排，請你們坐上來，坐穩了，我們開始前進了。（播放配樂朗讀）
3、你感受到了什么？
4、仔細讀讀課文吧，你還能感受到什么？說給小組同學聽。
三、全班交流，練習有感情朗讀，體驗課文情感
1、美美地讀一讀課文吧，讀出心中的感受：
⑴ 小竹排，順水流 （一生演示） 指名讀，自由加上動作讀
⑵ 鳥兒唱，魚兒游 （放魚游場景、鳥叫聲） 指名讀，男女生競賽，看誰讀得美。
⑶ 兩岸樹木密：
怎樣才稱得上兩岸樹木密呢？請把你的樹拿上來貼一貼吧，貼成“兩岸樹木密”的樣子。說說你為什么這么貼？
引讀：河的兩邊都長著許多樹木，這樣就叫──
�、取『堂缇G油油：
怎么個樣子叫“禾苗綠油油”？（出示圖片）
綠油油表示很綠很綠，綠得發亮了。誰想再來讀讀看？
指名讀、點評、同桌互讀
照這個樣子說，（出示圖片）蘋果很紅很紅可以說──紅通通，
皮球很圓很圓就是──圓溜溜，誰還能說這樣的詞語？
小結：小朋友真厲害，皮球是圓溜溜的，禾苗是──
⑸ 江南魚米鄉：
讀了這句話，你知道了什么？
有魚吃，米飯白又白，你高興嗎？ 笑瞇瞇地讀一讀。
江南為什么會魚米多？（出示水鄉圖）
觀察、討論，小結：是啊，江南水多，魚兒多，水稻長得好，大米得豐收，所以課文中說江南──
也可以稱魚米之鄉（板書：魚米之鄉）
看了圖畫，再動動腦筋想一想，江南水多，除了魚兒多，水稻長得好，還會有什么？小組討論一下，圖上還可以添什么？選一位小朋友上來畫畫，看哪個組最愛動腦筋。（問：你們組為什么想到畫 ？）
�、省⌒⌒≈衽女嬛杏危�
小魚、鳥兒、樹、花組成了一副多美的圖畫呀，真是風景如畫�。ò鍟猴L景如畫），怪不得小小竹排──齊讀：畫中游
2、指板書復述全文。
3、有感情朗讀背誦：
�、拧∽屛覀兣钠鹗謥恚澝澜系拿利惥吧伞�
⑵ 誰能看著這美麗的圖，不看課文來贊美一下。（自由背）
�、恰∵@么美的景色，應該讓大家知道，請劃竹排的小朋友準備好，大家坐穩了，把看見的風景向所有的老師介紹。
四、小結
小朋友，你們知道嗎，我們居住的城市──杭州就屬于江南地區，古人寫過一句話“江南憶，最憶是杭州”，杭州也有許多美麗的風景，請你回去找找有關圖片或畫片，選一處最美的風景，向大家介紹，讓我們感受一下杭州的美。
《小小竹排畫中游》教案 篇15
各位老師大家好！今天我說課的課題是《小小竹排畫中游》，我將分成七個版塊來展開我的說課：
一、說教學內容。
《小小竹排畫中游》 是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美、物產豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游一樣。課文貫穿著一條明顯的感情線索，小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。
二、說教學重點。
1.識記生字和朗讀課文。
2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
三、說教學目標。
1.認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
四、說教學重點。
1.識記生字和朗讀課文。
2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
五、說教學準備：演示課件。
備課時我點開現代遠程教育資源網，查閱《小小竹排畫中游》教學演示課件，我發現資源有限，僅僅表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風韻，但演示課件沒有表現出江南物產豐富，是我國著名的“魚米之鄉”，于是我就在演示課件的基礎上作了些修改，添加了一些描述江南物產豐富的畫面。（課件演示）
六、說教學策略：關注興趣，創設情境。
由于孩子生活經驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學生對江南的“情”是很難激發起來的。所以教學中要借助電教媒體，進行情境教學，充分發揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。
1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應采取多種形式：看圖理解，聽音理解，聯系生活經驗理解等。
2、學生的個性能力不同,所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。
3 、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
七、說教學過程。
�。ㄒ唬┱勗捈と�，指導看圖
上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到江南去作一次愉快的旅游。同學們就會興致盎然。然后用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。（演示課件）教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛讓學生真的感到乘上了飛機，來到了江南。同學們一睜開眼睛，可以從電視屏幕上看到江南的美麗景色：江南的樹真多啊，江南的水真清啊，江南真美啊……讓學生們仿佛置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛觸手可及。它以視覺為主，視聽并用，從心理學的角度來看，有助于學生集中注意力，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。心中就會不由自主地涌動起由衷的情，由衷的愛。這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？我在這里運用遠程資源，遵循了學生的認識過程，找準遠程資源與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用遠程資源的關鍵。
看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，《小小竹排畫中游》這一首詩把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。
（二）初步感知，認讀生字
1、課件演示朗讀，然后請學生試著讀一讀，先把不認識的字圈下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2、小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。
�。ㄈ┏踝x課文，讀通順課文。
1、學生自由朗讀課文。
小朋友，你知道這首兒歌有幾句話嗎？那老師告訴你，一個句號說是一句話，小眼睛肯定發現了，跟著老師一起標出來。
2、有3句話，請你挑選自己最喜歡的一句話美美地讀給大家聽，小小評委豎起耳朵聽仔細，看誰讀得特別棒，誰能向他一樣讀一讀。
3、誰能把整首兒歌連起來念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。
4、集體朗讀。
（四）、再讀課文，進一步理解課文內容。
在朗讀感悟這一教學環節中，讓學生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導。本課有些詞語比較難理解，我就充分發揮遠程資源的作用。借助多媒體幫助學生理解詞語。如，“竹排”，通過演示，讓學生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具，然后演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。又如，指導學生看電視，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“綠油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉”。演示課件，讓學生感受江南是風景秀麗、物產豐富的地方。我在這里運用遠程資源，能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，從而全面提高學生各方面的素質，為實現教育目標服務。
總之，我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。
《小小竹排畫中游》教案 篇16
《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。讓學生知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
在教學時，通過學生自主學習，能夠做到把課文讀準音，讀熟練，并且認識課后的生字，然后通過互相質疑互相解疑，理解課文，感受江南的美麗風光。具體教學設計如下：
一、以景入情，激情導入
開課伊始，教師便邀請同學們欣賞一段美麗的風光。正當學生陶醉在優美風光里的時候，師問：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要說或者有什么問題要問？最后學生自己就提出：老師，這是哪兒的風景啊?這么美!
通過入情入境的風景欣賞，激發學生的學習愿望。
二、自主選擇，初步感知
（出示課文中的插圖）
師：仔細看圖，圖中小男孩撐著的是什么？
生：竹排。
師：誰告訴老師什么是竹排？
生：竹排是用竹子做的。
師：說的很簡練，不錯，誰還想說？
生：竹排是熊貓吃的竹子，長大了把它砍了，然后一根一根的扎起來的。
師：你懂得知識真多，連竹排是怎么做成的都知道，真棒！“竹排”就是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。小男孩撐著竹排，看看他在干什么？
生：在欣賞兩岸的風景。
師：你想不想和小男孩一起去欣賞呢？
生：想。
師：但老師有個條件，得把這首小兒歌讀熟練了。還有信心嗎？（課件出示不帶題目的兒歌）
生：（蠻有信心的回答）有。
師：那你先告訴老師你打算怎樣學，才能把兒歌熟練了？
生：先讀拼音，把拼音拼熟了，就熟練了。
生：要多練習朗讀課文，就把課文讀熟練了。
生：把課文上的紅色的字讀好了，再讀課文。
師：老師也給你提供幾種方法，供你參考，你可以借助拼音把課文讀熟練，也可以回頭四人一小組，把課文讀給其他三個同學聽，讓三個同學幫你正音，然后再讀熟練，如果你想做得更好的話，就把這些紅字在文中圈出來，然后重點讀一讀，下面請你選擇自己喜歡的方法，開始學習吧！
給學生留了空間，讓學生自主選擇，自主探索，讓學生在自主中求發展，通過檢查學生也確實自學的不錯。
三、質疑、解疑中深入理解課文
師：請同學們閉上眼睛想，我們現在正站在竹排上和小男孩一起旅游呢。
（師配樂讀課文）
師：你覺得你看到了什么？
生：那里有鳥兒。
師：鳥兒怎么美？
生：鳥兒在空中唱歌很美。
生：那里還有魚。
師：魚怎么美？
生：魚兒在水中自由自在的游來游去很美。
生：還有河邊的樹木也很美。
師：課文用了一個字來說樹木美，你找找是哪個字？
生：是“密”。
師：誰解釋一下“密”怎么美？
生：就是樹木一棵一棵的很多，挨得很近。
生：葉子長得很多，很旺。
師：同學們回答得很對，“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別多又特別綠。想一想還有哪些地方也很美？
生：老師，禾苗綠油油的也很美。
師：“鳥兒唱，魚兒游”這兩句給你一種什么感覺？
生：很快樂，很高興。
師：那你帶著快樂高興的心情去讀一讀吧！
�。◣煼蹲x，生跟讀這句話）
師：“兩岸樹木密，禾苗綠油油”這兩句給你什么感覺？
生：很愉快，很高興。
師：你也帶著愉快高興舒暢的心情讀讀。
通過說，既能讓學生感受到江南的確美，也鍛煉了學生的口語表達能力。
師：（齊讀課文，讓學生想想哪個詞或句子不明白。）
生：老師我不明白“魚米鄉”是什么意思？
師：誰來幫他解決這個問題？
生：“魚米鄉”就是說魚和米很香的意思。
生：江南也有魚，也有米，很香。
師：課文哪個地方寫魚？
生：“魚兒游”
師：“魚兒游”說明江南魚很多，哪個地方有米呢？
生：禾苗綠油油。
師：里面有米嗎？
生：等禾苗長大了，變成水稻，然后去掉皮就是米了。
師：江南是一個盛產魚、米的地方，所以叫“魚米鄉”。你們說得那個“香”是香氣的香，香味的香，而這里的“鄉”是鄉鎮的鄉、鄉村的鄉，家鄉的鄉。
生：老師，我不明白小小竹排畫中游是什么意思？
師：誰能來給他解決這個問題？
生：小小竹排在水中游好像一幅畫。
生：因為有鳥兒、魚兒、樹木、禾苗很美，好像一幅畫，所以說小竹排畫中游。
師：請同學看課件，把自己看作小男孩，周圍的風光，像不像一幅畫。
生：像。
師：閉上眼睛聽師描述。（通過有聲有色的語言使學生入情入境）
師：你有什么感覺？
生：感覺自己像在畫中一樣。
師：所以課文最后說“小小竹排畫中游”，在讀這個句子時候，重音要放在畫上。
生：我還不明白“順水流”的意思。（先找生說說，出示課件，理解“順水流”的意思）
師：到這里，課文還沒有題目呢！請同學們給課文起個好聽的名字、
生：美麗的大自然。
生：美麗的大花園。
生：美麗的祖國。
生：江南好風光。
……
師：課文用了文中最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”
最后請大家帶上題目，有感情地來朗讀課文，背誦課文。
教師只是課堂的組織者引導者，問題從學生中來，再巧妙轉回到學生中去，在互相質疑，解疑中讓難點變得水到渠成。
四、自主延伸
讓學生用自己最喜歡的方式，表達自己的感受。可以把它畫出來，可以講給別人聽，可以動情地讀一讀，讓學生自主選擇學習方式，大大地調動了學生學習的積極性，主動性。
《小小竹排畫中游》教案 篇17
【課前透視】
《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優美、生動形象，飽含著對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小作者歡快舒暢的心情。
對于江南，有的學生可能很陌生，所以教學中要充分發揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。本文是一首詩歌,詩句節奏鮮明，利于學生朗讀。 因此，教學中可以采用“關注興趣，創設情境”的教學策略來激發學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背,讓他們體會到江南的美麗,激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。
【教學目標】
1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀課文。
【信息資料】
1、課前收集有關江南的圖片、兒歌。
2、課件、表現江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。
【教學時數】
兩課時。 第一課時
一、切入舉偶
1、談話：你們去過江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎？（播放配樂動畫）說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。 （隨機板書課題，齊讀課題）看了課題，你想到了什么？
精彩的導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，盡可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。
2、展示：板書：竹排，問：誰會讀？你是在哪認識“排”字的？你見過竹排嗎？在什么地方有竹排？江南是什么地方？你能把收集到的江南的圖片、照片和兒歌展示給大家嗎？ （播放民族樂曲，全班交流）今天我們學習的課文就和江南有關。（板書課題）
從學生的認知出發，挖掘學生的已知經驗，為學生提供展示和交流的平臺，讓他們在交流合作中體驗成功的快樂。
〖對話平臺〗
一、初讀
1、借助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍，用自己喜歡的符號畫出生字。
2、同桌互讀、指名讀文，并鼓勵學生相互評價。（“綠油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲。）
整體感知課文，讓學生感受詩的語言和節奏，在互相評價中共同發展。
二、識字
1、出示生字：這些帶著拼音帽子的生字寶寶你會認嗎？你認識哪個就讀哪個。你是在哪里認識這些字的？
2、觀察紅色的偏旁，你認識他們嗎？（學習木字旁，草字頭，絞絲旁）你怎樣記住他們？
3、拿出自制的生字卡片，四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）
4、找一個學習伙伴，把你記住的字讀給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。
5、誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）
6、游戲：大轉盤（自制一個大轉盤，轉盤上的指針轉到哪個詞就讀哪個詞。）
學生是學習和發展的主體。在多形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養他們對語文學習濃厚的興趣。
三、回讀
1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。
2、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。
堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情并茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感。
四、質疑
仔細讀文，體會一下你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，在小組內互相交流。
引導學生質疑、探究，引導學生進行主動而富有個性的學習，培養學生閱讀能力。
五、寫字
1、出示“口、日”，指名讀。
2、你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。（注意筆順規則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。）
3、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的要領：口字要寫好，上大下要小�！叭铡弊謨韶Q要寫直，第三筆寫在橫中線上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。
4、練寫。
引導學生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。
5、把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
1、“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字、拼音分布其中，讓學生去搜索。
2、“一字開花”。（練習用本課學過的字口頭組詞。）
采用游戲的方法再現生字，激發了學生學習生字的欲望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。
二、精讀
播放動畫和樂曲，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
通過各種形式的讀,讓學生體會江南的美麗風光,激發學生熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。
三、感悟
1、播放課件。說說如果你坐在小竹排上，你會看到哪些景物？（理解“順水流、綠油油、江南魚米鄉”的含義。）
2、為什么說小竹排是在“畫中游”？
3、看到這些美景，你會說些什么？
創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。
四、背誦
邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光，采用自己喜歡的方式練習。 （可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習……）
靈活的讀背方式，尊重了學生的選擇。熟讀成誦，促進了語言的積累。讓他們可以程度不同地領略到詩歌的語言之美、結構之美、內容之美、意境之美。
五、說話
播放課件，小竹排載著大家到了江南的其它風景區，你能說幾句贊美的話嗎？
進行情境說話練習，培養學生口語交際能力，做到講話完整通順，態度自然大方，有禮貌。
六、拓展
1、小小展覽會。將收集到的有關江南風光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞。
2、請你做小導游，介紹一處江南風光。
這個練習可以延伸到課外完成，促進學生對課文內容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養。
七、寫字
1、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字？（書空）
2、引導觀察田字格中的“中”字，你發現了什么？（“口”寫得要扁一點，最后一筆豎寫在豎中線上。）
3、教師示范寫字，讓學生注意扁“口”的寫法。
4、練寫。先描紅，然后自由練寫。
5、評議。（展示學生作品，教師和學生共同評議。）
寫字練習要體現彈性，對不同學生可以提出不同要求，只要在原有基礎上有進步就應該給予充分肯定，增強學生對寫字的信心和興趣。
八、詞語解釋
竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。
密：樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。
禾苗：指水稻的幼苗。
綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。
江南魚米鄉：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。
《小小竹排畫中游》教案 篇18
【教學目標】
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】識字和朗讀課文。
【德育結合點】
了解課文內容，了解江南的美麗，知道江南是個美麗富饒的地方，從而產生贊美江南，熱愛江南的思想感情。
【教學過程】
一、放vcd片，激趣導入
1、放vcd片,(截取其中部分片斷)，讓我們先來欣賞一段江南水鄉的如詩入畫的風景。他給你留下什么印象？今天，我們也來學習一片與江南水鄉有關的小短文。小小竹排畫中游，老師范讀，學生跟讀。
2、這里有幾個生字朋友要認識大家，愿意嗎？誰想當小老師領讀一下？
3、當你讀完課題之后，你的小腦袋里肯定會有一些自己的想法？能不能大膽的說給大家聽？（你在想些什么？）理解題目的大體意思，提出自己不明白的問題。那小小竹排為什么會在畫中游呢？相信學完這篇課文之后，你一定會找到滿意的答案。
二、新授
1、初讀課文，認讀生字：
�、拧≌埿∨笥褌冏约鹤x課文，遇到不認識的生字朋友趕快請拼音來幫忙，或請你的小朋友來幫忙，好嗎？
�、啤≌l想讀給大家聽？咱們一句一句來讀。讓學生一邊讀課文，一邊讀生字。讀生字前，先讓學生認識一位新朋友，活潑可愛的小鴨子。師：你瞧！來了一位活潑可愛的新朋友，他一邊走，一邊撲閃著翅膀跟我們說話呢！它說什么呢？小朋友們來讀一讀吧！（看誰讀的又對又快�。┠窃蹅兙蛠肀纫槐�，看誰讀的最棒！
�、恰W生開火車領讀，最后把生字朋友湊到一起來，齊讀。
銜接語：生字讀到這里，那課文中怎樣描寫江南水鄉的美麗呢？請小朋友端起課本，再來把課文仔細地讀一讀。
2、再讀課文，理解大意，在理解過程中指導學生有感情地朗讀課文：
�、拧W習第一句：
�、佟∥覀兿葋砜吹谝痪洌瑢W齊讀。誰來告訴老師，第一句中寫得什么景物？（板書：教師用美麗的彩紙剪出的圖畫，黃色的竹筏、藍色的小鳥、紫色的小魚貼在黑板上，圍繞著中間課題）
�、凇≌埿∨笥验]上眼睛想象：假如你來到一個美麗的江南水鄉的小鎮上，坐著竹排，往下游走去。你看見兩岸盛開著各種各樣的小花，有綠色的大樹，小鳥在頭上嘰嘰喳喳的叫著，小魚兒在水里歡快的游來游去。
�、邸∧阌X得美嗎？那怎樣讀才能讀出它的美呢？指導朗讀。指名讀，模仿讀等。
銜接語：那江南水鄉的美還有什么呢？讓我們來看第二句。
⑵ 學習第二句：
�、佟∧型瑢W齊讀。這句中寫的什么景物呢？（教師板書：貼上綠色的小樹和小禾苗，圍繞在題目中間。）
�、凇∧隳苷f說怎樣叫樹木密嗎？可以用手比劃比劃。
③ 指導朗讀這句話。你怎樣讀，才能讀出樹木密？試讀，然后指生讀這句話。老師評價：老師能聽出，田里的禾苗真綠啊！
�、恰W習第三句：
銜接語：江南還有什么樣的美麗景色呢？讓我們來看第三句。
① 老師范讀第三句。老師看同學們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，同意嗎？你認為老師讀得怎樣？還在哪兒？請你也學著老師的樣子讀一讀吧！
�、凇∵@句中為什么說“魚、米”？趕快幫老師找找，好嗎？
�、邸熣Z：江南水鄉盛產大米和淡水魚，水稻一年成熟兩到三次，產量高，質量好，南方人以大米為主食，愛吃大米的同學到南方去可以天天吃大米和淡水魚，可好吃了！勤勞的江南水鄉的人們還用河塘養魚養蝦，種植蓮藕，培育珍珠。江南水鄉是一個名副其實的魚米之鄉。
�、堋∧菫槭裁凑f：“小小竹排畫中游”呢？然后教師總結。
⑤ 你覺得江南給你留下什么印象？能用江南說句話嗎？教師總結，其實江南確實是個山美水美、物產豐富的好地方，有機會的話，同學們可以親自到江南水鄉去游覽一下，欣賞一下那里的美麗風光，嘗一嘗那里的大米和淡水魚。
四、背誦課文，表演課文內容
1、江南既然這么美，那就請小朋友用最美的語言，最美的動作一邊表演，一邊背誦這篇課文，把江南的美展現出來，好嗎？
2、開展男女比賽，表演這篇課文內容。評出優勝者。
【板書】
竹排（圖片）小鳥（圖片）小魚（圖片）
小 小 竹 排
畫 中 游
小樹（圖片） 禾苗（圖片）
《小小竹排畫中游》教案 篇19
【預設目標】
1、知識：
認識12個生字，三個偏旁。
2、能力：
培養學生的識字能力，正確流利地朗讀課文的能力，增強合作意識。
3、情感：
在理解課文內容，知道江南十分美麗富饒的基礎上，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
【設計理念】
學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師在課堂教學中應關注學生的個體差異，關注學生的學習和發展，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
溝通課堂內外，充分利用一切教育資源，拓寬學習的空間，努力建設開放而有活力的語文課程。
【課前準備】
樂曲、圖片，生字、詞語卡片。
【教學策略】
關注興趣、創設情趣、自主探究、合作交流。
【操作程序】
談話創境 導入新課──自主探究 初讀課文──合作學習 欣賞朗讀──再創情境 鞏固創新── 開放作業 知識延伸
【教學活動過程】
教學活動學生活動設計意圖一、談話創境 導入新課
1、導入：
出示江南風景圖，播放表現江南風光的民族樂曲，講述：我們的祖國有一條很長的江，叫長江。長江以南就叫江南。
2、出示課題：
江南風景優美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長。被人們稱為魚米之鄉。今天我們就坐上竹排隨著音樂和這個小男孩一起去欣賞江南的美麗風景。
板書課題。
學生一邊看圖，一邊欣賞樂曲。
看了圖，自由說說有什么感受。
學生讀課題，質疑：不明白的地方或想知道的地方。
以豐富的視聽感受激發學生學習的興趣，對美好事物的喜愛之情。
激起學生探究的意識。二、自主探究 初讀課文
1、自主讀文：
引導學生，借助拼音讀準字音，以自己喜歡的方式識記字形，讀通課文。
2、學習生字：
組織交流：哪些生字的讀音應提醒同伴注意；哪些生字已經會了或有好辦法記；哪些生字要向老師同學求助。（鼓勵學生結合自己已有經驗識記生字，相機出示新偏旁）
3、初讀課文：
組織朗讀，引導傾聽（讀準、讀通），評價鼓勵。
學生自由朗讀課文，識記生字。
1、同桌互讀生字，交流各自識記生字的辦法，互幫互學。
2、集體交流。
3、“搭積木”游戲：讀生字卡片。
個別讀，小組讀；互評互學�！ 〗o學生自主學習的時間和空間。
合作學習。
給學生思維的自由，以鼓勵為手段激發學習的主動意識，把教育對象變成自己教育自己的主體。三、合作學習 欣賞朗讀
1、再讀理解：
�、拧√岢鲆螅涸谧x準、讀通的基礎上讀好課文。
�、啤∫龑W生小組合作學習，例：一學生當堂讀后，集體評議。如讀得好，請該生介紹如何能獲得此成果，得到了誰的幫助；讀得不夠，請大伙兒想想辦法，他（她）該怎樣做（說），就能獲得幫助，讀得更好。
�、恰≈笇Х纸M，合作讀文，質疑解疑。
2、美讀課文：
看圖美讀課文，重點引導學生讀好“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”
相機鼓勵個性化的理解朗讀，啟發回憶�！ “醋约合矚g的方式再讀課文──個體展示讀──評議──再小組合作讀，質疑解疑──以小組為單位交流，并相機理解課文，在圖的相應位置上貼上詞卡，如竹排，順水流（畫出水流動的勢態），樹木密，禾苗，綠油油等。
看圖，可加上動作美讀課文。個體或小組展示讀──評議──賽讀。
增強合作意識，提高合作能力。
給每位學生實踐的機會，關注個體差異，評議以鼓勵為主，培植自信。四、再創情景 鞏固創新
1、悟江南：
指導分組，引導說說、畫畫。
2、誦江南：
說說江南還有什么，分別是怎樣的。
a組：在課文插圖上添上美麗的一筆。
b組：根據畫的內容改編課文�！ 贤ㄕn堂內外，拓寬學習的空間；激發情感，鼓勵創新。五、開放作業 知識延伸 課后，收集江南風景圖片或查找旅游時拍攝的照片，下節課向同學介紹。 利用一切教育資源，構建開放的語文課堂。
【板書設計】
課題
�。ㄕn文插圖）
�。ㄏ鄳恢觅N詞卡）
【課后反思】
這堂課中，學生是學習的主人，知識的探求者。教者努力使學生“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”，努力“把教育的對象變成自己教育自己的主體�！保ā秾W會生存》）關注學生的個體差異，積極倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境，為每個學生創造參與課堂教學活動的機會；積極鼓勵學生在與教師、與同伴的平等交流中，展示自己的能力和才華，激發了學生學習的主動意識和創新精神。
如在學習本課的生字時，孩子們都能在教師的組織、引導下主動地思考討論、交流識記生字：“‘排隊’看齊時，手要舉起來，所以是提手旁�！薄啊拧�，我覺得右邊就好象有兩排小朋友在排隊�！薄拔抑馈�、流、江’為什么都是三點水旁，因為它們都和水有關�！薄啊且每诘�，所以左邊有個‘口’字�！薄啊畠伞掷镞呌袃蓚�小人。”“‘南’字，我認識�！暴ぉぃ◣焼枺涸趺凑J識的？）──“我看到這樣寫的，就知道是‘南’字�！薄暗匠匈I南瓜餅，包裝袋上有這個字”……對以上所有的回答，作為教者的我，不評判對錯，不比較好差，只是鼓勵“好”或“更好”，并且引導其他小朋友仔細傾聽，用心體會、思考，互為學習，互為促進。因為以上的所有結論都是學生積極實踐的結果，作為教者的我必須肯定學生在教學中的一切參與活動，肯定他們在學習過程中所做出的一切努力，肯定他們對課堂教學活動所做出的一切貢獻。
我相信，久而久之，孩子們會變得大膽，變得自信，他們思維活躍，敢想敢說，生動活潑，能真正成為學習的主人，知識的探求者。
再者，教師的評價關注了學生的個體差異，關注了學生的學習和發展。評價內涵不光是贊嘆鼓勵，更注重導學明理。如以上片段的生字學習和識記，因學生生活經驗不同，思維方式差異，所以對生字的識記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵，甚至贊嘆如和風細雨滋潤著禾苗健康成長。再如“你能在逛超市，買東西時，認識生字‘南’，你真的很會學習”“這位同學課文讀得這么好，原來是小組內大家互相學習的結果��！你們小組合作得真好！”……不難發現，內涵豐富的評價能有效地組織、引導學生順利地開展學習活動。
《小小竹排畫中游》教案 篇20
一、復習課文
1、 一課我們一起學習了一篇優美的課文�，F在請同學一起把課文讀一讀。（課件出現課文內容）
2、 同學們讀得非常認真，誰能背出來？（指名背）會背的可以站起來，不會的可以看書讀。
二、復習鞏固生字詞
1、（課件出現生字）同學們書背得很好，現在請同學們自由讀讀生字，注意讀準生字讀音。
2、開小火車認讀生字。
3、現在請同學們拿起課本起讀帶有生字的詞語。（課件出示）
4、今天我們來學習幾個新的偏旁部首�！澳咀峙浴薄安莼^”“絞絲旁”（先板書）這幾個偏旁你認識嗎？你想跟它交朋友嗎？指名說。
5、老師正音后全班跟老師齊讀。
三、學習四會字
1、今天，我們除了學習新的部首還要學會新的筆畫。“橫折、橫折鉤”（先板書）你知道這筆畫名稱嗎？指名后齊讀。
2、我們還要學習寫三個生字，誰能帶讀這三個生字的讀音？小老師誰來當？
3、請小老師帶讀。
4、現在請四人小組討論一下用什么方法，記住這三個生字？（小組匯報）
5、你能為這三個生字組詞嗎？
6、好，現在看這三個字的筆順，注意它們在田字格的位置。（課件出示）
7、跟老師書空。
8、寫在語文書上。
9、投影生字評議。
四、游戲：我在畫中游
讓學生自己拍到的風景照投影出來，學生當小導游，其他同學跟著導游在畫中游。
《小小竹排畫中游》教案 篇21
教學目標：
1、認識12個生字和“木、艸、纟”3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方，快給大家介紹一下。
師：這節課，老師也想帶同學們到一個美麗富饒的地方看看。
二、初讀課文，整體感知。
師：這是首優美的詩歌，它描寫了一個風景秀麗的地方，想不想聽老師讀讀？（范讀）這首詩歌美不美？想不想自己讀讀？
1、學生自讀。
2、同桌互當小老師聽對方讀，糾正讀音。
3、自主探究，識記生字（課件出示）
(1)、自主識字
①圈出生字并帶拼音拼讀
�、谌テ匆糇x
采取個別讀、開火車讀、齊讀等多種形式，識記字音。
�。�2）、（出示單個生字）淘氣的生字寶寶從詞語中跳出來了，你還能認出它們嗎？指名讀
（3）、你是用什么辦法記住它們的？把你的方法在小組內交流一下。
�。�4）、集體展示各自的識字好辦法。
（5）、各種游戲，檢查中識字。
5、再一遍大聲朗讀課文，把句子讀通順。
三、看圖學文，讀中感悟。
1、學習一、二句。
師：今天，老師就把詩歌中描寫的美麗地方的圖畫帶來了。（課件出示）請同學們按由近到遠的順序觀察。看誰觀察仔細并且說話完整。
�。�1）近處有什么？
學生看得較仔細，說出了“竹排”、“小魚”、“鳥兒”、“樹木”。教師適時指導借圖認識“竹排”。并質疑“小竹排順水流”什么意思？
學生討論后老師播放小竹排在水中漂流的動畫，幫助學生理解。
�。�2）遠處有什么？教師重點指導學生觀察樹木的樣子，水田里的禾苗長得怎樣。從而理解詞語“樹木密”、“綠油油”。
（3）如果你站在竹排上，會聽見什么？會看見什么？
生：樹上的小鳥頭對頭正比賽唱歌呢，我們會聽見小鳥清脆的叫聲。
生：會看到魚兒在水里游來游去。
生：還能看到遠處的大樹和大山，還有水田。
�。�4）指導讀。
師：此時，你站在竹排上，看著美麗的風景，身邊有鳥兒、魚兒作伴，心里會怎樣？（高興，歡快）你能帶著歡快的心情讀讀一、二句嗎？
（課件出示一、二句）
先自己讀、再指名讀，師相機點撥指導、齊讀。
2、學習第三句。
�。ㄖ笀D）小小竹排順水漂流，兩岸是茂盛的樹木，禾苗綠油油的一眼望不到邊，小鳥在歡快地歌唱，魚兒快活地游來游去，這里景色真美呀！
看到這么美的地方，你現在最想干的是什么？
生：我想到那個地方的小河里去洗澡。
生：我想去那個地方旅游，帶著相機，把風景拍下來。
生：我想去那兒照張相。
生：我想去那兒釣魚。
生：我想站在小竹排上看風景。
師：那么，這兒到底是哪兒？（江南）對，你知道江南在哪兒嗎？（課件出示中國地圖）指導學生認識兩條大河，指出江南所指地域。
師：江南這個地方河流特別多，所以魚多、蝦多，還出產許多大米。所以，我們把江南一帶叫作“魚米鄉”。
（1）出示第三句，齊讀。
（2）指名讀，指導停頓、重音，再指名讀。
四、創設情境，背誦全文
師：你喜歡江南魚米鄉嗎？為什么？（喜歡。各說自己的理由）帶著你對江南的喜愛之情，再把這首詩歌讀一遍，看誰讀得最美。
1、自由讀：用你自己喜歡的方式讀。
2、展示讀：你最喜歡哪一句？把你最拿手的一句讀給大家聽聽，怎樣讓別人知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）找兩名學生上臺
表演讀。
3、請同學們閉上眼睛，由老師誦讀課文，一起到江南去看看。（放有流水鳥鳴聲的樂曲）展開你豐富的想象，你都看到了什么？
4、現在，老師也非常想去看看，大家一起來背詩歌，讓老師也到江南走一趟，好嗎？（學生興致勃勃，手舞足蹈地讀起來）
五、拓展說話
出示江南的其它風景圖，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。
六、課外延伸
1、收集江南的風景圖片，在教室里展覽。
2、我們的家鄉諸城也很美，把你認為最美的地方用你手中的彩筆畫下來，好嗎？