《口語交際:春天在哪里》教學設計（精選4篇）

《口語交際:春天在哪里》教學設計 篇1

　　教材分析

　　《春天在哪里》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一”中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設計的，讓學生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力。

　　學生分析：

　　學生經過一個學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，且逐步適應課程標準中合作的學習方式。因此，教師可在教學過程中創(chuàng)造自主學習的條件。

　　但一年級的學生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設計多種形式的課堂教學活動，讓學生在樂中說，在趣中說，從而提高口語交際能力。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》在低段教學目標中指出： “學生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”這節(jié)課的重點就是激發(fā)每一個學生表達的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學生，根據他們的年齡特征和認知水平，教師首先必須當好引導者和傾聽者，讓課堂成為學習的天地。

　　2、《語文課程標準》提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學，不必過多地傳授口語交際的知識，因為生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。

　　3、體現自主、合作、探究的學習方式：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據這一特點，讓學生在“看看、讀讀、唱唱、說說、畫畫、”的學習過程中，自主探索，合作學習。

　　學習目標

　　1、能力訓練目標：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎上與同學大方交流。學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養(yǎng)學生合作交際的能力。

　　2、情感、態(tài)度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　學習重點：

　　學生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一面，能說得具體些。

　　學習難點：會聆聽同學的發(fā)言，能把話說完整。

　　學習過程：

　　一、   創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、        春姑娘早已悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！小朋友，你們知道春天在哪里嗎？

　　2、         揭題。

　　二、   感悟春天

　　師：春天在哪里呢？同學們都去尋找過，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！

　　交流反饋。（鼓勵學生說完整話，其他同學會聆聽同學的發(fā)言。）

　　1、         師：你們不僅看到了春天的景物，還聽到了春天的聲音，春天還有什么聲音呢？

　　交流后組織唱一唱。

　　5   3 ︳5   3 ︳11  1 ︱11 1︱

　　青  蛙  青  蛙  呱呱 呱  呱呱呱

　　春  雷  春  雷  轟隆 隆  轟隆隆

　　春  風  春  風  呼呼 呼  呼呼呼

　　山  泉  山  泉  叮咚 叮咚 叮咚 叮咚

　　2、引：老師還在網上找到了幾組春天的圖畫呢！

　　看光盤選段，邊看邊思考：你從他們身上學到了什么？

　　說說看了后的想法。

　　師歸納：1、說話要完整。2、仔細聆聽同學發(fā)言。3、可以提問題。

　　三、    描繪春天

　　1、         根據要求小小組合作進行口語交際。

　　2、         個別反饋。

　　3、         小結：春天就像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。我國古代就有詩人用詩歌描繪了美麗的春景，我們一起來體會詩人對春天的感懷吧。

　　四、    贊美春天

　　1、         背背古詩

　　2、         小結：春姑娘不僅讓詩人見景抒情，還給我們帶來了許多動聽的歌曲。你會唱哪些關于春天的歌曲？

　　五、歌唱春天

　　1、指名唱。

　　2、欣賞《嘀哩嘀哩》

　　（1）唱這首歌時心情怎樣？（高興、歡快）

　　歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？

　　（像小雨的聲音，像風吹動樹葉的聲音，像百靈鳥在歌唱。）

　　（2）想一想春天還在哪兒呢？齊唱

　　春天在那小鳥的歌聲里。

　　春天在那轟隆隆的雷聲里。

　　春天在那淅淅瀝瀝的小雨里。

　　春天在那紅艷艷的杜鵑花里。

　　……

　　六、珍惜春天

　　師：從剛才的歡唱中，老師在小朋友的笑臉上也找到了春天。面對這么美的春天，你想對她說點什么呢？

　　（好好學習  珍惜時間  愛護花草樹木等）

《口語交際:春天在哪里》教學設計 篇2

　　教材簡介

　　《春天在哪里》是人教版課程標準實驗教材第二冊“語文園地一”中的口語交際訓練題目。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語交際能力。為了保證這次訓練能收到良好的效果，教材在本次訓練前的“識字1”中已經提出了讓學生感受春天的要求：“你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。”同時，第一單元教材所選編的4篇課文，也都從不同的角度反映了“春天”的特點。這些內容為學生進行本次口語交際訓練，打下了良好的基礎。

　　教學目標

　　1.引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　2.引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美。

　　3.通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受。

　　教學準備

　　1.學生課前按“識字1”課后練習中的提示和要求，搜集描繪春天的圖片、資料。同時，每人畫一幅表現春天的圖畫，學唱一首贊美春天的歌。

　　2.教師設計制作多媒體課件一組。（或相關的圖片、教具）

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，歌唱春天。

　　1.出示課件，激趣引入。（配樂課件：春姑娘笑著對小朋友們說：“小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽說你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關的故事，背一背描繪我的古詩或課文，說一說關于我的心里話呢？”）

　　2 唱一唱。讓學生用多種方法唱贊美春天的歌。（唱歌方式要多樣，如獨唱、小組唱、合唱等；唱歌內容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等。）

　　3.背一背。鼓勵學生背誦描繪春天的古詩、課文。

　　（1）用競賽的方式，背誦課內學過的古詩、課文。

　　（2）用展示的方式，鼓勵學生背誦課外自學的古詩、文章。

　　（3）小結獎勵。

　　4.說一說。引導學生說說關于春天的心里話。（可以說說發(fā)生在春天的有趣的故事，可以說說春天是一個什么樣的季節(jié)，也可以說說自己的想法。）

　　（1）四人小組或自找伙伴組成小組在一起議一議，說一說。說的時候，鼓勵用上以前學過的詞語。如：春回大地、萬物復蘇、柳綠桃紅、百花盛開等。

　　（2）挑選一二名說得好的在全班交流。

　　說話示例：

　　a.春天，我們在公園放風箏，我們在樹林里捉迷藏……

　　b.春天是美好的季節(jié)，小學生在校園里放飛理想，農民伯伯在田野里播種希望……

　　c.我喜歡春天的大地，小草發(fā)芽，百花盛開；我喜歡春天的天空，陽光明媚，晴空萬里……

　　二、多法并用，展示春天。

　　1.出示課件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在這個美好的季節(jié)里，你看到了什么，聽到了什么，搜集了哪些精彩的圖片和文章呢？快快和同學們交流交流吧！

　　2.說說春天的見聞。

　　（1）小組交流。讓學生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，說說春天里自己看到了哪些景物，聽到了哪些聲音。

　　（2）試一試，用歌詞的形式把春天的見聞說出來。

　　說話示例：

　　a.春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有___________，這里有_________，還有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌詞形式）

　　b.藍天里，有_________，樹林里，有_________，小鳥小鳥，你自由飛翔。（用《小鳥小鳥》歌詞形式）

　　（3）練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見所聞說出來。（個人練習，小組交流，全班展示，綜合評講。）

　　3.展示搜集的圖片、資料。

　　（1）小組展示、交流。交流過程中，先把搜集的東西展示給同組的伙伴看，然后再向大家作具體介紹：我展示的是什么，它講的是什么內容，我為什么要展示這個內容。

　　（2）選派代表在全班展示。

　　（3）評一評，看誰展示得最精彩，評出最佳選手。

　　三、創(chuàng)造想象，描繪春天。

　　1.出示課件──春姑娘：親愛的小朋友，我知道你們十分聰明！課前你們不僅學唱了歌曲，背誦了詩文，還為我準備了心愛的禮物──精美的圖畫。現在就請你們把禮物拿出來吧！

　　2.自找伙伴展示自己的圖畫。展示時，要向同伴們說一說畫的是什么，為什么要這樣畫。如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。

　　3.全班展示。

　　4.評出“最佳繪畫手”“最佳展示者”各五名。

　　四、回顧小結，增強感受。

　　1.出示課件──春姑娘：我真高興，一節(jié)課里，你們既送給了我動聽的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！

　　2.老師導語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！

　　3.學生自由發(fā)言，談談這節(jié)課的收獲。

　　4.播放歌曲《春天在哪里》，下課。

　　五、拓展活動。

　　1.與同學們一起動手，把課堂上展示的精美圖片張貼在教室的“學習園地”里。

　　2.搜集、閱讀描繪春天的圖畫、詩文，與同伴合作，以《迷人的春天》為題目編一本圖畫詩文小集子

《口語交際:春天在哪里》教學設計 篇3

　　一、引導學生融進自然，尋找春天

　　1.情感導入

　　師：小朋友，春天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！小朋友，你們知道去哪里能找到春天？

　　（引導學生討論，自主選擇，決定郊游地點，自由結合分組）

　　學生討論后決定到公園里去尋找，到田野里去尋找。

　　2.尋找春天

　　地點：公園

　　今天老師和小朋友先到公園里尋找春天，看一看，找一找春天這個調皮的娃娃到底藏在哪里。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳聽。

　　（師生一路上手拉手，邊走邊唱《嘀哩嘀哩》。師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。教師留意觀察學生們的活動，并適當給予引導。以下是學生在觀察時語言的采擷。）

　　生a：看，湖面上有一群大白鵝在游泳。

　　生b：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像小女孩的長發(fā)。

　　生c：迎春花開了，金黃金黃的美極了。

　　生d：風輕了，水綠了，公園里的人多了。

　　生e：桃花開了，杏花開了，迎春花也開了。

　　生f：公園里的花可真香啊！

　　師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去想，一定會有更多的發(fā)現。

　　（這一設計意在引導學生去發(fā)現春天的特征，積累關于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。）

　　地點：田野

　　師：我們再一起到田野里去找一找春天，小朋友用剛才的方法仔細觀察，仔細尋找。（采擷觀察中的片斷情景）

　　生a：快來呀，小草從地里鉆出來了。

　　生b：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它們玩得多開心啊！

　　生c：看！這里的野花多漂亮，有紅的，有白的，有黃的，還有粉紅色的。

　　生d：小燕子在電線上說悄悄話呢！

　　生e：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。

　　（這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花、草、樹、小動物，讓學生去進一步了解春天的特征。）

　　二、組織學生自主交際，感悟春天

　　地點：教室

　　1.播放錄像，讓孩子們進一步感受春天，再現百花盛開、細雨蒙蒙、花紅柳綠、草長鶯飛的春天。

　　（意在啟發(fā)想像，激活學生的表達欲，激發(fā)學生對春天的喜愛之情，用身心來感受春天的美）

　　2.讓兒童自由主動說一說、演一演，加深對春天的認識。

　　（1）引導交流，采用先集體后小組的交流形式，說說自己找到的春天是什么樣的。

　　（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景。

　　（意在讓學生我口說我眼，我口說我手，我口說我心，用自己的語言把大自然的千變萬化表達出來。）

　　3.學生動手貼、畫春景圖，表達對春天的熱愛。

　　可采用自主選擇合作伙伴，選擇貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可獨立作畫，畫出心中的春天。

　　（意在給學生充分想像的自由，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。）

　　4.組織學生評議，享受成功的喜悅。

　　鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互議論，相互交流和欣賞。

　　（意在發(fā)展學生張揚的個性，享受成功的喜悅，讓他們在寬松的環(huán)境中共同發(fā)展。）

《口語交際:春天在哪里》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1.說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。

　　2.抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。

　　3.說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　導語：小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎春天在哪里（請用完整句回答問題）板書：公園、田野、我們身邊……

　　二、說春天。

　　你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請幾個學生簡單說）

　　既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎

　　這次說話有三個要求，請大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰最好。

　　春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎（學生說幾個，教師板書一些）

　　老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看電腦，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。（學生看電腦，邊讀邊記）

　　現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們去公園看到了什么（用一句或幾句說說，要按要求說。）

　　大家剛才說得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說。）

　　春天來了，我們在田野看到了什么（用一兩句話說說，教師隨時糾正。）說完后，再次看電腦，讓學生互說。最后指名說。

　　春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話。）學生開始說話，教師隨時指導。

　　在春天里，你除了剛才說的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目看誰說的題目最好（教師板書題目）

　　三、指名說話。

　　小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但要按要求說，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學生自己操作電腦，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）學生開始準備，教師巡視指導。

　　四、指名說，師生評議。

　　剛才的幾位小朋友說得很好，但電腦里也有三篇文章，讓我們一起來看一看，跟他比一比，看誰的好，好在哪里。