《彩虹色的花》教案（精選3篇）

《彩虹色的花》教案 篇1

　　《彩虹色的花》教學設計

　　一、教材解讀：

　　《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事：早春的一天，雪還沒有化掉，在原野上突然開了一朵彩虹色的花。終于能見到太陽了，她十分高興，由衷地愿意跟每個人分享自己的快樂。每次路過她身旁的都是一些善良可愛的小家伙，彩虹色的花總是很熱情地幫助它們，很慷慨地把她的花瓣一片一片地給了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬……小家伙們每次都心滿意足地走了，彩虹色的花也分享著它們的快樂。

　　隨著季節的變換，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開了現世，卻給大家留下了一片溫情。冬去春來，彩虹色的花又回來了，又見到太陽……生命可以輪回，樂于助人的精神則永存其中，給讀者留下無窮的意味。

　　二、教學目標

　　1、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　2、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

　　3、結合故事情節，感悟“施比受更快樂”的意義。

　　4、通過畫一畫彩虹花、寫一寫彩虹花與小動物之間的故事，讓學生續編故事《第二朵彩虹花》，體驗如何去幫助別人。（課后做）

　　三、教學重點、難點

　　重點：在閱讀《彩虹色的花》的過程中滲透閱讀方法指導，讓孩子在活動中學會觀察，展開想象，開啟心靈。

　　難點：引導孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內容，從閱讀中學會思考和領悟，明白“施比受更快樂”的意義。

　　四、教學準備：師：繪本《彩虹色的花》、課件、彩虹花。 

　　五、教學過程

　　課前活動：讀兒歌 《小種子》小種子一粒小種子，睡在泥土里，春風吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公叫醒它：春來了！春來了！小小種子伸伸腰，

　　呀！變成一棵綠芽芽。

　　一、激趣導入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)

　　t：孩子們，你們喜歡看書么？平時都喜歡看些什么書（生談自己喜歡的書）

　　t:看來我們二三班的孩子都是小書蟲呢！

　　t：今天也有一條小書蟲來到了我們的課堂，給我們帶來了一首它喜歡的小詩，讀讀吧！

　　小種子慢慢長大了，就變成了我們今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，這就是她。誰能說說你看到的彩虹花是怎樣的？（六片彩虹色的花瓣組成，跟彩虹的顏色多像啊）

　　t：小書蟲告訴我們要讀一本書，首先要看封面，因為封面上不僅有圖片，還有書名，一起讀《彩虹色的花》抬頭看老師把她寫在黑板上

　　除了這幅美麗的圖畫外，你還能從文字上發現什么？

　　某某圖，指的是這本書的圖是（麥克 格雷涅茨）畫的，那這個文 ,說的是文字是（細野綾子）寫的，這兩個都是外國人，所以我們看不懂她們的字，就需要有人翻譯成中文，所以這個譯指翻譯的人是（蒲蒲蘭繪本館）

　　二、觀察封面，認識作者。

　　細心的小朋友還會這本書是二十一世紀出版社出版的！這個出版社出版了很多好看的圖畫書，今天我們就先來看看這一本！

　　2、小書蟲提醒我們，看完封面還要記得往下翻，看看故事的扉頁，也就是故事的第一頁，這上面會告訴我們很多信息，瞧，這上面除了再次向我們介紹了這本書的作者，還讓我們看到了？（一朵彩虹色的花生長在黑黑的泥土里）

　　看故事書就是這樣子去看的，我們不能放過書里的每一個細節!

　　三、分享故事，走進彩虹花的世界。

　　1、這只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生卻是不尋常的。小書蟲邀請我們一起走進彩虹花的世界，認識認識這一位新朋友，你愿意嗎？圖一（太陽、花）（讀故事）師：你們瞧，太陽出來了。趕快跟它打個招呼吧！“你好，太陽！”　　

　　師：彩虹花有什么愿望？

　　那么它是怎么跟別人分享快樂的呢？我們繼續往下看吧。　

　　邊講邊出示p1-3圖及文字（螞蟻）。

　　t：這時候，誰出現了？——一只小螞蟻

　　t：小螞蟻想去奶奶家，可是大水洼擋住了去路。你猜它們之間會說些什么呢？（請1—2個孩子）（①小腦筋轉的真快，一個小故事出現了！②你的跟她不一樣呢，真好!）

　　你們是這么猜的，我們來看看細野綾子配上了怎樣的文字！請你站起來讀讀

　　出示：（文字） 

　　你們覺得小螞蟻會摘哪一片花瓣呢？用來干什么呢？我們一起來看看。

　　（出示下一頁，螞蟻乘小船）

　　t:呀，你看，這是什么顏色的花瓣？好像是特地為小螞蟻而準備的呢。這時候的花瓣被當作什么了？（小船）

　　我們繼續往下看

　　2、 出示p4圖及文字（蜥蜴）。

　　t：這會兒，誰來了？——小蜥蜴。

　　出示原文中的對話

　　師生分角色讀（師：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）

　　t：我們來合作讀讀，老師來讀旁白，我請女孩子來當彩虹花，男孩子讀小蜥蜴的話，好嗎？我們來試試。

　　t：讀的真不錯，不用看小蜥蜴愁眉苦臉的表情，我都能感受到她的心情很難過了。剛才哪個小朋友猜對了，好，你猜對了，猜不對也沒關系，只要猜了就好。

　　瞧，有了彩虹花的幫助，小蜥蜴多開心，多神氣啊，穿著美麗的衣服高高興興地去參加朋友的宴會了。

　　請你們自己去讀讀8到15頁，可以自己讀，也可以同桌合作讀讀。不過啊，你們在讀的時候要做的以下幾點！（師讀要求）（生讀書）

　　t：你最喜歡彩虹花跟哪個小動物之間的故事呢

　　預設一：老鼠

　　t：那你能不能也來看著這幅圖，（老鼠拿到扇子哪副圖）想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？

　　t：這一次彩虹花的花瓣又給小老鼠帶來了（清涼/涼快）

　　預設二：小鳥

　　（出示p9）t：這里彩虹花的花瓣有什么用途？

　　預設三：小刺猬

　　t：為什么彩虹花用虛弱的聲音回答？（指導朗讀：要讀出有氣無力的聲音）。

　　于是，彩虹花把僅剩下兩片中的一片綠色花瓣送給了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撐起了花瓣傘，他不會被淋濕了，慢慢地往家走去。

　　小刺猬避大雨

　　這綠色花瓣讓小刺猬成功地避開了（大雨）

　　4、t:故事讀到這兒，沒剩幾頁了，回過頭來想想，哪位小朋友還記得彩虹色的花有什么愿望嗎？（跟每個人分享她的快樂）它是怎樣和大家分享快樂的？我們看看黑板！誰能看著黑板上這一片片的花瓣，給我們介紹介紹彩虹花的故事（如果能夠把整個故事講下來就更棒了！）（請1-2個）

　　小朋友們，讀繪本，我們還要學會看細節，這本書看似簡單，但仔細去瞧瞧，除了里面的語言外，還是有很多小秘密藏在里面呢！我們們都應該有一雙敏銳的小眼睛去觀察，去發現！（出示圖：連著的圖）

　　你有什么發現（泥土、云朵、葉子、枝干。。。。。。）

　　t：多有趣多有意思啊，我們的繪本經過咱們慢慢地看，細細地讀，被我們讀的越來越厚了！真了不起！

　　t:孩子們，彩虹色的花原來有六片美麗的花瓣，但是她從春天綻放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天氣多么地惡劣，不管自己多么地虛弱，她依然堅持默默地幫助他人，盡管她經歷了這么多，但她都無所謂，仍然快樂地幫助這些小動物。

　　5、繼續講故事。p15   t:可是~~~~~就在這個時候

　　t：為什么小動物們都從遠處跑了過來？如果你是這些小動物們，你會對彩虹花說些什么？

　　t:看來，這些小動物都有一顆感恩的心。

　　6、出示p16,師講故事。t：聽，小鳥在唱歌呢。漫長的冬天……

　　t：彩虹色的花又長出來了，你們見到它高興嗎？（那我們一起對它說：彩虹色的花，歡迎你回來）

　　四、續編故事。

　　1、冬去春來，這一朵重新發芽的彩虹花會和以前的那朵一樣去幫助別人嗎?她幫助了哪些小動物呢？那現在我們就來想象，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要幫助的小動物，她會怎么做呢？生：她一定會幫助他的。 t:想一想，會有哪些小動物碰到怎樣的困難，需要彩虹花的幫助呢？我們也來當當作者，學著繪本的樣子寫一寫，繼續編編故事。（讓拿出課前發下的紙）             說：                                        彩虹色的花說：                                                                                     課后你可以文字旁邊畫一畫彩虹花跟它所要幫助的小動物，把你們寫的這一片片花瓣訂在一起，也就成了你們班的第二本彩虹花的故事！多有意思啊！   五、推薦同類型書小朋友們，喜歡故事中的彩虹花嗎？彩虹花也喜歡你們這群聰明活潑的小朋友，所以它給我們分享了它喜歡的書，也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，這也是一本充滿了童趣的繪本，是一本關于吃的書，也是一本關于玩的書。月亮是什么味道呢？課后你可以去找來好好地看一看，讀一讀！

　　《彩虹色的花》反思

　　楓林小學  張丹 《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。這節課在為孩子創造了寬松的閱讀環境后，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。反思這堂課，我說的太多，反而忽略了學生，搶了學生的主體地位，牽著孩子走，讓孩子失去了說話的權利。在讓學生續編故事環節，學生的水平參差不齊，造成老師評價困難。如果能提出具體要求或以補充句子的形式出現，例：誰遇到了什么困難？它看到彩虹花會說什么？彩虹花會怎樣幫助它？（_______看到了彩虹花，說：“_________。”），這樣，學生就能模仿文本，發揮想象力，達到語言訓練的目的。繪本教學最終還是要回歸到繪本，在講完故事后，應該讓學生交流：這本書你喜歡嗎？為什么？讓孩子從不同的角度再次感受繪本。這樣，他們的印象才會更深刻。一節繪本課上完了，但留給我的思考還是很多的：繪本到底要帶我們的孩子找到什么？是技巧？是知識？是能力？但有一點是確定的，那就是學生的綜合素質得到了提升。

《彩虹色的花》教案 篇2

　　一、內容簡介   “彩虹色的花”由衷地愿意跟每個人分享自己的快樂，她很熱情地幫助路過她身邊有困難的小動物們，很慷慨地把自己的花瓣一片片地給了小螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬……，小動物們心滿意足地走了，彩虹色的花也分享著他們的快樂。二、活動目標    幫助每一個小動物都有一個溫馨的小故事。根據本班幼兒的特點：愛聽故事、講故事，我把本節課的目標制定如下：1、大膽猜測故事內容，能用自己的話講述畫面，嘗試進行故事仿編；2、感受故事中彩虹色的花樂于幫助別人和別人分享快樂的情感。三、重難點的解決    重點是分組理解故事，嘗試進行仿編，難點在于猜測蜥蜴和花的故事和對話。    為了解決重難點，教育活動一開始，我引導幼兒和彩虹色的花及太陽打招呼，讓每名幼兒都張口說話，進行了一個語言表達的預熱；之后，每一個環節都為重難點做著鋪墊，以花和螞蟻的故事為例，利用白板插入的故事錄音，請幼兒熟悉故事的內容和模式。經過回憶、猜想和分角色對話活動，為幼兒構想蜥蜴和花的故事做好了準備，幼兒在教師的引導下，觀察蜥蜴的變化，猜測原因，創編對話，比較順利的完成了。   有了前面兩個故事的經驗基礎，幼兒再進行看圖仿編故事，就有了依照，解決仿編這一重點的另一途徑就是明確仿編要求：（故事中要有的內容，圖片上有誰，遇到了什么困難，彩虹色的花是怎么幫助它的，他們之間說了什么話）四、優點1、以兒歌導入，認識彩虹色的花有新意2、環節緊湊，每一環節很好地為解決重難點服務。3、幼兒興趣高，較好地進入情境，常規良好。4、集體舞，符合主題，動靜交替。5、白板中插入故事錄音、對話等生動。6、隨機教育：幼兒在用詞不準確是及時糾正、及時表揚。五、不足1、活動開始前忘了打開白板工具，致使課上使用白板過程中，出現不暢，有時只能借助鼠標。2、分享故事環節，當幼兒兩組一起上場時，我請其中一組先下去了，如果出現問題，請幼兒自己解決，就更符合大班幼兒的年齡特點，也更尊重幼兒的自主需要了。3、講故事環節沒有“彩虹色的花”道具。4、安排討論圍坐有些擠。    這節教研觀摩課孩子們表現很好，受到了聽課老師的好評。 整體感覺很溫馨，參與度高，幼兒興趣高，常規好，環節流暢，幼兒語言表達能力強。 幼兒能有這樣的表現，應該歸功于平時各種良好常規的培養。    良好的傾聽習慣：從一接班開始，三位老師要求一致，“誰說話看誰”、“誰說話看誰”。這兩句話適用于老師說話，更適應于幼兒發言，必須做到，不是強制的控制，而是讓幼兒從內心明白認真聽別人說話的重要性，發自內心地覺得應該尊重發言的人，而做出認真傾聽的舉動。    大膽當眾發言的習慣，從一接班開始，要為幼兒每天留出當眾表現自己的時間段，雷打不動。比如午飯前的安靜活動時間，當然這一活動也要逐漸形成較為固定的常規。例如：上臺之后站臺中，首先作自我介紹和節目介紹，結束要鞠躬說謝謝大家，小朋友們熱烈鼓掌之后舉手，由剛演完節目的小朋友選下一個人，有良好的傾聽習慣做基礎，孩子們的當眾發言技能會在不知不覺中提升！堅持較長一段時間后，會給人想不到的驚喜。    表揚自己，鼓勵別人的習慣：幼兒在有進步時老師要引導幼兒，為自己拍拍手，說一句：“我最棒！”為他人拍拍手說一句：“你最棒！”在互相鼓勵中共同進步。    合理簡捷的課堂常規的培養：例如倒數記秒后，幼兒開始結束當前活動，安靜地調整座位、坐姿；例如分組圍圈坐常規，安靜、快速、整齊、圓圈。感覺這樣的常規死板、生硬、難以做到嗎？只要講求方法，孩子們是不會感覺枯燥無趣的。我們是用玩游戲的方法養成了這個常規，過程十分有趣。幼兒興趣特別高漲，因為特別符合大班幼兒年齡特點，方法略……    良好的合作習慣，平時多提供幼兒之間的合作機會，最好的方法是用合作游戲的方式來培養幼兒合作的習慣。幼兒必須與別人才能完成游戲，分享到合作的習慣。幼兒必須與別人合作才能完成游戲，分享到快了。例如：合作拍手游戲，合作換椅子游戲，“小老鼠串門”的游戲，通過玩合作游戲，更多地使幼兒感受到和別人接觸共同協作樂趣。

《彩虹色的花》教案 篇3

　　《彩虹色的花》描述的是一個溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花把花瓣用來幫助有困難的小動物，最后自己被覆蓋在白雪下。我在活動開展前做了比較充分的準備，包括制作教具、熟悉教材等。活動開展的比較順利，但是發現的問題也不少。

　　在教具的制作上，我還是比較用心的，但是我沒有考慮到花瓣的大小。由于花瓣有點大了，送花瓣的地方又有點小，所以導致有的幼兒的花瓣不能貼到黑板上。我應該將花瓣控制在比較理想的大小上，并且事先自己嘗試下，完善每個細節。 “送花瓣”這個環節的秩序稍顯混亂，需要再推敲一下。可以讓不同顏色的花瓣分別送上來，比如說先請紅色的花瓣送到相應的小動物身邊。我應該將要求講清楚之后，再讓孩子們有秩序地邊說邊送，讓幼兒隨時隨地都有遵守秩序的意識。在創編的環節上，我處理的也不太好。通過前面的三個小故事，憑空讓幼兒創編可能有些困難。應該讓幼兒有一個切入點，比如說出示后面的小動物，再讓幼兒討論，可能得到的效果會更好。如果是通過花瓣進行創編，可以讓每位孩子拿到剩下的兩個顏色，然后讓幼兒思考：你拿到這片花瓣會幫助誰？將創編和送花瓣兩個活動結合在一起，不但讓活動的遞進性更明顯，也有利于幼兒創編和想象能力的提高。

　　通過這次活動，我收獲了平時在開展活動的過程中，教師一些看似不經意的回應，可能就是有意義的評價。同時我還了解到繪本不是簡單的看圖說話，繪本中要讀的不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。繪本需要教師引導孩子們觀察畫面，讓孩子學會看書。