《口語交際 該怎么辦》教學設計（精選4篇）
《口語交際 該怎么辦》教學設計 篇1
一、設疑導入
有個小朋友叫小明，他很愛幫助別人，可今天遇到了一個大難題，該怎么辦呢?(揭示話題)
二、看圖了解圖意
讓學生先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說。鼓勵學生用自己的話把發生的事說清楚。可先在四人小組里練說，再指名說。通過講述，了解難辦之處：小明樂于助人不要報酬；老爺爺過意不去，一定要酬謝。
三、想辦法，出妙計
同桌討論：如果你是小明，你會怎么辦?
四、交流
在交流過程中，教師要鼓勵學生把自己想的辦法說出來，不輕易肯定或否定，只要求學生把話說清楚。學生可能會想出以下的辦法：(1)收下錢，每天照常取奶送奶。(2)不收錢，以后不給王爺爺取奶了。(3)先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢攢起來給王爺爺買生日禮物。(4) 通過自己努力或找朋友幫忙，說服王爺爺改變決定。
五、評議
評一評誰說的辦法好，為什么?評一評誰說得最清楚，最明白。
六、學編故事
贊成同一種辦法的合作編故事，評出“故事大王”。
七、把自己編的故事演一演
先分組表演，再把編得好、演得也好的選出來，表演給全班同學看。
《口語交際 該怎么辦》教學設計 篇2
【教學要求】
1、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。
2、幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。
【教材說明】
書中以連環畫的形式出現了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。
【教學重點】
根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。
【教學過程】
一、設疑導入
有個小朋友叫小明，他很愛幫助別人，可今天遇到了一個大難題，揭示話題，說說如果句末加標點，該加什么符號。加上“?”讀一讀。
二、看圖講故事
學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
讓學生先看每一幅圖，弄懂每一幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說。
三、想辦法，出妙計
同桌商議：根據故事的內容說說小明該怎么辦。
四、交流評議
1、交流，所想的辦法只要符合故事情節都可以。學生可能說出以下辦法：
⑴ 收下錢，每天照常取奶送奶。
⑵ 不收錢，以后也不給王爺爺取奶。
⑶ 先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。
⑷ 找居委會或王爺爺的朋友幫助，說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。
2、評一評：誰說的辦法好，為什么?在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。
贊成同一種辦法的合作編故事，評出“故事大王”。
五、表演故事
把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
六、課后延伸
把這個故事說給別人聽。
《口語交際 該怎么辦》教學設計 篇3
【教學目標】
1、能借助圖畫讀懂故事，說出故事的內容。
2、積極動腦幫小明想辦法，并能把想到的辦法說清楚。能對別人的辦法進行評價。
【教學重點難點】
把故事內容說清楚，說完整。能大膽提出自己的辦法，與同學交流。
【教學準備】
指導一名學生當小記者，學習采訪。
【教學安排】
1課時。
【教學過程】
一、創設情景導入
1、同學們，今天咱們班來了一位小記者。（小記者走上講臺）他要采訪大家幾個問題，大家大大方方地接受他的采訪吧！
2、小記者先進行自我介紹，接著進行采訪：小朋友在家幫著家長做事嗎？如果家長不讓做，你怎么辦？(采訪2一3名學生)
3、小記者揭示課題:我有一個好朋友叫小明，他很愛幫助人，可今天遇到了個大難題怎么辦呢?請同學們聽了他的故事后，幫他想辦法，（小記者歸位）
二、看圖了解圖意
1、出示圖片，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來，說說講了一件什么事。
2、自己看圖，理解圖意。
3、在四人小組內練說。
4、指名說，請其他學生評價，并評出“優秀評委”。
三、想辦法
1、同桌討論:如果你是小明，你會怎么辦？
2、小記者再次采訪，教師列出學生想的辦法。
3、小記者邀請大家評一評誰的辦法好，為什么？
4、編故事，把贊成同一種方法的學生集中在一起，合作編故事。
5、展開故事擂臺賽，評出“故事大王”。
四、課外延伸
把這個故事講給別人聽。
【板書設計】
該怎么辦
每天幫王爺爺取牛奶
每天給小明一毛錢
小明該怎么辦？（根據學生回答板書）
《口語交際 該怎么辦》教學設計 篇4
一、教學要求
1能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。
2幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。
二、教材說明
書中以連環畫的形式出現了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。
教學重點是根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。
三、教學過程
1揭示話題，說說如果句末加標點，該加什么符號。加上“?”讀一讀。
2看圖講故事。學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
3同桌商議：根據故事的內容說說小明該怎么辦。
4交流評議。
(1)交流，所想的辦法只要符合故事情節都可以。學生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。④找居委會或王爺爺的朋友幫助，說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。
(2)評一評：誰說的辦法好，為什么?在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。
5表演故事。把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
6課后延伸：把這個故事說給別人聽。
四、教學時間
教學本課可用1課時。