《雨鈴鐺》說課設計（通用17篇）

《雨鈴鐺》說課設計 篇1

　　一、說教材

　　《雨鈴鐺》是著名兒童詩人金波的一篇短小優美的詩歌。寫的是春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”。春雨猶如精靈，賦予萬物勃勃生機，滋潤、催發萬物迅速復蘇、生長，開始新的生活。整篇詩歌韻律美，讀起來瑯瑯上口。

　　學習本組課文，激發、鼓勵學生充公發揮想像，感受大自然的美；知道一些雨、彩虹方面的知識；培養熱愛大自然的興趣。通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會詩歌的韻律美。

　　教學總目標：

　　1、運用綜合識字方法認識11個生字，培養識字能力。會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，在情景和語言中受到美的熏陶，培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教學重點：目標1、2。

　　教學難點：目標3。

　　二、說教法

　　1、以讀為本。讀中識字，做到在具體的語言環境中識字；讀中理解、

　　感悟春雨之形，春雨之聲的美妙，受到情感的熏陶；讀中想像，培養創新、想像能力，同時發展學生的語言；朗讀與背誦，體會詩歌的韻律美，積累語言。

　　2、情景教學法。通過直觀的多媒體、簡筆畫創設情境，縮短學生與課

　　文內容的距離，調動學生的積極性，主動性，使他們能更好地、更準、更深地把握教學重、難點，從而深入地理解課文，拓展思維，發展語言。

　　3、自主，合作，探究法。《課標》提出“學生是學習和發展的主體”，

　　“倡導自主、合作、探究的學習方式。”采用“自主、合作、探究”的教學方法，引導學生突破教學重、難點，培養學生語文實踐能力。

　　三、說學法、學情

　　努力發揮師生雙方在教學中主動性和創造性。《課標》中指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的人體差異。初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，和學生共同回顧已掌握的三種識字方法，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式閱讀。

　　課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。識字中，教師充公利用學生的已有經驗和生活經驗，積極調動學生學習的主動性，通過小組合作的方式運用識字方法獨立識字。在續編兒歌的環節中，學生通過自主、合作創編兒歌，在發揮創造力的同時，體會了詩歌的韻律美。

　　四、說教學程序

　　（一）、導入課題。

　　1、猜謎語引入課題，激發學生學習興趣。“千條線，萬條線，落到水里看不見。（板書：“雨”）

　　2、談話揭題。

　　（1）教師出示課文插圖，輕聲問：“沙沙沙，下雨啦。仔細瞧，春雨像什么？”

　　（學生觀圖自由發言，借助已有生活經驗初步感知春雨形象。）教師接著說：“小詩人看著絲絲的春雨，也和你們一樣浮想聯翩！還寫了一首非常別致的小詩，叫雨鈴鐺。”（板書“鈴鐺”，使課題完整）“今天我們就來學習《雨鈴鐺》這首詩歌。”

　　（2）學生齊讀課題，認識“鈴鐺”兩個字。（你用什么辦法記住這兩個字？）

　　（二）、初讀課文，讀中識字，讀準字音，讀通句子。

　　1、自讀課文，圈出不認識的字，想辦辦法識字。（由于學生已經有一定的閱讀基礎，讀前引導學生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”再運用借助拼音，詢問他人，猜字法進行自主閱讀。目的在于引導學生運用綜合識字方法，培養識字能力。）

　　2、指名朗讀，評價，正音。

　　3、聽教師范讀課文，正音。（評價：說說老師讀得怎樣？）

　　4、自由練讀、同桌互讀。要求讀準字音，讀通句子。（給讀得好的同桌在書上的空白處畫一朵小花作為獎勵。）

　　5、教師引讀課文，全班齊讀。（要求讀得正確，讀得流暢。）

　　（三）、識字。

　　1、學生合作，討論識字。（課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生通過討論，將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法：換偏旁，數筆畫，編兒歌，出謎語，講故事等，以體現識字方法的綜合化，提高識字效率。）

　　2、全班交流識字方法。

　　3、出示生字卡片，多種形式讀生字，在活動中鞏固本課生字。

　　（四）、閱讀課文。

　　〖一〗整體感知課文

　　1、自由讀課文，說說“讀了兒歌，你了解到什么或是想到了什么？”（培養學生讀有所思，讀有所想的基本能力。）

　　2、交流反饋。

　　〖二〗理解課文

　　1、春雨形。

　　（1）自讀課文，看圖說說春雨是什么樣子的？為什么像鈴鐺？（通過畫文結合，引導學生感悟春雨形象的美麗。）

　　（2）指導有感情地朗讀相應的語句，評價。（個別讀，齊讀。） 

　　（3）理解“灑”字意思。

　　a、聽教師范讀前兩句，學生動作演示“灑”。

　　b、用“灑”說話練習（陽光灑滿大地）。

　　（4）想像說話：春雨還會灑在哪里？像什么？誰能像課文中那樣說說？（如：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛露珠，好像顆顆小珍珠。）培養學生創新、想像能力，發展語言，受到情感的熏陶，感受詩歌的韻律美。

　　（5）欣賞課件。（春雨灑在小草上，春雨灑在小河上，春雨灑在荷葉上，春雨灑在山林里……）（創設情境，感受春雨賦予萬物的勃勃生機。）

　　（6）有感情地朗讀前兩句。

　　2、春雨聲。

　　（1）說說課文里寫的春雨是什么聲音？

　　（2）看圖想像雨絲落在房檐上和雨珠從房檐上落下來兩種不同的景象，比較“沙沙”和“丁零當啷”的聲音有什么不同？（前者聲音“細、密、輕”；后者聲音“圓、稀、重。”）

　　（3）指導朗讀，讀出雨聲的不同。。（自由練讀，指名讀，評價指導，

　　齊讀。）（4）想像說話。

　　①   、你還聽過什么樣的雨聲？像什么？根椐自己的想象給落下的雨珠

　　起個名字。（積累描寫雨聲的詞語）

　　②、學生思考，小組交流，討論。

　　③、全班交流，匯報。（如：淅瀝淅瀝、嘩嘩、滴答、噼里啪啦等）（像炒豆，像篩籮，像潑水，像海浪，像鐘表走動，像大合唱等。）（如：雨豆子，雨鐘，雨浪，雨琴，星星雨等。）

　　3、續編兒歌。

　　（1） 教師引讀課文，說說春雨在招呼誰？招呼它干什么？

　　（2） 你覺得春雨還在招呼誰？招呼它干什么？仿照課文編兒歌。

　　（3） 學生獨立思考，小組交流，討論。（如學生有困難，老師可以借助

　　簡筆畫或課件幫助學生打開思路，并示范說一句。）

　　（4） 全班匯報，評價。

　　（匯報，如：丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小蜜蜂，快快出來采蜜忙。丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小鳥兒，快快出來把歌唱。丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小蝴蝶，快快出來做早操。丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小種子快點把芽發。丁零當啷，丁零當啷，它在招呼梨樹、桃樹快開花。丁零當啷，丁零當啷，它在招呼麥苗快長大。丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小朋友快點來種瓜……）

　　（在閱讀課文中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，同時創設情景，使學生在情境和語言中受到熱愛大自然，親近大自然的情感熏陶，提高審美能力。注重開發學生的創造潛能，拓展學生的思維空間，有效培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，發展學生的語言，同時感受詩歌的韻律美。）

　　4、配樂有感情地朗讀課文，背誦課文。（再一次體會詩歌的韻律美，積累語言。）

　　（五）寫字

　　1、出示要求寫的生字卡片，多種形式讀字音，擴詞。

　　2、指導寫字。

　　（1）重點指導“響、沙、呼、招”。

　　①   觀察結構，字形。“響、沙、呼、招”都是左右結構字，左窄右寬，

　　均可用熟字加偏記字形。“串”象形字（一根棍上穿了兩個東西）。

　　②觀察筆畫。哪幾筆落在橫中線上，哪幾筆落在豎中線上？

　　③教師范寫生字，學生說筆順，書空。

　　（2）學生練習寫字。

　　3、用實物投影展示學生作業，集體評議。

　　五、說板書設計

　　1、 抓住雨鈴鐺的“形”和“聲”突出教學重點；在激發學生想像說話

　　的同時，及時補充上學生想像的雨聲、雨形的詞語，幫助學生積累詞語。

　　2、 附板書附設計

　　聲：沙沙，丁零當啷————（學生補充）

　　雨鈴鐺 

　　形：鈴鐺—————————（學生補充）

《雨鈴鐺》說課設計 篇2

　　今日感言：《雨鈴鐺》這篇課文是一首充滿童趣的兒歌。兒歌短小新穎，識字量小，留有學生充分發揮的想象空間。低年級的學生樂于動手，喜歡畫畫、唱唱，喜歡用多種感官去參與課堂教學活動。學生在這個空間里自由暢想，發揮想象，感受大自然的神奇與美好，通過朗讀詩歌和背誦詩歌，進一步讓學生體會詩歌的韻律美，激發其探索自然的興趣。

　　今日一得:教師要有目的地對學生寫字提出分層次的要求，使學生寫字時總是有目標可以遵循，這有助于培養學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫能力。

《雨鈴鐺》說課設計 篇3

　　教學目標：

　　知識目標：認識11個生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　能力目標：培養學生的想象能力、口頭表達能力。

　　德育目標：培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：認識生字、詞；培養學生的想象能力和口頭表達能力。

　　教學難點：培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學準備：課件、生字卡、詞語卡

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、孩子們，老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？就讓我們一起去聽吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）

　　2、小結：《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現了種子在春雨中發芽、成長的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請看屏幕，春雨點紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長高。今天，我們還要學習一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）

　　二、看課題，質疑。

　　1、請小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問：讀完了課題，你腦袋里有沒有小問號，請把你的問題提出來？

　　2、孩子們真會動腦筋，提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發出好聽的聲音呢！（師搖鈴鐺）。春雨怎么會被稱為雨鈴鐺？學完了兒歌，你們就會明白的。

　　三、聽讀識字

　　（一）熟讀課文

　　1、整體認知課文：現在請孩子們仔細看畫面、認真聽錄音、想一想剛才提出的問題。（多媒體出示：音樂、畫面及配樂朗讀）

　　2、整體認讀課文：多美的畫面、多好聽的音樂，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請大家把書翻到第58頁，自由、認真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動告訴老師。

　　3、整體檢查認讀情況：

　　①誰能有感情地把兒歌讀一讀？（請一生讀兒歌）你覺得他讀得怎么樣？誰能再讀一遍課文？請你來讀一讀（再請一生讀課文），你想給他提點建議嗎？        

　　②現在老師請最認真的三組小朋友來讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文？（請三組和一組比賽讀課文）。小結：兩個小組的同學都讀得不錯，不過，如果你們在讀兒歌時能再加上點表情，老師相信你們一定會讀得更好。

　　③現在，請1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。

　　（二）聽讀識字、詞

　　1、自由識字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預習時已經圈出來了，帶生字的詞語也劃好了，請大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。

　　2、合作識字：小朋友讀得非常認真，下面，老師請孩子們分小組，在組長的帶領下拿出生字卡片學習這些生字，開始。

　　3、詞語識字：越來越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語，我們一起來讀一讀這些詞語朋友，一個詞語讀兩次。開始。（齊讀詞語。）

　　4、檢查識字情況：

　　①生字朋友從剛才的詞語中蹦出來了，請你們認一認。（師逐一出示卡片請孩子認讀，并貼在黑板上。）

　　②這11個生字朋友，有些字的讀音很容易出錯，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請生說一說難讀的字，并教大家讀兩次。）

　　③糾正了字音，我們認生字就更準確了，誰來試一試？請你來認一認。（注意正音），還有誰和他一樣能干？請你再來認一認。（注意正音）。

　　④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來認一認吧。（全班齊讀）。

　　5、游戲識字：這些生字現在藏在了一棵大蘋果樹上，請看屏幕，蘋果樹上結滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒有成熟，只要你認識蘋果上的生字，蘋果就會變紅、變成熟。誰愿意來試試？小結：這些紅通通的蘋果真可愛，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。

　　（三）練讀課文

　　和生字、詞語交上了朋友，我們讀就更準確、更流利了，請大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。

　　四、理解課文

　　（一）理解一、二句話。

　　1、字音讀得準確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請小朋友看屏幕，誰愿意來讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。

　　2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？

　　3、小結：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉、優美，真好聽啊！春雨除了象小鈴鐺，你覺得它還像什么？春雨這么細、這么輕，你認為該怎樣朗讀這兩句話？請你來讀一讀。（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這兩句話。

　　（二）理解后三句話

　　1、讀得真美，兒歌還有三句話，請孩子們看屏幕，誰來讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫面。）

　　2、從這三句話中，你們又知道了什么？

　　3、春雨就象鈴鐺一樣，發出丁零當啷的聲音，原來，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認為該怎樣朗讀？（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這三句話。

　　4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們去看看吧。師：在春雨的召喚下，小燕子從很遠的南方趕回來了，他們銜著春泥，開始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精致、堅固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長大。

　　5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰呢？

　　6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開；春雨招呼著柳枝快快地發芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了；春雨招呼著種子發芽、快快長大；春雨招呼著孩子們種樹、種花；在春雨的招呼下，花兒爭奇斗艷、竟相開放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。

　　五、拓展延伸

　　（一）認讀《春夜喜雨》

　　1、春雨這么可愛，偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它。你們聽。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦。）

　　2、孩子們真能干，會讀這首古詩了，我們一起再來讀一讀吧。

　　3、誰愿意單獨朗誦這首古詩。（一生朗誦）

　　4、讓我們一起學著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）

　　（二）學生自己贊美春雨

　　1、杜甫寫了一首詩來贊美春雨，你準備用什么方式來贊美春雨呢？（請兩三個孩子先講一講他們贊美春雨的方式）

　　2、請大家把準備好的資料拿出來，在小組內交流交流。

　　3、誰愿意到講臺上來講一講你準備的資料。匯報表演。

　　4、田老師也準備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請你們聽一聽、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）

　　六、總結全文

　　大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機、活力：有了雨鈴鐺，花兒開得更艷，樹葉兒長得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們在春風春雨的沐浴中種樹種花，在這美好的春光里努力學習。

《雨鈴鐺》說課設計 篇4

　　一、說教材

　　（一）、教學內容

　　本次執教的是北師大版/義務教育課程標準實驗教材/語文一年級下冊第十單元的《雨鈴鐺》一課第一課時。這個單元以“雨”為主題，激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美，培養熱愛大自然、親近自然的感情。

　　(二)、教學目標：

　　1、綜合的識字的方法，認識本課十一個生字，學寫“串”字，培養“學生獨立配字、合作識字的能力”。

　　2、正確、流利、有感情地朗凄、背誦課文，使學生在情境和語文中受到熏陶，培養熱愛、親近大自然的感情。

　　3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新想象能力。

　　（三）、教學重點

　　1、運用綜合的識字方法，認識11個生字，培養獨立認字的能力

　　2、學寫“串”字，讓學和班次說書寫時應該注意什么。

　　（四）教學難點：

　　續編兒歌，培養學一的創新、想象能力。

　　二、說教法：

　　1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創沒多種情境，使學生置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快的氛圍中學習，充分激發學生學習的興趣，使學生興趣盎然地學、積極主動地學、生動活潑地學。使他們能更好、更快、更準地把握教學的重點、難點。

　　2、自主、合作、探究法：課標強凋，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據本課識字的要求，我以學生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學方法，安排學生在自主識字的基礎上再進行小組討論識字方法的環節，引導學生在合作中不斷總結識字方法。

　　3、多讀多背法：課標十分重視朗讀。在教學中，我加強誦讀的教學，讓學生自主誦讀成為貫穿整個閱瀆教學的主線。學生在自主的誦讀中完成認讀、體誤、轉譯、融情、思索、表達……在誦讀中，我采用分布實施的策略：(1)初讀認知，這個階段學生通過速度較為緩慢的誦讀練習，借助自己最熟悉的方法認識生字，并逐漸把一個個獨立的漢字邊綴成詞、段，最近達到對全篇課文正確、連貫地誦讀目的。(2)精讀感悟，我要求學生在讀書的過程中再現課文所描述的雨境，并融入自己獨特的體驗和理解。(3)熟讀背誦階段。這個階段要求學生把哪些難以名狀的體驗和情感通過抑揚頓挫的朗讀和背誦表達現來，最終實現課文語言的內化。

　　4、游戲法。為了突破教學難點——續編兒歌，我設計了師生同臺做“雨鈴鐺開小火車”的游戲。這讓盡可能多的學生參與游戲。學生在游戲中放飛想象。

　　三、說學法：

　　學生是我教學的落腳點，是歸宿，是最終目的，因此評價學法如何就是看學生的主體作用發揮得如何。

　　結合本課的特點，在識字教學及理解課文時，學生均采用“自讀、自悟、合作探究”的學習方法來認以漢字，來理解課文。如：選擇適合自己的學習方式自由讀言語，認識生字；小組合作進行探究性學習，研究本課生字的識字方法。

　　四、說教學程序

　　我在安排教學程序時，努力做到得體，扎實。

　　(一)實物激趣，導入新課

　　1、聽鈴鐺發出的聲音

　　2、摸摸鈴鐺，記住“鈴鐺”二字。

　　3、在“鈴鐺”前加上“雨”字，導入新課

　　4、課件顯示情境

　　(這親設置懸念吸引學生，激發學生探求新知識的欲望)

　　(二)、初讀課文，學習生字

　　l、讀兒歌，遇到不認識的字怎么辦?

　　2、讀反饋：把名讀，學生互評

　　(這個環節對閱讀方法進行總結回顧，創設處學氛圍，尊重了學生選擇了自己的學習方式自由讀言語，在互評中，讓學生學會傾聽，學會評從，以此激活生生互動。)

　　3、小組合作學習生字

　　平時我們都用什么辦法記住生字的？文中共有11個和一家子，有的學生喜歡用繩子加減法，有的學牛喜歡擴詞法，連詞法，有的學生喜歡想象法，比動作法，讓他們一起學習討論。

　　(讓學生帶著自己喜歡的辦法加入小組合作學習，充分發揮學生學習的自主性，體現了以學生為主體的精神。通過小驗討論，學生將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法，體出了識字方法的綜合化，提高識字效率。)

　　4、小組合作反饋

　　(1)淡怎樣合作

　　(2)談商字方法

　　(3)出示實物(—座小房子)，認識“房檐”的位置。

　　在學生的匯報中，引導學生觀看小房子，認識“房檐”的位置。學生在房檐上邊掛上小水珠，邊讀文中的句子，這突出了“檐”的字義，在語言環境中以字，體現字不離語，詞不離句)

　　(4)想象記憶“串”字并指導書寫

　　(想象的方法記住“串”字，讓學生上臺教老師寫“串”宇。本課寫字的難點便在師生平等，輕松愉快的氛圍中迎刀而解了。)

　　(5)小老師帶讀字詞

　　(6)出示課件，鞏固識字

　　(發揮學生主體性，在游戲中最大限度激發學生參與學習)

　　(三)理解課文，指導朗讀

　　1、課文，要求正確、流利

　　個人讀、小組讀、邀請他人讀

　　2、配樂朗讀，學生評價教師

　　(這樣的沒計讓學生的多種形式下反復誦讀課文。在學生的評價中，老師把自己放在學生的位置上和學生共同學習，體現了新課程教師角色的轉變。)

　　(1)生配樂朗瀆

　　個人配樂朗讀    全體配樂朗瀆

　　(通過音樂激發學生美瀆的欲望，在美讀中體會文章情感，受到熏陶，豐富語言的積累，為拓展想象組好鋪墊。)

　　(2)在配樂朗讀中，你們好象看到了什么？聽到了什么？或想到了什么？啟發學生聯系讀過的古詩、兒歌、或唱過的歌曲。

　　(閱讀是一種他人無法代替的個性行為。這一過程意在讓學生在讀中悟，悟中讀，最后內化為自身的感受，培養了語感。)

　　五、續編兒歌，游戲寫詩

　　你們已成為了雨鈴鐺，除了招呼小燕子，還會招呼誰？師生共同做“雨鈴鐺開小火車游戲”。

　　(通過這樣的設計，注重語音積累、感悟和運用。學生的思維得以開發，想象得以豐富，創新能力得以提高。)

　　六、課外延伸

　　1、收集有關雨聲的資料。

　　2、用“雨”字說更多的詞語。

　　(閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，打破課內外的界限，給學生提供良好的自主發展空間，培養了學生獲取信息的能力，并與“語文田地”融為一體。)

《雨鈴鐺》說課設計 篇5

　　知識要求：

　　學習本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。

　　思想要求：

　　激發、鼓勵學生充分發揮想象力，感受大自然的美

　　能力要求：

　　有感情地朗讀課文，啟發學生豐富的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。

　　一、課前小小展示臺

　　學生背誦唐詩

　　二、背—激趣導入

　　1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請小朋友和老師一起背誦。

　　2 、你喜歡春天的雨嗎？為什么？

　　3 、引入課題，釋題。

　　三、學—自認生字

　　（一）初讀課文

　　請小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請學生說說遇到不會認的生字想什么辦法。

　　學生字讀課文。

　　（二）認讀生字、難字

　　課件出示生字

　　1 、學生用自己喜歡的方式認讀字詞。

　　2 、卡片檢查學生字詞掌握情況。

　　（三）、認讀生字詞

　　1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。

　　2 、指名認讀：你學會了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎么認的？

　　解釋“招呼”：在學校見到老師問好、出門前跟家人說再見……

　　3 、齊讀，學生自選識字游戲。

　　四、讀—感知課文

　　1 、大家自己讀讀課文

　　2 、指名讀，學生互評

　　3 、教師范讀，讀后學生評議

　　4 、師領讀，學生跟讀

　　5 、男女生分讀

　　6 、全班起讀（多媒體配樂）

　　五、悟—體悟課文

　　1 、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）

　　2 、雨的聲音該怎么讀，誰來讀一讀？（指名讀）

　　3 、想象說話，這些可愛的春雨會灑在哪里？

　　4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂朗讀）

　　六、說—激發情感

　　1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂。

　　2 、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。

　　七、結—拓展延伸

　　唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》

　　讀一讀課后收集寫春雨的詩

　　背一背背小詩《雨鈴鐺》

《雨鈴鐺》說課設計 篇6

　　教材簡析：

　　這一單元都是描寫有關雨的小兒歌，包括《雨鈴鐺》和《美麗的彩虹》兩篇富有兒童情趣的小兒歌。《雨鈴鐺》是關于春雨過后的景色就好象是鈴鐺一樣，丁零當啷、丁零當啷、招呼小燕子來蓋新房。

　　教學目標：

　　基礎知識：熟練掌握11個生字的字型，沙、響、房、串、招、呼、快、新8個生字的書寫。能夠有感情的背誦兒歌。

　　能力培養：春雨象什么，讓學生展開豐富的想象，培養學生聯想的能力。

　　德育目標：教育學生勤勞勇敢，向小燕子一樣熱愛勞動。

　　教材重點：

　　熟練掌握生字的書寫。

　　教材難點：

　　有感情的背誦課文。

　　教具準備：

　　卡片、小黑板、圖片

　　課時安排：　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一：謎語導入新課：

　　千條線，萬條線，掉在水里看不見是什么？

　　謎底是雨。

　　二：是的，現在是春天，小朋友們俗話說，一年之際在于春，春天是一年的開始，春天是一年中最美的季節，春雨貴如油，今天我們就來學習一篇有關春雨的小兒歌《雨鈴鐺》。

　　三：聽錄音讀課文

　　要求：聽仔細、注意生字的發音。

　　四：課文聽完了，現在請同學們打開書58頁，對照書中的字我們來分組學習，進行比賽，每組學習三個字，看一看誰的方法最巧妙。

　　五：生分小組自由學習，師巡視檢查。

　　小組匯報學習成果。

　　六：師有規律地對生字進行分組講解：

　　沙、灑都是三點水的字；鈴、鐺都是帶有金字旁的字；響、串都是帶有口字的字；“蓋”字編順口溜：一點一撇長，一豎穿三行，皿（字底）字在下方。剩余的字房、檐、珠、招讓學生用自己的方法記住生字。

　　七：學習課文：

　　1：這一段一共有幾句話？能力弱學生答

　　2：指名分句子讀。一般學生答

　　3：齊讀課文。

　　八：檢查生字

　　1：找朋友游戲：“檐”字在哪里？“檐”字在這里。

　　“蓋”字在哪里？“蓋”字在這里。

　　2：對對碰游戲：（同位兩人進行）拿出自己的生字卡片：男：我是沙，女：我是沙，（對對碰）我們都是沙。

　　3：連線成字：、三點水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、戶字頭

　　少、向、西、召、當、令、朱、方。

　　板書設計：

　　雨鈴鐺

　　沙　響　灑　房　檐　珠　串　鈴　鐺　招　蓋

　　課后作業：

　　你聽過雨聲嗎，你覺得雨聲像什么？

　　第二課時

　　一：復習：

　　1：開火車復習生字：

　　出示生字卡片

　　2：全班檢查生字：

　　抽讀卡片

　　3：指名備課文：

　　4：檢查課外作業：你聽過雨聲嗎，你覺得雨聲象什么？

　　二：學習生字：

　　1：觀察結構：

　　左右結構的字（沙響招呼快新）、上下結構的字（房串）

　　2：觀察字型：

　　哪幾筆落在橫中線上，哪幾筆落在豎中線上？一般學生答

　　哪些字是左窄右寬的字？哪些字是左右相等的字？能力強學生答

　　3：師小結：

　　沙響呼是左窄右寬的字，招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字，寫字時要注意。

　　4：生拿出字帖自己練習，師巡視檢查。

　　5：師拿出田字格，生對照田字格自己修改。

　　三：寫課堂作業：

　　要求：注意讀寫姿勢認真工整書寫

《雨鈴鐺》說課設計 篇7

　　王楠老師可謂才貌雙全，她那柔美的聲音、優美的體態和那生動明快的課堂，深深的吸引著學生，激發了他們濃厚的學習興趣，給在座老師們留下了深刻的印象。

　　《雨鈴鐺》一課突現了以下幾個亮點：

　　一、尊重學生的獨特體驗與理解

　　例如：教學中王老師在講到“聽到沙沙的小雨，你想到了什么？”其他孩子都圍繞雨談自己的想法，這時，有個孩子說：“我仿佛看到雨停了，彩虹出來了！”這是王老師下個環節讓孩子們體驗雨聲變化時，讓孩子們想象“你仿佛看到了什么？”的內容。而這個孩子卻先一步講出來，這時王老師夸獎道：“你的想象力真豐富！”老師充分的理解孩子，尊重孩子的體驗。

　　二、教學設計符合低年級兒童特點，而且關注到了低年級孩子傾聽的培養。

　　例如：識字游戲“開火車”的設計，使每一個孩子參與到游戲中，大家齊說：“小火車，快快開，快快開到我家來！”學生開始開火車依次讀詞語，當學生讀錯時，大家發出：“咔嚓”的一聲，老師說：“小小修理員，快快來幫忙。”……這個游戲，在原來單純的識字游戲開火車演變而來，不僅是識字教學的一個手段，還關注到了學生傾聽的訓練。

　　三、倍加呵護學生的想象力。

　　曾幾何時，我們曾埋怨孩子越來越大，想象力越差。其實，在我們的教學中不由自主的禁錮著孩子們的想象，摧殘著孩子們那稚嫩的想象的幼苗。而王老師的這堂課中卻在精心的呵護這孩子們那稚嫩的想象的幼苗。例如：從“課前的聽聲音你想到了什么？看到了什么？”課末的拓展設計：

　　丁零當啷……\丁零當啷……\她在招呼小燕子，\快快回來蓋新房。

　　丁零當啷……\丁零當啷……\她在招呼（    ），\（              ）。

　　大大的激發了學生的想象力，從小草、花朵……青蛙、鳥兒……到小朋友……孩子們的語言得到了訓練，思維得到了拓展，想象力得到了開發。

　　再好的玉石也會或多或少的有些瑕疵，對王老師執教的《雨鈴鐺》一課想提兩點建議：

　　一、新課標提出“在讀中感悟，在讀中欣賞。”讀不是目的，只是手段，感悟、欣賞才是目的。教師應在教學中傾聽學生，適時的調整策略，成為學生深入思維的引導著。

　　例如：王老師教學中只停留在鈴鐺聲音的闡釋中，而忽視了“鈴鐺”與“雨”的關系。這是一個比喻句，小雨點掛在房檐的樣子像小鈴鐺，小雨點從房檐滴落的聲音像小鈴鐺發出的聲音，那么清脆、悅耳。其實，在教材下面的提示問題“你覺得雨聲像什么”可以看出這是對學生運用比喻句的訓練，也正是教師引導學生體會語言的魅力的好時機。可惜教師未能把握住這個契機，使學生的思維在此激活，只停留在了讀上。

　　二、大膽嘗試，勇于探索中要遵循教育規律：循序漸進

　　在我們的布置作業中，有很多方式：鞏固性作業、實踐性作業……這些都是老師布置給學生的，學生是被動的接受者。王老師嘗試讓學生自己布置作業，我覺得值得贊賞的同時，我們不妨分析一下：“為什么教師希望學生依據自己特長、喜好布置作業，卻未能實現呢？”其實教師心過急了些，如果我們給他個拐棍相信孩子們會做得更好。這里不妨這樣設計：“你喜歡雨鈴鐺嗎？你看作者用詩歌的方式表達了他對雨鈴鐺的喜愛，你想用什么樣的方式表達自己喜歡的心情，請用自己最喜歡的方式給自己布置個作業。”這樣的話比教師直接讓孩子給自己留作業要好得多。首先她為孩子明確了作業的目的：表達自己喜歡雨鈴鐺的心情。其次，明確指出“用不同的方式”要求明確，有了這根拐杖，孩子們自主布置作業會更富有創造性。我建議王老師不妨把自主布置作業作為一個課題來做，相信會有一番成就。

　　幾天來的聽課，我們每天都在感動與震撼之中，現在有許多老師在一定的教學理念的支撐下，不斷的實踐中探索、反思，在形成自己的獨特的教學風格。我想送大家三句話共勉：

　　實踐既是思想的源泉，又是思想的目的。

　　反思既是自我超越的起點，又是教育實踐的理性體現。

　　創新既是人生態度，又是教育發展的動力。

《雨鈴鐺》說課設計 篇8

　　感受詩歌意境 培養創造能力

　　——《雨鈴鐺》教學設計

　　陜西省西安市翠華路小學 楊華 黃秀云

　　教材分析

　　《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養學生的創造能力為宗旨，進行教學設計。

　　教學流程

　　一、激情引趣，感受詩歌的意境美。

　　課前教師帶領學生做《鈴兒響叮鐺》的律動，以這首動聽的樂曲引出課題，并對課題質疑，激起學生了解課文的急切心理。這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請學生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？

　　【這一環節，使學生對詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實，無論是想像也好，描述也罷，都是對學生創造能力的一種鍛煉。】

　　二、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美。

　　為了讓學生能進一步發揮其創造才能，讀書是一個必要的手段。但如何讀才能有效地利用時間，達到使學生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。

　　2.四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。

　　3.全班交流。請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。

　　4.同桌互讀，讀出美感。

　　5.集體配樂朗讀詩歌。

　　三、從對雨聲、雨形的描寫、想像，培養學生的創造能力。

　　緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當啷”這兩個詞，教師導入  下一環節，抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環節上教師設計以下幾個步驟：

　　1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。

　　教師用多媒體播放各種雨的聲音，學生傾聽后說一說都聽到雨發出什么樣的響聲。

　　【學生當堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限，可提前布置學生搜集表示雨的聲音的詞，搜集的過程實際就是告訴學生積累詞匯的方法。】

　　2.引導學生展開想像。

　　說一說雨的聲音像什么樂器或物體發出來的？

　　3.給雨起名字。

　　在教師出示課題時，學生根據課題提出了許多問題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關系發問的。教師并未急于解決問題，而是讓學生從讀中去尋找答案。在此，教師將學生開始提出的問題又拋給學生，請他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什么關系？接著，教師用剛才學生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發出來的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽有的學生說雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個名字，叫雨豆子。請學生小組商議后再進行全班交流。

　　【這時，學生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到，如：雨鉆石、雨項鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學生起的名字雖然不好聽，但能說出他自己的理由，也是應該肯定的。】

　　四、循序漸進，發展學生創新思維。

　　有了前面的鋪墊，學生的思維越來越活躍。但如果就此結束，學生的創造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時用詩歌中最后兩行做導入  ，再讓學生想一想、說一說春雨還會落在哪里，引起什么變化？而這一切都是為最后一步——編兒歌打基礎。當學生發揮自己的想像，說出春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此時學生已經作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導，每一位學生都有可能成為出色的小詩人！

　　在編兒歌時，學生通過小組討論、協商，體會了合作學習的輕松與樂趣。相當一部分學生編的詩歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬。”“滴瀝，滴瀝，下雨啦！春雨落在土地里，種子發芽了。春雨落在小河里，小河長高啦！”“淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”甚至有些學生回家將自己編的兒歌用筆主動寫了下來，雖然是漢字加拼音的短短幾句話，但說明了學生對自己編出的兒歌是多么地重視和喜歡。

　　課后反思

　　學生的創造力需要培養，想像力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。

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《雨鈴鐺》說課設計 篇9

　　設計概說：

　　本設計真正做到把閱讀的時間還給了學生，讓學生充分去讀，在讀中理解，讀中感悟。學生通過反復朗讀，掌握了朗讀的技巧，體驗了語言文字的美，感悟了詩的意境，得到了情感的熏陶。學生的思維是活躍的。我給學生創設了一個更為廣闊的想象空間，讓他們的想象力在討論交流中得到盡情地發揮和展示。學生結合已有的生活經驗，暢所欲言，真切地反映了所見所聞。這樣既學到了知識，又展示了自我，嘗到了成功的喜悅。另外，借助板畫理解課文也是本設計的一大亮點。

　　目標預設：

　　1.認識11個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2.正確書寫“沙”“響”兩個字。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，導入新課

　　1.猜謎語：“千條線，萬條線，掉在水里看不見。”打一自然現象，是什么？（雨）

　　2.今天我們就來學習一首有關春雨的兒歌，它的題目是《雨鈴鐺》。（板書）

　　（1）齊讀課題。

　　（2）學習“鈴鐺”兩個字，展示實物鈴鐺，記住字形。

　　二、整體感知，讀通課文

　　1.聽課文錄音。

　　要求：看課文，用手指著，聽仔細，注意生字的發音。

　　2.再放錄音，小聲跟讀，試讀字音。

　　3.自由讀文，讀準字音。

　　4.同桌互讀，糾正讀音。

　　5.課文大家都會讀了嗎？抽查。

　　三、理解課文，讀透課文

　　1.齊讀課文，邊讀邊想象課文所描寫的畫面。（師畫房子）

　　2.大家聽“沙沙響、沙沙響”這是什么聲音啊？這是春雨“灑”在房檐上，（畫雨點）這就是“灑”。“房檐”在哪里呢，誰幫老師把房檐指出來？房檐上掛“水珠”（邊畫邊板書“水珠”“串串”）展示實物鈴鐺，搖一搖，它在招呼誰呀？誰能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的？

　　3.  請大家想象一下，春雨還會招呼誰呢？各小組討論討論。

　　4.  小組匯報。

　　5.  同學們的想象力真豐富！小雨這么美，你們能不能美美地讀讀課文？

　　（1）指名讀。

　　（2）同桌互讀。

　　（3）齊讀或背誦。

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　（小雨也在招呼我們趕快跟今天認識的生字朋友玩玩吧！）

　　1.擊鼓傳讀生字卡片。

　　2.自愿上臺認讀板書中的生字并做找朋友游戲：“沙”字在哪里？“沙”字在這里。“灑”字在哪里？“灑”字在這里。

　　3.開火車認讀生字。

　　4.指導書寫：“沙”“響”

　　五、布置作業：選擇自己喜歡的做一做

　　1.我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。

　　2.我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。

　　3.我能寫：積累詩歌中的好詞、好句。

　　板書設計：

《雨鈴鐺》說課設計 篇10

　　教學目標：

　　1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然的感情

　　3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生創新、想象能力。

　　教學重點、難點：感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續編兒歌。

　　教學準備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

　　教學設想：

　　《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題，激發、鼓勵學生充分發揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。本篇課文語言清新優美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。依據課程標準、教材特點和學生的心理特點，為了體現課程目標的三個維度，更好的利用教材全面提高學生的語文素養，我在教學本課時，做了如下設計：

　　一、巧設導語使學生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己知識。

　　本單元以"雨"為主題。學生在生活當中對于"雨"是非常熟悉的。為了讓學生再現生活體驗，我一上課在黑板上板書了一個"雨"字。讓學生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關的有古詩和兒歌。學生們的積極性非常高漲，使學生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己的知識。

　　二、利用學生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

　　低年級的識字教學是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學生自己學習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學生畫出自己不認識的字，讓學生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學生在指讀的過程中來解決自己不認識的字。學生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學生自己想辦法。學生想出了很多辦法：問老師、問同學、問家長、拼拼音、聯系上下文猜一猜等等。教師給學生們好的辦法都給予肯定，學生學習生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養學生對語言的感悟，真正體現以學生為主體的學習探究的課堂教學學生是學習和發展的主體，與其教師細致的講解、分析，不如把時間還給學生，讓學生成為課堂的真正的主人。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　學生在初讀課文時養成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法（拼拼音、向同學請教、問老師、聯系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。發揮同學之間的優勢，合作讀課文。承認學生的差異，培養學生的合作意識，這也是課程標準體現的新理念。學生間的誠懇的建議最容易接受，培養了學生的合作意識。

　　2、教師讀課文，解決生字詞。

　　學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。

　　3、輕松讀。

　　學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。

　　4、有感情地朗讀。

　　指導學生讀好"沙沙響"和"丁零當啷"這兩個描寫雨聲的詞語。"沙沙響"要讀得輕"丁零當啷"要讀得響亮。學生入情入境，讀得生動，讀得入情。

　　三、續編兒歌，發散學生的思維

　　課程標準提出：語文課程尤其應以激發想象力和創造力為重點，因此在教學過程中，我設計了續編兒歌的環節，鼓勵學生調動已有的生活經驗大膽想象，學生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓學生無拘無束的想象與交流中展現個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發揮創造力的同時，體會到了詩歌的韻律美。

　　四、自主地選擇作業，關注學生的個體差異

　　這一環節給學生機會，自主設計選擇性的作業，關注學生的個體差異和不同的學習需求，旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學習。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們認真看老師在黑板上寫一個字。（教師板書：雨）

　　生齊讀師：誰能用這個字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。

　　生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。

　　師：你還知道酸雨？能說給同學們聽聽嗎？

　　生：我聽媽媽說因為人類不保護大自然，所以天上會下對人類有害的酸雨。

　　師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學習的天地。

　　師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。

　　生：下雨了，小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。

　　師：誰能背出和雨有關的古詩或兒歌生：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來電話，讓我去當兵，我還沒長大。

　　生：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　生：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。

　　生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。

　　師：同學們說得這么好，老師想和大家一起做個小游戲，你們想玩嗎？

　　生齊說：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說：是鈴鐺！

　　師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個調皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么？（教師翻轉圖片出示"鈴鐺"兩個生字）

　　生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？

　　生：因為你前面的圖畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。

　　師：看圖猜字是識字的一種好方法。生：是我爸爸教的。

　　師：向自己的父母學也是識字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學會的。

　　師：真是個愛學習的好孩子師：哪位同學愿意再把這兩個字讀一遍

　　生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒有同學不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）

　　師：對把"鐺"讀成輕聲，前面的"鈴"字要讀得稍長些。（教師指導讀）

　　師：同學們會用雨組詞，會用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過"雨鈴鐺"嗎？

　　生齊說：沒見過。師：今天我們就來學習一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個字貼在黑板上，并在這兩個字前面板書"雨"字。）請同學們齊讀課題。

　　生齊讀：雨鈴鐺。（學生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）

　　二、新授：

　　1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請同學們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認識的字可以用筆把它圈起來。（學生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）

　　2、教師范讀課文。師：看到同學們讀書這樣認真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？

　　生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學生熱烈鼓掌。）3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學們還有讀不準的字嗎？（有部分同學舉起了手）那你們說該怎么辦？生：問老師。師：好，這個方法最快。

　　生：問同學師：善于向別人請教，是個虛心的孩子。生：借助拼音來把它讀準了。

　　師：通過自己的努力來認識的字，老師相信你一定會記得很牢。

　　生：我聯系課文來多讀一讀就會記住了。師：好，那就請同學們用自己想出的好方法來認識這些字。（學生邊解決自己讀不準的生字，邊讀課文。）

　　4、檢查生字掌握的情況。師：聽到同學們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學們能不能把它們讀準，就從課文當跑出來了，你們看它們跑到哪來了？

　　生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學生自由讀）師：誰愿意讀？（學生紛紛舉手，找二生讀，發現一生讀得不熟練）誰愿意當小老師領著大家讀？（學生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？

　　生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開！（開火車讀）師：小火車們開得又快又穩，下面我們來搶讀生字，如果你會就站起來讀。（教師出示單個字的生字卡片，學生搶讀，同時教師隨機抽字組詞，說句子）師：你能用"房"組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……

　　師：你能用"沙"組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……

　　師：你能用"串"來說一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。

　　生：我最喜歡吃羊肉串。

　　5、輕松讀課文。

　　師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學生輕松讀課文）

　　6、感悟讀課文。師：哪位同學愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評一評？

　　生：劉家和你讀得真流利，我也要向你學習。生（劉家和）：謝謝你！

　　生：劉家和你真勇敢第一個站起來讀，我也要向你學習。生：劉家和你有一個地方讀錯了？

　　生（劉家和）：請問什么地方讀錯了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請你跟我讀一生（劉家和）：房檐。

　　生：劉家和我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？

　　生（劉家和）：能。師：劉家和老師發現你在讀"沙沙響"的時候聲音很響亮，你能說說為什么這樣讀生（劉家和）：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩改一改，你聽聽行不行。"嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。"

　　生（劉家和）：老師我現在明的白了"沙沙響"下得是小雨。

　　師：細細的小雨灑下來你覺得這句應該怎樣讀？生（劉家和）：應該讀得小點聲，師：那你試著讀一讀。生（劉家和）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當小廣播員了！誰還想當小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎）

　　師：同學們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句？生：有！（找幾生讀，適當給予鼓勵）師：雨水落下來發出"丁零當啷"的響聲，同學們我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發出這樣的響聲呢？生：可能有一個盆。生：房檐下可能有瓶子。

　　生：房檐下可能有一個小水坑。生：房檐下可能有一個鐵桶。

　　師：那同學們你們說雨水落在這些東西的上面發出來的聲音會是什么樣的？

　　生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？

　　生：我來讀。（讀得非常好）

　　師：我認為這位同學讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰？（學生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學不服）我看這樣吧還有這么多同學不服我們全體同學一起向他挑戰好嗎？（全體同學一起有感情地朗讀課文）師：同學們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學都是第一名。（學生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學們已經把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學生有感情地朗讀）

　　師：同學們讀得多美啊！現在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學生看著大屏幕入情放景已經把課文背誦下來了。）同學們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。

　　師：現在同學們都成了會讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會唱雨的小歌唱家？

　　生：想。師：誰會唱和雨有關的歌？

　　生：我會唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動作）

　　8、拓展練習。師：現在同學們都成了會唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？

　　生：想。師：課文當中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學們想一想它還會招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼，。）

　　生：它在招呼大柳樹，快快發新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。

　　生：它在招呼小花傘，快快出來洗個澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。

　　師：我們這節課的收獲多在呀！都成了會讀雨的小播音員，會唱雨的小歌唱家，會寫雨的小詩人，老師真為你們高興。

　　9、作業。

　　師：課文我們學完了，同學們想給自己留什么樣的作業？

　　生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。

　　生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。

　　生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。

　　生：我想回家多找幾首和雨有關的兒歌和古詩，再到學校來讀給同學聽。

　　三、小結：

　　師：同學們真有新意，給自己留了這么好的作業，老師相信只要同學們都用心地去完成，你一定會從你的作業中體會到春雨的美，都會更加熱愛大自然。

《雨鈴鐺》說課設計 篇11

　　一、說教材

　　我說課的內容是《雨鈴鐺》。　《雨鈴鐺》是北師大版本義務教育課程標準實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。本課教學以“雨”為主題，我引導學生通過學習課文，激起已有生活經驗的體會，我積極為學生提供廣闊的想象空間，讓學生將以往的所見所聞同課文內容緊密聯系起來，感受春雨的美好，在想象中體會語言文字的美，感悟詩的美好意境。本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導學生朗讀課文，了解大意的基礎上，引導學生利用工具書，解決生字、新詞，同時標上自然段序號。我說的是第二課時教學設計。這節課的教學目標是：

　　能力培養：春雨象什么，讓學生展開豐富的想象，培養學生聯想的能力。

　　德育目標：教育學生勤勞勇敢，向小燕子一樣熱愛勞動。

　　因為本單元的重點訓練項目是“培養學生的創新、想象能力。”，所以確定本課的教學重點是“培養學生的創新、想象能力。”即在正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文的基礎上續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。　

　　二、說教法、學法

　　1、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我想給學生充足的時間，讀詩歌中自己想讀的小節，達到情感朗讀的效果。

　　2、培養低年級學生積極地對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“想象春雨的聲音還像什么”，因此，我將進角色，動真心，吐真情來體會春雨的美麗，從而感受到大自然的偉大力量。“春雨還灑在了什么上”、“春雨關在了放眼上的時候還像什么”、 “你覺得小燕子還在招呼誰”、“如果你是春雨，你還會招呼誰呢”。訓練了學生的口頭表達能力。

　　三、說教學過程

　　創境導入、激發興趣。

　　師:我給大家帶來了一條謎語,想不想猜猜?“千條線，萬條線掉在水里看不見是什么？”讓學生在興趣中插上想象的翅膀，練口語能力。

　　讓學生在充分的情感體驗中表達自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，并鍛煉了口語表達能力。

　　最后，讓學生在讓學習大膽嘗試，再想像中張開騰飛的翅膀，自編自演，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

　　四、課堂教學程序安排

　　（一）這節課我的教學思路是：“復習——激趣——會文——入境——讀中動心——想像——吐情——續編兒歌”即復習鞏固上節課的字詞，達到溫故而知新，運用謎語激起興趣，通過讀課文，從整體上感知課文，再通過朗讀和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊讀邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對 “春雨”的贊嘆和大自然的熱愛。通過以上八步的教學，要讓學生逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據是：1.符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2.符合本課的教材特點；3.符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

　　（二）課前準備：生字詞卡片。目的是溫習鞏固。

　　（三）教學過程

　　1.導課

　　2、朗讀想像。

　　3、口語訓練。

　　4、自編自演，感受春雨之美。

　　5、教師小結。

　　（四）板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三級交叉按照“雨、沙沙響、丁玲當啷、小燕子、回來、蓋新房，春雨美麗”設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。

　　附板書設計：

　　春雨　　沙沙響　　丁零當啷

　　雨鈴鐺　　　　　　　　　　　　　　　　　春雨美麗！

　　小燕子　回來　　　蓋新房

《雨鈴鐺》說課設計 篇12

　　教學要求：

　　1、教學中通過讀讀背背來讓學生感受雨的聲和形，感受詩歌的美和大自然的美；

　　2、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。

　　3、教學中教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，培養學生的創造能力及寫作能力。

　　教學流程　　一、激情引趣，激發學生親近詩歌的興趣。

　　1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學生和老師互動。

　　師：“同學們喜歡聽歌嗎？老師給你們帶了好聽的歌曲，聽聽是什么歌? 會唱的一起唱，想跳的跳起來。”

　　2、播放以剛才歌曲為背景音樂的配樂朗誦詩歌，詩歌為《雨鈴鐺》.

　　師：“好聽嗎？那我們再來聽一首，可要仔細聽哦，因為里面又有了新的內容，我們輕輕的閉上眼睛聽~~”

　　二、讀一讀，想一想, 感受詩歌的意境美。

　　（一）、讀詩歌。

　　1、學生自由讀一讀

　　師：“你會象它那樣讀嗎？同學們自己讀讀，看誰能讀的通順。”

　　2、指名讀一讀。

　　師：“誰能剛才讀的度給大家聽聽，同學們看她讀得好不好？”

　　（二）、想詩歌。

　　師：“咱們能把詩歌讀通順讀流利了，怎么樣把它讀的有感情呢？四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來”

　　三、說一說，背一背，欣賞詩歌的語言美。

　　（一）、說詩歌。

　　1、  全班交流。請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。

　　2、  集體配樂朗讀詩歌，說說自己仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（二）、背詩歌。

　　自己背一背，看誰最先背會這首詩。

　　三、仿一仿，培養學生的創造能力。

　　1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。

　　師：“我們一起回顧一下下雨時的聲音，雨發出什么樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些？”“沙沙”、“丁零當啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”

　　2.引導學生展開想像。

　　師：“說一說雨的聲音像什么樂器或物體發出來的？你可以用比喻句來修飾它，怎么說？”如：雨滴就像千萬個傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。

　　3.給雨起名字。

　　師：“想一想“雨”和“鈴鐺”有什么關系？你們剛才說的雨的聲音像什么樂器或物體發出來的聲音？就可以以什么為題目啊！請學生小組商議后再進行全班交流。如：雨項鏈、花瓣雨、雨珍珠、雨簾，等等。

　　4、學生口頭創作。

　　師：“想一想春雨還會落在哪里，引起什么變化？”如：春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。

　　四、學生自由仿編。

　　有能力的學生可以試著把剛才說的寫下來，也可以用好聽的聲音把你剛才仿編的詩歌朗誦給周圍的伙伴聽。

《雨鈴鐺》說課設計 篇13

　　之一

　　紅旗二校 肖靈

　　教學過程 ：

　　一、謎語導入  

　　1、師課件出示謎語：無數線兒長又細，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。

　　2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？

　　3、以前咱們也念過許多關于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學習一首新的關于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）

　　4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？

　　二、初讀課文

　　1、春雨姐姐覺得小朋友學得非常認真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）

　　2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！

　　3、指名讀讀課文

　　三、學習生字

　　1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認出它們。（課件出示單個的生字）

　　2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點小寶貝就藏在里面，誰能認出它，雨點小寶貝就和誰交朋友哆！（課件出示點一下生字就從雨中從小到大的出現）

　　四、再讀課文理解課文

　　1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？

　　2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細密輕）

　　那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀

　　3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？

　　哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。

　　4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？

　　先放課件再填空：

　　沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。

　　5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋

　　新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？

　　填空：

　　它在招呼--------------，快快回來----------------------------。

　　五、總結

　　是呀！春雨沙沙地下著，細細的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！

　　六、寫一寫

　　1、這是咱們今天要寫的字，同學們認為哪幾個比較難寫呀？師用毛筆范寫生跟著空書。

　　2、學生完成寫字書中的內容。

　　七、作業 

　　填一填：

　　雨---------------

　　--------------，--------------------，

　　春雨灑在-------------------------。

　　-----------------------------------------，

　　好像-------------------------------。

　　---------------，----------------，

　　它在招呼-------------------------，

　　--------------------------------------。

　　板書設計 ：

　　雨鈴鐺

　　細 密 輕

　　>

《雨鈴鐺》說課設計 篇14

　　一、影視導入，走進春天。

　　師：小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師給大家出一個謎語：“千條線，萬條線，落到水里看不見”。（雨）

　　師：今天，雨娃娃唱著歌兒來看我們了。我們一起歡迎他們！

　　（多媒體播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）

　　師：看大家的表情，我知道你們有很多話想說，那就說說吧。師：春雨就像一個可愛的小精靈，她給大地帶來了無限生機，人們可喜歡她了。古時候的人叫它“喜雨”，而金波爺爺給它起了個更動聽的名字。小手舉起來，跟老師一塊寫。（板書課題：雨鈴鐺）

　　師：誰來把課題讀一讀？（指生讀）

　　鈴鐺這兩個字我們還沒學，你怎么就會讀了？（問上一生）

　　鈴鐺是輕聲詞，鐺要讀得又輕又短，跟老師讀一遍。（生齊讀）

　　師：我們一起美美地把課題讀一讀。（生齊讀）

　　真好聽，能不能更清脆點兒？再讀一遍。（生齊讀）

　　二、初讀兒歌，識字感知。

　　師：這么美的雨景，金波爺爺究竟寫成了一首怎樣美的兒歌呢？趕快來讀讀吧！（生答）

　　1、回憶記字方法。

　　師：讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦？

　　生1：讀拼音。

　　師：請拼音朋友幫忙，是個好主意。

　　生2：問別人。

　　師：不懂就問，是個虛心的孩子。

　　生3：查字典。

　　師：請到字典這位大師，沒有解決不了的難題。

　　生4：根據前后文猜字。

　　師：聽起來也不錯。

　　師：這些方法都很有效，現在小朋友就和小組內的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來，多讀幾遍，想想有什么好辦法記住他們。開始吧！

　　2、生自主識字，合作學習。

　　（師巡視，老師特別想聽聽你們的聲音，大聲讀。）

　　師：生字都會讀了嗎？

　　生：會！

　　師：真的嗎？

　　生：真的！

　　師：那這樣吧，小組長把生字卡片拿出來，帶領小朋友再認一認，考一考，我們看哪組的小組長最能干。

　　（教師巡視：小組長真能干，帶領小組同學大聲讀，用什么好辦法去記呢？）

　　3、檢測。（課件出示生字雨滴圖。）

　　師：小雨滴離開藍天媽媽的懷抱，來到我們身邊，想和我們交朋友，來，和它們打個招呼。（生答）

　　師：每顆小雨滴里都藏了一個生字寶寶，有沒有信心讀準它？

　　生：有。

　　師：自信的孩子我喜歡。

　　a“沙”

　　師：誰會讀？

　　生：沙

　　師：真好，大家跟他讀一讀。

　　他是什么沙？沙漠的沙

　　還是什么沙？沙子的沙

　　還是什么沙？沙發的沙

　　……

　　師：能組這么多詞，不簡單。）

　　b “灑”

　　（指一生讀）

　　師：第三聲讀得多準呀，大家像他這樣讀一讀。

　　這是灑水的灑，所以偏旁是三點水。

　　c“招呼”

　　師：讀得真準，呼是輕聲，誰來再讀一讀。

　　（沒關系，多讀幾遍會讀好的。）

　　來，向聽課的老師們打個招呼。

　　師：現在誰來說說“招呼”這兩個字為什么是提手旁和口字旁？

　　生：

　　師：看來同學們又記住了兩個字。

　　d“串”

　　師：你的翹舌音讀得真好，這一組的小朋友開火車讀一讀。

　　你們是怎么記這個串字的？（指多個學生回答）

　　你在生活中看到哪些東西是一串一串的？（生答）

　　（課件：一串葡萄）這是一串

　　（課件：多串葡萄）那這是？

　　e“房檐”

　　師：會讀的大聲讀一讀。

　　老師這兒有一幅圖片，誰能指出圖中建筑的房檐在哪里？（生指）房頂伸出的邊沿就是房檐。

　　中國的建筑風格各樣，就連房檐也各不相同，從這也可以看出中國人民是多么聰明！

　　f“珠”

　　師：誰讀？

　　真好。珠字寶寶還帶來了六個好朋友，我們每一小組讀一個：

　　“水珠、雨珠、淚珠、珍珠、寶珠、珠子”

　　g “響”

　　女讀。真響亮。

　　男讀。像打雷一樣響亮。

　　h“蓋”：下面兩個，會讀的站起來讀。

　　i“鈴鐺”（全班一起來。）

　　師：我們和生字寶寶成為好朋友了，那我們熱情地招呼他們吧。

　　（齊讀生字）

　　三、品讀兒歌，體會意境。

　　1、讀準確，讀通順。

　　師：還想和小雨滴玩嗎？

　　生：想。

　　師：可是生字小雨滴怕媽媽擔心，都回家了。（舉課文）在讀兒歌時，你還認識他們嗎？

　　師：請幾個小朋友來讀讀課文？看他把字讀準確了嗎，把句子讀通順了嗎？（指生讀文）（生評價）

　　師：能讀通順就是進步。

　　2、讀出情。

　　師：小朋友們能準確流利地讀課文了，能美美地讀一讀，讓在座的老師們也喜歡這首兒歌嗎？先給自己當小老師，那一句讀得好，給自己畫一個笑臉，讀得特別特別好，畫兩個笑臉。（巡視：你會越讀越好；真好聽；很有自信，很多人給自己畫了笑臉；暫時不會讀沒關系，可以仔細聽，向別人學習；你覺得哪句讀得最好呢？）（指生讀認為讀得最好的句子，請生評價，指導讀重點句，全文。）（如果學生不能體會，老師范讀句子后讓學生評價，再指導讀。）

　　（1）沙沙響，沙沙響。（文字課件）

　　師：聽聽春雨的聲音（影音課件播放）。

　　師：聽見了嗎？（生答）

　　輕輕的、細細的，不仔細聽還聽不見呢，所以讀的時候要輕輕的，誰來試試？（生讀）

　　師：軟綿綿的細雨飄到我臉上了，真舒服！你們感覺到了嗎？來，一起感覺感覺。（再請幾生讀）

　　師：飄到哪兒了？柔柔的、涼涼的，飄到心窩里去了。

　　飄到我嘴里了，清涼涼、甜絲絲的。甜不甜？

　　聞到春雨的味兒了嗎？我聞到了春雨的香味。

　　（2）丁零當啷……

　　丁零當啷……

　　師：想聽雨滴的聲音嗎？（出示房檐掛雨珠的動畫，突出雨滴慢慢變大、落下，落下后是咚、叮、鈴、郎、當的聲音，速度由慢到快，雨滴由少到多，變成叮鈴當啷的音效。讓學生充分體會清脆的雨聲。）

　　師：誰是那清脆動聽的雨鈴鐺？你來模仿讀。（文字課件，指幾生模擬雨聲讀）

　　師：你的聲音比雨鈴鐺的聲音更動聽。

　　又是一只可愛的雨鈴鐺。

　　（不好）能更清脆點兒嗎？（生再模擬）太棒了。

　　這一組雨鈴鐺來！這悅耳的鈴聲鉆到陳老師的心里頭去了。

　　這組也試試！女生來！

　　師：小雨滴還會唱怎樣的歌呢？

　　生：丁零當啷，淅瀝淅瀝，嘀噠滴噠，嘩啦啦，嘩啦嘩啦，嘀滴噠噠，丁冬丁冬，淅淅瀝瀝，丁丁冬冬，沙沙沙沙……（配一段輕柔的伴音，聲音小一點。）

　　師：和老師一起唱一唱春天的歌，跳一跳春天的舞。

　　（3）“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房”

　　師：我怎么覺得春雨不太歡迎小燕子呀，再熱情點，開心點。應該怎樣讀？

　　生：小燕子讀重一些，快快要讀得快一些、急一些。

　　生：熱情、急切（指幾生讀）

　　師：你笑得真甜，很開心。

　　你真熱情！

　　師：我回來了，這兒真暖和。

　　5、朗讀最好的女生配樂讀全文。

　　6、配樂朗讀全文。

　　師：春雨在天地間跳著輕盈的舞蹈，它無聲無息地飄落在屋檐上，又凝成晶瑩，動聽的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠去的燕子回家。多美的一幕！我們美美地讀讀整首兒歌，老師給你們配樂。

　　（配樂朗讀全文）

　　四、續編兒歌，拓展思維。

　　師：聽了你們的朗讀，我好像看到了春雨這個神奇的魔法師在房檐上畫了一幅美麗的畫，唱了一首動聽的歌。春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰快快干什么呢？（課件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快開放吧！

　　師：我們看看春雨又向誰唱起動聽的歌。（課件：雨灑在不同地點的不同景象）

　　它在招呼小松鼠，

　　快快出來采松果。

　　它在招呼小青蛙，

　　快快出來捉害蟲。

　　它在招呼小朋友，

　　快快出來做游戲。

　　……

　　師：春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰呢？

　　（自由想象）

　　五、作業

　　選擇自己最喜歡的作業完成。（課件出示）

　　1、創編一首有關春雨的小詩。

　　2、畫一幅春雨的景象。

　　3、搜集有關雨的詞語、詩歌、句子。

　　4、讀讀金波爺爺的作品。

　　六、冬天已經來了，春天還會遠嗎？讓我們期待綿綿春雨給大地帶來春的消息，帶來勃勃生機吧！

《雨鈴鐺》說課設計 篇15

　　教學目標：

　　1、運用所學的識字方法認識11個字，會寫8個生字。

　　2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解詩歌內容，體會春雨之美。

　　教學難點：

　　了解詩歌內容，體會春雨之美。

　　教學重點：

　　運用所學的識字方法認識11個字，會寫8個生字。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 激趣導入，引出課題

　　1、欣賞歌曲《小雨沙沙》

　　你們聽聽這首歌唱的是什么？

　　（出示“雨”字課件）了解雨字的演變過程記憶“雨”字

　　雨是一種自然現象，古人是怎么造出來的呢？（出示：演示過程）這是甲骨文時代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就容易多了，伸出小手，和老師一起寫。

　　[點評：通過漢字演變記憶生字字形，提高識字能力。]

　　2、課件出示書上插圖，板書課題

　　春雨沙沙地下著，細細的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個非常好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。

　　3、板書課題，指導讀題

　　（1）看老師寫課題

　　仔細觀察“鈴鐺”這兩個字，你發現了什么？

　　（都有“钅”）

　　（2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個字用—（钅）

　　[點評：根據漢字偏旁的特點，了解漢字的字義。]

　　（3）誰想讀讀課題？

　　二、初讀課文，認識生字

　　（1）自讀課文，解決讀音。

　　打開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不認識的字就想辦法闖過生字小難關。

　　（2）同桌互讀，糾正讀音。

　　教師巡視，了解生字認讀情況。

　　（3）指名讀全文，要求讀正確。

　　3、集體認讀生字詞

　　（1）課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、

　　A、自由讀。

　　B、小老師帶讀。

　　（2）、利用認讀卡片認讀生字

　　a、自己讀卡片上的生字。

　　B、聽老師讀生字，學生找生字卡片。

　　[點評：此環節使識字教學落到實處。]

　　4、讀全文

　　⑴自由讀全文

　　⑵指名讀

　　三、賞讀課文，感悟理解

　　1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。

　　（1）、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么？

　　這首小詩一共有四句話，請你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么？

　　（2）指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么？

　　（聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺）

　　（板書：沙沙響）

　　指導朗讀： “沙沙響”這雨像牛毛像細絲，怎么讀？

　　②看到了什么？

　　（房檐上有許多水珠）

　　（出示詞卡：房檐）讀讀這個詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐？

　　實物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。

　　③演示“串”

　　（演示“串”字）你有什么好辦法記這個“串”字

　　[點評：從“會意字”“串”的演變，讓孩子結合生活識字來記憶字形。]

　　出示“串”字范寫

　　（出示：一串，一串串）讀讀，有什么不一樣？

　　想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣？

　　④指導朗讀

　　2、賞讀第三句

　　（1）指名讀。

　　這雨鈴鐺落在地上會發出什么樣的聲音呢？讀讀

　　（2）理解省略號用意

　　（4）感受串串雨鈴鐺發出的聲音

　　現在，你們當雨鈴鐺，我們每一個同學就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會發出什么樣的聲音呢？

　　咱們就以組為單位，每個同學都來感受一下雨鈴鐺發出的聲音吧。

　　[點評：體會雨鈴鐺發出的美妙聲音，感受聲音的延續。]

　　3、賞讀第四句，

　　（出示：燕子）看，誰來了？快和她打個招呼吧！

　　我發現你們在招呼小燕子的時候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。

　　當你們看到飛來的小燕子，你們會和她說些什么呢？想一想，嗨，小燕子......

　　（1）出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。

　　4、拓展練習說話：春雨在招呼---------，快快--------------。

　　這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會招呼誰，快快干什么呢？我們一起去看看

　　[點評：讓學生從不同角度練習說話。]

　　小結：經過雨水的滋潤，小草才會鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會變得生機勃勃。

　　這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰愿意和老師一起背？

　　（3）“丁零當啷”是雨鈴鐺發出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。

　　你還聽到過什么樣的雨聲，像什么？

　　[點評：讓他們用自己的心靈體驗課文的文學美，給學生插上想象的翅膀，大膽想象。]

　　四、指導書寫

　　1、這節課我們還要學寫幾個字，先讀讀，在選擇其中一個字組個詞，說一句話

　　2、指導書寫

　　用什么方法記字形

　　⑴范寫

　　⑵第一遍把字寫正確

　　⑶第二遍看清位置寫端正。

　　⑷寫完2遍后，拿出作業紙和書上字對照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得漂亮。

　　小結：這節課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛。

　　作業

　　1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。

　　2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。

　　板書設計：

　　雨鈴鐺

　　沙沙響

　　丁零當啷

《雨鈴鐺》說課設計 篇16

　　一 教學目標:

　　初讀課文,借助拼音讀準字音.

　　再讀課文,理解課文內容,理解春雨催發萬物回歸復蘇;讓學生感受詩歌的美,感受大自然的美;培養學生熱愛大自然,親近大自然的感情,激發他們探索自然的興趣.

　　練習有感情地朗讀課文.

　　引導學生展開想象,發展創新思維,能給雨另起名字,編兒歌等.

　　二,教具準備:

　　電腦,實物展臺,收錄機,生字卡片等.

　　三,教學重點:1.教學目標2.教學難點3.教學目標

　　四 教學過程:

　　(一),激情引趣,感受詩歌的意境美.

　　教師帶領學生做《鈴兒響叮鐺》的律動,以這首動聽的樂曲引出課題,并對課題質疑,激起學生了解課文的急切心理.這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌.然后請學生說一說,聽了這首詩歌,自己仿佛看到了什么

　　(二),初讀課文,讀準字音.

　　請同學們借助漢語拼音讀一讀課文,畫一畫難讀的字音,同桌進行交流.

　　選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌,感受雨的世界.

　　出示生片.用多種形式鞏固聲字的讀音.

　　齊讀,搶讀生字,開火車讀.

　　小組長抽查讀.

　　猜字游戲.

　　(三),理解課文內容,練習有感情地朗讀課文,欣賞詩歌的語言美.

　　1.聽雨聲,說描寫雨的擬聲詞.

　　教師用多媒體播放各種雨的聲音,學生傾聽后說一說都聽到雨發出什么樣的響聲.

　　引導學生體會,并比較"沙沙"和"丁零當啷"的聲音有什么不同,觀看多媒體中春雨落在房檐上和雨珠從房檐上落下來兩種不同的景象.

　　指導學生讀出不同的聲音.

　　注意"沙沙"響要輕,"丁零當啷"要略重.

　　自己體會讀.

　　指名讀.

　　4.四人小組商議怎樣將全詩的美讀出來.

　　5.全班交流.請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌.教師隨機指導.

　　6.同桌互讀,讀出美感.

　　7.集體配樂朗讀詩歌.

　　(四),從對雨聲,雨形的描寫,想像,培養學生的創造能力.

　　1.引導學生展開想象.

　　說一說雨的聲音像什么樂器或物體發出來的

　　2.給雨起名字.

　　請學生說一說作者為什么把雨叫做"雨鈴鐺",也是對導入課題時的質疑的思考:"雨"和"鈴鐺"有什么關系 接著,用剛才學生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發出來的聲音,打開他們的思路,讓他們給雨起名字.

　　如:有的學生說雨聲像炒豆子的聲音,那可以給雨起個名字,叫雨豆子.請學生小組商議后再進行全班交流.

　　(五),循序漸進,發展學生創新思維.

　　用詩歌中最后兩行做導入,再讓學生想一想,說一說春雨還會落在哪里,引起什么變化

　　編兒歌.學生通過小組討論,協商,匯報,陶醉在爭做小詩人的喜悅中.

　　同學們的本事真不小,那么你能給風聲起個名字或編首兒歌嗎

　　五,板書設計:

　　雨 鈴 鐺

　　灑——————沙沙響

　　音:丁零當啷

　　掛 {

　　形:小鈴鐺

《雨鈴鐺》說課設計 篇17

　　教材分析：

　　《雨鈴鐺》是北師大版教材下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養學生的創造能力為宗旨，進行教學設計。

　　教學目標：

　　1、認識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。

　　2、能按照筆順在田字格中正確規范書寫“雨”等7個生字。

　　3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　4、能夠想象春景，根據課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教學重點：認識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。

　　教學難點：能夠想象春景，根據課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教學課時：1課時

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件、貼圖

　　板書設計：

　　一、謎語導入

　　1. 今天老師給你帶個謎語，“千條線，萬條線，落到水里看不見”。猜猜是什么是什么？（雨）

　　2. 板書“雨”誰能用這個字組詞？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨傘，雨衣、暴雨、雷雨。）

　　3. 老師也組了一個詞是"雨鈴鐺"。板書“鈴鐺”這就是我們今天要學習的課文，一起讀讀課題（雨鈴鐺）

　　二、新授

　　（一）初讀課文，隨文識字

　　1.質疑

　　你看到“雨鈴鐺”這個題目，會有什么疑問？

　　（什么是雨鈴鐺？雨鈴鐺什么樣？為什么說雨鈴鐺……）

　　2.自讀課文，字音準確，讀準課文

　　3.指名讀課文。每人讀兩句，其他同學做小評委，聽他們的字音是否準確。

　　4.學習詞語。我們來讀讀詞語好嗎？

　　出示詞語“沙沙響，蓋新房，房檐，水珠，串串，鈴鐺，招呼”

　　（1）搶讀詞語

　　（2）指名讀詞語

　　（3）理解“檐”（房頂伸出的邊沿部分）。在圖中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆蓋物的邊沿或伸出部分）

　　（4）輕聲的讀法。 “鈴鐺”和“招呼”。

　　觀察著兩個詞語在讀音上有什么特點？（后一個讀輕聲）

　　a.學習“鈴鐺”

　　鈴鐺是什么樣的？看看鈴鐺是什么做的？（金屬），那你猜一猜這兩個字的偏旁應該是什么？（金字旁）。帶金字旁的字跟什么有關呢？（金屬）

　　b.學習“招呼”

　　請你和聽課的老師打打招呼？發現了什么？

　　招：用手打招呼，所以是提手旁

　　呼：用嘴說話問好，所以是口字旁

　　（5）這些詞語的拼音朋友藏起來了，你還認識嗎？

　　5.學習生字

　　（1）下面是一句話，誰想讀？“房檐上，掛水珠”。

　　（2）水珠是怎么掛在房檐上的呢？看老師手里的小水珠，每個小水珠都包含著一個生字寶寶，如果你學會了生字，那么老師小水珠就可以掛在房檐上了。

　　（3）搶讀生字（用多種方法識字，滲透識字方法）

　　雨：組詞

　　快：什么偏旁？你還知道帶“豎心旁”的生字嗎？帶豎心旁的生字多跟心情有關。

　　響：你能給它換個偏旁變個新字嗎？

　　掛，招：提手旁

　　串：

　　a什么東西是串的？（糖葫蘆，羊肉串）

　　b老師邊板書邊講解：畫幾個小圓，用小棒或繩子連成一氣，就是“串”

　　c我們一起把串送回田字格好不好？看看有什么特點，知道我寫一寫。

　　d老師板書“串”，請同學在寫字本上書寫。糾錯再寫。

　　房：

　　我們再來謝謝房。注意筆順。

　　（二）再讀課文，感悟內容

　　1.字詞我們都學會了，再讀課文，你一定會讀的更好的。

　　（1）那就請你再來讀讀課文，邊讀邊想，課文中藏著哪些動聽的聲音呢？用直線標出動聽的聲音

　　（2）交流有哪些動聽的聲音

　　（3）怎樣把這些聲音讀好呢？（指導朗讀，朗讀中感悟）

　　“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上”

　　a指名朗讀

　　b配樂朗讀

　　c“灑”說明了什么？（雨小，細，密）

　　d再度，體會春雨的特點。

　　“房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當啷，丁零當啷”

　　a初讀

　　b抓“掛”（也說明春雨小，細，密的特點）

　　c理解什么是雨鈴鐺（雨珠的形狀像鈴鐺，雨珠從房檐落地的聲音像鈴鐺）

　　d再來讀一讀。

　　（4）讀一讀小詩　的前六行，感受兩種聲音的不同，感受春雨的特點。

　　（5）拓展

　　作者看到掛在房檐的水珠的像鈴鐺，滴在地上的聲音像鈴鐺，給課文起名字叫做“雨鈴鐺”。你們也看見過春雨，也聽過雨聲，你們覺得他像什么，能試著給他起名字嗎？

　　（雨豆子，雨點點，雨星星……）

　　（6）同學們的本領真大，給他起了這么多好聽的名字。你們看春雨在招呼誰？（小燕子）

　　你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的嗎？

　　（7）拓展

　　春雨不僅招呼小燕子，想一想，他還會招呼誰？

　　（招呼小螞蟻，快快躲起來；招呼小青蛙，快來捉害蟲；招呼小花，快快開放；招呼小草，快快發芽…….）

　　（8）小朋友可真厲害，都變成小詩人了。那小詩人們我們一起再來讀讀這篇小詩吧！

　　（9）試背小詩

　　三、總結

　　我們這么動聽的讀書聲，春雨也聽到了，所以就給我們送來了這首《小雨沙沙》。讓我們一起唱起來吧！