《語文天地四》教案（通用12篇）
《語文天地四》教案 篇1
一、讀一讀
1、讀一讀第一行詞，想想這些詞有什么特點(diǎn)？（都有一個(gè)"樹"字）
2、讀一讀第二行詞，這些詞和句子有什么特點(diǎn)？（都有"幸福"這個(gè)詞。）
3、我們學(xué)的許多字都可以組成詞，幾個(gè)詞一起可以組成句子。
二、照樣子說一說
1、讀書上的句子。
2、出示句子：老師愛我，同學(xué)愛我，我也愛-------。
（1）說出橫線上應(yīng)填的內(nèi)容。
（2）老師和同學(xué)怎么愛我，我又是怎么愛老師和同學(xué)的？
3、仿照前兩組句子，說說后兩組句子可以填什么內(nèi)容。（學(xué)生自由發(fā)揮，體現(xiàn)課堂的開放性。）
三、連一連，仿造例子說一說
1、讀詞語
2、樹林是誰的家？（小鳥）把它們連起來，讀一讀。
3、照樣子，完成后面的練習(xí)。
4、全班交流。（答案可以多選。比如學(xué)校可以是我們的家，也可以是小學(xué)生的家。）
四、用"家"口頭組詞，看誰組得多。
1、出示"家"，指名讀。
2、你能用"家"組什么詞？組得越多越好。
3、出示蝸牛圖，把學(xué)生組的詞盡可能寫在蝸牛上。
五、畫一張全家像，并與下面的詞語連線。
1、認(rèn)識(shí)詞語：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥、妹妹等。
2、連線。
3、小組互相說，家里都有誰？每個(gè)人長什么樣？
4、展示。
六、同學(xué)們互相介紹自己的家。
1、丁丁向我們介紹了他的家，誰愿意介紹一下自己的家？
2、出示小黑板。（題目）
3、同桌互相說一說。
4、指名到前面說給大家聽。
七、聽老師讀一讀《給小鳥安家》
1、談話導(dǎo)入。
2、出示圖片，圖上畫的是誰？他們?cè)诟墒裁矗慷《?huì)對(duì)小鳥說什么？小鳥會(huì)對(duì)丁丁說什么？丁丁為什么要給小鳥安家？
3、指導(dǎo)朗讀，采取各種形式讀。
4、小結(jié)：你們喜歡丁丁嗎？喜歡他什么？你想為小鳥做點(diǎn)什么？
八、讀一讀下列詞語，說一說爸爸、媽媽的職業(yè)。
1、老師帶讀詞語。
2、說一說自己的爸爸媽媽是做什么工作的。
3、認(rèn)識(shí)自己的爸爸媽媽的職業(yè)。
4、我們的爸爸媽媽是普通的勞動(dòng)者，要為他們感到驕傲。
九、"金鑰匙"部分。
1、指導(dǎo)看圖：丁丁的家里都有誰？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
2、丁丁有話想和大家說，我們一起來聽聽。（老師范讀）
3、回家把丁丁說的話說給爸爸媽媽聽聽，請(qǐng)他們和你一起讀書，好嗎？
《語文天地四》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)摘錄筆記，積累帶“手”的成語。
2、實(shí)踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會(huì)手指的用途。
3、習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過積累，了解更多關(guān)于手的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)審題、會(huì)分析作文題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體電教
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、摘錄筆記
1、出示書中的例子。
2、交流你這一單元的摘錄筆記。
3、指導(dǎo)學(xué)生在筆記中加入適當(dāng)?shù)牟鍒D。
二、讀讀成語
1、觀察一下成語的特點(diǎn)。
2、你理解他們中的那些詞？
3、選你理解的詞語造句。
4、你還知道哪些帶“手”字的成語。
三、初顯身手
1、分小組，選擇一種有趣的游戲。
2、合作完成游戲，另選一個(gè)有條理地記錄下游戲的過程。
3、組員共同思考，用簡單的、準(zhǔn)確的詞語概括每一步。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)金鑰匙的內(nèi)容。
1、畫出自己喜歡的詞句，記下不懂得問題，做簡單的歸納概括，這些都是做批注筆記。
2、回憶這一單元此方法的運(yùn)用過程。
二、用批注的方法學(xué)習(xí)“手指”
1、讀文，用批注的方法自學(xué)。
2、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、朗讀好詞佳句。
4、這篇短文讓你懂得了什么？
三、排演課本劇
要求：以短文為依據(jù)，進(jìn)行再創(chuàng)造，形式不限。
五、 收集更多有關(guān)手的資料。
第三課時(shí)
一、審題
*———的手
*想象作文：五指兄弟
二、分析題目
題目一：
1、可補(bǔ)的題目范圍很多。
2、思路。
題目二：
想象兄弟之間會(huì)發(fā)生什么事？這件事的經(jīng)過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？
注意：想象要合理，要蘊(yùn)涵一定的道理。
三、 學(xué)生習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
*———的手
選定題目——描述手的特點(diǎn)——選擇事例加以說明——總結(jié)手的特點(diǎn)
*想象作文：五指兄弟
想象兄弟之間會(huì)發(fā)生什么事？這件事的經(jīng)過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？
《語文天地四》教案 篇3
之一
北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周溯泓
教學(xué)目標(biāo) ：
1.讀背《詠柳》；
2.辦展板：“樹林”；
3.讀《記住》；
4.練習(xí)寫字；
5.完成“自檢”。
教學(xué)過程 ：
一、讀、背《詠柳》
1.同學(xué)們你所認(rèn)識(shí)柳樹嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
2.春天多么美麗，春風(fēng)多么神奇，請(qǐng)讀唐代詩人賀知章的詩《詠柳》；
3.說一說你的理解；
4.自己背一背。
二、讀《記住》
1.自己讀、讀通：獨(dú)立識(shí)字，互相學(xué)字；
2.同桌讀、讀好：把自己讀的最好的詩句讀給同桌聽；
3.說一說：人和樹之間的密切關(guān)系。
三、辦展板：“樹林”
1.用淡綠色的紙剪一片葉子的形狀；
2.在葉子上寫上樹的功勞，可以用兒歌的形式；
3.討論展板的題目，如：“樹是人類的朋友”，“樹是地球的寶貴財(cái)富”等；
4.學(xué)生自己把寫了字的樹葉貼在板報(bào)上；
5.個(gè)人和集體評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)揣摩字形
1.描一描田字格中的“木”“林”“森”；
2.想一想怎樣寫好看？
3.寫一寫，比一比，誰寫得好看？
4.在生字本上寫幾個(gè)詞如“欣賞”“感謝”“陪伴”評(píng)議誰寫得內(nèi)容好看，為什么？
五、自檢
培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，或者改掉一個(gè)壞習(xí)慣。
1.請(qǐng)幫助自己的人一起來評(píng)議。
2.把自檢的結(jié)果寫在日記里。
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《語文天地四》教案 篇4
之一
佚名
一、讀一讀
1、讀一讀第一行詞，想想這些詞有什么特點(diǎn)？（都有一個(gè)"樹"字）
2、讀一讀第二行詞，這些詞和句子有什么特點(diǎn)？（都有"幸福"這個(gè)詞。）
3、我們學(xué)的許多字都可以組成詞，幾個(gè)詞一起可以組成句子。
二、照樣子說一說
1、讀書上的句子。
2、出示句子：老師愛我，同學(xué)愛我，我也愛-------。
（1）說出橫線上應(yīng)填的內(nèi)容。
（2）老師和同學(xué)怎么愛我，我又是怎么愛老師和同學(xué)的？
3、仿照前兩組句子，說說后兩組句子可以填什么內(nèi)容。（學(xué)生自由發(fā)揮，體現(xiàn)課堂的開放性。）
三、連一連，仿造例子說一說
1、讀詞語
2、樹林是誰的家？（小鳥）把它們連起來，讀一讀。
3、照樣子，完成后面的練習(xí)。
4、全班交流。（答案可以多選。比如學(xué)校可以是我們的家，也可以是小學(xué)生的家。）
四、用"家"口頭組詞，看誰組得多。
1、出示"家"，指名讀。
2、你能用"家"組什么詞？組得越多越好。
3、出示蝸牛圖，把學(xué)生組的詞盡可能寫在蝸牛上。
五、畫一張全家像，并與下面的詞語連線。
1、認(rèn)識(shí)詞語：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥、妹妹等。
2、連線。
3、小組互相說，家里都有誰？每個(gè)人長什么樣？
4、展示。
六、同學(xué)們互相介紹自己的家。
1、丁丁向我們介紹了他的家，誰愿意介紹一下自己的家？
2、出示小黑板。（題目）
3、同桌互相說一說。
4、指名到前面說給大家聽。
七、聽老師讀一讀《給小鳥安家》
1、談話導(dǎo)入 。
2、出示圖片，圖上畫的是誰？他們?cè)诟墒裁矗慷《?huì)對(duì)小鳥說什么？小鳥會(huì)對(duì)丁丁說什么？丁丁為什么要給小鳥安家？
3、指導(dǎo)朗讀，采取各種形式讀。
4、小結(jié)：你們喜歡丁丁嗎？喜歡他什么？你想為小鳥做點(diǎn)什么？
八、讀一讀下列詞語，說一說爸爸、媽媽的職業(yè)。
1、老師帶讀詞語。
2、說一說自己的爸爸媽媽是做什么工作的。
3、認(rèn)識(shí)自己的爸爸媽媽的職業(yè)。
4、我們的爸爸媽媽是普通的勞動(dòng)者，要為他們感到驕傲。
九、"金鑰匙"部分。
1、指導(dǎo)看圖：丁丁的家里都有誰？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
2、丁丁有話想和大家說，我們一起來聽聽。（老師范讀）
3、回家把丁丁說的話說給爸爸媽媽聽聽，請(qǐng)他們和你一起讀書，好嗎？
《語文天地四》教案 篇5
〖日積月累〗
寫摘錄筆記
從本單元開始，欄目名稱改為“我的摘錄筆記”，教師可以總結(jié)一下前三次“學(xué)寫摘錄筆記”的情況，和學(xué)生一起討論制定一些常規(guī)，比如班級(jí)內(nèi)每學(xué)期進(jìn)行幾次摘錄筆記的交流，采用什么樣的形式（介紹經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、向同學(xué)請(qǐng)教等）等等。交流活動(dòng)也可以分組進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，共同提高。教師要在如何選擇摘錄內(nèi)容方面進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，不宜作硬性規(guī)定，但可以在閱讀或其他教學(xué)過程中滲透。比如，“搜尋”這個(gè)詞，出現(xiàn)在“眼睛還在地上搜尋”一句中，就生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出拾穗的中年婦女生活的艱辛，表達(dá)了作者對(duì)她的同情。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語含義的同時(shí)，可以提示學(xué)生當(dāng)堂摘抄。再比如《落花生》一文中“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上”一句中的“瑟縮”一詞，教師也可以用類似的辦法指導(dǎo)學(xué)生摘錄。另外，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，比如書寫工整、卷面整潔、美觀等等。
夜闌：快到深夜了。闌，將近。
彌散：光線、氣體等向四處擴(kuò)散。課文中指麥子的香氣在田野里擴(kuò)散開來。
讀諺語、古詩文
這里提供了和“收獲”有關(guān)的一節(jié)駢句、一則諺語和一首詞。
駢句選自《訓(xùn)蒙駢句》，對(duì)仗工整，語言優(yōu)美，意境迷人。梅花開始吐露花蕊，如絲的柳枝輕柔地垂下。荷花的香氣飄到十里之外，田野里一畦畦整齊的麥穗映入眼簾。剝開黃艷艷的橙子，誘人的香味留在指甲上，新鮮稻米的氣息隨著手中飯匙的攪動(dòng)飄散開來。三句話分別描繪了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)不同的田園美景。
《訓(xùn)蒙駢句》是古代訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字對(duì)到雙字對(duì)、三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)到十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。從單字到多字的層層屬對(duì)，讀起來，如唱歌般。較之其他全用三言、四言句式更見韻味。這類讀物，在中國獨(dú)具一格，經(jīng)久不衰，得以廣泛流傳。
一則印度諺語，從做人的角度闡述一個(gè)人的行為對(duì)習(xí)慣、性格和命運(yùn)的影響。可以說是將“收獲”的主題引申開來，進(jìn)行的一種深層次的思索。《西江月?夜行黃沙道中》是作者辛棄疾閑居上饒帶湖時(shí)期的名作。作者通過自己夜行黃沙道中的具體感受，描繪出農(nóng)村夏夜的幽美景色，形象生動(dòng)逼真，感受親切細(xì)膩，筆觸輕快活潑，使人有身歷其境的真實(shí)感。
上片寫晴，“明月”、“清風(fēng)”這樣慣熟的詞語與“別枝驚鵲”和“半夜鳴蟬”結(jié)合在一起，構(gòu)成了一個(gè)聲色兼?zhèn)洹?dòng)靜咸宜的深幽意境。明亮的月光驚起了枝頭的喜鵲，清爽的夜風(fēng)吹來了蟬兒的鳴叫。稻花飄香談?wù)撝S收的年景，耳聽得陣陣田蛙歌唱。下片筆鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)而寫雨。但寫的不是雨中，而是雨前。稀疏的星星剛才還遠(yuǎn)掛天邊，轉(zhuǎn)眼滴滴細(xì)雨灑落山前。過去的小客店還在村廟的樹林旁，道路轉(zhuǎn)過溪水上的小橋，它（指茅店）便忽然出現(xiàn)在眼前。
這首詞充分反映了作者對(duì)豐收所懷有的喜悅之情以及他對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。
〖自讀課文〗
《柚子樹下》記敘的是作者的一段美好的童年回憶。“我”在柚子成熟的時(shí)候，和小伙伴們一起爬樹，吃柚子，還和柚根子一起學(xué)著劃大紅盆摘菱角、采蓮蓬的大人們的樣子第一次下河劃盆采菱，并在沒有人陪伴的情況下，獨(dú)自在河塘中心，戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，有了新的“收獲”。完成思考題之前，要讓學(xué)生充分地體會(huì)“我” 在第三部分中的心理變化：我是在怎樣的情況下和柚根子一起去水塘里劃盆采菱？在水塘里劃盆采菱時(shí)，發(fā)生了什么事情？我的心理先后發(fā)生了怎樣的變化？對(duì)這些問題有所了解后，讓學(xué)生思考“我”有怎樣的收獲。接著再想像“我”會(huì)和柚根子說什么，做什么。學(xué)生可以自由回答，只要符合情節(jié)的發(fā)展就行。比如：“我”可能會(huì)責(zé)怪柚根子不應(yīng)該把我一人丟在河塘中的紅盆里，也可能反過來，“我”大膽邀請(qǐng)柚根子再度和我去劃盆采菱等等。
《一個(gè)老農(nóng)，在田邊走著……》是一首詩，作者站在一位老農(nóng)的角度，描寫他在收獲的季節(jié)，走在田邊，欣賞田野里豐收的景象，回憶自己一年來的辛苦播種、耕耘，品味自己半生的酸甜苦樂，心中充滿歡欣與安慰。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，品味其中的感情，體會(huì)老人的普通、平凡但又不凡的心境，不必深究其內(nèi)容。讀后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
〖口語表達(dá)〗
生活在農(nóng)村的學(xué)生，由于有親身體驗(yàn)，這個(gè)話題說起來內(nèi)容會(huì)比較豐富。老師要著重指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)民在耕作過程中是如何辛勤勞動(dòng)的。
住在城市的學(xué)生可回憶本單元學(xué)的《拾穗》《一個(gè)老農(nóng)，在田邊走著……》等；可通過“我是小記者”的活動(dòng)去采訪身邊的人；觀察身邊的事物，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的生活與農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)是分不開的。組織材料，再以小組的形式討論，準(zhǔn)備自己的發(fā)言，并在班上展開交流。教師要適時(shí)評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，為習(xí)作做好鋪墊。
〖習(xí)作〗
在平時(shí)的生活中，學(xué)生靠自己的努力一定有許多收獲，曾經(jīng)給自己帶來成功、喜悅、自信……以此為話題讓學(xué)生展開聯(lián)想。既可寫自己的收獲；也不妨把自己置身于圖畫之中，想像農(nóng)民通過一年辛勤的勞作，終于盼來大豐收的喜悅。教學(xué)中要盡量幫助學(xué)生打開思路，激活學(xué)生在生活中得到收獲時(shí)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。
寫完后，先讓學(xué)生自己讀讀，再與同桌或好友交流。可以引導(dǎo)學(xué)生從是否把意思表達(dá)清楚了，是否按一定順序?qū)懀欠駥懗隽俗约旱母惺艿确矫嫦嗷ソ粨Q意見，然后再思考修改。回家后還可以把修改稿讀給家長聽，聽取家長的意見，再作修改。通過這些活動(dòng)，也讓學(xué)生親歷一個(gè)辛勤耕耘、收獲碩果的過程。最后建議學(xué)生把自己的感受記錄在日記本上。
建議開展“成果獎(jiǎng)”交流會(huì)。可聘請(qǐng)幾位“裁判”。每組推薦一名代表或自由參與，在班上交流。以激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，提高寫作興趣。
《語文天地四》教案 篇6
之一
佚名
第一課時(shí)
一、區(qū)別形近字
此題是比較形近字組詞語的練習(xí)。需要注意的是：
1 先比較形近字的字音，字形的區(qū)別，再組詞語，在運(yùn)用中區(qū)別。
2 組詞語時(shí)，鼓勵(lì)一詞多組。
例：密 親密 保密 密集
蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜
飄 飄帶 飄動(dòng) 飄落
漂 漂流 漂浮。讀piao時(shí)指漂白。讀piao時(shí)指漂亮。
坐 座位 坐機(jī) 寶座
底 鍋底 月底 海底
低 低頭 降低 低燒
二、抄寫詞語
此題的目的是積累詞語，練習(xí)把字寫端正。可先讀一讀，說說那些字音容易讀錯(cuò)；接著說說每個(gè)字的意思；然后找找那些字容易寫錯(cuò)；再工工整整的抄下來。
易讀錯(cuò)的字：成熟熱情好客唉聲嘆氣淳樸
易寫錯(cuò)的字：蒸（13畫，四點(diǎn)底上還有一小橫）；醒（左邊不是西字，里邊還有一小橫是“酋”）；嶺（右邊是令字，不是今字）；辛（最后一短橫，中間一長橫）；聲（上邊是示字，不是土字）
還可鼓勵(lì)學(xué)生再摘抄一些詞語：民族小孔小鎮(zhèn)早晨介紹工具油菜決心長江百售
三、詞語
設(shè)計(jì)本題的目的是幫助學(xué)生詞語和正確的進(jìn)行詞語搭配。補(bǔ)充詞語可按以下層次訓(xùn)練：
（1）審題，明確要求。
（2）指導(dǎo)方法，前面的疊詞是修飾后面的詞語的，應(yīng)在橫線上填名詞。
（3）試著獨(dú)立完成練習(xí)。填完后想一想，填上的詞語和前面的詞語搭配是否合適。
（4）全班交流。應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)散，說出不同答案。
（5）開展填詞語的搶答活動(dòng)。學(xué)生出疊詞，其他學(xué)生搶答，把詞語補(bǔ)充完整。這樣可以豐富學(xué)生的語匯。
四、讀對(duì)韻歌
注釋：大漠指沙漠。孤煙直：孤伶伶的炊煙筆直的升上天空。長河：指黃河。
補(bǔ)充天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)海樹，赤日對(duì)蒼穹。
秋月白，晚霞紅，水繞對(duì)云橫，雨中山果落，燈下草蟲鳴。
五、體會(huì)動(dòng)詞。
1 鉆漂蕩漾既寫出小船在小河上悄然劃過的樣子，船駛遠(yuǎn)后，小船飄蕩，更襯托出小鎮(zhèn)早晨的恬靜；
2 低彎鳴唱?dú)g笑朗讀時(shí)要讀出憐愛之情。
先自讀，再交流體會(huì)，然后練習(xí)朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上可練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、讀背古詩
《敕勒歌》比較淺顯，學(xué)生可以自己大體讀明白，但要注意古詩中生字比較多，需要學(xué)生自己動(dòng)手查字典解決。
古詩的學(xué)習(xí)除了要加強(qiáng)朗讀和背誦外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的內(nèi)容，展開合理的想象。
讀了這首詩，可啟發(fā)學(xué)生：你能不能想象出北方草原的風(fēng)景？和學(xué)過的描寫江南風(fēng)光的額詩比較一下，說說有什么不同的地方。
二、自讀課外短文
教師先不要指導(dǎo)，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自悟，自答，讓學(xué)生自學(xué)。在自讀的基礎(chǔ)上，歸納每一自然段的主要內(nèi)容。然后在抓住每段要點(diǎn)的基礎(chǔ)上用自己的話說說變化，要鼓勵(lì)學(xué)生的不同表達(dá)。最后練習(xí)路的變化（羊腸小路——黃土公路——柏油馬路）。還可以引導(dǎo)學(xué)生討論：路越修越好，給人們的生活帶來了那些好處。
生字：軋（ya）.
第三課時(shí)
一、綜合實(shí)踐
教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
1 提前布置，使每個(gè)同學(xué)思想上都有準(zhǔn)備。
2 選擇大家都想了解的地點(diǎn)，是每個(gè)同學(xué)都有話可說。
3 同學(xué)都可隨時(shí)提問，使大家真正交流起來。
4 采訪結(jié)束后，歸納剛才提的問題，那些問題與主題無關(guān)，哪些是有價(jià)值的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生怎樣采訪，提問題。
5 告訴學(xué)生在采訪中注意采訪的態(tài)度和語言的修養(yǎng)。
口述時(shí)要注意三點(diǎn)：（1）說出你采訪的景物，采訪的對(duì)象。（2）講講它過去的樣子。在口述時(shí)要寓抒情于見聞與聯(lián)想之中。
二、金鑰匙學(xué)習(xí)一些朗讀的技巧
可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的課外，說說自己朗讀的體會(huì)。還可以舉行一個(gè)朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。
三、自檢
通過自檢，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前一段的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)大家向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，多積累語言。
教學(xué)后記：
學(xué)生對(duì)對(duì)仗歌很感興趣，讀起來朗朗上口很有意思，但對(duì)這種對(duì)仗理解的不夠好，弄不明白什么是對(duì)仗，我在講的時(shí)候，也感覺不知怎么解釋才好，只有舉很多例子來講，但效果仍不太好。
《語文天地四》教案 篇7
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學(xué)建議：
課文充滿了豐富的想象，朗讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習(xí)復(fù)述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
3、積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽。
過程與方法
1、小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。
2、表演、配樂朗誦深入課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
難點(diǎn)
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫片段。
2、同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰？
3、在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學(xué)生答：盤古；教師板書課題，齊讀）
4、對(duì)題質(zhì)疑，學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會(huì)告訴我們一切的。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。
2、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣識(shí)記這些字的。
3、鞏固識(shí)字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）
4、有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。
5、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。
6、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。
1、重點(diǎn)研讀課文第2自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
（2）讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
（3）通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
2、重點(diǎn)研讀第5自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。
（2）再讀讀，把你的感受讀出來。
（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？
3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)神話故事的神奇。
四、想象感悟
1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2、展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的`花草樹木”等這樣的詞語。
3、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》復(fù)述給家長或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見。
板書設(shè)計(jì)：
盤古開天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課生字，將字寫得規(guī)范、正確。
2、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話復(fù)述給別人聽。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
能復(fù)述故事。
教學(xué)過程：
一、復(fù)述故事
1、提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
點(diǎn)撥：提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2、學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。
3、提名說，集體評(píng)議。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。
2、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。
3、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
板書設(shè)計(jì)：
盤古開天地
盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后
教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)句子呈現(xiàn)，每一個(gè)提問都要有針對(duì)性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀花。
在教學(xué)盤古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對(duì)累得倒下的盤古說話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。
《語文天地四》教案 篇8
教材分析
本單元安排了一篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險(xiǎn)搶救一個(gè)落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負(fù)義受到懲罰的故事，贊揚(yáng)了九色鹿救助別人不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)了落水者忘恩負(fù)義的可恥行徑。
語文天地中圍繞著真誠設(shè)計(jì)了測測你的真誠度和寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解神話故事的內(nèi)容，通過讀懂課文，體會(huì)其中人物的不同品質(zhì)，并明白其中的道理。
2.懂得真誠這一品質(zhì)對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要性。
3.能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
課時(shí) 2課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
九色鹿 真誠
舍身救人 不求回報(bào) 是人最可貴的品質(zhì)
落水者：恩將仇報(bào) 忘恩負(fù)義
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話：
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)有關(guān)真誠的課文，真誠是人類最美好的品質(zhì)。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠或不真誠的事情。今天，我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇神話故事，這是一個(gè)很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，思考本文講了一件什么事情？
2.指名回答。
3.檢查生字詞。
三、細(xì)讀課文，明白道理。
1.小組討論，談出自己的觀點(diǎn)：你認(rèn)為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣評(píng)價(jià)他們的行為？
2.小組整理答案。進(jìn)行集體交流。
3.集體交流：
分別對(duì)九色鹿和落水者進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從課文中找出相應(yīng)的語句來說明。
4.寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個(gè)什么道理？
四、有感情地分角色朗讀課文。
五、測測自己的真誠度。
1.招待客人時(shí)真誠敷衍虛假
承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)真誠敷衍虛假
贊美別人時(shí)真誠敷衍虛假
感謝別人時(shí)真誠敷衍虛假
勸告別人時(shí)真誠敷衍虛假
2.懷著真誠的態(tài)度來填寫。
3.思考：真誠對(duì)于生活的影響。
4.討論并交流。
5.辯論：做什么事情都應(yīng)該真誠嗎？
談出自己的觀點(diǎn)，有根據(jù)，有自己獨(dú)到的見解。
6.教師總結(jié)發(fā)言。
第二課時(shí)
一、談話：
同學(xué)們，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請(qǐng)回憶一下，選擇自己想寫的一個(gè)方面構(gòu)思。
二、寫作指導(dǎo)：
如果選擇的是要真誠地贊美一個(gè)人。
1.要想一想你要贊美他的哪一個(gè)或哪幾個(gè)方面。
2.選擇怎樣的事例去贊美他？
3.這件事情如何寫具體、寫感人呢？
這是寫作的重點(diǎn)，在敘述事情的時(shí)候一定要抓住事情當(dāng)中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來進(jìn)行細(xì)致的刻畫。
對(duì)話描寫要注意不同的語言形式，避免重復(fù)單調(diào)。
4.注意開頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。
5.注意起一個(gè)合適的題目。
起題目的方法多種多樣：點(diǎn)明中心式以事件為題
以一件特殊的事物為題含蓄式等等
三、構(gòu)思自己的作文，小組討論交流。
四、開始寫作，教師巡視指導(dǎo)。
五、修改作文，謄抄作文。
從本文的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，從內(nèi)容到思想，滲透優(yōu)秀的品質(zhì)教育。領(lǐng)悟做人的道理。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心去選材，要注意引導(dǎo)學(xué)生將事情寫具體，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.繼續(xù)完成本次的大作文。
2.完成《九色鹿》的部分練習(xí)題。
3.有感情的朗讀課文。
《語文天地四》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀背《詠柳》；
2.辦展板：“樹林”；
3.讀《記住》；
4.練習(xí)寫字；
5.完成“自檢”。
教學(xué)過程：
一、讀、背《詠柳》
1.同學(xué)們你所認(rèn)識(shí)柳樹嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
2.春天多么美麗，春風(fēng)多么神奇，請(qǐng)讀唐代詩人賀知章的詩《詠柳》；
3.說一說你的理解；
4.自己背一背。
二、讀《記住》
1.自己讀、讀通：獨(dú)立識(shí)字，互相學(xué)字；
2.同桌讀、讀好：把自己讀的最好的詩句讀給同桌聽；
3.說一說：人和樹之間的密切關(guān)系。
三、辦展板：“樹林”
1.用淡綠色的紙剪一片葉子的形狀；
2.在葉子上寫上樹的功勞，可以用兒歌的形式；
3.討論展板的題目，如：“樹是人類的朋友”，“樹是地球的.寶貴財(cái)富”等；
4.學(xué)生自己把寫了字的樹葉貼在板報(bào)上；
5.個(gè)人和集體評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)揣摩字形
1.描一描田字格中的“木”“林”“森”；
2.想一想怎樣寫好看？
3.寫一寫，比一比，誰寫得好看？
4.在生字本上寫幾個(gè)詞如“欣賞”“感謝”“陪伴”評(píng)議誰寫得內(nèi)容好看，為什么？
五、自檢
培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，或者改掉一個(gè)壞習(xí)慣。
1.請(qǐng)幫助自己的人一起來評(píng)議。
2.把自檢的結(jié)果寫在日記里。
《語文天地四》教案 篇10
教材分析
這一單元的“語文天地”安排了“日積月累”、“開卷有益”、“初顯身手”、“筆下生花”等幾項(xiàng)練習(xí)。
“日積月累”中的“區(qū)別形近字”是比較形近字組詞語的練習(xí)。“抄一抄”此題的目的是積累詞語，練習(xí)把字寫端正。“詞語搭配”設(shè)計(jì)此題的目的是幫助學(xué)生積累詞語和正確地進(jìn)行詞語搭配。“讀一讀”所選的對(duì)韻歌，語言簡練，對(duì)仗工整，設(shè)計(jì)的目的在于幫助學(xué)生感受漢字的音韻之美。“體會(huì)動(dòng)詞”意在指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀可感知課文，理解課文，體會(huì)作者情感。句中帶點(diǎn)的詞語，都是動(dòng)詞，用得非常恰當(dāng)。“讀一讀，背一背”中的《敕勒歌》比較淺顯，學(xué)生可以自己大體讀明白。但要注意古詩中生字比較多，需要學(xué)生自己動(dòng)手查字典解決。
“開卷有益”中提供了自讀課文《我家門前的路》。此文是練習(xí)、檢驗(yàn)獨(dú)立閱讀能力的好機(jī)會(huì)，教師先不要指導(dǎo)，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自問、自答，應(yīng)給學(xué)生較充足的時(shí)間，讓他們帶著“我家門前的路經(jīng)歷了哪些變化？”的問題自學(xué)。
“初顯身手”是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。此項(xiàng)活動(dòng)的目的，一是訓(xùn)練學(xué)生搜集資料、根據(jù)采訪提綱進(jìn)行采訪的能力，二是為后面的寫作做準(zhǔn)備。首先要確定采訪內(nèi)容，想從哪些方面了解家鄉(xiāng)的過去。然后根據(jù)內(nèi)容確定采訪的對(duì)象。
“筆下生花”是在綜合活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的習(xí)作練習(xí)，寫作之前先整理一下采訪記錄，確立主題。在寫作過程中，要寫出見聞及聯(lián)想，內(nèi)容要具體，語句要通順，要反映出熱愛家鄉(xiāng)的感情。
“金鑰匙”可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的課文，說說自己朗讀的體會(huì)。還可以舉行一個(gè)朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。
“自檢”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前一階段的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)大家向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，多積累語言。
教學(xué)建議
教學(xué)“語文天地”的內(nèi)容時(shí)，與課文內(nèi)容有聯(lián)系的習(xí)題可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)穿插進(jìn)行，其它練習(xí)可以集中進(jìn)行。
在教學(xué)“日積月累”中的“區(qū)別形近字”時(shí)，需要注意的是：1.先比較形近字的字音、字形的區(qū)別，再組詞語，在運(yùn)用中區(qū)別。2.組詞語時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一詞多組。
“抄一抄”可先讓學(xué)生讀一讀，說一說哪些字音容易讀錯(cuò)；接著說說每個(gè)詞的意思；然后找找哪些字容易寫錯(cuò)；再工工整整地抄下來。還可鼓勵(lì)學(xué)生再抄一些詞語。“詞語搭配”補(bǔ)充詞語可按以下層次訓(xùn)練：⑴審題，明確要求。⑵指導(dǎo)方法，前面的疊詞是修飾后面的詞語的，應(yīng)在橫線上填名詞。⑶試著獨(dú)立完成練習(xí)。填完后想一想，填上的詞語和前面的詞語搭配是否合適。⑷全班交流。應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)散，說出不同答案。⑸開展填詞語的搶答活動(dòng)。學(xué)生出疊詞，其他學(xué)生搶答，把詞組補(bǔ)充完整，這樣可豐富學(xué)生的詞匯。
“讀一讀”教學(xué)時(shí)在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上可以要求背誦。“讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語”本題可放在學(xué)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行。讀句子時(shí)既要注意引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解意思，又要重在想象。如：第1段話應(yīng)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到，課文以“鉆”“漂”“蕩漾”這些動(dòng)詞，既寫出小船在小河上悄然劃過的樣子，又通過船駛遠(yuǎn)后，小調(diào)飄蕩，更襯托出小鎮(zhèn)早晨的恬靜，從而抒發(fā)了作者的喜愛之情。第2段話應(yīng)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到，課文通過“低”“彎”“鳴唱”“歡笑”這些動(dòng)詞，擬人化地寫出了植物和動(dòng)物們失去了太陽后可憐悲慘的樣子。朗讀時(shí)不要過于強(qiáng)調(diào)帶點(diǎn)的詞，而應(yīng)從整體上把握文章所展現(xiàn)是情感。先自讀，再交流體會(huì)，然后練習(xí)朗讀。以朗讀讓學(xué)生抒發(fā)自己的感情，不必求同，可有不同感受。在朗讀的基礎(chǔ)上可練習(xí)背誦。動(dòng)詞的概念不必介紹。
“讀背古詩《敕勒歌》”除了要加強(qiáng)朗讀和背誦外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的內(nèi)容，展開合理的想象。讀了這首詩后，可啟發(fā)學(xué)生：你能不能想出北方草原的風(fēng)景？和學(xué)過的描寫江南風(fēng)光的詩比較一下，說說有什么不同的地方。
“自讀課文”指導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，歸納每一自然段的主要內(nèi)容。然后在抓住每段要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用自己的話說說變化，要鼓勵(lì)學(xué)生的不同表達(dá)。最后練習(xí)歸納路的變化。還可以引導(dǎo)學(xué)生討論：路越修越好，給人們的生活帶來了哪些好處？
“初顯身手”教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：⑴提前布置，使每個(gè)學(xué)生思想上都有所準(zhǔn)備。⑵選擇大家都想了解的地點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有話可說。⑶學(xué)生都可隨時(shí)提問，使大家真正交流起來。⑷采訪結(jié)束后，歸納剛才的問題，哪些是有價(jià)值的問題，哪些問題與主題無關(guān)。從而引導(dǎo)學(xué)生明確怎樣采訪、提問題。⑸告訴學(xué)生在采訪中注意采訪的態(tài)度和語言的修養(yǎng)。在課下采訪的基礎(chǔ)上，評(píng)選家鄉(xiāng)有代表性的景物，展示、交流學(xué)生采訪的見聞。口述時(shí)尤其注意三點(diǎn)：⑴說出你采訪的景物，采訪的對(duì)象。⑵講講它過去的樣子。⑶講講它現(xiàn)在的樣子。在口述時(shí)要寓抒情于見聞與聯(lián)想之中。
“筆下生花”在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得平時(shí)積累好詞好句的好處。應(yīng)讓學(xué)生建立“摘抄本”“采蜜集”，養(yǎng)成積累語言材料的好習(xí)慣。建立摘抄本應(yīng)具備以下條件：⑴自編目錄，目錄要分類，便于摘抄與提取。⑵自定摘抄標(biāo)準(zhǔn)。⑶摘抄的好詞佳句要注明出處，便于備查。⑷經(jīng)常翻閱，經(jīng)常提取應(yīng)用。
《語文天地四》教案 篇11
第一課時(shí)
一、區(qū)別形近字
此題是比較形近字組詞語的練習(xí)。需要注意的是：
1 先比較形近字的字音，字形的區(qū)別，再組詞語，在運(yùn)用中區(qū)別。
2 組詞語時(shí)，鼓勵(lì)一詞多組。
例：密 親密 保密 密集
蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜
飄 飄帶 飄動(dòng) 飄落
漂 漂流 漂浮。讀piao時(shí)指漂白。讀piao時(shí)指漂亮。
坐 座位 坐機(jī) 寶座
底 鍋底 月底 海底
低 低頭 降低 低燒
二、抄寫詞語
此題的目的是積累詞語，練習(xí)把字寫端正。可先讀一讀，說說那些字音容易讀錯(cuò)；接著說說每個(gè)字的意思；然后找找那些字容易寫錯(cuò)；再工工整整的抄下來。
易讀錯(cuò)的字：成熟熱情好客唉聲嘆氣淳樸
易寫錯(cuò)的字：蒸（13畫，四點(diǎn)底上還有一小橫）；醒（左邊不是西字，里邊還有一小橫是“酋”）；嶺（右邊是令字，不是今字）；辛（最后一短橫，中間一長橫）；聲（上邊是示字，不是土字）
還可鼓勵(lì)學(xué)生再摘抄一些詞語：民族小孔小鎮(zhèn)早晨介紹工具油菜決心長江百售
三、詞語
設(shè)計(jì)本題的目的是幫助學(xué)生詞語和正確的進(jìn)行詞語搭配。補(bǔ)充詞語可按以下層次訓(xùn)練：
（1）審題，明確要求。
（2）指導(dǎo)方法，前面的疊詞是修飾后面的詞語的，應(yīng)在橫線上填名詞。
（3）試著獨(dú)立完成練習(xí)。填完后想一想，填上的詞語和前面的詞語搭配是否合適。
（4）全班交流。應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)散，說出不同答案。
（5）開展填詞語的搶答活動(dòng)。學(xué)生出疊詞，其他學(xué)生搶答，把詞語補(bǔ)充完整。這樣可以豐富學(xué)生的語匯。
四、讀對(duì)韻歌
注釋：大漠指沙漠。孤煙直：孤伶伶的炊煙筆直的升上天空。長河：指黃河。
補(bǔ)充天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)海樹，赤日對(duì)蒼穹。
秋月白，晚霞紅，水繞對(duì)云橫，雨中山果落，燈下草蟲鳴。
五、體會(huì)動(dòng)詞。
1 鉆漂蕩漾既寫出小船在小河上悄然劃過的樣子，船駛遠(yuǎn)后，小船飄蕩，更襯托出小鎮(zhèn)早晨的恬靜；
2 低彎鳴唱?dú)g笑朗讀時(shí)要讀出憐愛之情。
先自讀，再交流體會(huì)，然后練習(xí)朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上可練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、讀背古詩
《敕勒歌》比較淺顯，學(xué)生可以自己大體讀明白，但要注意古詩中生字比較多，需要學(xué)生自己動(dòng)手查字典解決。
古詩的學(xué)習(xí)除了要加強(qiáng)朗讀和背誦外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的內(nèi)容，展開合理的想象。
讀了這首詩，可啟發(fā)學(xué)生：你能不能想象出北方草原的風(fēng)景？和學(xué)過的描寫江南風(fēng)光的額詩比較一下，說說有什么不同的地方。
二、自讀課外短文
教師先不要指導(dǎo)，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自悟，自答，讓學(xué)生自學(xué)。在自讀的基礎(chǔ)上，歸納每一自然段的主要內(nèi)容。然后在抓住每段要點(diǎn)的基礎(chǔ)上用自己的話說說變化，要鼓勵(lì)學(xué)生的不同表達(dá)。最后練習(xí)路的變化（羊腸小路——黃土公路——柏油馬路）。還可以引導(dǎo)學(xué)生討論：路越修越好，給人們的生活帶來了那些好處。
生字：軋（ya）.
第三課時(shí)
一、綜合實(shí)踐
教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
1 提前布置，使每個(gè)同學(xué)思想上都有準(zhǔn)備。
2 選擇大家都想了解的地點(diǎn)，是每個(gè)同學(xué)都有話可說。
3 同學(xué)都可隨時(shí)提問，使大家真正交流起來。
4 采訪結(jié)束后，歸納剛才提的問題，那些問題與主題無關(guān)，哪些是有價(jià)值的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生怎樣采訪，提問題。
5 告訴學(xué)生在采訪中注意采訪的態(tài)度和語言的修養(yǎng)。
口述時(shí)要注意三點(diǎn)：（1）說出你采訪的景物，采訪的對(duì)象。（2）講講它過去的樣子。在口述時(shí)要寓抒情于見聞與聯(lián)想之中。
二、金鑰匙學(xué)習(xí)一些朗讀的技巧
可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的課外，說說自己朗讀的體會(huì)。還可以舉行一個(gè)朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。
三、自檢
通過自檢，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前一段的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)大家向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，多積累語言。
教學(xué)后記：
學(xué)生對(duì)對(duì)仗歌很感興趣，讀起來朗朗上口很有意思，但對(duì)這種對(duì)仗理解的不夠好，弄不明白什么是對(duì)仗，我在講的時(shí)候，也感覺不知怎么解釋才好，只有舉很多例子來講，但效果仍不太好。
《語文天地四》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過討論，了解自覺遵守規(guī)則的重要性和必要性。
教學(xué)難點(diǎn)： 仿照課文，續(xù)寫詩歌。
課前準(zhǔn)備： 多媒體電教
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入，引出課題。 同學(xué)們，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流?(學(xué)生紛紛匯報(bào)收集到的規(guī)則。)原來規(guī)則就在我們的生活中，社會(huì)生活有規(guī)則，學(xué)校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》。
二、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。
2、“開火車”檢測學(xué)生掌握生字詞的情況。
3、抓住重點(diǎn)字詞(如“餅”“喂”“瞪”)理解字義，引導(dǎo)學(xué)生說說記字方法。
三、再讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。
1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論： (1)這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則? (2)主人公為什么不遵守規(guī)則? (3)要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語?用怎樣的語氣讀?
2、小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。(教師相機(jī)抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。)
3、師生感情朗讀詩歌。
4、同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會(huì)發(fā)生什么后果? 5、結(jié)合生活實(shí)際說一說，我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則?
四、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。
1、四人小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。
3、大組活動(dòng)：交流作品，推薦佳作。
4、作品展示。
五、總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。
1、學(xué)生談學(xué)小詩后的感受。
2、布置活動(dòng)，課后延伸。 規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時(shí)痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中，我建議同學(xué)們從今天開始開展“做守規(guī)則的小學(xué)生”活動(dòng)，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭做守規(guī)則的小學(xué)生，學(xué)期結(jié)束評(píng)出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。
教學(xué)反思：
語文教學(xué)不僅僅是完成知識(shí)教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。語文教學(xué)應(yīng)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，通過豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自主、合作、探究的精神，提高語文綜合能力，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意了以下幾個(gè)方面：
1、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。讀得多是這節(jié)課的亮點(diǎn)之一，我的做法是以讀促講，讓學(xué)生通過讀來充分感知詩歌的內(nèi)容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、“開火車”讀、男女生比賽讀等。在老師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀后，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀的過程中積累了語言材料，形成了一定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)氛圍，努力推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本首小詩通俗易懂，我采取放手讓學(xué)生小組合作自學(xué)的方式，選擇喜歡的小節(jié)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)“讀――議――創(chuàng)――評(píng)”的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。通過布置后續(xù)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生課后開展“做守規(guī)則的小學(xué)生”，讓學(xué)生互評(píng)互學(xué)，互相監(jiān)督，通過競賽評(píng)比，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。