《20、司馬光》教案（通用15篇）

《20、司馬光》教案 篇1

　　課題：音樂欣賞《司馬光砸缸》

　　課時：第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能選擇打擊樂器和探索自然音源為故事的情節(jié)配音響。

　　2、參與歌曲《司馬光砸缸》的欣賞和表演過程，表現(xiàn)司馬光砸缸救人的故事。

　　3、寓故事于思想教育之中，使學(xué)生懂得遇到以外的事情要冷靜、機(jī)智、勇敢。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生用打擊樂器為故事情節(jié)配音響

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生邊聽歌曲，邊用自己認(rèn)為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　A教具：CAI課件，歌曲CD，場景布置，打擊樂器（三角鐵一個、木魚一個、沙錘一對、鈴鼓兩個、镲一對、鈸一對、小鼓兩個、大鼓一個）呼啦圈8個，皮球一個，絲巾一條。

　　B學(xué)具：學(xué)生一人一張各種顏色的A4紙

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　主要環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計意圖

　　聽故事

　　1、導(dǎo)入故事：出示司馬光畫像，簡要介紹司馬光――姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　看動畫，初聽敘事歌曲《司馬光砸缸》

　　從聽覺上欣賞敘事歌曲《司馬光砸缸》，了解司馬光砸缸救人的過程

　　說故事

　　1、討論：A司馬光為什么要砸缸？（為了救人）

　　2、為什么大家都夸司馬光是聰明勇敢的好孩子？

　　3、我們應(yīng)該向司馬光學(xué)習(xí)什么？

　　讓學(xué)生簡單地講述故事《司馬光砸缸》

　　展開討論，懂得要向司馬光學(xué)習(xí)什么，能簡單復(fù)述“司馬光砸缸救人的故事”從語言的角度體驗(yàn)和表現(xiàn)故事的情節(jié)。

　　配音響

　　1、看書上的畫面，聽敘事歌曲《司馬光砸缸》

　　2、同學(xué)們喜歡捉迷藏嗎？請學(xué)生上臺捉迷藏[捉迷藏]

　　A、請學(xué)生用動作和表情表現(xiàn)自己的高興的心情

　　B、用一種樂器表現(xiàn)捉迷藏時的高興。

　　3、那個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉到水中時發(fā)出什么樣的聲音？[撲通撲通]

　　A、學(xué)生用人聲模仿這種聲音

　　B、選五名學(xué)生上臺自由選擇一種樂器，自己決定演奏方法來表現(xiàn)人掉到水缸中的聲音。

　　4、掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？這時候大家著急嗎？他們在干什么呢？[怎么辦]

　　A、學(xué)生用動作表現(xiàn)一下大家著急地想辦法。

　　B、用你身邊一切可以利用的東西發(fā)出表示緊張的聲音

　　C、選五名同學(xué)上臺自由選擇一種樂器表現(xiàn)大家很緊張和著急。

　　D、其他同學(xué)用自己身邊可以利用的東西表現(xiàn)緊張的氣氛。

　　5、司馬光表有沒有慌？他是怎樣做的呢？

　　A、指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

　　B、大家一起表演砸的動作。

　　6、砸缸時發(fā)出什么樣的聲音？

　　A、讓學(xué)生上臺選擇一種樂器表現(xiàn)砸缸的聲音。

　　B、其他同學(xué)用人聲表現(xiàn)砸缸的聲音。

　　7、缸被他砸破了沒有呢？缸里的水流出來了沒有？

　　A、學(xué)生用人聲、手中道具表現(xiàn)水流下來的聲音。

　　B、學(xué)生自由選擇用樂器表現(xiàn)水嘩嘩地流的聲音。

　　8、小孩得救了嗎？大家高興嗎？

　　選五名學(xué)生上臺自由選擇一種樂器，自己決定演奏方法來表現(xiàn)大家高興的心情。

　　9、請部分學(xué)生上臺，邊聽歌曲，邊用自己認(rèn)為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。臺下學(xué)生可用自己身邊可以利用的東西進(jìn)行配音。

　　按歌曲中故事發(fā)展的不同階段，根據(jù)情緒要求，選擇合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。

　　演故事

　　1、請部分同學(xué)通過協(xié)商和自選角色、自選道具的方法進(jìn)行即興表演

　　2、配合歌曲進(jìn)行合作。

　　3、加上樂器組的音響效果合作表演《司馬光砸缸》的故事。

　　通過協(xié)商和自選角色的方法進(jìn)行即興表演，主要注重學(xué)生共同合作協(xié)商進(jìn)行創(chuàng)作、參與音樂的過程。

　　想故事

　　1、想一想，討論：還能用別的辦法救出那個掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

　　2、動腦筋，回答問題：

　　（1）在教室里，你的同學(xué)不小心摔傷了，而且出了血，你發(fā)現(xiàn)后首先應(yīng)該要：

　　A、馬上去找到老師和同學(xué)，讓大家來幫助他。

　　B、馬上打電話給受傷的同學(xué)的爸爸媽媽讓他們快來學(xué)校。

　　（2）你去游樂場玩，突然發(fā)現(xiàn)自己沒有和爸爸媽媽在一起了，你首先應(yīng)該要：

　　A、馬上找到游樂場的保安叔叔請求幫助。

　　B、自己一個人在游樂場到處找爸爸媽媽。

《20、司馬光》教案 篇2

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課8個生字和8個詞語，認(rèn)識6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.朗讀課文。

　　2.指導(dǎo)識字、寫字。

　　3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.朗讀課文的錄音帶。

　　3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

　　教學(xué)時間　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字

　　這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

　　二、過渡激趣，整體感知

　　1.司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

　　2.聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

　　3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子。

　　4.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評議。

　　三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

　　1.司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個什么詞表示？學(xué)習(xí)古時候”讀準(zhǔn)“時”。

　　2.有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時的情景，再通過朗讀表達(dá)出來。

　　3.交流討論。

　　（1)發(fā)生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。

　　（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

　　（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習(xí)朗讀。

　　（4）結(jié)果怎樣？

　　這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。

　　4.司馬光救出了小朋友，那時，他自己也還是個孩子，學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來；②在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文（齊讀、指名讀）

　　二、鞏固生字詞

　　1.開火車讀生字，讀詞語。

　　2.自己描生字，記字形，相互交流記字方法。

　　3.指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個字。

　　候：不要漏寫第三筆“豎”。

　　孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。

　　都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成2筆。

　　哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

　　三、課后練習(xí)

　　1.完成課后練習(xí)2。

　　2.完成課后練習(xí)3。

　　先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。

　　3.補(bǔ)充練習(xí)。

　　媽媽（　　）下班了。

　　這輛汽車開得真（　　）呀！

　　我有一（　　）橡皮。

《20、司馬光》教案 篇3

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字。

　　2、學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　小朋友，聽說過司馬光的故事嗎？司馬光小時候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎？

　　板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“司、光”。

　　二、整體感知

　　1、 放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

　　2、 自由練習(xí)讀，標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　3、 學(xué)生質(zhì)疑。

　　4、 初識生字。

　　三、再讀課文。

　　1、自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順，讀流利。

　　2、指名讀，評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。，再評不足。

　　3、全班齊讀。

　　四、認(rèn)記生字

　　1、 抽生字卡開火車認(rèn)讀。

　　2、 交流。

　　五、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、 出示多媒體課件：小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。

　　2、觀察畫面，想一想：花園里除了幾個小朋友在玩，還有些什么？

　　3、課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只       大水缸，缸里裝滿了水。

　　4、自由讀讀這一句，試試能不能背下來。

　　5、指名朗讀第1自然段。

　　6、學(xué)生評讀。

　　六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢。

　　七、教學(xué)后記：學(xué)生會將園和圓混淆。

《20、司馬光》教案 篇4

　　設(shè)計理念：

　　本課講的是古時候的一個故事，讓學(xué)生通過多讀來理解故事發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果，從而學(xué)習(xí)司馬光遇事不慌張，動腦筋想辦法解決問題的品質(zhì)，在講解本課時，我采用“重點(diǎn)切入，回讀探求，扶放結(jié)合”的方法進(jìn)行教學(xué)，以啟發(fā)質(zhì)疑為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動實(shí)踐，主動思考，主動探索，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生說完整話。

　　3、德育目標(biāo)：從司馬光砸缸救人的事情中受到啟發(fā)，遇到事情要象司馬光那樣不慌張，動腦筋，創(chuàng)造性地解決問題。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，讀通句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影，寫有3、4、5自然段的卡片，課文碟片，自制畫有假山、大缸的掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《司馬光》。

　　二、講讀課文：

　　1、聽錄音，回顧課文有幾個自然段？

　　2、看書中插圖，按從左到右的順序觀察，然后說說你都看到了什么？

　　3、同學(xué)們觀察得都很仔細(xì)，那么，剛才同學(xué)們所看到的，書上以是怎么寫的呢？現(xiàn)在請同學(xué)們自己來讀讀課文，找一找，然后告訴老師好不好？（2、3、4、5、6）

　　誰愿意讀一讀。

　　4、你們都找對了，現(xiàn)在來看第二自然段，告訴老師你讀懂了什么？

　　（有一回，在花園玩，大滿）

　　5、發(fā)生了一件什么樣的事呢？誰愿意讀讀第三自然段？

　　6、想象一下，小朋友掉進(jìn)水缸，我們都會替他怎么樣？所以要帶著這種擔(dān)心的語氣來讀。

　　7、和他一起玩的小朋友們以都是怎樣表現(xiàn)的呢？誰愿意讀讀相應(yīng)的自然段。（4、5討論“慌”是何意）

　　8、再讀4自然段，用自己的話說說，小朋友們哭、叫、喊的這些種表現(xiàn)，課文是用什么詞來連結(jié)起來的呢？比一比，看誰找得以準(zhǔn)以快。

　　9練習(xí)用“有的……有的……”說話。

　　10、指導(dǎo)朗讀，小朋友們看到這種場面都怕了、慌了。感到無計可施，所以要讀出這種驚慌失措的語氣。

　　（師范讀，生練讀、指名讀）

　　11、所有小朋友都慌了嗎？誰沒有慌？誰愿意讀一讀第五自然段。

　　12、指名讀，一邊聽一邊劃出描寫司馬光動作的詞。

　　13、誰能說說司馬光是怎么做的。（舉、砸）你會做這兩個動作嗎？愿意學(xué)習(xí)司馬光的同學(xué)，一邊讀課文一邊做動作好嗎？

　　14、司馬光沒有慌，說明他很冷靜，因此要讀出司馬光沉著，冷靜的這種表現(xiàn)。

　　（師范讀、生練讀、指名讀）

　　15、對比讀，4自然是說小朋友們都慌了，5自然段司馬光沒有慌，現(xiàn)在我們對比讀這兩個自然段，進(jìn)一步體會司馬光和其他小朋友不一樣的地方。

　　（生自讀、指名讀）

　　16、說說你認(rèn)為司馬光是個怎樣的孩子？可以和同桌討論討論。

　　17、你們想不想知道掉進(jìn)缸里的小孩子怎樣了呢？誰愿意讀一讀最后一個自然段。

　　（指名讀）

　　18、孩子得救了，我們是不是感覺也松了一口氣呀？所以要用輕松、愉快的語氣來讀最后一個自然段。

　　（生練讀、指名讀）

　　19、剛才我們從課文中了解到的司馬光怎樣救人的呢？誰能給課題補(bǔ)充上兩個字，使它更確切。

　　三、課間休息：

　　現(xiàn)在請同學(xué)們輕松一下，與老師一起去看看司馬光是怎樣砸缸救人的。（放動畫，課文碟片）

　　20、你們知道這個故事發(fā)生在什么時候嗎？讀一讀第一自然段，告訴老師你讀懂了什么？

　　21、你們說的都非常好，現(xiàn)在請你快速閱讀課文，看看你們還有沒有不懂的地方？

　　22、好，現(xiàn)在同學(xué)們都了解了課文的內(nèi)容，老師想請幾名同學(xué)將故事表演一遍給大家看，誰愿意來？

　　（創(chuàng)設(shè)情境，一名復(fù)述，五名表演）

　　23、不錯，你們表演得真棒，現(xiàn)在假設(shè)你就是其中的一個小朋友，想一想，還有沒有別的辦法將小朋友救出來。

　　（討論、匯報）

　　24、同學(xué)們討論得很好，當(dāng)時在情況非常危急之下，司馬光能就地取材，用石頭砸缸老生常救人是最單快捷的辦法，所以，平時，同學(xué)們在做事時也要像司馬光一樣不著急，沉著思考，沉著應(yīng)對，這篇課文講的是一個英勇救人的故事。因此在讀全文時，要用講故事的語氣來讀，現(xiàn)在用你們最優(yōu)美的聲音，把這篇課文再讀一遍。

　　（生齊讀）

　　四、作業(yè)：回家后，把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

《20、司馬光》教案 篇5

　　1、會認(rèn)13個生字及與之相應(yīng)的詞語，會寫6個生字，會用常字?jǐn)U詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、通過讀、演、講故事，觀察圖畫，了解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現(xiàn)，贊賞司馬光的沉著機(jī)智。

　　4、從故事中受到啟發(fā)，明白遇事要動腦筋，創(chuàng)造性地解決問題。

　　會認(rèn)13個生字，會寫6個生字，會用新字?jǐn)U詞。正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、表情、動作，以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字的書寫。

　　讀中感悟、以觀察促理解

　　詞卡片、小黑板、活動教學(xué)掛圖

　　兩課時

　　第一課時

　　㈠、范讀課文，把握要義，補(bǔ)充課題

　　1、你們喜歡故事嗎？喜歡聽，還是喜歡演，或者是喜歡講？

　　2、老師給你們講個故事，板書課題，你們認(rèn)真聽，想想講的是誰的什么事。

　　3、讀課題，誰來說說“司馬光做什么”？誰再來說說“司馬光怎么樣”？

　　㈡、初讀課文：認(rèn)識生字，讀通課文

　　指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)，看哪個小組的同學(xué)最能干。

　　⑴、標(biāo)出自然段番號。

　　⑵、勾畫字詞。

　　⑶、交流認(rèn)識這些字的好辦法。

　　⑷、組長檢查。

　　⑸、讀通課文。

　　㈢、檢查自學(xué)情況：檢查鞏固行字，理解詞語，讀喜歡的段落。

　　1、開火車讀字卡。

　　2、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。

　　3、（投影或小黑板）出示課后練習(xí)“讀讀說說”，男女同學(xué)比賽組詞語。可板書部分詞語。

　　4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。

　　5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。

　　㈣、讀讀貼貼看看想想

　　1、出示掛圖（或多媒體演示）：上面是一個大花園，但是去掉了假山、大水缸。

　　⑴、故事就發(fā)生在這里。這是什么地方？這人地方有什么？誰能用書上的話告訴大家？

　　⑵、出示假山、大水缸圖，請小朋友來貼，并能用自己的話再說一說。

　　2、這時發(fā)生什么事了？你的心情怎樣？誰來讀一讀。

　　3、出示圖畫：別的孩子驚慌的樣子。觀察：別的孩子怎么做的？他們的表情怎樣？誰來讀一讀？

　　4、繼續(xù)出示圖畫：司馬光。觀察司馬光是怎么做的？他的表情、動作是怎樣的。誰來讀一讀？

　　5、結(jié)果怎樣？這時，你的心情怎樣？全班一齊讀書告訴老師。

　　㈤、寫字

　　1、讀一讀今天要寫的字，說說你有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　提示：我們學(xué)的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開板書。2、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯？說說你的好辦法。

　　3、這些字怎樣寫才好看？

　　4、示范“那”、“都”的寫法。

　　5、巡視、指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

　　㈥、自由練習(xí)

　　一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個故事。

　　㈦、教學(xué)效果測評

　　1、輕聲讀音節(jié)，看看拼出了什么詞，再寫下來，想想對不對。

　　2、想一想，再填空。想想這些詞語有什么特點(diǎn)。再說說類似的詞。3、讀給同桌聽。

　　㈧、拓展性學(xué)習(xí)

　　把自己當(dāng)成司馬光，想想自己會怎樣做。

　　第二課時

　　㈠、復(fù)習(xí)：貼詞語游戲

　　1、貼詞語游戲。

　　⑴、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。

　　⑵、將卡片分發(fā)給學(xué)生。再出示教學(xué)掛圖。指導(dǎo)學(xué)生貼詞語。

　　2、這節(jié)課你想怎樣學(xué)課文？

　　㈡、學(xué)重點(diǎn)段：勾畫詞句，讀讀演演，細(xì)心體會

　　你覺得課文最精彩的是哪些自然段？

　　1、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點(diǎn)。

　　⑴、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”？用橫線勾出。

　　⑵、你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現(xiàn)小朋友的“慌”？試一試。個別范例指導(dǎo)。

　　2、司馬光表現(xiàn)怎樣？給“沒有慌”打上勾。

　　⑴、從哪些表現(xiàn)看出他“沒有慌”用波浪線勾出。

　　⑵、你想怎樣表現(xiàn)他“沒有慌”？試一試。

　　⑶、司馬光當(dāng)時可能是怎樣想的？

　　3、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了－－”；“司馬光沒有慌――”

　　4、你覺得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣夸一夸他？

　　5、如果你也在場，你會怎樣想？還有什么別的辦法嗎？

　　進(jìn)一步思考：如果沒有舉得起的石頭怎么辦？如果司馬光一個人砸不破大水缸怎么辦？如果……你還想設(shè)想當(dāng)時的情境，多問幾個怎么辦嗎？

　　㈢、用自己的方式表現(xiàn)課文：朗讀、表演、講故事

　　愿意怎樣來表現(xiàn)這個故事？

　　根據(jù)自愿的原則，將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，第部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習(xí)。

　　為每部分學(xué)生提出要求，板書：

　　讀：心情 語氣 快慢 輕重

　　演：讀 想 演

　　講：讀 圈 講

　　㈣、背誦：有情有味，熟讀成誦

　　1、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？

　　大家覺得怎樣？像他們這樣讀讀。

　　22、這個故事多么生動啊！誰能把它背下來呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。

　　3、誰背得快？來領(lǐng)著大家背。說說你為什么背得這樣快的。

　　4、互相背一背。

　　㈤、教學(xué)效果測評

　　1、讀第一句，想想該填上什么詞，再讀讀，看看填對沒有。

　　讀第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后說一說。

　　2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子，想想句子的意思，再填空。檢查一下，寫對沒有。

　　㈥、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動手查。遇到不懂的地方要問一問。

　　2、回憶跟小朋友在一起玩時發(fā)生的事，有順序地講出來，如果能講得生動一點(diǎn)更好。

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　想想看，你還有什么方法能救出缸里的小朋友？

　　八、板書設(shè)計

　　21、司馬光

　　沒有慌

　　（舉起、使勁砸）

　　別的小朋友 都慌了

　　有的……有的……

《20、司馬光》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識十個生字，會寫“幾、個、古、友、他”五個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.體會司馬光遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　4.教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動腦筋、想辦法解決問題。

　　內(nèi)容分析：

　　本課講的是一篇?dú)v史故事。司馬光小時候和幾個小朋友在公園玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機(jī)智的品質(zhì)，從中得到啟發(fā)。

　　學(xué)生分析：

　　這篇課文故事生動曲折，反映的是司馬光小時侯的故事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。

　　設(shè)計思路：

　　采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時教師進(jìn)行積極的評價，及時使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究精神。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1.你們聽過司馬光的故事嗎？

　　2.簡介司馬光

　　3.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事。

　　4.揭題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀，畫出生字新詞。

　　2.教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)生字新詞的字音。

　　3.同桌互相拼讀生字詞。

　　4.分組讀、個人讀生字詞，檢查讀音。

　　5.自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個自然段，注意讀通、讀順。

　　6.檢查朗讀情況，有針對性地指導(dǎo)。

　　7.再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。

　　三、識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.再次自由認(rèn)讀生字詞。

　　2.不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

　　3.看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？

　　4.指導(dǎo)書寫“幾、個”兩個生字。

　　四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1.今天這節(jié)課你認(rèn)識了什么人？除了認(rèn)識這個人，你還有什么收獲？

　　2.課后認(rèn)真朗讀課文，把不懂的問題找出來。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。

　　二、細(xì)讀感悟

　　1.齊讀第一自然段。

　　師：這篇課文講的是什么時候？人物是誰？

　　生：古時候，司馬光。

　　2.指名讀第二自然段。

　　師：“他”指的是誰？

　　生：司馬光。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：第一自然段介紹了司馬光。

　　師：你真聰明！能聯(lián)系上下文回答問題。

　　師：司馬光和小朋友在什么地方玩？

　　生：在花園里。

　　師：花園里有什么地方好玩的？

　　生：假山。

　　另一生：老師，有個小朋友在假山上玩，為什么會掉到大水缸里呢？

　　師：你問得好，那么有誰可以幫這個同學(xué)回答這個問題呢？

　　生：我可以，因?yàn)榧偕较掠锌诖笏�缸，這個小朋友不小收掉到大水缸里了。

　　師：你真棒！大家要向他學(xué)習(xí)。

　　3.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會怎么樣？別的孩子又會怎樣呢？

　　4.齊讀第三自然段。

　　借助圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當(dāng)時是怎么想的？從圖中你看出哪個是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？

　　一個學(xué)生：老師？這個小朋友掉進(jìn)缸里會不會死？

　　另一學(xué)生：不會。

　　師：你怎會知道的？

　　生：下文講到司馬光救他呢。

　　5.指組讀第4自然段。

　　①找出司馬光動作的詞。

　　②看掛圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎？

　　有個學(xué)生站起來雙手舉起來模仿了他的動作，但缺少力量。

　　③理解“使勁砸”的意思。

　　又叫同學(xué)表演司馬光的動作，在理解詞語的基礎(chǔ)上，個個同學(xué)都能把司馬光表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)了。

　　④最后那個小朋友怎樣了？（得救了）

　　師：當(dāng)這個小朋友掉進(jìn)缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現(xiàn)不同？從這里可以體現(xiàn)出司馬光是個怎樣的孩子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么？（學(xué)生討論）

　　總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜、愛動腦筋的品質(zhì)。

　　⑤發(fā)散學(xué)生思維。

　　司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？

　　學(xué)生踴躍講出自己的辦法。

　　三、布置作業(yè)。

　　把故事講給別人聽。

《20、司馬光》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、 在正確、流利有感情朗讀的同時感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事，大家齊讀課題；司馬是復(fù)姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因?yàn)楫?dāng)時司馬光出生時他的父親在“光山”這個地方做官 ，所以起名“光”，再次讀好課題。

　　2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好，急著要和大家見面呢！

　　3、讀得真好，告訴大家，這幾個詞還能編一個小故事呢，你來試試。

　　二、精讀感悟

　　第一自然段：

　　1、 你喜歡故事中的誰？帶著你的喜歡讀讀他的名字。

　　2、 司馬光這個故事發(fā)生在很久很久以前的事，出示：古時候，有個孩子叫司馬光，你能讀好嗎？誰能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧埃�齊讀。

　　第二、三自然段

　　1、有一天，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？

　　2、自讀，交流，什么樣的大水缸？

　　3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。評：不錯，你的水缸最大，里面的水也很多，齊讀。

　　4、就是這么大，這么滿的水，有一個小朋友不小心掉進(jìn)去了。

　　5、“一不小心”？出示：練習(xí)，你能試說說嗎？

　　6、一不小心掉進(jìn)去了，你什么心情？試讀讀。（害怕、著急）

　　第四、五自然段

　　1、過渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。

　　2、其他小朋友什么表現(xiàn)，先看圖，看看書上怎么寫的？

　　3、交流：都慌了。慌成什么程度？

　　4、生活中遇到兩種以上情況都會用有的…有的…還有的..

　　5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了，那齊讀，讀慌張樣子。

　　6、小朋友可能會喊什么？再讀讀。

　　7、過渡：在這緊急時刻，司馬光怎么做的？

　　8、找兩個小朋友讀。

　　9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好？指名交流

　　10、誰上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來？

　　11、司馬光當(dāng)時怎么想的？再讀。

　　第六自然段

　　1、 掉在缸里的小朋友得救了，高興齊讀。

　　三、總結(jié)升華

　　1、出示全部填空。

　　2、司馬光當(dāng)時怎么想的，可以看出司馬光是一個怎樣的人？

　　3、大人會說，同伴會說，你會說？

　　四、拓展延伸

　　1、如果商場迷了路，你會怎么做？

　　2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌，積極動腦，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)，做一個人見人愛的好孩子。

　　板書設(shè)計：

　　20 司馬光

　　小朋友：慌了

　　司馬光：沒有慌

《20、司馬光》教案 篇8

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1.通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學(xué)生能夠認(rèn)識讀準(zhǔn)本課“司、假”等13個字，90%的學(xué)生會在田字格中正確書寫“別、到”等6個字。理解由本課生字組成的詞語。

　　2. 通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生能體會到課文的意思。背誦課文。在反復(fù)的朗讀中，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　3.學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)識學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖 生字卡片 小黑板

　　第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學(xué)生能夠認(rèn)識讀準(zhǔn)本課“司、假”等13個字，90%的學(xué)生會在田字格中正確書寫“別、到”等6個字。理解由本課生字組成的詞語。

　　2.通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生能體會到課文的意思。

　　教學(xué)過程：                                                                 

　　一、 揭示課題

　　1.板書課題。

　　2.“司馬”是個復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

　　二、自讀課文，初步了解課文的內(nèi)容

　　自讀要求：

　　1、標(biāo)出自然段序號。

　　2、圈出生字并讀三遍。

　　3、把課文讀正確，讀通順。

　　4、想一想，課文講了司馬光一個什么故事？

　　故事里主要講了誰，做什么事？課文主要寫了（  司馬光），（  砸缸救人）的事。

　　三、 教學(xué)生字詞

　　1.自學(xué)生字詞。要求：看出示的字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

　　（1）出示生字詞，帶拼音讀詞語，去拼音讀詞語

　　（2）出示詞語，帶拼音讀詞語，去拼音讀詞語

　　（3）交流識字方法，師小結(jié)。

　　猜謎語：“犬”字上面兩個口       （    ）

　　“元”字掉在框框里。     （    ）

　　另有立刀旁。            （    ）

　　這個同學(xué)真馬虎，

　　同字丟掉一小豎。         （    ）

　　2.指名分段朗讀課文。（評析：需要認(rèn)的字用紅色字顯示出來，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.鞏固字音，讀“別、到、那、都、嚇、叫”。

　　2.你用哪些方法記住了這些生字？組詞識記。

　　3.指導(dǎo)書寫。尤其是右耳旁的書寫，和前面學(xué)的陽對比，右耳要寫得低、大，豎為“懸針豎”。

　　4.師范寫，生描紅、仿寫。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、搭配詞語。

　　一座　  　水缸           找　     石頭

　　一口　　  石頭　　　 砸　     大人

　　一塊　　  假山　　　 搬　     水缸

　　2、我會拼。

　　bié rén   dàochù   nà lǐ  dōu shì     jīng xià    jiào shēng

　　（      ）（     ）（   ）（      ） （        ）（        ）

　　3、我會造句。

　　園（     ）（                          ）。

　　法（     ）（                          ）。

　　許（     ）（                          ）。

　　美（     ）（                          ）。

　　唱（     ）（                          ）。

　　陽（     ）（                          ）。

　　板書設(shè)計：20 司馬光

　　第2課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)的朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生能夠背誦課文。在反復(fù)的朗讀中，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　2.學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　教學(xué)過程：                                                                 

　　一、導(dǎo)入：

　　1.小朋友，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？

　　2.師：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋，再來學(xué)好課文，好嗎？

　　二、精讀第一自然段：

　　1.師：（示多媒體）瞧，誰來了？（司馬光）你知道司馬光是什么時候的人呀？示：古時候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時候，有個孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）

　　三、精讀二三自然段

　　1.看，（示多媒體）司馬光和小朋友們在花園里干什么？你知道他們在玩什么游戲嗎？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個小朋友能把這句話讀好？出示：有一回，他和幾個小朋友在花園里玩。指名，小組。

　　2.我們再看圖，水缸在什么位置呀？（示多媒體）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　（1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點(diǎn)擊“大”“滿”，指導(dǎo)讀好）

　　（2）誰比他讀得更好？

　　（3）齊讀。

　　3.就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

　　（1）指名讀。

　　（2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的？（點(diǎn)擊：爬上   一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。用“一不小心”造句子

　　①下課的鈴聲響了，我趕緊往教室門外走去，一不小心，

　　________________________  。

　　② 在操場上活動的時候，我一不小心

　　__________________        。

　　三、精讀第四自然段。

　　1.水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會怎么樣呢？

　　2.突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）出示第四段，“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。”看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？

　　下課了，同學(xué)們在教室外玩耍，他們有的             ，有的           ，還有的                ，玩得好高興啊！

　　3、（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭  喊  跑 找）

　　（2）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。

　　四、精讀第五自然段。

　　1.此時，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭  缸厚）誰把這句話讀好？齊。

　　（1）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？

　　（2）一起讀好這句話（可自己配動作）

　　2.此時，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語氣。

　　3.小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬光，你      ！

　　4.小朋友，如果當(dāng)時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

　　5.總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（自己說自己的）。

　　五、本課小結(jié)：小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了。

　　六、課文學(xué)完了，你從這個故事中讀懂了什么道理？

　　七、回去把這個故事讀給爸爸媽媽聽。

　　八、當(dāng)堂檢測

　　1、司馬光和幾個小朋友在            玩，一個小朋友掉進(jìn)了                ，其他小朋友       ，司馬光沒有      ，他舉起               ，使勁    那口缸，掉進(jìn)缸里的小朋友            。

　　2、按故事發(fā)展的順序，在擴(kuò)號里編上序號。

　　（　）有一天，他和幾個小朋友在公園里玩。

　　（　）古時候，有個孩子叫司馬光。

　　（　）別的孩子都慌了，跑去喊大人。

　　（　）掉進(jìn)水缸的小朋友得救了。

　　（　）司馬光拿起大石頭，把水缸砸破了。

　　（　）一個小朋友不小心掉進(jìn)大水缸里。

　　3、我會填上反義詞。

　　假—（     ）       古—（     ）

　　有—（     ）       里—（     ）

　　明—（     ）        輕—（     ）

　　關(guān)—（     ）        前—（     ）

　　軟—（     ）        冷—（     ）

　　板書設(shè)計：

　　22 司馬光

　　會想辦法   聰明    勇敢

《20、司馬光》教案 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。

　　4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

　　學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

　　第一課時

　　談話引入，揭題激趣

　　1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

　　2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

　　3.簡介司馬光。

　　整體感知，認(rèn)識生字

　　1.老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　3.小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

　　4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

　　圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

　　a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時的情形）。

　　b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

　　c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

　　4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

　　指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

　　老師引讀：有個小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

　　課后思考，拓展思維

　　如果你遇到這種情況，會怎么辦？

　　第二課時

　　討論交流

　　司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

　　1.學(xué)生自己想辦法。

　　2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　3.全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時的情況下，什么辦法是最好的）

　　4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　識記生字，積累詞匯

　　1.復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

　　2.鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

　　3.采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。

　　朗讀背誦，積累鞏固

　　1.自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　2.根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

　　指導(dǎo)生字書寫

　　1.認(rèn)讀“別”“到”等6個字。

　　2.引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　　3.學(xué)生描紅，書寫生字。

　　4.展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。

《20、司馬光》教案 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。

　　難點(diǎn)：體會到司馬光是個聰明勇敢的孩子。

　　教具：電腦課件。

　　教學(xué)模式：學(xué)--議--練教學(xué)式

　　操作步驟：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題--制定目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)--自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)--積累語言，拓展延伸。

　　教學(xué)過程（第二課時）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　聽老師講故事：從前，有一個很有名的作家寫了一本書，他不知道取什么名好，于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說：這么好的書，我沒有資格給它取名字。沒辦法，他只好去請皇上給他取名。皇上看了，拍案叫絕，欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰嗎？他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時候的一個故事。板書課題。

　　二、制定目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)

　　1.出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看屏幕，知道圖上有些什么。

　　2.根據(jù)圖提問，小朋友，看過圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）

　　（1）、這個故事發(fā)生在那里？

　　（2）那個小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的？別的小朋友怎么樣？

　　（3）哪個是司馬光？他是怎么做的'？

　　（4）那個小朋友怎么樣了？

　　三、自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)。

　　今天我們就帶著這四個問題來學(xué)習(xí)課文，小聲自由讀全文。

　　（一）、看圖，想：故事發(fā)生在什么時候？你是怎么知道的？板書：古時候，并看圖理解，再齊讀一自然段。

　　（二）解決第一個總理：這個故事發(fā)生在哪里？

　　1.小組讀第二自然段，畫出相應(yīng)的詞語？（花園、假山、水缸）

　　2.回答問題，板書：花園

　　3.指導(dǎo)看圖理解詞語，板書：司馬光、小朋友、花園、水缸。

　　4.比較填空，這兩句有什么不同。

　　（1）他跟幾個小朋友玩。

　　（2）他跟幾個小朋友在______玩

　　5.指導(dǎo)朗讀。

　　（三）解決第二個問題：這個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？別的小朋友怎么樣？

　　1.齊讀第三自然段，回答問題。板書↓掉

　　（1）理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。

　　（2）利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景（出示課件：小朋友爬到水缸上的假山上，不小心掉進(jìn)缸里的情景）

　　（3）思考：那個小朋友掉進(jìn)水缸，會發(fā)生什么危險？為什么？這時別的小朋友怎么辦呢？

　　2.師讀第四自然段

　　（1）畫出他們表現(xiàn)的詞語。

　　（2）看圖理解他們的驚慌

　　（3）引讀：有的……有的……

　　（四）解決第三個問題：哪個是司馬光？他是怎么做？看出什么？

　　3.小組討論，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說明了什么？看出司馬光什么？板書：舉、砸

《20、司馬光》教案 篇11

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、今天，我請來一位老師，給大家講個故事，想聽嗎？聽完之后，請告訴老師這是講的誰的故事? （看動畫，聽朗讀課文）

　　2、交流答案。問：司馬光姓什么？

　　3、引入復(fù)姓：諸葛、東郭、淳于、歐陽等，讓學(xué)生邊看卡片邊讀。

　　4、自讀課文，劃出生字詞。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　（各種形式學(xué)習(xí)生字）師領(lǐng)讀、齊讀、男女生比賽讀、開火車讀、猜讀等。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文，標(biāo)出自然段并交流

　　2、齊讀1段，點(diǎn)撥：交代了時間、人物。

　　3、齊讀2段，點(diǎn)撥：交代了地點(diǎn)。

　　4、自讀3段，點(diǎn)撥：交代了事情的原因。

　　課中操，放音樂《烏鴉喝水》

　　5、看課件，其他小孩有什么反應(yīng)？指導(dǎo)讀4段，讀出慌張語氣。

　　6、學(xué)習(xí)5段，司馬光怎么做的？找出有關(guān)語句讀一讀。請同學(xué)表演。并提示這是事情的經(jīng)過。

　　7、學(xué)習(xí)6段，齊讀。事情結(jié)果如何？

　　8、小結(jié)課文內(nèi)容。

　　四、拓展延伸。

　　1、你喜歡司馬光嗎？為什么？

　　2、遇到下面情況你會怎么做？

　　⑴假如你被鎖在教室里，該怎么辦？

　　⑵  在超市里，遇到一位迷路的小朋友，你可以怎樣幫他？

　　五、講司馬光《警枕》的故事。

《20、司馬光》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識司、假等13個字，會寫別、到等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？

　　（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）

　　2.（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時候的故事。

　　板書課題：司馬光

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

　　2.提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學(xué)生概括故事）

　　3.學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個自然段。

　　4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示生字，學(xué)生交流識記方法，開火車認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1.學(xué)習(xí)課文第一段。

　　（1）引讀第一小節(jié)。

　　（2）讀了這句話你知道了什么?

　　（3）古時候是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

　　（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）

　　2.學(xué)習(xí)課文第二段：

　　（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

　　（2）指名讀，想一想：他指的是誰?

　　（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

　　他跟幾個小朋友玩。

　　他跟幾個小朋友在花園里玩。

　　（4）花園里有什么?（自由讀。）

　　（5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。

　　3.學(xué)習(xí)課文第三、四段。

　　（1）這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

　　（2）看見一個小朋友掉進(jìn)水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導(dǎo)用著急的語氣讀第四段。）

　　（學(xué)生練讀、評讀）

　　了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

　　4.學(xué)習(xí)課文第五段。

　　（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

　　（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）

　　他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

　　他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　（3）在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。

　　（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。

　　5.學(xué)習(xí)課文第六段。

　　（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

　　（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

　　6.有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

　　四、總結(jié)全文

　　1.談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

　　2.如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救人?

　　板書設(shè)計：

　　20.司馬光

　　小朋友 司馬光

　　慌了 沒有慌

　　哭 叫 喊 跑 舉 使勁砸

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　　1.問答對唱：學(xué)生分兩小隊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱什么字豎心旁?誰猜對了誰就走。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師慌字是個豎心旁，我猜對了我就走，回答完畢回到座位。

　　2.讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1.出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。（要寫的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個字都有相同的偏旁。）

　　2.師范寫，學(xué)生觀察，練寫。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好雙耳旁。

　　3.展示、評議。

　　三、背誦課文

　　1.指名看圖敘述故事。

　　2.同桌合作背誦。

　　3.自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

　　4.指名背誦全文。

　　四、實(shí)踐活動

　　1.積累詞匯：

　　（1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。

　　（2）口頭擴(kuò)展詞語，如：司司機(jī)、公司用慌、假、別、嚇、塊、救口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組的詞最多。

　　2.創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

　　編輯短評：教案中的教學(xué)方法符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設(shè)計得巧妙，有利于拓展教師設(shè)計教學(xué)的思路。

《20、司馬光》教案 篇13

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認(rèn)識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、 揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、司馬是個復(fù)姓，光是名。

　　簡介司馬光。

　　二、 范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

　　1、范讀課文。

　　2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

　　三、 看圖回答，出示生字詞

　　1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

　　2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）

　　3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

　　四、 教學(xué)生字詞

　　1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

　　2、檢查乍學(xué)情況。

　　3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、鞏固字音。

　　2、你用哪些方法記住了這些生字？

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　4、師范寫，生描紅、仿寫。

　　第一課時作業(yè)設(shè)計

　　一、比一比、組詞。

　　找候司園

　　劃后絲圓

　　掉流使爬

　　桌留是爪

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

　　2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

　　3、再指名說說假山、水缸的位置。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)2～3自然段

　　1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

　　2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

　　（1）這時情況怎么樣？誰來讀？

　　（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。

　　（3）指導(dǎo)詩詞：一不小心。

　　（4）指讀，個別讀，章讀。

　　3、在這危險緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

　　4、反饋、交流、討論。

　　（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

　　①理解都慌了，指導(dǎo)讀詞。

　　②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的，有的還有的。

　　③誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

　　④表演讀這句話。

　　⑤且擴(kuò)有的有的還有的來說話嗎？

　　（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

　　① 指導(dǎo)讀詞：沒有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

　　② 司馬光為什么會這樣做？他當(dāng)時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？

　　③ 結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

　　④ 如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？

　　5、小結(jié)。

　　6、有感情朗讀課文。

　　三、表演課文：

　　板書設(shè)計： 21·司馬光

　　沒有慌 使勁砸缸

　　遇事沉著 有主張

　　第二課時作業(yè)設(shè)計

　　一、看拼音寫詞語。

　　Shi jian shi hou men kou shi jin

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　hua yuan diao xia pa shan liu shui

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、搭配詞語。

　　一座 水缸 找 石頭

　　一口 石頭 砸 大人

　　一塊 假山 搬 水缸

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《司馬光》教學(xué)設(shè)計十二,司馬光，希望對你有幫助！

《20、司馬光》教案 篇14

　　教材簡析：

　　《 司馬光救友》是一篇文言文，選自元朝的《宋史》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，聰明機(jī)智，肯動腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍，內(nèi)容顯現(xiàn)易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

　　設(shè)計理念：

　　以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讀通文言文，在具體語境中，通過多層次、多元化朗讀，初步感受文言文的特點(diǎn)；借助注釋、工具書插圖、動作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文學(xué)法；以讀促悟，以演促情，以議促心，拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離，感悟文中人物形象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會文言文的朗讀。

　　借助注釋、工具書或動作等多種方法理解課文內(nèi)容。

　　感受文中人物形象，激勵學(xué)生形成沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛動腦筋的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受古文的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋，自己嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達(dá)出來。

　　教學(xué)手段：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入課題

　　1、 同學(xué)們，我們站起來轉(zhuǎn)過身去看看，坐在后面的就是來自鄰水各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，請大家以熱烈的掌聲對他們的親臨指導(dǎo)表示歡迎。常言說得好“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。”大家還會說這樣的句子嗎？我們所說的這些都是文言，用這樣的語言寫成的文言叫做文言文，又稱為古文，其特點(diǎn)是語言簡練。

　　2、 我們一起來學(xué)習(xí)29古文兩篇中的第一篇，請同學(xué)們認(rèn)真看老師書寫課題，教師板書課題：司馬光救友

　　3、 學(xué)生齊讀課題兩遍，說說課題的意思。（司馬光救朋友）這篇課文出自于元朝的《宋史》。

　　二、 出示目標(biāo)

　　師：那請同學(xué)們熟記學(xué)習(xí)目標(biāo)，記住就舉手。（大屏幕顯示）

　　1、 學(xué)會文言文的朗讀。

　　2、 理解課文內(nèi)容。

　　師：我們6（4）班的學(xué)生有沒有信心完成目標(biāo)呢？（有 ）

　　三、 第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)

　　師：教師念自學(xué)指導(dǎo)

　　（一） 大屏幕出示：

　　用自己最喜歡的方式讀課文，2分鐘后比比誰讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰。

《20、司馬光》教案 篇15

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《司馬光》是國標(biāo)本人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時，通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中不妨這樣做：

　　讀一讀，重感悟。

　　朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會慌亂的場面。通過演讀，讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　背一背，重積累。

　　語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語言材料的積累。這個單元練習(xí)里熟記成語中的四個成語（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時可讓學(xué)生背一背成語，在具體的語言環(huán)境中，理解成語。從而豐富語言的積累。

　　說一說，重遷移。

　　語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，提示課題。

　　1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？

　　2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？

　　3、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

　　4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）

　　【生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、提出初讀課文的要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）

　　2、學(xué)生自由讀通課文。

　　3、檢查朗讀。

　　（1）指名分自然段讀。

　　（2）讀完后學(xué)生互評。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）

　　4、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？

　　【故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時，初步體會司馬光的品質(zhì)。】

　　三、精讀課文，感悟提高。

　　1、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個聰明的孩子？同桌可以互相討論。

　　2、學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）出示第五自然段。

　　3、指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說話：一個小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險的情景。

　　4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說話，用上“有的……有的……還有的……。”

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會當(dāng)時慌亂的場景。

　　5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。

　　6、齊讀第六自然段。

　　【閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。】

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。

　　1、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎司馬光，人們會怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個成語：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。）

　　2、把這個故事講給周圍的人聽。

　　【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語，積累自己喜歡的成語。】

　　3、有感情地朗讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、認(rèn)讀生字別、那、嚇、到、都、叫。

　　2、自學(xué)筆順，同步描紅。

　　3、分享成功經(jīng)驗(yàn)。

　　4、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。