《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　之一

　　一、導(dǎo)入  。

　　1、表演唱《春天在哪里》

　　2、師：春天是萬物生長的季節(jié)，花也開了，草也綠了，這時候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《插秧》。

　　二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

　　1、請同學(xué)們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）

　　2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學(xué)了課文大家就知道。

　　三、自主識字，整體感知。

　　1、當(dāng)我們在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦。請同學(xué)說說學(xué)過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。

　　2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。

　　3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機(jī)出示詞卡，穿插識詞，識字）

　　4、讀詞語，再讀課文。

　　四、熟讀成誦，引導(dǎo)想像。

　　1、同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學(xué)可以評為背誦大王。

　　2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。

　　A、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍(lán)天、白云、青山、綠樹）

　　B、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農(nóng)民在秧插在綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。

　　C、其他。

　　3、同學(xué)們自由選擇上述其中方法背誦。

　　4、請同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想像。

　　5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）

　　五、發(fā)揮想像，拓展延伸。

　　1、水田是鏡子，除了可以映照出藍(lán)天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。

　　2、出示小黑板：水田是地毯，農(nóng)民在地毯上；水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上，水田是，。編兒歌。

　　板書

　　插秧

　　水田是 ， 在 ，藍(lán)天白云青山綠樹

　　著 ， 插在 。插秧鏡子映照農(nóng)民

　　映照著 ， 插在 。

　　映照著 ， 插在 。

　　映照著 ， 插在 。

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《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析：

　　這首兒歌，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意！要引導(dǎo)學(xué)生思考水田還能映照什么？

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。

　　2.認(rèn)識生字6個，學(xué)寫生字4個。

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.識字教學(xué)。

　　2.通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：　　　理解：水田、插秧。

　　教學(xué)用具：　　　自制課件、教師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂（小白船）。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學(xué)生猜。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）

　　看到這個題目，你有問題要問嗎？

　　解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧。（課件）

　　二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的字。

　　同學(xué)們找出了自己不認(rèn)識的字，現(xiàn)在我們來做一個“集體的力量大無比”的游戲好不好？

　　2.這個游戲需要小組合作完成兩件事：

　　第一件：每個同學(xué)說一說自己不認(rèn)識的字，組內(nèi)同學(xué)想辦法解決這些字的讀音。

　　第二件：組長帶領(lǐng)組員用你們喜歡的方式讀課文。

　　教師小結(jié)合作情況。

　　3.小組匯報讀課文。

　　要求：聽的同學(xué)邊聽邊想：你要向他們學(xué)什么？你能給他提一些好的建議嗎？

　　4.教師配樂朗讀，學(xué)生評議。

　　老師為什么能讀得這么好呢？因?yàn)槲矣幸粋�小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。

　　5.齊讀課文。

　　6.背誦課文。

　　（1）指名背。

　　（2）會背的站起來背。

　　向同學(xué)們介紹，你是怎么背會這篇課文的？

　　7.發(fā)散思維

　　同學(xué)們的辦法可真多，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，看這句話，你會填嗎？

　　課件：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，農(nóng)民在插秧，插在上。（你照鏡子，鏡子里就會出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天，農(nóng)民就會在哪兒插秧呢？）

　　齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？

　　水田是鏡子，映照著，農(nóng)民在插秧，插在上。

　　現(xiàn)在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。

　　水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上。

　　水田是地毯，農(nóng)民在地毯上。

　　水田是，。

　　過渡：同學(xué)們真聰明，你們也成了小詩人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農(nóng)民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標(biāo)上小組號，每個小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎勵一棵稻秧。

　　三、學(xué)習(xí)生字，游戲：多彩水稻我來插

　　1.小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師出示：插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。

　　組長帶領(lǐng)組員用學(xué)過的方法記字。

　　2.討論：你們是怎樣記字的？

　　說得好的到黑板前插一棵稻秧。

　　學(xué)生說哪個字，教師就往黑板上粘哪個字，說完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。

　　將學(xué)生分為九個小組，每個小組有一塊稻田，哪個小組的同學(xué)回答問題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧，哪個小組插的稻秧多哪個小組就獲勝。

　　3.游戲：照鏡子

　　方法：教師舉生字卡片，學(xué)生讀出來并舉出生字卡片。

　　4.同學(xué)們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學(xué)習(xí)換來的，看到你們那么愛學(xué)習(xí)，老師真為你們感到高興！

　　四、寫字

　　1.出示“農(nóng)”。

　　2.描描書上“農(nóng)“的筆順，邊說邊描。

　　3.自己描描書上的“農(nóng)”，說一說怎么寫才好看。

　　4.教師指導(dǎo)寫。

　　5.大家評議。

　　6.自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評議。

　　7.在生字本上寫字。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　插秧

　　插　秧　鏡　映　農(nóng)　民

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫“田、映、云、樹、農(nóng)、民”6個字。　

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。　

　　3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，再進(jìn)行續(xù)寫。

　　4.通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文；　

　　教具：生字卡片，小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語，所以今天老師要送一個小禮物給大家，這是一則小謎語：“你哭他也哭，你笑他也笑。你問他是誰，他說你知道。”（學(xué)生猜）

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么比作了鏡子。（板書課題：插秧）

　　同學(xué)們看到這個課題有什么問題想問嗎？

　　生：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。

　　二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

　　究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。

　　三、自主識字，初讀感知。

　　1.已知預(yù)習(xí)過，預(yù)習(xí)過生字嗎？

　　請生說說學(xué)過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀……

　　2.自讀課文和生字。　

　　3.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識字情況。

　　老師把生字寶寶從課文中請到生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識。出示生字卡片，用“開火車”游戲來檢查學(xué)生識字情況。先齊讀，再開火車生字組詞。

　　4.把生字朋友送回課文家中，請生讀文，其他學(xué)生聽，詩里面把誰比作了鏡子？

　　為什么把水田比作鏡子？生回答，引讀一小節(jié)。（相機(jī)板書）齊讀。

　　全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個問題，初步感知課文內(nèi)容：

　　是誰插秧？在哪兒插秧？從哪知道的，讀出來。

　　生回答。讀第二小節(jié)。（板書）

　　連起來讀一讀。

　　四、細(xì)讀課文，理解意思。

　　1.小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

　　2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　五、范讀引路，熟讀成誦。

　　1.教師范讀課文。學(xué)生評一評。

　　師：老師為什么能讀得好呢？因?yàn)槲矣幸粋�小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，讀到白云就會想起雪白的云朵，這樣自然就能讀得有感情了。不信，你們也試試。請?jiān)敢庠囋嚨暮⒆悠鹆⒆x。

　　2.學(xué)生練讀。師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時歡快、充滿希望的心情。

　　3.配樂朗誦，嘗試背誦

　　（1）指名背。向同學(xué)們介紹，你是怎么背會這篇課文的？

　　（2）會背的站起來背。

　　六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

　　1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：鳥兒、彩虹、花兒……

　　2.現(xiàn)在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。小黑板出示：

　　水田是鏡子，映照著，映照著。

　　農(nóng)民在插秧，插在上，插在上。

　　七、當(dāng)堂練習(xí),學(xué)寫生字.

　　課本p16，描一描，寫一寫（學(xué)寫生字:農(nóng)、民）.

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈滲透性識字9個，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　⒉背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

　　⒊培養(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力。

　　⒋讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時想象情景的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　⒈小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？你們都干過什么活？看來大家是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動，你們準(zhǔn)備好了嗎？

　　⒉板書課題，齊讀課題。

　　二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。

　　⒈看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？

　　（估計(jì)學(xué)生會問；插秧是干什么？在哪插秧？誰插秧）

　　（點(diǎn)評：學(xué)起于思，思源于疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，及時了解學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　⒉（出示彩圖）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學(xué)生看畫面，解決以上問題）

　　⒊老師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中，田里的勞動就叫“插秧”。

　　（評析：結(jié)合圖畫聯(lián)系課外知識和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞，形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望）

　　三、理解課文；

　　⒈今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田像鏡子。”

　　⒉引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天，白云，水田旁有青山，綠樹，那水中自然就會有？（師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍(lán)天，白云，青山，綠樹及各景物的倒影。）。出示詩句：“映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。”

　　⒊看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧！（指名上臺貼秧苗）。

　　⒋插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹，青山，白云，藍(lán)天上。）隨機(jī)出示第二小節(jié)詩句。

　　⒌小朋友們，我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的任務(wù)，還在愉快的勞動中創(chuàng)造了一首小詩，大家可真棒。

　　（評析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住了一個“點(diǎn)”水田像鏡子，帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，我自然生成了本文詩句，同時使學(xué)生在不經(jīng)意中對課文進(jìn)行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。）

　　四、熟讀課文，自主識字。

　　⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀）

　　⒉大家把這首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個個條出來想和你們教朋友，看看誰最先叫出他們的名字？

　　（出示生字卡片，采用開火車，猜字兩種游戲，進(jìn)行識字組詞檢測）

　　⒊讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。

　　（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動的愉悅，有感悟地練讀小詩。）

　　（評析：在學(xué)生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友，并送字寶寶回家，使學(xué)生自主認(rèn)識并學(xué)會了生字，及組詞）

　　五、背誦課文，擴(kuò)展延伸。

　　⒈這首詩你能背嗎？有什么竅門？（啟發(fā)學(xué)生尋找我一二節(jié)的規(guī)律）

　　⒉指名背誦，大家閉眼想像畫面。

　　⒊水田是鏡子，還能映照出什么呢？（小組內(nèi)仿照課文編一編）

　　⒋小組匯報，師生評議

　　（點(diǎn)評：熟讀成涌，想象續(xù)編，不但加深對課文的理解，更能促進(jìn)學(xué)生的語言積累，從生活中來，再回到生活中去，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立“生活就是語文”的思想觀念）

　　六、作業(yè)建議：

　　把創(chuàng)作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　本篇課文屬兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動。詩情畫意中，一切是那么美好。教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫理解詩意，體會詩句的意境。

　　片斷一：

　　（出示圖畫）

　　師：這幅圖上是農(nóng)民伯伯插秧的情景，請大家從上到下仔細(xì)觀察圖畫，看看圖上畫了什么。

　　生：藍(lán)天、太陽、白云。

　　生：青山、綠水。

　　生：水田中一位農(nóng)民伯伯正在插秧。

　　……

　　師：你們再仔細(xì)觀察一下，水田中還有什么？

　　生：水田中還有山、樹、白云、藍(lán)天的影子。

　　師：是的，水田中倒映著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，它們的影子非常清晰，你們想一想，我們可以說水田像什么？

　　生：能照出影子，像面鏡子……

　　師：水田就像一面鏡子，把藍(lán)天、白云、青山、綠樹，還有辛勤勞動的農(nóng)民伯伯映照在水中，這是一幅多么美的畫面呀！讓我們一起來盡情地讀一讀吧……

　　（由圖入手，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力,豐富學(xué)生的想象，在暢所欲言中感受美化的詩境，在盡情地讀中體會詩意。）

　　片斷二：

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖，想象一下，水田除了像鏡子，還像什么？

　　生：水田像玻璃，農(nóng)民在玻璃上插秧。

　　生：水田像個大棋盤，農(nóng)民把秧苗插在棋盤上。

　　生：水田還像塊地毯，……

　　（師生之間民主平等的關(guān)系，營造出寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生敢說、愛說、會說，在拓展練習(xí)中進(jìn)一步放飛想象的翅膀，也使思維能力和口語表達(dá)能力也同時得到提高，讓學(xué)生在說的過程中進(jìn)一步感受春天的美好，南方的美麗！）

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　山東廣饒縣花官鄉(xiāng)中心小學(xué) 雒紅英（執(zhí)教） 李本鋒（評析）  

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入  （略） 

　　二、學(xué)習(xí)課文 

　　師：請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》。（學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文，認(rèn)生字。） 

　　師：誰想讀給大家聽?（指名學(xué)生讀。學(xué)生評價訂正讀音，老師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀生字。） 

　　師：讀得不錯，評的也很好。你們能很快背誦嗎? 生：(異口同聲)能!（學(xué)生讀課文，練習(xí)背誦。） 

　　［評析：在學(xué)生自讀課文之后，找一兩名學(xué)生讀書，然后大家共同評價，指出易錯的讀音，集中指導(dǎo)鞏固。為學(xué)生的讀書實(shí)踐掃除了障礙，再讓學(xué)生自由讀書背誦，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。］ 

　　師：誰想背給大家聽?(生背課文。有的學(xué)生背錯了順序。) 

　　師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯了，怎樣才能背不錯呢?讀一讀，想一想，看哪個小組能想出好辦法。（學(xué)生讀課文，討論、交流、匯報。） 

　　生：·課文的第一段和第二段順序正好反著。 ·白云是在藍(lán)天上的，綠樹是長在青山上的。 

　　·為了不背錯順序，我看了看，藍(lán)天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯了。 

　　師：你們總結(jié)的真好，一邊想一邊再背一背。 

　　師：背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”，請同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的“電視節(jié)目”了。（學(xué)生背誦想象。） 

　　師：在小組內(nèi)說說你看到了什么節(jié)目?（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想象。） 

　　生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍(lán)天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農(nóng)民在插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。 

　　生：…… 

　　［評析：形象性和情感性是語文的基本特點(diǎn)，通過自讀、互助讀、練習(xí)背誦等多種形式讓學(xué)生體會詩情畫意和文字的優(yōu)美，對課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在學(xué)生背誦出現(xiàn)困難時，結(jié)合小組合作、討論交流讓學(xué)生自學(xué)自悟，自主發(fā)現(xiàn)詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗(yàn)。然后利用“看電視”激發(fā)起學(xué)生讀書想象的興趣，使課文中的生動形象深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特體驗(yàn)也會由此而生。］ 

　　師：水田是鏡子，他還能映照出什么?在小組內(nèi)照課文的樣子，編一編，寫一寫。（學(xué)生討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報。） 

　　生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機(jī)，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺。農(nóng)民在插秧，插在太陽上，插在飛機(jī)上，插在小鳥的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺上。 

　　生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。 

　　生：…… 

　　師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學(xué)們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什么? 

　　生：·水田像一塊花玻璃，農(nóng)民像在花玻璃上插秧。 ·水田像我們的學(xué)習(xí)園地。 ·水田像一幅畫，上面畫著藍(lán)天白云飛翔的小鳥，還畫著高山綠樹和五顏六色的鮮花。 ·水田像一塊綠色的大地毯，農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯。 ·水田還像熊貓的大肚皮。 

　　［評析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住一個“點(diǎn)”——水田像鏡子，帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學(xué)生大膽的想、大膽的說。由于教師給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機(jī)會，富有創(chuàng)意的語句就隨口而出了。］ 

　　三、拓展延伸 

　　師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么? 

　　生：·春天來了，我們的田野像五顏六色的大海。 ·冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。 

　　·小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。 ·農(nóng)民在田野里種棉花，種玉米，過一段時間，棉花、玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。 

　　師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學(xué)后請同學(xué)們，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫、寫一寫好嗎? 

　　［從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立“生活就是語文”的思想觀念。］ 

　　四、總結(jié)評價（略） 

　　總評：本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學(xué)生互為主體的教育理念，學(xué)生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調(diào)動起來，將以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的沉悶一掃而光。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在適度的興奮中真切的感受優(yōu)美詩文的熏陶，潛移默化的提高語文素養(yǎng)。教師非常注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會。學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會迸發(fā)，再創(chuàng)造的激情和靈感才會閃現(xiàn)。 

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第2課《插秧》是一首短小精美的小詩，很有意境。詩中體現(xiàn)了自然美、生活美、勞動美，歌頌贊美了勤勞質(zhì)樸的勞動大眾。

　　學(xué)習(xí)了這首美的小詩，我參照了教師用書所提出的建議，出了3道練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

　　1.水田是地毯，農(nóng)民在地毯上________。

　　2.水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上________。

　　3.水田是________，________。

　　學(xué)生以小組合作為單位，進(jìn)行充分討論，大家暢所欲言，紛紛發(fā)言，并寫了以下一些內(nèi)容：

　　記得當(dāng)時孔卓悅說水田是“玻璃，這塊玻璃打不碎”時，話音剛落，黃茂晨就站起來反駁說：“老師，我說的和她不一樣。”黃茂晨當(dāng)時很激動，一邊結(jié)結(jié)巴巴地快速講著，一邊揮舞著一雙小手，唾沫星都濺出來了，他說：“水田是塊玻璃，這塊玻璃能打碎。”不等老師、同學(xué)反問，他又連忙解釋說：“因?yàn)槟銦o論扔個什么東西在水田里，水面都會泛起波紋，一圈圈動著，這說明這塊玻璃打碎了。”我一聽，甚是欣喜，讓大家給他鼓掌，他驕傲地笑了，露出了他長長的大板牙，很是滑稽和可愛。

　　接著，我又問孔卓悅：“孔卓悅，那你說說你為什么說‘這塊玻璃打不碎呢’？”孔卓悅先是不斷地發(fā)出“嗯……嗯……”的聲音，想了一會兒后說：“要是誰用棍子動了一下水面，水面上的小圈一動，但是過一會兒，就又不動了，變得和剛才一個樣。”我接著她的話茬引導(dǎo)說：“所以說……”全班學(xué)生齊聲道：“這塊玻璃打不碎。”黃茂晨又笑了笑說：“噢，也可以，也可以。”兩位學(xué)生的答案截然相反，但都能說出自己的道理，為何不能同時并存呢？為何非要惟一的確定答案呢？

　　按照新課程的理念，要倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，而且要注重學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，我覺得創(chuàng)新精神很重要，獨(dú)立思考、與眾不同的思維很可貴，要保護(hù)學(xué)生的探索精神，要肯定他們的學(xué)習(xí)熱情，我?guī)ь^給兩位學(xué)生以熱烈的掌聲。

　　本篇課文屬兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動。詩情畫意中，一切是那么美好。教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫理解詩意，體會詩句的意境。

　　片斷一：

　　（出示圖畫）

　　師：這幅圖上是農(nóng)民伯伯插秧的情景，請大家從上到下仔細(xì)觀察圖畫，看看圖上畫了什么。

　　生：藍(lán)天、太陽、白云。

　　生：青山、綠水。

　　生：水田中一位農(nóng)民伯伯正在插秧。

　　……

　　師：你們再仔細(xì)觀察一下，水田中還有什么？

　　生：水田中還有山、樹、白云、藍(lán)天的影子。

　　師：是的，水田中倒映著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，它們的影子非常清晰，你們想一想，我們可以說水田像什么？

　　生：能照出影子，像面鏡子……

　　師：水田就像一面鏡子，把藍(lán)天、白云、青山、綠樹，還有辛勤勞動的農(nóng)民伯伯映照在水中，這是一幅多么美的畫面呀！讓我們一起來盡情地讀一讀吧……

　　（由圖入手，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力,豐富學(xué)生的想象，在暢所欲言中感受美化的詩境，在盡情地讀中體會詩意。）

　　片斷二：

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖，想象一下，水田除了像鏡子，還像什么？

　　生：水田像玻璃，農(nóng)民在玻璃上插秧。

　　生：水田像個大棋盤，農(nóng)民把秧苗插在棋盤上。

　　生：水田還像塊地毯，……

　　（師生之間民主平等的關(guān)系，營造出寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生敢說、愛說、會說，在拓展練習(xí)中進(jìn)一步放飛想象的翅膀，也使思維能力和口語表達(dá)能力也同時得到提高，讓學(xué)生在說的過程中進(jìn)一步感受春天的美好，南方的美麗！）

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　專題概述

　　本專題的兩首詩歌，一首出自《詩經(jīng)》，一首是南宋詩人楊萬里的七言詩。兩首詩都描寫了古代人民勞動的場面，體現(xiàn)了勞動之美。

　　專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解詩歌相關(guān)文學(xué)常識，作者簡介以及創(chuàng)作背景。

　　2.學(xué)生在疏通詩歌大意的基礎(chǔ)上，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩中描繪勞動場景的手法。

　　3.學(xué)生通過本專題的學(xué)習(xí)，感受古詩中的勞動之美。

　　課時安排（三課時）

　　第一課時：完成《芣苢》和《插秧歌》的預(yù)習(xí)學(xué)案。

　　第二課時：學(xué)習(xí)《芣苢》和《插秧歌》。

　　第三課時：閱讀拓展素材，完成相關(guān)練習(xí)。

　　專題教學(xué)過程

　　一、課堂導(dǎo)入

　　藝術(shù)起源于勞動，詩歌同樣也是從勞動中產(chǎn)生的。翻開我國古代詩歌作品，歷代文人墨客也寫下了許多關(guān)于古人辛勤勞動的詩篇，歌頌勞動之美，展現(xiàn)勞動之樂的美好情懷。其中，既有“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛勞，也有“采菊東籬下，悠然見南山”的美好。在古詩中，勞動的辛勞和美好，都被表現(xiàn)的淋漓盡致。那么，古詩中的勞動之美是如何體現(xiàn)出來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)其中的幾首，感受“古詩中的勞動之美”。

　　二、整體感知

　　我們將要學(xué)習(xí)的主要是以下幾首：

　　（一）芣苢

　　（二）插秧歌

　　（三）學(xué)習(xí)小結(jié)

　　（四）拓展閱讀

　　三、學(xué)習(xí)過程

　　（一）芣苢

　　1.朗讀詩歌。

　　芣苢

　　采采芣苢，薄言采之。

　　采采芣苢，薄言有之。

　　采采芣苢，薄言掇之。

　　采采芣苢，薄言捋之。

　　采采芣苢，薄言袺之。

　　采采芣苢，薄言擷之。

　　2.這首詩有什么特點(diǎn)？說說你的發(fā)現(xiàn)？

　　明確：

　　這是一首四言詩。前半句的內(nèi)容都是一樣的，后半句只有一個字不一樣。

　　3.我們先來看前半句“采采芣苢”中的“采采”是什么意思？下面兩個選項(xiàng)，你們傾向于哪一個呢？說說理由。

　　A.采了又采

　　B.形形色色的

　　明確：

　　B，理由有二：

　　一是《詩經(jīng)》中的疊字多見于形容詞，如：灼灼、依依；或者名詞，如：燕燕；或者擬聲詞，如：喈喈、喓喓等。《詩經(jīng)》里沒有看到動詞重疊的現(xiàn)象。

　　二是《詩經(jīng)》中一共出現(xiàn)四次：采采卷耳、蒹葭采采、采采衣服、采采芣苢。其中，“蒹葭蒼蒼”和“衣裳楚楚”，可知“蒹葭采采”和“采采衣服”中的“采采”是形容詞，因此“采采芣苢”中的“采采”應(yīng)一例類推，可譯為“形形色色的車前草”。

　　3.請大家把后半句中不一樣的那個字圈起來，說說，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　生1：這六個字都是動詞。

　　生2：這六個字表現(xiàn)了人們勞動的情態(tài)。

　　師總結(jié)：由此可見，這首詩中，每一行的前半句都是描繪景物，而后半句則表現(xiàn)了人們勞動的情態(tài)。

　　4.請大家思考：這首詩一共描繪了哪幾幅畫面，分別用簡潔的語言概括。

　　明確：

　　畫面一：人們呼朋引伴，一起去采芣苢。

　　畫面二：具體描寫用手摘取芣苢的動作。

　　畫面三：具體描寫用衣襟盛取芣苢的動作。

　　4.誰能用一個詞語來形容這些畫面？

　　生1：熱火朝天

　　生2：忙碌

　　生3：喜悅

　　生4：歡快喜悅

　　生5：……

　　5.你能結(jié)合剛才的理解，把這個空補(bǔ)充完整嗎？

　　這首詩描繪了的場景，表達(dá)了之情。

　　明確：

　　這首詩描繪了田家婦女采車前草時集體勞動的場景，表達(dá)了勞動者的喜悅、歡快之情。

　　6.讓我們再一起來朗讀這首詩，把洋溢在詩歌里那種勞動的喜悅和忙碌讀出來。

　　7.小結(jié)：

　　師：這首詩是如何描寫古人勞動的場景的？

　　生1：這首詩主要通過動作描寫來描寫古人勞動的場景的，如“采、有、掇、捋、袺、擷”這六個動詞，將一瞬間的動作用文字定格成經(jīng)典，將動作中的細(xì)節(jié)美展現(xiàn)得細(xì)致、豐富。

　　師：那么，這些動詞能調(diào)換順序嗎？

　　生2：不能，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了勞動的過程，如果調(diào)換順序，就不能體現(xiàn)這種過程。

　　師：也就是說，運(yùn)用動作描寫來描寫勞動場景，不僅能表現(xiàn)勞動的動作美，還能表現(xiàn)勞動的過程美。

　　接下來，我們再來看下一首詩歌。

　　（二）《插秧歌》

　　1.朗讀詩歌。

　　插秧歌

　　楊萬里

　　田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。

　　笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

　　喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。

　　秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

　　2.理解詩歌大意。

　　這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

　　明確：

　　這首詩主要描寫了農(nóng)戶全家總動員插秧的情景。

　　3.再讀詩歌，捕捉詩中的勞動畫面。

　　請同學(xué)們再讀詩歌，說說，你從詩歌中看到哪些畫面？

　　生1：“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。”我從這一句中看到：丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗大兒子插。“拋”、“接”、“拔”、“插”，四個動詞，刻畫出了熱火朝天的勞動場面。

　　生2：“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。”我從這一句中看到：斗笠是頭盔，蓑衣是戰(zhàn)甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進(jìn)入，直濕到肩胛。說明當(dāng)時在下很大的雨，插秧簡直就是一場緊張的戰(zhàn)斗。

　　生3：“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。”我從這一句中看到：喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農(nóng)夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。連飯都顧不上吃，說明當(dāng)時已經(jīng)忙到極點(diǎn)。

　　生4：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”農(nóng)夫雖然沒顧得上吃飯，但是還是對送煩人的呼喚作了回應(yīng)，他說：“秧苗還未栽穩(wěn)，稻田還沒有插完，你把飯放這兒，趕緊回去照看好那幫雞鴨鵝兒們。”從中可以看到農(nóng)家的勤勞、艱辛。

　　4.如果要你用一個詞語來形容當(dāng)時的場面，你會怎么形容？

　　生：熱火朝天

　　……

　　5.那么，詩人是如何寫出這種場面的呢？

　　明確：

　　①動作描寫。“拋”、“接”、“拔”、“插”，四個動詞，刻畫出了熱火朝天的勞動場面。

　　②環(huán)境描寫。“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。”雨勢之大，暗示環(huán)境的惡劣，側(cè)面烘托農(nóng)人的辛苦。

　　③對話描寫。通過送飯人和插秧人的對話，寫出農(nóng)事之繁忙，農(nóng)人之操心。

　　6.詩人楊萬里是在什么樣的情況下寫的這首詩呢？

　　明確：

　　淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水；途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。

　　7.師出示文字：

　　華東師范大學(xué)中文系終身教授徐中玉《唐宋詩》：“這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實(shí)，又是那么生動，那么形象，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來。”

　　師：下面我們結(jié)合剛才的理解，再一起來朗讀這首詩。

　　四、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　1.師：這幾首詩歌在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)？

　　明確：這幾首詩都描寫了古代人民勞動的場景，表達(dá)了古代勞動人民勞動時的喜悅之情。

　　2.師：那么，詩人是如何描寫古代人民勞動的場景的呢？

　　生1：詩歌中都有比較細(xì)致的動作描寫。

　　生2：詩歌中都描繪了具體的勞動畫面。

　　生3：詩歌中還有對話描寫，如《插秧歌》一詩。

　　生3：詩歌還會通過環(huán)境描寫來側(cè)面烘托農(nóng)民的辛苦與忙碌。

　　……

　　五.拓展閱讀

　　師：古代描寫勞動的詩歌還有很多，下面請大家閱讀這些詩歌，體會其中的勞動之美。

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　學(xué)情分析

　　本班共有學(xué)生56人，班額較大，大部分學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)上進(jìn)、對閱讀較感興趣，已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點(diǎn)。

　　【教材分析】

　　這首兒歌，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意！要引導(dǎo)學(xué)生思考水田

　　教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識6個生字，會寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個字。　

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。　

　　3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進(jìn)行續(xù)寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識6個生字，會寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個字。

　　正確、流利有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文；　

　　教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：     一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學(xué)生猜。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）［上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。］

　　二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

　　同學(xué)們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？（指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。［“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學(xué)生對“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)；如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會一頭霧水。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來幫助學(xué)生理解“插秧”的含義，并通過學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。］

　　三、自主識字，初讀感知。

　　1.出示學(xué)過的識字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。　2.同桌互讀正音。　3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣。　4.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識字情況。

　　現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識？出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上認(rèn)識哪個字就摘哪個字來讀，其他學(xué)生跟讀3遍。）兩種游戲來檢查學(xué)生識字情況。并讓學(xué)生匯報自己是采用什么方法認(rèn)識這些字的。

　　5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個問題，初步感知課文內(nèi)容。

　　［低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識字，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。同時，識字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。］

　　四、細(xì)讀課文，理解意思。

　　1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

　　2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　［讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。同時，打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。］

　　五、范讀引路，熟讀成誦。

　　1.教師范讀課文。學(xué)生評一評老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？

　　2.學(xué)生練讀。教師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時歡快、充滿希望的心情。

　　3.配樂朗誦，嘗試背誦。

　　［朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，對一年級的學(xué)生來說，教學(xué)時，不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識，主要應(yīng)通過教師范讀來引路，讓學(xué)生從聽中進(jìn)行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟。］

　　六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

　　1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據(jù)回答，相機(jī)板書：鳥兒、飛機(jī)、花兒……

　　2.你能不能照著書上的句式，當(dāng)小作家把水田映照的東西寫一寫。

　　［這篇課文句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。］

　　七、識記字形，指導(dǎo)書寫。

　　1. 讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。　2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當(dāng)提供識記方法：如用部件法記“藍(lán)”字……　3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：藍(lán)：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開來。　農(nóng)、民：與課后語文天地中的練習(xí)結(jié)合起來指導(dǎo)。　4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一. 教材分析

　　本堂課是北師大小學(xué)語文一年級下冊，第三單元春天中的一篇課文。

　　這首兒歌，通過想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的 耕作過程，詩化了農(nóng)民伯伯艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民伯伯們辛勤勞動的勞作場面。

　　這里一切都是那么美好，那么和諧，富有詩情畫意。讀了這首詩，要讓學(xué)生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動是美的！

　　二. 學(xué)生的分析

　　小學(xué)低年級的孩子對于感性的知識接受的很快，思維活躍、想象力強(qiáng)、知識面廣及有初步的空間概念，喜歡動手動腦，并有個別學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解。

　　讓學(xué)生通過對兒歌的學(xué)習(xí)，來感受春天，感受自然，以及審美能力的培養(yǎng)。

　　三. 教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字，能流利正確的朗讀、背誦課文，并能在老師的引導(dǎo)下分析，理解課文的內(nèi)容，以及內(nèi)涵。

　　2. 能力目標(biāo)：

　　朗讀、背誦、獨(dú)立識字、想像力及看圖說話能力的培養(yǎng)。

　　3. 德育目標(biāo)：

　　讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來來感受春天，感受自然，并能體會到勞動的創(chuàng)造力和勞動創(chuàng)造美這一道理。結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的小種植活動，來教育學(xué)生對勞動的正確理解和認(rèn)識

　　四. 教學(xué)過程

　　（一）看圖

　　1.看圖觀察，說一說圖上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖來記憶課文。

　　2.出示課題，動態(tài)的表現(xiàn)出“插秧”。

　　（二）課文

　　1.過渡到對課文的學(xué)習(xí)，配樂聽教師范讀，標(biāo)記出不認(rèn)識的生詞。

　　2.自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　（三）學(xué)習(xí)字詞

　　1. 學(xué)生自由選擇要學(xué)習(xí)的字詞，并能根據(jù)提示拼讀，組詞，理解。

　　2. 學(xué)習(xí)完生字后，進(jìn)行詞語的抽讀鞏固復(fù)習(xí)。

　　（四）在課文中識字

　　1. 學(xué)完字詞后，返回到課文中，在文中通過朗讀來加深記憶。

　　2. 請學(xué)生朗讀課文，并進(jìn)行全班評議。

　　3. 對于課文的理解，讓學(xué)生說說自己知道了什么？還有什么問題，提出來，教師板書到黑板上。

　　（五）難點(diǎn)理解

　　“插秧”怎么會插到藍(lán)天上、白云上、青山上、綠樹上？

　　通過演示課件演示來解釋現(xiàn)象，并請學(xué)生上來嘗試。

　　（六）色彩的內(nèi)涵

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的色彩，并說一說自己知道的春天的顏色

　　（七）有感情的讀課文

　　回到課文中，有感情的朗讀課文，體會色彩和美麗的境界。

　　（八）課文的引申

　　1. 再學(xué)生充分領(lǐng)會到課文（包括圖、音、語句和韻律）的美之后。進(jìn)行德育教育，出示學(xué)生的美術(shù)畫、長高了的水稻等圖片來發(fā)現(xiàn)人們生活中創(chuàng)造的美。

　　2. 出示學(xué)校小種植活動的圖片，讓學(xué)生們體會到，“人們在勞動中創(chuàng)造了美，在勞動中的人才是最美的。”這也是本堂課的主旨所在。

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　《插秧》是第三單元中的一篇主題課文，這是一首篇幅短小而有意境的兒歌。兒歌通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的過程，詩話了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩話了農(nóng)民們辛勤勞作的場面，這里的一切都那么美，那么富有詩情畫意！

　　通過在初學(xué)詩歌時，我先讓學(xué)生通過多媒體課件感知水田如鏡和農(nóng)民插秧等事物，然后邊范讀邊板畫文中的插圖。藍(lán)天、白云、青山、綠樹，一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫面把學(xué)生帶入了詩般的意境。

　　在認(rèn)識了本課的生字以后，在小組合作的過程中我請同學(xué)們說一說，“你們想通過什么樣的方式學(xué)習(xí)這篇課文？”有的小組說：“我們小組想好好讀幾遍課文，要讀得有感情，再把課文背下來。”有的小組說：“我們想把農(nóng)民伯伯插秧的情景演出來。”有的小組說：“我們畫畫好，我們可以把農(nóng)民插秧的美景畫下來。”還有的小組說：“我們可以這首小兒歌進(jìn)行改編。”于是，各小組根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇了不同的學(xué)習(xí)方式，在小組學(xué)習(xí)的過程中教室里更是呈現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。匯報時，各小組展現(xiàn)自己的才能，展示自己的作品，更結(jié)合自己小組對課文的理解，對其他小組進(jìn)行評價。

　　這一節(jié)課改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃性和指令性。教學(xué)中，不是由教師給出“教學(xué)任務(wù)”，而是在充分考慮學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。“我喜歡我才選擇”，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那么學(xué)習(xí)的興趣、求知的積極性也就無須老師用盡各種辦法來激發(fā)。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品非常出色，不能不令人刮目相看。

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。

　　2.認(rèn)識生字6個，學(xué)寫生字4個。

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.識字教學(xué)。

　　2.通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解：水田、插秧。

　　教學(xué)用具：

　　自制課件、教師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂（小白船）。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學(xué)生猜。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）

　　看到這個題目，你有問題要問嗎？

　　解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧。（課件）

　　二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的字。

　　同學(xué)們找出了自己不認(rèn)識的字，現(xiàn)在我們來做一個“集體的力量大無比”的游戲好不好？

　　2.這個游戲需要小組合作完成兩件事：

　　第一件：每個同學(xué)說一說自己不認(rèn)識的字，組內(nèi)同學(xué)想辦法解決這些字的讀音。

　　教師小結(jié)合作情況。

　　3.小組匯報讀課文。

　　要求：聽的同學(xué)邊聽邊想：你要向他們學(xué)什么？你能給他提一些好的建議嗎？

　　4.教師配樂朗讀，學(xué)生評議。

　　老師為什么能讀得這么好呢？因?yàn)槲矣幸粋�小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。

　　師穿插金鑰匙的內(nèi)容，使學(xué)生掌握了方法。學(xué)生參與評價，體現(xiàn)了師生平等的意識。

　　4.齊讀課文。

　　5.背誦課文。

　　（1）指名背。

　　（2）會背的站起來背。

　　向同學(xué)們介紹，你是怎么背會這篇課文的？

　　6.發(fā)散思維

　　同學(xué)們的辦法可真多，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，看這句話，你會填嗎？

　　課件：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，農(nóng)民在插秧，插在（ ）上。（你照鏡子，鏡子里就會出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天，農(nóng)民就會在哪兒插秧呢？）

　　齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？

　　水田是鏡子，映照著（ ），農(nóng)民在插秧，插在（ ）上。

　　現(xiàn)在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。

　　水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上（ ）。

　　水田是地毯，農(nóng)民在地毯上（ ）。

　　水田是（ ），（ ）。

　　過渡：同學(xué)們真聰明，你們也成了小詩人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農(nóng)民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標(biāo)上小組號，每個小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎勵一棵稻秧。

　　三、學(xué)習(xí)生字，游戲：多彩水稻我來插

　　1.小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師出示：插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。

　　組長帶領(lǐng)組員用學(xué)過的方法記字。

　　2.討論：你們是怎樣記字的？

　　說得好的到黑板前插一棵稻秧。

　　學(xué)生說哪個字，教師就往黑板上粘哪個字，說完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。

　　將學(xué)生分為九個小組，每個小組有一塊稻田，哪個小組的同學(xué)回答問題正確就可在自己小組的稻田里

　　插一棵稻秧，哪個小組插的稻秧多哪個小組就獲勝。

　　3.游戲：照鏡子

　　方法：教師舉生字卡片，學(xué)生讀出來并舉出生字卡片。

　　4.同學(xué)們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學(xué)習(xí)換來的，看到你們那么愛學(xué)習(xí)，老師真為你們感到高興！

　　四、寫字

　　1.出示“農(nóng)”。

　　2.描描書上“農(nóng)“的筆順，邊說邊描。

　　3.自己描描書上的“農(nóng)”，說一說怎么寫才好看。

　　4.教師指導(dǎo)寫。

　　5.大家評議。

　　6.自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評議。

　　7.在生字本上寫字。

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　學(xué)情分析：本班學(xué)生已經(jīng)具備初步的識字能力，能運(yùn)用學(xué)過的識字方法進(jìn)行自主識字，但識字能力仍需加強(qiáng)。另外朗讀是一個重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生的朗讀水平需在教師的指導(dǎo)下逐步提高。我班學(xué)生的發(fā)散思維能力，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，教師應(yīng)在此方面進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，使其更上一個臺階。

　　教學(xué)目的：1、識字6個，寫字2個，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文；

　　3、學(xué)習(xí)課文，通過想象感受那些如詩如畫的農(nóng)業(yè)勞動場面，激發(fā)學(xué)生對勞動及勞動者的熱愛；

　　4、培養(yǎng)閱讀中想象的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識6個生字；

　　2、學(xué)習(xí)課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受那些如詩如畫的耕作過程。

　　教具準(zhǔn)備：識字卡片 、 課文朗讀配音

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖，談話導(dǎo)入。

　　1、（教師先在黑板上用簡筆畫畫好插秧圖景。）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在春天來到了我們身邊。你們看，藍(lán)藍(lán)的天上飄著白云，山青了，樹綠了，花開了。在這大好的春光里，我們的農(nóng)民伯伯們正忙著干什么呢？（師指圖。）

　　生：插秧。

　　師：對。（板書：插秧）誰認(rèn)識這兩個生字娃娃？來教教大家。

　　學(xué)生用拼音法教讀生字“插 、 秧”

　　師：你有什么好辦法記住這兩個字娃娃？

　　生：“插”（用手做“插”的動作）要用手，所以是提手旁，“秧”是禾苗，所以有個“禾”字旁。

　　師：真是愛動腦筋的孩子。“插秧”是一首很美的詩歌，讓我們來讀一讀。讀的時候

　　我有兩個小要求：1、邊讀邊用筆圈出自己不認(rèn)識的字，用學(xué)過的方法認(rèn)識它。2、標(biāo)出小節(jié)序號。

　　生：自由讀文，圈字，標(biāo)出小節(jié)序號。

　　師：請聽課文錄音，注意聽清你圈的字的讀音。

　　生：聽錄音，并用手指好字。

　　三、 學(xué)習(xí)課文，有感情的朗讀。

　　師：誰愿意給大家讀一小節(jié)？其他孩子聽，聽他讀對了嗎？

　　生1：朗讀一小節(jié)。

　　生2：你把“鏡”和“映”讀錯了。它們是后鼻音。

　　師：你聽得可真仔細(xì)。你來教教大家。

　　生2：教讀生字“鏡”和“映”。

　　師：學(xué)了生字，你們一定可以讀得更好了。試試吧。再想一想：這小節(jié)中你有什么不懂的問題？

　　生：一起朗讀第一小節(jié)。

　　生3：我的問題是：為什么說水田是鏡子？

　　生4：因?yàn)樗�田可以映出影子，鏡子也可以映出影子。所以說水田是鏡子。

　　師：真聰明。那誰再來說說水田可以映出什么東西呢？

　　生5：水田可以映出藍(lán)天、白云、青山、綠樹。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生5：我從一小節(jié)知道的

　　師：你能讀讀嗎？

　　生5：朗讀第一小節(jié)。

　　師：從你的朗讀中，我感受到水田可真美呀！誰還想來美美的讀一讀？男孩子和女孩子比賽，看誰讀得美？

　　生：分男、女生讀。

　　師：在這樣美的水田里，農(nóng)民在干什么呢？

　　生：（起答）插秧。

　　師：他們把秧苗插在哪兒呢？自己讀讀第二小節(jié)。

　　生：自由朗讀第二小節(jié)。

　　師：誰愿意把你美妙的聲音展示給大家聽？其他孩子邊聽邊思考：農(nóng)民把秧苗插在哪兒？

　　生6：朗讀。其他孩子邊聽，邊指，邊想。

　　生7：農(nóng)民把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍(lán)天上。

　　師：真奇怪。農(nóng)民怎么會把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍(lán)天上呢？

　　生8：因?yàn)樗�田像鏡子，水田里就有他們的影子了。

　　生9：因?yàn)榫G樹，青山，白云，藍(lán)天的影子映在了水田里，秧苗插在它們的影子上。

　　師：把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍(lán)天上，你有什么樣的感覺？

　　生10：我覺得很美。

　　師：讓我們在你的朗讀中感受到那美，好嗎？

　　生10：朗讀。

　　生11：我還覺得很有趣。朗讀。

　　師：你讀得真不錯。如果聲音再響亮點(diǎn)，就更棒了。還想讀的孩子站起來，把你的感受讀出來。

　　生：絕大部分的孩子站起來朗讀。

　　師：聽到你們動人的聲音，我也想來讀，給我一次機(jī)會好嗎？你們閉上眼，想象，感受詩中美景。（師有感情的朗讀）

　　師：你們愿意挑戰(zhàn)我嗎？

　　生：全班有感情的朗讀全文。

　　師：試試你能背這首詩嗎/

　　生：每個孩子試著背誦。

　　師：你發(fā)現(xiàn)怎樣才能很快背下來嗎？請看，教師邊指圖，邊提示：1小節(jié)先寫藍(lán)天，白云，再寫青山，綠樹，是按什么順序？

　　生：從上到下的順序。

　　師：那第二小節(jié)和第一小節(jié)有什么不同？

　　生12：第二小節(jié)與第一小節(jié)剛好是相反的，是按從下到上的順序?qū)懙摹?/p>

　　師：真聰明。那就按順序邊想邊背。

　　生：試著背誦。全班背誦。

　　四、拓展，想象，訓(xùn)練口語。

　　師：你們真棒。水田就像一面神奇的鏡子，那這面鏡子還可以映出什么呢？農(nóng)民還可以把秧苗插在哪里呢？先自己想一想，再和小組同學(xué)交流。用課文詩歌的形式告訴大家。

　　生：先自己想，然后和小組同學(xué)交流。

　　師：哪一位小詩人先來說？

　　生13：水田是鏡子，映照著彩虹，農(nóng)民把秧苗插在彩虹上。

　　生14：水田是鏡子，映照著太陽，農(nóng)民把秧苗插在太陽上。

　　生15：水田是鏡子，映照著農(nóng)民，農(nóng)民把秧苗插在自己的影子上。

　　生16：水田是鏡子，映照著小鳥，農(nóng)民把秧苗插在小鳥上

　　師：（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書，形成一首新的詩歌。）我們班的孩子真棒，各個都是小詩人。讓我們一起來讀讀自己寫的詩歌。

　　生：興奮地，高興地朗讀。

　　師：春天是一個美麗的季節(jié)，更是一個播種的季節(jié)，只有在春天辛勤耕耘，才會有秋的收獲。讓我們抓住這大好春光，在知識的田野上耕耘吧！

　　教學(xué)反思：我決得本節(jié)課讓學(xué)生感受到了詩歌的美，春天的美，勞動的美，提高了學(xué)生對美的感受。在尋來年學(xué)生想象，思維能力方面基本達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在生字教學(xué)方面，還可以采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在朗讀能力方面，教師的指導(dǎo)力度還不夠，學(xué)生的朗讀水平還有待于提高。

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解楊萬里的生平及創(chuàng)作。

　　2、梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識。

　　3、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

　　4、培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩歌作品的能力和方法。

　　核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)

　　語言建構(gòu)與運(yùn)用：誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字詞，把握詩歌形式上的特點(diǎn)。

　　思維發(fā)展與提升：理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：領(lǐng)會勞動人民淳樸、勤芳的品質(zhì)，感受勞動精神的內(nèi)涵。

　　文化傳承與理解：學(xué)習(xí)楊萬里及"誠齋體相關(guān)知識，理解詩歌中蘊(yùn)含的勞動之美。

　　重點(diǎn)：

　　梳理詩歌主要內(nèi)容，把握作者的表達(dá)技巧，體會作者情感。

　　難點(diǎn)：

　　感受蘊(yùn)含在詩歌中的勞動精神，學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　楊萬里是南宋著名的愛國詩人，他立朝剛正，指摘時弊，無所顧忌，因而始終不得大用。在水生火熱的南宋，楊萬里攜著那立在小荷之上的蜻蜓，從陰陰樹木中走了出來，在他的詩中，有“兒童急走追黃蝶，飛人菜花無處尋”的春的活潑明妍，有“不但春妍夏亦佳，隨緣花草是生涯”的夏的閑適；有“歸千軍、倒三峽、穿天心、透月窟”的雄健奔逸，也有“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”的田園情趣。

　　二、寫作背景

　　淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水；途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。

　　三、作者介紹

　　楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。

　　楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。有《誠齋集》傳世。

　　四、題目解說

　　《插秧歌》是南宋詩人、文學(xué)家楊萬里創(chuàng)作的一首七言古詩。該詩生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張忙碌而秩序井然。

　　五、層次結(jié)構(gòu)

　　全文共分為三個部分：

　　第一部分：首聯(lián)，描寫插秧的繁忙；

　　第二部分：頷聯(lián)，反襯勞動的緊張、艱苦；

　　第三部分：頸聯(lián)、尾聯(lián)，表現(xiàn)勞動緊張、農(nóng)人勤勞。

　　六、全文分析

　　1、簡要分析每一句的內(nèi)容。（小組討論，明確答案）

　　明確：

　　①一、二句寫一家老小插秧的勞動場面，“拋”“接”“拔”“插”，四個動詞，既準(zhǔn)確、具體、平實(shí)，又暗示分工明確。

　　②三、四句寫雨中搶插的情形，以“盔甲”防護(hù)之嚴(yán)，雨水仍然不免從頭上濕到肩胛，由此不難看出雨勢甚猛。

　　③五、六句寫農(nóng)夫勞作到忘我程度，家人喊他吃早飯歇一會兒，他顧不上答話，如此便寫出搶插的緊張程度。

　　④尾聯(lián)模擬農(nóng)夫的口吻說秧苗根部尚不牢固，且還沒栽種完畢，一定要提防小鵝小鴨，不要讓它們到田里破壞秧苗。口語化的語言，使讀者有身臨其境之感。

　　2、《插秧歌》描繪了一幅農(nóng)忙時節(jié)的風(fēng)俗圖畫，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩外”，實(shí)則堪稱“神來之筆”，請簡要賞析。

　　明確：

　　天公不甚作美，連連灑下雨水，正在插秧的農(nóng)家夫婦只好戴上斗笠，披上蓑衣。這里，作者別出心裁地將“斗笠”比作頭盔，將“蓑衣”比作鐵甲，不僅是為了變化生新，而且也是向讀者暗示：插秧簡直就是一場緊張的戰(zhàn)斗，農(nóng)家兒女正像全副武裝的士兵一樣在與天奮斗，與地拼搏。同時，兩個形象化的譬喻的疊用，還化板滯為飛動，造成一種前人所盛贊的“活潑潑”的氣勢。

　　3、盡管《芣苢》、《插秧歌》這兩首詩都是有關(guān)勞動的頌歌，但是它們在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面又不盡相同，試分析其差異。

　　明確：

　　（1）表現(xiàn)手法上：《芣苢》一詩運(yùn)用重章疊句的手法，直接把女子們采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情；《插秧歌》一詩前四句，運(yùn)用白描手法，極富表現(xiàn)力，后四句宛若一組特寫鏡頭，繪形繪聲，全詩寫得新、奇、活、快，充分體現(xiàn)了誠齋體的特點(diǎn)。

　　（2）思想主旨上：《芣苢》這首詩讓我們了解了古人的生活場景、精神狀態(tài)，同時也讓我們了解了古人的生活理念；《插秧歌》這首詩向我們展示了一幅緊張插秧勞動的圖畫，展現(xiàn)了農(nóng)家吃苦耐勞的品格。

　　七、中心思想

　　《插秧歌》這首詩向我們展示了一幅緊張插秧勞動的圖畫，展現(xiàn)了農(nóng)家吃苦耐勞的品格。

　　八、寫作特點(diǎn)

　　善用白描，語言清新活潑

　　詩人首先運(yùn)用白描手法勾勒出一幅農(nóng)家插秧圖。然后用雨水予以反襯，形象清晰，意境顯豁。其次用對話把意境推向深遠(yuǎn)，使詩讀來耐人尋味。人們都說楊萬里的詩多是即興創(chuàng)作，口語入詩，生動活潑，《插秧歌》就有這個特點(diǎn)，由于表現(xiàn)的是從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中擷取來的勞動場景，所以顯得逼真而又自然。

　　九、補(bǔ)充資料

　　水稻的種植過程中最重要的是以下幾步：

　　育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。

　　拋秧：水稻已經(jīng)長成秧苗，在長得不高的時候就把它拋在田里。

　　插秧：育種的時候水稻比較密集，不利于生長，經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大的生存空間。

　　施肥、殺蟲：水稻長成后需要及時補(bǔ)充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。

　　排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。

　　收獲：水稻穗變黃后，要及時來收并晾曬。

　　十、總結(jié)全文

　　《插秧歌》是南宋詩人、文學(xué)家楊萬里創(chuàng)作的一首七言古詩。該前四句，純用描寫手法，極富表現(xiàn)力。后四句宛若一組特寫鏡頭，繪形繪聲。全詩寫得新、奇、快、恬，充分體現(xiàn)了誠齋體的風(fēng)格。這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實(shí)，又是那么生動，那么形象，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來。

　　課后訓(xùn)練

　　1、下列交際用語使用得體的一項(xiàng)是

　　A、今天的講座,能夠聆聽諸位先賢的高論,茅塞頓開,獲益匪淺。

　　B、茲介紹我校傅岷同學(xué)前往貴公司參加社會實(shí)踐,請予接洽為荷。

　　C、遲暮之年,年華已逝,祝您福如東海長流水,壽比南山不老松!

　　D、三年同窗,朝夕相處,今畢業(yè)在即,特贈小照一張,敬請笑納!

　　2、下列各句中，語言表達(dá)得體的一項(xiàng)是。

　　A、書信：畢業(yè)之后，學(xué)生垂念恩師。值此佳節(jié)到來之際，謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂，萬事如意！

　　B、通知：茲定于10月1日上午8時在學(xué)校禮堂舉行慶祝中華人民共和國70周年詩歌朗誦會，請全體師生準(zhǔn)時參加。

　　C、招領(lǐng)啟事：本人早上在食堂拾到黑色錢包一個，內(nèi)有人民幣353元，請丟失者與校團(tuán)委聯(lián)系。

　　D、請柬：我于明天搬遷新居，為答謝您的祝賀，特于府上備下薄酒，恭請您的光臨。

　　3、下列各句中，語言表達(dá)得體的一項(xiàng)是。

　　A、日前丟失支票，蒙您及時送回，感激不盡。明天我將于百忙中專程前來致謝，請?jiān)诩业群颉?/p>

　　B、學(xué)生會經(jīng)過調(diào)查研究，寫出了《我校食堂服務(wù)質(zhì)量調(diào)查報告》，文中提出了改進(jìn)意見，并且責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實(shí)。

　　C、聽說貴公司在經(jīng)營方面存在困難，你們?nèi)缧枰�指點(diǎn)的話，我們將不吝賜教。

　　D、奉上拙著一本，鄙人才疏識淺，書中謬誤甚多，特此敬請斧正。

　　4、下列選項(xiàng)中，全都得體的一項(xiàng)是

　　（1）小李在應(yīng)聘信上寫道：“日前（①察看②惠顧③光臨）貴公司的網(wǎng)站，得知招聘網(wǎng)絡(luò)編輯，我決定應(yīng)聘。”

　　（2）明天我校將舉行青春勵志報告會，懇請校長（①光顧②惠允③撥冗）出席，給我們指導(dǎo)。

　　（3）李教授出差路過此地，受到了同窗好友的熱情接待，分別時，他連說：“（①叨光②明教③借光）！”

　　A、①②①B、③③①C、①③①D、②①②

　　答案與解析

　　1、答案：B

　　解析：A“先賢”是指已故的有才德的人,與語境不合,可改為“大師”等;B、正確,其中“荷”常用于書信、公文等中表示感謝或客氣;C、“遲暮之年,年華已逝”,有感傷情調(diào),不合祝壽語境;此處可改為“春秋不老,古稀重新”;D、“笑納”用于請人收下自己的禮物。此處可以改為“敬請惠存”。

　　2、答案：B

　　解析：A、“學(xué)生垂念恩師”錯誤。垂念：敬辭，稱對方（多指長輩或上級）對自己的關(guān)心掛念。C、“內(nèi)有人民幣353元”錯誤。招領(lǐng)啟事中不應(yīng)寫出具體的金錢數(shù)額，可改為“內(nèi)有人民幣若干元”。D、“特于府上備下薄酒”錯誤。府上：敬辭，稱對方的家或老家。故選B。

　　3、答案：D

　　解析：根據(jù)不同的語境和語體，語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動，能力層級B。A項(xiàng)，說自己“將于百忙之中專程前來致謝”不得體。B項(xiàng)，“責(zé)成”一般用于上級要求下級做某項(xiàng)工作，這里說學(xué)生會“責(zé)成”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不當(dāng)。C項(xiàng)，“指點(diǎn)”“不吝賜教”不應(yīng)該從“自己”嘴里說出。

　　4、答案：C

　　解析：（1）句，“察看”，細(xì)看以求了解情況；“光臨”，敬稱他人的來訪，敬辭；“惠顧”，敬辭，用于感謝別人的光顧。根據(jù)語境，應(yīng)選用“察看”。（2）句，“光顧”，歡迎別人到自己這邊來訪問，多用于商店對顧客來臨的敬辭；“惠允”，指對方允許自己做某事；“撥冗”，（指對方）于繁忙中抽出時間。根據(jù)語境，應(yīng)選用“撥冗”。（3）句，“叨（tāo）光”，沾光，多用于受到好處，表示感謝；“叨教”，領(lǐng)教，多用于受到指教，表示感謝；“借光”，用于請別人給自己方便或向人詢問。根據(jù)語境，應(yīng)選用“叨光”。故選C。