《失物招領》說課設計（通用14篇）

《失物招領》說課設計 篇1

　　失物招領》說課設計

　　邵原鎮花園小學 郭景岐

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《失物招領》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，同學們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學們要增強環保意識，保護環境，養成講衛生的好習慣。

　　2、教學目標

　　（1）認識“失”“準”等14個生字，并加以運用。

　　（2）正確，流利地朗讀課文。讀出感情。

　　（3）理解課文內容，？？環保意識教育，使學生養成愛護環境衛生的習慣。

　　3、教學重、難點

　　認識生字加以應用，理解課文，讀出感情。

　　4、教具準備

　　①生字詞卡片②小黑板③小同學圖像

　　二、說教法，學法：

　　1、教法：導讀啟思，圖文對照，出示自學提示，讓學生合作交流，放手讓學生自學。

　　2、學法：讓學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內容，并進行感情朗讀。

　　三、說教學程序

　　（一）情景導入，揭示題目。

　　“興趣是最好的老師。”學生對學習內容如果發生了興趣，就會產生出愉快的情緒和清冽的求知欲。

　　教學一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學到我這兒來認領，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么？這樣設計導語在較短的時間內集中了學生的注意力，又激發了他們濃厚的學習興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　首先讓學生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學生聯系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學生對課文內容的掌握情況，這樣能培養學生的自學能力和良好的閱讀習慣。

　　（三）再讀課文，識記生字

　　首先讓學生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采用形式不同的方法識記，有效的加深學生對生字的識記。

　　四 、指導朗讀、感悟內容

　　先出示自學提示，讓學生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質疑，通過指導學生感情朗讀，通過學生自我互相評價，使學生有效地理解了課文內容，突破了教學的重、難點。

　　《失物招領》說課材料

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護衛生的良好習慣。

　　本課的教學目標中，我把認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。定為本課的重點，讓學生在理解課文的基礎上，認識并記憶這些生字。

　　這一課的教學，我采用了隨文識字的辦法，每講一個自然段，就會先分析課文，進而利用學生回答問題的空隙，把生字板書在黑板上，然后，在學生理清思路以后，分析生字。在分析生字時，不同的生字，采用了不同的分析方法。有的字，用加一加、減一減、換一換的方法教學。如：“觀”把“又”換成“礻”就是電視的“視”了。又如：“圍”把“口”換成“亻”就是“偉”了。還有“請”可以減一減變成“青”也可以換一換，換成其他學過的生字。也有的字，采用的是比一比的方法，如“工”與“公”對比記憶。還有的字，放在具體的語境中理解，用造句的方法理解記憶。如：“專心”“雙”等。

　　同時，一年級的學生小，沒有自制能力，有些道德觀念和行為習慣還沒有形成，我做為班主任，把上課和思想教育結合在一起，利用本課對學生進行思想教育，告訴學生要保護環境，形成良好的行為習慣。

　　這節課完成以后，我對自己的課進行了思考。有兩點缺點：1、讀的太少。雖然學生在課下已經讀過本課，但是在課上，讀的還是不夠，沒有能更好的培養學生讀的能力。2、在分析生字時，使得本課的分析過程顯得不連貫，沒有一氣呵成的感覺。我想，應該在課文中分析重點生字，其他的生字，應該放在其他的時間講，是不是會更好一些。

《失物招領》說課設計 篇2

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。

　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學目標 ：

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

　　2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

　　2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

　　2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

　　對話平臺

　　自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

　　1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

　　識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

　　1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

　　2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

　　朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

　　1、小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

　　2、自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

　　(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

　　3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

　　4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

　　練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）

　　引導學生用準備說話。

　　（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）

　　寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）

　　1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

　　2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

　　3、展示學生的優秀作業 ，互相取長補短。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  （檢查讀文，師生談話引出新課內容。）

　　1、教師檢查學生讀1——4自然段。

　　2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。

　　朗讀（聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）

　　1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

　　2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

　　（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

　　（2）啟發情感，指導朗讀。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

　　（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

　　（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

　　（3）引發想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

　　4、第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。

　　指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

　　老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

　　表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）

　　1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。

　　2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。

　　練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）

　　1、書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。

　　2、學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。

　　教學建議：

　　讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　專心；集中注意力。

　　嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。

　　會心：領會別人沒有明白表示的意思。

　　失物：遺失的物品，文中指垃圾。

《失物招領》說課設計 篇3

　　教學目的：

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2.積累詞句，感悟引號的特殊用法。

　　3.培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

　　4.讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。

　　教學重點：

　　啟發想象，積累語言。

　　教學過程：

　　一、揭示課題 引導質疑

　　1.同學們，這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

　　2.讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）

　　3.你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

　　二、初讀課文 識記生字

　　1.讀課文

　　（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。

　　學生開火車讀課文。

　　（2）現在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？

　　一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。

　　2.看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：

　　失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各

　　（1）學生自己拼讀。

　　（2）誰來讀？

　　（3）你覺得，在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？

　　翹舌音：失、專、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才

　　（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？

　　換－換：情－清、認－隊

　　加－加：又＋又＝雙

　　減－減：洞－同

　　有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）

　　還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了，是不是？

　　（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。

　　三、精讀課文 理解感悟

　　（一） 感受植物園的美和孩子們的快樂

　　1.看圖了解環境。今天，一年級一班的同學去植物園里參觀，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什么樣的？

　　學生觀察描述。

　　2.勾畫批注。課文中有一個句子寫植物園的樣子，請用“——”標出來。

　　3.流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。”

　　4、指導說話

　　（1）同學們看到的是春天的植物園春，回大地，萬物復蘇，春天的植物園很美很美。你還能用“很 很 ”這樣的短語說話嗎？

　　學生說話。

　　（2）還能在“很 很 ”的前面加個表示事物名稱的詞語說話嗎？

　　學生說話。

　　瞧，添個詞語，短語就變成句子啦。

　　5.看圖了解人物

　　（1） 看看植物園里的同學們午飯都吃些什么？吃得開心嗎？

　　學生看圖后匯報。

　　在大自然中無拘無束，自由自在，同學們快樂得像一只只鳥兒。

　　（2）請帶著這種感受齊讀第3自然段。

　　學生齊讀。

　　（二）感受老師的智慧和孩子們的純真

　　1.老師范讀：老師和同學準備回家了，可是，一件意想不到的事情發生了，聽老師讀4－7自然段，看究竟發生了什么事。

　　師讀后學生匯報。

　　2.自讀感悟

　　“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋里摸著。一會兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒丟東西！’”

　　自己讀讀黑板上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學丟失東西？

　　學生讀后匯報：同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。

　　3.感情朗讀

　　多么富有智慧的老師！同學們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫面裝進腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。

　　（三）感受孩子們知錯就改的品格

　　1.齊讀句子：同學們領回了自己的“失物”，把“失物”丟進了果皮箱。

　　“失物”這個詞加了個括號，想一想，為什么要加？

　　學生討論：這里的“失物”不是平時說的丟失的東西，而是特指垃圾。因為表示特殊意義，所以加了引號。

　　2.啟發想象

　　（1）再讀這個句子：“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑。”

　　你能根據這一段話說說你對“發出會心的微笑”的理解嗎？

　　學生討論匯報：唐老師和張爺爺都領會了對方心里的意思，高興地露出了微笑。

　　唐老師、張爺爺發出了會心的微笑，他們為什么會會心微笑啊？會說些什么？

　　學生討論。

　　四、聯系實際 拓展延伸

　　跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。

　　假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？

　　學生交流。

　　檢查座位下有沒有“失物”。

　　愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。

　　教學反思

　　崔戀在《閱讀教學現狀及改革建議》（《小學語文》2007.1期）一文中指出“今后一個階段閱讀教學的改革，一要認真研究兩個課題：語文學科如何準確體現工具性與人文性的統一？如何提高閱讀教學的有效性？二要緊緊抓住兩個關鍵詞：‘語言’和‘多元模式’。”如何實現扎實的語言文字訓練和有效的人文教育并重，是擺在語文教育工作者面前的重要課題。就當前閱讀教學強調人文性忽視工具性的傾向看而言，實現“兩性”統一，閱讀教學應特別強調語言學習。我在本課中把引導學生學習語言放在很重要的位置。

　　識字教學有層次。本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現在：在學生自讀課文時借助漢語拼音在語言環境中自主認讀，然后再集中識字，最后回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學生自創方法自主識字。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重現是最有效的方式。但是多次重復，學生容易產生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化。多層次教學就是為了實現重復中的變化，這種教學適應學生的心理特點，能有效地提高識西字教學的質量。

　　語言訓練有力度。本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯系語言環境去理解，這樣顯得更為親切自然。發展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學生的想象能力。

《失物招領》說課設計 篇4

　　作者：實小語文組

　　教學目標 ：

　　1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

　　2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

　　3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

　　教學重點：

　　認識生字，加以運用，理解課文。

　　教學難點 ：

　　區分易混的字。

　　課時安排： 2課時

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、指名讀題目，正音。

　　2、議一議：

　　“失物”是什么意思？

　　我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

　　師簡介“失物”的意思。

　　3、師生演一演招領的過程。要簡單。

　　二、初讀課文

　　1、標出段序。

　　2、文中圈出生字，讀正確。

　　3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。

　　5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。

　　6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。

　　7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

　　三、識字并運用

　　1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。

　　2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。

　　3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。

　　4、比較讀，并組詞：

　　認準先備

　　隊難失（ ） 各 （ ）

　　五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。

　　六、評析

　　第二課時

　　一、復習

　　1、開火車讀字卡，同桌組詞

　　2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

　　3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。

　　二、讀課文，感悟

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、你知道了什么時間什么人去干什么？

　　3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

　　4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

　　5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

　　6、小組內練習，師巡視指導。

　　7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

　　8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　　9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

　　11、各自讀課文，要求：

　　完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

　　12、反饋（選一兩個段落即可）。

　　三、指導寫字

　　四、評析

《失物招領》說課設計 篇5

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的.一件事。我從課題入手，叫學生質疑，課堂立刻活躍起來，激起了學生的求知欲，自己提問題自己解答，又激發了學生讀書的興趣，學生問題提的好，有些問題自己一讀書就能解決，課文的重點內容再學生認讀生字，讀好課文的基礎上再學習，效果很好。

　　本課中存在的問題許多。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。”《失物招領》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當揭示課題時，學生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓學生來朗讀辨析。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。通過學習，學生對“失物”有了進一步理解。

　　本節課我自始至終朗讀占的比重太大了，這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的！新課程理念下的語文課還是應該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們三個一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。朗讀是必須的，但在以后的課堂上我也應該定一個不變的練習環節，讓孩子們更全面、實實在在的面對“語文”。

《失物招領》說課設計 篇6

　　課前透視

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。

　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學目標：

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

　　2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

　　2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

　　2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

　　對話平臺

　　自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

　　1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

　　識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

　　1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

　　2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

　　朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

　　1、小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

　　2、自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

　　(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

　　3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

　　4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

　　練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）

　　引導學生用準備說話。

　　（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）

　　寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）

　　1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

　　2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

　　3、展示學生的優秀作業，互相取長補短。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）

　　1、教師檢查學生讀1——4自然段。

　　2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。

　　朗讀（聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）

　　1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

　　2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

　　（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

　　（2）啟發情感，指導朗讀。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

　　（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

　　（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

　　（3）引發想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

　　4、第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。

　　指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

　　老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

　　表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）

　　1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。

　　2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。

　　練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）

　　1、書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。

　　2、學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。

　　教學建議：

　　讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　專心；集中注意力。

　　嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。

　　會心：領會別人沒有明白表示的意思。

　　失物：遺失的物品，文中指垃圾。

《失物招領》說課設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

　　2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

　　3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

　　教學重點：

　　認識生字，加以運用，理解課文。

　　教學難點 ：

　　區分易混的字。

　　課時安排： 2課時

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、指名讀題目，正音。

　　2、議一議：

　　“失物”是什么意思？

　　我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

　　師簡介“失物”的意思。

　　3、師生演一演招領的過程。要簡單。

　　二、初讀課文

　　1、標出段序。

　　2、文中圈出生字，讀正確。

　　3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。

　　5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。

　　6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。

　　7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

　　三、識字并運用

　　1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。

　　2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。

　　3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。

　　4、比較讀，并組詞：

　　認準先備

　　隊難失（ ） 各 （ ）

　　五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。

　　六、評析

　　第二課時

　　一、復習

　　1、開火車讀字卡，同桌組詞

　　2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

　　3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。

　　二、讀課文，感悟

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、你知道了什么時間什么人去干什么？

　　3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

　　4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

　　5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

　　6、小組內練習，師巡視指導。

　　7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

　　8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　　9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

　　11、各自讀課文，要求：

　　完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

　　12、反饋（選一兩個段落即可）。

　　三、指導寫字

　　四、評析

《失物招領》說課設計 篇8

　　【學習目標】

　　1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、正確、流利朗讀課文。

　　2、初步了解要養成愛護環境衛生的習慣。

　　3、認識14個生字，能基本會讀。

　　4、會寫“同工”兩個字。

　　〖教學過程〗

　　一、課件展示課文圖

　　一年一班的小朋友去植物園參觀，有一件小事教育了他們，你想知道嗎？

　　引出課題《失物招領》

　　（讓學生說說什么是失物招領）

　　二、自讀課文

　　1、分好小節。

　　2、劃出帶識字的詞語。

　　3、讀通課文要求聲音響亮。

　　三、交流反饋

　　1、課件出示生字：

　　失　級　同　觀　圍　工　專

　　準　備　隊　才　請　雙　告

　　開火車檢查，男女分組讀。

　　2、檢查課文朗讀：

　　分小節指名讀，并從中劃出難讀好的詞、句進行集體針對性練習。

　　四、學習1、2小節

　　1、自讀1、2小節：

　　了解課文寫了哪些人，植物園是怎么樣的？

　　參觀的基本情況。

　　2、師問：

　　從中你知道了什么？

　　3、“專心”、“參觀”兩詞體現集體性觀念強，引導學生據詞想像。

　　4、指名讀，齊讀，讀：

　　好很大很大　很多很多（并展示植物園課件）。

　　5、植物園、園林工人要求學生讀好這些詞。

　　五、學習兒歌

　　1、造句識字或讀句子識字。

　　2、用“準備”造句：

　　我準備送還鳥蛋。

　　小松鼠準備種松果。

　　鴨先生準備掃小路。

　　我們準備回家了。

　　3、學習會讀字：

　　⑴　卡片翻讀。

　　⑵　在課件上展示換個地方認字的詞語：

　　失主　年級　同伴　觀眾　圍棋

　　工人　專心　準備　排隊　才人

　　請客　雙手　各位

　　4、寫字：

　　同　工：

　　⑴　放手讓學生看“口”的位置，“工”的位置。

　　⑵　復習運筆。

　　⑶　自己公寫兩上。

　　⑷　在展示臺下評點。

　　⑸　同字和回字比較，工字可以從什么字變過來。

　　5、總結。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、進一步認識“失、級”等14個生字，會寫“專、才、級、隊”4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道不能隨手扔東西，養成愛護環境衛生的習慣。

　　〖教學過程〗

　　一、復習鞏固

　　1、卡片認讀。

　　2、形近字比較：

　　先──失　洞──同　現──觀

　　江──工　去──專　人──隊

　　木──才　青──請　格──各　

　　堆──推──準

　　二、學習3、4小節

　　1、“三個一群”、“五個一伙”的詞語要求在讀中強調。

　　聯系實踐說說三個一群，五個一伙是什么樣的場面。

　　2、讀好唐老師的話（教師范讀，告訴同學丟了的東西來拿叫認領）：

　　學生模仿老師的語氣讀

　　3、2、3小節采用師生合作讀：

　　抓住感嘆號，喊讀好學生的回答，以及內心的困惑。

　　4、小組和小組合作練習，前后桌同學練習。

　　5、小結：

　　小朋友，這件事情你們想到了嗎？

　　三、學習6、7、8小節，深化養成習慣教育滲透

　　1、請小朋友讀好第6小節（指名讀）。

　　2、集體劃出唐老師說的丟了的東西是什么？課題中的“失物”指什么的句子，并讀一讀，想一想指什么。

　　3、他們是怎么做的，在第7小節中寫出來了，自己齊讀7小節。

　　4、“失物”的雙引號告訴我們這不是真正丟失的，而是隨手扔的垃圾，這以用引號告訴我們區分真正的“失物”認識雙引號。

　　5、你們平時有這樣的“失物”吧，讀到這些地方，現在你們說該怎樣做可以不讓自己亂丟垃圾，出點子。

　　6、想想唐老師和張爺爺的微笑在無聲表揚小朋友什么？

　　7、體會讓人看懂的表情：

　　高興、會心的微笑的區分。

　　四、朗讀全文

　　邊讀邊想課文講了一件什么事，你身邊或你自己有過這樣的情況接下去你知道怎么做了嗎？

　　五、寫字指導

　　專：觀察第三筆豎折折，豎寫得向左斜一點。

　　才：橫的位置

　　隊：雙耳旁要高小。

　　級：通過紅、奶的遷移進行。

　　學生試練習，教師評點，比賽誰的字位置寫得好。

　　六、實踐活動

　　找“失物”：

　　找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們扔到果皮箱里。

　　【板書設計】

　　12、失物招領

　　“失物”──垃圾

　　“招領”──不能亂丟

　　爭當文明好少年

《失物招領》說課設計 篇9

　　教學目標：

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

　　2.聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料：

　　1.生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

　　2.學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　課時：

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1.創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

　　2.講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

　　二、對話平臺

　　自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

　　1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

　　三、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

　　1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

　　2.交流認讀。這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

　　四、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

　　1.小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

　　2.自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

　　(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

　　3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

　　4.重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

　　練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）

　　引導學生用準備說話。

　　（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）

　　五、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）

　　1.記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

　　2.學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

　　展示學生的優秀作業，互相取長補短。

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　（一）導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）

　　1.教師檢查學生讀1——4自然段。

　　2.師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。

　　（二）朗讀（聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）

　　1.學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

　　2.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

　　（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

　　（2）啟發情感，指導朗讀。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

　　（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

　　（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

　　（3）引發想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

　　4.第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。

　　指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

　　老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

　　（三）表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）

　　1.用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。

　　2.以小組為單位開展競賽，師生互相評議。

　　（四）練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）

　　1.書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。

　　2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。

　　二、教學建議：

　　讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

　　三、伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　專心；集中注意力。

　　嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。

　　會心：領會別人沒有明白表示的意思。

《失物招領》說課設計 篇10

　　一、說教材

　　《失物招領》是鄂教版小學語文第三冊第七單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛護環境”為主題，教育學生從小樹立環保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護……

　　二、說目標

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：聯系生活實際采取演演---讀讀---議議的方式進行讀中感悟的學習。

　　3、情感態度價值觀：通過學習使學生養成愛護環境衛生的好習慣。

　　三、說重點、難點

　　教學重點：（學習第4至8自然段）

　　1、理解失物的兩種不同含義（失物和“失物”）。

　　2、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理，使學生養成愛護環境衛生的好習慣。

　　教學難點： 體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

　　四、說教法、學法

　　1、教法：我預設用讀讀---演演---議議的方法進行教學。

　　2、學法：預設用合作探究的學法進行學習。

　　五、說教學過程

　　一、復習導入

　　1、齊讀課題

　　2、復習回顧

　　通過昨天的學習我們知道二（1）班的同學去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環境很美！。中午，同學們三個一群、五個一伙開始吃午餐，他們快樂極了！

　　那么，午餐后發生了什么事呢？

　　二、講讀課文

　　自由讀文，邊讀邊想發生了什么事？你是從哪里知道的？

　　1、學習第四段

　　（1）、指名答

　　（2）、出示第四段內容：指名讀“嚴肅”一詞------齊讀。

　　（3）、思考：你認為“嚴肅”是什么樣的表情？指名答，師概括。

　　（4）、指2名讀本段：體會讀出唐老師“嚴肅”的話語。

　　（5）、齊讀本段。

　　聽了唐老師嚴肅的話語同學們有什么反應呢？請在文中找出表現同學們反應的句子作上記號。

　　2、學習第五段

　　a扣詞學文：

　　出示句子

　　（1）、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。

　　（2）、師生配合演讀。

　　（3）、生自由演讀體會同學們此時的心情。（聽到唐老師嚴肅的話語后同學們為什么眼睛“睜得大大的”、他們在口袋里摸索什么？聯系實際談談口袋里裝的都是些什么？）

　　（4）、指名答，師歸納：原來此時同學們很緊張、好奇、疑惑，所以才會（眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊）。

　　（5）、齊讀本段。

　　唐老師所指的同學們丟的“失物”到底是什么呢？

　　b理解“失物”一詞和學習省略號的用法：

　　出示句子

　　（1）、指名答：唐老師所指同學們丟的“失物”到底是什么？

　　（2）、師歸納后板書：失物------垃圾

　　（3）、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎？指名答

　　（4）、可以將你們剛才列舉的被同學們遺棄的垃圾都寫下來嗎？為什么？

　　（4）、指名答，師小結：（很麻煩、啰嗦）所以作者在此處用了一個省略號。

　　看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學們有什么反應？請將文中描寫同學們反應的地方作上記號。

　　3、合作學習第六、七段

　　（1）、合作探究：那幾個同學為什么臉紅？此時，他們心里在想什么？

　　（2）、指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學們知道自己錯了、感到羞愧，所以勇敢地認錯并改錯。

　　板書：知錯能改

　　看到同學們知錯能改，你猜測張爺爺和唐老師會對同學們說些什么呢？

　　4、合作學習第八段

　　出示句子

　　（1）、合作探究

　　（2）、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改，轉變成愛護環境的好學生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。

　　板書：愛護環境

　　三、回顧全文

　　（1）、有感情的朗讀課文，思考：學文后里們明白了什么？

　　（2）、師總結：保護環境人人有責，從現在起、從小事做起，人人爭當環保小衛士！

　　過渡：

　　四、課堂作業

　　1、齊讀題目

　　2、教師指導學生答題

　　3、學生完成作業（師巡視，提醒學生保持三姿）

　　板書設計：

　　19、失 物招領

　　︱ ︱

　　垃圾 知錯能改

　　︸︸︸

　　愛護環境

《失物招領》說課設計 篇11

　　學習目標：

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　學習重點：

　　認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　學習難點：

　　培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學時間：

　　3課時。

　　教學教程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、初讀課文，學習部分生字、新詞。

　　2、學習課文1、2自然段。

　　3、指導部分生字。

　　學習過程：

　　一、揭題，理解課題

　　1、出示課題

　　失物招領

　　學生齊讀課題。

　　2、小朋友，什么叫失物？

　　（丟失的物品）

　　3、什么叫失物招領？

　　（學生再次齊讀課題）讀了課題你想知道什么？

　　4、簡單理清學生提出的問題

　　這些“失物”的主人是誰？

　　它們是怎樣被主人認領的呢？

　　主人又是怎樣處理它們的呢？

　　二、初讀課文

　　1、多媒體出示畫面并配樂朗讀課文，這些“失物”是什么？

　　（小朋友丟的垃圾）

　　2、小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。

　　三、自學課文

　　1、學生自由讀

　　先讀準字音，學習讀好輕聲音節；標好小節。

　　2、檢查自學情況

　　⑴多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語

　　學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。

　　⑵哪些讀音要特別注意？如

　　注意讀準翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。

　　后鼻音韻母的字：同、工。

　　⑶去掉拼音開火車讀。

　　⑷課文共有幾小節？比比誰讀得正確

　　一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

　　四、講讀課文1～2自然段

　　1、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么？

　　（告訴我們一年級的學生去植物園參觀）

　　教學生字“級 觀”（生字“同”在上冊已學過）。

　　2、齊讀第一自然段。

　　3、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？

　　抽個別讀第二自然段。

　　（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）

　　教學生字“圍”和“專”

　　重點指導書寫筆順。

　　4、齊讀1～2自然段。

　　五、鞏固練習

　　1、開火車認讀生字新詞。

　　2、口頭組詞

　　先工去奶

　　失江專級

　　3、寫字指導

　　“專”字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。

　　六、作業

　　自由讀課文2遍。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、學習課文3～8自然段。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　學習過程：

　　一、復習導入

　　1、出示由帶讀字和生字組成的詞語

　　開火車讀。

　　2、用“同 級 工”擴詞。

　　3、讀1～2自然段。

　　二、講讀3～8自然段

　　1、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？

　　請用劃下來。

　　2、學生自由讀4～8自然。

　　3、出示唐老師的話

　　唐老師是用怎樣的語氣說的？

　　（解釋“嚴肅”）在什么情況下老師會嚴肅地說話？

　　試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話

　　自由讀──抽個別讀──教師范讀──齊讀。

　　4、小組合作學習

　　再讀5～8自然段，邊讀邊想邊議

　　到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？

　　5、小組交流匯報

　　同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。

　　并隨機進行朗讀指導。

　　6、小組再次合作學習

　　它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

　　學生自主選擇當小老師進行交流，小組交流匯報

　　7、他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。

　　8、唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發出了會心的微笑”？“會心”是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？

　　10、自由讀3～8自然段

　　練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。

　　11、分小組讀3～8自然段。

　　三、復習生字詞

　　1、教學生字“才、隊” 認字“準、備、請、雙 各”。

　　2、寫字指導

　　“隊”字的指導應把重點放在雙耳旁的寫法上，要強調“耳朵”高而小，以便給右邊“人”字的撇留出空來。

　　四、作業實踐活動

　　找“失物”

　　找一找在自己的校園內或住家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們扔到果皮箱里。

　　第三課時

　　學習目標：

　　1、鞏固生字新詞。

　　2、朗讀課文，完成練習。

　　學習過程：

　　一、復習鞏固生字新詞

　　1、認讀生字卡片。

　　2、聽寫詞語。

　　3、出示課后“讀讀比比”

　　⑴讀一組，比一組

　　讀，積累詞匯。

　　比，區分每一組字。

　　⑵可先讓學生在小組內讀讀比比，再在全班讀讀比比。能借助課件或卡片，幫助學生找出每組字的不同之處。

　　⑶再進行口頭組詞。

　　4、用“準備”進行口頭造句。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、朗讀全文

　　邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說給家人或朋友聽。

　　2、說說你在平時生活中有沒有這樣的事？如果有今后應該怎樣做？

　　3、再讀課題，解釋課題。

　　4、匯報交流上節課的實踐作業，進行口語交際訓練。

　　三、總結談話

　　保護環境，要從身邊做起，要從小事做起，學了這篇課文你今后打算怎樣做？

　　板書設計：

　　失物招領

　　失物→同學丟在草地上的垃圾

《失物招領》說課設計 篇12

　　教材分析

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護衛生的良好習慣。

　　教學目標 

　　1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯系生活實際，養成愛護環境衛生的習慣。

　　課前準備

　　生字卡片課文插圖的投影片小黑板

　　課時安排 二課時

　　教學設計與說明

　　A案

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導入  課文。

　　（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領”（出示）。讀課題，讀準“失”的字音。

　　[興趣是最好的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。]

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2、同桌交流讀文，注意讀準字音。

　　3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。

　　4、學生自由識字。

　　a、出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。

　　b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？

　　[明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學生來說是十分重要的。這樣可以提高學習的效率，有利于學生養成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。]

　　三、再讀課文，學習提問。

　　1、自由讀課文1——4自然段。

　　2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

　　3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。

　　[培養學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生的思維向縱深發展。]

　　四、感情朗讀，練習說話。

　　1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）

　　2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”

　　a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

　　[劃詞是一年級學生應該掌握的一項基本功，在課內老師有意識地訓練。]

　　b、“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。

　　c、有感情地朗讀這個句子。

　　3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。

　　[借助色彩鮮明的圖片，幫助學生理解語言、感受語言，把學生帶入課文情境，進入閱讀狀態。]

　　4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。

　　5、練習（任選一題）

　　☆用“準備”說句話。

　　☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。

　　[二道星級題考慮到學生能力的差異，讓每位學生跳一跳能摘到桃子。]

　　五、自主發現，指導書寫。

　　1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。

　　2、自由發現，掌握寫法。

　　a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。

　　b、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。

　　c、描：在書上描一描。

　　d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。

　　3、展示學生寫的字，師生共同評議。

　　[寫字時引導學生發揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導學生將字寫端正、寫漂亮。]

　　第二課時

　　一、復習字詞，引導積累。

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

　　b、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3、當個小老師考考大家。（如區分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）

　　[學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發現規律，讓他們充分感到自己是學習的主人。]

　　二、朗讀課文，質疑問難。

　　1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

　　2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。

　　3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

　　[“學而不思則罔”，質疑是思維的火化，利用問題培養學生的合作精神、探究能力。]

　　三、解決疑難，感情朗讀。

　　1、當學生問“他們為什么說沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。

　　2、當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。

　　a、自由朗讀第6自然段。

　　b、啟發想象，指導朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。

　　a、指名讀第7自然段，回答問題。

　　b、引導想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

　　4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發出會心的微笑？”時，引導學生說話。

　　唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　[說話的訓練，一是有助于檢查學生對內容的理解，二是可以培養學生的求異思維。]

　　四、指導書寫，掌握結構。

　　1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。

　　2、全班交流，找出共同點，掌握結構。

　　3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。

　　“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

　　4、學生描紅、書寫，老師個別指導。

　　5、展示學生作業 ，評議。

　　五、拓展延伸，實踐活動。

　　1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？

　　2、將本文的故事講給家人聽。

　　3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　[從課本走向生活，從課內伸向課外，把學習和生活聯系起來，有利于培養學生良好的習慣，學會做人。]

《失物招領》說課設計 篇13

　　浙江省湖州市吳興區龍泉小學 鄭冬梅 區教學能手

　　教材分析

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護衛生的良好習慣。

　　教學目標 

　　1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯系生活實際，養成愛護環境衛生的習慣。

　　課前準備

　　生字卡片課文插圖的投影片小黑板

　　課時安排 二課時

　　教學設計與說明

　　A案

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導入  課文。

　　（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領”（出示）。讀課題，讀準“失”的字音。

　　[興趣是最好的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。]

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2、同桌交流讀文，注意讀準字音。

　　3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。

　　4、學生自由識字。

　　a、出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。

　　b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？

　　[明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學生來說是十分重要的。這樣可以提高學習的效率，有利于學生養成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。]

　　三、再讀課文，學習提問。

　　1、自由讀課文1——4自然段。

　　2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

　　3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。

　　[培養學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生的思維向縱深發展。]

　　四、感情朗讀，練習說話。

　　1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）

　　2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”

　　a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

　　[劃詞是一年級學生應該掌握的一項基本功，在課內老師有意識地訓練。]

　　b、“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。

　　c、有感情地朗讀這個句子。

　　3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。

　　[借助色彩鮮明的圖片，幫助學生理解語言、感受語言，把學生帶入課文情境，進入閱讀狀態。]

　　4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。

　　5、練習（任選一題）

　　☆用“準備”說句話。

　　☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。

　　[二道星級題考慮到學生能力的差異，讓每位學生跳一跳能摘到桃子。]

　　五、自主發現，指導書寫。

　　1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。

　　2、自由發現，掌握寫法。

　　a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。

　　b、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。

　　c、描：在書上描一描。

　　d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。

　　3、展示學生寫的字，師生共同評議。

　　[寫字時引導學生發揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導學生將字寫端正、寫漂亮。]

　　第二課時

　　一、復習字詞，引導積累。

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

　　b、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3、當個小老師考考大家。（如區分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）

　　[學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發現規律，讓他們充分感到自己是學習的主人。]

　　二、朗讀課文，質疑問難。

　　1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

　　2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。

　　3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

　　[“學而不思則罔”，質疑是思維的火化，利用問題培養學生的合作精神、探究能力。]

　　三、解決疑難，感情朗讀。

　　1、當學生問“他們為什么說沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。

　　2、當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。

　　a、自由朗讀第6自然段。

　　b、啟發想象，指導朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。

　　a、指名讀第7自然段，回答問題。

　　b、引導想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

　　4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發出會心的微笑？”時，引導學生說話。

　　唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　[說話的訓練，一是有助于檢查學生對內容的理解，二是可以培養學生的求異思維。]

　　四、指導書寫，掌握結構。

　　1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。

　　2、全班交流，找出共同點，掌握結構。

　　3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。

　　“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

　　4、學生描紅、書寫，老師個別指導。

　　5、展示學生作業 ，評議。

　　五、拓展延伸，實踐活動。

　　1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？

　　2、將本文的故事講給家人聽。

　　3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　[從課本走向生活，從課內伸向課外，把學習和生活聯系起來，有利于培養學生良好的習慣，學會做人。]

《失物招領》說課設計 篇14

　　B案 第一課時

　　一、情境導入  

　　1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。

　　2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

　　3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？

　　[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示，有助于激發學生的興趣，正確理解題意。]

　　二、初讀感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段。

　　2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？

　　3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。

　　4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

　　[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內化。]

　　三、識記生字

　　1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

　　2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

　　3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

　　4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。

　　5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。

　　[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]

　　四、朗讀感悟

　　1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。

　　2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。

　　五、思考練習

　　1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

　　[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]

　　2、看課文插圖，講講故事。

　　[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、摘果子，鞏固字詞。

　　2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

　　b、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。

　　二、感情朗讀

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）

　　2、指導朗讀第6自然段。

　　a、自由朗讀第6自然段。

　　b、啟發想象，指導朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　3、指導學生讀第7自然段。

　　a、指名讀第7自然段，回答問題。

　　b、引導想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

　　三、表演課文

　　1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。

　　2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

　　[學生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]

　　四、指導寫字

　　1、讀讀“我會寫”中的6個字。

　　2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

　　3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

　　[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫字時可以起到調節的作用，從而將字寫漂亮。]

　　六、拓展延伸

　　1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。

　　2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產生“不令而行”的效果。]