《陌生人》教學設計（精選2篇）

《陌生人》教學設計 篇1

　　現代文閱讀是考查學生語文素質、語文能力的綜合性試題，它考查的范圍比較廣泛，要求運用的知識能力較高，因此，中學生在閱讀中感到非常棘手。以下是小編收集整理的陌生人閱讀答案，僅供各位同學參考和學習，旨在讓同學們更好的把握《陌生人》文章的重點內容，并有所啟發和收獲。

　　《陌生人》閱讀答案

　　閱讀下面的文字，完成11-15題。(20分)

　　陌生人

　　[法]普魯斯特

　　多米尼克坐在熄滅的爐火旁邊等待他宴請的賓客。每天晚上，他都要邀請幾位爵爺和一些風趣的人跟他共進晚餐。由于出身高貴，富裕而且好客，他從來不會孤單。火把尚未點燃，屋子里的日光已經頹然消逝。

　　突然間，他聽到一個聲音，一個遙遠而又貼近的聲音對他說：“多米尼克。”——他分明聽到那聲音在呼喚，在很遠又很近的地方呼喚：“多米尼克。”他嚇得渾身冰涼。他從未聽見過這種聲音，可這聲音多么熟悉，他清楚地分辨出那是一個受害者，一個已經死去、出身高貴的受害者的聲音。他尋思自己究竟犯下了哪條舊時罪孽卻又想不起來。然而這聲音的語調分明在譴責一種罪惡，一種無疑是他在不知不覺中犯下而又負有責任的罪惡——他的悲哀和恐懼便是明證。他抬起眼睛，看見他面前站著一個嚴肅而又親切，模樣混沌不清而又動人心魄的陌生人。多米尼克用幾句充滿敬意的話向他的那個憂郁而又自信的權威致意。

　　“多米尼克，難道我是你唯一沒有邀請參加晚宴的人嗎?你想用我來彌補舊日的過失，那是錯誤的。當你衰老的時候，我要給你介紹從未來過這里的其他人。”

　　“我邀請你參加晚宴。”多米尼克帶著他也不明白的誠摯回答道。

　　“謝謝。”陌生人說。

　　他的戒指底座沒有印刻任何徽飾，他通過言語傳遞的思想不曾結出鋒利閃光的寒霜。然而多米尼克對他那親如手足而又強勁有力的目光一見如故，陶醉在一種不可言喻的幸福之中。“不過，如果你想把我留在你的身邊，你就必須打發走其他客人。”

　　多米尼克聽見客人在敲門。火把尚未點燃，屋里一片漆黑。

　　“我不能把他們打發走，”多米尼克回答，“我害怕單獨一人。”

　　“其實，跟我在一起你還是單獨一人，”陌生人悲哀地說，“可是你必須挽留我，你從前錯怪了我，你必須彌補。比起他們來我更喜歡你，讓我教你怎樣謝絕他們。當你衰老的時候，他們是不會來的。”

　　“我不能。”多米尼克說。

　　他明白自己剛才犧牲的是一種高高的幸福，遵奉的是一種不可推脫而又庸俗不堪的習俗，他為服從這種習俗所付出的代價根本沒有樂趣可言。

　　“趕快選擇吧。”陌生人傲慢地懇求道。《陌生人》閱讀答案

　　多米尼克去為客人開門，與此同時他頭也不敢回地問陌生人：

　　“你究竟是誰?”

　　已經消失的陌生人對他說：

　　“你今天晚上犧牲我去服從這種習俗，到了明天你給我造成的傷口流出的鮮血將會更多。你遵奉的習俗一次比一次專橫，它每天都使你離我更遠，迫使你給我帶來更大的痛苦。你很快就會殺死我，你再也見不到我了。然而比起其他人來，你欠我更多，在不久的將來，這些人會拋棄你。我與你融為一體而又始終離你很遠，我已經幾乎不存在了。我是你的靈魂，我就是你本人。”

　　客人們進來了，他們走進餐廳，多米尼克想把他與失蹤的來訪者的談話講出來，然而，看到晚宴主人的一臉煩惱和顯而易見的疲憊，吉羅拉莫(注：客人)不想讓大家和多米尼克本人掃興，他用這樣的結論打斷多米尼克的話題：

　　“永遠不要單獨一個人待著，憂郁是孤獨的產物。”

　　接著，大家重又開始飲酒;多米尼克毫無喜悅地與人交談，然而他卻得到了所有到場的顯赫貴客的一致恭維。

　　11.分析兩處畫線語句在文中的作用。(3分)

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　　12.“頭也不敢回”表現了多米尼克怎樣的心理?(3分)

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　　13.小說中的陌生人實為多尼米克本人，文章卻以陌生人和多尼米克之間的對話來展開情節，這種寫法有什么好處?(4分)

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　　14.小說以“陌生人”為題，有哪些深刻意蘊?(4分)

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　　15.多米尼克會改變自己以后的生活嗎?請根據文章具體內容加以探究。(6分)

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　　《陌生人》閱讀參考答案：

　　11.(3分)點明故事發生的環境;表明時間的流逝，推進情節發展;暗示人物內心的孤單和空虛。(寫出1點得1分)

　　12.(3分)既希望與自己的靈魂獨處，又無法擺脫眾人一起熱鬧又空虛的社交生活的矛盾(羞慚)心理。(寫出“希望與自己的靈魂獨處”得1分，寫出“無法擺脫與眾人一起的社交生活”得1分，寫出“羞慚(矛盾)”得1分)

　　13.(4分)(1)對話形式使小說故事性更強，更具吸引力。(2)這種對話的形式，把多尼米克的精神世界具體化，使之成為一個與肉體相對立的存在，表明了靈魂對一個人的重要。(3)對話拉大了多尼米克與他內心的距離，使人物更清晰地看到自己的內心世界，表現肉體與靈魂相分離的狀況。(4)使全文具有一種“虛幻”的色彩。(寫出1點給2分，寫出任意2點即得滿分)

　　14.(4分)(1)陌生人就是多尼米克本人，是多尼米克的靈魂。一個人對自己的靈魂是陌生的，可見肉體和精神分離之遠，揭示了多尼米克內心的空虛。(2)是對當時貴族(上流)階層看似熱鬧浮華而精神世界極度空虛麻木的生活的諷刺。(3)作者試圖告訴我們，人要學會與自己的靈魂相處，不要讓靈魂成了自己的陌生人。與靈魂的獨處是高貴而幸福的，而渾渾噩噩的熱鬧才是真正的空虛孤獨。(寫出1點得2分，寫出2點得4分)

　　15.(6分)觀點一：會改變。文中寫道，多米尼克對“那目光一見如故，陶醉在一種不可言喻的幸福之中”，說明他感受到了與靈魂相處時的幸福，同時他也明白自己“遵奉的是一種不可推脫而又庸俗不堪的習俗”，“根本沒有樂趣可言”，所以當客人們到來時，他們看到的是晚宴主人“一臉煩惱和顯而易見的疲憊”，“毫無喜悅地與人交談”。以上可見，那天晚上陌生人的來訪可能喚醒了他心中殘存的靈魂，使他清醒，并去思考追尋“高尚的幸福”。

　　觀點二：不會改變。他“出身高貴，富裕而且好客”，盡管那天晚上他對“那目光一見如故”，感受到了與靈魂相處時的不可言喻的幸福，他也明白自己“遵奉的是一種不可推脫而又庸俗不堪的習俗”，“根本沒有樂趣可言”，但是，他還是堅持不能把客人打發走，害怕單獨一人。晚宴上，他雖然“毫無喜悅地與人交談”。卻得到了所有到場的顯赫貴客的一致恭維。由此可見，盡管他的內心可能受到了震動，但還是無法改變生活的狀態。(觀點1分，引用文中的句子至少兩處并加以正確闡釋4分，語言表達流暢1分)

《陌生人》教學設計 篇2

　　遼寧錦州市北鎮市閭陽鎮小學馮玉蓮

　　教學目標：

　　1.通過情境對話練習，培養學生遇事要沉著冷靜和自我保護的意識。

　　2.使學生掌握交際時的注意事項。

　　3.通過辯論和表演激發學生的交際興趣，提高口語表達能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示話題

　　1.利用多媒體播放情境錄像片，最后鏡頭落在寧寧面對叔叔那難為情的表情上。

　　2.啟發談話，激發交際興趣。

　　同學們，畫面上的這位叔叔是寧寧爸爸的朋友。爸爸的朋友讓寧寧跟他一起走，寧寧該不該相信他的話?能否跟他一起走?大家快來幫幫他吧!

　　二、小組交流，明確觀點

　　1.想一想：你認為寧寧該怎么做?

　　2.把你的想法說給同學聽。

　　3.你認為在小組討論時，應該注意些什么?

　　師生共同歸納出以下幾條建議：

　　第一，要明確表達自己的觀點。

　　第二，要陳述理由，做到理由充分。

　　第三，發言時要做到語句通暢，態度大方。

　　第四，學會傾聽，學會思考。

　　三、交際練習

　　1.爸爸的朋友會對寧寧說些什么?寧寧會怎么回答呢?(小組內同學練習。)

　　2.各組指派一名同學扮演寧寧，一名同學扮演爸爸的朋友進行對話練習。(師生從多角度對交際情況進行評價。)

　　3.寧寧不認識爸爸的朋友，他應該怎么做呢?

　　師：同學們的觀點不同，真是公說公有理、婆說婆有理。那么我們干脆展開一場辯論賽，以贊同“不能跟叔叔一起走”這一觀點的同學為正方，認為“能跟叔叔一起走”的同學為反方。現在請雙方的同學各坐在一側。(學生形成方陣。)

　　4.分別選派兩人為一組進行對話練習。

　　5.組織同學進行分組表演。

　　6.你認為哪組表演得最好?為什么?(婉轉謝絕爸爸的朋友為好。)

　　四、再現情境

　　1.隨意找2至3組同學到前面進行交際表演。

　　2.聽了同學們精彩的辯論和現場表演，老師為你們自豪，你們在辯論中各抒己見、禮貌待人，這也是讓我由衷高興的理由。

　　3.讓我們來看看寧寧在我們的辯論和表演的場面中，選擇了怎樣的好辦法。(多媒體再現情境：寧寧沒有跟叔叔一起走，而是很有禮貌地向叔叔說明了原因……)

　　4.說一說，這節課你有什么收獲。

　　教師小結：

　　通過這節課的對話練習，同學們展示了交際能力和水平，老師希望你們積極參加這樣的語文實踐活動，加強對話練習，同時做到遇事冷靜，做一個明辨是非善于交際的好孩子。