一年級古詩《小池》優秀教學設計（精選13篇）
一年級古詩《小池》優秀教學設計 篇1
教學目標：
1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4.默寫課文。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學過程
一、創設情境，導入 新課
1.（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：（板書：2）
2.介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖，初讀課文
1.出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2.詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3.學生自由讀詩。
4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5.全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意
1.指導一、二句。
�。�1）指名讀詩的一二句。
�。�2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
�。�3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
�。�4）學生自由練讀。
�。�5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2.指導朗讀三、四句。
�。�1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）
�。�2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
�。�5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境
1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。
2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的'一樣，也可以聯想更多的東西）
五、背誦古詩，總結全詩
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3.只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導生字
1給生字組詞。
2指導寫字。注意：惜字和借字的區別。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。
七、布置作業
1默寫古詩。
2畫畫你心中的樣子。
一年級古詩《小池》優秀教學設計 篇2
教學目標：
1、認知目標：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
2、情感目標：初淺理解《小池》的內容，感受詩中美麗的意境。
教學重難點：
1、初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。
2、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。
教學流程：
一、溫故知新，導讀揭題。
1、復習舊知：孩子們，開學初我們就走進春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關于春天的故事，更品讀了優美的春天的詩——(播放多媒體課件)
�、�(師說：聽著清脆的鳥鳴聲，看著零落的花瓣。)你會想起——《春曉》跟著旋律讀——(幻燈：古詩《春曉》)
�、�(楊柳風箏圖)看到這樣的風景，想到哪首古詩?——《村居》你來讀——
關于美麗的春天，詩人總有寫不完的話題，可一轉眼春天過去了，迎來的是什么季節?(夏天)
關于它，宋朝詩人楊萬里也給我們帶來一首優美的古詩——(看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。)
二、初讀感知，趣味識字。
1、出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——
泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
2、孩子們，發現了嗎?詩中帶點的都是這課要認的字，現在請拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，先讀準字音，再把詩歌連起來讀一讀。
3、讀完了吧，考考你，行不行?(抽讀生字卡)
�、佟跋А薄M個詞：愛惜、疼惜、憐惜，
怎么記住這個字?
小結：積極去疼，積極去愛，這就叫“惜”。所以旁邊是個豎心旁。
�、�(出示：“陽”、“陰”：這兩個字不同在哪?)把“日”換成“月”就是——“陰”。
小結：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個。
③“晴”——陽光燦爛“qing，qing，qing”見“青”后鼻韻qing，qing”
“柔”——舌頭卷起“rou，rou，rou ”溫柔、柔和、柔軟
④“露”——誰會編個字謎?(路上有雨組成露。)
�、�(課件出示六個生字：池、惜、陰、晴、露、柔)
看，這六個生字寶寶要歸隊了，上下結構的字寶寶是誰?
剩下的都是什么結構?
現在快速認讀，有把握嗎?
5、記牢生字，現在誰來讀讀這首詩?(出示不含拼音的古詩)。
6、詩就像歌一樣有節奏，(出示劃分節奏的古詩)瞧，這會兒劃分了節奏線，誰還會讀?
三、創設意境，品讀感悟。
1、指名朗讀。(個別——全班)
泉眼無聲/惜/細流，
樹陰照水/愛/晴柔。
小荷才露/尖尖角，
早有蜻蜓/立上頭。
2、跟著朗讀的節奏，我們來到了小池邊，看——(課件播放)這是個怎樣的小池呀?
(干凈、清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀，真會說。)
(再看看周圍，這個小池還有什么特點?——安靜、寧靜、美麗)
3、孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面。畫面里都給我們展示了不同的景物。
(1)我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細流,”
�、僭娭袑懥耸裁淳拔锬�?(板書：泉眼、細流)
②看，這冒著泉水的小洞就叫——(泉眼)
泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣?
�、叟�，詩中把這細細的`泉水叫——(板書更改：細流)，細細的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細水慢流的感覺?這細水慢流還能從哪個詞感受到呢?(無聲)嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——
這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍?(板書：惜)還會讀出這份不舍?
�、苄〗Y：“細”、“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——(齊讀)
過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢?(出示圖片)猜猜看，哪一行詩寫了這個畫面?
(出示：“樹陰照水愛晴柔�！�)
(2)這行詩里寫了哪些景物呀?(樹陰、池水)誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒?
哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非常——(清澈)看，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美!美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“________愛_________。”(板書：愛)
學到這，我們發現，小池就像剛才我們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。(生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。)
指導朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了。看來你跟樹陰一樣愛小池。(指名1-2個)
過渡：小池都是這樣安靜嗎?我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。
(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
(3)你覺得這時的小池跟剛才一樣嗎?多了什么景物呢?(板書：小荷、蜻蜓)
小荷是什么?(對，沒展開的荷葉)
【小荷——夏天剛來，她就從池里探出頭了，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀�！�
小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎?看——
(出示句式：小蜻蜓飛來了，有的______;有的_____;有的________)
小結：來了這么多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。
過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這兩行詩句?
�、僮x出對比的：(安靜害羞的小荷是你，調皮的蜻蜓也是你，能讀出對比，真了不起!)
�、谧x的平平的：
a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀!讀——
b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎?再讀讀!(有點調皮了，再讀——)
小結：一個害羞、一個調皮，讀出對比了!(全班)
(4)拓展談話：
這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢?
①說悄悄話：說什么呢?悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親近呀!
�、诖蛘泻簦簛�，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。
真夠熱情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親熱呀!
�、鄢瑁阂辉缇徒o姐姐帶來好聽的歌，多友好呀!
(小荷才露尖尖角，早有——)
�、苄菹ⅲ猴w累了吧，在我這休息舒服嗎?，那就多歇一會兒!他倆多親密!
孩子們，你眼中的小蜻蜓有調皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——(自由讀詩句)
小結：孩子們，泉眼惜細流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢?的關系呢?(板書：喜歡)
過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來了生機。
帶上感情，連起來讀一讀吧!(全班)
小結：小池雖小，卻處處充滿生機，充滿樂趣——(齊讀全詩)
(5)詩歌帶上旋律更美，更動聽，和著樂曲聲，我們再讀——
(6)現在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎?來，看著板書的提示，我們有滋有味地背一背，齊——
四、余味延伸，積累鞏固。
楊萬里不僅帶領我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓我們記住了那棵害羞尖角的小荷。關于夏日的荷塘，那真是多姿多彩�？�(出示組圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——(荷花)，這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》(配樂讀)
【曉出凈慈寺送林子方】
(宋)楊萬里
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
總結：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢?回去上網好好找找!可以請爸爸媽媽幫忙補充在課文里!
[板書設計]
小 池
泉眼 (惜)細流
樹陰 (愛) 水
小荷(喜歡)蜻蜓
一年級古詩《小池》優秀教學設計 篇3
活動目標：
1、幫助幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌中熱愛大自然的情感基調。
2、激發幼兒熱愛大自然的情感。
活動準備：
教學掛圖兩幅。
活動過程：
一、引出課題，激發興趣。
1、小朋友，今天老師把我家門前的小池塘帶來了，你們想看看嗎？
2、出示圖片，請幼兒觀看。
二、理解詩歌，感受詩歌的美。
1、老師這有一首好聽的詩歌，說得就是我家門前的小池塘。我們來聽聽吧！
2、教師邊朗誦詩歌邊逐個出示有關角色，請幼兒欣賞。
3、在詩歌中你聽到了些什么？（我家門前小池塘里有些什么？）
4、詩歌中說的是“我家門前小池塘”什么時候的事？（白天和晚上）白天和晚上說的事情一樣嗎？
5、白天是什么樣的？（重點幫助幼兒理解“抱”這個詞。太陽倒映在池塘里就好象是池塘抱著太陽一樣）
6、晚上是什么樣的？（重點幫助幼兒感受“搖”這個詞，小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？）
7、我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，誰看了非常高興？（引導幼兒說出描寫柳樹的語句，并知道表現形式，柳樹搖動發出沙沙沙的聲音，聽起來就好像柳樹在笑。）
四、學習詩歌《我家門前小池塘》。
1、教師引導幼兒共同念一遍詩歌。
2、讓幼兒說出最喜歡詩中的哪一句？
3、引導幼兒用響亮的聲音朗誦白天的池塘，用輕一點的聲音朗誦晚上的小池塘。
五、師幼加上動作有感情的朗誦。
六、活動結束：小池塘這么美麗，老師希望你們都來做環保小衛士，共同來關心和愛護小池塘，讓它變得更加美麗，好嗎？
一年級古詩《小池》優秀教學設計 篇4
教學要求
1.學會3個生字，理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2.指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。
3.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
教學重難點
1.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2.指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。
課前準備
生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；參觀一處泉水
教學時數
二課時
教學過程
第一課時
一、打開掛圖（或放幻燈），激發興趣
�。ǹ磮D）“小池”即一個面積不大的池子，在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩，它生動、形象地描寫出夏季荷塘小池的迷人景色。
作者：楊萬里（1127—1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發揮，富有風趣。
二、指導看圖
圖上畫的是什么地方？有些什么景物？（先一個一個說，再連起來說一遍）
同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1.請聽錄音，看看課文有幾句話。（學生標出句子）
2.看音節卡片，開火車讀。
xī zhào róu
3.自由讀課文，畫出生字。
4.分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學習生字
1.出示帶音節生字卡片，開火車讀。
2.去掉音節讀。（注意“柔”的讀音）
3.識字、記憶字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
�。�2）分組觀察、討論，利用以前學習方法識記字形。
�。�3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）
（4）教師重點指導：
惜，xī，11筆，左右結構，左邊豎心旁，右邊昔字邊。
照，zhào，13筆，上下結構，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。
柔，róu，9筆，上下結構，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。
4.鞏固練習（做游戲）。
�。�1）找朋友，將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發給6個同學，老師說一個字，兩位同學分別將正確音節和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。
�。�2）組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時
一、復習：認讀漢字卡片。
二、引導學生學習課文
1.引導學習第一句。
（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學生能說多少就說多少）
�。�2）齊讀第一句。
（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：
泉眼 / 無聲 / 惜 / 細流，樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。
教師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。
�。�4）教師小結：
泉眼，就是泉水的出口。惜，愛惜，舍不得。細流，細細的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的風光。全句的意思是：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。綠樹的陰影映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。
2.引導學習第二句。
�。�1）自由讀，說說你懂得了什么？
（2）指導朗讀：
小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上頭。
范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（3）教師精講：
小荷，指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角，指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是：嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經有蜻蜓落在上面了。
三、啟發學生想象荷塘景色，深入了解課文
1.自由讀全詩，引導思考：這首詩寫了哪些景物？（泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓）你是從哪兒看出來的？（兩句詩描寫了兩種景物：“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”）
2.啟發學生根據詩句和自己的生活經驗，感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上……進而把這些景物聯系起來，在頭腦中構成一幅初夏荷塘的美麗風景畫。
3.小結。
這首詩通過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪，形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池里的風景畫，側重靜態的描寫，給人以清新、恬靜、溫柔的感覺，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使得這優美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構思新穎，運筆精細，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”已成為膾炙人口的佳句。
四、課堂練習
1.寫一寫課后生字。
2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
板書參考
探究活動
1.收集有關楊萬里的資料。
2.根據自己對這首詩的理解，畫一幅畫。
一年級古詩《小池》優秀教學設計 篇5
教學目標：
1、認識并會寫4個生字；
2、朗讀并背誦古詩；
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
教學重點：
理解詩句意思，體會作者感情。
教學難點：
根據詩意，體會意境。
教學時間：
二課時
教學準備：
詞語卡片、多媒體教學課件
第一課時
教學目標：
1、學會本課4個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題，引入教學。
1、這節課我們學習古詩《小池》。
2、出示詩歌于黑板。學生自由讀背。
3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）
4、師：這些同學課外積累真多，那么今天我們要進一步學習，要讀出詩的味道，還要認識里面的生字。
二、初讀課文，了解詩的大意。
1、教師范讀，請同學注意里面生字的發音。
2、學生自由練習朗讀。
3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發音）
4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。
師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？學生自由讀后發言。師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎么知道的？板書：初夏
三、自學生字
1、學生自由識記生字。（小組同學交流）
2、檢查自學情況
認讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區別？并分別口頭擴詞。
3、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字，師板前范寫。
四、再讀古詩，體會詩意
1、聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽范讀錄音。
2、我們也來讀一讀吧！學生大聲地自由練讀。
3、指幾名學生讀詩，其他同學給評價：他哪些地方已經讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應該怎樣讀。
4、小組內同學之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）
五、練習背誦詩文。強化記憶，形成積累。
第二課時
教學目標：
1、理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。
3、想象詩中描寫的美麗景色，激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件
教學過程：
一、交流自己對詩意的理解。
1、指名背誦。
2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
二、學生展開想象，理解詩句。
1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學生展開想象使詩的內容具體）。
2、根據詩文內容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現出來。
先提示討論：你覺得應該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？
泉水是怎么流的？理解“惜細流”。
你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。
為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”
4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
5、指導背誦
涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優美的池塘充滿了生機與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧！
指導誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節奏。
6、練習默寫。
三、課外延伸
楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學們課下搜集積累他的詩文。
一年級古詩《小池》優秀教學設計 篇6
【教學要求】
1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
【教學重難點】
1、理解詩句意思，體會作者感情。
2、根據詩意，體會意境是難點。
【教學時間】一課時。
【教學準備】電腦制作“小池風景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
【教學過程】
一、激趣引入
同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、按要求學習
現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習，出示學習要求：
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞，演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學情況
1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？
2、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節的景色？
3、詩中有幾個生字？出其不意示“柔”字，這個字讀作什么？
�、拧 叭帷笔鞘裁唇Y構？怎樣拆分，編碼是什么？
�、啤 叭帷笨梢越M哪些詞？在詩中組的什么詞？
�、恰 叭帷庇兴姆N意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
�、取“选叭帷弊执蛉�，再用“柔”字組兩個詞。
4、再讀古詩：
看還有沒有不懂的詞。
四、繼續學習
理解詩句意思，抽讀要求：
1、請一個同學朗讀全詩：
其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？
演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？
演示課件。
泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？
指導讀出舍不得的語氣。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？
讀第二行，演示課件。
“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？
指導讀出喜歡的語氣。
4、小結：
這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？
�。ㄏ矏郏┱埻瑢W們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。
這兩行詩寫的是小池里的景物�！靶『伞敝甘裁�？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。
�。ㄗ约赫f，互相說，當眾說）
7、總結：
是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、體會詩人感情
1、認真聽范讀：
注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？
課件演示。
2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
六、小結學法
今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
七、打開計算機，按要求做練習
一年級古詩《小池》優秀教學設計 篇7
南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色。這首古詩是《小學生必背70首古詩》里面其中一首，所以不少孩子在學習之前就已經會背了，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查后發現有不少字音孩子沒讀準，而且都沒注意七言詩2/2/3或4/3的朗誦方式，至于理解，就更不用說了，孩子們基本都只會背。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的，而且雖說一年級的孩子在學習古詩上不追求一句一句地解釋，注重意境的領悟及誦讀，但是我覺得大概意思還是應該知道的。那么怎么樣才能在這堂課能激起學生學習的興趣順利完成教學任務呢？我決定把主動權更多地讓給孩子們。
一、交給學生識字的主動權
在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“照”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：詩歌中哪些地方告訴我們這首詩寫的是什么季節？哪些地方你們不明白？“惜”是什么意思？“惜細流”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、讓孩子們自己理解詩的大意
只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生了解了詩人所寫是夏天這個季節的所受所見所想，我讓學生大膽地自己提出問題，哪個詞不懂，哪個句子不明白，都讓他們提出來。然后再問有哪些孩子能解決這些問題。讓那些能解釋詞意或大概講解詩意的孩子先說，然后我再對他們的解釋進行加工潤色，那么課堂氣氛活躍起來了，孩子們也積極參與了提問及回答。問題主要集中在前兩句上，后兩句比較直白，孩子們都懂。以這樣的形式講解了一番后，孩子們對這首詩有了深刻的認識和印象，能聯想到夏天的景色，于是大部分孩子都能聲情并茂地朗誦詩歌甚至是背頌詩歌。
這節課總體來說還是能讓人感到滿意的，很高興孩子們能讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權一旦充分給予，他們學習的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學進行精心設計和新的嘗試，學生的學習效果自然事半功倍。
一年級古詩《小池》優秀教學設計 篇8
《小池》教學反思
在引導學生學習《小池》的時候，我充分重視了學生的主體地位，在學習的過程中，給學生一個獨立學習的空間，用撥動孩子心弦的話語激發情感，鼓勵他們主動地閱讀詩歌，積極地思考，并大膽地表達自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。從學生的發言及反復的誦讀中，能夠感受到學生對小詩以及詩歌所描繪的初夏景色的喜愛之情已經被調動了起來，他們用優美的語句描述著在閱讀、想象之后頭腦中所出現的美麗景象，這時學生的想象力及語感均能通過誦讀詩文盡情地表達。學生對詩歌的喜愛、對美好自然的喜愛之情也得到了陶冶。這樣的設計給“讀讀背背”這一貌似單調的訓練形式賦予了新的理念與教學方法，為學生在今后的閱讀中積累、感悟奠定了很好的基礎。
《小池》教學反思
活動1
出示課文插圖，請孩子說說看到的畫面。
生1：蜻蜓飛來飛去，很開心。
生2：荷葉剛剛從水中發出芽來。
師：你看見剛露出水面的荷葉是什么樣子？
生2：尖尖的，還像大白菜一樣包起來了。
師：你真會觀察，還會打比方形容呢，真棒�。橄挛膶W習“小荷才露尖尖角”埋下伏筆。）
生3：我還看見大樹長得棵茂盛了。
生5：還有水從遠處流來，形成了河。
其他孩子爭論起來：是湖吧，是池塘。
師：（板書 河 湖 池）誰最能干，知道它們有什么不同？
生討論得出：河是長長的，湖是寬寬的，池塘最小。
師：（出示畫面進一步豐富孩子的感知后）你家附近有些什么池？
生：洗衣池、魚池、糞池、游泳池等。
師小節：今天我們就要去欣賞小池的風光。（板書課題《小池》）
反思：利用豐富的畫面吸引孩子，引導孩子把靜止的畫面變成自己靈動的語言。利用孩子生成的問題：是河？是湖？是池？啟發他們自己去尋求答案。為了鞏固對文字的理解，延伸到生活中看到的池，把文本滲透到生活中，使課堂學習和生活零距離，降低一年級孩子學習古詩的情感上、認知上的難度。同時用恰當的激勵語言肯定他們的成就，把孩子的學習探究興趣推向高潮。
活動2
出示整首詩，孩子自瀆，說說圖畫中的景物在哪句詩中。
生1：我發現“小荷才露尖尖角”是在寫荷葉。
師：你真會發現。詩中為什么說“小荷”，不說荷葉？
生1：小荷是荷葉寶寶，它還沒長大。
生2：它的葉子沒有展開，像大白菜一樣包起來的。（用到了上個環節的知識）
生3：包得像個尖尖的牛角。
師：原來你就是詩人啊，尖尖角是你想到的，真厲害！你能讀讀嗎？
生讀后，師評價：你把“尖尖的”讀得真輕，讀出了小荷嫩嫩的樣子，誰也和她比比？激發孩子感情誦讀。
師：小荷有朋友嗎？，你從哪里看出來了？
生1：我從“早有蜻蜓立上頭”知道小荷的朋友是蜻蜓。
師：你從哪里感覺到它們是朋友？
生2：我從“早”看出來的，說明蜻蜓一直在等小荷出來。
生3：蜻蜓早早的等著，終于見到小荷了，它很開心。
生4：蜻蜓一看到小荷露出來，就馬上站在上面。
生5：我不同意“站”在上面。因為“站”太重了，會壓痛小荷。
生6：對，是輕輕地停在上面。
生7：還可以說是歇在上面。
生8：我還從圖中看出它們很親熱，在說很開心的事。
……
師：你能讀出它們的友情來嗎？
生讀，互相評價：立還要讀輕一點……
反思：借助畫面引出文字，使孩子更容易接受。引導孩子尋找“小荷”、“荷葉”和“站”“立”兩對詞語的不同，主動的理解文眼，發表自己的感悟，培養了孩子主動探究語言文字的能力。在理解文本的基礎上，引導有感情的誦讀，使孩子有感而讀，讀出自己獨到的感受。
一年級古詩《小池》優秀教學設計 篇9
一、說活動背景：
這是一首清新、活潑的小詩，作者從孩子的眼光以擬人化的手筆向我們展示了小池塘白天和晚上不同的美麗畫面，為我們創設了一個兒童想象的世界，涌動著孩子對周圍世界的純真、喜愛的情感基調。中班的孩子喜歡活潑、有趣的文學作品，能理解簡單的詩歌內容，能初步感受詩歌的語言美，但對詩歌中蘊含的情感體驗不夠。因此這也是老師在引導中班孩子情感體驗方面的一個教學方面的挑戰。于是，本活動我主要抓住實物和倒影的關系，通過理解幾個動詞，如：抱著，搖著，照相、捉迷藏，幫助孩子體驗詩歌展示的大自然的美，解決本次活動的重難點。新《綱要》中所說：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”根據以上分析，我制定了如下活動目標：
1、在欣賞詩歌的基礎上理解詩歌內容。
2、積極參與文學活動，學習有感情地朗誦詩歌。
3、體驗詩歌展示的大自然的美和快樂的情緒。
二、說活動準備：
1、經驗準備：鼓勵家長帶領孩子在白天和晚上觀賞同一處美麗景色，讓孩子感知其中的區別。
2、物質準備：多媒體課件，主要是兩幅場景圖，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映著太陽，小鳥和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映著月亮，星星，小魚在游動�！迸溆袆赢嬕约芭錁防收b的詩歌。
三、說教學方法：
活動中我主要采用了直觀形象的教具和教學方法，我會在活動開展的過程中加以具體說明。
四、說活動程序：
本活動我主要安排了四大環節，接下來我具體談談每個環節是怎樣開展的。
第一環節：觀賞動態畫面，激發講述興趣。
教師點擊課件，屏幕展示動態畫面，說：小朋友看，畫面上有些什么呀？這里為幼兒創設了自主觀察，大膽表述的空間。中班的孩子一般表現為看到什么就講什么，因此，說的會比較零碎，教師應該注意引導孩子有順序的講述，可以先說說這幅圖上有……。有……。還有……。；那幅圖上有……有……。還有……。，幫助幼兒能比較完整地講述，隱性提示幼兒整體觀察，然后在幼兒講述的基礎上教師小結：這里兩幅畫面說的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么樣的？晚上又是什么樣的？我們來聽詩歌《我家門前小池塘》。
第二環節：欣賞、理解詩歌，體驗詩歌中美的意境和快樂的情緒。這是本活動的重難點所在。我分三個步驟完成。
第一步驟：欣賞詩歌，理解、感知詩歌第一段。
教師結合多媒體展示的動態場景，有感情地朗誦詩歌，在誦讀的過程中，教師運用豐富的表情、合適的體態語，吸引幼兒專注、認真地傾聽，幫助幼兒初步感知詩歌所蘊含的美的語言和美的意境。接著老師提問：小池塘白天是什么樣子的？把畫面切換到小池塘白天的景色，并單獨一張放大。此時中班的孩子可能會結合看到的、聽到的，用自己的語言零碎的說出一些內容，老師要注意及時反饋和梳理，從而豐富詩歌中的句子“白天抱著金太陽”“小鳥和彩云，都愛來照相”并鼓勵幼兒說一說，做一做。然后老師問：為什么說是“抱著”金太陽？小鳥和彩云都愛來“照相”呢？這里，老師重點抓住兩個動詞“抱著”“照相”，通過做一做，玩一玩，幫助孩子加深這兩個詞的理解和體驗，從而進一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的溫馨和快樂。最后，帶領幼兒有感情的念念詩歌第一段，在誦讀的過程中，幼兒的情感體驗就會自然而然的激發出來了。
第二步驟：再次欣賞，理解、感知詩歌第二段。
教師播放多媒體課件，并伴有配樂朗誦，引導幼兒傾聽。由于第一遍欣賞相隔了大約7———8分鐘的時間，對于中班的孩子要去回憶詩歌第二段的內容，那是比較困難的，所以在理解、感知詩歌第二段前有必要再安排一次視聽結合，為接下來的交流信息提供服務。心理學研究表明，視聽結合，感知效果最佳。通過多媒體課件直接作用于幼兒的眼、耳，能大大增強幼兒的感官刺激，有效地幫助幼兒理解和感受詩歌。詩歌第二段的學習方法基本和第一段一樣，重點引導幼兒理解“搖著”“捉迷藏”這兩個動詞，通過玩一玩，做一做等方式幫助幼兒感知和體驗。當幼兒講述后，教師要及時反饋和豐富詩句，并引導幼兒說一說，做一做，最后鼓勵幼兒有感情地念一念。
第三步驟：以朗誦第三段的形式小結。
教師說：我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，難怪柳樹整天樂，沙沙沙沙笑聲響。稍作停頓后說：小池塘的景色可真美呀，讓我們跟著念一念吧！自然過渡到第三環節。
第三環節：學習有感情的朗誦，在誦讀中進一步感受詩歌的語言美和意境美。本環節我也分兩個步驟開展。
第一步驟：老師播放多媒體課件，鼓勵幼兒一邊欣賞一邊跟念。跟著錄音朗誦，有二段心理就沒有負擔，而且在前面的環節里幼兒已學說了詩歌中大部分的語句，跟誦就顯得輕松而自然。
第二步驟：教師帶領幼兒加上動作、表情有感情的朗誦，在朗誦達過程中，進一步感受詩歌的語言美和意境美，體驗詩歌中快樂的情感。
第四環節：活動延伸。
鼓勵幼兒大膽想象。教師說：如果你家門前有個小池塘，還會有怎么樣的景色呢？
這里又給了孩子一次講述的空間，鼓勵孩子用較連貫的語句，大膽地表達自己的想法，老師專注微笑著傾聽，對于表述不太清的孩子委婉的給以引導，用清楚規范的語句反饋給他。最后老師鼓勵孩子在美工區把想象中的池塘景色畫下來。
一年級古詩《小池》優秀教學設計 篇10
佚名
一、教學要求
1學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4默寫課文。
二、教材說明
《小池》是七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。
在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。
“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”，寫小池環境的幽靜美麗。細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。一片樹陰映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，寫小池生機勃勃的景象。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面，馬上就有蜻蜓落在上面了�！靶『伞迸c“蜻蜓”相依存，“才露”與“早立”相呼應，有動有靜，點出自然景物之間的密切關系。
這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使這優美、寧靜的畫面充滿了生機。
三、教學建議
（一）課前準備 生字卡片，課文朗讀錄音帶。
教學掛圖，或插圖投影片，或多媒體課件。
�。ǘ┳R字、寫字教學
1識字教學。
本課只有“惜、照、柔”三個生字。先讓學生自己借助拼音練習讀準字音，再通過檢查進一步識記鞏固。字形的掌握，可用學過的偏旁分析記憶字形。
2寫字教學。
三個生字字形都比較復雜，教師應逐字示范，指導寫好。
惜：左右結構。注意左邊“忄”的筆順：忄。右邊“昔”字，應寫得略寬些。
照：上下結構。上部“昭”字，占三分之二格，四點底要寫得呼應顧盼。
柔：上下結構，容易寫長。書寫時“矛”字時應寫短而收縮一點兒，“木字底”要寫舒展些。
�。ㄈ┰~句教學
詩題“小池”，是小池塘的意思。
泉眼：是泉水的出口。
惜：愛惜、舍不得。
細流：細細的水流。
照：映照。
晴柔：晴天里柔和的風光。
小荷：指剛剛長出水面的嫩荷葉。
尖尖角：指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。
教學時，應先讓學生反復讀詩句，在語言環境中有所感悟，然后讓學生提出不懂的詞語，互相討論，加上教師點撥，使學生理解。在詞語基本理解的基礎上，讓學生嘗試說說詩句大意。然后教師進行必要的點撥，使學生能感受到詩中描寫的美麗景色：
無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌，
樹陰倒映在水面，像是愛戀這晴天柔和的風光。
嫩荷葉才在水面露出尖尖的小角，
早就有蜻蜓飛來落在它上面。
�。ㄋ模├首x、背誦指導
這首詩語言清新活潑，描寫動靜結合、情景交融，適合反復吟詠想象，加深體會。教學中應以讀為主，讀出詩情畫意。
指導朗讀時可參考下列提示讀出節奏。
泉眼無聲/惜/細流，
樹陰照水/愛/晴柔。
小荷才露/尖尖角，
早有蜻蜓/立/上頭。
小學低年級學生學古詩，在了解大意的基礎上，重點是熟讀和背誦。只要注重指導有感情地朗讀，自然會由讀熟到讀出感情。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
課后練習1、2題可在教學過程 中完成。
第3題，默寫課文。要在能夠背誦課文和寫字教學之后進行。做此題，可直接在課后印出的方格中默寫。提醒學生不要寫錯標點。
�。┱n時安排
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
�。ㄒ唬┙忸}，看圖導入 。
1板書課題，齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2同學們仔細看圖（投影或掛圖）說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
�。ǘ┏踝x課文，讀正確、讀通順。
1我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2自己出聲讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確；練習把每句詩讀通順。
3檢查識字和讀課文情況。用生字卡檢查識字；指導把課文讀流暢。
�。ㄈ┘氉x詩句，了解詩意。
1自讀詩句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。（先一、二行，再三、四行）
2看圖想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。
�。ㄋ模┓磸驼b讀，體會詩中的景與情。
在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯系。可參考“教學建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。
在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。
�。ㄎ澹┻M行識字、寫字教學。
�。┩瓿烧n后練習第3題，默寫課文。
一年級古詩《小池》優秀教學設計 篇11
教學預設目標：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點 ：
培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學時間： 兩課時
教學過程 預設
第一課時
學習古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導入 。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
--展示學生平時的古詩積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩��！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節？
五、寫字指導。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業 。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
第二課時
學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀，培養學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題，導入 。
1、出示課件（課文插圖）問：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照，理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發想象，感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）
3. 教師語言描述，激發學生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習背誦。
五、學習生字。鞏固詞語。
1. 出示帶音節生字認讀。
2. 去掉音節認讀。
3. 小組合作，創造性認記字形。
4、認讀課后我會讀的詞語。
六、總結全文。
七、課后拓展：
和伙伴們交流自己會背的古詩。
一年級古詩《小池》優秀教學設計 篇12
教學目的：1、初步了解詩歌與繪畫的聯系;
2、學習給古詩配畫的方法;
3、提高學生的理解能力、想象能力和創作能力。
教學重點：了解給古詩配畫的知識，學會用畫面表達詩意。
教學難點：通過熟讀古詩，理解詩境，通過畫面內容體現“詩中有畫，畫中有詩”的最佳效果。
教具準備：鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件
教學過程：一、師生問好
二、激趣導入
1、談話：同學們，今天我們在上課之前先來進行我們學過的古詩的背誦比賽，看誰能背得最多，誰就是我們班的“大詩人”，好嗎？（學生興趣激起，比較踴躍。）“好”
2、背誦古詩
3、導入新課：同學們都學過古詩，你們會發現課本上每一首詩旁邊都有一副圖畫（課件出示《詠鵝》、《游子吟》）學生觀察。你們看到這兩幅圖猜出是什么古詩了嗎？
今天我們就來學畫一畫“詩配畫”。
三、授新課
1、創設情境，激發興趣
師：古詩短小精悍，簡潔抒情，字里行間飽含著詩人的胸懷大志和對大自然、對生活的熱愛。只有耐心品讀才能體會出其中的妙處。老師這里有一首詩，請同學們看一下。（出示“小池”）哪個同學能說出這首詩的作者和內容呢？
生：作者楊萬里，泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、學習古詩大意
3、精美圖片欣賞（課件出示荷花、蜻蜓的圖畫，教學生認真觀察）
4、傳授荷花、蜻蜓的畫法。
《1》、荷花分花苞和已經開放的荷花，注意強調畫法。
《2》、畫蜻蜓時要注意蜻蜓飛翔時翅膀的變化。
5、張貼師示范作品叫學生欣賞。
6、師在黑板示范畫作品，激發學生創作熱情，并在黑板寫出作畫步驟：用鉛筆畫輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。
7、學生學畫《小池》詩配畫。
四、佳作講評
五、課堂總結
古詩把色彩美、畫面美、意境美融為一體，做到“畫中有詩，詩中有畫”希望同學們能通過這一節課把祖國的古文化發揚光大。
六、拓展：簡單介紹中國歷史上的“詩仙”、“詩圣”。
七、布置作業：在你學過的古詩中你最喜歡哪一首，給它配上畫。
一年級古詩《小池》優秀教學設計 篇13
《小池》說課材料
一、教學理念
我講的內容是第八版塊的一首古詩《小池》。古詩與普通文章有很大的不同之處，它距離學生生活實際較遠，表面看似枯燥，而實質卻含蓄凝練，內涵豐富，節奏鮮明，音韻和諧，它集中展示了漢語言的獨特魅力，是漢語言的精華�！墩Z文課程標準》對第二學段提出的目標要求是“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。”所以，這節古詩課我以“讀”為主線，讓學生在“讀”中理解，在“讀”中體會。本節課所遵循的原則是：通過研讀——理解詩意——在理解詩意的基礎上，提升朗讀的效果，也就是有感情地朗讀——在有感情地朗讀的過程中體會詩的意境。（研讀——詩意——提升朗讀——體會意境）。進而達到讀中理解，讀中體會的目的。
二、目標及重難點：
1、在研讀的過程中，理解詩意，體會意境。
2、會借助注釋或提問題的方法理解不懂的字詞。
3、有感情地朗讀、背誦古詩。
4、感受初夏小池的生機與和諧之美。初步感受詩人善于發現和捕捉生活中的美，激發學生對古詩的喜愛之情。
三、下面我對這節課中的幾個側重點，做以簡要的介紹
1、首先，為我這節課的總體思路做簡單的概括：總結起來就是六讀加一評。
一讀：讀準字音
二讀：把古詩讀順
三讀：初步讀懂詩的大意（如：邊讀邊想，你都看到了什么？使學生初步知道有泉眼、樹陰、小荷和蜻蜓）
四讀：掃除障礙（通過借助注釋和提問題的方法弄懂難理解的字詞，如：泉眼、惜字、晴柔、小荷等）
五讀：研究讀，也是本課的重點，達到讀中理解詩意，讀中體會意境。
六讀：展示讀，體驗誦讀古詩的美好感受和愉悅心情。
一評價：評價詩人，在評價中，體會詩人獨特的觀察和寫作手法。
2、由淺入深，層層深入
本課表面給學生的感覺就是一個目標：讀，怎樣把它讀好。給學生的感覺是輕松的，拋開了古詩枯燥、難理解的印象。打開了學生苦于學古詩的心理防線，使大家主動地、有興趣地去研究，去讀。而實質上每次讀都有任務，大家是在無形中，通過研究、交流與誦讀，逐步深入到詩的內容，深入到詩的意境以及作者的獨特的寫作手法。
3、感受精煉中的極大豐富
古詩的文字精煉，而內涵卻極其的豐富。為此，我有意識地引領學生抓重點的字詞研讀，讀出自己的真實感受，允許他們展開自己個性化的想象，甚至是我引他們去大膽的發揮個性地想象。讀出自己的體會，感受古詩精煉中的豐富。
4、激發學生對古詩的喜愛之情
希望在課堂的學習中，能讓學生們都愛上古詩，都有誦讀古詩的欲望。我在結尾一個環節，引導和鼓勵學生課外查閱和積累古詩，這是課堂教學的延續。不奢望全體都能在課外積累古詩，希望能有一部分做到。