《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄（精選16篇）

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀課題？（師指生讀）

　　師：小朋友們都有一雙小手，舉起來(lái)讓大家看看。誰(shuí)覺(jué)得自己的小手時(shí)胖乎乎的，站起來(lái)向老師同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“我又一雙胖乎乎的小手。”

　　師：能把你的小手畫在黑板上嗎？

　　瞧，這一只只胖乎乎的小手多可愛(ài)啊！它肯定能做許多事情。你的小手都能做什么？誰(shuí)來(lái)夸夸自己的小手？

　　生：我的小手能寫字。

　　生：我的小手能掃地。

　　……

　　師：大家的小手可真了不起能做這么多事。今天，老師也要給大家姐介紹一位新朋友，她的名字叫蘭蘭，她也有一雙胖乎乎的小手，她們?nèi)�家人都喜歡為什么呢？讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、生自由讀課文，遇到生字怎么辦?(指生回答）誰(shuí)知道讀課文時(shí)還應(yīng)該注意什么？（不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字）

　　2、請(qǐng)小朋友同位倆分段讀讀。在讀之前，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你，若你的同位讀錯(cuò)了，你該怎么辦？

　　3、同學(xué)們讀得真投入，大家現(xiàn)在肯定都想站起來(lái)讀給老師聽(tīng)了。（指生分段讀課文并評(píng)議）

　　4、課文讀得很流利。瞧瞧，黑板上的生字寶寶你都認(rèn)識(shí)嗎？自己先試著讀讀。

　　5、請(qǐng)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀——齊讀——開(kāi)火車讀

　　6、交流認(rèn)字方法

　　三、再讀課文，理解課文內(nèi)容

　　師：生字我們都認(rèn)識(shí)了，相信大家的課文肯定能讀得很流利。有信心嗎？好，我們一起來(lái)讀讀課文的

　　第一段。（真流利）仔細(xì)聽(tīng)老師來(lái)讀這一段，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：漏掉一個(gè)“都”字。

　　師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，從這個(gè)“都”字，你明白了什么？

　　生：全家人都喜歡，沒(méi)有一個(gè)人不喜歡。

　　師：你體會(huì)的真棒，肯定能把這句話讀好，試著讀讀，好嗎？

　　你把“都”重讀了，讀出了全家人對(duì)這幅畫的喜愛(ài)之情，真了不起！誰(shuí)再來(lái)試著讀讀？

　　師：全家人都指誰(shuí)？

　　生：爸爸、媽媽、姥姥。（師板書）

　　師：從哪句話能看出爸爸很喜歡這幅畫？（生讀有關(guān)的句子）

　　師：“看了又看”爸爸多喜歡啊！誰(shuí)能爸爸的那種喜歡之情讀出來(lái)。（指生試讀）

　　師：這究竟是張什么畫讓爸爸這么喜歡呢？誰(shuí)來(lái)讀讀蘭蘭的話？

　　蘭蘭說(shuō)了兩句話，一句是感嘆句，一句是疑問(wèn)句。誰(shuí)能讀好這兩個(gè)句子？

　　師：哦，原來(lái)全家人都喜歡的是蘭蘭的這雙胖乎乎的小手啊！那這雙胖乎乎的小手都為家人做過(guò)什么呢？

　　生：讀爸爸說(shuō)的話。（師板書）

　　師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里高興極了，肯定要夸夸蘭蘭的。誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸來(lái)夸夸蘭蘭？

　　師：你讀得真像一位慈祥的爸爸！還有誰(shuí)想讀？

　　師：蘭蘭為媽媽做了什么？（洗手絹）

　　你會(huì)洗手絹嗎？能做個(gè)動(dòng)作嗎？

　　呀，蘭蘭的這雙胖乎乎的小手把手絹洗得這么干凈。誰(shuí)來(lái)當(dāng)媽媽夸夸蘭蘭？指生讀媽媽的話。（師板書）

　　能不能加上動(dòng)作，像一位真正的媽媽那樣？（生加動(dòng)作讀）

　　師：瞧，姥姥也來(lái)了，孝順的蘭蘭為姥姥做了什么？

　　生：撓癢癢。

　　師：是呀，蘭蘭撓的癢癢可舒服了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)姥姥夸夸蘭蘭？生讀姥姥的話（師板書）

　　師：姥姥年紀(jì)大了，聲音應(yīng)該粗一些，語(yǔ)速應(yīng)該慢一些。誰(shuí)再來(lái)試一試？

　　師：課文學(xué)到這兒，你明白全家人為什么都喜歡這張畫了嗎？

　　師：聽(tīng)了大家的贊揚(yáng)，蘭蘭可高興了，她決定長(zhǎng)大以后做什么呢？（一起讀最后一段）

　　師：你覺(jué)得蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做什么事？

　　生：幫媽媽洗衣服、做飯、買菜、收拾房間等等。

　　師：蘭蘭長(zhǎng)大后能為全家人做這么多事，那我們長(zhǎng)大后能為家人做什么？

　　師：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師心里很感動(dòng)，你們像蘭蘭一樣都是一些懂事、孝順的好孩子，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始就回家為我們的家人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，好嗎？

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇2

　　一、 師：我們每個(gè)人都有一雙小手，你的小手都幫家人做過(guò)什么？

　　生：我的小手為爸爸洗過(guò)腳。

　　師：你真是個(gè)孝順的孩子。

　　生：我的小手為媽媽拖過(guò)地。

　　師：你的加因?yàn)橛辛四阕兊酶蓛袅耍�你真是個(gè)勤勞的孩子。

　　生：我的小手為媽媽錘過(guò)背。

　　師：你那胖乎乎的小手輕輕的錘打在媽媽的背上，你的媽媽一定覺(jué)得舒服極了，你真愛(ài)你的媽媽！

　　師：看來(lái)，同學(xué)們都十分愛(ài)自己的家，愿意為自己的家人做事。（課件）看看，這是誰(shuí)？

　　生：蘭蘭

　　師：蘭蘭也有一顆愛(ài)家的信，也有一雙勤勞的胖乎乎的小手，（課件）咦？她的小手在哪兒呢？大家能不能學(xué)學(xué)她的樣子？

　　（生仿照?qǐng)D上的樣子做動(dòng)作）

　　師：我看到有的同學(xué)學(xué)得特別像，就連蘭蘭不好意思的表情都學(xué)出來(lái)了。蘭蘭為什么不好意思呢？今天我們就來(lái)讀讀第六課，胖乎乎的小手。（師板書課題）

　　（生書空）

　　師：（邊寫邊說(shuō)）“胖”時(shí)左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)月字旁，右邊是個(gè)“半”合起來(lái)，就是胖。

　　（生齊讀課題）

　　二、師：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一讀課文，注意，聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字的字音，看準(zhǔn)每個(gè)字的字形，默默地將它們記在心里。

　　（師范讀課文，結(jié)束后，生鼓掌）

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，你們想讀嗎？自己先練一練，待會(huì)兒把練得最棒的一段展示給大家。

　　（生自由練習(xí)）

　　（插曲：學(xué)生練習(xí)完后，紛紛靜息，只有一個(gè)學(xué)生讀得慢了些，一直在讀，直到全班學(xué)生都靜息了，他還在讀。聽(tīng)著他有些吃力的朗讀，教室里響起了了善意的笑聲。直到他讀完，靜息，教室里響起來(lái)一片掌聲）

　　師：看到王琦這么認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，同學(xué)們打心眼里提王琦高興，這掌聲，代表了同學(xué)們對(duì)王琦認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神的贊揚(yáng)。

　　（師指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)他們是否把字音讀準(zhǔn)了）

　　讀后，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

　　三師：課文我們能讀得這么正確，真了不起，如果，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)，還認(rèn)識(shí)嗎？

　　（開(kāi)火車讀生字）

　　（同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況，匯報(bào)）

　　師：誰(shuí)能給“喜”組個(gè)詞？

　　生：喜愛(ài)

　　生：喜歡

　　師：誰(shuí)能用“喜歡”說(shuō)個(gè)句子？

　　生：我喜歡小貓。

　　師：你真有愛(ài)心。

　　生：我喜歡小白兔。

　　生：我喜歡劉老師。

　　師：謝謝你，我也喜歡你。

　　師：“墻”教室里有嗎？指一指

　　生指。

　　師：看一看剩下的字，哪些能用加一加的方法記住它？

　　生：“弓”加“長(zhǎng)”就是張。

　　生：竹子頭家相國(guó)寺的“寺”就是“等”

　　師：你還能從生活中識(shí)字呢！真是個(gè)有心的孩子。

　　生：“岡”加立刀旁就是剛。

　　生：“貝”家占領(lǐng)的“占”就是“貼”

　　師：“貼”可是個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能做一做“貼”的動(dòng)作嗎？

　　生做動(dòng)作。

　　師：剩下的字用什么方法記？

　　生：“鞋”字左邊是個(gè)革命的“革”，右邊是兩個(gè)“土”疊在一起。

　　師：誰(shuí)能給“鞋”字組個(gè)詞？

　　生：棉鞋

　　師：冬天穿的。夏天我們穿——

　　生：涼鞋。

　　生：舞蹈鞋。

　　師：這是從鞋的作用上來(lái)說(shuō)的，

　　生：溜冰鞋、跑鞋、足球鞋……

　　生：草鞋

　　師：這可是紅軍長(zhǎng)征的時(shí)候穿的鞋呀！

　　生：“替”字是上下結(jié)構(gòu)，上面兩個(gè)“夫”，下面一個(gè)“曰”

　　師：“替”字和這里的一個(gè)生字意思相近。

　　生：幫！

　　師：看，這些生字又出來(lái)了，你們會(huì)讀嗎？

　　小火車——

　　（生開(kāi)火車組詞讀）

　　師：生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在把生字放到課文中，把課文中的生字去掉，你們還會(huì)讀嗎？

　　（生自由練習(xí)）

　　師：請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊讀邊想，這胖乎乎的小手為家人做過(guò)什么？

　　（省分組分段讀）

　　四、生1：這胖乎乎的小手提爸爸拿過(guò)拖鞋。

　　生2：這胖乎乎的小手給媽媽洗過(guò)手絹。

　　生3：這胖乎乎的小手幫姥姥撓過(guò)癢癢。

　　（課件）

　　師：小手替誰(shuí)拿拖鞋了？

　　生：爸爸。

　　師：看看圖，爸爸什么表情？

　　生：爸爸很高興

　　師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里高興極了，肯定要夸蘭蘭的，怎么夸呀？（學(xué)生自由夸）用書上的話夸一夸。

　　生讀

　　師：你讀得真像一位幸福的爸爸！聽(tīng)！掌聲響起來(lái)了！

　　師：蘭蘭為媽媽干什么了？

　　生：西手絹。

　　師：你會(huì)洗手絹嗎？洗一洗。（生做洗手絹的動(dòng)作）

　　師：呀！小蘭蘭門把手絹洗得這么干凈呀！

　　師仿照?qǐng)D片，做動(dòng)作示范讀：這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹呀！

　　師：誰(shuí)愿意演一演蘭蘭的媽媽？

　　生1：讀（不帶動(dòng)作）

　　師：能不能加上動(dòng)作，像一位真正的媽媽那樣？

　　生帶動(dòng)作讀。

　　師：看，姥姥來(lái)了！蘭蘭胖乎乎的小手為姥姥撓癢癢撓得真舒服，。

　　生讀

　　師：這位姥姥的確很舒服呀！

　　師：現(xiàn)在這三句話你能不能有感情的讀下來(lái)了？讀完之后用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這胖乎乎的小手都為家人干過(guò)什么？

　　（生自由練習(xí)）

　　（指名一生說(shuō)，一生貼，師相機(jī)補(bǔ)充動(dòng)詞）

　　替（爸爸）拿（拖鞋）

　　給（媽媽）洗（手絹）

　　幫（姥姥）撓（癢癢）

　　（生齊說(shuō)）

　　師：正是因?yàn)橛辛颂m蘭愛(ài)家的信，才有了這雙勤勞的小手，全家都特別喜歡蘭蘭，這個(gè)家多溫馨呀！老師真想讓大家再來(lái)分角色把課文讀一遍，可是，由于時(shí)間關(guān)系，今天在課堂上，我們就讀不成了，回家，找你的爸爸媽媽來(lái)合作，讀一讀這篇課文，好嗎？

　　師：下面，我們寫幾個(gè)字吧？觀察一下，“看”“著”這兩個(gè)字有什么不一樣？

　　生：“著”的上面有個(gè)倒八頭，“看”字的第一筆是撇

　　師：看老師在黑板上寫一寫這兩個(gè)字。大家要做到“眼到”、“心到”、“手到”

　　（生書空、練寫）

　　六、師：看一看今天的作業(yè)。回家用你的小手為家里人做一件事。注意觀察家里人的表情，把當(dāng)時(shí)的情景畫出來(lái)。

　　師：蘭蘭擁有一個(gè)溫暖的家，她愛(ài)爸爸，愛(ài)媽媽，愛(ài)姥姥，愛(ài)家里的每一個(gè)人，家里的每一個(gè)人也關(guān)心著他，這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，讀了第三、四、五自然段，學(xué)寫了兩個(gè)生字，還正確、流利的讀了整篇課文，收獲可真不小，下一節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)第1、2、6自然段，學(xué)寫剩下的生字，還要完成說(shuō)說(shuō)做做中的內(nèi)容。

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

　　（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。）

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：

　　⑴　認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。

　　⑵　正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴　繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　⑵　培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　⑶　初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　（針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”）

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　1、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課：

　　⑴　看手：

　　請(qǐng)學(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

　　⑵　畫手：

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

　　⑶　夸手：

　　說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　⑷　揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字。

　　⑸　扣題目質(zhì)疑：

　　讀了課題，你想知道什么？

　　從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　2、初讀課文，自主識(shí)字：

　　⑴　聽(tīng)課文錄音：

　　邊聽(tīng)邊想剛才提出來(lái)的問(wèn)題。

　　⑵　自由讀課文：

　　畫出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　⑶　指名說(shuō)說(shuō)：

　　遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以采用什么方法解決？

　　（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進(jìn)行學(xué)法滲透

　　⑷　四人小組合作學(xué)習(xí)生字，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

　　可以結(jié)合組詞、擴(kuò)詞、造句。

　　⑸　檢查學(xué)習(xí)情況：

　　①　課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　②　出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。

　　③　出示單個(gè)生字，認(rèn)讀。

　　④　交流識(shí)字反法，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音。

　　認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。

　　⑹　做游戲鞏固識(shí)字。

　　（舉個(gè)例子說(shuō)游戲方法）

　　⑺　朗讀課文：

　　同桌一起讀課文，互相正音。

　　再讓中下生開(kāi)火車讀課文，重點(diǎn)檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。

　　3、再讀課文，理解內(nèi)容：

　　⑴　自由讀課文，想想自己讀懂了什么？

　　⑵　匯報(bào)讀后自己知道的內(nèi)容：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

　　⑶　合作學(xué)習(xí)課文，出示要求：

　　自由讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，待會(huì)兒全班想辦法解決。

　　⑷　匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

　　全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？

　　全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？

　　在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)看圖，用插圖幫助理解；解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例—學(xué)生很快就會(huì)理解了。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

　　4、品讀課文，加深理解（熟讀成誦）：

　　⑴　自由選擇讀：

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽(tīng)，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議（舉例說(shuō)明）。

　　這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

　　⑵　指名朗讀：

　　同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

　　只要學(xué)生說(shuō)得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒(méi)有強(qiáng)求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。

　　⑶　角色朗讀：

　　四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評(píng)議。

　　⑷　朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容：

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

　　讀書百遍，其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多，如果沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

　　5、重視積累，拓展延伸：

　　⑴　完成課后的“說(shuō)說(shuō)做做”。

　　（簡(jiǎn)單說(shuō)步驟）　　　⑵　說(shuō)一說(shuō)：

　　蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫助家人做哪些事情呢？

　　你的小手長(zhǎng)大后幫家人做哪些事情呢？

　　6、指導(dǎo)寫字：

　　⑴　出示范字：

　　同桌互相認(rèn)讀、組詞。

　　⑵　引導(dǎo)觀察：

　　說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑶　讓學(xué)生提出自己認(rèn)為難寫的字，師生重點(diǎn)探究。

　　⑷　學(xué)生練習(xí)寫、評(píng)議。

　　⑸　簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生自己揣摩，寫一個(gè)，同桌互評(píng) ，再寫一個(gè)。

　　7、布置作業(yè)：

　　⑴　以“我有一雙巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。

　　⑵　回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現(xiàn)。

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇4

　　<<胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　一、探究課題

　　課題教學(xué)牽動(dòng)課文教學(xué)，因此有必要對(duì)本課課題進(jìn)行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學(xué)生進(jìn)行板書。隨著學(xué)生對(duì)課文感悟的加深，再來(lái)理解課題，這在下面的設(shè)計(jì)有所體現(xiàn)。

　　二、感知整體

　　可以結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。

　　1、學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺(jué)得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？

　　請(qǐng)上來(lái)板書。

　　2、師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？”學(xué)生快速默讀后，教師隨面點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。

　　三、重點(diǎn)讀悟

　　這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以期牽一發(fā)而動(dòng)全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學(xué)生反饋后，投影出示：

　　“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”

　　“這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”

　　讓學(xué)生反復(fù)地讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，說(shuō)說(shuō)從這向句話中你體會(huì)到了什么？你覺(jué)得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

　　在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做，蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗耳恭聽(tīng)手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的，蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

　　在讀中感悟的過(guò)程中，我們也不能忽視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如體會(huì)“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)（投影出示）：

　　我會(huì)說(shuō)：

　　我替爸爸（             ）

　　我給媽媽（             ）

　　我?guī)屠蠋煟?nbsp;            ）

　　我為大家（            ）

　　（                    ）

　　最后一句為彈性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己想想說(shuō)說(shuō)。

　　四、延伸拓展

　　讓學(xué)生畫一畫，說(shuō)一說(shuō)自己的小手（投影出示）：

　　這雙（     ）的小手替（       ）。

　　這雙（     ）的小手給（       ）。

　　這雙（     ）的小手幫（       ）。

　　這雙（     ）的小手為（       ）。

　　這雙（     ）的小手能（       ）。

　　這雙（     ）的小手會(huì)（       ）。

　　說(shuō)的過(guò)程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛(ài)的，靈巧的，等等。在學(xué)生說(shuō)完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰(shuí)覺(jué)得自己的手最漂亮，誰(shuí)覺(jué)得自己的手能干，說(shuō)一說(shuō)，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，也在無(wú)形中滲透了愛(ài)勞動(dòng)，孝敬長(zhǎng)輩的思想。

　　（浙江省義烏市藝術(shù)學(xué)校   322000）

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇5

　　一、活動(dòng)激趣，揭題引文。

　　1 、動(dòng)手：請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手，和老師一起來(lái)做手指謠。看看誰(shuí)的小手最靈活？

　　生：我的小手最靈活。（學(xué)生興趣很高）

　　2 、畫手：請(qǐng)你把手壓在黑板上，畫出輪廓。

　　3 、夸手：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么？

　　生：我的小手會(huì)寫字。

　　生：我的小手會(huì)洗手絹。

　　……

　　師：一個(gè)名叫蘭蘭的小朋友有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)�家人都喜歡，為什么呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第 6 課胖乎乎的小手。板書課題：胖乎乎的小手

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起美美地說(shuō)一次課題。

　　生齊讀。

　　師：看課題，這是一雙怎樣的小手？

　　生：胖乎乎的小手。

　　師：誰(shuí)有好辦法，記住這個(gè)胖字。

　　生：一個(gè)月加一個(gè)半，就組成了胖。

　　生：胖字一邊是個(gè)“月”，我想只要越（月）吃越（月）多，就會(huì)長(zhǎng)胖。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　（一）檢查預(yù)習(xí)

　　師：同學(xué)們讀過(guò)課文了嗎？讀過(guò)兩遍以上的舉手。（生舉手。）真好，這些同學(xué)有很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。能在老師上課之前，提前讀一讀課文，這種習(xí)慣很好。同學(xué)們，你們還想不想再讀讀課文。

　　生：想

　　1 、師：好，用你自己喜歡的方式來(lái)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音好好讀一讀，盡量讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

　　生自由讀書。

　　2 、師：能把第 1 自然段讀正確流利的請(qǐng)站起來(lái)讀。

　　生端書起立。（強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)）

　　3 、師：第 2 自然段能讀好的請(qǐng)起立。

　　4 、師： 3 、 4 、 5 三個(gè)自然段合起來(lái)讀，覺(jué)得不行，可以坐下來(lái)。

　　5 、師：最后一個(gè)自然段，請(qǐng)一名同學(xué)起來(lái)讀。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。

　　生：我覺(jué)得他讀得很流利。

　　生：他讀得一個(gè)錯(cuò)字也沒(méi)有。

　　師：你們聽(tīng)得很認(rèn)真。這位同學(xué)讀得真的很不錯(cuò)，如果聲音能再響亮點(diǎn)就更好了。

　　（二）看圖找句子

　　師：看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，下面咱們玩?zhèn)�“看圖找句子”的游戲好嗎？我出示圖片，你們?cè)谡n文中找圖片對(duì)應(yīng)的一句話。找到的快舉手。

　　（ 1 ）出示圖片

　　生：全家人都喜歡蘭蘭畫得這張畫。

　　師：同意他答案的請(qǐng)舉手。你們真棒。我們一起來(lái)讀讀這句話。

　　生齊讀。

　　師：這句話中，“全家人”指誰(shuí)？

　　生：姥姥、爸爸和媽媽

　　師“這張畫指哪一張畫？

　　生：指著大屏幕說(shuō)，就那張畫。

　　師：請(qǐng)用語(yǔ)言表述清楚，到底是哪張畫。

　　生：是畫著蘭蘭小手的那張畫。

　　師：同意嗎？這下說(shuō)清楚了。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫“畫”字。

　　師寫生看，交流書寫時(shí)的關(guān)鍵筆順。強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)的三個(gè)一，生再寫。

　　師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，書寫時(shí)的姿勢(shì)也很好，請(qǐng)收拾好筆本，我們繼續(xù)為研究課文。

　　師：為什么全家人都喜歡這張畫呢？（板書：喜歡）

　　生：因?yàn)檫@胖乎乎的小手幫助家里人做了很多的事情。

　　師：你的概括能力很強(qiáng)。

　　（ 2 ）出示課件內(nèi)容

　　生讀，師板書：拿過(guò)拖鞋、洗過(guò)手絹、撓過(guò)癢癢）

　　練習(xí)說(shuō)話因?yàn)椤�—所以—�?/p>

　　生：因?yàn)樘m蘭的小手幫爸爸拿過(guò)拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

　　生：因?yàn)樘m蘭的小手幫媽媽洗過(guò)手絹，所以媽媽喜歡蘭蘭的小手。

　　生：因?yàn)樘m蘭的小手幫姥姥撓過(guò)癢癢，所以姥姥喜歡蘭蘭的小手。

　　生：因?yàn)楫嬌袭嫷氖翘m蘭的小手，所以大家都喜歡這幅畫。

　　三、認(rèn)識(shí)生字

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好，不知道咱班同學(xué)能不能很快地認(rèn)識(shí)課文中的生字寶寶呢？

　　1 、借助拼音讀。（指名讀 / 請(qǐng)小老師領(lǐng)讀）

　　2 、去掉拼音讀（玩大小聲游戲讀 / 男女生比賽讀）

　　3 、師：你還想怎么讀？

　　生：開(kāi)火車讀。

　　生：打亂順序讀。

　　4 、紅色的字寶寶從詞語(yǔ)中跳出來(lái)，想和你交朋友，大聲和他打招呼吧。

　　5 、同桌互相讀一次，讀完了給對(duì)方一個(gè)大拇指。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶，我想如果再來(lái)讀課文一定會(huì)讀得更通順更流利的。請(qǐng)欣賞課文朗讀，認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后，我們將舉行最佳朗讀擂臺(tái)賽。

　　1 、評(píng)選最佳蘭蘭一。

　　師：誰(shuí)能把蘭第一次說(shuō)的話，充滿疑惑地讀出來(lái)就能獎(jiǎng)勵(lì)。

　　生練習(xí)。

　　指名讀。

　　生評(píng)。

　　師：你說(shuō)是最佳蘭蘭一了。

　　2 、評(píng)選最佳蘭蘭二。

　　師：誰(shuí)能把蘭蘭第 2 次說(shuō)的話笑著讀出來(lái)，就能當(dāng)最佳蘭蘭二。

　　生練習(xí)。指名讀。齊讀。

　　師：你們都是最佳期蘭蘭二。

　　五、拓展引伸

　　師：咱班同學(xué)真了不起，誰(shuí)獲得最佳朗讀稱號(hào)的請(qǐng)舉手。

　　生齊舉手。

　　師：下節(jié)課，我還將繼續(xù)進(jìn)行最佳爸爸、最佳媽媽、最佳姥姥的評(píng)選。學(xué)到這兒，你們累嗎？（生：不累）郭老師可講累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事。你想幫我做什么？

　　生：我想幫老師倒杯水。

　　生：我想請(qǐng)老師坐下休息一會(huì)兒。

　　……

　　師：真是好孩子。你的小手可以幫老師，幫父母親人，也可以幫同學(xué)。只要心中裝著愛(ài)，就會(huì)做更多的好事。

　　教學(xué)反思 ：

　　“ 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師 ” ，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)： “ 沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。 ” 因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。

　　在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂(lè)動(dòng)的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，伸出你的小手來(lái)，跟老師一齊做個(gè)手指謠吧。看看誰(shuí)的小手最靈活。”孩子們很快樂(lè)地和我一起動(dòng)起手來(lái)。接著，又問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)的小手最靈活？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)自己的小手最靈活。我指一生把自己的小手畫在了黑板上，最后，我又讓孩子來(lái)夸夸自己的小手。孩子們更踴躍了。從動(dòng)手 —— 畫手 —— 夸手，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　通過(guò)讀課文，檢查預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前，自己讀讀課文是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)方法。讓學(xué)生自愿展示朗讀，并根據(jù)“看圖猜句子”，了解了課文大意。孩子們很喜歡玩猜出的游戲，這種新穎的學(xué)習(xí)方式，又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在生字的學(xué)習(xí)中，我采用了 借助拼音讀（指名讀 / 請(qǐng)小老師領(lǐng)讀），去掉拼音讀（玩大小聲讀和男女生比賽讀），開(kāi)火車讀，打亂順序讀等不同的認(rèn)讀方式。孩子們認(rèn)字興趣高漲。 學(xué)完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，我們進(jìn)行最佳蘭蘭一和最佳蘭蘭二的朗讀評(píng)選，孩子們讀得很用心，也很有感情。

　　最后，我進(jìn)行了內(nèi)容拓展。快下課時(shí)，我問(wèn)孩子 ：你們累嗎？孩子們興趣不減：“不累。”“那老師累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事。你想幫我做什么？”孩子們七嘴八舌地回答：我想幫老師倒杯水。我想請(qǐng)老師坐下休息一會(huì)兒。 ……

　　總之，這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起了定向和動(dòng)力的作用。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)運(yùn)用自己的方法學(xué)會(huì)閱讀中遇到的生字。

　　2、能深入角色把文章讀通、讀懂、讀出情感。

　　3、培養(yǎng)愛(ài)識(shí)字、會(huì)識(shí)字的興趣，并滲透“換偏旁、順口溜”等識(shí)字方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、愛(ài)家人的良好品德。

　　【教具準(zhǔn)備】生字卡片、一幅畫（蘭蘭的手）、句卡（課文第一段）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、游戲?qū)�入、語(yǔ)言訓(xùn)練

　　1、師說(shuō)身體部位，生快速指出。

　　2、師板書“小手”，生伸出小手，并說(shuō)說(shuō)自己有一雙什么樣的小手？

　　（隨機(jī)板書：紅潤(rùn)潤(rùn)、胖乎乎）解釋“紅潤(rùn)潤(rùn)”──還可以說(shuō)紅潤(rùn)潤(rùn)的什么？

　　3、師生一起板書“胖”，并運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的順口溜記憶“胖”。

　　4、師把板書寫完整，指導(dǎo)大家讀出它的可愛(ài)。

　　從游戲入手，聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)話和識(shí)字，激發(fā)他們的想象力和說(shuō)話的欲望。

　　二、讀通課文、重點(diǎn)識(shí)字

　　1、師：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，而且還把它畫成了畫。（貼畫）喜歡嗎？

　　（師板書：喜歡）指“喜”，讀什么？連起來(lái)，（喜歡）做個(gè)喜歡的動(dòng)作？

　　（生做）挺高興！不僅你們喜歡，他們都喜歡。

　　2、（出示課文的第一句話）誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　（抽生讀）師：你這個(gè)“都”字讀的好，“都喜歡”就是？

　　（全部喜歡）

　　大家也讀讀！

　　（齊讀）

　　讀了這句，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　預(yù)計(jì)：為什么全家人都喜歡蘭蘭畫得這張畫？

　　（板書：？）

　　3、生自由讀課文，師布置要求：

　　把不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，用自己的好辦法解決它。看誰(shuí)能最先認(rèn)識(shí)所有的生字，最先把課文讀通順。

　　4、用剛學(xué)過(guò)的方法快速標(biāo)出自然段：

　　集體交流。

　　5、同桌互讀，一人一段：

　　讀的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就幫他指點(diǎn)一下。

　　激發(fā)學(xué)生用自己獨(dú)特的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識(shí)字方法。

　　6、集中生字：

　　⑴　 翻開(kāi)課本，找到“認(rèn)一認(rèn)”這一項(xiàng)，小組成員在一起指讀，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多。

　　⑵　游戲：

　　①　生說(shuō)字師找卡片。

　　②　師舉字生搶答。

　　教學(xué)預(yù)計(jì)及目標(biāo)：

　　張：順口溜記字──弓長(zhǎng)張。

　　剛：與“鋼”比較。（換偏旁識(shí)字）

　　貼：順口溜識(shí)字──貝占貼。

　　墻：古時(shí)候的墻很多都是用什么建成的？

　　（泥土）總結(jié)：字的偏旁往往表示字的意思。

　　替：說(shuō)句話。（聯(lián)系課文和生活經(jīng)驗(yàn)）

　　拖：與“鞋”合起來(lái)學(xué)。

　　幫：“幫助”，用“幫助”說(shuō)句話。（聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)）

　　等：與“詩(shī)”對(duì)照學(xué)，鞏固換偏旁記字的方法。

　　變：組詞。

　　情：體會(huì)豎心旁的含義“心情”或與“清、晴”等比較。

　　⑶　創(chuàng)新說(shuō)話：

　　師：剛才我們用了其中的一個(gè)字說(shuō)話，如果能用上兩個(gè)、三個(gè)、多個(gè)，那就了不起了，想不想試一試？

　　生交流，如：

　　我替爺爺拿拖鞋。

　　三、朗讀交流、深化理解

　　1、師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們的小手都是勤勞的小手，我想，你周圍的人都會(huì)喜歡你。那現(xiàn)在，全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這幅畫，你弄明白了嗎？

　　生答，師隨機(jī)板書“勤勞”。

　　2、師：看這幅圖，（指書上的插圖）全家人正在夸獎(jiǎng)蘭蘭呢！那爸爸、媽媽和姥姥都是怎樣夸獎(jiǎng)蘭蘭的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出他們說(shuō)的話，用心的讀讀，看誰(shuí)讀得最好最像？

　　3、生自選內(nèi)容，自由練讀。

　　4、交流讀爸爸的話：

　　師：誰(shuí)想讀爸爸？

　　（一生站起）　

　　師：你現(xiàn)在是誰(shuí)？　

　　（爸爸）

　　師：好，看著蘭蘭這雙勤勞的小手，爸爸說(shuō)？

　　（此生接讀）

　　師：聲音挺像的，喜歡這雙小手嗎？

　　（喜歡）

　　師：再讀讀，讀出喜歡來(lái)。

　　（此生再讀）

　　師：這次有點(diǎn)喜歡了，誰(shuí)能讀得更喜歡？

　　（另一生讀）

　　師：我看很多同學(xué)都想讀了，這樣，男同學(xué)都當(dāng)爸爸來(lái)夸夸，怎么樣？

　　（男生齊讀爸爸的話）

　　感情朗讀循序漸進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了感悟的目的。

　　四、到時(shí)總結(jié)、布置作業(yè)

　　師：誰(shuí)想讀其他角色的話？（生很多舉手）大家的積極性很高，但休息的時(shí)間已到，這個(gè)角色朗讀還是留到下節(jié)課吧！課后，大家還可以繼續(xù)練一練，看看下節(jié)課誰(shuí)的朗讀最棒。

　　【創(chuàng)新點(diǎn)】

　　本節(jié)課一直是興趣激發(fā)學(xué)生來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尤其是識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，掌握了許多的識(shí)字方法。這些生字都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)的，學(xué)生不僅會(huì)讀，而且還會(huì)用。

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》第一課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字。

　　2.確朗讀課文，初步了解課文大意。

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文是語(yǔ)文園地二中的第二課，是一篇贊美小手的文章。講的是通過(guò)一幅畫，巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字及詞，正確朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、幻燈

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　拿過(guò)拖鞋（爸爸）

　　胖乎乎的小手 洗過(guò)手絹（媽媽）

　　撓過(guò)癢癢（姥姥）

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）前提測(cè)評(píng)：（5分鐘）

　　活動(dòng)激趣1、看手：讓學(xué)生伸出自己小手，看誰(shuí)的手是胖乎乎的

　　2、畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

　　3、夸手：說(shuō)自已小手能做什么，夸自己小手。

　　過(guò)渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)�家人都喜歡，為什么呢？讀讀課文就知道。

　　（二）認(rèn)定目標(biāo)：（1 分鐘）

　　（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：（25分鐘）

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字音節(jié)。

　　（2）老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　（3）四人小組合作學(xué)習(xí)"11"自然段；出生字朗讀音節(jié)；討論蘭蘭手做了什么？

　　（4）檢查學(xué)習(xí)情況

　　匯報(bào)有個(gè)自然段；認(rèn)讀生字詞；說(shuō)蘭蘭的手做了些什么事。

　　（5）找出蘭蘭幫家人做事的自然段，

　　指生讀第三自然段：說(shuō)出"蘭蘭的手替爸爸拿過(guò)拖鞋"

　　指誰(shuí)會(huì)讀第4自然段：會(huì)的站起來(lái)讀這一段，讓學(xué)生自我展示，讀后讓學(xué)生說(shuō)出"蘭蘭的手給媽媽洗過(guò)手絹"。指導(dǎo)朗讀，讀出開(kāi)心樣子。

　　過(guò)渡：蘭蘭的小手還替誰(shuí)做過(guò)事呢？學(xué)生說(shuō)出，為姥姥撓過(guò)癢癢，指導(dǎo)讀出姥姥夸贊小手的感嘆語(yǔ)氣。

　　小結(jié)提問(wèn)：蘭蘭一家人都贊小手，蘭蘭高興嗎？蘭蘭明白了什么？她說(shuō)了什么話？找出來(lái)讀一讀。蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做什么事呢？

　　小結(jié)：我們都要學(xué)習(xí)蘭蘭這雙手，能為家人做事。

　　（四）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（9分鐘）

　　①幻燈出示說(shuō)說(shuō)做做

　　我替爸爸________________________________________

　　我給媽媽________________________________________

　　我?guī)屠蠋焈_______________________________________

　　我為大家________________________________________

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累語(yǔ)言，養(yǎng)成朗讀的興趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成勤勞、尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、運(yùn)用多種方法識(shí)記本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀中激發(fā)學(xué)生有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　1、猜謎：

　　同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師為大家?guī)��?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是這樣的：

　　兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。

　　誰(shuí)知道它是什么？大家同意嗎？

　　2、畫手：

　　老師請(qǐng)你上來(lái)把小手畫在黑板上。

　　（這小手胖乎乎的）

　　告訴大家你都能用小手做什么？那大家說(shuō)說(shuō)這是一雙什么樣的小手？

　　（不局限于課題）

　　3、導(dǎo)入：

　　蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手。

　　（板書：課題）

　　全家人都喜歡，為什么呢？

　　看大屏幕，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)故事，你就知道了。

　　二、整體感知課文

　　（課件）聽(tīng)完故事，說(shuō)說(shuō)你都知道些什么？

　　（交流）相機(jī)評(píng)價(jià)：

　　說(shuō)說(shuō)蘭蘭是怎樣一個(gè)小女孩。

　　板書：勤快

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　老師相信你們不僅會(huì)聽(tīng)故事還是一些會(huì)讀書的同學(xué)，對(duì)嗎？

　　那老師問(wèn)問(wèn)你，讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞怎么辦？有了這些好辦法，趕快翻到第6課用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧！老師說(shuō)明了嗎？

　　1、小組長(zhǎng)拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒(méi)解決，大家?guī)蛶退�。�?huì)學(xué)習(xí)的小組可有獎(jiǎng)勵(lì)呀。

　　（相機(jī)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)小旗）

　　（課件）出示帶拼音的生字。

　　大家讀得很認(rèn)真，看大屏幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧：

　　重讀后鼻音。

　　誰(shuí)能用這些字組個(gè)詞，那就更棒了嗎，能說(shuō)句話嗎？

　　2、指名讀生字：

　　誰(shuí)想告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？

　　3、用這些好辦法，大家做個(gè)識(shí)字游戲：

　　咱們小組開(kāi)火車讀，如果你把生字讀對(duì)了，就會(huì)開(kāi)出美麗的小花，最后看看哪個(gè)小組的花開(kāi)的最多，誰(shuí)就是優(yōu)勝組，行嗎？

　　四、再讀課文，把課文讀通順、流利

　　老師想問(wèn)問(wèn)大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？

　　1、先給你們一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備一下，自己試讀課文，邊讀邊把課文的序號(hào)標(biāo)上，等一會(huì)咱們比比看，誰(shuí)讀得最棒，行嗎？

　　2、一組出一個(gè)同學(xué)咱們合作讀課文，其他同學(xué)和老師一樣當(dāng)評(píng)委，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣呢？

　　3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使自己讀得更棒好嗎？

　　五、細(xì)讀課文，抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀

　　1、咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完后討論一下：

　　你是從哪兒看出來(lái)大家都喜歡蘭蘭畫得這幅畫呢？

　　把這樣的句子畫下來(lái)。明白了嗎？

　　2、班上交流：

　　哪個(gè)小組來(lái)交流一下你們的答案？同意嗎？

　　板書：拿、洗撓

　　3、（出示三個(gè)句子）老師想問(wèn)問(wèn)：

　　你有什么好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？

　　指名交流 。

　　再讀。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　教師指導(dǎo)：

　　全家人都喜歡蘭蘭，都夸獎(jiǎng)她，所以讀得時(shí)候要用什么樣的語(yǔ)氣呢？

　　（表?yè)P(yáng)、喜歡的語(yǔ)氣笑著讀。）

　　再讀，再評(píng)價(jià)。

　　教師指導(dǎo)：要想讀得有感情，你要進(jìn)入角色，讀爸爸的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺(jué)得自己就是姥姥。

　　分角色再讀。

　　小組合作讀。

　　4、老師有個(gè)問(wèn)題不明白：

　　到底大家喜歡這張畫還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手？為什么？

　　5、這小手長(zhǎng)啊長(zhǎng)變成了大手，它還會(huì)幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　（指名讀后，齊讀）

　　想象一下，長(zhǎng)大后蘭蘭會(huì)幫家人做哪些事情呢？

　　小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！

　　六、拓展練習(xí)

　　蘭蘭真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看著大屏幕，想想，這雙手都為大家做過(guò)哪些事？

　　（出示練習(xí)）

　　交流并夸夸自己的小手。

　　七、鞏固延伸

　　好了，告訴老師，通過(guò)這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？

　　【板書】

　　胖乎乎的小手

　　拿

　　勤快　　洗

　　撓　　　

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇9

　　第一課時(shí)

　　一、活動(dòng)激趣，揭題引文

　　1.請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。

　　過(guò)渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)�家人都喜歡，為什么?

　　2.放映配樂(lè)故事課件《胖乎乎的小手》。(學(xué)生邊觀看邊思考，看后談感受。)

　　3.出示課題，認(rèn)識(shí)“胖”字。

　　二、互動(dòng)識(shí)字，初讀感知

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞，用序號(hào)標(biāo)出自然段。

　　2.檢查學(xué)習(xí)效果。

　　(1)聘請(qǐng)“小播音員”領(lǐng)讀生字。(2)抽字?jǐn)U詞比賽。(3)比比誰(shuí)的方法多。(充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認(rèn)記生字)

　　3.讓學(xué)生找出自己讀不好的句子，師生互動(dòng)幫助讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(1)老師也有幾個(gè)句子想請(qǐng)同學(xué)們幫助讀通順，讀出感情。(出示幻燈片)

　　全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!

　　這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!

　　這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!

　　(2)指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

　　4.讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)話。)

　　因?yàn)樘m蘭替爸爸拿過(guò)拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

　　因?yàn)樘m蘭給媽媽，所以喜歡蘭蘭的小手。

　　因?yàn)樘m蘭幫奶奶，所以。

　　因?yàn)樘m蘭，所以。

　　三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

　　1.小朋友，你知道花是哪個(gè)盆嗎?(幻燈出示)

　　看著畫笑興會(huì)

　　6畫8畫9畫10畫11畫

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。

　　3.教師范寫，學(xué)生仿寫。

　　4.展覽、賞析。

　　四、實(shí)踐作業(yè)

　　1.回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣，下節(jié)課匯報(bào)。

　　2.收集有關(guān)夸手、贊手的成語(yǔ)、故事或兒歌。

　　第二課時(shí)

　　一、趣味鞏固生字

　　1.出示心形卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。(以開(kāi)火車的游戲，進(jìn)行小組比賽)

　　2.小組擴(kuò)詞接龍比賽

　　二、以讀代講，讀中感悟

　　(一)指名讀1、2自然段。(指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句)

　　(二)自主讀第3—5自然段

　　1.想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?(學(xué)生回答，教師板書)

　　爸爸媽媽奶奶

　　拿拖鞋洗手絹撓癢癢

　　2.你們想和蘭蘭說(shuō)什么話？我們大家都喜歡蘭蘭，讀的時(shí)候比一比，看誰(shuí)能讀得最喜歡蘭蘭。(指導(dǎo)爸爸、媽媽和奶奶的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。)

　　(三)讀最后一個(gè)自然段

　　1.你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會(huì)說(shuō)什么呢?

　　2.指導(dǎo)朗讀“明白了”的語(yǔ)氣。

　　3.蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做那些事情呢?(尊重學(xué)生的情感)

　　4.那你會(huì)幫家人做什么事情呢?

　　我替爸爸_______________________________________

　　我給媽媽_______________________________________

　　我?guī)屠蠋焈______________________________________

　　我為大家_______________________________________

　　三、寫字教學(xué)

　　畫笑興會(huì)

　　1.師示范(“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇，捺寫得開(kāi)一點(diǎn)。)

　　2.生描紅、交流。

　　3.生練寫，展示評(píng)析。

　　四、拓展教學(xué)，表演感悟

　　1.閱讀兒歌《盛飯飯》

　　小飯桌，圓又圓，我給全家盛米飯。爸一碗，媽一碗，最后再盛我一碗。爸爸媽媽笑哈哈，大家吃得香又甜。

　　2.自主組合表演課本劇。

　　五、實(shí)踐作業(yè)

　　1.每天用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察里人的表情及語(yǔ)氣，寫出來(lái)或畫下來(lái)。

　　2.收集有關(guān)家人互相關(guān)愛(ài)的故事。

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著、看”兩字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)激趣，引入課文

　　1、猜謎：“兩根小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”（手）

　　2、引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。

　　（板書課題）

　　3、這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事？我們一起來(lái)讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

　　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開(kāi)火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。

　　①、檢查讀長(zhǎng)句子。

　　出示4個(gè)句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　⑵、這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！

　　⑶、這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！

　　⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！

　　②、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

　　③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說(shuō)說(shuō)做做。

　　（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠獭＃?/p>

　　3、課文，邊讀邊想像文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。

　　三、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1、自主識(shí)字。

　　說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　2、寫字指導(dǎo)。

　　①、同桌比較“著、看”的異同。

　　②、全班交流。

　　③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　⑤、學(xué)生描紅練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德。

　　2、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行為。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲鞏固識(shí)字

　　以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯(cuò)，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者

　　二、朗讀指導(dǎo)，感悟文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）

　　句一：我只是畫了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！

　　2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。

　　⑴、出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。

　　“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

　　他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“。”讀重音）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”（笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”（夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）

　　3、全班交流。

　　⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

　　⑵、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

　　引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的？

　　交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛(ài)和稱 贊。

　　蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。

　　⑶、學(xué)生表演讀

　　4、a、蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

　　b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說(shuō)的話

　　三、看看，記記，寫字指導(dǎo)

　　1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開(kāi)一點(diǎn)。）

　　3、學(xué)生書空，描紅，練寫。

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒊養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的`愿望和行動(dòng)。

　　（一）表演課文，激趣導(dǎo)入。

　　（二）讀課文，解劇本。

　　⒈自讀課文，完成填空。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　（三）分角色朗讀表演

　　⒈指導(dǎo)分角色朗讀。

　　爸爸、媽媽、姥姥分別用什么語(yǔ)氣，該怎樣讀？

　　⑴先自由讀體會(huì)。

　　⑵小組交流讀，并可以互相指導(dǎo)共同提高。

　　⑶集體交流。（教師可根據(jù)情況指名讀或范讀）

　　⒉以小組分角色朗讀表演。

　　集體匯報(bào)表演。（注意激勵(lì)評(píng)價(jià)）

　　（四）發(fā)散思維，擴(kuò)展想象

　　⒈蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？

　　⒉自己以后長(zhǎng)大會(huì)幫家人做些什么？結(jié)合課后題“說(shuō)說(shuō)做做”練習(xí)說(shuō)話。

　　（五）課后作業(yè)

　　回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來(lái)，說(shuō)給大家聽(tīng)。

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字和朗讀課文。通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養(yǎng)愛(ài)家里每一個(gè)人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼家里的人。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教師準(zhǔn)備：配樂(lè)課文課件，生字、課文中人物語(yǔ)言以及難讀長(zhǎng)句的幻燈片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.生字卡片，自己的小手圖片。

　　2.讓學(xué)生收集有關(guān)夸手的成語(yǔ)、兒歌。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)激趣，引入新課

　　1.猜謎語(yǔ)：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”(手)

　　2.播放《胖乎乎的小手》課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蘭蘭小手的感受。(尊重學(xué)生的情感)

　　3.板書課題，齊讀課題。認(rèn)識(shí)“胖”字。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀書，自學(xué)生字新詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。(讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的生字卡片貼在自己的小手圖片上，相互交流。)

　　2.出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)?/p>

　　3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想象文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。

　　4.開(kāi)火車連讀課文，師生正音。

　　三、互動(dòng)識(shí)字，檢查落實(shí)

　　1.課件出示難讀字：指導(dǎo)識(shí)記“胖、張、剛、墻、幫、等、情”。指名讀，糾正讀音。

　　2.課件出示：你能正確區(qū)分他們嗎?請(qǐng)組個(gè)詞吧!

　　站──詩(shī)──清──蛙──

　　貼──等──情──鞋──

　　3.你還有哪些好的識(shí)字方法在組內(nèi)交流吧!

　　(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)

　　四、類比觀察，指導(dǎo)寫字

　　1.同桌比較“著、看”的異同。觀察“看、著”在田字格中的位置。

　　2.教師范寫。(注意“看、著”中撇的書寫。)

　　3.學(xué)生描紅練習(xí)

　　4.展覽，賞析。

　　五、實(shí)踐作業(yè)

　　回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣，下節(jié)課匯報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　6胖乎乎的小手

　　蘭蘭

　　{

　　爸爸──拿拖鞋

　　媽媽──洗手絹

　　奶奶──撓庠庠關(guān)心

　　}

　　關(guān)心

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

　　1.以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，比一比哪組過(guò)關(guān)快。

　　2.交流收集有關(guān)夸手、贊手的成語(yǔ)、故事或兒歌

　　二、合作探究，細(xì)讀體悟

　　1.自由讀文，用“──”畫出疑問(wèn)句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。

　　2.學(xué)生匯報(bào)讀，教師歸納。(課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

　　蘭蘭：我只是畫了自己的.小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?

　　蘭蘭：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情!

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”(笑著讀)

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”(夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)

　　(1)出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。

　　“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?

　　(2)指導(dǎo)分角色朗讀。(加“·”讀重音。引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。)

　　交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。

　　誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　3.學(xué)生合作練讀。

　　(1)小組為單位，分角色朗讀課文。

　　(2)夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

　　(3)學(xué)生表演讀。

　　三、拓展延伸，展開(kāi)想象

　　1.蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)

　　2.創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說(shuō)的話。(出示幻燈片提示)

　　這雙的小手替。這雙的小手幫。

　　這雙的小手為。這雙的小手能。

　　這雙的小手會(huì)。

　　四、看看，記記，寫字指導(dǎo)

　　1.先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。

　　2.教師范寫。(“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開(kāi)一點(diǎn)。)

　　3.學(xué)生書空，描紅，練寫。

　　4.展覽、評(píng)析。

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇13

　　杭州市采荷二小 王愛(ài)媛

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)"胖、喜"等13個(gè)生字，會(huì)寫"看、著"等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁"刂"。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。

　　難點(diǎn)：養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。

　　三、教學(xué)特色：

　　本課教學(xué)以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入  課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在解決問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

　　明理的目的在于導(dǎo)行，最后，教師又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、猜謎語(yǔ)。

　　2、角色表演。

　　3、板書示范。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1、每個(gè)小朋友圖畫紙，印上六格田字格。

　　2、每生手持教師所編的小短文一篇。

　　3、制作配套課件。

　　六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)用"喜歡"說(shuō)話。

　　3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“笑、著”兩個(gè)字。

　　4、能有感情地讀好三句重點(diǎn)句子。

　　一、猜謎導(dǎo)入  ：

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，比一比，哪位同學(xué)最先猜出謎底。“人人都有兩棵樹(shù)，一棵左來(lái)一棵右。不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，天天干活不說(shuō)話。”（手）

　　二、揭題：

　　1、同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請(qǐng)大家把小手拿出來(lái)看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學(xué)生的手，把手印畫在黑板上。）

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。（齊讀課題）

　　三、初讀課文，了解大意。

　　1、黑板上的這雙小手是，我們課文中的小手是誰(shuí)的呢？全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢？請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個(gè)小問(wèn)題。（學(xué)生自由讀課文）

　　2、讀了課文，你知道這雙小手是誰(shuí)的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請(qǐng)4—5人回答后教師小結(jié)并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學(xué)習(xí)用“喜歡”說(shuō)話。學(xué)習(xí)生字“喜”、“張”。）

　　3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎？請(qǐng)用直線將它劃出來(lái)。（學(xué)生劃句子）

　　4、，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪一句？（學(xué)生匯報(bào)三句話）

　　四、生字識(shí)記：

　　1、在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？（學(xué)生領(lǐng)讀生字）

　　2、這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎？（交流識(shí)記方法）

　　3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七個(gè)生字了，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊聲讀生字）

　　4、這些字有拼音時(shí)我們都認(rèn)識(shí)了，老師如果把拼音擦掉，編成一個(gè)小故事，你還能認(rèn)出它們嗎？老師今天想來(lái)考考大家。請(qǐng)大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰(shuí)能把這個(gè)小故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（讀故事復(fù)習(xí)生字）

　　五、課中操。

　　同學(xué)們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞一首古詩(shī)，感受一下媽媽的無(wú)私的母愛(ài)吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮，活動(dòng)活動(dòng)我們的小手。（請(qǐng)學(xué)生欣賞伴樂(lè)古詩(shī)《游子吟》）

　　六、朗讀感悟。

　　1、媽媽對(duì)自己的孩子是多么關(guān)心呀，我們的小蘭蘭也是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。請(qǐng)小朋友看看，爸爸在表?yè)P(yáng)蘭蘭時(shí)，臉上的表情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)爸爸，把這句子話說(shuō)得更好？（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）

　　2、在這句話里有這樣一個(gè)詞“替”，你們能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？

　　3、蘭蘭不僅給爸爸拿過(guò)拖鞋，還給媽媽做過(guò)事，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽，夸夸蘭蘭呢？

　　4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說(shuō)……（生讀）

　　5、剛才幾位同學(xué)讀得很好。接下來(lái)請(qǐng)大家自己選擇一個(gè)喜歡的角色，我們一起來(lái)把這三話讀一讀。（教師：爸爸說(shuō)——學(xué)生……）

　　六、說(shuō)話練習(xí)。

　　1、蘭蘭的小手這么能干，同學(xué)們，你們平時(shí)有沒(méi)有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過(guò)什么呢？請(qǐng)同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。（同桌互相說(shuō)）

　　2、誰(shuí)來(lái)告訴大家你幫別人做過(guò)什么？（請(qǐng)若干名學(xué)生發(fā)言）

　　七、書寫指導(dǎo)。

　　1、看來(lái)我們班的同學(xué)也很不錯(cuò)，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會(huì)非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學(xué)校里，我們小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來(lái)寫一寫這兩個(gè)字吧。你覺(jué)得這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么需要特點(diǎn)注意的地方嗎？（觀察分析字形）

　　2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個(gè)筆畫的位置，認(rèn)真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢(shì)。（教師范寫）

　　學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。

　　七、課堂小結(jié)：

　　1、（表?yè)P(yáng)寫得好的）、小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請(qǐng)用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。

　　八、課外實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

　　2、用自己的小手為家長(zhǎng)做一件事。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其余的6個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關(guān)懷。

　　3、用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)話。

　　3、正確、端正地書寫“看、畫、興、會(huì)”四個(gè)字。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課——（學(xué)生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題）

　　同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來(lái)一個(gè)游戲吧。（教師出示音節(jié)，學(xué)生找出相應(yīng)的生字。）

　　二、學(xué)習(xí)生字：

　　1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？（學(xué)生介紹識(shí)字方法）

　　2、（出示詞語(yǔ)）這幾個(gè)字娃娃非常調(diào)皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認(rèn)出它來(lái)嗎？（認(rèn)讀詞語(yǔ)，再認(rèn)生字）

　　三、感情朗讀。

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請(qǐng)小朋友再去讀一讀，有問(wèn)題的提出來(lái)大家討論，沒(méi)有問(wèn)題的同學(xué)選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽(tīng)，也可以申請(qǐng)請(qǐng)給全班小朋友聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生自由讀課文）

　　2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰(shuí)？我們一起把這篇課文編成一個(gè)小課本劇來(lái)演一演吧。（分角色朗讀課文，先請(qǐng)一組較優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導(dǎo)）

　　四、說(shuō)話訓(xùn)練。

　　全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)說(shuō)說(shuō)他們喜歡小手的原因嗎？（說(shuō)話訓(xùn)練）

　　五、拓展延伸。

　　1、蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們，你們猜猜，當(dāng)蘭蘭的小手長(zhǎng)成大手后，還會(huì)做些什么事情呢？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、每個(gè)小朋友都有一雙手，你們將來(lái)又會(huì)用你的手做些什么呢？（自由發(fā)言）

　　六、寫字練習(xí)。

　　1、上節(jié)課我們學(xué)寫了“笑、著”兩個(gè)字，這節(jié)課我們還要用自己的小手來(lái)寫一寫另外的四個(gè)字。（出示生字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在書寫這四個(gè)字的時(shí)候最要注意的是哪些筆畫，你愿意當(dāng)小老師教教大家嗎？（請(qǐng)幾名學(xué)生介紹重點(diǎn)筆畫和書寫難點(diǎn)）

　　2、聽(tīng)了同學(xué)們的指點(diǎn)，老師覺(jué)得對(duì)寫好這幾個(gè)字很有信心，你們?cè)敢饪蠢蠋煂懸粚憜幔浚ń處煼秾懀?/p>

　　3、請(qǐng)小評(píng)委們?cè)u(píng)一評(píng)老師寫的字，既要肯定我的優(yōu)點(diǎn)，也要指出我的不足。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　七、課堂小結(jié)束：

　　從同學(xué)們剛才認(rèn)真的書寫態(tài)度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長(zhǎng)大一定會(huì)為社會(huì)做出很多貢獻(xiàn)的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關(guān)心身邊的人做起，努力地使自己成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生。

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“胖、喜”等13個(gè)字，會(huì)寫“畫看著笑會(huì)興”6個(gè)字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生從小尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1課生字小卡片，每個(gè)學(xué)生一份。

　　2.小黑板：書寫本課13各生字。

　　3.學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字詞。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　（課前板書課題。給每個(gè)學(xué)生分好號(hào)：12345）

　　（一）請(qǐng)全班學(xué)生共同伸出手，找一個(gè)“胖乎乎的小手”，讓他舉起來(lái)。

　　（二）以手解題，學(xué)習(xí)生字“胖”：這就是胖乎乎的小手。胖—月、半

　　二、朗讀感悟

　　（一）言語(yǔ)鼓勵(lì)，激發(fā)情趣。

　　（二）自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書中存在的問(wèn)題。

　　（三）重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音。

　　注：較難讀的句子及字詞

　　第一段：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡

　　第二段：您（nín）為什么只貼這一張呢？一張、剛下班、墻上

　　第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的話。注意自然停頓。

　　這胖乎乎的小手/替我拿過(guò)拖鞋呀！拖鞋、替、幫

　　第六段：蘭蘭明白了//全家人/為什么都喜歡這張畫。等、變成、事情

　　（四）分段檢查朗讀情況。

　　誰(shuí)能把第一段讀得正確流利，誰(shuí)就站起來(lái)讀。（二～六段類推）

　　（五）有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　　（1）這張畫是誰(shuí)畫的？（貼蘭蘭的剪圖）

　　（2）下面老師表演一個(gè)動(dòng)作，看誰(shuí)能從課文中找到寫這個(gè)動(dòng)作的句子讀讀。（表演爸爸的動(dòng)作，讓學(xué)生讀：“爸爸……貼在了墻上。”）

　　（3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀蘭蘭的話？

　　（讀蘭蘭的話時(shí)，要覺(jué)著自己就是蘭蘭）誰(shuí)能把他讀坐下？最后的勝利者就是最佳“蘭蘭”。

　　（4）老師讀爸爸的話。（最佳爸爸）

　　（讀爸爸的話時(shí)，要覺(jué)著自己就是“爸爸”）

　　2.（張貼媽媽剪圖）這是誰(shuí)呀？看看媽媽臉上的表情，是什么樣的？（笑）那誰(shuí)能笑著讀讀媽媽的話？（最佳媽媽）

　　（讀媽媽的話時(shí)，要覺(jué)著自己就是“媽媽”）

　　3.看看，是誰(shuí)從廚房里出來(lái)了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什么樣的？（笑）誰(shuí)能笑著把姥姥的話讀讀？（最佳姥姥）

　　（讀姥姥的話時(shí)，要覺(jué)著自己就是姥姥，這叫進(jìn)入角色。）

　　4.現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（因?yàn)樘m蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情）

　　5.演讀。

　　（1）小組內(nèi)表演：1號(hào)演蘭蘭。2號(hào)演爸爸。3號(hào)演媽媽。4號(hào)演姥姥。5號(hào)做導(dǎo)演，讀其他的話。

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇15

　　1.用下列詞語(yǔ)造句

　　胖乎乎、喜歡、明白、紅潤(rùn)潤(rùn)、變成、事情

　　2.思考：（1）從全文看，蘭蘭是一個(gè)怎樣的孩子？

　　（2）蘭蘭家是一個(gè)怎樣的家庭？

　　3.你喜歡蘭蘭的小手嗎？因?yàn)椤?/p>

　　參考答案：

　　1.胖乎乎：

　　⑴我的弟弟長(zhǎng)得胖乎乎的。

　　⑵王老師胖乎乎的臉上總是帶著微笑。

　　喜歡：

　　⑴我最喜歡唱歌。

　　⑵爸爸最喜歡他的那盆蘭花。

　　明白：

　　⑴這個(gè)問(wèn)題我還是沒(méi)弄明白。

　　⑵經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，我明白了這里面的道理。

　　紅潤(rùn)潤(rùn)：

　　⑴妹妹紅潤(rùn)潤(rùn)的小臉就像一個(gè)紅蘋果。

　　⑵太陽(yáng)把大家的臉都照得紅潤(rùn)潤(rùn)的。

　　變成：

　　⑴毛毛蟲會(huì)變成蝴蝶。

　　⑵孫悟空變成了一只小蟲鉆進(jìn)了鐵扇公主的肚子里。

　　事情：

　　⑴事情的經(jīng)過(guò)就是這樣的。

　　⑵我們要幫助爸爸媽媽做我們能做的事情。

　　2.（1）蘭蘭是一個(gè)勤勞懂事、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。

　　（2）蘭蘭家是一個(gè)溫馨幸福的家庭。

　　3.略

《胖乎乎的小手》課堂實(shí)錄 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《胖乎乎的小手》，老師現(xiàn)在要檢查一下你交了幾個(gè)生字朋友。

　　1、誰(shuí)是識(shí)字小能手，出示生字認(rèn)讀、組詞。書空“畫”和“笑”。

　　2、詞語(yǔ)朋友，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)呢？小眼亮晶晶，認(rèn)讀詞語(yǔ)、說(shuō)話。

　　3、為什么全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？我們這節(jié)課接著來(lái)學(xué)習(xí)6、胖乎乎的小手。

　　在上新課之前，我們先來(lái)領(lǐng)取一下這節(jié)課的任務(wù)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我會(huì)讀課文。

　　2、我能像蘭蘭學(xué)習(xí)。

　　3、我能勇敢地舉起小手。

　　設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，是因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，第二課時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分必要的。

　　二、導(dǎo)學(xué)知識(shí)，合作探究。

　　（一）出示插圖，這是蘭蘭他們一家人，都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　　蘭蘭心中有什么疑問(wèn)呢？自由讀第二自然段，指導(dǎo)朗讀疑問(wèn)句。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了以蘭蘭心中的疑問(wèn)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣。

　　（二） 為什么全家人都喜歡蘭蘭這張畫，喜歡蘭蘭胖乎乎的小手呢？小組一起讀課文，討論交流。

　　1、小組匯報(bào)，教師板書

　　替爸爸 給媽媽 幫奶奶

　　拿拖鞋 洗手絹 撓癢癢

　　2、出示三個(gè)感嘆句，指導(dǎo)朗讀。 （指導(dǎo)爸爸、媽媽和奶奶的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。）

　　（1）師生接讀。（看看這三個(gè)句子都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥的角色試著讀一下。）

　　（2）加強(qiáng)朗讀。（爸爸高興地說(shuō)，媽媽笑著說(shuō)，姥姥樂(lè)呵呵地說(shuō)）（3）小組分角色讀，齊讀。

　　3、你明白全家人為什么喜歡這張畫了嗎？明白了我就考考你。用“因?yàn)椤�…所以……”練�?xí)說(shuō)話。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀課文，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間和空間。設(shè)計(jì)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，讀出感情，入情入境，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　（三）讀最后一個(gè)自然段

　　1、你們明白了，蘭蘭明白了沒(méi)有呢，她會(huì)說(shuō)什么呢？齊讀最后一段，出示蘭蘭說(shuō)的話。

　　2、蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。夸一夸，讀兒歌。（這雙小手多可愛(ài)呀）

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生感受到蘭蘭關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，激發(fā)學(xué)生向蘭蘭學(xué)習(xí)的意愿。

　　三、課堂練習(xí)。

　　那你長(zhǎng)大后會(huì)幫大家做什么事情呢？課件出示：

　　我替爸爸_______________。

　　我給媽媽_______________。

　　我?guī)屠蠋焈______________。

　　我為大家_______________。

　　1、指名說(shuō)。

　　2、生在書上規(guī)范填寫。

　　3、小組內(nèi)交流。

　　4、指名匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，就是通過(guò)學(xué)生說(shuō)、做 ，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練以及規(guī)范書寫的訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，感悟文中蘊(yùn)含的道理。

　　四、課堂小結(jié)。

　　說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么呀？

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、每天用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣，寫出來(lái)或畫下來(lái)。

　　2、預(yù)習(xí)識(shí)字

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心家人，而且在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)，慢慢地形成一種關(guān)心幫助他人的好習(xí)慣。 預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，是為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　替爸爸 拿拖鞋

　　胖乎乎的小手 給媽媽 洗手絹

　　幫姥姥 撓癢癢