《雨鈴鐺》聽課有感（精選12篇）

《雨鈴鐺》聽課有感 篇1

　　聽了楊房店四小梁新如老師執(zhí)教的《雨鈴鐺》一課，我有幾點(diǎn)很深的感受。

　　梁老師在本課中比較好地創(chuàng)造性地理解并使用教材，積極開發(fā)課程資源。整堂課，比較恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳放c美術(shù)的因素。從導(dǎo)入學(xué)習(xí)引用的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染，到隨學(xué)生發(fā)言而即興呈現(xiàn)的美麗畫面，都不難看出教師關(guān)注了學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，受到熏陶，獲得啟迪，享受審美的樂趣。

　　本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識字中，教師又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過自學(xué)、小組合作等方式獨(dú)立識字。教師則適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，運(yùn)用形象直觀及表演的方法，同時進(jìn)一步在學(xué)生所熟識的語言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“招”字的教學(xué)，由 “招”組成的詞語，再把這些詞運(yùn)用到生活實(shí)際中，見到老師怎樣打招呼？讓學(xué)生在表演中理解詞義。同時也達(dá)到了字的識記作用；“檐”字，在學(xué)生認(rèn)讀后，教師結(jié)合圖片使學(xué)生準(zhǔn)確的理解了房檐的意思。整個識字過程力求實(shí)用結(jié)合，發(fā)展并提高了學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣。

　　另外，梁教師敢于大膽突破教材，當(dāng)學(xué)生欣賞完一張類似蜘蛛網(wǎng)似的雨滴圖片后，教師提出了更有思考價值的“看到了圖片，你想到了什么？”這一開放性的問題設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的思維。有的回答了像珍珠，有的回答像蜘蛛。。。。。。繼而老師又引導(dǎo)學(xué)生思考：如果給雨鈴鐺換個名字，你會起個什么名字？并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展了學(xué)生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

《雨鈴鐺》聽課有感 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.運(yùn)用綜合的識字方法，認(rèn)識本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。

　　2.體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，初讀課文

　　1.f多媒體播放春雨圖)誰來說說，你看到了什么?f教師引導(dǎo)學(xué)生說“我看到了

　　”的句式)

　　對，這就是美麗的春天，細(xì)細(xì)的雨絲灑在房檐上，像什么呢?f多媒體近景：房檐滴水圖1    ·

　　你真會想象!而且把“鈴鐺”讀得很準(zhǔn)!特別是讀出了“鐺”的輕聲。我們今天就一起走進(jìn)《雨鈴鐺》的世界。齊讀課題。(多媒體出示課題)讀得真美!再來一次。

　　仔細(xì)觀察一下，看“鈴”和“鐺”這兩個字有什么相同的地方?

　　2.初讀課文。

　　（多媒體出示標(biāo)有拼音的課文)生自讀標(biāo)有拼音的生字。

　　同桌互讀生字，全班齊讀課文。

　　二、品味課文，指導(dǎo)朗讀、背誦

　　1.師范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想春雨是什么樣子的?

　　讓學(xué)生在文中找到描寫春雨的詞語。(板書：沙沙響)

　　(生自己練讀；指名讀；全班齊讀。)

　　2.師引讀課文。

　　“沙沙沙”的春雨會灑在哪里呀?

　　房檐上怎么樣?好像什么?

　　3.鈴鐺多嗎?f多)從哪里看出多?(串串)能讀出來嗎?（指名讀、全班齊讀)

　　師搖鈴鐺讓學(xué)生聽串串鈴鐺發(fā)出的聲音。

　　讓學(xué)生在文中找到描寫這種聲音的詞語。（板書：丁零當(dāng)啷)

　　教師邊搖邊讀。

　　師搖鈴鐺，讓生讀。

　　讓學(xué)生把鈴鐺聲記在心里，讀給同桌聽。

　　（指名讀；全班齊讀。）

　　4.對比讀黑板上的兩種聲音，主要讓學(xué)生感受到“沙沙響”要讀得要輕，“丁零當(dāng)啷”要讀得清脆。

　　(同桌讀；指名讀；男女分角色讀；全班齊讀。)

　　5.春雨聽到你們朗讀，她想說話了，她會說什么呢?

　　(多媒體播放燕子在春雨中飛的場景)引導(dǎo)學(xué)生與燕子熱情地打招呼。

　　(指名表演；全班表演。)

　　6.師配樂背誦課文，讓學(xué)生想象春雨圖。

　　為生配樂，生齊背課文。

　　三、拓展思維，想象說話

　　1.春雨灑在f)，她好像在說。

　　2.讀杜甫的《春夜喜雨》。

《雨鈴鐺》聽課有感 篇3

　　教材分析：

　　《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當(dāng)啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 識記11個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、在讀中體會春雨的情趣，進(jìn)而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機(jī)。

　　學(xué)情分析：

　　1、認(rèn)知特征分析：

　　（1）一年級小學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中仍以無意注意為主。

　　（2）學(xué)生想象力豐富，樂于進(jìn)行口語表達(dá)，但語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。

　　2、基礎(chǔ)分析：

　　（1）通過前段時間的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已具備了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了合作的意識。

　　（2）多數(shù)學(xué)生認(rèn)識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨(dú)立識字的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小鈴鐺課件板貼畫

　　教學(xué)過程：

　　一、 游戲激趣，導(dǎo)入新課。

　　游戲：猜猜看

　　1、猜鈴鐺。（1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時出示一個裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學(xué)生猜里面裝的是什么？學(xué)生隨意猜測。（2）教師晃動鈴鐺發(fā)出聲響。學(xué)生根據(jù)聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當(dāng)啷”聲，教師隨機(jī)展示鈴鐺。學(xué)生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。

　　2、猜偏旁。教師指出這個鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會有什么偏旁？學(xué)生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學(xué)生認(rèn)讀。教師板書“l(fā)íng dāng”,學(xué)生同時書空。教師指出“鐺”單獨(dú)出現(xiàn)讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學(xué)生再讀，體會輕聲。

　　3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學(xué)生讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學(xué)習(xí)。

　　二、初讀感知，認(rèn)準(zhǔn)生字、讀準(zhǔn)字音。

　　（一）認(rèn)字

　　1、 學(xué)生自由讀兒歌。在充足的時間里讀書，標(biāo)字音。（教師巡視指導(dǎo)）

　　2、學(xué)生小組合作認(rèn)生字。

　　（1）合作前教師指導(dǎo)：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準(zhǔn)字音。可以小組長領(lǐng)讀，可以輪流讀，也可以一起讀。

　　（2）合作中教師指導(dǎo)：①隨機(jī)指導(dǎo)：巡視中，根據(jù)個別情況指導(dǎo)合作方法；②跟進(jìn)式指導(dǎo)：在學(xué)生借助拼音認(rèn)讀后，指導(dǎo)蓋住拼音，獨(dú)立認(rèn)讀）

　　3、學(xué)生小組合作檢查生字。

　　4、挑讀易錯字。

　　在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動將自己小組在合作中識字中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯的生字，給大家提醒兒。

　　5、檢查反饋。

　　課件：生字闖關(guān)

　　第一關(guān)：你是我的好朋友（房檐上掛著11個小水珠，點(diǎn)擊每個小水珠就會出現(xiàn)相應(yīng)的生字）

　　游戲規(guī)則：每出現(xiàn)一個生字，學(xué)生齊讀，隨機(jī)請學(xué)生用生字組詞或用生字說話。

　　第二關(guān)：火車開動嗚嗚嗚（每節(jié)小車箱上都有一個生字，依次點(diǎn)擊，依次出現(xiàn)帶有生字的小車箱，點(diǎn)擊11次，小火車開走。可重復(fù)進(jìn)行。）

　　游戲規(guī)則：學(xué)生按順序依次讀生字。

　　（二）讀文

　　1、同桌互相讀課文

　　要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個在讀，另一個認(rèn)真聽，讀對表?xiàng)睿�讀錯幫助糾正。

　　2、指名讀，整體感知兒歌。

　　課件展示：整篇課文。

　　（1）指名一對同桌讀課文。讀后其他學(xué)生做小評委，聽的要求：聽聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，句子讀得通不通順，聽后評價。

　　（2）再指名一對同桌讀課文。聽的要求有兩個：①繼續(xù)做小評委。②邊聽邊想，從兒歌里能看見哪些景物？

　　（3）學(xué)生各抒己見：看到的景物有小燕子房檐水珠（小鈴鐺）雨絲

　　學(xué)生邊說，教師邊板貼或板畫

　　三、品讀感悟、隨文識字，熟讀成誦。

　　（一）自由讀書，畫出兒歌中表示聲音的詞語。

　　1、學(xué)生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語下面畫條橫線。（教師邊交待要求邊板演畫線。）

　　2、生邊匯報，教師邊出示課件：在沙沙響和丁零當(dāng)啷兩個詞下面畫橫線。

　　（二）第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

　　課件：沙沙響，沙沙響，

　　春雨灑在房檐上。

　　1、 初讀。學(xué)生齊讀句子。

　　2、 隨文借圖識字“房檐”，了解房檐的位置。

　　課件：展示春雨灑在房檐上的情景。

　　（1）學(xué)生到屏幕前指一指房檐的位置。找到書上插圖中的房檐，同桌互相指、看。

　　課件：在房檐旁邊出示生字“房檐”

　　（2）學(xué)生齊讀生字“房檐”

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　　課件：沙沙響，沙沙響，

　　春雨灑在房檐上。

　　（1）指名學(xué)生讀句子。

　　（2）教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天雨的特點(diǎn)。

　　（三）第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當(dāng)啷”

　　課件：房檐上掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺。

　　丁零當(dāng)啷……

　　丁零當(dāng)啷……

　　1、初讀。

　　（1）學(xué)生看準(zhǔn)每個字，齊讀。教師評價。

　　（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學(xué)生評價，找出問題。

　　2、隨文識記“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。

　　課件：一串

　　串串

　　（1）指名學(xué)生說“一串”和“串串”的不同。

　　（2）借助相應(yīng)的情景圖進(jìn)一步體會“一串”和“串串”的不同。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀“串串”和“丁零當(dāng)啷”的多元化理解。

　　（1）指名學(xué)生讀。

　　（2）通過教師、學(xué)生的相互評價，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

　　（3）學(xué)生同桌互相讀。

　　（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”

　　課件：它在招呼小燕子，

　　快快回來蓋新房。

　　1、初讀。指名學(xué)生讀。

　　2、隨文認(rèn)識“招”，鞏固“呼”，了解“招呼”的意思。

　　課件：招呼

　　（1）學(xué)生同桌互相打招呼；師生互相打招呼。

　　課件：“招”和“呼”的偏旁分別變紅。

　　（2）教師小結(jié)，指出“招”要用手，“呼”要用口。

　　（3）學(xué)生齊讀“招呼”

　　3、感情朗讀。

　　課件：它在招呼小燕子，

　　快快回來蓋新房

　　（1）師生共同表演。教師表演“小燕子”，學(xué)生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。

　　（2）學(xué)生感情齊讀句子。

　　四、回歸整體，背誦積累。

　　課件：展示全文

　　（一）整體美讀全文

　　1、在教師的提示下，學(xué)生邊讀邊想象，加上動作表演讀。

　　2、指名配樂讀。

　　3、學(xué)生集體配樂表演讀。

　　（二）背誦積累

　　課件：雨鈴鐺

　　沙沙響，_______，

　　_______灑在房檐上。

　　______________水珠，

　　_______串串_______。

　　______________……

　　______________……

　　_______招呼_______，

　　_______蓋_________。

　　1、 學(xué)生借助生字提示自由背誦兒歌。

　　2、 指名配樂背誦。

　　3、 能夠背誦的學(xué)生集體配樂背誦。

　　五、課內(nèi)拓展，課外延伸

　　1、兒歌再創(chuàng)。

　　課件：配樂呈現(xiàn)春雨里大自然中的美麗景色。

　　（1）學(xué)生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語言，描述見到的情景。

　　課件：沙沙響，沙沙響。

　　春雨灑在______。

　　______________，

　　______________，

　　______________，

　　______________。

　　（2）指名學(xué)生自編兒歌。

　　2、分層次布置作業(yè)

　　背誦兒歌（或表演背誦）仿照兒歌自編搜集有關(guān)春雨的詩歌讀一讀

《雨鈴鐺》聽課有感 篇4

　　一、說教材

　　《雨鈴鐺》是著名兒童詩人金波的一篇短小優(yōu)美的詩歌。寫的是春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”。春雨猶如精靈，賦予萬物勃勃生機(jī)，滋潤、催發(fā)萬物迅速復(fù)蘇、生長，開始新的生活。整篇詩歌韻律美，讀起來瑯瑯上口。

　　學(xué)習(xí)本組課文，激發(fā)、鼓勵學(xué)生充公發(fā)揮想像，感受大自然的美；知道一些雨、彩虹方面的知識；培養(yǎng)熱愛大自然的興趣。通過朗讀和背誦詩歌，進(jìn)一步體會詩歌的韻律美。

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用綜合識字方法認(rèn)識11個生字，培養(yǎng)識字能力。會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，在情景和語言中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。

　　二、說教法

　　1、以讀為本。讀中識字，做到在具體的語言環(huán)境中識字；讀中理解、

　　感悟春雨之形，春雨之聲的美妙，受到情感的熏陶；讀中想像，培養(yǎng)創(chuàng)新、想像能力，同時發(fā)展學(xué)生的語言；朗讀與背誦，體會詩歌的韻律美，積累語言。

　　2、情景教學(xué)法。通過直觀的多媒體、簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與課

　　文內(nèi)容的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好地、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重、難點(diǎn)，從而深入地理解課文，拓展思維，發(fā)展語言。

　　3、自主，合作，探究法。《課標(biāo)》提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，

　　“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。

　　三、說學(xué)法、學(xué)情

　　努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)造性。《課標(biāo)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的人體差異。初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，和學(xué)生共同回顧已掌握的三種識字方法，并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。

　　課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識字中，教師充公利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過小組合作的方式運(yùn)用識字方法獨(dú)立識字。在續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主、合作創(chuàng)編兒歌，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會了詩歌的韻律美。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）、導(dǎo)入課題。

　　1、猜謎語引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“千條線，萬條線，落到水里看不見。（板書：“雨”）

　　2、談話揭題。

　　（1）教師出示課文插圖，輕聲問：“沙沙沙，下雨啦。仔細(xì)瞧，春雨像什么？”

　　（學(xué)生觀圖自由發(fā)言，借助已有生活經(jīng)驗(yàn)初步感知春雨形象。）教師接著說：“小詩人看著絲絲的春雨，也和你們一樣浮想聯(lián)翩！還寫了一首非常別致的小詩，叫雨鈴鐺。”（板書“鈴鐺”，使課題完整）“今天我們就來學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》這首詩歌。”

　　（2）學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識“鈴鐺”兩個字。（你用什么辦法記住這兩個字？）

　　（二）、初讀課文，讀中識字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1、自讀課文，圈出不認(rèn)識的字，想辦辦法識字。（由于學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，讀前引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識的字怎么辦？”再運(yùn)用借助拼音，詢問他人，猜字法進(jìn)行自主閱讀。目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合識字方法，培養(yǎng)識字能力。）

　　2、指名朗讀，評價，正音。

　　3、聽教師范讀課文，正音。（評價：說說老師讀得怎樣？）

　　4、自由練讀、同桌互讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（給讀得好的同桌在書上的空白處畫一朵小花作為獎勵。）

　　5、教師引讀課文，全班齊讀。（要求讀得正確，讀得流暢。）

　　（三）、識字。

　　1、學(xué)生合作，討論識字。（課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過討論，將本課生字進(jìn)行歸類，研究出不同的識字方法：換偏旁，數(shù)筆畫，編兒歌，出謎語，講故事等，以體現(xiàn)識字方法的綜合化，提高識字效率。）

　　2、全班交流識字方法。

　　3、出示生字卡片，多種形式讀生字，在活動中鞏固本課生字。

　　（四）、閱讀課文。

　　〖一〗整體感知課文

　　1、自由讀課文，說說“讀了兒歌，你了解到什么或是想到了什么？”（培養(yǎng)學(xué)生讀有所思，讀有所想的基本能力。）

　　2、交流反饋。

　　〖二〗理解課文

　　1、春雨形。

　　（1）自讀課文，看圖說說春雨是什么樣子的？為什么像鈴鐺？（通過畫文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟春雨形象的美麗。）

　　（2）指導(dǎo)有感情地朗讀相應(yīng)的語句，評價。（個別讀，齊讀。） 

　　（3）理解“灑”字意思。

　　a、聽教師范讀前兩句，學(xué)生動作演示“灑”。

　　b、用“灑”說話練習(xí)（陽光灑滿大地）。

　　（4）想像說話：春雨還會灑在哪里？像什么？誰能像課文中那樣說說？（如：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛露珠，好像顆顆小珍珠。）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想像能力，發(fā)展語言，受到情感的熏陶，感受詩歌的韻律美。

　　（5）欣賞課件。（春雨灑在小草上，春雨灑在小河上，春雨灑在荷葉上，春雨灑在山林里……）（創(chuàng)設(shè)情境，感受春雨賦予萬物的勃勃生機(jī)。）

　　（6）有感情地朗讀前兩句。

　　2、春雨聲。

　　（1）說說課文里寫的春雨是什么聲音？

　　（2）看圖想像雨絲落在房檐上和雨珠從房檐上落下來兩種不同的景象，比較“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”的聲音有什么不同？（前者聲音“細(xì)、密、輕”；后者聲音“圓、稀、重。”）

　　（3）指導(dǎo)朗讀，讀出雨聲的不同。。（自由練讀，指名讀，評價指導(dǎo)，

　　齊讀。）（4）想像說話。

　　①   、你還聽過什么樣的雨聲？像什么？根椐自己的想象給落下的雨珠

　　起個名字。（積累描寫雨聲的詞語）

　　②、學(xué)生思考，小組交流，討論。

　　③、全班交流，匯報。（如：淅瀝淅瀝、嘩嘩、滴答、噼里啪啦等）（像炒豆，像篩籮，像潑水，像海浪，像鐘表走動，像大合唱等。）（如：雨豆子，雨鐘，雨浪，雨琴，星星雨等。）

　　3、續(xù)編兒歌。

　　（1） 教師引讀課文，說說春雨在招呼誰？招呼它干什么？

　　（2） 你覺得春雨還在招呼誰？招呼它干什么？仿照課文編兒歌。

　　（3） 學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，討論。（如學(xué)生有困難，老師可以借助

　　簡筆畫或課件幫助學(xué)生打開思路，并示范說一句。）

　　（4） 全班匯報，評價。

　　（匯報，如：丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小蜜蜂，快快出來采蜜忙。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小鳥兒，快快出來把歌唱。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小蝴蝶，快快出來做早操。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小種子快點(diǎn)把芽發(fā)。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼梨樹、桃樹快開花。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼麥苗快長大。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小朋友快點(diǎn)來種瓜……）

　　（在閱讀課文中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，同時創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情境和語言中受到熱愛大自然，親近大自然的情感熏陶，提高審美能力。注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展學(xué)生的思維空間，有效培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，發(fā)展學(xué)生的語言，同時感受詩歌的韻律美。）

　　4、配樂有感情地朗讀課文，背誦課文。（再一次體會詩歌的韻律美，積累語言。）

　　（五）寫字

　　1、出示要求寫的生字卡片，多種形式讀字音，擴(kuò)詞。

　　2、指導(dǎo)寫字。

　　（1）重點(diǎn)指導(dǎo)“響、沙、呼、招”。

　　①   觀察結(jié)構(gòu)，字形。“響、沙、呼、招”都是左右結(jié)構(gòu)字，左窄右寬，

　　均可用熟字加偏記字形。“串”象形字（一根棍上穿了兩個東西）。

　　②觀察筆畫。哪幾筆落在橫中線上，哪幾筆落在豎中線上？

　　③教師范寫生字，學(xué)生說筆順，書空。

　　（2）學(xué)生練習(xí)寫字。

　　3、用實(shí)物投影展示學(xué)生作業(yè)，集體評議。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　1、 抓住雨鈴鐺的“形”和“聲”突出教學(xué)重點(diǎn)；在激發(fā)學(xué)生想像說話

　　的同時，及時補(bǔ)充上學(xué)生想像的雨聲、雨形的詞語，幫助學(xué)生積累詞語。

　　2、 附板書附設(shè)計(jì)

　　聲：沙沙，丁零當(dāng)啷————（學(xué)生補(bǔ)充）

　　雨鈴鐺 

　　形：鈴鐺—————————（學(xué)生補(bǔ)充）

《雨鈴鐺》聽課有感 篇5

　　教材簡析：

　　這一單元都是描寫有關(guān)雨的小兒歌，包括《雨鈴鐺》和《美麗的彩虹》兩篇富有兒童情趣的小兒歌。《雨鈴鐺》是關(guān)于春雨過后的景色就好象是鈴鐺一樣，丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷、招呼小燕子來蓋新房。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)知識：熟練掌握11個生字的字型，沙、響、房、串、招、呼、快、新8個生字的書寫。能夠有感情的背誦兒歌。

　　能力培養(yǎng)：春雨象什么，讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。

　　德育目標(biāo)：教育學(xué)生勤勞勇敢，向小燕子一樣熱愛勞動。

　　教材重點(diǎn)：

　　熟練掌握生字的書寫。

　　教材難點(diǎn)：

　　有感情的背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　卡片、小黑板、圖片

　　課時安排：　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一：謎語導(dǎo)入新課：

　　千條線，萬條線，掉在水里看不見是什么？

　　謎底是雨。

　　二：是的，現(xiàn)在是春天，小朋友們俗話說，一年之際在于春，春天是一年的開始，春天是一年中最美的季節(jié)，春雨貴如油，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春雨的小兒歌《雨鈴鐺》。

　　三：聽錄音讀課文

　　要求：聽仔細(xì)、注意生字的發(fā)音。

　　四：課文聽完了，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書58頁，對照書中的字我們來分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行比賽，每組學(xué)習(xí)三個字，看一看誰的方法最巧妙。

　　五：生分小組自由學(xué)習(xí)，師巡視檢查。

　　小組匯報學(xué)習(xí)成果。

　　六：師有規(guī)律地對生字進(jìn)行分組講解：

　　沙、灑都是三點(diǎn)水的字；鈴、鐺都是帶有金字旁的字；響、串都是帶有口字的字；“蓋”字編順口溜：一點(diǎn)一撇長，一豎穿三行，皿（字底）字在下方。剩余的字房、檐、珠、招讓學(xué)生用自己的方法記住生字。

　　七：學(xué)習(xí)課文：

　　1：這一段一共有幾句話？能力弱學(xué)生答

　　2：指名分句子讀。一般學(xué)生答

　　3：齊讀課文。

　　八：檢查生字

　　1：找朋友游戲：“檐”字在哪里？“檐”字在這里。

　　“蓋”字在哪里？“蓋”字在這里。

　　2：對對碰游戲：（同位兩人進(jìn)行）拿出自己的生字卡片：男：我是沙，女：我是沙，（對對碰）我們都是沙。

　　3：連線成字：、三點(diǎn)水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、戶字頭

　　少、向、西、召、當(dāng)、令、朱、方。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨鈴鐺

　　沙　響　灑　房　檐　珠　串　鈴　鐺　招　蓋

　　課后作業(yè)：

　　你聽過雨聲嗎，你覺得雨聲像什么？

　　第二課時

　　一：復(fù)習(xí)：

　　1：開火車復(fù)習(xí)生字：

　　出示生字卡片

　　2：全班檢查生字：

　　抽讀卡片

　　3：指名備課文：

　　4：檢查課外作業(yè)：你聽過雨聲嗎，你覺得雨聲象什么？

　　二：學(xué)習(xí)生字：

　　1：觀察結(jié)構(gòu)：

　　左右結(jié)構(gòu)的字（沙響招呼快新）、上下結(jié)構(gòu)的字（房串）

　　2：觀察字型：

　　哪幾筆落在橫中線上，哪幾筆落在豎中線上？一般學(xué)生答

　　哪些字是左窄右寬的字？哪些字是左右相等的字？能力強(qiáng)學(xué)生答

　　3：師小結(jié)：

　　沙響呼是左窄右寬的字，招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字，寫字時要注意。

　　4：生拿出字帖自己練習(xí)，師巡視檢查。

　　5：師拿出田字格，生對照田字格自己修改。

　　三：寫課堂作業(yè)：

　　要求：注意讀寫姿勢認(rèn)真工整書寫

《雨鈴鐺》聽課有感 篇6

　　一 教學(xué)目標(biāo):

　　初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音.

　　再讀課文,理解課文內(nèi)容,理解春雨催發(fā)萬物回歸復(fù)蘇;讓學(xué)生感受詩歌的美,感受大自然的美;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的感情,激發(fā)他們探索自然的興趣.

　　練習(xí)有感情地朗讀課文.

　　引導(dǎo)學(xué)生展開想象,發(fā)展創(chuàng)新思維,能給雨另起名字,編兒歌等.

　　二,教具準(zhǔn)備:

　　電腦,實(shí)物展臺,收錄機(jī),生字卡片等.

　　三,教學(xué)重點(diǎn):1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)難點(diǎn)3.教學(xué)目標(biāo)

　　四 教學(xué)過程:

　　(一),激情引趣,感受詩歌的意境美.

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生做《鈴兒響叮鐺》的律動,以這首動聽的樂曲引出課題,并對課題質(zhì)疑,激起學(xué)生了解課文的急切心理.這時教師讓學(xué)生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌.然后請學(xué)生說一說,聽了這首詩歌,自己仿佛看到了什么

　　(二),初讀課文,讀準(zhǔn)字音.

　　請同學(xué)們借助漢語拼音讀一讀課文,畫一畫難讀的字音,同桌進(jìn)行交流.

　　選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌,感受雨的世界.

　　出示生片.用多種形式鞏固聲字的讀音.

　　齊讀,搶讀生字,開火車讀.

　　小組長抽查讀.

　　猜字游戲.

　　(三),理解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地朗讀課文,欣賞詩歌的語言美.

　　1.聽雨聲,說描寫雨的擬聲詞.

　　教師用多媒體播放各種雨的聲音,學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲.

　　引導(dǎo)學(xué)生體會,并比較"沙沙"和"丁零當(dāng)啷"的聲音有什么不同,觀看多媒體中春雨落在房檐上和雨珠從房檐上落下來兩種不同的景象.

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的聲音.

　　注意"沙沙"響要輕,"丁零當(dāng)啷"要略重.

　　自己體會讀.

　　指名讀.

　　4.四人小組商議怎樣將全詩的美讀出來.

　　5.全班交流.請發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌.教師隨機(jī)指導(dǎo).

　　6.同桌互讀,讀出美感.

　　7.集體配樂朗讀詩歌.

　　(四),從對雨聲,雨形的描寫,想像,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.

　　1.引導(dǎo)學(xué)生展開想象.

　　說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的

　　2.給雨起名字.

　　請學(xué)生說一說作者為什么把雨叫做"雨鈴鐺",也是對導(dǎo)入課題時的質(zhì)疑的思考:"雨"和"鈴鐺"有什么關(guān)系 接著,用剛才學(xué)生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音,打開他們的思路,讓他們給雨起名字.

　　如:有的學(xué)生說雨聲像炒豆子的聲音,那可以給雨起個名字,叫雨豆子.請學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流.

　　(五),循序漸進(jìn),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維.

　　用詩歌中最后兩行做導(dǎo)入,再讓學(xué)生想一想,說一說春雨還會落在哪里,引起什么變化

　　編兒歌.學(xué)生通過小組討論,協(xié)商,匯報,陶醉在爭做小詩人的喜悅中.

　　同學(xué)們的本事真不小,那么你能給風(fēng)聲起個名字或編首兒歌嗎

　　五,板書設(shè)計(jì):

　　雨 鈴 鐺

　　灑——————沙沙響

　　音:丁零當(dāng)啷

　　掛 {

　　形:小鈴鐺

《雨鈴鐺》聽課有感 篇7

　　教材分析

　　《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)流程

　　一、激情引趣，感受詩歌的意境美。

　　課前教師帶領(lǐng)學(xué)生做《鈴兒響叮鐺》的律動，以這首動聽的樂曲引出課題，并對課題質(zhì)疑，激起學(xué)生了解課文的急切心理。這時教師讓學(xué)生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請學(xué)生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？

　　【這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進(jìn)行描述。其實(shí)，無論是想像也好，描述也罷，都是對學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。】

　　二、指導(dǎo)朗讀，欣賞詩歌的語言美。

　　為了讓學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)揮其創(chuàng)造才能，讀書是一個必要的手段。但如何讀才能有效地利用時間，達(dá)到使學(xué)生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。

　　2.四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。

　　3.全班交流。請發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4.同桌互讀，讀出美感。

　　5.集體配樂朗讀詩歌。

　　三、從對雨聲、雨形的描寫、想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”這兩個詞，教師導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)，抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設(shè)計(jì)以下幾個步驟：

　　1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。

　　教師用多媒體播放各種雨的聲音，學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。

　　【學(xué)生當(dāng)堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限，可提前布置學(xué)生搜集表示雨的聲音的詞，搜集的過程實(shí)際就是告訴學(xué)生積累詞匯的方法。】

　　2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

　　說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？

　　3.給雨起名字。

　　在教師出示課題時，學(xué)生根據(jù)課題提出了許多問題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關(guān)系發(fā)問的。教師并未急于解決問題，而是讓學(xué)生從讀中去尋找答案。在此，教師將學(xué)生開始提出的問題又拋給學(xué)生，請他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？接著，教師用剛才學(xué)生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽有的學(xué)生說雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個名字，叫雨豆子。請學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。

　　【這時，學(xué)生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到，如：雨鉆石、雨項(xiàng)鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學(xué)生起的名字雖然不好聽，但能說出他自己的理由，也是應(yīng)該肯定的。】

　　四、循序漸進(jìn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　有了前面的鋪墊，學(xué)生的思維越來越活躍。但如果就此結(jié)束，學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時用詩歌中最后兩行做導(dǎo)入，再讓學(xué)生想一想、說一說春雨還會落在哪里，引起什么變化？而這一切都是為最后一步——編兒歌打基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮自己的想像，說出春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點(diǎn)頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此時學(xué)生已經(jīng)作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導(dǎo)，每一位學(xué)生都有可能成為出色的小詩人！

　　在編兒歌時，學(xué)生通過小組討論、協(xié)商，體會了合作學(xué)習(xí)的輕松與樂趣。相當(dāng)一部分學(xué)生編的詩歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬。”“滴瀝，滴瀝，下雨啦！春雨落在土地里，種子發(fā)芽了。春雨落在小河里，小河長高啦！”“淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”甚至有些學(xué)生回家將自己編的兒歌用筆主動寫了下來，雖然是漢字加拼音的短短幾句話，但說明了學(xué)生對自己編出的兒歌是多么地重視和喜歡。

　　課后反思

　　學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想像力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

《雨鈴鐺》聽課有感 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用所學(xué)的識字方法認(rèn)識11個字，會寫8個生字。

　　2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解詩歌內(nèi)容，體會春雨之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解詩歌內(nèi)容，體會春雨之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用所學(xué)的識字方法認(rèn)識11個字，會寫8個生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 激趣導(dǎo)入，引出課題

　　1、欣賞歌曲《小雨沙沙》

　　你們聽聽這首歌唱的是什么？

　　（出示“雨”字課件）了解雨字的演變過程記憶“雨”字

　　雨是一種自然現(xiàn)象，古人是怎么造出來的呢？（出示：演示過程）這是甲骨文時代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現(xiàn)在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就容易多了，伸出小手，和老師一起寫。

　　[點(diǎn)評：通過漢字演變記憶生字字形，提高識字能力。]

　　2、課件出示書上插圖，板書課題

　　春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個非常好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。

　　3、板書課題，指導(dǎo)讀題

　　（1）看老師寫課題

　　仔細(xì)觀察“鈴鐺”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（都有“钅”）

　　（2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個字用—（钅）

　　[點(diǎn)評：根據(jù)漢字偏旁的特點(diǎn)，了解漢字的字義。]

　　（3）誰想讀讀課題？

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　（1）自讀課文，解決讀音。

　　打開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不認(rèn)識的字就想辦法闖過生字小難關(guān)。

　　（2）同桌互讀，糾正讀音。

　　教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。

　　（3）指名讀全文，要求讀正確。

　　3、集體認(rèn)讀生字詞

　　（1）課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、

　　A、自由讀。

　　B、小老師帶讀。

　　（2）、利用認(rèn)讀卡片認(rèn)讀生字

　　a、自己讀卡片上的生字。

　　B、聽老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。

　　[點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)使識字教學(xué)落到實(shí)處。]

　　4、讀全文

　　⑴自由讀全文

　　⑵指名讀

　　三、賞讀課文，感悟理解

　　1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。

　　（1）、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么？

　　這首小詩一共有四句話，請你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么？

　　（2）指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么？

　　（聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺）

　　（板書：沙沙響）

　　指導(dǎo)朗讀： “沙沙響”這雨像牛毛像細(xì)絲，怎么讀？

　　②看到了什么？

　　（房檐上有許多水珠）

　　（出示詞卡：房檐）讀讀這個詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐？

　　實(shí)物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。

　　③演示“串”

　　（演示“串”字）你有什么好辦法記這個“串”字

　　[點(diǎn)評：從“會意字”“串”的演變，讓孩子結(jié)合生活識字來記憶字形。]

　　出示“串”字范寫

　　（出示：一串，一串串）讀讀，有什么不一樣？

　　想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣？

　　④指導(dǎo)朗讀

　　2、賞讀第三句

　　（1）指名讀。

　　這雨鈴鐺落在地上會發(fā)出什么樣的聲音呢？讀讀

　　（2）理解省略號用意

　　（4）感受串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音

　　現(xiàn)在，你們當(dāng)雨鈴鐺，我們每一個同學(xué)就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會發(fā)出什么樣的聲音呢？

　　咱們就以組為單位，每個同學(xué)都來感受一下雨鈴鐺發(fā)出的聲音吧。

　　[點(diǎn)評：體會雨鈴鐺發(fā)出的美妙聲音，感受聲音的延續(xù)。]

　　3、賞讀第四句，

　　（出示：燕子）看，誰來了？快和她打個招呼吧！

　　我發(fā)現(xiàn)你們在招呼小燕子的時候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。

　　當(dāng)你們看到飛來的小燕子，你們會和她說些什么呢？想一想，嗨，小燕子......

　　（1）出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。

　　4、拓展練習(xí)說話：春雨在招呼---------，快快--------------。

　　這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會招呼誰，快快干什么呢？我們一起去看看

　　[點(diǎn)評：讓學(xué)生從不同角度練習(xí)說話。]

　　小結(jié)：經(jīng)過雨水的滋潤，小草才會鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會變得生機(jī)勃勃。

　　這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰愿意和老師一起背？

　　（3）“丁零當(dāng)啷”是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。

　　你還聽到過什么樣的雨聲，像什么？

　　[點(diǎn)評：讓他們用自己的心靈體驗(yàn)課文的文學(xué)美，給學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象。]

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、這節(jié)課我們還要學(xué)寫幾個字，先讀讀，在選擇其中一個字組個詞，說一句話

　　2、指導(dǎo)書寫

　　用什么方法記字形

　　⑴范寫

　　⑵第一遍把字寫正確

　　⑶第二遍看清位置寫端正。

　　⑷寫完2遍后，拿出作業(yè)紙和書上字對照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得漂亮。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛。

　　作業(yè)

　　1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。

　　2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨鈴鐺

　　沙沙響

　　丁零當(dāng)啷

《雨鈴鐺》聽課有感 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用綜合的識字方法，會認(rèn)本課的7個生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會詩歌的韻律美。

　　3、積累描寫春雨的詞語，滲透比喻句句型訓(xùn)練和“春雨……，它在招呼……，……。”的說話訓(xùn)練。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一 、導(dǎo)入：

　　師：今天老師給你們帶來了一首歌，一起來聽一聽。你聽到了什么？

　　生：……（強(qiáng)調(diào)學(xué)生說話的完整性）

　　師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春雨的詩歌。板書：《雨鈴鐺》

　　“鈴鐺” 開火車讀準(zhǔn)字音 師：你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)？

　　“钅”表示與      有關(guān)；你能再說說金字旁的字嗎？（板書）

　　師：小朋友們認(rèn)識的字還真不少，太厲害了！讓我們一起來齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查字詞：

　　1、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，借助拼音自己讀一讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、師：剛聽有的小朋友讀的又準(zhǔn)確又響亮，真不錯。生字寶寶忍不住要來和我們交朋友了，（誰來讀第一個字）

　　●響（怎么記住這個字？/組詞）

　　●房（怎么記住這個字？）

　　●掛（偏旁，意思，都是表示動作的詞/誰來給大家做一做掛這個動作）

　　●珠（字形、組詞）

　　●串：“兩個口”這兩個口要扁一些，上小下大。

　　3、生字寶寶又帶來了自己的好朋友，自己小聲先讀一讀，誰來當(dāng)小老師，開火車讀讀詞語。

　　課件出示：

　　沙沙響   丁零當(dāng)啷  （積累象聲字和描寫春雨聲音的詞語：滴答滴答、淅淅瀝瀝）

　　春雨    房檐     鈴鐺   好像    串串    招呼

　　蓋新房  掛水珠（鞏固復(fù)習(xí)動賓短語）

　　三、精讀課文：

　　1、你們真棒，這些生字新詞都回到了課文當(dāng)中，請小朋友再讀課文，數(shù)數(shù)課文一共幾句話，（提示：省略號也表示一句話，再去數(shù)一數(shù)）

　　2、5位小朋友分句讀（要求：不添字、不漏字）

　　再請5位小朋友分句讀——齊讀

　　3、課文讀通了，但想要把課文讀得更好聽，可要一邊讀，一邊想像，讀起課文來就更有意思了。”下面吳老師和你們來配合著讀讀課文。

　　4、小朋友能和同桌配合著讀一讀嗎？

　　5、你們配合的真默契，大家瞧這一句，誰能再來讀一讀。

　　房檐上，掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺。

　　房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，

　　師：          比作          。

　　練習(xí)說話：          好像           。（補(bǔ)充積累好的比喻句）

　　6、剛剛同桌配合的不錯，現(xiàn)在請男女生來試一試。男女生也很有默契呢！

　　瞧！這還有句話，誰來讀一讀。擴(kuò)展說話： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。

　　春雨      ，它在招呼      ,              .

　　（小鳥 把歌唱；小草 把個長；小魚兒 做游戲；蚯蚓 土里鉆/松松土；小青蛙 捉害蟲/洗個澡；小蜜蜂 采花粉；小野鴨 找朋友；春姑娘 把歌唱；）

　　7、師：其實(shí)春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，一年之計(jì)在于春，要珍惜時光，好好學(xué)習(xí)呀！最后讓我們伴隨著美妙的音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。

　　8、伴隨音樂齊讀課文。

　　9、試背/全班背（配樂、做動作）。

　　學(xué)了課文，請小朋友回去畫一畫春雨或者找找春雨的圖片，在你的圖畫上配上一首描寫春雨的詩歌，那就更棒了！

　　《雨鈴鐺》教學(xué)反思

　　《雨鈴鐺》是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷”作響，這將引起兒童無限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當(dāng)啷”的鈴聲一起飄得很遠(yuǎn)……

　　一、課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

　　作為一年級小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的首要任務(wù)。所以我從細(xì)節(jié)入手，時時提醒學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：怎樣學(xué)會傾聽、回答老師的提問時說話要完整、讀書時要邊讀邊想象、寫字要做到“三個一”……隨時在教學(xué)中滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　二、注重朗讀訓(xùn)練的循序漸進(jìn)。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要求學(xué)生做到正確、流利。開始時，學(xué)生自讀、要求學(xué)生讀書時做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)每個字的字音。采取多種形式的讀，男女生，同桌配合，師生合作等等進(jìn)行朗讀反饋。

　　三、鼓勵學(xué)生大膽想象

　　在學(xué)習(xí)最后一句話時我引導(dǎo)學(xué)生思考“春雨怎么樣，除了招呼小燕子，還會招呼誰？干什么?”并適當(dāng)給予一些圖片提示。并鼓勵他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說，學(xué)生們七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。”“春雨沙沙響，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。”“春雨淅淅瀝瀝，它在招呼小蚯蚓，快快出來松松土。”在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認(rèn)識不再局限于課文，讓孩子在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會到詩歌的韻律美。他們獨(dú)特的體驗(yàn)所迸發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學(xué)習(xí)正是教學(xué)的價值所在。

　　四、識字教學(xué)

　　識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已經(jīng)在前面的課文中學(xué)過，思量著我采取了集中識字的方法。在導(dǎo)入新課時，我由一首歌曲引入課題，出示課題“雨鈴鐺”，開火車讀詞語，接著讓學(xué)生說說“鈴鐺”一詞有什么發(fā)現(xiàn)？進(jìn)而引導(dǎo)孩子觀察鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認(rèn)識了鈴鐺這個詞語。由于課文時沒有拼音注音的，因此我利用多媒體把帶拼音的課文放映在屏幕上，在初讀課文后對所要學(xué)的剩余5個生字進(jìn)行教學(xué)，每個字的教學(xué)從音形義上都有側(cè)重點(diǎn)，當(dāng)孩子說到“串”這個字的讀音時，順便引導(dǎo)學(xué)生觀察這個字的字形，有什么辦法記住它，孩子們說的很好，把字與羊肉串聯(lián)系起來，非常形象的就記住了這個字。正在這時，我通過觀察指導(dǎo)字形讓孩子通過書寫更加牢固地掌握了“串”字。在課的最后，用詞語卡片來讓孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

　　課后自己也對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足：媒體制作上，課文文字略小，另有孩子的寫字姿勢有待矯正，起來回答問題或讀課文時，個別學(xué)生聲音略輕，課堂上對學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)更加全面，應(yīng)給更多孩子說、讀的時間，給每一個孩子展示的空間。在朗讀指導(dǎo)上教師的指導(dǎo)非常重要，這篇詩歌中的韻味，有感情的朗讀這一目標(biāo)沒能得到實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該通過媒體圖片或者語言描述，讓孩子想象春雨的情景后再讀課文，那樣孩子仿佛看到了詩歌中的美景、體會到了詩歌中的情趣，那樣才能讀的更有感情。在以后的朗讀指導(dǎo)上還需多花功夫。

《雨鈴鐺》聽課有感 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1. 運(yùn)用綜合的識字方法，認(rèn)識本課十一個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會兒歌的韻律美，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　1. 猜聲音：

　　師：小朋友們，請你們聽聽，這是什么聲音？（播放聲音——青蛙叫聲，沙沙的雨聲，小鳥叫聲，水滴的聲音，河水流動聲，蜜蜂的嗡嗡聲，鈴鐺的聲音——每種聲音一個按鈕。）

　　2. 揭題。

　　師：小朋友們剛才聽到的聲音都是春天的聲音，多好聽啊！金波爺爺最喜歡聽春雨的聲音，他為我們寫了一首兒歌——《雨鈴鐺》（板書課題）。請小朋友們一起讀課題。

　　3、啟發(fā)學(xué)生想象：讀了課題，你們想到了什么？（生答）

　　師：讓我們一起看看屏幕。

　　出示屋檐下掛雨珠的動畫，突出雨滴慢慢變大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、當(dāng)?shù)嚷曇簦挥甑温涞乃俣扔陕�到快，聲音也由少變多，最后變成叮零�?dāng)啷的音效）

　　師：說說吧，你想到了什么？

　　（如果學(xué)生能答出想到了雨的聲音像鈴鐺等，老師加以概括強(qiáng)調(diào)）

　　二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。

　　1.小朋友說得真好! 打開課本58面，聽老師讀課文好嗎？（生評價）

　　（讀時突出“沙沙響、丁零當(dāng)啷”，學(xué)生提及馬上板書。先板書，再貼圖

　　相機(jī)指導(dǎo)讀好這兩個詞。）

　　2.真好聽，你們想讀讀課文嗎？我們一起來把課文讀一遍。

　　3.檢測學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

　　老師這里有一些生字卡，你們認(rèn)識嗎？不認(rèn)識的，請把手舉起來。

　　(學(xué)生實(shí)際情況，相機(jī)貼出不會的生字，會的組個詞或說句話就過)

　　師：這些不認(rèn)識的生字，我們小朋友自己想辦法。下面請同桌兩個同學(xué)一起做兩件事。

　　a、 用你們喜歡的方法學(xué)習(xí)這些字。

　　b、 互相讀讀課文,看看哪組完成的得又快又好。

　　（老師巡視，表揚(yáng)學(xué)得快的，鼓勵學(xué)得快的同學(xué)再讀讀課文。并及時反饋巡視中出現(xiàn)的問題。）

　　師：我剛才在下面發(fā)現(xiàn)一個詞，小朋友們有的讀得不太準(zhǔn)，（出示房檐、招呼）誰來做小老師教教大家。（請小老師上臺教）

　　師：真了不起，讓我們一起來到課文中，在課文中讀讀剛才小朋友認(rèn)讀的字。

　　（課件：全文，要認(rèn)的字為紅色，點(diǎn)擊后變黑）

　　三.合作探究，理解課文。

　　1.引言：小朋友們學(xué)得真好！那你們想怎么樣學(xué)習(xí)課文呢？請小組長和你們的組員商量一下，一會兒匯報。（ 指名回答：讀、演等）

　　2. 師：那你們就按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文吧！

　　（學(xué)生按小組學(xué)習(xí)，老師巡視）

　　匯報學(xué)習(xí)。

　　（1）師：剛才哪個小組是通過讀來學(xué)習(xí)課文的？讀給我們聽聽吧？

　　a、學(xué)生讀后評價，根據(jù)學(xué)生的評價進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（個別讀）

　　b、有誰覺得比他讀得更好？（比賽讀）

　　c、讓我們一起和著音樂來讀讀課文吧。（配樂讀）

　　啟發(fā)學(xué)生想象。

　　（1） 師：哪個小組是通過演來學(xué)習(xí)課文的，請上來給大家表演一下。

　　（學(xué)生要在表演中加進(jìn)動作、想象、問題、解答等）其他小組評價。 

　　（2）幫助學(xué)生引發(fā)想象：

　　春雨會怎樣招呼小燕子？（小燕子會怎么說？）

　　春雨還招呼了誰呢？（視頻展示：在春雨中植物生長的慢鏡頭，以及動物在春雨中活動的場面，配輕音樂，）

　　指名回答（誰回答了，就把頭飾帶在誰的頭上）

　　師：誰愿意做春雨啊？（帶上春雨的頭飾），你去招呼他們吧！（春雨走到花兒跟前說：“丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，桃花，桃花，快開放吧！桃花回答說：“謝謝你，我知道了。”）老師隨即指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生說出春雨還可以發(fā)出什么聲音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒來吧……

　　六、總結(jié)。

　　師：春雨姐姐，你能跟他們說點(diǎn)什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）

《雨鈴鐺》聽課有感 篇11

　　之一

　　紅旗二校 肖靈

　　教學(xué)過程 ：

　　一、謎語導(dǎo)入  

　　1、師課件出示謎語：無數(shù)線兒長又細(xì)，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。

　　2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？

　　3、以前咱們也念過許多關(guān)于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一首新的關(guān)于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）

　　4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？

　　二、初讀課文

　　1、春雨姐姐覺得小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）

　　2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！

　　3、指名讀讀課文

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點(diǎn)小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認(rèn)出它們。（課件出示單個的生字）

　　2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點(diǎn)小寶貝就藏在里面，誰能認(rèn)出它，雨點(diǎn)小寶貝就和誰交朋友哆！（課件出示點(diǎn)一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn)）

　　四、再讀課文理解課文

　　1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？

　　2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細(xì)密輕）

　　那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀

　　3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？

　　哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺，其實(shí)并不是小鈴鐺哦。

　　4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？

　　先放課件再填空：

　　沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。

　　5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋

　　新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？

　　填空：

　　它在招呼--------------，快快回來----------------------------。

　　五、總結(jié)

　　是呀！春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！

　　六、寫一寫

　　1、這是咱們今天要寫的字，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個比較難寫呀？師用毛筆范寫生跟著空書。

　　2、學(xué)生完成寫字書中的內(nèi)容。

　　七、作業(yè) 

　　填一填：

　　雨---------------

　　--------------，--------------------，

　　春雨灑在-------------------------。

　　-----------------------------------------，

　　好像-------------------------------。

　　---------------，----------------，

　　它在招呼-------------------------，

　　--------------------------------------。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　雨鈴鐺

　　細(xì) 密 輕

　　>

《雨鈴鐺》聽課有感 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用綜合的識字方法，認(rèn)識本課十一個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情

　　3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題，激發(fā)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。學(xué)生可以通過朗讀和背誦詩歌，進(jìn)一步體會到詩歌的韻律美。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個維度，更好的利用教材全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我在教學(xué)本課時，做了如下設(shè)計(jì)：

　　一、巧設(shè)導(dǎo)語使學(xué)生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己知識。

　　本單元以"雨"為主題。學(xué)生在生活當(dāng)中對于"雨"是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活體驗(yàn)，我一上課在黑板上板書了一個"雨"字。讓學(xué)生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關(guān)的有古詩和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲，使學(xué)生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己的知識。

　　二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

　　低年級的識字教學(xué)是個重點(diǎn)。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識的字，讓學(xué)生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學(xué)生在指讀的過程中來解決自己不認(rèn)識的字。學(xué)生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法：問老師、問同學(xué)、問家長、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致的講解、分析，不如把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生在初讀課文時養(yǎng)成了自己解決問題的能力，不認(rèn)識的字自己想辦法（拼拼音、向同學(xué)請教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢，合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠懇的建議最容易接受，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　2、教師讀課文，解決生字詞。

　　學(xué)生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識的字，又可使學(xué)生對本篇課文的語感有了整體感知。

　　3、輕松讀。

　　學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。

　　4、有感情地朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好"沙沙響"和"丁零當(dāng)啷"這兩個描寫雨聲的詞語。"沙沙響"要讀得輕"丁零當(dāng)啷"要讀得響亮。學(xué)生入情入境，讀得生動，讀得入情。

　　三、續(xù)編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，學(xué)生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認(rèn)識不再局限于課文，讓學(xué)生無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會到了詩歌的韻律美。

　　四、自主地選擇作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個體差異

　　這一環(huán)節(jié)給學(xué)生機(jī)會，自主設(shè)計(jì)選擇性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，旨在促進(jìn)每一個孩子主動、富有個性地學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們認(rèn)真看老師在黑板上寫一個字。（教師板書：雨）

　　生齊讀師：誰能用這個字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。

　　生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。

　　師：你還知道酸雨？能說給同學(xué)們聽聽嗎？

　　生：我聽媽媽說因?yàn)槿祟惒槐Ｗo(hù)大自然，所以天上會下對人類有害的酸雨。

　　師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的天地。

　　師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。

　　生：下雨了，小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。

　　師：誰能背出和雨有關(guān)的古詩或兒歌生：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來電話，讓我去當(dāng)兵，我還沒長大。

　　生：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　生：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。

　　生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。

　　師：同學(xué)們說得這么好，老師想和大家一起做個小游戲，你們想玩嗎？

　　生齊說：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說：是鈴鐺！

　　師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個調(diào)皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么？（教師翻轉(zhuǎn)圖片出示"鈴鐺"兩個生字）

　　生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？

　　生：因?yàn)槟闱懊娴膱D畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。

　　師：看圖猜字是識字的一種好方法。生：是我爸爸教的。

　　師：向自己的父母學(xué)也是識字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學(xué)會的。

　　師：真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子師：哪位同學(xué)愿意再把這兩個字讀一遍

　　生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒有同學(xué)不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）

　　師：對把"鐺"讀成輕聲，前面的"鈴"字要讀得稍長些。（教師指導(dǎo)讀）

　　師：同學(xué)們會用雨組詞，會用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過"雨鈴鐺"嗎？

　　生齊說：沒見過。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個字貼在黑板上，并在這兩個字前面板書"雨"字。）請同學(xué)們齊讀課題。

　　生齊讀：雨鈴鐺。（學(xué)生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學(xué)們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）

　　二、新授：

　　1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請同學(xué)們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以用筆把它圈起來。（學(xué)生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）

　　2、教師范讀課文。師：看到同學(xué)們讀書這樣認(rèn)真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？

　　生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學(xué)生熱烈鼓掌。）3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學(xué)們還有讀不準(zhǔn)的字嗎？（有部分同學(xué)舉起了手）那你們說該怎么辦？生：問老師。師：好，這個方法最快。

　　生：問同學(xué)師：善于向別人請教，是個虛心的孩子。生：借助拼音來把它讀準(zhǔn)了。

　　師：通過自己的努力來認(rèn)識的字，老師相信你一定會記得很牢。

　　生：我聯(lián)系課文來多讀一讀就會記住了。師：好，那就請同學(xué)們用自己想出的好方法來認(rèn)識這些字。（學(xué)生邊解決自己讀不準(zhǔn)的生字，邊讀課文。）

　　4、檢查生字掌握的情況。師：聽到同學(xué)們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學(xué)們能不能把它們讀準(zhǔn)，就從課文當(dāng)跑出來了，你們看它們跑到哪來了？

　　生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學(xué)生自由讀）師：誰愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，找二生讀，發(fā)現(xiàn)一生讀得不熟練）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（學(xué)生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？

　　生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開！（開火車讀）師：小火車們開得又快又穩(wěn)，下面我們來搶讀生字，如果你會就站起來讀。（教師出示單個字的生字卡片，學(xué)生搶讀，同時教師隨機(jī)抽字組詞，說句子）師：你能用"房"組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……

　　師：你能用"沙"組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……

　　師：你能用"串"來說一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。

　　生：我最喜歡吃羊肉串。

　　5、輕松讀課文。

　　師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學(xué)生輕松讀課文）

　　6、感悟讀課文。師：哪位同學(xué)愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評一評？

　　生：劉家和你讀得真流利，我也要向你學(xué)習(xí)。生（劉家和）：謝謝你！

　　生：劉家和你真勇敢第一個站起來讀，我也要向你學(xué)習(xí)。生：劉家和你有一個地方讀錯了？

　　生（劉家和）：請問什么地方讀錯了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請你跟我讀一生（劉家和）：房檐。

　　生：劉家和我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？

　　生（劉家和）：能。師：劉家和老師發(fā)現(xiàn)你在讀"沙沙響"的時候聲音很響亮，你能說說為什么這樣讀生（劉家和）：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩改一改，你聽聽行不行。"嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。"

　　生（劉家和）：老師我現(xiàn)在明的白了"沙沙響"下得是小雨。

　　師：細(xì)細(xì)的小雨灑下來你覺得這句應(yīng)該怎樣讀？生（劉家和）：應(yīng)該讀得小點(diǎn)聲，師：那你試著讀一讀。生（劉家和）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當(dāng)小廣播員了！誰還想當(dāng)小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎）

　　師：同學(xué)們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句？生：有！（找?guī)咨�讀，適當(dāng)給予鼓勵）師：雨水落下來發(fā)出"丁零當(dāng)啷"的響聲，同學(xué)們我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發(fā)出這樣的響聲呢？生：可能有一個盆。生：房檐下可能有瓶子。

　　生：房檐下可能有一個小水坑。生：房檐下可能有一個鐵桶。

　　師：那同學(xué)們你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會是什么樣的？

　　生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？

　　生：我來讀。（讀得非常好）

　　師：我認(rèn)為這位同學(xué)讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰(zhàn)？（學(xué)生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰(zhàn)，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學(xué)不服）我看這樣吧還有這么多同學(xué)不服我們?nèi)�體同學(xué)一起向他挑戰(zhàn)好嗎？（全體同學(xué)一起有感情地朗讀課文）師：同學(xué)們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學(xué)都是第一名。（學(xué)生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學(xué)們已經(jīng)把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）

　　師：同學(xué)們讀得多美啊！現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學(xué)生看著大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來了。）同學(xué)們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經(jīng)把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會唱雨的小歌唱家？

　　生：想。師：誰會唱和雨有關(guān)的歌？

　　生：我會唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動作）

　　8、拓展練習(xí)。師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？

　　生：想。師：課文當(dāng)中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學(xué)們想一想它還會招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼，。）

　　生：它在招呼大柳樹，快快發(fā)新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。

　　生：它在招呼小花傘，快快出來洗個澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。

　　師：我們這節(jié)課的收獲多在呀！都成了會讀雨的小播音員，會唱雨的小歌唱家，會寫雨的小詩人，老師真為你們高興。

　　9、作業(yè)。

　　師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們想給自己留什么樣的作業(yè)？

　　生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。

　　生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。

　　生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。

　　生：我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P(guān)的兒歌和古詩，再到學(xué)校來讀給同學(xué)聽。

　　三、小結(jié)：

　　師：同學(xué)們真有新意，給自己留了這么好的作業(yè)，老師相信只要同學(xué)們都用心地去完成，你一定會從你的作業(yè)中體會到春雨的美，都會更加熱愛大自然。