《小猴子下山》（通用15篇）

《小猴子下山》 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　教養(yǎng)：1、學(xué)會本課的8個生字和9個詞，會認(rèn)7個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、看懂圖義，理解課文內(nèi)容，了解后什么也得不到的原因。懂得做任何事情都要有目的。

　　教育：有始有終、不要貪心忘舊。

　　發(fā)展：培養(yǎng)觀察力及分析問題的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：量詞詞組及“又……又……”的積累掌握。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、實(shí)物、貼圖、投影

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程 ：                 第 一 課 時

　　一、談話導(dǎo)入  ，揭題

　　小朋友，你們看，老師為你們找來了一位好朋友，它是誰呢？（出示小猴子圖片）你們喜歡小猴子嗎？誰能說一下小猴子有什么討人喜歡的地方

　　小猴子活潑可愛，很討人喜歡，可小猴子也干過不少蠢事，不信？我們一起來看看這個故事。

　　二、整體感知課文

　　1、聽錄音，課文講了一件什么事？

　　2、后到過什么地方？它來到這些地方后發(fā)生了什么事呢？

　　3、開火車讀生字及要認(rèn)識的字。（分清k和h的讀音）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　1）  提問：后先來到什么地方？（用圓圈在課本畫出來）

　　2）它看見了什么？玉米結(jié)得怎樣？小猴子是怎樣做的？心情怎樣？

　　（貼玉米圖，板書：又大又多  掰  扛）

　　3）讓學(xué)生當(dāng)小猴子演“掰、扛”的動作。（出示實(shí)物）

　　4）齊讀該段

　　5）歸納小結(jié)（邊指圖邊引導(dǎo)）：先寫小猴子走到什么地方？再寫它看見什么？最后寫它怎么做？

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　1）小猴子扛著玉米，走到了什么地方呢？

　　2）它看見了什么？（出示桃子圖）桃子長得怎樣？它是怎樣做的？

　　（板書：又大又紅)

《小猴子下山》 篇2

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.看懂每幅圖的意思，理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

　　2.學(xué)會本課10個生字，用“真”“非常”練習(xí)說話。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.能按要求說幾句完整，連貫的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　2.學(xué)會本課10個生字，用“真”、“非常”練習(xí)說話。

　　3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.能按要求說幾句完整、意思連貫的話。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　2.能按要求說幾句完整、連貫的話。

　　教學(xué)時間 三課時

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）學(xué)會本課10個生字。

　　（二）朗讀課文，看懂圖意，大概了解課文內(nèi)容。（三）能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）學(xué)會本課10個生字。

　　（二）看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程 

　　（一）導(dǎo)入  新課，板書課題。

　　同學(xué)們，有一只小猴子高高興興地下山了，可是等它回家的時候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課。板書課題，齊讀課題。

　　（二）聽老師范讀課文，邊聽邊想，這課是寫小猴子的什么事？

　　課文講的是，看見許多喜歡的東西，它扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒得到，只好空著手回家的事。

　　（三）學(xué)習(xí)生字

　　1.先看課后生字表的生字，后讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

　　2.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，然后讀一讀詞語（生詞），再讀一讀帶有生字詞的句子。

　　3.檢查自讀生字詞情況。利用卡片或小黑板。

　　得 非常 空著 一片 又大又圓

　　白兔 真可愛 小兔兒 （兒化音）。

　　4.自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀通順。

　　（四）識記生字，理解字義。

　　1.自學(xué)，要求聯(lián)系課文的句子，理解字義。

　　2.小組內(nèi)互相說一說。同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己識記的方法。

　　3.指名匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師要點(diǎn)撥重點(diǎn)，表揚(yáng)好的。

　　得：左右結(jié)構(gòu)，左邊從雙人旁“彳”右上邊是“旦”右下邊是“寸”。或者是右邊分上中下，上“日”，中間一橫，下邊是“寸”。讀輕聲，和“的”的讀音相同，得字后邊一般是補(bǔ)充前面詞語的詞語，比如：跑得快，長得好，本課是“玉米結(jié)得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名稱的詞，如：我的家，他的書包，漂亮的衣服，美麗的校園等，要區(qū)分這兩個de字。

　　非：左右結(jié)構(gòu)，要注意筆順： ，非去不可。

　　常：上中下結(jié)構(gòu)，可用熟字換偏旁的方法來記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來記。

　　非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經(jīng)常，常來常往。

　　著：多音字，本課讀zhe，上下結(jié)構(gòu)，上面的“ ”下面的“目”，目要和撇挨緊。著，表示動作連續(xù)，比如：走著走著，跑著跑著，本課的“扛著”，表示把東西放在肩膀上。

　　片：筆順 片，最后一筆“ ”，一片，一片片。一片：表示面積很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵兩棵，幾棵西瓜，不能稱為一片。

　　瓜：筆順 瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

　　圓：全包圍結(jié)構(gòu)，用熟字換偏旁的方法記好，“園”把里面“元”換成“員”。園：是公園，校園；圓：是表示形狀的，比如：球是圓的，不是方的。西瓜長得又大又圓。

　　兔：和“色”上面相同，筆順是（下半部分）口 ，不要丟最后一筆點(diǎn)。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔兒（提醒學(xué)生讀兒化音）。

　　真：上下結(jié)構(gòu)，上邊“ ”下面“具”，也可以上邊“直”，下面“ ”，提醒學(xué)生里面是三橫。真好，真漂亮，真可愛，表示形容的詞。

　　可：上面一橫，下面左邊“口”，右邊豎鉤。筆順是先寫口，最后一筆是豎鉤。可愛，可是，可以；小白兔多可愛呀！我寫完作業(yè) 可以玩一會。星期六李紅找我玩去，可是我得去參加美術(shù)班。

　　4.讀一讀課文。在識記生字，理解字義的基礎(chǔ)上，再讀一讀課文，加深對生字詞意義的理解。

　　（四）指導(dǎo)書寫生字。

　　1.要強(qiáng)調(diào)有些字的筆順，可做下面填空練習(xí)。

　　（1）非，第一筆是（丨）。

　　片，第二筆是（丨）。

　　瓜，第三筆是（ ）。

　　可，最后一筆是（亅）。

　　（2）兔，共有（8）筆。提醒不要忘寫點(diǎn)。

　　真，共有（10）筆。提醒里面是三橫。

　　2.觀察田格中的生字，看每一筆在田格中的位置。

　　3.把田格的生字描一遍。

　　4.帶領(lǐng)學(xué)生寫：非（左右不要離得太遠(yuǎn)）。

　　著：不要寫得上下太長。

　　（五）邊讀課文邊看掛圖。

　　1.邊讀邊標(biāo)出全文共幾自然段。

　　2.全文共5幅插圖，看每幅圖上是什么意思，并看一看哪自然段寫的是哪幅圖的內(nèi)容。

　　3.學(xué)生回答：全文共5個自然段，5幅圖，每一自然段跟著一幅圖。

　　4.簡單地說一說每幅圖的意思。

　　（1）小猴子扛著玉米往前走。

　　（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。

　　（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。

　　（4）小猴子扔掉西瓜去追小兔兒。

　　（5）小猴子空著手回家。

　　（六）作業(yè) 。

　　1.抄寫生字。

　　2.讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　（二）練習(xí)用“真”，“非常”說話。

　　（三）能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　（二）練習(xí)用“真”，“非常”說句子。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　（一）使學(xué)生結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。

　　（二）使學(xué)生懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

　　四、教學(xué)過程 。

　　（一）復(fù)習(xí)。指名讀下面詞語。

　　非常 高興 又大又圓 可愛 一片

　　西瓜 真好 小兔兒

　　（二）逐段學(xué)習(xí)課文。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）指名讀第1自然段：其他同學(xué)邊聽邊用序號標(biāo)出本段共有幾句話。

　　這段共有兩句話。

　　（2）自己小聲讀課文，想一想每句話的意思，抓重點(diǎn)詞去理解，然后談一談你是怎么理解的。

　　（3）指名讀第一句話，這句話告訴我們什么？來，走到一塊玉米地里。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想一想“玉米”是什么樣子的。

　　（4）指名讀第二句話，從這句話中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高興”“扛著”。從“又大又多”一詞看出這里的玉米，長得不但大，而且很多。“非常高興”說明小猴子非常喜歡這又大又多的玉米，“扛著”一詞又一次說明了玉米很大，大得要扛著走。

　　這句話告訴我們，小猴看見又大又多的玉米，非常高興，就掰了一個扛著往前走。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖：

　　小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎樣？小猴子的表情怎樣？說明什么？

　　讓學(xué)生帶著幾個思考題認(rèn)真觀察插圖，然后小組內(nèi)互相說一說，從圖上你知道了什么？之后再指名回答。

　　小猴子在玉米地里，掰了一個大玉米，扛著大步朝前走，小猴子高興得嘴都閉不上了，說明小猴子非常喜歡大玉米。

　　（6）指導(dǎo)朗讀第二句話：“又大又多”、“非常高興”，“扛著”這些詞語要重讀，讀出小猴子非常喜愛玉米的語氣，“扛著走”讀出小猴子充滿歡樂，天真活潑的語氣。

　　①讓學(xué)生自己體會試著讀一讀。

　　②指名讀，根據(jù)學(xué)生讀的情況，老師范讀，再讓學(xué)生讀一讀。

　　（7）指名讀這一自然段，用簡單的語言說一說這段告訴我們什么？

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)第一段時，先讀一讀課文，看共有幾句話，想一想每句話是什么意思，抓重點(diǎn)詞去體會；再看插圖，體會小猴子的心情，最后有感情地朗讀后，說一說這段告訴我們什么。我們按這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞來體會句子意思的。

　　（2）指名抓重點(diǎn)詞談自己的體會。

　　“又大又紅”說明桃子長得好，“非常高興”又一次出現(xiàn)，“又大又多”的玉米，小猴子非常高興，那么又大又紅的桃子，小猴子也非常高興，這說明什么？說明小猴子看見什么，喜歡什么？

　　（3）指導(dǎo)看第二幅插圖：圖的左下角是小猴子把自己非常喜歡的大玉米扔掉了，小猴子正爬到樹上摘那又大又紅的桃子。

　　（4）有感情地朗讀這段：“又大又紅”重讀，因?yàn)樗�既能表現(xiàn)出桃子長得什么樣，又能體會出小猴子非常喜歡這又大又紅的桃子。“非常高興”，能體現(xiàn)小猴子看見又大又紅桃子的那種喜愛，歡樂的心情。

　　（5）再讀課文，說一說這段告訴我們什么。

　　（小猴子扔掉玉米，去摘又大又紅的桃子。）

　　（6）看著第一、二兩幅圖，按下列問題說一說一、二自然段的內(nèi)容。

　　①小猴子走到哪兒？

　　②它看見了什么？

　　③它就怎么樣？

　　（7）讀一讀詞語：

　　玉米又大又多 桃子又大又紅

　　3.學(xué)習(xí)第三自然段：在學(xué)習(xí)前兩段的基礎(chǔ)上，按學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)這段。在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指名匯報(bào)，并強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，只要讀出語氣，說明已經(jīng)理解了。

　　“又大又圓”說明西瓜長得怎么樣，“非常喜歡”又一次出現(xiàn)、說明小猴子，看見又大又圓的西瓜，又非常喜歡了，把曾經(jīng)特別喜愛的桃子又扔掉了，這說明什么？（說明小猴子心里沒有明確的目的，它不知自己要干什么，看見一個喜歡一個，喜歡一個扔掉一個。）

　　看圖時，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜愛的又大又紅的桃子，張開雙臂，邁著大步，高興地去摘又大又圓的西瓜。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段，自學(xué)這一段。

　　學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生按照前邊的3個句式，說一說這段的主要內(nèi)容，并且有感情地朗讀，讀出小兔兒蹦蹦跳跳惹人喜愛的樣子，讀出小猴子喜歡小兔兒的高興心情。

　　句子訓(xùn)練：讀一讀哪個句子好？為什么？

　　（1）小白兔可愛。

　　小白兔真可愛。

　　（2）小猴子高興。

　　小猴子非常高興。

　　“真”和“非常”是表示程度的，表明了可愛的不一般，很可愛；高興得也不一般，異常地高興了。

　　請學(xué)生讀一讀每組中的第二句話，突出“真”和“非常”。

　　讓學(xué)生練習(xí)用“真”和“非常”說句子。例如：

　　布娃娃真可愛。

　　我真愛我的媽媽。

　　媽媽非常高興。

　　我非常喜歡我的鉛筆盒。

　　5.看著書中的前四幅圖，用前面說過的3個句式，說一說前四段的內(nèi)容。

　　同學(xué)們，小猴子，從課文中4次出現(xiàn)的“非常高興”一詞，從它第一次扔掉它喜愛的玉米，第二次扔掉它喜歡的桃子、第三次扔掉它喜歡的西瓜，最后去追小白兔說明什么？（見一樣愛一樣，沒有明確的目的，不專一。）那么，最后會得到什么結(jié)果呢？學(xué)習(xí)第五段課文。

　　6.學(xué)習(xí)最后一段。

　　（1）指名讀這段。

　　理解“不見了”，“只好”。

　　（2）看第五幅圖。

　　看小猴子的表情，想象一下它這時心里會想些什么？進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。

　　（3）指導(dǎo)朗讀這段。

　　讀出小猴子十分掃興，心里難過，無可奈何的心情。

　　（4）小猴子為什么只好空著手回家？

　　讓學(xué)生體會到，于事沒有明確的目的，盲目干事，不專一，有始無終，將一事無成。

　　（三）朗讀全文。

　　1.注意想一想五幅圖之間的聯(lián)系。

　　2.進(jìn)一步想一想，小猴子為什么只好空著手回家？聯(lián)系自己，你有何體會？

　　（四）作業(yè) 。

　　1.鞏固字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正懂得，做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)動袥]有做過像小猴子一樣的事情，應(yīng)當(dāng)怎么做才對。

　　（二）進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練。

　　（三）進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說幾句完整、意思連貫的話。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，并聯(lián)系自己談體會。

　　（二）進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說幾句完整、連貫的話。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　說幾句完整、意思連貫的話。

　　四、教學(xué)過程 

　　（一）復(fù)習(xí)生字及詞語。

　　1.讓學(xué)生自己以最快的速度復(fù)習(xí)一下本課的生字及由生字組成的詞，準(zhǔn)備聽寫。

　　2.聽寫。

　　非常 西瓜 小兔 真可愛 一片

　　（二）讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想邊看圖，用一句又簡練又完整的話說一說每一自然段的內(nèi)容。

　　2.指名說一說。

　　（1）來，走到玉米地里，看到玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個扛著走。

　　（2）小猴子看到樹上的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米摘桃子。

　　（3）小猴子看到西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　（4）小猴子又看見一只可愛的小兔兒，非常高興，就扔了西瓜去追小兔兒。

　　（5）小兔不見了，小猴子只好空著手回家。

　　3.再細(xì)讀課文，能看著5幅插圖講一講的故事。

　　（1）自己先讀課文，然后練習(xí)講。

　　（2）指名看圖講故事。

　　4.的故事對于你有什么啟發(fā)？使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，認(rèn)識到做事要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

　　（三）進(jìn)行詞語訓(xùn)練：

　　1.讀一讀黑板上的詞：

　　又大又多 又大又紅 又大又圓

　　2.你能照樣子再說一些類似的詞嗎？

　　3.填空。課后作業(yè) 第二題。

　　（1）讓學(xué)生知道詞語搭配要適當(dāng)。

　　比如：課文中哪個詞是指哪種東西的？這種東西是長在哪兒的？

　　桃子，又大又紅，是長在樹上的。所以括號內(nèi)填寫桃子二字。

　　（2）讓學(xué)生動筆填寫，直接填在書上。

　　（四）按句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　1.讓學(xué)生自己看拼音讀一讀說話練習(xí)的要求。

　　2.老師把要求分別列出來，讓學(xué)生按順序表達(dá)。

　　（1）你家住在什么地方？

　　（2）家里有幾口人？都有誰？

　　（3）爸爸媽媽做什么工作？

　　3.按句式練習(xí)說話：看著三個題目的提示，就是按照這個思路說，把語句連接自然、通順。

　　（1）先自己練習(xí)。

　　（2）指名說一說。及時幫學(xué)生組織語言，對有困難的，老師要幫著他說。

　　說話舉例：

　　我家住在文化路13號，家里有爸爸，媽媽和我，共三口人。爸爸在煤氣公司上班，媽媽在百貨商店上班。

　　多讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣說話才是完整，才叫連貫。

　　【板書設(shè)計(jì) 】

《小猴子下山》 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：

　　（1）學(xué)會8個生字、詞。

　　（2）能熟練朗讀課文、理解句子。

　　（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個生字、詞。

　　難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：

　　（1）能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。

　　（2）能朗讀課文

　　任務(wù)分析

　　1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：在原有知識方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強(qiáng)的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。

　　2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。

　　教學(xué)過程

　　（一）知識的新授階段

　　1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

　　（1）呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

　　（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。

　　2、生字教學(xué)

　　（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞

　　結(jié)jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圓yuan 跳tiao 追zhui 空kong

　　（2）一個學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

　　（3）教寫生字

　　學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。

　　提供記憶策略：

　　結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”

　　往：“住”字再加“丿”

　　常：底下是“巾”字

　　跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。

　　（4）運(yùn)用生字、詞

　　非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）

　　用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我高興。

　　學(xué)生自己造句。

　　扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。

　　（二）鞏固與檢測

　　1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。

　　先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。

　　2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。

　　讀“抱”“扔”“摘”“扛”；

　　學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）

　　學(xué)生做習(xí)題，校對。

　　作業(yè)

　　抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。

　　第2課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：

　　（1）能流暢朗讀課文。

　　（2）能回答小猴子為什么一無所獲。

　　（3）能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。

　　任務(wù)分析

　　（1）在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。

　　（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。

　　教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識

　　1、全體學(xué)生朗讀字詞。

　　2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。

　　3、提問習(xí)題四。

　　（二）開始新授課教學(xué)

　　（聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）

　　1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）

　　提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）

　　提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）

　　提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）

　　提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

　　問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）

　　問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）

　　問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。

　　綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。

　　2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

《小猴子下山》 篇4

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　　張廣祥主頁中華語文網(wǎng) 

　　陜西省西安市大雁塔小學(xué) 米金梅 

　　實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

　　現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)

　　同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

　　生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

　　〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然。〕

　　師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

　　生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

　　〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫。〕

　　師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個的故事，好不好?

　　生：(學(xué)生齊聲回答)好!

　　(教師板書課題)

　　(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

　　師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

　　(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

　　師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

　　大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

　　生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

　　(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

　　師：玉米結(jié)得怎么樣?

　　生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

　　(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

　　師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

　　生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

　　師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)

　　生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

　　(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

　　師：誰先回答?

　　生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

　　師：結(jié)果，小猴子得到什么?

　　生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

　　〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。〕

　　黑板的板書如下：

　　〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

　　師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

　　現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

　　(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

　　生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

　　生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

　　師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程 既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育。〕

　　師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

　　生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。)

　　生：是名詞。

　　師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

　　(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

　　生：是形容詞。

　　師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

　　生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

　　生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

　　生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

　　生：我家有個又大又紅的氣球。

　　生：正月十五的月亮又大又圓。

　　師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

　　(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)

　　〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。〕

　　師：這些詞的名字叫什么呢?

　　生：動詞。

　　師：對!同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?

　　生：因?yàn)槭帜_和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

　　(老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)

　　師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。

　　(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)

　　(又酸又甜)的桃子 (又大又白)的兔子

　　(又紅又沙)的西瓜 (又大又黃)的桔子

　　(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)

　　(火紅的)太陽 (紅紅的)果子 (勇敢的)戰(zhàn)士

　　(綠色的)森林 (粉紅的)桃花 (親密的)朋友

　　(溫暖的)春天 (又大又圓的)西瓜 (天真活潑的)孩子

　　〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)。〕

《小猴子下山》 篇5

　　教學(xué)目的

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，辦事要專一，有始有終。

　　2.看懂圖意，能夠回答課后問題。

　　3.能正確流利有語氣地朗讀課文。

　　4.學(xué)會10個生字，學(xué)習(xí)由生字組成的新詞。用“真”、“非常”練習(xí)說話。

　　教學(xué)時間 3課時

　　教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，知道小猴子什么也得不到的原因；掌握好生字的音、形、義。

　　教學(xué)難點(diǎn)  圖文結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 與課文相同的5幅插圖。

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　一、激趣引入課堂。

　　（板畫一座山）這是一座山，山上住著一只小猴子，（出示猴頭）你們看它可愛不可愛？有一天，小猴子想下山去玩，臨走時媽媽對它說：“你下山的時候……”可是小猴子根本就沒聽見媽媽的話，一溜煙向山下跑去……今天我們就來學(xué)習(xí)小猴子下山這篇課文。（板書課題）。

　　二、指導(dǎo)看圖，初步理解文意。

　　小猴子下山都去了哪些地方呢？（出示五幅圖）誰能用一句簡單的話把每幅圖的意思說一說？誰能把五幅圖的意思連起來說一說？（板書：玉米地、桃樹下、瓜地里、回家路上）

　　下面我們看課文是怎樣寫這五幅圖的。

　　三、圖文對照分析課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。

　　（一）初讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字的讀音，給課文劃分小段。

　　（二）分小段讀課文，用“誰到過什么地方做了些什么事”的句式說一說1～4小段的意思。

　　小猴子每到一個地方都想得到更好的東西，可是最后它怎么樣呢？（什么也沒得到）你是從哪知道的？指名讀第5小節(jié)。

　　（三）為什么小猴子最后什么都沒得到？

　　1.看圖：小猴子每次到過的地方相同嗎？它每次摘的東西，扔的東西相同嗎？

　　2.指名再讀1～4小段。

　　（1）從圖上看玉米、桃子、西瓜長得非常好，小白兔也很可愛，課文中是怎樣具體來寫的呢？細(xì)讀課文，找到“又大又多”、“扛著”、“又大又紅”、“又大又圓”、“蹦蹦跳跳”、“真可愛”。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，讀好這些詞和句子。（板書：掰玉米 扔 摘桃子 扔 摘西瓜 扔 追小兔 不見了。）

　　3.看圖：前4幅圖和第五幅圖比較，小猴子的表情發(fā)生了什么變化？說說第五幅圖小猴子的表情是什么樣？問：為什么高高興興的小猴子最后變成這樣了呢？（因?yàn)槭裁炊紱]得到）為什么？同學(xué)展開討論，發(fā)表自己的看法。“只好”是什么意思？說明什么？指導(dǎo)朗讀好這句話。

　　（三）小猴子下山的時候媽媽曾經(jīng)和它說了一些話，可是小猴子沒聽見，現(xiàn)在它落得兩手空空很后悔，很想知道媽媽到底對它說了什么，你們能幫助小猴子，告訴它媽媽說的話嗎？（揭示課文內(nèi)涵，小結(jié)后板書：做事要專一，有目的，有始有終）

　　（四）再讀全文，進(jìn)一步理解文意。

　　（五）發(fā)散思維：下一次小猴子再下山時它會怎么做？板書設(shè)計(jì) 

　　8.小猴子下山

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入  新課，板書課題。

　　同學(xué)們，有一只小猴子高高興興地下山了，可是等它回家的時候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課。板書課題，齊讀課題。

　　（二）聽老師范讀課文，邊聽邊想，這課是寫小猴子的什么事？

　　課文講的是，看見許多喜歡的東西，它扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒得到，只好空著手回家的事。

　　（三）學(xué)習(xí)生字

　　1.先看課后生字表的生字，后讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

　　2.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，然后讀一讀詞語（生詞），再讀一讀帶有生字詞的句子。

　　3.檢查自讀生字詞情況。利用卡片或小黑板。

　　得 非常 空著 一片 又大又圓

　　白兔 真可愛 小兔兒 （兒化音）。

　　4.自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀通順。

　　（四）識記生字，理解字義。

　　1.自學(xué)，要求聯(lián)系課文的句子，理解字義。

　　2.小組內(nèi)互相說一說。同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己識記的方法。

　　3.指名匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師要點(diǎn)撥重點(diǎn)，表揚(yáng)好的。

　　得：左右結(jié)構(gòu)，左邊從雙人旁“彳”右上邊是“旦”右下邊是“寸”。或者是右邊分上中下，上“日”，中間一橫，下邊是“寸”。讀輕聲，和“的”的讀音相同，得字后邊一般是補(bǔ)充前面詞語的詞語，比如：跑得快，長得好，本課是“玉米結(jié)得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名稱的詞，如：我的家，他的書包，漂亮的衣服，美麗的校園等，要區(qū)分這兩個de字。

　　非：左右結(jié)構(gòu)，要注意筆順： ，非去不可。

　　常：上中下結(jié)構(gòu)，可用熟字換偏旁的方法來記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來記。

　　非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經(jīng)常，常來常往。

　　著：多音字，本課讀zhe，上下結(jié)構(gòu)，上面的“ ”下面的“目”，目要和撇挨緊。著，表示動作連續(xù)，比如：走著走著，跑著跑著，本課的“扛著”，表示把東西放在肩膀上。

　　片：筆順 片，最后一筆“ ”，一片，一片片。一片：表示面積很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵兩棵，幾棵西瓜，不能稱為一片。

　　瓜：筆順 瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

　　圓：全包圍結(jié)構(gòu)，用熟字換偏旁的方法記好，“園”把里面“元”換成“員”。園：是公園，校園；圓：是表示形狀的，比如：球是圓的，不是方的。西瓜長得又大又圓。

　　兔：和“色”上面相同，筆順是（下半部分）口 ，不要丟最后一筆點(diǎn)。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔兒（提醒學(xué)生讀兒化音）。

　　真：上下結(jié)構(gòu)，上邊“ ”下面“具”，也可以上邊“直”，下面“ ”，提醒學(xué)生里面是三橫。真好，真漂亮，真可愛，表示形容的詞。

　　可：上面一橫，下面左邊“口”，右邊豎鉤。筆順是先寫口，最后一筆是豎鉤。可愛，可是，可以；小白兔多可愛呀！我寫完作業(yè) 可以玩一會。星期六李紅找我玩去，可是我得去參加美術(shù)班。

　　4.讀一讀課文。在識記生字，理解字義的基礎(chǔ)上，再讀一讀課文，加深對生字詞意義的理解。

　　（四）指導(dǎo)書寫生字。

　　1.要強(qiáng)調(diào)有些字的筆順，可做下面填空練習(xí)。

　　（1）非，第一筆是（丨）。

　　片，第二筆是（丨）。

　　瓜，第三筆是（ ）。

　　可，最后一筆是（亅）。

　　（2）兔，共有（8）筆。提醒不要忘寫點(diǎn)。

　　真，共有（10）筆。提醒里面是三橫。

　　2.觀察田格中的生字，看每一筆在田格中的位置。

　　3.把田格的生字描一遍。

　　4.帶領(lǐng)學(xué)生寫：非（左右不要離得太遠(yuǎn)）。

　　著：不要寫得上下太長。

　　（五）邊讀課文邊看掛圖。

　　1.邊讀邊標(biāo)出全文共幾自然段。

　　2.全文共5幅插圖，看每幅圖上是什么意思，并看一看哪自然段寫的是哪幅圖的內(nèi)容。

　　3.學(xué)生回答：全文共5個自然段，5幅圖，每一自然段跟著一幅圖。

　　4.簡單地說一說每幅圖的意思。

　　（1）小猴子扛著玉米往前走。

　　（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。

　　（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。

　　（4）小猴子扔掉西瓜去追小兔兒。

　　（5）小猴子空著手回家。

　　（六）作業(yè) 。

　　1.抄寫生字。

　　2.讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　（二）練習(xí)用“真”，“非常”說話。

　　（三）能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　（二）練習(xí)用“真”，“非常”說句子。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　（一）使學(xué)生結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。

　　（二）使學(xué)生懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

　　四、教學(xué)過程。

　　（一）復(fù)習(xí)。指名讀下面詞語。

　　非常 高興 又大又圓 可愛 一片

　　西瓜 真好 小兔兒

　　（二）逐段學(xué)習(xí)課文。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）指名讀第1自然段：其他同學(xué)邊聽邊用序號標(biāo)出本段共有幾句話。

　　這段共有兩句話。

　　（2）自己小聲讀課文，想一想每句話的意思，抓重點(diǎn)詞去理解，然后談一談你是怎么理解的。

　　（3）指名讀第一句話，這句話告訴我們什么？來，走到一塊玉米地里。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想一想“玉米”是什么樣子的。

　　（4）指名讀第二句話，從這句話中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高興”“扛著”。從“又大又多”一詞看出這里的玉米，長得不但大，而且很多。“非常高興”說明小猴子非常喜歡這又大又多的玉米，“扛著”一詞又一次說明了玉米很大，大得要扛著走。

　　這句話告訴我們，小猴看見又大又多的玉米，非常高興，就掰了一個扛著往前走。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖：

　　小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎樣？小猴子的表情怎樣？說明什么？

　　讓學(xué)生帶著幾個思考題認(rèn)真觀察插圖，然后小組內(nèi)互相說一說，從圖上你知道了什么？之后再指名回答。

　　小猴子在玉米地里，掰了一個大玉米，扛著大步朝前走，小猴子高興得嘴都閉不上了，說明小猴子非常喜歡大玉米。

　　（6）指導(dǎo)朗讀第二句話：“又大又多”、“非常高興”，“扛著”這些詞語要重讀，讀出小猴子非常喜愛玉米的語氣，“扛著走”讀出小猴子充滿歡樂，天真活潑的語氣。

　　①讓學(xué)生自己體會試著讀一讀。

　　②指名讀，根據(jù)學(xué)生讀的情況，老師范讀，再讓學(xué)生讀一讀。

　　（7）指名讀這一自然段，用簡單的語言說一說這段告訴我們什么？

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)第一段時，先讀一讀課文，看共有幾句話，想一想每句話是什么意思，抓重點(diǎn)詞去體會；再看插圖，體會小猴子的心情，最后有感情地朗讀后，說一說這段告訴我們什么。我們按這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞來體會句子意思的。

　　（2）指名抓重點(diǎn)詞談自己的體會。

　　“又大又紅”說明桃子長得好，“非常高興”又一次出現(xiàn)，“又大又多”的玉米，小猴子非常高興，那么又大又紅的桃子，小猴子也非常高興，這說明什么？說明小猴子看見什么，喜歡什么？

　　（3）指導(dǎo)看第二幅插圖：圖的左下角是小猴子把自己非常喜歡的大玉米扔掉了，小猴子正爬到樹上摘那又大又紅的桃子。

　　（4）有感情地朗讀這段：“又大又紅”重讀，因?yàn)樗�既能表現(xiàn)出桃子長得什么樣，又能體會出小猴子非常喜歡這又大又紅的桃子。“非常高興”，能體現(xiàn)小猴子看見又大又紅桃子的那種喜愛，歡樂的心情。

　　（5）再讀課文，說一說這段告訴我們什么。

　　（小猴子扔掉玉米，去摘又大又紅的桃子。）

　　（6）看著第一、二兩幅圖，按下列問題說一說一、二自然段的內(nèi)容。

　　①小猴子走到哪兒？

　　②它看見了什么？

　　③它就怎么樣？

　　（7）讀一讀詞語：

　　玉米又大又多 桃子又大又紅

　　3.學(xué)習(xí)第三自然段：在學(xué)習(xí)前兩段的基礎(chǔ)上，按學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)這段。在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指名匯報(bào)，并強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，只要讀出語氣，說明已經(jīng)理解了。

　　“又大又圓”說明西瓜長得怎么樣，“非常喜歡”又一次出現(xiàn)、說明小猴子，看見又大又圓的西瓜，又非常喜歡了，把曾經(jīng)特別喜愛的桃子又扔掉了，這說明什么？（說明小猴子心里沒有明確的目的，它不知自己要干什么，看見一個喜歡一個，喜歡一個扔掉一個。）

　　看圖時，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜愛的又大又紅的桃子，張開雙臂，邁著大步，高興地去摘又大又圓的西瓜。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段，自學(xué)這一段。

　　學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生按照前邊的3個句式，說一說這段的主要內(nèi)容，并且有感情地朗讀，讀出小兔兒蹦蹦跳跳惹人喜愛的樣子，讀出小猴子喜歡小兔兒的高興心情。

　　句子訓(xùn)練：讀一讀哪個句子好？為什么？

　　（1）小白兔可愛。

　　小白兔真可愛。

　　（2）小猴子高興。

　　小猴子非常高興。

　　“真”和“非常”是表示程度的，表明了可愛的不一般，很可愛；高興得也不一般，異常地高興了。

　　請學(xué)生讀一讀每組中的第二句話，突出“真”和“非常”。

　　讓學(xué)生練習(xí)用“真”和“非常”說句子。例如：

　　布娃娃真可愛。

　　我真愛我的媽媽。

　　媽媽非常高興。

　　我非常喜歡我的鉛筆盒。

　　5.看著書中的前四幅圖，用前面說過的3個句式，說一說前四段的內(nèi)容。

　　同學(xué)們，小猴子，從課文中4次出現(xiàn)的“非常高興”一詞，從它第一次扔掉它喜愛的玉米，第二次扔掉它喜歡的桃子、第三次扔掉它喜歡的西瓜，最后去追小白兔說明什么？（見一樣愛一樣，沒有明確的目的，不專一。）那么，最后會得到什么結(jié)果呢？學(xué)習(xí)第五段課文。

　　6.學(xué)習(xí)最后一段。

　　（1）指名讀這段。

　　理解“不見了”，“只好”。

　　（2）看第五幅圖。

　　看小猴子的表情，想象一下它這時心里會想些什么？進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。

　　（3）指導(dǎo)朗讀這段。

　　讀出小猴子十分掃興，心里難過，無可奈何的心情。

　　（4）小猴子為什么只好空著手回家？

　　讓學(xué)生體會到，于事沒有明確的目的，盲目干事，不專一，有始無終，將一事無成。

　　（三）朗讀全文。

　　1.注意想一想五幅圖之間的聯(lián)系。

　　2.進(jìn)一步想一想，小猴子為什么只好空著手回家？聯(lián)系自己，你有何體會？

　　（四）作業(yè) 。

　　1.鞏固字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正懂得，做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)動袥]有做過像小猴子一樣的事情，應(yīng)當(dāng)怎么做才對。

　　（二）進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練。

　　（三）進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說幾句完整、意思連貫的話。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，并聯(lián)系自己談體會。

　　（二）進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說幾句完整、連貫的話。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　說幾句完整、意思連貫的話。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)生字及詞語。

　　1.讓學(xué)生自己以最快的速度復(fù)習(xí)一下本課的生字及由生字組成的詞，準(zhǔn)備聽寫。

　　2.聽寫。

　　非常 西瓜 小兔 真可愛 一片

　　（二）讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想邊看圖，用一句又簡練又完整的話說一說每一自然段的內(nèi)容。

　　2.指名說一說。

　　（1）來，走到玉米地里，看到玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個扛著走。

　　（2）小猴子看到樹上的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米摘桃子。

　　（3）小猴子看到西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　（4）小猴子又看見一只可愛的小兔兒，非常高興，就扔了西瓜去追小兔兒。

　　（5）小兔不見了，小猴子只好空著手回家。

　　3.再細(xì)讀課文，能看著5幅插圖講一講的故事。

　　（1）自己先讀課文，然后練習(xí)講。

　　（2）指名看圖講故事。

　　4.的故事對于你有什么啟發(fā)？使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，認(rèn)識到做事要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

　　（三）進(jìn)行詞語訓(xùn)練：

　　1.讀一讀黑板上的詞：

　　又大又多 又大又紅 又大又圓

　　2.你能照樣子再說一些類似的詞嗎？

　　3.填空。課后作業(yè) 第二題。

　　（1）讓學(xué)生知道詞語搭配要適當(dāng)。

　　比如：課文中哪個詞是指哪種東西的？這種東西是長在哪兒的？

　　桃子，又大又紅，是長在樹上的。所以括號內(nèi)填寫桃子二字。

　　（2）讓學(xué)生動筆填寫，直接填在書上。

　　（四）按句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　1.讓學(xué)生自己看拼音讀一讀說話練習(xí)的要求。

　　2.老師把要求分別列出來，讓學(xué)生按順序表達(dá)。

　　（1）你家住在什么地方？

　　（2）家里有幾口人？都有誰？

　　（3）爸爸媽媽做什么工作？

　　3.按句式練習(xí)說話：看著三個題目的提示，就是按照這個思路說，把語句連接自然、通順。

　　（1）先自己練習(xí)。

　　（2）指名說一說。及時幫學(xué)生組織語言，對有困難的，老師要幫著他說。

　　說話舉例：

　　我家住在文化路13號，家里有爸爸，媽媽和我，共三口人。爸爸在煤氣公司上班，媽媽在百貨商店上班。

　　多讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣說話才是完整，才叫連貫。

　　【板書設(shè)計(jì)】

《小猴子下山》 篇9

　　小學(xué)語文教案

　　教學(xué)目標(biāo)  

　　通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到： 

　　（1）學(xué)會8個生字、詞。 

　　（2）能熟練朗讀課文、理解句子。 

　　（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。 

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 

　　重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個生字、詞。 

　　難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲。 

　　課時安排：2課時 

　　第1課時 

　　教學(xué)目標(biāo)  

　　通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到： 

　　（1）能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。 

　　（2）能朗讀課文 

　　任務(wù)分析 

　　1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：在原有知識方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強(qiáng)的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。 

　　2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。 

　　教學(xué)過程  

　　（一）知識的新授階段 

　　1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容 

　　（1）呈現(xiàn)課文題目 

　　（2）老師講述的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。 

　　2、生字教學(xué) 

　　（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞 

　　結(jié)jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圓yuan 跳tiao 追zhui 空kong 

　　（2）一個學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。 

　　（3）教寫生字 

　　學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。 

　　提供記憶策略： 

　　結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土” 

　　往：“住”字再加“丿” 

　　常：底下是“巾”字 

　　跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。 

　　（4）運(yùn)用生字、詞 

　　非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極） 

　　用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（ ）高興。 

　　學(xué)生自己造句。 

　　扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。 

　　（二）鞏固與檢測 

　　1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。 

　　先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。 

　　2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。 

　　讀“抱”“扔”“摘”“扛”； 

　　學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正） 

　　學(xué)生做習(xí)題，校對。 

　　作業(yè)  

　　抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。 

　　第2課時 

　　教學(xué)目標(biāo)  

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到： 

　　（1）能流暢朗讀課文。 

　　（2）能回答小猴子為什么一無所獲。 

　　（3）能看圖復(fù)述的故事。 

　　任務(wù)分析 

　　（1）在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。 

　　（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。 

　　教學(xué)過程  

　　（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識 

　　1、全體學(xué)生朗讀字詞。 

　　2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。 

　　3、提問習(xí)題四。 

　　（二）開始新授課教學(xué) 

　　（聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。） 

　　1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米） 

　　提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子） 

　　提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了） 

　　提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子） 

　　提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了） 

　　問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了） 

　　問：小猴子這樣做好不好？（參：不好） 

　　問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。 

　　綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。 

　　2、呈現(xiàn) 的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講的故事。  

　　SQJ老師感謝你的光臨 

《小猴子下山》 篇10

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.看懂每幅圖的意思，理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

　　2.學(xué)會本課10個生字，用“真”“非常”練習(xí)說話。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.能按要求說幾句完整，連貫的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　2.學(xué)會本課10個生字，用“真”、“非常”練習(xí)說話。

　　3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.能按要求說幾句完整、意思連貫的話。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　2.能按要求說幾句完整、連貫的話。

　　教學(xué)時間 三課時

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）學(xué)會本課10個生字。

　　（二）朗讀課文，看懂圖意，大概了解課文內(nèi)容。（三）能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）學(xué)會本課10個生字。

　　（二）看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程 

　　（一）導(dǎo)入  新課，板書課題。

　　同學(xué)們，有一只小猴子高高興興地下山了，可是等它回家的時候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課。板書課題，齊讀課題。

　　（二）聽老師范讀課文，邊聽邊想，這課是寫小猴子的什么事？

　　課文講的是，看見許多喜歡的東西，它扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒得到，只好空著手回家的事。

　　（三）學(xué)習(xí)生字

　　1.先看課后生字表的生字，后讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

　　2.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，然后讀一讀詞語（生詞），再讀一讀帶有生字詞的句子。

　　3.檢查自讀生字詞情況。利用卡片或小黑板。

　　得 非常 空著 一片 又大又圓

　　白兔 真可愛 小兔兒 （兒化音）。

　　4.自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀通順。

　　（四）識記生字，理解字義。

　　1.自學(xué)，要求聯(lián)系課文的句子，理解字義。

　　2.小組內(nèi)互相說一說。同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己識記的方法。

　　3.指名匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師要點(diǎn)撥重點(diǎn)，表揚(yáng)好的。

　　得：左右結(jié)構(gòu)，左邊從雙人旁“彳”右上邊是“旦”右下邊是“寸”。或者是右邊分上中下，上“日”，中間一橫，下邊是“寸”。讀輕聲，和“的”的讀音相同，得字后邊一般是補(bǔ)充前面詞語的詞語，比如：跑得快，長得好，本課是“玉米結(jié)得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名稱的詞，如：我的家，他的書包，漂亮的衣服，美麗的校園等，要區(qū)分這兩個de字。

　　非：左右結(jié)構(gòu)，要注意筆順： ，非去不可。

　　常：上中下結(jié)構(gòu)，可用熟字換偏旁的方法來記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來記。

　　非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經(jīng)常，常來常往。

　　著：多音字，本課讀zhe，上下結(jié)構(gòu)，上面的“ ”下面的“目”，目要和撇挨緊。著，表示動作連續(xù)，比如：走著走著，跑著跑著，本課的“扛著”，表示把東西放在肩膀上。

　　片：筆順 片，最后一筆“ ”，一片，一片片。一片：表示面積很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵兩棵，幾棵西瓜，不能稱為一片。

　　瓜：筆順 瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

　　圓：全包圍結(jié)構(gòu)，用熟字換偏旁的方法記好，“園”把里面“元”換成“員”。園：是公園，校園；圓：是表示形狀的，比如：球是圓的，不是方的。西瓜長得又大又圓。

　　兔：和“色”上面相同，筆順是（下半部分）口 ，不要丟最后一筆點(diǎn)。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔兒（提醒學(xué)生讀兒化音）。

　　真：上下結(jié)構(gòu)，上邊“ ”下面“具”，也可以上邊“直”，下面“ ”，提醒學(xué)生里面是三橫。真好，真漂亮，真可愛，表示形容的詞。

　　可：上面一橫，下面左邊“口”，右邊豎鉤。筆順是先寫口，最后一筆是豎鉤。可愛，可是，可以；小白兔多可愛呀！我寫完作業(yè) 可以玩一會。星期六李紅找我玩去，可是我得去參加美術(shù)班。

　　4.讀一讀課文。在識記生字，理解字義的基礎(chǔ)上，再讀一讀課文，加深對生字詞意義的理解。

　　（四）指導(dǎo)書寫生字。

　　1.要強(qiáng)調(diào)有些字的筆順，可做下面填空練習(xí)。

　　（1）非，第一筆是（丨）。

　　片，第二筆是（丨）。

　　瓜，第三筆是（ ）。

　　可，最后一筆是（亅）。

　　（2）兔，共有（8）筆。提醒不要忘寫點(diǎn)。

　　真，共有（10）筆。提醒里面是三橫。

　　2.觀察田格中的生字，看每一筆在田格中的位置。

　　3.把田格的生字描一遍。

　　4.帶領(lǐng)學(xué)生寫：非（左右不要離得太遠(yuǎn)）。

　　著：不要寫得上下太長。

　　（五）邊讀課文邊看掛圖。

　　1.邊讀邊標(biāo)出全文共幾自然段。

　　2.全文共5幅插圖，看每幅圖上是什么意思，并看一看哪自然段寫的是哪幅圖的內(nèi)容。

　　3.學(xué)生回答：全文共5個自然段，5幅圖，每一自然段跟著一幅圖。

　　4.簡單地說一說每幅圖的意思。

　　（1）小猴子扛著玉米往前走。

　　（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。

　　（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。

　　（4）小猴子扔掉西瓜去追小兔兒。

　　（5）小猴子空著手回家。

　　（六）作業(yè) 。

　　1.抄寫生字。

　　2.讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　（二）練習(xí)用“真”，“非常”說話。

　　（三）能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

　　（二）練習(xí)用“真”，“非常”說句子。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　（一）使學(xué)生結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。

　　（二）使學(xué)生懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

　　四、教學(xué)過程 。

　　（一）復(fù)習(xí)。指名讀下面詞語。

　　非常 高興 又大又圓 可愛 一片

　　西瓜 真好 小兔兒

　　（二）逐段學(xué)習(xí)課文。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）指名讀第1自然段：其他同學(xué)邊聽邊用序號標(biāo)出本段共有幾句話。

　　這段共有兩句話。

　　（2）自己小聲讀課文，想一想每句話的意思，抓重點(diǎn)詞去理解，然后談一談你是怎么理解的。

　　（3）指名讀第一句話，這句話告訴我們什么？來，走到一塊玉米地里。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想一想“玉米”是什么樣子的。

　　（4）指名讀第二句話，從這句話中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高興”“扛著”。從“又大又多”一詞看出這里的玉米，長得不但大，而且很多。“非常高興”說明小猴子非常喜歡這又大又多的玉米，“扛著”一詞又一次說明了玉米很大，大得要扛著走。

　　這句話告訴我們，小猴看見又大又多的玉米，非常高興，就掰了一個扛著往前走。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖：

　　小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎樣？小猴子的表情怎樣？說明什么？

　　讓學(xué)生帶著幾個思考題認(rèn)真觀察插圖，然后小組內(nèi)互相說一說，從圖上你知道了什么？之后再指名回答。

　　小猴子在玉米地里，掰了一個大玉米，扛著大步朝前走，小猴子高興得嘴都閉不上了，說明小猴子非常喜歡大玉米。

　　（6）指導(dǎo)朗讀第二句話：“又大又多”、“非常高興”，“扛著”這些詞語要重讀，讀出小猴子非常喜愛玉米的語氣，“扛著走”讀出小猴子充滿歡樂，天真活潑的語氣。

　　①讓學(xué)生自己體會試著讀一讀。

　　②指名讀，根據(jù)學(xué)生讀的情況，老師范讀，再讓學(xué)生讀一讀。

　　（7）指名讀這一自然段，用簡單的語言說一說這段告訴我們什么？

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)第一段時，先讀一讀課文，看共有幾句話，想一想每句話是什么意思，抓重點(diǎn)詞去體會；再看插圖，體會小猴子的心情，最后有感情地朗讀后，說一說這段告訴我們什么。我們按這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞來體會句子意思的。

　　（2）指名抓重點(diǎn)詞談自己的體會。

　　“又大又紅”說明桃子長得好，“非常高興”又一次出現(xiàn)，“又大又多”的玉米，小猴子非常高興，那么又大又紅的桃子，小猴子也非常高興，這說明什么？說明小猴子看見什么，喜歡什么？

　　（3）指導(dǎo)看第二幅插圖：圖的左下角是小猴子把自己非常喜歡的大玉米扔掉了，小猴子正爬到樹上摘那又大又紅的桃子。

　　（4）有感情地朗讀這段：“又大又紅”重讀，因?yàn)樗�既能表現(xiàn)出桃子長得什么樣，又能體會出小猴子非常喜歡這又大又紅的桃子。“非常高興”，能體現(xiàn)小猴子看見又大又紅桃子的那種喜愛，歡樂的心情。

　　（5）再讀課文，說一說這段告訴我們什么。

　　（小猴子扔掉玉米，去摘又大又紅的桃子。）

　　（6）看著第一、二兩幅圖，按下列問題說一說一、二自然段的內(nèi)容。

　　①小猴子走到哪兒？

　　②它看見了什么？

　　③它就怎么樣？

　　（7）讀一讀詞語：

　　玉米又大又多 桃子又大又紅

　　3.學(xué)習(xí)第三自然段：在學(xué)習(xí)前兩段的基礎(chǔ)上，按學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)這段。在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指名匯報(bào)，并強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，只要讀出語氣，說明已經(jīng)理解了。

　　“又大又圓”說明西瓜長得怎么樣，“非常喜歡”又一次出現(xiàn)、說明小猴子，看見又大又圓的西瓜，又非常喜歡了，把曾經(jīng)特別喜愛的桃子又扔掉了，這說明什么？（說明小猴子心里沒有明確的目的，它不知自己要干什么，看見一個喜歡一個，喜歡一個扔掉一個。）

　　看圖時，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜愛的又大又紅的桃子，張開雙臂，邁著大步，高興地去摘又大又圓的西瓜。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段，自學(xué)這一段。

　　學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生按照前邊的3個句式，說一說這段的主要內(nèi)容，并且有感情地朗讀，讀出小兔兒蹦蹦跳跳惹人喜愛的樣子，讀出小猴子喜歡小兔兒的高興心情。

　　句子訓(xùn)練：讀一讀哪個句子好？為什么？

　　（1）小白兔可愛。

　　小白兔真可愛。

　　（2）小猴子高興。

　　小猴子非常高興。

　　“真”和“非常”是表示程度的，表明了可愛的不一般，很可愛；高興得也不一般，異常地高興了。

　　請學(xué)生讀一讀每組中的第二句話，突出“真”和“非常”。

　　讓學(xué)生練習(xí)用“真”和“非常”說句子。例如：

　　布娃娃真可愛。

　　我真愛我的媽媽。

　　媽媽非常高興。

　　我非常喜歡我的鉛筆盒。

　　5.看著書中的前四幅圖，用前面說過的3個句式，說一說前四段的內(nèi)容。

　　同學(xué)們，小猴子，從課文中4次出現(xiàn)的“非常高興”一詞，從它第一次扔掉它喜愛的玉米，第二次扔掉它喜歡的桃子、第三次扔掉它喜歡的西瓜，最后去追小白兔說明什么？（見一樣愛一樣，沒有明確的目的，不專一。）那么，最后會得到什么結(jié)果呢？學(xué)習(xí)第五段課文。

　　6.學(xué)習(xí)最后一段。

　　（1）指名讀這段。

　　理解“不見了”，“只好”。

　　（2）看第五幅圖。

　　看小猴子的表情，想象一下它這時心里會想些什么？進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。

　　（3）指導(dǎo)朗讀這段。

　　讀出小猴子十分掃興，心里難過，無可奈何的心情。

　　（4）小猴子為什么只好空著手回家？

　　讓學(xué)生體會到，于事沒有明確的目的，盲目干事，不專一，有始無終，將一事無成。

　　（三）朗讀全文。

　　1.注意想一想五幅圖之間的聯(lián)系。

　　2.進(jìn)一步想一想，小猴子為什么只好空著手回家？聯(lián)系自己，你有何體會？

　　（四）作業(yè) 。

　　1.鞏固字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正懂得，做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)動袥]有做過像小猴子一樣的事情，應(yīng)當(dāng)怎么做才對。

　　（二）進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練。

　　（三）進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說幾句完整、意思連貫的話。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，并聯(lián)系自己談體會。

　　（二）進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說幾句完整、連貫的話。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　說幾句完整、意思連貫的話。

　　四、教學(xué)過程 

　　（一）復(fù)習(xí)生字及詞語。

　　1.讓學(xué)生自己以最快的速度復(fù)習(xí)一下本課的生字及由生字組成的詞，準(zhǔn)備聽寫。

　　2.聽寫。

　　非常 西瓜 小兔 真可愛 一片

　　（二）讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想邊看圖，用一句又簡練又完整的話說一說每一自然段的內(nèi)容。

　　2.指名說一說。

　　（1）來，走到玉米地里，看到玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個扛著走。

　　（2）小猴子看到樹上的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米摘桃子。

　　（3）小猴子看到西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　（4）小猴子又看見一只可愛的小兔兒，非常高興，就扔了西瓜去追小兔兒。

　　（5）小兔不見了，小猴子只好空著手回家。

　　3.再細(xì)讀課文，能看著5幅插圖講一講的故事。

　　（1）自己先讀課文，然后練習(xí)講。

　　（2）指名看圖講故事。

　　4.的故事對于你有什么啟發(fā)？使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，認(rèn)識到做事要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

　　（三）進(jìn)行詞語訓(xùn)練：

　　1.讀一讀黑板上的詞：

　　又大又多 又大又紅 又大又圓

　　2.你能照樣子再說一些類似的詞嗎？

　　3.填空。課后作業(yè) 第二題。

　　（1）讓學(xué)生知道詞語搭配要適當(dāng)。

　　比如：課文中哪個詞是指哪種東西的？這種東西是長在哪兒的？

　　桃子，又大又紅，是長在樹上的。所以括號內(nèi)填寫桃子二字。

　　（2）讓學(xué)生動筆填寫，直接填在書上。

　　（四）按句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　1.讓學(xué)生自己看拼音讀一讀說話練習(xí)的要求。

　　2.老師把要求分別列出來，讓學(xué)生按順序表達(dá)。

　　（1）你家住在什么地方？

　　（2）家里有幾口人？都有誰？

　　（3）爸爸媽媽做什么工作？

　　3.按句式練習(xí)說話：看著三個題目的提示，就是按照這個思路說，把語句連接自然、通順。

　　（1）先自己練習(xí)。

　　（2）指名說一說。及時幫學(xué)生組織語言，對有困難的，老師要幫著他說。

　　說話舉例：

　　我家住在文化路13號，家里有爸爸，媽媽和我，共三口人。爸爸在煤氣公司上班，媽媽在百貨商店上班。

　　多讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣說話才是完整，才叫連貫。

　　【板書設(shè)計(jì) 】

《小猴子下山》 篇11

　　[教學(xué)要求]

　　一、從小猴子下山一事無成的故事里，教育學(xué)生做事必須一心一意。

　　二、認(rèn)識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學(xué)會運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。

　　三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。

　　課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。

　　[課時安排]

　　兩課時。

　　第一課時：講故事、學(xué)生字，初讀課文。

　　第二課時：表情朗讀課文，復(fù)述。

　　[教學(xué)過程 ]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語 。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。

　　△教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

　　小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

　　一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

　　結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

　　△教學(xué)：塊。

　　學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

　　“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.

　　△教學(xué)：棵。

　　一棵樹，還有什么也說“一棵”？

　　“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

　　指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

　　△教學(xué)：圓（kē）。

　　“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

　　“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

　　不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

　　△教學(xué)：林。

　　許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

　　三、初讀課文。

　　學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。

　　還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。

　　四、檢查自學(xué)效果。

　　結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

　　小猴子下山拿過哪些東西？

　　利用前面圖旁的板書：

　　△教學(xué)桃(táo)。

　　桃子是結(jié)在樹上的，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。

　　最后又去追什么？（小兔子）

　　小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒得到。）

　　五、再教生字（出示小黑板）

　　△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）

　　△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）

　　△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）

　　△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

　　（教學(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）

　　扛、捧、扔都是表示手的動作，都是，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。

　　復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

　　拼字游戲：給找朋友。

　　1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。

　　2.請學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

　　二、閱讀課文。

　　1.要求一字一字讀正確。

　　2.指導(dǎo)讀流利。

　　出示第三節(jié)課文，學(xué)會讀出節(jié)奏。

　　小猴子/扛著玉米，走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅，非常/高興，就/扔了玉米/去/摘桃子。

　　指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。

　　各自讀全篇；再指名輪讀全篇。

　　3、述課文。

　　1）.不看書說，記不清了再看書。（各自練習(xí)）

　　2）.指名復(fù)述。

　　四、指導(dǎo)表情朗讀。

　　1.第一節(jié)，語氣像講故事一樣.

　　2.指導(dǎo)讀“又……又……”

　　玉米又大又多

　　桃子又大又紅

　　西瓜又大又圓

　　結(jié)合進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　a.太陽＿＿＿＿。蘋果。

　　（提供主語）

　　b.獨(dú)立用“又……又……”說話。

　　又……又……。

　　3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）

　　△“猴子看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”表現(xiàn)出很得意的樣子。（示范）

　　△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導(dǎo)）

　　△它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重）

　　誰來試試，指名讀。

　　△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。

　　△小猴子只好空著手回家去。

　　（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

　　指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

　　五、創(chuàng)造性復(fù)述。

　　想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

　　提示：①老猴子會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的。

　　連貫復(fù)述。

　　〔板書設(shè)計(jì) 〕

　　結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動，組成下列板書：

　　玉米又大又多掰扛扔

　　桃樹又大又紅摘捧扔

　　西瓜又大又圓摘抱扔

　　小兔子蹦蹦跳跳追空著手

《小猴子下山》 篇12

　　一、導(dǎo)入  ：

　　同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

　　老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。

　　二、新課：

　　1、請同學(xué)們把書翻到53頁，教師范讀課文，學(xué)生想：這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

　　3、指名認(rèn)讀生字。開火車讀生字卡片。

　　4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

　　三、分段學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？

　　②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。

　　③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？

　　④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。

　　2、想一想老師剛才提出了哪些問題？

　　學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。

　　出示學(xué)習(xí)向?qū)В�指名向�(qū)А�學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

　　1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？

　　2、議一議：小猴子是怎么做的？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀？畫出重讀的詞。

　　3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段<BR>課文。

　　①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段，可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

　　②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會空著手回家？

　　4、填空練習(xí)。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。

　　5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。

　　6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？

　　學(xué)生檢查自己平時做事的方法是否正確。

　　7、表演課文內(nèi)容。

　　8、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么？猴媽媽會對他說什么？

　　9、續(xù)編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評一評，講一講看誰編得精彩。

　　四、板書：

　　13、小猴子下山

　　玉米地 又大又多 掰 扛

　　桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手

　　西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去

　　往回走 蹦蹦跳跳 扔 追

《小猴子下山》 篇13

　　陜西省西安市大雁塔小學(xué) 米金梅

　　實(shí)錄

　　(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)

　　師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

　　現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)

　　同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

　　生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

　　〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然。〕

　　師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

　　生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

　　〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫。〕

　　師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個的故事，好不好?

　　生：(學(xué)生齊聲回答)好!

　　(教師板書課題)

　　(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

　　師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

　　(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

　　師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

　　大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

　　生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

　　(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

　　師：玉米結(jié)得怎么樣?

　　生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

　　(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

　　師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

　　生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

　　師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)

　　生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

　　(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

　　師：誰先回答?

　　生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

　　師：結(jié)果，小猴子得到什么?

　　生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

　　〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。〕

　　黑板的板書如下：

　　〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

　　師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

　　現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

　　(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

　　生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

　　生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

　　師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程 既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育。〕

　　師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

　　生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。)

　　生：是名詞。

　　師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

　　(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

　　生：是形容詞。

　　師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

　　生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

　　生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

　　生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

　　生：我家有個又大又紅的氣球。

　　生：正月十五的月亮又大又圓。

　　師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

　　(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)

　　〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。〕

　　師：這些詞的名字叫什么呢?

　　生：動詞。

　　師：對!同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?

　　生：因?yàn)槭帜_和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

　　(老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)

　　師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。

　　(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)

　　(又酸又甜)的桃子 (又大又白)的兔子

　　(又紅又沙)的西瓜 (又大又黃)的桔子

　　(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)

　　(火紅的)太陽 (紅紅的)果子 (勇敢的)戰(zhàn)士

　　(綠色的)森林 (粉紅的)桃花 (親密的)朋友

　　(溫暖的)春天 (又大又圓的)西瓜 (天真活潑的)孩子

　　〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)。〕

　　(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。)

　　論文

　　我采用“小單元集中識字”的方法進(jìn)行課文教學(xué)。

　　具體做法是：

　　一、小單元集中識字

　　我首先教好漢語拼音、筆劃筆順、偏旁部首、基本字，教會用音序和部首查字，使學(xué)生掌握好識字工具，了解漢字規(guī)律，學(xué)好字的音、形、義。

　　統(tǒng)編教材單元分組性強(qiáng)，閱讀目的明確。我按照每個小單元課文中出現(xiàn)的生字、生詞，根據(jù)閱讀的需要，圍繞閱讀的要求，來確定每次集中識字的數(shù)量和形式。我把每個小單元課文中的生字集中起來，加入適當(dāng)新字，按同音字、會意字、形聲字、基本字帶字等多種方式，進(jìn)行同類相聚，分類排比的歸類組合，使每個小單元的教材成為由集中識字，閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。

　　在教法上采用識字、閱讀分步走。識一批生字，讀一組課文；再識一批生字，再讀一組課文。集中識字為講讀課掃清了生字障礙，學(xué)生不會為課文中的生字而分散閱讀課文的興趣和精力，使講讀課變得集中、單純而精練。

　　在集中漢字中，我注意教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力，要求學(xué)生運(yùn)用“五步識學(xué)法”。一讀(讀準(zhǔn)字音)，二看(分析字形)，三想(聯(lián)想字義)，四寫(書空默寫)，五查(自查互檢)，從而達(dá)到良好的識記效果，增強(qiáng)識字能力。實(shí)踐證明，學(xué)生兩年識字量可達(dá)3000字以上。

　　二、早讀早寫，讀寫啟蒙

　　由于集中識字，改變了閱讀教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生以學(xué)為主的積極性。我多采用：

　　1.以讀議為特點(diǎn)，表情背誦為基本形式的閱讀方法。低年級統(tǒng)編教材短小有趣，音韻優(yōu)美，大多是兒童生活和童話故事。我給絕大部分課文都編排了背誦表演動作，學(xué)生對表情誦讀很感興趣。

　　2.采用直觀教具，促進(jìn)學(xué)生觀察、思維能力的發(fā)展。在集中識字中配合課文寫了3000多張生字、生詞卡片，畫了30多幅掛圖，近百張小圖片、幻燈片，在課堂上交替使用，形象直觀、生動活潑，改變了死讀課文、死記生字的呆板學(xué)習(xí)方法。

　　3.采用同類型課文歸類，講練結(jié)合，進(jìn)行集中式閱讀教學(xué)。集中識字使閱讀教學(xué)變得單一了，我根據(jù)一個單元課文的內(nèi)容，采用同類型歸講，講練結(jié)合的方法，進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，我集中《我的爸爸》，《音樂家聶耳》，《小鐵錘》三課課文，進(jìn)行分析對比教學(xué)，只用了兩個課時進(jìn)行講讀，用一個課時讓學(xué)生寫記人記事練習(xí)。我還用“講一帶一練一”的方法把講練融為一體綜合訓(xùn)練，使學(xué)生收到舉一反三的效果。例如，我講《蜘蛛》一課，讓學(xué)生自學(xué)同類型《小蝦》一文，然后以《小貓》為題練筆。

　　由于集中識字，提早了寫作訓(xùn)練。在集中識字中我不是單純?yōu)樽R字而識字。在一年級時我主要進(jìn)行字不離詞，連詞成句和看圖說話、寫話訓(xùn)練。從二年級起，就指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、寫小片斷文字，大大促進(jìn)了寫作能力的提高。

　　由于集中識字，擴(kuò)大了閱讀范圍，豐富多彩的書籍、報(bào)紙吸引了他們。學(xué)生在低年級時就已試讀《西游記》、《三國演義》、《雷鋒的故事》等長篇故事。學(xué)生在家一拿起《西安晚報(bào)》、《每周文摘》就能通順地讀出幾段。

　　在教學(xué)中，我特別注意做到“三從三引”。

　　1.從字引文。我利用集中識字過的生字、生詞與課文的內(nèi)在聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文。變單純的識字為識讀結(jié)合，而達(dá)到精讀的效果。

　　2.從圖引意。一組圖、一幅畫就是一幕生動直觀的劇情。我特別利用幻燈和板書畫片，將文中的畫面變成活動的多色的情景。它會把學(xué)生引進(jìn)真實(shí)的境界，思維的長河，激情的海洋，以觸發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，領(lǐng)會課文的深切含意。

　　3.從讀引練。低年級讀寫訓(xùn)練大多應(yīng)在課堂完成。我注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動口、動手，以加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練。

　　三、多閱讀、重引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

　　集中識字后的閱讀教學(xué)，是以講讀為主要特征的。葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到用不著教。”教師教的本身不是目的，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。所以教只要引導(dǎo)得法，就能達(dá)到“教是為了不教”的境界。為此，我采用了“多閱讀、重引導(dǎo)”的教學(xué)方法。多閱讀是指學(xué)生學(xué)的方法，重引導(dǎo)是指教師教的方法。

　　多閱讀，是以學(xué)生為主、自學(xué)為主、讀書為主，通過多種形式的讀，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　讀的形式有以下幾種：

　　1.預(yù)習(xí)中初讀。這是課文講讀學(xué)生了解性的讀。通過自讀課文，對不理解的字詞做出記號，利用字典，達(dá)到初步了解課文內(nèi)容。

　　2.課堂上精讀。這是在教師引導(dǎo)下，有思路的讀。使學(xué)生入文理意，獲得較完整的知識。

　　3.在課后熟讀。這是重復(fù)、鞏固的過程，通過自己熟讀，才能提高閱讀能力。

　　重引導(dǎo)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入讀議，掌握規(guī)律。我一般是從三個環(huán)節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)的。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，精講課文內(nèi)容。文章思路是文章的來龍去脈，掌握文章的脈 絡(luò)，理解課文就有頭緒。我是從文章的題目中，故事的情節(jié)里，篇章的結(jié)構(gòu)上來理清文章思路的。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，挖掘文章思想內(nèi)容。詞句是文章的基本元件，抓住關(guān)鍵詞句，歸納論點(diǎn)，領(lǐng)會含義，才能較好地挖掘文章思想內(nèi)容。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生剖析課后作業(yè) ，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。課后作業(yè) 體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠領(lǐng)會教材的要求。在引導(dǎo)中要引導(dǎo)方法，引起興趣、引練結(jié)合。

　　點(diǎn)評

　　本課為“集中識字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。

　　僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。

　　對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個“小”字。

　　從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。

　　識字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

《小猴子下山》 篇14

　　陜西省西安市大雁塔小學(xué) 米金梅 

　　實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

　　現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)

　　同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

　　生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

　　〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然。〕

　　師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

　　生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

　　〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫。〕

　　師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個的故事，好不好?

　　生：(學(xué)生齊聲回答)好!

　　(教師板書課題)

　　(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

　　師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

　　(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

　　師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

　　大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

　　生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

　　(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

　　師：玉米結(jié)得怎么樣?

　　生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

　　(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

　　師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

　　生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

　　(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

　　師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)

　　生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

　　(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

　　師：誰先回答?

　　生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

　　師：結(jié)果，小猴子得到什么?

　　生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

　　〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。〕

　　黑板的板書如下：

　　〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

　　師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

　　現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

　　(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

　　生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

　　生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

　　師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程 既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育。〕

　　師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

　　生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。)

　　生：是名詞。

　　師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

　　(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

　　生：是形容詞。

　　師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

　　生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

　　生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

　　生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

　　生：我家有個又大又紅的氣球。

　　生：正月十五的月亮又大又圓。

　　師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

　　(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)

　　〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。〕

　　師：這些詞的名字叫什么呢?

　　生：動詞。

　　師：對!同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?

　　生：因?yàn)槭帜_和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

　　(老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)

　　師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。

　　(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)

　　(又酸又甜)的桃子 (又大又白)的兔子

　　(又紅又沙)的西瓜 (又大又黃)的桔子

　　(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)

　　(火紅的)太陽 (紅紅的)果子 (勇敢的)戰(zhàn)士

　　(綠色的)森林 (粉紅的)桃花 (親密的)朋友

　　(溫暖的)春天 (又大又圓的)西瓜 (天真活潑的)孩子

　　〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)。〕

《小猴子下山》 篇15

　　[教學(xué)要求]

　　一、從小猴子下山一事無成的故事里，教育學(xué)生做事必須一心一意。

　　二、認(rèn)識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學(xué)會運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。

　　三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。

　　課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。

　　[課時安排]

　　兩課時。

　　第一課時：講故事、學(xué)生字，初讀課文。

　　第二課時：表情朗讀課文，復(fù)述。

　　[教學(xué)過程 ]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語 。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個故事，題目叫。

　　△教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

　　小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

　　一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

　　結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

　　△教學(xué)：塊。

　　學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

　　“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.

　　△教學(xué)：棵。

　　一棵樹，還有什么也說“一棵”？

　　“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

　　指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

　　△教學(xué)：圓（kē）。

　　“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

　　“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

　　不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

　　△教學(xué)：林。

　　許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

　　三、初讀課文。

　　學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。

　　還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。

　　四、檢查自學(xué)效果。

　　結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

　　小猴子下山拿過哪些東西？

　　利用前面圖旁的板書：

　　△教學(xué)桃(táo)。

　　桃子是結(jié)在樹上的，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。

　　最后又去追什么？（小兔子）

　　小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒得到。）

　　五、再教生字（出示小黑板）

　　△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）

　　△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）

　　△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）

　　△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

　　（教學(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）

　　扛、捧、扔都是表示手的動作，都是，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。

　　復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

　　拼字游戲：給找朋友。

　　1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。

　　2.請學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

　　二、閱讀課文。

　　1.要求一字一字讀正確。

　　2.指導(dǎo)讀流利。

　　出示第三節(jié)課文，學(xué)會讀出節(jié)奏。

　　小猴子/扛著玉米，走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅，非常/高興，就/扔了玉米/去/摘桃子。

　　指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。

　　各自讀全篇；再指名輪讀全篇。

　　3、述課文。

　　1）.不看書說，記不清了再看書。（各自練習(xí)）

　　2）.指名復(fù)述。

　　四、指導(dǎo)表情朗讀。

　　1.第一節(jié)，語氣像講故事一樣.

　　2.指導(dǎo)讀“又……又……”

　　玉米又大又多

　　桃子又大又紅

　　西瓜又大又圓

　　結(jié)合進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　a.太陽＿＿＿＿。蘋果。

　　（提供主語）

　　b.獨(dú)立用“又……又……”說話。

　　又……又……。

　　3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）

　　△“猴子看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”表現(xiàn)出很得意的樣子。（示范）

　　△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導(dǎo)）

　　△它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重）

　　誰來試試，指名讀。

　　△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。

　　△小猴子只好空著手回家去。

　　（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

　　指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

　　五、創(chuàng)造性復(fù)述。

　　想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

　　提示：①老猴子會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的。

　　連貫復(fù)述。

　　〔板書設(shè)計(jì) 〕

　　結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動，組成下列板書：

　　玉米又大又多掰扛扔

　　桃樹又大又紅摘捧扔

　　西瓜又大又圓摘抱扔

　　小兔子蹦蹦跳跳追空著手