一年級語文下冊教案：《荷葉圓圓》（通用13篇）
一年級語文下冊教案：《荷葉圓圓》 篇1
教學目標
1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重難點
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備
圖片、字卡、CAI課件
教學過程
一、借助媒體，步入文境
1、談話導入
小朋友們，鶯歌燕舞，百花齊放的春天過去了，快樂的夏天又笑盈盈地走來了。瞧，他給我們帶來了一池美麗的荷葉。大家認真觀察，池中的荷葉是什么樣子的？（課件出示：在微風吹拂下荷葉美景的畫面）教師相機勾畫荷葉圖。
2.揭示課題。
大家觀察的真仔細，今天我們就接著學習第14課《荷葉圓圓》。大家跟老師一起書空課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1，荷葉圓圓的，綠綠的，可愛極了，他吸引來許多小朋友，請同學們邊聽老師朗讀課文，邊思考，想想荷葉的小伙伴都有誰？課件出示：我會說：荷葉的小伙伴有。相機板書:貼小動物頭像
2，同學們，荷葉的小伙伴多可愛呀，你們想給他們交朋友么？可他們有個要求，要你們讀準字音，讀好課文才給你們交朋友，有信心么？開火車認讀詞語：（荷葉水珠笑嘻嘻蹲翅膀搖頭停立）
3，從同學們響亮的聲音中，老師可以看出，你們個個都是識字大王，已經和字寶寶交上了朋友，想不想向大家展示一下讀書的本領。學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……）
三、再讀課文，整體感知。
1，荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡誰呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。邊讀邊想，你為什么喜歡他？
2，現在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。
3，誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？指名讀課文。
四.細讀課文，感悟體會。
老師扮演小記者采訪學生。
以下內容隨機出現
1、水珠部分。
戴水珠頭飾
你好，小水珠，我想采訪你一下，你喜歡荷葉么？為什么？（荷葉是我的搖籃）、師板書:搖籃搖籃是什么意思？躺在這里是一個表示動作的詞，同學們做一下躺的動作。閉上眼睛想一想，現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就順著風搖啊搖，像躺在搖籃里？什么感覺？（舒服）那誰愿意讀一讀小水珠這一段？（指名讀）瞧，多可愛的小水珠呀，讓我們大家一起來當一當小水珠。（齊讀課文）
2、小蜻蜓部分。
戴蜻蜓頭飾
你好,現在你就是那只美麗的小蜻蜓,能把課文讀給大家聽么?從你的朗讀中老師知道你非常喜歡荷葉,對么?你為什么喜歡他呢? (荷葉是我的停機坪)師板書:停機坪大家知道停機坪是什么嗎?荷葉是停機坪,蜻蜓是什么?(飛機)回憶我們學過的古詩,那句描寫了荷葉和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭)誰能做一下“立”的動作.讓我們一起來當當小小飛行家吧!請起立,讓我們邊飛邊過把飛行癮吧.(齊讀課文)
3、小青蛙部分。
戴青蛙頭飾
你好,小青蛙,你喜歡荷葉么?你為什么喜歡他?(荷葉是我的歌臺)師板書:歌臺站在歌臺上,你會唱些什么?(夏天多美,荷葉多美)你的心情怎么樣?(高興)你能帶著高興的心情讀讀這段話么?聽了你的朗讀,老師仿佛看見一只小青蛙正蹲在荷葉上放聲歌唱.誰來做一下蹲的動作.那么咱們來一次比賽，讓我們都來當當小青蛙,看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。(男女生比賽讀)
4 .課間休息
欣賞歌曲
5.小魚兒部分。
戴小魚兒頭飾
漂亮的小魚兒,你喜歡荷葉么?為什么?(荷葉是我的涼傘)師板書:涼傘想一想:小魚兒在涼傘下面干什么呀？做”游來游去”的動作.指導朗讀.指名讀,齊讀.
6.齊讀課文,會背的學生可以背.
五、拓展課文，實踐感知。
1,圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會對荷葉說些什么呢?荷葉又會對它們說什么呢?
2.拓展練習:
美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們會對荷葉說些什么?做些什么?
荷葉圓圓的,綠綠的( )說: “荷葉是我的( )”.( ).
六.總結
荷葉圓圓的,綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的音符,荷葉給大家帶來了快樂,也為大自然增添了無限生機。
一年級語文下冊教案：《荷葉圓圓》 篇2
《荷葉圓圓》第一課時教學設計
教學目標：
1、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”;
2、讀懂課文內容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動詞體會如何準確使用動詞;
3、正確流利，有感情朗讀課文;背誦課文。
教學重點：
1、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”;
2、正確流利，有感情朗讀課文;
教學難點：讀懂課文內容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動詞體會如何準確使用動詞;有感情朗讀課文;
教學過程：
一、直入課題：今天我們要學習新課文《荷葉圓圓》。荷花，許多同學都看過，荷葉你們留意了嗎?荷葉是什么顏色的，它的形狀是怎樣的?小動物們都喜歡荷葉嗎?這些都藏在課文里，那么請你們帶著喜悅的心情，邊讀課文，邊找答案吧?
1、生自由練讀課文，初步感知課文內容。
2、荷葉是什么形狀的，他的顏色又是怎樣的?誰能用課文里的一句話告訴大家?
學生朗讀課文第一自然段，指名讀，教師給予評價“聽起來，這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓”引導學生體會關鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。
二、情境學習
引出情境：讀過課文，我們知道，小青蛙把荷葉當成自己的歌臺(板書)，今天，我們把教室當成學習的展示臺，好不好?展示什么?(生自由匯報)教師歸納目標：我會認，我會讀，我會背，我會說
1、我會認：學新字，鞏固識字方法
●同桌互考生字：同桌指讀課本互考生字
●老師考查：老師把生字分成三類，來考考大家;你看看，老師都用什么方法考考你?如果你喜歡老師的這些方法，還可以記住它，以后考考你身邊的同學。
第一類生字：搖，停，蹲，嘻——生邊讀邊用動作表示，歸納規律，這是一組可以用于動作的詞語;
第二類生字：晶——引導學生發現該字的結構特點，并聯想同類結構的字“眾，品，森……”
第三類生字：珠，坪，透，荷，籃——復習漢字上下結構，左右結構，半包圍結構
第四類生字：翅，膀——生字組詞，引導學生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當的語氣讀，如強壯的翅膀，柔軟的翅膀，飛翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓勵學生在多次練讀中讀好翹舌音和后鼻音。
2、我會讀：讀準，讀流利，讀出感情
●明晰讀的目標：什么是我會讀?要讀得怎樣呢?(四不一響，有感情)
●自由練讀
●指名逐段讀(5人)，評價誰做到了“四不一響”，指出難讀地方反復練習;
齊讀：全班一起來，學著剛才讀書的優點，讀到你喜歡的句子的時候，你可以站起來;如果你不站起來，你就坐著聽聽其他同學的讀書。記住，我們挑戰的目標是一字不錯地讀!
●個人讀：老師把頭飾放到誰的頭上，誰就扮演這個角色，體會角色有感情朗讀。教師相機點評：“好一顆調皮的小水珠!”“好自信的小蜻蜓，穩穩當當的!”“小青蛙真愉快!”“我好像聽到了小魚兒(*^__^*)嘻嘻的笑聲!”
●自由練習表演讀：引導學生配上動作體會讀
3、我會背：理解內容，整理思路，分析寫法，運用字詞，積累文本
●讀了課文，我們知道，荷葉有哪些小伙伴?教師板書
●關鍵詞理解：老師這里有很多詞卡，請你再認一認它們，然后想想看，這些詞卡應該擺在板書的什么位置呢?
●依次出示詞卡，學生認讀，鞏固識字：
躺，眨，立，展，唱，游，捧，搖籃，停機坪，歌臺，涼傘
●指生擺詞卡，整理課文思路——
小水珠搖籃躺眨;
小蜻蜓停機坪立展;
小青蛙歌臺蹲唱;
小魚兒涼傘游捧;
●觀察發現：看板書，你發現了什么?(用了好多動詞，這些都是表示動作的詞;動詞的正確使用，根據每個小動物的特征來用)
●板書輔助背誦：看著板書，邊想邊說課文內容;看著板書，師生接讀，背誦課文
4、我會說：遷移拓展，語言訓練
●除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，荷葉還會有哪些好朋友呢?他們又把荷葉當成什么?(如：小天鵝，小烏龜，小蝴蝶，小螞蟻……)
●“荷葉會是你的什么?”(荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞臺。荷葉是我的故事書。荷葉是我的裙子。……)
回家把課上這些有意思的說法，記下來，在寫句本上試著寫一寫。
三、全課小結，學法指導：這節課我們展示了什么學習的本領?引導學生結合情境總結學習過程中“認字，讀文，背誦，說話”的學習方法與步驟。
一年級語文下冊教案：《荷葉圓圓》 篇3
教材分析
《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文（第二冊）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節。
學習目標
1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等6個生字。
2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節。
教學的重難點
朗讀感悟課文內容，體會荷葉的美。
設計理念
本課的設計理念體現閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發現、去感悟。在導讀環節中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養了學生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現。
課前準備
教師課前準備：教學掛圖，寫有生字、生詞的荷葉形卡片，小黑板。
學生課前準備：自制生字卡片。
教學過程
一、繪畫激趣，導入新課
簡筆畫畫出荷葉，說說這是什么？它是什么樣的？（板書課題，齊讀課題）
二、圖文結合，形象感知
1、出示掛圖：
�。�1）說說這幅圖美在什么地方？
�。�2）說說圖上畫的是什么季節，你是從哪兒看出來的？
2、復習《小池》：
圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？（齊背古詩《小池》）
�。ㄔO計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象的感知課文，同時把過去學過的知識與新知識聯系起來，起到以舊帶新的目的。）
三、活潑多樣，自主識字
1、提出要求：
楊萬里用詩歌展示了他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向老師展示你們的風采，展示什么呢？第一，展示我們小朋友認字的水平；第二，展示我們小朋友讀課文的水平；第三，展示我們小朋友讀課文的水平，有信心嗎？
2、同位互讀：
學生出示自制的生字卡片，和同位相互認讀，并交流識字方法。
3、記憶字形：
方案一：全班交流，說說你識記的好方法。
方案二：游戲鞏固——摘荷葉
出示教師自制的荷葉形卡片，讓學生做闖關游戲�？蓚�別讀、開火車讀、組詞讀、齊讀。
方案三：出示寫有生字、生詞的小黑板，檢查學生認讀情況。
�。ㄔO計意圖：此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習生字，并通過靈活多樣的形式，激發學生的識字興趣和求知欲。三套方案的設計，可根據學生掌握生字的情況和當時的課堂氛圍靈活選用。）
四、朗讀課文，初步感知
提出要求；要把課文讀好，首先要把字音讀準；在把句子讀通；最后把句子讀懂。
1、自由朗讀，把字音讀準。
2、分段朗讀，檢查朗讀水平。
3、出示問題：
課文給我們介紹了哪幾位小伙伴？它們都把圓圓的荷葉當作了什么？默讀課文，同位互相說說。
4、指名回答：
（1）課文為我們介紹了哪幾位小伙伴？根據學生的回答貼卡片。
�。�2）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚，它們都把圓圓的荷葉當作了什么？請四位學生上臺貼卡片，并請它們分別說說為什么要這樣貼？
（3）四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找四個動詞，在指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。
�。ㄔO計意圖：此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）
五、感情朗讀，體會感悟
1、引讀課文：
看著板書，師生合作引讀課文。
2、指導朗讀：
剛才，同學們讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文中的四個小伙伴，你最喜歡誰就美美的讀一讀。一會兒，讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。學生自己練習。
3、表情朗讀：
先個別讀，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚”四個小組表情朗讀。
當“小魚”組讀完后，為了讓學生更好的體會文章的語言美，我進行了如下設計：
方案一：（1）剛才大家讀的有滋有味現在老師也想讀讀，可以嗎？（師范讀，故意漏“很美”兩字）
（2）集體評議，指出缺點，從而讓學生體會文章用詞的精妙。
方案二：（1）這一段有些用的很美的詞，誰發現了？你最喜歡哪個詞，請把它畫出來。全班交流。
（2）你能照例子說一個像“笑嘻嘻”“游來游去”“很美很美”這樣的詞嗎？全班交流。
（設計意圖：此環節的設計是為了調動學生的學習興趣，更進一步讀好課文，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氛圍，尊重學生的感受、體驗和理解。兩套方案的設定，可根據學生的學習水平和課時的進程來決定。）
六、指導書寫，掌握結構
教師范寫，學生書空。然后，請學生說說發現了什么？
重點點撥“朵”和“機”的區別。
�。ㄔO計意圖：讓學生通過觀察字形，掌握漢字的結構，培養學生的觀察能力，養成寫好漢字的習慣。）
七、布置作業，課外延伸
畫畫寫寫：荷葉是我的……
�。ㄔO計意圖：在學生學習“荷葉是我的……”基礎上，讓學生修改圖句，寫出句子，培養學生的寫話能力和興趣，以畫促思，讓孩子們的個性在繪畫和書寫中得到充分發揮。）
一年級語文下冊教案：《荷葉圓圓》 篇4
一、說教材
1、說課內容：新課程標準實驗教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。
2、教材分析：
《荷葉圓圓》這篇課文共有5個自然段，語言生動優美，課文的插圖形象地反映了課文內容。文中描寫了圓圓的荷葉，荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受夏天的美好。
3、教材處理：
根據新課程標準和教材的特點，結合本班學生的實際，課文分兩課時教學。第一課時主要是看圖朗讀、初步感知課文內容，認識本課生字詞；第二課時的任務是通過朗讀表演理解課文內容，背誦課文，培養學生的語感，指導書寫。
4、教學目標：
在明確教材處理之后，我擬定本篇課文第一課時的教學目標為：
�、僦笇Э磮D，為學習課文作鋪墊，也培養了學生的觀察想象能力。
②初讀課文，整體感知課文內容。
�、壅J識“荷、珠”等12個生字，培養學生自主識字的能力。
5、教學重難點：
重點：認字的指導。
難點：指導認字。
6、教具準備：
生字卡片，自制一片大荷葉，自制課件。
二、說教學理念的定位
《語文課程標準》在識字教學的目標中，提出要讓學生“喜歡學習漢字、有主動識字的愿望”，基于此，我把本課的教學理念定位在“創設情境、直觀識字”以及采用“自主、合作、探究”的學習方式，突出“輕松識字，主動識字”這個思想。
三、說教法、學法
實驗教材重視識字教學，如何調動兒童識字的積極性，讓學生輕松識字，尤為重要。教學時為力求“把學習的主動性交給學生，給學生一個民主的空間，引導學生獨立識字”我將采用以下教學手段：
1、充分朗讀，讀中識字。
在沒有學習生字之前，給足時間鼓勵學生借助拼音用自己喜歡的方式朗讀課文，在讀中自主識字。
2、多種形式識字，提高識字效率。
針對低年級學生易受情感因素影響的特點，我通過創設情境，采用“看一看、說一說、考一考、玩一玩”等多種形式識字，提高識字效率，鞏固識字方法，讓學生樂于學習，有主動識字的愿望。
四、說教學程序
我圍繞教學目標，創設情境讓學生自主學習，輕松識字，設計了五個教學環節：
�。ㄒ唬┣榫硨耄沂菊n題。
�。ǘ┏踝x全文，疏通語句。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
�。ㄋ模┘氉x課文，感悟體會。
�。ㄎ澹┗貧w整體，鞏固字詞。
下面說說具體的教學流程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題。
1、（課件出示：荷葉美景的畫面）小朋友，這是什么？（板書：荷葉）
2、教學生字“荷”。讀一讀，有什么好辦法記住“荷”字？（加一加）給“荷”找朋友（在課件上分別出示：“荷葉”、“荷花”。）
3、小朋友，看到這滿池的荷葉，你想到了哪些詩句？
4、小朋友，荷葉長的什么樣？（課件出示的荷葉）誰來說說？（隨機板書：圓圓）
5、齊讀課題。
�。ǘ┏踝x全文，疏通語句。
1、過渡：是啊，多美的荷葉呀，不僅我們喜歡，還吸引了許多的小伙伴來做客呢！讓我們一起去看看吧！
2、自由讀課文（要求：①對照拼音，讀準字音，遇到不會的字多讀幾遍。②給自然段標上序號。）
3、反饋：
⑴詞語：（課件出示詞語）看你們讀得這么認真，詞語寶寶急著出來跟你們做朋友了！自己跟它們打聲招呼吧！
拼音寶寶藏起來了，你還會嗎？
⑵課文：（看書本）
調皮的生字寶寶躲進課文中去了，你還會讀嗎？
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
1、師：看到小朋友學得那么認真，那幾個小伙伴著急著出來要和你們見面啦！趕緊到課文中把它們找出來吧！聽清要求：（課件出示：1、課文中有哪些小伙伴？他們把荷葉當作什么？）用橫線劃出來。
2、反饋：小朋友，你找到了哪些小伙伴？
根據學生發言，貼出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的圖片。
3、這些小伙伴可真有趣，他們把圓圓的荷葉（貼“荷葉”）當作了不同的東西，當作什么呢？
4、反饋：（隨機板書：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）
�。ㄋ模┘氉x課文，感悟體會。
1、品味荷葉
�、藕扇~圓圓的，綠綠的。
�、浦笇Ю首x：
怎么讀？自由先試試，誰來讀？
�、峭卣咕毩�
“圓圓的”是指荷葉的樣子，“綠綠的”是指荷葉的顏色。小朋友，你還知道什么也是圓圓的，綠綠的。（課件出示句式“圓圓的，綠綠的。”）
課件逐一出示：蘋果的，的。
香蕉的，的。
的，的。
2、感悟小水珠
⑴小水珠都忍不住出來祝賀你們了�。ㄕn件出示小水珠的圖象以及第二段的內容）師：誰來讀讀？
�、啤皳u籃”？你們見過搖籃嗎？小時侯躺過。怎么樣的？那為什么“籃”是竹字頭？（以前的搖籃都是用竹子做的，老師小時候睡的搖籃就是用竹子做的。）（想看看嗎？課件出示搖籃和寶寶）并將“籃”的竹字頭變紅。
小朋友，看著“籃”，你想到了哪個字？（藍）（課件變紅草字頭）它是指藍的顏色，如：藍天等。這個除了“搖籃”，你還能另外找朋友嗎？
⑶那小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？（是啊，小水珠多么可愛，就像個小寶寶。小水珠寶寶在大大的荷葉上滾來滾去多舒服��！你能作回可愛的小水珠寶寶來讀讀這一段嗎？自己先試試。）
�、戎笇Ю首x。小朋友，現在你就是小水珠寶寶了，誰來讀讀。
�、尚∨笥眩扇~是小水珠的搖籃，你還會學著他說一說嗎？（看板書說）
�。ㄕn件出示：蘑菇是的。
是小螞蟻的。
是的。）
�、蕩煟耗闱疲∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
“晶”怎么記？（三個日頭照在水珠上亮晶晶）（一閃一閃的會發光的。）小朋友，你還知道什么也會發亮的？（課件出示：亮晶晶的）
�、讼胂笳f話：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，還看到了些什么？
�、讨笇Ю首x。（舒服）
�。ㄎ澹┗貧w整體，鞏固字詞。
1、小蜻蜓，小青蛙，小魚兒又為什么這么說呢？我們下節課再來學。
2、小朋友，熱情的生字寶寶又來了，這回他們搬家了，你還能認出他們嗎？（自由讀，齊讀）課件出示兒歌。
夏天到，夏天到，
圓圓荷葉長得好。
小水珠，亮晶晶，
搖籃里面搖一搖。
小蜻蜓，翅膀大，
停機坪上跑呀跑。
小魚兒，笑嘻嘻，
青蛙蹲著呱呱叫。
3、指導書寫
�、乓娮R了小朋友讀書的本領，老師還想見識見識你們寫字的本領。
�、芠出示：是、我、葉]指名讀生字。
⑶要寫好字，首先得學會觀察，仔細看老師寫這三個字，師范寫。仔細看這三個字，你有什么發現？
⑷在書上田字格中描一個，寫二個。
【附：板書設計】
14荷葉圓圓
小水珠（圖片）搖籃
小蜻蜓（圖片）荷葉（圖片）停機坪
小青蛙（圖片）歌臺
小魚兒（圖片）涼傘
一年級語文下冊教案：《荷葉圓圓》 篇5
通過領導及師傅對我這節課的研討情況，我的反思如下：
在授課中，課文中的感情體現應該在理解與朗讀課文的過程中，引導學生體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒開心的心情，教師主要起到引導的作用。
為了讓一年級的學生集中注意力，課堂的親和力還需要加強，課堂上的語言要富有兒童化，語言及語速要符合本年齡段孩子的特點，
在授課過程中，為了避免在理解課文內容的時候枯燥無味，每一段重復性的問題可綜合在一起，把課堂上的重點放在指導朗讀上。
在今后的范讀過程中，教師加強自己朗讀課文的感情，要有感染力，一定要聲情并茂，讓學生享受在教師的范讀中，起到良好的示范作用。
課堂上不可缺少指導閱讀的環節，讓學生自己體會每段課文中的重點詞語能表達出什么樣的心情，伴隨著相應的心情閱讀課文，
在今后的語文課上，為了更好的達成目標，讀課文的方式不同，任務也不同，任務要恰當、合理。
這次活動，我要感謝高海英師傅及學校領導對我的幫助，今后，在語文教學中，我會多向經驗豐富的老師虛心請教，多讀書，多學習，不斷豐富自己，提升自己。
一年級語文下冊教案：《荷葉圓圓》 篇6
【教學目標】
1、初讀課文，理清課文脈絡。
2、初步認識課文中12個生字。
3、感情朗讀其中兩段，會表演。
【教學過程】
一、激趣、識字、初讀
1、老師和大家做游戲：
你認識她們嗎？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，請小朋友稱呼她一聲。
我們一起做動作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚兒──游啊游
�。ú皇菫橛螒蚨螒�，游戲是為優化學生學習心態，激發學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊（動作暗示）。）
2、認讀生字：
�、� 課文中這么多生字，你已經認識了哪幾個？怎么認識的？
�、� 學生在小組內自豪地宣布自己認識的生字。
�、� 學生上講臺帶領大家認字。
�、� 老師奇怪地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經認識這些字了？
（防止零起點學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生哪里見到過這些字？意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字）
⑵ 還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一
邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。
① 生讀書，找劃生字。
�、� 匯報：你認識了幾個字。
�、� 四人小組：全部認識的當小老師教會你們小組的同學，看哪個小隊認得最快。
�。ㄆ匆粽J字仍然是小學生自主識字的主要方法。）
二、梳理、再讀、揭題
1、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？
�。ㄐW一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，作為老師應該及時通過示范讓學生養成一個詞一個詞，一句一句讀書的意識和習慣。）
2、再讀課文，一邊讀一邊想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當作什么？
�、� 我們再來做個游戲考考大家，老師就能知道大家有沒有讀懂老師提的問題了。
一年級語文下冊教案：《荷葉圓圓》 篇7
教學目標
根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：
1、知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
2、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習
3、情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。
教法學法
由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結合我班學生實際情況，這節課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
教學過程
一、導入課題
1. 出示荷葉圖，問：圖上畫的是什么？誰能從形狀、顏色等方面說一說、
2. 今天我們要一起走進美麗的荷葉世界，去感受大自然的美麗，一起來學習散文詩＜荷葉圓圓＞，板題，讀題、
3. 題目是文章的窗口，通過這個題目我們可以知道什么呢？
二、自由讀文
1. 翻開課本62頁，請同學們輕聲朗讀課文，（出示自讀提示）
2. 播放課文錄音，可以輕聲跟讀、
3. 同學們你們發現了嗎？課文中藏著許多生字寶寶呢？我們一起把它們叫出來吧�。ㄉ謱殞氃谀睦�？）播放帶拼音的生字認讀、
（1）這里有一個字非常特別（一天一天又一天，三天都出太陽），同學們猜猜是哪個字？你還知道有哪些這樣的字呢？（課件出示）
�。�2）還有些生字寶寶可厲害了，它們會變魔術呢？請看、（播放課件）
4. 下面生字寶寶要和我們做游戲呢？（小汽球，飛飛飛）
5. 出示生字卡片，開火車認讀生字、
三、初讀課文，整體感知
把生字寶寶放回課文中去讀讀，找找美麗的荷葉都有哪些小伙伴、讀完學生反饋，完成板書、再順著板書師生合作讀課文、
四、精讀課文（四個小伙伴說好今天要來和我們班的小朋友見面的，讓我們一起把它們請出來，好嗎？）
�。ㄒ唬⿲W習第二段
1. 師引：荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠可高興了，首先登場的就是她了，誰來扮演小水珠讀讀第二段、
2. 小水珠把荷葉當作什么？用”躺”說一句話；亮晶晶（ABB）你能說說像”亮晶晶”這樣的詞語嗎？
3. 引導想象：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，她心情是怎樣的？躺在上面舒服嗎？如果你是這顆小水珠，你會說什么？
4. 讓我們帶著高興的心情讀讀這一段吧、
（二）學習第三段
1. 師引：剛剛有一只小蜻蜓聽到了我們的說話聲，也趕緊跑來了呢？你們看！（出示課件）誰愿意扮演小蜻蜓讀讀這段話
2. 小蜻蜓把荷葉當作什么？
3. 誰能帶上動作讀讀這段話、
�。ㄈ⿲W習第四段
1. 看，下一個出場的是誰呢？小青蛙把荷葉當成什么？它是怎么叫的呢？
2. 誰想來扮演這只可愛的小青蛙？想扮演的起立，齊讀這段話，讀完也可以學著青蛙叫兩聲、
�。ㄋ模⿲W習第五段
1. 最后出場的就是我們自由自在的小魚兒了，它們把大荷葉當成了什么了，請女生齊讀這段話、
2. 這里也有一個ABB的詞，是哪個？橫線畫起來
3. 很美很美的水花，你會用”很”說一個詞嗎？
4. 帶上動作表情演讀這一段、
（五）請四位同學到臺前表演讀。
�。┤嘌葑x課文、荷葉的四個小伙伴都到齊了，請全體同學起立，想和誰交朋友就讀哪一段、加上動作一起來，好嗎？
五、拓展延伸（你說我說大家說）
荷葉是我的（ ）
荷葉是（ ）的（ ）
�。� ）是的( )
六、賞美景，贈詩句(課件出示)
小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭.
接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅.
七、作業
1. 我是小畫家（畫一畫美麗的荷葉）
2. 我是背書小能手（把這篇優美的散文詩背下來）
一年級語文下冊教案：《荷葉圓圓》 篇8
一、說教材
《荷葉圓圓》是統編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優美，想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的�！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結構相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________�！边@樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉上做什么 ，讓我們看到荷葉上生動的畫面，語言表達也富有節奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
“語文主題學習”是一種“雙主題整合教學”理念，體現了語文教學工具性與人文性統一的原則，旨在強調不能因為語文本身有人文性，因而育人性強的特點，而忽略語文教學的本體功能———發展學生運用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學”，是一種符合學生認知規律“高效能”的教學模式，它主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學的速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學中，老師要教得扎實，學生要學得透徹，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面：一課一得，課課有得，螺旋發展�！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節語文課；“發展”包括學生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發展，學生情感的陶冶，習慣的養成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海�！耙坏谩钡亩嗔耍瑢W生的語文素養就會提高，學生的人格修養就會形成。
說教學目標
針對教材特點、一課一得的教學理念制定了以下教學目標：
1、隨文識字，根據形旁表義的方法學習這些“珠”“搖”“�！薄昂伞薄鞍颉薄岸住薄俺薄�
2、正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。
3、練習用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。
4、拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉野夏趣》，用“_______是_______”
二、說教法學法
“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 本課的設計理念凸現閱讀的自主性體現低年級閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學習，自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。學生通過：
2、自主探究，展開想象，發展他們的想像力和創造力。
3、合作學習，通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。
三、說教學過程
（一）謎語導入
猜謎語是學生的愛好，上課伊始，采用讓學生猜謎語的方式引入課。能充分激發學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創設情境，更能激起學生探究的欲望。
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1、對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環節就可以實現這一目的。所以我先讓學生借助拼音聽讀課文，引導學生理清文章內容，學會回答問題。
2、隨文識字，走進文本
這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內容，在讀中積累語言，領悟情境。課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意，喜歡文中的角色。預設采用做動作、表演、想象等方法，讓學生更加親近文本，留心生活，愛上語文。
3、仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________�！�
出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘�！�，先引導學生發現這四個句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃；接著看圖，引導學生發揮想象用“荷葉是____________。”仿說句子；最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________。”說句子。讓學生理解與運用語言文字的能力循序漸進，層層遞進，形成螺旋上升式發展。
（三）、檢測導結：
1、字詞鞏固
2、拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》
在課堂上，運用1+X的主題教學，引領學生閱讀《主題叢書》中的文章，實現舉一反三，反三歸一。
四、說板書設計
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學生應該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學生就應當拿出來給他看。
一年級語文下冊教案：《荷葉圓圓》 篇9
預設目標：
1、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的向往。
2、在優美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節，感受課文中所蘊含的童趣。
3、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。
預設過程：
一、朗讀句子，導入新課。
1、這節課我們繼續學——（齊讀課題）
2、板貼荷葉圖，你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎？指導朗讀。
3、齊讀。
二、創設情境，交際對話。
1、出示課件配音情境一。
2、打開課文讀讀，哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎？你想幫誰介紹，再認真讀讀他的話，準備準備。
3、學生代小客人作自我介紹。
三、品讀課文，感受快樂。
1、荷葉姐姐最大的心愿是什么？客人們快樂嗎？仔細讀課文體會體會。
你覺得誰最快樂？找到有關句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來。（學生合作讀書。）
2、交流朗讀，重點指導：
1）第一段：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
2）第二段：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
3）第三段：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
4）小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互動表演，訓練語言。
1、讀著讀著，我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎？
我們一起來演一演課文好嗎？
2、師手拿荷葉，引讀課文，并引導學生隨機表演說話。
3、分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫下來。（學生寫）
匯報所編歌詞。
五、總結點題，拓展積累。
1、讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。
2、課件出示情境二。
3、出示圖片，引導理解積累詞句。
談談我對教材的理解
課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現其中，構筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現在讀者面前。雖然沒有故事情節，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
談談我對學生的把握
這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。
因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學生學得有趣，學得快樂，是我設計這堂課的'出發點和歸宿。
兩點努力
一、改“教教材”為“用教材教”。
1、多媒體課件的運用——擴展教材的“形”
課文是優美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優點，可以展示文字所無法呈現的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發，為學生創設了一個人化了的情境，激發學生參與、學習的興趣；另一方面，從課文蘊涵的美感出發，置入了許多美侖美奐的圖片，激發學生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現和融合。
2、對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗讀，將語言逐漸吸收內化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，教學生將書讀厚，將書讀深。
3、語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展學習語言最主要的目的是為了運用，教師應該盡可能利用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次。
1）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉化為自己的語言，在交際對話中提高表達能力。
2）憑借教材擴展學生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓練說話，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學生的語言。
運用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現一組與課文關聯不大但卻應該了解的詞語、詩文，則是希望把學生的眼界引出課文以關注更多的關于荷葉、荷花、荷塘的信息。
二、讓課堂教學過程成為師、生和文本對話的過程。
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1、讓學生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學生充分地朗讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動表演，期望以此達到學生學習的最佳狀態。
2、《課標》一再強調：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結構，課堂中多次在朗讀全文的基礎上進行選擇性的學習，并以“你喜歡？你認為？你覺得？”類似的關注印發學生生發不同的感悟和理解。
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課堂中教師要強調學生的獨創性，要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點。但是，同時也要提倡學生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發。在本節課中多次嘗試讓學生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學生面對面對話，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學生進行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽，培養學生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。
（三）師生對話
古人云：“親其師，信其道。”教師要具有親和力，能與學生“零距離”接觸、對話，把學生當作知識源，而不是盛知識的容器，充分尊重學生的人格和情感。學生是有差異的，但在老師的眼里，每個學生的見解都應得到珍視和關注。本課教學中，執教者試圖通過降低老師的身份，扮演課文中的角色與學生對話；多給學生賞識、表揚、肯定和信任；尊重學生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法，和學生一起，把課堂構建成一個美好的精神家園。
一年級語文下冊教案：《荷葉圓圓》 篇10
教學目標：
知識與技能：認識“珠、躺、唱、晶”等12個生字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
情感態度與價值觀：聯系生活實際理解“停機坪、搖籃”等詞語的意思，通過做動作知道“躺”、“展開”等詞語的意思。
重點難點：
1、認識“躺、珠”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
識字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小魚圖片。
教學過程：
一、視頻欣賞，導入課文
1、同學們，每當夏天來臨時，在小河邊，池塘里的景色可美了。我們一起來看看吧！（播放視頻）提問：看到了什么？
2、出示圖片，這是一張怎樣的荷葉？（圓圓的、大大的、綠綠的）。
3、這樣的荷葉，同學們喜歡嗎？那誰來讀一讀這句話。（荷葉圓圓的，綠綠的）一起讀。
4、這么圓這么綠的荷葉可惹人喜歡了，有一個人就寫了一篇文章叫做《荷葉圓圓》（出示課題）板書（請學生跟著寫課題）。哪個同學來讀一讀？來齊讀課題——《荷葉圓圓》。
二、初讀課文、整體感知
1、這么漂亮的荷葉，不但我們喜歡，還有很多的小朋友也喜歡這荷葉呢。它們就在我們的語文課本里，請同學們把語文書翻到70頁，齊讀課文，讀準字音。
2、還有哪些小朋友也喜歡荷葉？請同學舉手回答。你看，老師把這4個小朋友給同學們帶來了。（出示圖片）看是它們吧，來叫一叫它們的名字。
3、出示識字卡“珠”你看，這個水珠的“珠”發現什么了嗎？（王字旁，是一個形聲字）。我們很快就能記住它了，讀什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。
三、學習第二自然段
1、這四個小朋友，你最喜歡誰呢？在課文中找到它們所在的自然段，自己讀一遍。
2、喜歡小水珠的有誰？請你讀一讀。出示小水珠圖片，“小水珠”眨著什么樣的眼睛？出示識字卡“晶”你發現了什么？（有三個“日”字，品字形結構的字），因為它是三個太陽組成所以它就特別特別的亮，（請同學讀“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友們的眼睛亮晶晶。還有什么亮晶晶？
3.小水珠，你為什么要躺在荷葉上呀？（因為荷葉是我的搖籃，躺著很舒服），請同學們跟著小水珠做躺的動作，現在想象我們的身后是一片一片荷葉，一陣微風吹來，左搖一下，右搖一下。感覺像坐在了搖籃上，所以小水珠說：“荷葉是我的搖籃”。我們全身都躺著，所以“躺”字是什么旁？出示識字卡“躺”�！吧碜峙浴焙汀吧怼弊直纫槐龋ā吧怼弊制渤鲱^，“身”字旁撇不出頭）（學生齊讀）
四、學習第三自然段【過渡】小水珠那么舒服的躺著，把誰吸引來了？（小蜻蜓）
1、哪一位同學來當一當小蜻蜓？（讀第三自然段），出示小蜻蜓圖片，小蜻蜓請你來展開你的翅膀吧，我們張開手臂，就像小蜻蜓的翅膀。當小蜻蜓展開翅膀的時候就像什么？（一架飛機）所以它會說：“荷葉是我的停機坪”。
2、出示識字卡“�！彼彩切温曌郑f出它的結構（左右結構單人旁），請學生讀。出示識字卡“機”這個字我們早就會讀了，有哪些“機”呀？（飛機、機器、手機……），學生讀“�！焙汀皺C”字。一起讀這個詞“停機坪”。
3、小蜻蜓飛呀飛，飛到一朵花苞上，這個讓老師想起了唐代詩人的一首詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。他用了一個動詞“立”字，那就讓我們學著小蜻蜓的樣子，展開翅膀，立在荷葉上，然后一起來讀小蜻蜓的話。
五、學習第四自然段
1、小蜻蜓立在荷葉上，把誰也吸引來了？（小青蛙）。出示小青蛙圖片。
2、哪只小青蛙來讀一讀？小青蛙們一起來讀吧。小青蛙最喜歡什么？（歌唱）出示識字卡“唱”這是什么字？它也是一個形聲字，小青蛙用什么來唱呀？所以它是“口”字旁，記住它讀“唱”小青蛙會唱什么歌？小青蛙是怎樣在荷葉上唱歌的？（蹲）。大家一起讀，要讀出小青蛙對荷葉的喜愛。
六、學習第五自然段
1、荷葉上有那么多的朋友，荷葉下也有很多的朋友呢。（小魚兒）。這條小魚兒來讀一讀唄！小魚兒喜歡荷葉嗎？（喜歡），你從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻），游來游去說明小魚兒怎么樣？（很快樂、動作敏捷、很自由……）那就把這種感覺用朗讀把它讀給我聽吧。小魚兒為什么在荷葉下游來游去呢？（把荷葉當成涼傘。），小魚兒在荷葉下玩得這么開心，讓我們用朗讀一起把這種開心讀出來吧！
2、這么多的`小朋友都喜歡這片荷葉，你看有誰？“小水珠”它說？誰？“小蜻蜓”說？“小青蛙”說？“小魚兒”說？我們只要看到關鍵的詞，就可以吧它背出來了。
3、其實在這一片美麗的荷葉下，還有很多很多的小伙伴呢？它們又會把它當做什么？會怎么說？怎么做呢？
4、這美麗的圓圓的綠綠的荷葉，帶給了我們小朋友這么多這么多的想象。那就讓我們再美美的讀這句話吧。
5、這圓圓的綠綠的荷葉還給我們帶來很多的朋友呢。（出示生字）哪些同學來開火車讀一讀？太棒了！同學們，這么美的荷葉讓我們把它記在心里，我們再來讀一讀課題吧！《荷葉圓圓》。
一年級語文下冊教案：《荷葉圓圓》 篇11
【教材簡析】
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。
【教學目標】
1、通過結合課文的詞句、創設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、葉”等6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學重、難點】
認讀生字，初步感受課文的美。
【教學思路】
這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
上課前，老師給小朋友們帶來了一樣禮物，我們一起來看看吧!
(課件出示圖片)
你看了什么?
(學生自由回答)
誰來夸夸這么漂亮的大荷葉?
(學生自由發言)
有個小作者也在夸這美麗的大荷葉，你們瞧。
(出示：荷葉圓圓的，綠綠的。)
讓我們一起來夸夸大荷葉!
(指名讀，齊讀)
二、初讀課文
1、小朋友，滿池的荷葉是那么美，難怪引來了這么多的小伙伴呢，都有誰呢?請小朋友打開課文，自由讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭取把課文讀準確。
2、學生自由讀課文。
3、指名匯報。
三、識字教學
1、是啊，美麗的荷葉引來了這么多的小伙伴，那么這些小伙伴又是怎么夸獎大荷葉的呢?請小朋友打開課文，選擇自己喜歡的角色來讀一讀。
2、學生帶著問題讀課文。
3、學生匯報：
課件出示相關句子，在句子中初步識字。
4、集中教學生字。
四、課間游戲
猜字謎。
五、再讀課文
1、學生自由讀讀課文。
2、指名讀分小節讀課文。
六、復現生字
(兒歌復現)
1、學生自由讀一讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
七、寫字教學
1、學生觀察。
2、范寫。
3、生寫。
4、反饋。
八、小結下課
一年級語文下冊教案：《荷葉圓圓》 篇12
【說教材】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械�6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
【說設計理念】
1、調整師與生的關系：
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂教學都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法：
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，比賽等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。
【說教法】
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的'教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
【說學法】
1、學生分析：
我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學法：
根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──自我展示讀──男女比賽讀——同桌輪讀——師生合作讀──分組合作讀──分角色讀”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、表達能力，以及團結合作意識。
【說教學程序】
說教學流程及意圖：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞荷花圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。
上課伊始，我先讓孩子們說荷花荷葉。
播放：讓學生欣賞荷葉圖說荷葉進入情境，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。你們還知道哪些有關荷花的詞語和古詩嗎？然后一起欣賞，充分調動孩子們的全部感官，積極地參與學習，激發孩子們的學習積極性。
為了讓孩子入情入境的學習，我在學生興趣調動起來以后，我就讓學生進行課文情境欣賞，然后讓孩子自主讀，“披文入情”領略的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生課文情境欣賞，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字詞圈畫出來，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。
閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀幾遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；
讀后老師逐段檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。然后再讀完每段后都相機出示難讀難認的詞語強化認記，并輔以圖片幫助記憶，而且滲透從生活中識字的思想。
檢查字詞認讀時我采取了上樓梯、開火車、猜字謎、隨便指認、把課文改編成兒歌等形式，以激發識字興趣，調動孩子們的學習積極性，讓識字教學生動有趣，不枯燥，孩子們能全身心的投入學習。
整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，來培養他們能力，激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
最后說說我這節課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。
說反思：
一節課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于想，敢于說，完完全全地走進課文中，用他們的語言去與大自然說話，與小動物們交流。
本環節的設計我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通過創設了“你想變成誰？”這個情境，讓學生談感受、讀句子。學生聯系自己的生活體驗，產生“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，學生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調語氣，指導朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚學生的個性，激發學生的靈性服務，學生學得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的！
新課程要求我們的教學由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發和利用。在本片段中我由一個大問題：美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？你最想變成誰？為什么？引出學生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛，進而產生了許多的小問題：“搖籃“是什么”？為什么說荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺”還是“舞臺”？我來考考你，你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎？……整堂課以學生的朗讀和問答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語言表現情感。而在這讀和悟的過程中，學生產生的那些小問題，也正好成為了我教學的資源，從而實現教學的多向互動合作。同時，我的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。
一年級語文下冊教案：《荷葉圓圓》 篇13
學習目標：
1、能在閱讀的過程當中較熟練地借助拼音讀準11個生字的音，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字；描摹漢字“臺、友”。
2、初步了解課文講述的內容，初步感受到荷葉給大家帶來了快樂。
3、看圖展開想像，練習把話說完整、說規范。
教學設計：
一、激發興趣，引入課題
1、出示謎語：
“圓圓大玉盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘�！保ê扇~）
2、老師帶大家到荷花池去看一看，說說，你看到了什么？
出示媒體。
交流。
3、師：是呀，的，綠綠的，可真美呀！今天，我們學習49課。
齊讀課題
教學生字：“荷”（拼讀，你有什么好方法記住它？）
二、初讀課文，學習生字。
1、老師請同學們來聽課文錄音，想一想，荷葉有哪些好伙伴？
交流，貼圖（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）
學說話：“……是……”
師1：誰能學著老師的樣子來說話？師：小水珠是荷葉的好伙伴。（交流）
師2：誰能兩個、三個、四個朋友一起說？（交流）
2、荷葉有好多好伙伴，它們之間發生了許多有趣的事情，，請你趕快來借助拼音讀一讀課文，注意讀準這些生字寶寶的字音。
出示媒體，巡視。
3、教學生字，練習。
出示媒體，老師覺得這幾個生字寶寶的讀音要特別注意，你知道為什么？
（后鼻音）
誰會拼？（多種形式拼讀，學習生字。）
這些生字寶寶真頑皮，一下子都躲到詞語里去了。媒體出示，誰會讀？
師：像亮晶晶、笑嘻嘻這樣的詞，我們叫它們是ABB形式的重疊詞，課文中還有兩個，你能把它找出來嗎？（出示，齊讀）
你能自己說說嗎？
帶有這些詞語的句子，你能試著來讀一讀嗎？（個別，男、女合作讀）
三、進一步學習課文，知道朗讀，學習生字。
1、剛剛老師請小朋友自己讀了課文，荷葉的四個好伙伴你喜歡嗎？請你喜歡它的哪個伙伴就讀讀哪一小節，要求：不加字，不漏字，讀完后還可以加上自己的動作。
生自己讀，師巡視。
交流讀。
2、小組討論：四個好朋友為什么那么喜歡荷葉？
生討論，師巡視。
交流，貼板書：搖籃躺
機場停
歌臺蹲
涼帽戴
分析字形：“搖”，你是怎么來記住它的？（做做動作）
“籃”，你是怎么來記住它的？
“臺、友”的田字格位置書寫指導。（師示范，生書空。）
師：關于“藍”和“籃”，老師找了兩句俗語，
媒體出示：“竹籃打水一場空。”
“青出于藍勝于藍�！�
師簡單講解，生齊讀。
3、指導朗讀：角色的語言。
師：請你閉上眼睛想像一下，小時侯你睡在搖籃里，媽媽搖著你，你有什么感覺？（舒服、高興、開心）那誰來試著讀出這種語氣。
小蜻蜓呢？（高興）誰來讀？
小青蛙蹲在圓圓的、美麗的'歌臺上，心情怎么樣？（光榮、自豪）誰來讀？
多種形式朗讀
4、有感情地齊讀課文。
四、總結
圓圓的荷葉不僅給伙伴們帶來了快樂，也給我們帶來了笑聲，你們喜歡它嗎？你們覺得荷葉快樂嗎？是呀，“能給別人帶來快樂，是自己最大的快樂�！毕Ｍ覀兡軐⑦@份開心、快樂帶給每個人，帶到每個角落，讓我們的周圍充滿笑聲。
五、復習、游戲。
現在，我們一起來做游戲。
1、接龍讀生字。
2、我們來展開小競賽，看誰的反映快。（讀詞語）
3、說一說，想像一下，荷葉還可以是我的什么，可以補充說明一下理由。
“荷葉是我的�！�
六、拓展。
1、荷花這種植物有什么特點呢？老師找了一些資料。（介紹）
2、了解了荷花，我們就來學習一首描寫荷花的優美小詩。
自己讀。
交流讀。