《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊）（精選14篇）
《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊） 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：102
《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊）
教學過程：
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一、復習生字，激趣導入
1.設計情境，揭示課題。
點擊交通工具：網絡大巴
2.教師激趣：老師在網上為小朋友們預購了門票，（點擊：門票 ）門票上的這些生字你認識嗎？（復習課文生字，指名讀，齊讀）
3.現在就讓我們坐上網絡大巴跟隨春姑娘的腳步去看看草原的早晨。
二、細讀課文，感悟美景
1.來到了大草原，你最想看到些什么，聽到些什么呢？（學生想像）
課文中是怎么寫的呢？（學生輕聲讀課文）
2.把你最喜歡的自然段讀給大家聽。
3.小朋友在讀課文時有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）
4.學習第一自然段
⑴指名讀。⑵相機出示課文圖片、文字。
⑶你們看，春姑娘來到了草原，草原上發生了什么變化？
⑷小草長出來了，草原上又變綠了，而且草原上到處都是綠色，這真是什么樣的草原？（點擊“鋪滿新綠”，學生齊讀）小草長出來了，草原上的牛啊、馬啊、羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來響亮的聲音，你們聽，這是什么聲音？（播放鞭聲）是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）
⑸指導朗讀第一句。
⑹隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧起來，此時你好像看到了什么？聽到了什么？（學生展開想象，并回答）
⑺寧靜的大草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）
⑻指導朗讀第一自然段。
[運用多媒體課件構建形、聲、像、文同步的動態教學環境，讓學生隨畫入境，在形象視覺的感應中，學生對于“鞭聲打破黎明的寧靜”、“鋪滿新綠”、“草原醒來”這幾個詞句，就能輕松地理解了。]
5.學習第二自然段
⑴看課文錄像，再指名讀第二自然段。
⑵理解第一句。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？從“涌出”這個詞你知道了什么？（點擊“涌出”）
⑶牧民們是怎樣放羊的呢？（生回答，師點擊：跨上、追趕）
⑷指導朗讀第二自然段。
[教學中運用圖片錄像，創設直觀情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追趕”這幾個動態詞語，這樣在學生頭腦中形成鮮活的畫面，讓學生在朗讀中細細品味，仿佛自己騎上駿馬，奔馳在大草原上。]
6.學習第三自然段
⑴（出示課文插圖投影）在大草原上，放眼看遠處，你看到了什么？（一群群羊兒就像藍天下的白云在飄動）
⑵你們聽這是什么聲音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
⑶說說這是什么樣的歌聲？
⑷這么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方，連天上的白云都能聽到！書上用了一個詞，是什么？（生回答，師點擊：回蕩）
⑸我相信，這么美的歌聲，一定會深深地印在大家的腦海中，讓我們放聲齊讀最后一個自然段。
[在講解“回蕩”一詞時，通過讀書，通過欣賞歌曲，引導學生想像當時的情境去“意會”。學生在創設的歌曲情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。這樣把形象感知多方積累，讀中感悟，及時遷移，作為學習的基本途徑，通過多媒體軟件導學，不僅讓師生在合作學習活動中真正動起來，還極大地增強了學生的視覺和信息的接收量，達到優勢互補，智慧共享。]
三、總結課文，升華情感
1.春姑娘已經帶我們游玩了大草原，此時你心里最想對大草原說些什么？
2.用喜愛之情集體朗讀課文。
四、合作交流，拓展延伸
1.春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，走進校園……你們準備送什么禮物給春姑娘留作紀念？（學生回答，并展示自己的作品）
2.（再播放音樂）學生上臺合作一幅畫，這幅畫的名字就叫《草原的早晨》。
3.集體評議。
[讓學生的學習具有可持續發展性是教學的目的，在總結課文之后，讓學生思考準備送什么禮物給春姑娘留作紀念，并讓學生合作一幅畫《草原的早晨》，這樣在閱讀教學的同時，注重提高學生的想像力、創造力、合作交往能力，把課堂進一步推向高潮。
轉載自小學語文教師
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《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊） 篇2
(蘇教版小學語文第二冊第五課)
一、教材分析
《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合，發揮多媒體技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課堂。
二、教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的歡樂。
三、教學重難點
能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、突破重難點的措施：
運用多媒體，創設情境，突破重難點
五、教學策略：
（1）以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的"書聲朗朗"。
（2）以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。
（3）體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。
六、教學準備多媒體教學課件
七、設計思路：根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：
（1） 以基于多媒體條件下的學習環境為依托；
（2） 以課內外聯系，學科間融合的大語文觀為基本理念；
（3） 以自主學習，探究學習為主要學習方法；
（4） 以提高學生自讀、自悟的能力和語文素養為歸宿；
（5） 以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的歡樂為情感目標。
八、教學環節設計及意圖：
（一）、欣賞草原風光，初步感知
對多數學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我們設計了“欣賞草原風光錄像”，讓學生對草原有一個整體的印象，在此基礎上順勢導入課題：草原的早晨更美，讓學生帶著自己的感受美美的來讀課題，進入學習情境，初讀課文，認識生字新詞。
（二）、品讀課文，體會感悟
我們在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：
全文以一個大問題“從哪里體會出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。采用小組合作學習的方式讀書感悟、交流體會，然后在全班范圍內交流。基于一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，教師借助課件演示：圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動的情景，隨著太陽的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現出一片熱鬧的景象，在課件播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效果。在這一環節中，教師巧妙的運用多媒體，創設情境，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。
課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“涌”的理解可能會很不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過課件演示，化抽象為形象，生動的再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受去讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。
第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解“回蕩”一詞時，有自己的獨到之處，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。
總之，通過多媒體課件的運用，我們成功的創設了情境，讓學生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風光。
（三）作業設計：
為了幫助學生進一步積累內化語言文字，培養學生的實踐能力，我們設計了比較開放的作業，喜歡畫畫的同學可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學可以用你的歌聲表達出草原的美，也可以朗誦一首關于草原的古詩，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學知識，同時也體現了學生對知識選擇的權利。
《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊） 篇3
一、創設情境，導入新課。
1、多媒體播放草原風光片。
二、細讀課文，讀中感悟。
自讀全文。
㈠學習第1自然段。
1、誰來給我們讀一讀。
師：你覺得她哪些詞讀得特別好？
2、細品第一段。
⑴抓住啪！啪！、響亮等詞學習第一句。
⑵抓住鋪滿、新綠、醒來了等詞學習第二句。
3、自由讀詞、讀句。
4、指名讀這段。
5、學生有感情讀齊讀這段。
㈡學習第2自然段。
1、自由學習這段（可以左右交流、探討）
點擊草原之旅中的視頻，邊看邊體會草原的熱鬧。
2、相機教學。
讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？
羊多，羊歡
⑴從文中哪幾個詞語感受到的？
抓住：一只只、涌出、羊群體會羊多。
⑵出示：涌出、蹦跳、奔向
⑶讀好涌出、蹦跳、奔向，體會羊兒當時有多么快活。
⑷男生、女生比賽讀這句。
⑸用上這3個詞，說說我們前不久學校舉行的放風箏比賽的場面。（同桌交流后發言）
師：我校一年一度的放風箏比賽開始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場。
師：你當時開心嗎？快活嗎？
⑹讓我們再來有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時的開心、快樂。
牧民樂
⑴小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？
（真快；好威風；騎馬技術高；高興）
⑵請你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？
⑶指名多人讀。齊讀。
此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。
㈢學習第3自然段。
⑴師范讀，要求：一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）
⑵（我看到了羊群），那一群群羊兒像朵朵白云在飄動什么地方像？
自讀這句體會。
⑶師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動吃草，遠遠望去還像什么？左右交流后指名。
⑷（聽到了歌聲），歌聲忽遠忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是回蕩。
⑸這是怎樣的歌聲？
⑹指導讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學著老師的樣指名讀。
⑺在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。
三、指導背誦。
師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。
（相機）喜歡這段的起立背。
四、指導習字。
⑴出示：牧、原這兩字。想想你有什么好方法記這兩個字，介紹給大家。
⑵你認識了誰？寫的時候要注意什么？
⑶多媒體講解各字，并指導學生書寫。
五、拓展延伸。
師：點擊草原之旅。自己瀏覽圖片，想看什么就點什么。小朋友們，盡情地享受這次草原之旅吧！
學生自由操作，瀏覽。
六、布置作業。
任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。
1、涂一涂:學習了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到暢所欲言的涂一涂中。
2、貼一貼:請你動起小手,到網上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到暢所欲言的貼一貼中，讓大家一塊兒來欣賞吧。
師：草原之旅即將結束，我相信每個小朋友的感觸都很深，讓我們在這優美的音樂聲中結束本次草原之旅吧！
聽《草原的早晨》有感
邵弘一
前不久聽了李君老師執教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節課真可謂是一節圖美、樂美、情美的語文課。
1、圖美
課一開始，李老師用美麗的草原圖片，Fash動畫生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學生的`興趣自然而然地被激發出了。
在學文過程中，李老師又結合課文內容穿插圖片、視頻，幫助學生理解字詞，像：寧靜、新綠、鋪滿這一類抽象的詞語，使學生通過看圖，有了直觀的感受，激發了學生朗讀的情感。
學文之后，草原之旅這一欄目的設計，使學生在學完課文后再次領略了大草原的無限風光，既鞏固了課文內容，又開拓了學生的視野，延伸了知識面。
2、樂美
整節課自始至終穿插著帶有草原風味的歌曲、背景音樂，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了天蒼蒼，野茫茫，風吹草底現牛羊的意境。李老師讓學生在音樂聲中看，在音樂聲中聽，在音樂聲中想，在音樂聲中讀，把學生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。
3、情美
整節課，李老師扎實的基本功，優美自然的過度語言，激發了學生美文美讀的情感，激發了學生表達美的欲望。課上，學生們爭先恐后地搶著讀書，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛大自然的情感在瑯瑯的書聲中表達得酣暢淋漓。
《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊） 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：4
隨著課程改革的深入，越來越多的老師已經認識到：學生語文水平的提高，不是依靠教師對課文的詳盡分析得來的；學生語文水平的提高必須在聽說讀寫的實踐活動中才能實現，只有在學生主動參與的學習過程中才能實現。
所以，《草原的早晨》一課的生字教學，我是這樣設計的：
將學生排成馬蹄形座位，分成四個小組。然后我給每小組分發作業紙。提出要求：1、在自由默讀課文中，找出本課所學的生字，以及有生字組成的詞語。2、每小組選出書寫好的同學將生字、詞語工整的寫在老師分發的作業紙上。3、然后各小組進行評比，將好的作品張貼在學習園地上，進行展覽。4、各小組反復拼讀學習生字、分析生字的偏旁、結構。
我改變了以往陳舊的教學形式，讓孩子們在讀課文中自己找，再小組比賽，大大調動了孩子們自主、合作、探究的學習意識。而我在教學中只起到了一個組織者、引導者、主持人的角色，沒有去扮演我講你聽、我呼你應，甚至木偶操作者的角色。時刻關注和調動孩子們的主動性、積極性，變“學會”為指導學生“會學”。
最后，我發動大家對孩子們自己的作品進行評價，好的給予表揚，不足的、難的加以強調，板演指導。課后孩子們太高興了，因為他們當了課堂的小主人。
我們教學的對象是“兒童”，人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。所以在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導入課文時，激發動機——入情
我說：孩子們，我們生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。
從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“人情”到“動情”呢?重要的一個環節，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁的進行抒發。
我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊） 篇5
一、創設情境，導入新課。
1、多媒體播放草原風光片。
二、細讀課文，讀中感悟。
自讀全文。
（一）學習第1自然段。
1、誰來給我們讀一讀。
老師：你覺得她哪些詞讀得特別好？
2、細品第一段。
（1）抓住啪！啪！、響亮等詞學習第一句。
（2）抓住鋪滿、新綠、醒來了等詞學習第二句。
3、自由讀詞、讀句。
4、指名讀這段。
5、學學生有感情讀齊讀這段。
（二）學習第2自然段。
1、自由學習這段（可以左右交流、探討）
點擊草原之旅中的視頻，邊看邊體會草原的熱鬧。
2、相機教學。
讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？
羊多，羊歡
（1）從文中哪幾個詞語感受到的？
抓住：一只只、涌出、羊群體會羊多。
（2）出示：涌出、蹦跳、奔向
（3）讀好涌出、蹦跳、奔向，體會羊兒當時有多么快活。
（4）男學生、女學生比賽讀這句。
（5）用上這3個詞，說說我們前不久學校舉行的放風箏比賽的場面。（同桌交流后發言）
老師：我校一年一度的放風箏比賽開始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場。
老師：你當時開心嗎？快活嗎？
（6）讓我們再來有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時的開心、快樂。
牧民樂
（1）小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？
（真快；好威風；騎馬技術高；高興）
（2）請你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？
（3）指名多人讀。齊讀。
此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。
（三）學習第3自然段。
（1）老師范讀，要求：一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）
（2）（我看到了羊群），那一群群羊兒像朵朵白云在飄動什么地方像？
自讀這句體會。
（3）老師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動吃草，遠遠望去還像什么？左右交流后指名。
（4）（聽到了歌聲），歌聲忽遠忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是回蕩。
（5）這是怎樣的歌聲？
（6）指導讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學著老老師的樣指名讀。
（7）在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。
三、指導背誦。
老師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個人背，也可以和邊上的`小朋友一起背，比比誰最有感情。
（相機）喜歡這段的起立背。
四、指導習字。
（1）出示：牧、原這兩字。想想你有什么好方法記這兩個字，介紹給大家。
（2）你認識了誰？寫的時候要注意什么？
（3）多媒體講解各字，并指導學學生書寫。
五、拓展延伸。
老師：點擊草原之旅。自己瀏覽圖片，想看什么就點什么。小朋友們，盡情地享受這次草原之旅吧！
學學生自由操作，瀏覽。
六、布置作業。
任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。
1、涂一涂:學習了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到暢所欲言的涂一涂中。
2、貼一貼:請你動起小手,到網上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到暢所欲言的貼一貼中，讓大家一塊兒來欣賞吧。
老師：草原之旅即將結束，我相信每個小朋友的感觸都很深，讓我們在這優美的音樂聲中結束本次草原之旅吧！
聽《草原的早晨》有感
邵弘一
前不久聽了李君老老師執教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節課真可謂是一節圖美、樂美、情美的語文課。
1、圖美
課一開始，李老老師用美麗的草原圖片，Fash動畫學生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學學生的興趣自然而然地被激發出了。
在學文過程中，李老老師又結合課文內容穿插圖片、視頻，幫助學學生理解字詞，像：寧靜、新綠、鋪滿這一類抽象的詞語，使學學生通過看圖，有了直觀的感受，激發了學學生朗讀的情感。
學文之后，草原之旅這一欄目的設計，使學學生在學完課文后再次領略了大草原的無限風光，既鞏固了課文內容，又開拓了學學生的視野，延伸了知識面。
2、樂美
整節課自始至終穿插著帶有草原風味的歌曲、背景音樂，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了天蒼蒼，野茫茫，風吹草底現牛羊的意境。李老老師讓學學生在音樂聲中看，在音樂聲中聽，在音樂聲中想，在音樂聲中讀，把學學生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。
3、情美
整節課，李老老師扎實的基本功，優美自然的過度語言，激發了學學生美文美讀的情感，激發了學學生表達美的欲望。課上，學學生們爭先恐后地搶著讀書，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛大自然的情感在瑯瑯的書聲中表達得酣暢淋漓。
《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊） 篇6
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：6
作者：劉愛琴 文章錄入：泰興鎮中小 ］
蘇教版小學語文第二冊《草原的早晨》是一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
然而，景色雖美，孩子們卻苦于對草原很陌生。于是，我從學生的實際出發，找到大量有關草原的視頻材料，編輯成多媒體課件，播放給大家看。當無邊的草原由遠及近映入學生眼簾時，當雪白的羊群像天邊的白云悠然飄來時，當身穿盛裝的牧羊姑娘翩翩起舞時，當牧民們揚鞭趕馬時，學生被眼前的景象深深吸引了，個個目不轉睛地盯著屏幕看，彷佛置身其中。此時，騰格爾粗獷嘹亮的歌聲緩緩響起，悠揚的歌聲在教室里回蕩，學生更加激動了，有些孩子甚至情不自禁站了起來，高高舉起了手，似乎在揚鞭驅馬。小小的臉蛋上那欣喜的神情讓我感覺到，他們已經被美麗的大草原深深吸引了。
這時，再打開書本，讓學生充分地讀課文，欣賞作者筆下的草原。通過讀書，有所觸動，有所感受，進行質疑，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性。
《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊） 篇7
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容- 5.草原的早晨-
共幾課時-3課時
第幾課時--第3課時-
課型-講讀 教
學
目
標
1.有感情地背誦課文。
2.感受草原早晨的美好與牧民生活的歡樂。
3學習2個生字,認識2個偏旁。
教
學
重
難
點
1.有感情地背誦課文。
2.學習2個生字,認識2個偏旁。
教
學
資
源
生字卡片、與課文相關的詩歌、文章等。
預
習
設
計
搜集與草原有關的詩歌、文章。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、復習檢查
1、開火車認讀生字,并組詞
2、說說“原、打、寧、牧”的偏旁是什么。
二、指導背誦
1、根據填空練習背誦課文。
2、指名口頭填空。
3、結合練習,理清文章結構。
4、練習背誦課文。
三、學習生字。
1、認讀生字。
2、學習偏旁:折文、力字旁
3、學生描紅生字。
注意“處”與“外”的偏旁區別。
四、交流詩歌
師生共同交流搜集的關于草原的詩歌。
板塊二
1、出示填空
(1) 的 打破了 。
的草原醒來了。
(2) 羊兒 圈門, 奔向 。牧民們 ,追趕那
。
(3) 羊兒像 在飄動,藍天下回蕩著 。
2、教師指導:
時間線索:鞭聲響起 草原醒來 羊兒出圈 群羊如云
空間線索:醒來的草原 近處 遠處
板塊三
1、出示生字:處、動。
2、教學兩個偏旁:折文、力字旁
3、教師范寫
板塊四
推薦詩歌《草》、《敕勒歌》等。
作業
設計
★熟練背誦課文。
★★背出《草》、《敕勒歌》。
《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊） 篇8
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容- 5.草原的早晨-
共幾課時-3課時
第幾課時--第1課時-
課型-講讀
教
學
目
標
1.能正確地朗讀課文。
2.學會本課的4個生字詞,兩條綠線內的7個字只識不寫.認識1個偏旁.理解由生字組成的詞語。
3.練習讀好長句子。
教
學
重
難
點
1.學會本課4個生字,能正確、美觀地書寫。認識“廠”(偏廠旁)
2.正確地朗讀課文。
教
學
資
源
課文插圖、與課文相關的詩歌、文章等。
預
習
設
計
1.讀準生字新詞,讀通課文,標上自然段序號。
2.搜集與草原有關的詩歌、文章。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、導入
1. 學生讀準“草原”,識記“原”,認識“廠”(偏廠旁)
學生說說自己對“草原”的認識
2、學生齊讀課題。
二、朗讀課文
1、學生借助拼音自讀課文。
2、學生認讀生字詞,哪個不易讀正確的多讀幾遍。
(1)自己讀讀詞語,哪些生字的字音值得注意?
(2)正音:民、新、處。
(3)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)把生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利
(5)讀長句子。
指名分段朗讀課文,師生共議。
試著讀文中的長句。
三、學習生字
1.小組內自學生字,說說你認識哪幾個生字,是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。。
2.認識“偏廠旁”
3.分別給這幾個字組詞。
4.學生描紅、臨寫。
板塊一
1、小朋友,這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山,認識了頑強生長的春筍,了解了不同狀態的雨點,還看了美麗的小池塘。今天,老師帶大家去一個新的地方。 板書:草原
引導學生說說對草原的認識。
2、出示掛圖
教師補充介紹草原:大草原在我國的內蒙古和黃土高原,是我國西北邊疆地區放牧的地方,那里風光非常優美,特別是在春天的早晨。
板書完整:草原的早晨
板塊二
1、教師范讀
2、要求:讀準字音,讀通句子,給每個自然段標上序號。
3、出示生字檢查自學效果。
鞭聲 打破 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動 回蕩 圈門
4.再讀課文,要求:字字讀準,句句讀通。
5.檢查自學效果
6.出示:“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動,藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。
(1)誰能來讀讀這個句子?你是怎樣停頓的?
(2)指導讀句子
7.文中還有長句,用老師的方法來讀讀。
8.指名分段朗讀課文,師生共議。
板塊三
1. 出示生字:原、打、寧、羊。
2.交流討論。
原:“廠”偏廠旁 半包圍結構
里邊不是“泉”。
打:左窄右寬。
寧:上下結構。
3. 教師范寫
作業
設計
★讀熟課文。完成《習字冊》上的生字。
★★搜集一些關于草原的詩歌。
《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊） 篇9
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會16個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
【教學時間】三課時
【教學重點】通過朗讀讓學生感受春天草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
【課前準備】多媒體課件
第一課時
【目的】
1、能正確、流利讀課文。
2、學會寫生字：民、無
【準備】多媒體課件
【過程】
一、導入新課
1、導語：小朋友，前幾天，我們跟著春姑娘游覽了美麗的太湖，欣賞了梅花山盛開的梅花，今天我們要去一個新的地方，請你仔細地看看那里有些什么呀？（多媒體畫面）
2、你看到了什么？（讓學生說說）
3、那你知道這是哪里呀？（學生答，教師板書：草原yuán）
4、讀準“草原”這個詞。（提醒學生yuán是整體認讀音節）
5、今天，我們就跟著作者去看看草原的早晨（板書完整：5、草原的早晨）
6、讀課題。
二、初讀課文
1、請你打開課本，讀讀田字格里和田字格上邊的字，要讀準音，看清形，然后在課文里找找帶有生字的詞讀讀，看誰讀得準，記得快。
⑴ 學生聽清要求后練讀。
⑵ 檢查：（及時糾正錯音）
字：yuá ndǎ xīn wú mù mín chù dòng
原 打 新 無 牧 民 處 動
pā biān lí nínɡ jìnɡ pū kuà jùn
啪 鞭 黎 寧 靜 鋪 跨 駿
詞：cǎo yuán dǎ pò xín lǜ nínɡ jìnɡ wú biān mù mín yuǎn chù piāndòng
草原 打破 新綠 寧靜 無邊 牧民 遠處 飄動
pā pā biān shēng lí míng nínɡ jìnɡ pū mǎn kuà shang jùn mǎ
啪啪 鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 跨上 駿馬
2、現在請你把這些詞放到課文里去讀，讀通句子。
⑴ 學生自己練習幾遍。
⑵ 檢查長句子是否會讀，及時糾正。（逐句出示）
出示：
① “啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。
② 一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
③ 遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。
3、請你再讀課文，把課文讀通，看看有幾段，給它編上號碼。
⑴ 學生練習讀課文。
⑵ 檢查：
① 課文有幾段？
② 逐漸指讀課文，長句子再加以指導。
③ 范讀全文。
④ 齊讀全文。
4、讀了課文，你現在知道了些什么呢？（草原美、很熱鬧）
三、指導寫字 無 民
1、想想漢字的書寫規律該怎么寫“無”呢？書空。
2、看看筆順圖，誰來告訴我“民”字怎么寫。
3、把這兩個字在書上描紅，看清每個字的結構以及在田字格里所占的位置。
4、范寫，說說結構擺布。
5、學生把這兩個字描、仿、臨各一個，教師巡視。
第二課時
【 目的】
1、有感情朗讀課文，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
2、學會寫兩個字：牧、打
【準備】多媒體課件。
【過程】
一、復習 開火車讀字、詞：
1、出示字： 原 打 新 無 牧 民 處 動 啪 鞭 黎 寧 靜 鋪 跨 駿
2、出示詞： 草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動 啪啪 鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 跨上 駿馬
過渡：小朋友把生字詞讀的真好，這一課我們要來細細地讀懂課文，欣賞草原美景。先請小朋友看看黎明前的草原是怎樣的？
二、細讀課文第一節
1、看圖：（畫面：黎明前的草原）
⑴ 你們看到了什么？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了……）
⑵ 你感覺黎明前的草原怎樣呢？（很靜）
⑶ 聽，這是什么聲音？（鞭聲，馬嘶聲……）
⑷ 師述：響亮的鞭子聲把本來寧靜的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。（學生自己練讀，再指讀）
過渡：鞭聲打破草原的寧靜，草原醒來了，想仔細地看看草原嗎？（想）
2、看圖：（畫面：突出鋪滿新綠的草原畫面）
⑴ 草原上的草長得怎樣？（嫩綠的）
⑵ 草多不多呀？（多，到處都是）
⑶ 師述：草原上的草嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）
⑷ 出示：“鋪滿新綠”誰來讀好這個詞呢？（指讀、齊讀）
⑸ 出示句子：鋪滿新綠的草原醒來了。（誰來讀好這句話呢？）
3、把書打開，看書把第一段連起來讀。（齊讀、指讀）
過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，讓我們走進大草原去看看那些可愛的羊兒好嗎？
板書：羊兒
三、細讀第二節
1、看圖學習第一句。（畫面：羊兒涌向草原的景象）
⑴ 羊兒是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的……。）
⑵ 羊兒多不多呀？（真多）板書：多
⑶ 出示句子：一只只羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
① 這個句子里哪個詞寫出很多很多羊擠著跑出來？（學生找“涌出”點出來）
② 誰來讀讀這個詞，讓大家感到羊真多。（指讀）還有別的詞嗎？（點出“一只只”）
③ 師述：一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了，心里特別高興，所以他們是怎么走出來的？（點出“蹦跳著”這個詞）
④ 誰來讀這個詞，讓大家感覺到羊太高興了。（指讀）
⑤ 誰來讀好這一句話呢？先請你自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）
2、看圖學習第二句。（畫面：牧民們跨上馬背追趕羊群的畫面）
⑴ 牧民們是怎么做的？（學生答：牧民們跨上馬背，去追趕那些羊群）
⑵ 牧民們上馬的動作熟練嗎？（熟練）上馬走的快嗎？（快）
⑶ 請你讀讀第二節找找哪一句是寫牧民們的句子？（學生找句子）
⑷ 出示句子：牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。
⑸ 誰來讀讀，讓大家一聽就明白牧民們動作熟練。（指讀）
⑹ 請你們看著書把第二段連起來有感情地朗讀。（自己練讀、指讀、齊讀）
過渡：近看草原真是熱鬧啊！現在讓我們再來遠看草原，看看又是怎樣的呢？
四、細讀第三節
1、看圖：（畫面：草原的遠景圖）
⑴ 你們看看遠處有什么呀？（羊兒）
⑵ 師指圖述：你們看這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，真是一群群。你們看，那些羊兒像什么呀？（羊兒像白云）
2、聽，傳來了什么聲音？（放歌曲，學生回答：是牧民們唱歌的聲音）
板書：牧民
3、聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、羊兒美……生活幸福）板書：樂
4、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）
五、齊讀全文
學習了課文現在你覺得草原的早晨怎么樣？板書：美
六、賞讀
1、小朋友學得真認真，現在請你把自己最喜歡的段讀一讀，讓大家欣賞欣賞。讀得好的有獎勵。
2、你們讀得真好，請你們把你最喜歡的段回去讀給爸爸、媽媽聽，好嗎？
七、寫字
牧 打
1、出示“牧”：請小朋友看左邊是哪個字變化來的？認識牛字旁。
2、你怎么記住這個字呢？（左邊是個牛字旁，右邊是個反文）
3、出示“打”：你怎么記住它呢？（左邊是個提手旁，右邊是一橫下面加個豎鉤）
4、看看筆順圖，書空“牧”、“打”兩個字。
5、把書上的這兩個字描紅，看清這兩個字在田字格里占的位置。
6、范寫，講講結構，占位。
7、學生把這兩個字描、仿、臨各一個，教師巡視。
第三課時
【 目的】
1、能有感情背誦課文。
2、學會寫四個字：原 新 處 動
【準備】多媒體課件。
【過程】
一、復習
1、有感情朗讀課文。
2、課文告訴了我們什么呢？
二、指導背誦
1、媒體演示，理清線索。（你看到了什么？聽到了什么？）
時間線索：鞭聲響起→草原醒來→羊兒出圈→群羊如云
空間線索：醒來的草原→近處的草原→遠處的草原
2、看圖背誦。（畫面：先是靜態的草原，再是聽到鞭聲，再是羊兒出圈，最后是遠處的羊群）
⑴ 看看圖，看看所給的詞背背。
⑵ 看看圖背背（給圖配解說詞，即課文內容）
⑶ 想想背背課文。
3、范背課文。
4、跟老師同學比賽背。（指名背）
三、寫字 （略）
〖板書設計〗 羊兒 （多、歡） 5、草原的早晨 （美） 牧民 （勤、樂）
《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊） 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：143
《草原的早晨》教學設計及評點
一、 設計思想
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《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文、音樂、美術等多種課程的交互運用，發現現代技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的第一范文，進行實踐與探索。
根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：
（1） 以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；
（2） 以課內外聯系，學課間融合的大語文觀為基本理念；
（3） 以自主學習，探究學習為主要學習方法；
（4） 以提高學生自讀、自悟的能力和運用語言文字進行口語交際的能力等語文素養為歸宿；
（5） 以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂為情感目標；
本課教學特點：
（1） 以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。
（2） 培養新一代學生自主、探究的能力和利用現代信息技術自主學習的能力以及口語交際的能力。
（3） 作業設計體現開放性、互動性、創造性。
現代信息技術在課堂中的運用：
（1） 對多數學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我設計了“自學”環節，準備了與課文內容緊密相連的豐富的學習資源包括視頻、歌曲、圖片等資料，便于學生自由查閱，理解課文內容。
（2） 第二自然段配以歡快、活潑的音樂，使學生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追趕”，等詞語的鮮活、靈動。第三自然段配以蒙古歌手騰格爾的《夢》一曲的前奏音樂，使學生在婉轉、悠揚的音樂中意會“回蕩”的意境。
（3） 學習資源中有關草原的文字資料、圖片資料以及有關草原風俗民情的視頻資料是本課的拓展延伸，也正是信息技術與課程改革的有機結合。
二、教學目的
（一） 正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
（二） 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
（三） 感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
三、教學重難點
能正確、流利的朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學準備
網絡教學課件，交互式學習網絡教室。
五、教學過程設計與分析
教學過程 設計思路
（一）樂曲導入，交流感受
1、小朋友們，喜歡聽歌曲嗎？老師為你 學生學習的動力來
們準備了兩首歌曲，請你點擊歌曲按鈕。 自于興趣,課前欣賞歌曲,
（學生戴上耳機邊聽邊欣賞邊感受） 不僅提高了學生的學習
欣賞完歌曲，你想到了什么？（自由 興趣,創設了一個美麗的
匯報）說的太好了！你覺得草原美不美？ 意境,而且引發了學生的
你們知道嗎，草原的早晨更加美麗，想不 聯想,自然地導入課文的
想去看看？今天，咱們就一起來學習一篇 學習中去。
描寫草原早晨景色的文章——5、草原的
早晨（板書課題，齊讀課題）
2、早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起 本環節的設計，充分
乘著網絡的快車，到大草原上去看看吧！ 利用豐富的網絡資源，
請進入第二頁點擊視頻資料“鋪滿新綠的 精彩生動的視頻信息，
草原”，“涌出圈門的羊群”，“羊兒像朵朵 讓學生以自主、探究的
白云在飄動”。（學生自主查閱視頻資料） 學習方式，從感性上更
你能談談自己對大草原的感受嗎？ 多地直接接觸語文材料
（二）、初讀課文 ，為更好的理解課文內
1、這么美的草原，作者又是怎樣描寫 容做好鋪墊。
的呢？讓我們來聽一聽！請點擊“學習
課文”，點擊每一段的播放按鈕，聽范讀
錄音，要邊聽邊看課文內容。（課文的每
一段都有播放、結束按鈕。）
2、自主學習生字。 新課標指出，教學內容
遇到不會的字點擊超級連接。（本課 的確定，教學方法的選擇，
出現的生字都在連接中出現，學生根據自 都應有助于自主、合作、
己的需求自主學習生字。） 探究的學習方式的形成。
3、檢查學習情況（分段讀課文） 因此，本環節設計了不加
剛才，老師看到同學們學的可真起勁， 拼音的課文內容，生字在
下面，老師要檢查一下，你們的字音讀 超連接中出現，就是為了
準了沒有？句子讀通了沒有？（讀不準 讓學生根據自己的學習需
的再集體學習） 求，自主學習生字。
讀了這篇課文，你知道了什么？（學
生說出大體意思即可）
（三）、學習第一自然段
草原的早晨到底是什么樣子的呢？
請看課文第一段。
1、學生自讀課文第一段，熟悉課文內容。
2、（教師大屏幕展示早晨鋪滿新綠的草 通過“草原的早晨”視
原）現在的草原是什么樣子的？（學生自 頻資料地展示，“鞭聲”地
由發揮，說出他們的感受。） 插入，幫助學生理解“鋪
這就是“鋪滿新綠”的草原， 滿新綠”的意思，感受草
板書“鋪滿新綠” 原的“寧靜”，體會“醒來
現在的草原給你什么樣的感覺？（寧了”的情景。把觀察讀書
靜、睡著了） 和思考結合起來，加強了
（老師放錄音）“啪、啪” 詞語與事物表象的聯系，
響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒 有利于學生對課文內容的
了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠， 理解和體會，充分調動了
該怎樣讀呢？ 學生學習的主動性。
3、指生讀（如果學生沒有讀出來，老師
要進行范讀指導）
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（四）、學習第二自然段
醒來的草原是什么樣子的呢？ 通過視頻資料“羊兒
1、學生自讀，感知本段內容。 涌出圈門”的展示，并配
2、（老師大屏幕展示羊兒涌出圈門，牧 以歡快的樂曲，讓學生感
民們追趕羊群的視頻資料。）從“一只 受到一幅鮮活、跳動的畫
只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的 面，幫助學生理解了課文
草原。” 中，你感受到了什么？ 內容，體會了課文的意境。
板書：歡樂的羊群
3、（配以歡快的音樂）學生讀課文。
轉載自
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《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊） 篇11
一、復習檢查
出示學生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動。
指名認讀，介紹自己是怎么記住這些學生字的。
二、背誦指導
各自朗讀課文，準備口頭填空練習。
（1）的，打破了。的草原醒來了。
（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。
（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。
結合口頭填空練習，理清文章結構。
練習背誦。
三、寫字指導
1.出示學生字：無打處民動牧原新。
2.指名認讀。
仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的`地方。
根據學學生發言，老老師歸納：
雖然這四個學學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區別的。“打”，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平。“牧”左右兩部分一樣高。“新”左右兩部分的上面部分齊平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。
“無”和“民”都是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結構。
四、作業
練習描紅。
各自練習寫學生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
背誦課文。
板書：5草原的早晨
羊兒牧民
一只只、涌出、跨上、追趕
一群群、飄動、歌聲
（多）（樂）
《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊） 篇12
教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。
教學時間：三課時。
第一課時
一、談話導入
1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原的早晨）領讀。
3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。
4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。
二、初讀指導
1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。
（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）
教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？
（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學生自讀課文。
要求：
給每個自然段標上序號。
自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況。
指名讀第一自然段。
①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠
②指名拼讀生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。
（啪，象聲詞；鞭，結合插圖理解）
④教者小結。
黎明：天快要亮或者剛亮的時候。
寧靜：安靜。
新綠：剛剛出現的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。
指名讀第二自然段。
①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬
②指名拼讀生字詞。
③交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
④教師講：“牧民”是牧區中靠畜養和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）
指名讀第三自然段。
①出示生字詞：遠處飄動
②指名拼讀生字詞。
③交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）
4、復習鞏固生字詞
出示下列生字詞卡片，指名認讀。
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬
結合認讀生字詞教新的偏旁
5、自由讀課文。
6、指名讀課文。
三、作業
讀讀、寫寫下面的生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
復習檢查
1、出示卡片，指名認讀詞語：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。
3、指名朗讀課文。
靜讀訓練
1、第一自然段。
學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？
（季節：春天——新綠鋪滿草原；時間：早晨——黎明）
口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。
自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？
（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）
（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。
指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）
2、第二自然段。
自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
再讀課文，準備口頭填空：
羊兒涌出了圈門，奔向草原。
牧民們，追趕那。
填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）
（板書：一只只涌出跨上追趕）
這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）
有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）
3.第三自然段。
輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？
指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）
你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）
這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現牧民的歡樂）
作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）
引讀：遠處，一群群羊兒——學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學生接著讀。
三、課堂練習
1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？
（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）
2、練習有感情地朗讀課文。
四、作業
根據課文內容填空。
（ ）鞭聲 （ ）草原
（ ）羊群 （ ）清香
照例填空
一（ ）春雷 一（ ）氣 一（ ）白鵝
一（ ）小船 一（ ）梅花
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
復習檢查
出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
指名認讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。
背誦指導
各自朗讀課文，準備口頭填空練習。
（1）的，打破了。的草原醒來了。
（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。
（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。
結合口頭填空練習，理清文章結構。
練習背誦。
寫字指導
1.出示生字：無打處民動牧原新
2.指名認讀。
仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。
根據學生發言，老師歸納：
雖然這四個學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區別的。“打”，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平。“牧”左右兩部分一樣高。“新”左右兩部分的上面部分齊平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。
“無”和“民”都是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結構。
作業
練習描紅。
各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
背誦課文。
板書： 5 草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動 歌聲
（多） （樂）
《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊） 篇13
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：6
《草原的早晨》新課導入
在回顧了這一單元的學習內容之后，引出“大草原”，播放了一段有關草原風景的視頻，學生一邊欣賞，一邊驚喜地高呼看到的景物，不時發出贊嘆，直到視頻結束，一個個臉上都洋溢著喜悅。很顯然，孩子們被那無邊的充滿生機的草原和那成群的牛羊、奔馳的駿馬等各種動物吸引。正想讓學生說出自己所看到的和感受到的，yxm提前舉手，“老師，看了這么美的草原，我想起了一首詩。”“哦，說來聽聽。”我饒有興趣地說。
敕勒歌
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
她剛念出詩名，我就深有同感，暗暗夸贊她豐富的聯想，這首詩正是這幅圖景最好的詮釋，其他學生也都跟著她搖頭晃腦地朗誦起來。我立即打住自己的問題，無須多問，只須將視頻再次展示，讓學生頭腦中帶上這首詩，在欣賞的同時體會詩的意境，大草原的美景也就自然圖文并茂地映在學生的腦海。
《草原的早晨》教學設計（國標本蘇教版一年級下冊） 篇14
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：192
《草原的早晨》教學設計之二
來源：
一、創設情境，導入新課。
1、多媒體播放草原風光片。
導語：那還等什么，咱們趕快學課文吧！
二、細讀課文，讀中感悟。
自讀全文。
㈠學習第1自然段。
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1、誰來給我們讀一讀。
師：你覺得她哪些詞讀得特別好？
2、細品第一段。
⑴抓住“啪！啪！”、“響亮”等詞學習第一句。
⑵抓住“鋪滿”、“新綠”、“醒來了”等詞學習第二句。
3、自由讀詞、讀句。
4、指名讀這段。
5、學生有感情讀齊讀這段。
導語：當黎明到來的時候，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。熱鬧的草原是什么樣的呢？
㈡學習第2自然段。
1、自由學習這段（可以左右交流、探討）
★點擊“草原之旅”中的視頻，邊看邊體會草原的熱鬧。
2、相機教學。
讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？
羊多，羊歡
⑴從文中哪幾個詞語感受到的？
抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”體會羊多。
⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”
⑶讀好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，體會羊兒當時有多么快活。
⑷男生、女生比賽讀這句。
⑸用上這3個詞，說說我們前不久學校舉行的放風箏比賽的場面。（同桌交流后發言）
師：我校一年一度的放風箏比賽開始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場。
師：你當時開心嗎？快活嗎？
⑹讓我們再來有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時的開心、快樂。
導語：真是群自在、快樂的羊啊！
牧民樂
⑴小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？
（真快；好威風；騎馬技術高；高興）
⑵請你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？
⑶指名多人讀。齊讀。
此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。
㈢學習第3自然段。
⑴師范讀，要求：一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）
⑵（我看到了羊群），“那一群群羊兒像朵朵白云在飄動”什么地方像？
自讀這句體會。
⑶師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動吃草，遠遠望去還像什么？左右交流后指名。
⑷（聽到了歌聲），歌聲忽遠忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是“回蕩”。
⑸這是怎樣的歌聲？
⑹指導讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學著老師的樣……指名讀。
⑺在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。
三、指導背誦。
導語：多美的一幅景象啊！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？
師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。
（相機）喜歡這段的起立背。
四、指導習字。
⑴出示：“牧”、“原”這兩字。想想你有什么好方法記這兩個字，介紹給大家。
⑵你認識了誰？寫的時候要注意什么？
⑶多媒體講解各字，并指導學生書寫。
五、拓展延伸。
導語：這堂課小朋友學習得真認真，李老師獎勵大家去大草原游覽一番。（播放《賽馬》）讓我們騎上駿馬，跟隨牧民一起去大草原吧！（做起動作，甩起鞭子，喊起來。）
師：點擊“草原之旅”。自己瀏覽圖片，想看什么就點什么。小朋友們，盡情地享受這次“草原之旅”吧！
★學生自由操作，瀏覽。
六、布置作業。
任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。
1、涂一涂:學習了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到暢所欲言的“涂一涂”中。
2、貼一貼:請你動起小手,到網上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到暢所欲言的“貼一貼”中，讓大家一塊兒來欣賞吧。
師：“草原之旅”即將結束，我相信每個小朋友的感觸都很深，讓我們在這優美的音樂聲中結束本次草原之旅吧！
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聽《草原的早晨》有感
邵弘一
前不久聽了李君老師執教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節課真可謂是一節圖美、樂美、情美的語文課。
1、圖美
課一開始，李老師用美麗的草原圖片，fash動畫生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學生的興趣自然而然地被激發出了。
在學文過程中，李老師又結合課文內容穿插圖片、視頻，幫助學生理解字詞，像：“寧靜、新綠、鋪滿”這一類抽象的詞語，使學生通過看圖，有了直觀的感受，激發了學生朗讀的情感。
學文之后，“草原之旅”這一欄目的設計，使學生在學完課文后再次領略了大草原的無限風光，既鞏固了課文內容，又開拓了學生的視野，延伸了知識面。
2、樂美
整節課自始至終穿插著帶有草原風味的歌曲、背景音樂，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草底現牛羊”的意境。李老師讓學生在音樂聲中看，在音樂聲中聽，在音樂聲中想，在音樂聲中讀，把學生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。
3、情美
整節課，李老師扎實的基本功，優美自然的過度語言，激發了學生美文美讀的情感，激發了學生表達美的欲望。課上，學生們爭先恐后地搶著讀書，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛大自然的情感在瑯瑯的書聲中表達得酣暢淋漓。
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