《靜夜思》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說(精選12篇)
《靜夜思》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字,會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教材簡說:
《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南遥慌e頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩,進(jìn)入詩句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
《靜夜思》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇2
設(shè)計(jì)意圖:
古詩《靜夜思》是小學(xué)一年語文中的一首古詩,是唐代詩人李白的一首膾炙人口的佳作。同學(xué)們對這首古詩都非常的熟悉,也十分適合少年兒童歌唱,會受到孩子們的喜愛。
教學(xué)目標(biāo):
1、用聽唱的方法來學(xué)習(xí)歌曲,逐步體驗(yàn)并理解詩歌的意境;
2、在演唱中養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣和識譜視唱能力,并最終使學(xué)生能夠獨(dú)立吟唱古詩詞。
3、能用聽唱的方法學(xué)會歌曲,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歌曲的能力。
課前準(zhǔn)備:教師(電子琴錄音機(jī)磁帶歌片)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你喜歡背古詩嗎?你都會背哪些古詩,背給大家聽吧。
(生盡情展示)對學(xué)生給予肯定和評價。
古詩是我國古代文化的一座寶庫,一首好詩講述著一種心情、一個古詩、甚至是一段歷史。同學(xué)們那你知道哪些古詩是描繪思念家鄉(xiāng)及親人的嗎?(引入《靜夜思》)
二、歌曲教學(xué)
今天我們就來學(xué)唱這首《靜夜思》。(出示歌片)
1. 解決歌片中出現(xiàn)的音樂知識。
2. 播放歌曲,聆聽可以隨音樂動起來。初步了解歌曲。
3. 看曲譜聽歌曲,從心里跟唱。
4. 再聽歌曲,小聲的跟唱。
5. 聽歌曲,大聲的跟唱。
6. 教師彈琴共同演唱,及時糾正唱的不準(zhǔn)的地方;并強(qiáng)調(diào)演唱姿勢。
7. 隨伴奏完整演唱歌曲。
三、延伸:
《靜夜思》是一首五言絕句,那課前我們也背了很多的五言絕句,那你能換一下歌詞唱其他的古詩嗎?
學(xué)生視唱其他古詩,教師給予肯定和評價。
四、總結(jié):
我國古代詩詞,源遠(yuǎn)流長,博大精深,濃縮著文人的智慧,閃耀著歷史的光輝,是中華民族文化寶庫中一朵瑰麗的奇葩。讓我們用歌唱的方法去學(xué)會更多的古詩。
《靜夜思》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇3
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)朗誦詩句,說出詩句的大概意思。
2、體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情。
3、喜歡學(xué)習(xí)古詩。
4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。
5、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動準(zhǔn)備:
1、打印的古詩一首,《靜夜思》圖片兩張。
2、剛過了中秋節(jié),幼兒知道中秋節(jié)有團(tuán)圓的意思。
活動過程:
一、引出古詩
師;小朋友們,誰會朗誦古詩,請你來為大家朗誦一首。
唐代的詩人李白寫了很多首詩,其中有一首詩是他在外地做客時寫的,流傳了千百年,你們想不想聽?
二、學(xué)習(xí)古詩
1、教師有感情地朗誦古詩
提問:古詩的名稱叫什么?作者是誰?
2、理解古詩
(1)逐句欣賞
一邊看古詩,一邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?
(3)試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光,誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭,遙望天邊的明月,不由得低下頭來,思念離別的故鄉(xiāng)。
(4)看圖片,想象詩中的意境,并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的什么?
(5)遷移經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想中秋節(jié)的含義。
師:中秋節(jié)有什么意義?中秋節(jié)家家都要團(tuán)圓,可有很多人在外地工作或上學(xué)不能回家,他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。
圖片中的月亮很明亮,李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié),詩人看見月亮想起了自己的`家鄉(xiāng)。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩。
三.古詩朗誦表演
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。
注意:
床前||明|月光,
疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月,
低頭||思|故鄉(xiāng)。
1、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時期,自我評價能力已經(jīng)的到了發(fā)展。個性特征有了較明顯的表現(xiàn),這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進(jìn)行引導(dǎo)。
2、對活動過程的反思:
(1)對幼兒發(fā)展的反思,在教學(xué)活動中,班上的幼兒都能參與到活動中來,甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價,并能有意識的控制自己的情感外部表現(xiàn),能大膽的表現(xiàn)自己,幾個小朋友能一起分角色、道具,能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn),并有一定的合作水平。
(2)對教師專業(yè)發(fā)展的反思,班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的,所以對班上幼兒的情況比較了解,對他們的經(jīng)驗(yàn)水平,學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個性特征都比較掌握,之所以才能把教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索,能給與小小的支持,促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。
(3)師友互動的反思,在教學(xué)活動中,如果有個別的幼兒對教師的教學(xué)活動不能很清楚的理解時,我都會親自到幼兒的身邊去,撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進(jìn)行解釋和示范。如果有個別不能帶到教學(xué)要求,就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據(jù)老師的指令配合進(jìn)行教學(xué)活動,所以每次都很順利的進(jìn)行。
3、對活動效果的評析,整個活動語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。這個活動不僅增強(qiáng)了幼兒的興趣,更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
4、如果讓我重新上這節(jié)課,我會更加細(xì)致的考慮到各個環(huán)節(jié),在古詩意境中和卡農(nóng)表演上多下工夫,認(rèn)真鉆研,讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識,并能靈活的運(yùn)用。
《靜夜思》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇4
活動設(shè)計(jì)背景
1、現(xiàn)在正值冬季。寒風(fēng)凜冽,臘月到來,緊接著就要過年了,跟孩子們恣意地想象年景,暢談過年的欣喜。引出許多游子過年“過節(jié)”漂流外地的心結(jié)。描寫這一景象的詩歌、故事也有很多,《靜夜思》是選自語言教材中的一首比較經(jīng)典的詩歌,之所以選擇它為教學(xué)內(nèi)容,是因?yàn)樗煌谝话愕氖闱閿⑹略姡有著一種引人入勝的情節(jié),刻畫出了季節(jié)的蕭瑟、冷清,符合幼兒的欣賞特點(diǎn),更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣,引起美的情感和共鳴。
2、利用本詩激發(fā)孩子孝順父母,做力所能及的事情,關(guān)愛長輩。
3、以此談?wù)摷抑小拔ㄎ要?dú)尊”的現(xiàn)象。
4、計(jì)劃過年。
活動目標(biāo)
1、初步理解古詩內(nèi)容,感受詩中描寫的景色,感悟詩人的心境。
2、初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。
3、通過積累,感悟和運(yùn)用古詩,使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美,養(yǎng)成背誦古詩的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、能入情入境的通順、流利的朗誦詩歌。
2、激發(fā)積累古詩的愿望,主動學(xué)習(xí)、積累古詩。
難點(diǎn):基本理解詩中意境,體會詩人思鄉(xiāng)情結(jié)。
活動準(zhǔn)備
1、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。
2、了解冬季植物、天氣特點(diǎn)。
活動過程
1、邊聽音樂《靜夜思》邊進(jìn)教室,感受歌曲的優(yōu)美。
——歌曲里描寫了霜、月光等景物,隨著作者思緒飄動著,好美啊!
2、談話活動,引出話題。
——清秋季節(jié),你們和爸爸媽媽出去游玩的時候,有沒有發(fā)現(xiàn)秋天給大地帶來的變化呢?
——教師小結(jié):秋天來了,涼風(fēng)習(xí)習(xí),讓人倍感寒意,那么夜幕降臨,李白獨(dú)在夜里,從月光中也看到了霜,想到了很多。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)
3、引出古詩。
(創(chuàng)設(shè)情境:教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《靜夜思》)
剛才老師在朗誦時,你聽到了什么呀?(出示古詩大掛圖)教師再次朗誦。
4、教師朗誦《靜夜思》古詩,并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思,或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進(jìn)行理解。)
和幼兒一起來朗誦古詩。
再次一起來朗誦古詩。(提出要求:大聲、慢、要有古代詩人的感受。)
教師小結(jié):秋天給我們帶來了寒意,給詩人帶來了憂思。和幼兒一起感悟古詩朗讀。
5、教師與幼兒試著再次朗誦,學(xué)會古代朗誦時的神態(tài)。(配樂)——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子,一起來模仿著進(jìn)行朗誦古詩。
《靜夜思》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇5
佚名
(一)談話引入、出示課題。
同學(xué)們,上一年級的時候,我們曾學(xué)過三首古詩,你們還記得嗎?能背給老師和同學(xué)聽聽嗎?(請三位同學(xué)背)今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩,題目是《靜夜思》(板書課題),作者是唐朝著名詩人李白。
(二)初讀課文,掃清障礙。
1.借助拼音自讀課文,要讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)讀生字卡片,掃清字音障礙。
3.再讀課文,質(zhì)疑。
(三)講讀古詩,理解詩中的詞語和全詩的意思。
1.理解課題的意思。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。
再看圖選字意。
靜,安靜。夜,夜晚。思,思念。
(2)看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對家鄉(xiāng)的思念。)
2.理解第一行詩句。
說說明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書:明月光
說說這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)
3.理解第二行詩句。
(1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解?重點(diǎn)解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思,在這里是好比、好似的意思。霜,引導(dǎo)學(xué)生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時,靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。)
(2)誰說說這行詩的意思?(好似地上結(jié)了霜)板書:地上霜
(3)把一、二行詩句的意思,合起來說一說。
4.理解第三行詩句:
看圖,詩人在干什么?(抬頭看天空中的月亮)。詩句中哪個字是抬的意思?(舉)。板書:舉頭望
說一說這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望( )的明月。把這句話的意思說具體。應(yīng)是:抬頭望著高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩句。看圖,看詩人的表情,說說他在想什么。(他思念起家鄉(xiāng)來)讀第四行詩。板書:(思故鄉(xiāng))指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月,不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。)
6.指名讀全詩,并說說這首詩的主要意思。
7.小結(jié):這首詩前兩句寫“靜夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一種夜深人靜的清幽境界,表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活。(板書:客居他鄉(xiāng)、深感孤獨(dú))后兩句寫“思”,詩人見景生情,由望月而想到月下的故鄉(xiāng),從舉頭到低頭,觸動了思鄉(xiāng)的情懷,陷入深沉的思緒中。(板書:思念故鄉(xiāng);想念親人)
8.指導(dǎo)朗讀,在畫“/”的地方稍加停頓。
◆[2004
《靜夜思》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)〗
1、認(rèn)識10個生字,會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
〖能力目標(biāo)〗
1、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的能力。
〖情感目標(biāo)〗
1、讓學(xué)生受到古詩文化的熏陶,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
2、使學(xué)生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】會認(rèn)10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
【教學(xué)媒體】 多媒體教室; cai課件
教學(xué)時間:2課時
第一課時
【教學(xué)過程】
一、介紹詩人
1、看中秋賞月圖:說說圖上畫的是什么時間,人們在做什么?
2、屏幕演示:李白像
師:同學(xué)們,你們知道這是誰嗎?李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風(fēng)格豪放,正因?yàn)樗脑妼懙枚啵瑢懙妹睿喼本拖褚晃蛔髟姷纳裣桑匀藗兙头Q他為“詩仙”。
二、從圖畫意境進(jìn)入古詩:
1、課件演示:(秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?
2、故事導(dǎo)入:
在遠(yuǎn)古的唐朝,同樣是這樣一個中秋的夜晚,一輪明月冉冉升起,月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。月兒圓了,人團(tuán)聚了,多美好啊!可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外,看到這樣圓圓的月亮,他想起了自己的故鄉(xiāng),想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學(xué)習(xí)這首留傳千古的詩作──《靜夜思》。
3、課件演示揭題:《靜夜思》
三、認(rèn)識二類字
(1)、讀圍裙媽媽身上的字寶寶:
過渡:課前小朋友們已預(yù)習(xí)了課文,都知道這首詩里有10個生字寶寶。現(xiàn)在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰認(rèn)出它們,我就把字寶寶獎給他。(請得到字寶寶的同學(xué)帶讀生字)
字理分析“床”
(2)、字理分析“故” “故”字誰有好辦法記住它呢?(古字加個“攵”就是故,組詞“故鄉(xiāng)”)
生字寶寶找媽媽:
過渡:現(xiàn)在呀,圍裙媽媽可想念她的孩子了,她正在找他們呢。聽——圍裙媽媽的呼喚:“后鼻音寶寶,你們在哪兒呀?”生齊讀后鼻音生字:靜、床、光、望、鄉(xiāng)。“整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶,你在哪兒呀?”生齊讀翹舌音生字:夜。
(3).生字寶寶找家:生字寶寶在這首詩中也有家,看看誰能最快回家。
幻燈:再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,多種方式認(rèn)讀。(大小聲讀,開火車讀等)
(4).只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn),請讀課題。
三、釋題
小朋友們,課題里的哪個字說明了寫這首詩的時間?(夜)(師手指課題。)哪個字說明了李白當(dāng)時的心情?(思)
四、學(xué)習(xí)第一二行詩
1、詩中哪兩句寫“夜”呢?讀一讀,用筆圈出不懂的字詞。
釋詞:明月光:明亮的月光。疑:好像。霜:小朋友們見過霜嗎?冬天的早晨,在地面上結(jié)成的白色小冰晶就是霜,摸上去又冷又濕。
說詩意:明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白白的霜。
2、朗讀,引導(dǎo)。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú),就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀并畫出節(jié)奏。
生試著用冷清的語氣讀,注意節(jié)奏。
五、學(xué)習(xí)第三四行詩
1、哪兩句詩寫“思”?讀出來。
李白在詩中寫了兩個動作是什么?他舉頭做什么,低頭做什么?誰來做一做這兩個動作。
看課件,認(rèn)真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺?(沉重,傷心,難過)
李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費(fèi)力。孩子們,你們說這句詩到底該怎么讀?
師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢?(舉,思)
生試著用沉重的語氣讀,注意節(jié)奏。
六、激情渲染,吟誦古詩
1、簡介背景:當(dāng)時李白25歲離開家鄉(xiāng),東游淮揚(yáng),不到一年,用去銀兩三十余萬,錢也用光了,又得了一場大病。中秋的夜晚,別人都回到故鄉(xiāng),與父母、妻兒、朋友團(tuán)聚。只有他獨(dú)自一人躺在客店里,遲遲不能入睡,霜一樣冷的月光鋪滿了房間,沒有一個人給他添一件衣服,沒有一個人給他生個火盆,沒有一個人來照顧他,更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨(dú)啊!他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了,他舉起和低下的不僅僅是頭,而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁啊!
2、同學(xué)們互相說說:看著明亮的月光,如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么?
3、思念親人——孤獨(dú)地讀詩
想到了親人: 會想到哪些親人呢?(父母、孩子、妻子等)你想對他們說什么呢?
孤獨(dú)地讀詩,把對親人的思念之情從讀詩中表達(dá)出來。
思念朋友——搖頭晃腦讀詩
1)老師在小朋友們的朗讀聲中感受到了淡淡的鄉(xiāng)愁。你想李白會有怎樣的朋友呢?他們常在一起做什么?(秀才,讀書)見過以前的秀才讀書嗎?(古人讀詩常常是搖頭晃腦地讀的,他們讀出來的詩有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽。)
2)想起了朋友們,李白不禁拿起書本,搖頭晃腦地吟起詩來。
3)請大家一起搖頭晃腦地讀讀《靜夜詩》
欣賞課件:古人讀詩
唱讀:
過渡:李白的這首詩寫得多好啊!直到現(xiàn)在,每當(dāng)月圓之時,想家之際,許多遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的人們都會含著眼淚吟頌它。人們還把這首詩成了歌曲唱起來。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來唱唱這首詩吧!
1)師(放《靜夜思》音樂:來,我們一起唱。
2)用自己喜歡的曲調(diào)唱。
七、總結(jié)
同學(xué)們,現(xiàn)在你們可以用自己喜歡的任意一種方式來讀這首古詩,盡情地讀盡情地演吧!
小朋友們,看著你們讀詩,唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,回家后把這首詩用你喜歡的方式讀給家人聽吧。下課!
教學(xué)反思:
本課是一首古詩的教學(xué),對于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據(jù)課前對學(xué)生情況的了解,本課這首《靜夜思》,很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中,從背古詩入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學(xué)充滿韻味。我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩中的生字和對古詩的感受上,并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶,喜歡古詩,了解詩人,熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,升華到有意識的對古詩的喜愛。
首先,通過動情的故事講述引入課題,再播放課件讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調(diào)。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:先以檢查預(yù)習(xí)的方式讓孩子們認(rèn)讀圍裙媽媽身上的字寶寶學(xué)習(xí)全部生字,再做“生字寶寶找媽媽”的游戲認(rèn)讀后鼻音“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”;“生字寶寶找家”讓每個生字回到詩中。然后進(jìn)行開火車的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。這些游戲同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
在理解詩意體會感情這一部分,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。我設(shè)計(jì)了一個大問題:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
文本浸潤了作者的情感,也是學(xué)生情感的生發(fā)源。與文本充分地對話,是達(dá)到有感情朗讀的關(guān)鍵。學(xué)生通過想象、聯(lián)想,能夠充分感受形象,揣摩作者真摯的情感,同時個體感受與文本意義交融。因此,要挖掘文本的內(nèi)涵,誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn),引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,激活形象思維,促進(jìn)平等對話。課前,我搜查了大量李白寫這首詩的背景資料。我把這些材料整理成很能打動人的描述,學(xué)生聽后對李白的處境深表同情。然后讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)古人搖頭晃腦的誦讀著詩句。而此時再播放李白深情朗誦呤唱《靜夜思》的課件,再讓學(xué)生表演一會舉頭望明月,一會低頭思故鄉(xiāng),用《中國功夫》的曲調(diào)唱詩等等。最后我引導(dǎo)說:李白的這首詩寫得多好啊!直到現(xiàn)在,每當(dāng)月圓之時,想家之際,許多遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的人們都會含著眼淚吟頌它。人們還把這首詩成了歌曲唱起來。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來唱唱這首詩吧。學(xué)生的情感空前激動,人人都靜靜地聽著樂曲,感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情,真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!
教后評析:
一、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,吳老師就不失時機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,……真是不可以小看孩子,孩子們的回答是精彩的。
二、多種形式識字。
識字、寫字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,吳老師的課堂摒棄了機(jī)械教學(xué),死記硬背的教學(xué)模式,在教學(xué)中將識字與游戲緊密結(jié)合,,催生了課堂的魅力,而且提高了課堂識字的效率,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。字寶寶躲進(jìn)了圍裙媽媽的身上,圍裙媽媽想念他的孩子了,后鼻音寶寶,整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶,在哪,孩子們學(xué)得很高興。去掉拼音讀,讀好了,小動物又來的,開火車。等
我們?nèi)ド虾B犝n,感受最深的是黃亢美老師的課,聽了他的課,我們建立起“明理識字”的觀念,培養(yǎng)學(xué)生識一字明一理,從而自覺主動地去學(xué)、去記,不僅能切實(shí)提高識字效率,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“
今天吳老師教學(xué)“床”一字,所采用的是演繹明理法。展示漢字的演變過程,運(yùn)用直觀演繹方法和加強(qiáng)對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),
三、突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。
在吳老師執(zhí)教的課堂中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是:假如你是大作家李白,……這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
四、激活形象,促進(jìn)情感的形成和生發(fā)
文本浸潤了作者的情感,也是學(xué)生情感的生發(fā)源。與文本充分地對話,是達(dá)到有感情朗讀的關(guān)鍵。學(xué)生通過想象、聯(lián)想,能夠充分感受形象,揣摩作者真摯的情感,同時個體感受與文本意義交融。因此,要挖掘文本的內(nèi)涵,誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn),引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,激活形象思維,促進(jìn)平等對話。在本課的教學(xué)中,吳老師的語言的動情的,有感染力的,如……
等等的教師語言,讓學(xué)生們不斷入境,朗讀時就更有情趣了。往往也能使學(xué)生達(dá)到情感的升華。
五、淡化技巧,張揚(yáng)個性色彩的朗讀
新課標(biāo)中指出:朗讀是學(xué)生個性化的行為,有感情朗讀是個性閱讀活動中的一種情感體驗(yàn),是情感的自然流露。今天吳老師在指導(dǎo)學(xué)生讀舉頭抬頭時,就處理得十分得當(dāng),她通過讓學(xué)生欣賞動化中李白抬頭低頭的動作,從而領(lǐng)悟到一個“慢”字,這比教師空洞地說慢與快等技術(shù)指導(dǎo)來得好得多。從今天的朗讀指導(dǎo)也讓我深深地感受到讀詩不能光從技巧上去指導(dǎo),要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),從字里行間中獲得個性化的情感體驗(yàn)。因?yàn)橥痪湓挘總人的感受是不同的,每個人的語氣更是各不相同的,但對于孩子來說,他們的讀只有是自己的體驗(yàn)也一樣是有滋有味的。
六、一點(diǎn)思考:站在孩子的角度來備課
在這一課的教學(xué)中,優(yōu)點(diǎn)還是很多,但我也說一點(diǎn)不成熟的看法,供大家探討:今天教學(xué)中吳老師讓學(xué)生說說,看著明亮的月光,如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么?這一環(huán)節(jié)吳老師引導(dǎo)得很辛苦,孩子們終于說出老婆時,教室里哄堂大笑。這大大破壞了詩的意境。中午,我仔細(xì)想了一下,覺得我們備課真的是要站在孩子的角度來備課,在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)中,他就是沒有想念妻子和兒女這一情境,在他們的生活中,他們就是只有想念父母,爺爺,奶奶,兄弟姐妹,如果,前面背景介紹中有一些鋪墊補(bǔ)充一下他們生活經(jīng)驗(yàn)的就會好得多了。今天的這一情況是出乎我們意料的。我想了一下,為什么試教的時候沒出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)楸尘敖榻B時的語言有所不同,原來我用了在這冷冷的月光中,他的妻子怎么不為他添件衣服,他的孩子怎么不為他端杯熱茶。……孩子們自然后面也會想到他會想他的妻子,孩子。而今天吳老師把這段話改得更優(yōu)美一些,沒有一個人給他……沒有一個人給他生火盆。在后來孩子們就只能依據(jù)他的生活經(jīng)驗(yàn)來想李白會想什么了。(評析教師:游清華)
連彩虹補(bǔ)充:整節(jié)課成功地創(chuàng)設(shè)出了很美的意境,用多種形式的讀,如搖頭晃腦讀,唱讀等,充分調(diào)動了學(xué)生讀的積極性,如果在學(xué)古人搖頭晃腦讀時讓學(xué)生站起來讀,效果會更好,學(xué)生更有發(fā)揮的余地。
謝志紅補(bǔ)充:做為教師應(yīng)當(dāng)傾聽孩子的發(fā)言,當(dāng)孩子的表達(dá)有錯誤的時候要及時糾正。
黃桂美補(bǔ)充:整節(jié)課識字的形式多樣,生動活潑,但要照顧到全體,圍裙媽媽身上的字只有少部分孩子看得到,要注意字要貼高些,識字教學(xué)還要扎實(shí)些。
《靜夜思》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇7
一、知識目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字,會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的能力。
三、情感目標(biāo)
1、讓學(xué)生受到古詩文化的熏陶,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
2、使學(xué)生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
會認(rèn)10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
[教學(xué)時間]
1課時
[教學(xué)過程]
(一)、介紹詩人
1、看中秋賞月圖:說說圖上畫的是什么時間,人們在做什么?
師:同學(xué)們,你們知道這是誰嗎?李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想象豐富,風(fēng)格豪放,正因?yàn)樗脑妼懙枚啵瑢懙妹睿喼本拖褚晃蛔鲈姷纳裣桑匀藗兙头Q他為“詩仙”。
(二)、從圖畫意境進(jìn)入古詩:
1、課件演示:(秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?
2、故事導(dǎo)入:
在遠(yuǎn)古的唐朝,同樣是這樣一個中秋的夜晚,一輪明月冉冉升起,月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。月兒圓了,人團(tuán)聚了,多美好啊!可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外,看到這樣圓圓的月亮,他想起了自己的故鄉(xiāng),想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學(xué)習(xí)這首留傳千古的詩作──《靜夜思》。
3、課件演示揭題:《靜夜思》
(三)、認(rèn)識二類字
(1)、讀圍裙媽媽身上的字寶寶:
過渡:課前小朋友們已預(yù)習(xí)了課文,都知道這首詩里有10個生字寶寶。現(xiàn)在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰認(rèn)出它們,我就把字寶寶獎給他。(請得到字寶寶的同學(xué)帶讀生字)字理分析“床”。
(2)、字理分析“故”
“故”字誰有好辦法記住它呢?(古字加個“攵”就是故,組詞“故鄉(xiāng)”)
生字寶寶找媽媽:
過渡:現(xiàn)在呀,圍裙媽媽可想念她的孩子了,她正在找他們呢。聽——圍裙媽媽的呼喚:“后鼻音寶寶,你們在哪兒呀?”生齊讀后鼻音生字:靜、床、光、望、鄉(xiāng)。“整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶,你在哪兒呀?”
(3)、生字寶寶找家:生字寶寶在這首詩中也有家,看看誰能最快回家。
(4)、只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn),請讀課題。
(四)、學(xué)習(xí)第一二行詩
1、詩中哪兩句寫“夜”呢?讀一讀,用筆圈出不懂的字詞。
釋詞:明月光:明亮的月光。疑:好像。霜:小朋友們見過霜嗎?冬天的早晨,在地面上結(jié)成的白色小冰晶就是霜,摸上去又冷又濕。
說詩意:明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白白的霜。
2、朗讀,引導(dǎo)。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú),就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀并畫出節(jié)奏。
生試著用冷清的語氣讀,注意節(jié)奏。
(五)、學(xué)習(xí)第三四行詩
哪兩句詩寫“思”?讀出來。
李白在詩中寫了兩個動作是什么?他舉頭做什么,低頭做什么?誰來做一做這兩個動作。看課件,認(rèn)真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺?(沉重,傷心,難過)李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費(fèi)力。孩子們,你們說這句詩到底該怎么讀?師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏
。哪些字該讀重些呢?(舉,思)
生試著用沉重的語氣讀,注意節(jié)奏。
(六)、激情渲染,吟誦古詩
1、簡介背景:當(dāng)時李白25歲離開家鄉(xiāng),東游淮揚(yáng),不到一年,用去銀兩三十余萬,錢也用光了,又得了一場大病。中秋的夜晚,別人都回到故鄉(xiāng),與父母、妻兒、朋友團(tuán)聚。只有他獨(dú)自一人躺在客店里,遲遲不能入睡,霜一樣冷的月光鋪滿了房間,沒有一個人給他添一件衣服,沒有一個人給他生個火盆,沒有一個人來照顧他,更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨(dú)啊!他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了,他舉起和低下的不僅僅是頭,而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁啊!
2、同學(xué)們互相說說:看著明亮的月光,如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么?孤獨(dú)地讀詩,把對親人的思念之情從讀詩中表達(dá)出來。
老師在小朋友們的朗讀聲中感受到了淡淡的鄉(xiāng)愁。你想李白會有怎樣的朋友呢?他們常在一起做什么?(秀才,讀書)見過以前的秀才讀書嗎?(古人讀詩常常是搖頭晃腦地讀的,他們讀出來的詩有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽。)
欣賞課件:古人讀詩
來。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來唱唱這首詩吧!
(七)、總結(jié)
同學(xué)們,現(xiàn)在你們可以用自己喜歡的任意一種方式來讀這首古詩,盡情地讀盡情地演吧!
教學(xué)反思:
本課是一首古詩的教學(xué),對于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據(jù)課前對學(xué)生情況的了解,本課這首《靜夜思》,很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中,從背古詩入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學(xué)充滿韻味。把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩中的生字和對古詩的感受上,并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶,喜歡古詩,了解詩人,熱愛我們的.傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,升華到有意識的對古詩的喜愛。
通過動情的故事講述引入課題,再播放課件讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調(diào)。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。 在理解詩意體會感情這一部分,主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。設(shè)計(jì)了一個大問題:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
《靜夜思》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇8
《靜夜思》是小學(xué)語文的一篇古詩,下面是關(guān)于《靜夜思》說課稿,歡迎大家閱讀!
《靜夜思》說課稿
一、說教材
首先先來說一下我對教材的理解,教材是我們課程內(nèi)容的承載,老師只有吃透教材,才能在上課時做到游刃有余。《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩,全詩感情真摯,意境深遠(yuǎn),表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,生動地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境,是課堂教學(xué)一種有效的教學(xué)方式。
二、說學(xué)情
接下來,談?wù)勎覍W(xué)生的了解,新課改指出,學(xué)生是課堂的主體,老師只有掌握學(xué)生的特點(diǎn),才能做到在課堂上因材施教,一年級學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,還處在直覺動作思維階段,理解事物的能力和語言表達(dá)能力都處于剛剛開始發(fā)展的階段,但對周圍的事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,敢于發(fā)表自己的意見,樂于接受新鮮事物,思維活躍。
三、教學(xué)目標(biāo)
接著,我來說說我針對本篇課文,結(jié)合我對于新課標(biāo)的理解以及對于學(xué)生的了解狀況,我設(shè)定本節(jié)課的三維目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo):認(rèn)識10個生字,會寫生字“頭”,認(rèn)識新偏旁“攵”。
2.過程與方法目標(biāo):初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時能做到正確、有感情。
3.情感態(tài)度價值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
每堂課都會有針對于學(xué)生現(xiàn)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn),本堂課的重點(diǎn)是:認(rèn)識生字,背誦古詩。
難點(diǎn)是:體會作者的思鄉(xiāng)之情,有感情的朗讀課文。
五、教法和學(xué)法
教是為了不教,采用好的教學(xué)方法,能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果,在本課的教學(xué)中,我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。
德國的教學(xué)學(xué)家底斯多慧說過,差的教師只會奉獻(xiàn)真理,好的教師則會教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時,我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)過程
接下來,談一下我最重要的環(huán)節(jié),教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
首先以談話結(jié)合圖片的方式吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生快速回顧課堂。出示一輪皎潔的明月,請學(xué)生描述,以此引出本堂課的標(biāo)題《靜夜思》。
(二)板書題目,簡介背景
接下來,我會讓學(xué)生跟著老師一起寫詩的題目,以此鞏固生字。
后面我會詢問學(xué)生,同學(xué)們,這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?根據(jù)學(xué)生的回答介紹作者,李白生前寫下一千多首優(yōu)秀詩篇,這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng),離開了親人后,對家鄉(xiāng)、對親人的思念。
(三)自主識字,共同學(xué)習(xí)
接下來通過生字卡片認(rèn)知新的字詞,并將易錯的生字與現(xiàn)在的生字對于,便于學(xué)生記憶,同時少出錯。為了讓學(xué)生真正掌握這些生字詞,我會讓學(xué)生同桌之間先互相讀一讀,認(rèn)一認(rèn),以開火車游戲的形式操作練習(xí)。
(四)誦讀表演,感悟詩韻
在多媒體課件出示插圖,配上古箏樂曲,詢問,同學(xué)們,現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個安靜的夜晚,月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價,不管學(xué)生回答對還是錯,多給與表揚(yáng)。讓學(xué)生感受離開家鄉(xiāng),離開親人的感受,理解李白的心里一定非常傷心。
讓學(xué)生再讀課文,重新體會作者感受,接下來進(jìn)行角色扮演,讓同學(xué)們把自己相信成李白,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月,朗誦詩歌。選出朗誦最好的學(xué)生作為榜樣,讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。
(五)課后作業(yè)
看看夜晚的天空,把看到的說給同學(xué)聽,鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
七、板書設(shè)計(jì)(略)
以上就是我的教師招聘面試小學(xué)語文《靜夜思》說課稿,謝謝各位老師!
《靜夜思》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇9
【課前透視】
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。
這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩,應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字,會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
【信息資料】
1、課件或掛圖,朗誦配樂磁帶,生字卡片。
2、課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空,收集李白的有關(guān)資料。
【教學(xué)時數(shù)】兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、談話:同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認(rèn)識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?
(從學(xué)生的實(shí)際入手,針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
2、演示:出示課件或掛圖,問:圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(適時引出課題,板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,你能把課下收集到的資料向大家展示出來,并介紹一下他嗎?
(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。)
二、對話平臺
1、范讀
教師配樂范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,提高學(xué)生的審美情趣。)
2、自讀
⑴ 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)
⑵ 仔細(xì)觀察,詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個?是怎么認(rèn)識的?把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。
(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生個體差異,抓住契機(jī),因勢利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn),在具體語言環(huán)境中識字。)
⑶ 同桌互讀古詩,互相評議。
⑷ 指名讀文,師生共同評議。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會,注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。)
3、識字
⑴ 學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“攵”象你認(rèn)識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
⑵ 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
⑶ 匯報。誰來當(dāng)小老師,教大家把字讀準(zhǔn)確?請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。
⑷ 開火車認(rèn)讀生字。
⑸ 組詞,用你喜歡的字說一句話。
⑹ 游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
(讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中,鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)
4、熟讀
⑴ 自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)
⑵ 指名讀文,注意字音讀得是否準(zhǔn)確。
⑶ 與伙伴開展競賽讀:男女生賽讀,小組賽讀,自己找伙伴賽讀。
(教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味,體驗(yàn)讀詩的樂趣,感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)
5、寫字
⑴ 出示田字格中的字:“目、耳”,小組展開討論:這兩個字怎樣寫?在寫的時候應(yīng)該注意什么?每一筆都寫在什么位置?
⑵ 匯報。
⑶ 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
⑷ 自由練寫。想寫幾個就寫幾個,每個字都要讓自己滿意。
⑸ 哪個字最滿意,找出來和同座交流,指出你滿意在哪里。
(教師注意對寫字姿勢的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,在評討論和評議時教師一定要參與其中,發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。)
第二課時
1、導(dǎo)入
⑴ 游戲:大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞,鞏固識字效果。)
⑵ 齊讀古詩。
2、評讀
⑴ 指名讀,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀?)
⑵ 組內(nèi)互評。
(提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評,共同進(jìn)步,極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。)
3、感悟
⑴ 自由讀詩,想想你讀懂了什么?你有哪些感受?
⑵ 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
⑶ 你或者你的親人有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時的感受。
(挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。)
4、質(zhì)疑
仔細(xì)讀一讀這首詩,想一想你還有哪些不懂的地方?
(“學(xué)生的大腦不是一個需要填充的機(jī)器,而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。)
5、背誦
⑴ 參照插圖,邊想詩的意境邊自由練習(xí),教師隨機(jī)指導(dǎo)。
⑵ 選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背,組內(nèi)背,自由找伙伴背。)
⑶ 教師引背、指名背、齊背。
⑷ 表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)
6、寫字
⑴ 大屏幕出示“頭、米”,引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置,說說寫這兩個字時要注意什么。
(教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,只要掌握重點(diǎn)筆畫的位置,漢字基本上能寫端正。)
⑵ 教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”。)
⑶ 學(xué)生描紅、臨寫。(教師提醒學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆方法。)
⑷ 把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識字和寫字的樂趣。)
7、實(shí)踐
⑴ 課后練習(xí)“我會說”,把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。
⑵ 古詩朗誦會。(此項(xiàng)活動可延伸到課外進(jìn)行,比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。)
⑶ 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查找。)
(樹立大語文教學(xué)觀,關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,豐富語言積累。)
【伴教錦囊】
1、詞語解釋
靜夜思:在靜靜的夜晚所引起的思念。
疑:懷疑,以為。
舉頭:抬頭。
2、李白簡介:
李白(701~762),字太白,號青蓮居士。我國唐代著名的詩人,有“詩仙”的美名,現(xiàn)存詩歌近千首,偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。
3、李白詩兩首
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
贈汪倫
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!
《靜夜思》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇10
一、自我展示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
請學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩,讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、初讀感知,了解詩歌大意
1、播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2、自由讀古詩,圈出不認(rèn)識的生字。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師,帶讀生字的字音。
4、小組合作學(xué)習(xí),交流記字方法,說說怎樣朗讀古詩比較好。
三、一邊讀,一邊想象詩歌畫面
1、互相交流,可以讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”;引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2、配樂朗讀《靜夜思》,想象詩歌畫面。
四、朗讀指導(dǎo),熟讀成誦
1、學(xué)生自由練習(xí)朗誦,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、朗讀反饋,練習(xí)背誦。
五、復(fù)習(xí)生字
1、將生字與音節(jié)打亂,讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字。
2、小組合作,認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識字競賽,并評出優(yōu)勝者。
3、全班交流認(rèn)記生字的方法。
4、用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
六、書寫指導(dǎo)
1、觀察范字,指導(dǎo)書寫:
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”。
2、描紅、臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。
七、實(shí)踐活動
觀察夜晚的天空,說說自己看到了什么。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,還可用圖畫來展示。
《靜夜思》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認(rèn)識新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空,閱讀有關(guān)課外書籍。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀生字,寫生字。靜夜思教案教學(xué)設(shè)計(jì)好
2、朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動。
教學(xué)時間:1課時
課前準(zhǔn)備:
1、每位學(xué)生留心看夜空,看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。
教學(xué)過程:
一、觀圖導(dǎo)入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”:思念,想念。
2、誰在什么地方,思念什么?
3、課前準(zhǔn)備情況(有關(guān)李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準(zhǔn)。
2、把詩中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍,認(rèn)一認(rèn)。
3、檢查讀的情況。/article/(主要是字音)
4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。
三、細(xì)讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學(xué)生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當(dāng)堂背誦。
四、認(rèn)記生字。
1、說說你認(rèn)記生字的方法。
2、生字卡片認(rèn)讀。
3、“摘蘋果”游戲:把認(rèn)到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
五、練習(xí)寫字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的'天空,把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學(xué)介紹或互相借閱。
《靜夜思》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇12
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、認(rèn)識9個生字,會寫“思、床”等7個生字,認(rèn)識新偏旁“匕”。
2、能借助拼音,正確、流利地誦讀古詩,背誦古詩。
3、想象畫面,初步感受詩中描繪的景象。
過程與方法:由老師引導(dǎo),通過討論、探究的學(xué)習(xí)方式,領(lǐng)悟詩人對故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學(xué)習(xí)兒歌、做游戲掌握字詞。
情感態(tài)度與價值觀:通過熏陶感染,潛移默化感知詩中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn):能正確、流利地朗讀古詩,讀出古詩節(jié)奏,背誦古詩。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,引出詩題
1、復(fù)習(xí)已學(xué)的李白的詩《古朗月行》。
2、引出詩題———靜夜思
二、初讀詩句,學(xué)習(xí)生字
1、引導(dǎo)學(xué)生讀詩句,背詩句。
(1)請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽,其他小朋友認(rèn)真傾聽,正確評價。
(2)請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。
2、認(rèn)讀生字。
請已經(jīng)認(rèn)識生字的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,并告訴大家怎么認(rèn)識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如:
生活中識字:
夜——黑夜
光——燈光月光
舉——舉重舉手
熟字加偏旁:
田——思
木——床
古——故
形近字比較:
忘——望
底——低
凝——疑
3、自主讀讀句子,認(rèn)讀生字。
(1)四人組成小組,組內(nèi)學(xué)習(xí):說一說有哪幾個字是自己認(rèn)識的,不認(rèn)識的的字借助拼音自學(xué),并讀讀自制生字卡片,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果,互教互學(xué)。
(2)指名學(xué)生一句一句讀詩文。注意正音,指導(dǎo)讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
三、想象畫面,了解詩意
1、想象畫面,說意思
學(xué)生先想象畫面,自由說說詩的意思,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、交流反饋。
教師及時出示學(xué)生難懂的幾個這的注釋。如,疑:好像,舉:拾,思:思念。
3、請同桌互相說一說,只要意思大致對即可。
4、四人小組合作:說一說整首詩的大致意思。
5、鼓勵學(xué)生嘗試背誦。
四、練習(xí)書寫,語境填空
1、出示生字認(rèn)讀,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。
如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上,心字底略寬,臥鉤是關(guān)鍵筆畫,三個點(diǎn)要注意位置。“前”要寫得上緊下松,下面部分的“月”的一撇要變成一豎。
2、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫,教師利用實(shí)物投影儀講評。
3、填空,在語境中鞏固生字。(課件出示古詩填空)