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李吉林教學設計——《小猴子下山》

李吉林教學設計——《小猴子下山》


李吉林
[教學要求]
一、從小猴子下山一事無成的故事里,教育學生做事必須一心一意。
二、認識生字:猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林,會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”,并初步學會運用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文,并能復述。
課前準備:放大課文插圖。
[課時安排]
兩課時。
第一課時:講故事、學生字,初讀課文。
第二課時:表情朗讀課文,復述。
[教學過程 ]

第一課時
一、導語 。
今天我們要學習的課文,是一個故事,題目叫《小猴子下山》。
△教學:猴。提示:猴是野獸,所以是。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。
小猴子下山,到了哪些地方,請看看圖,自己拼讀生字。學生自學后,結合學生回答,教學下列圖旁出現的生字。
一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下
結著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子
△教學:塊。
學生看圖識字,引導引用數量詞。
“一塊糖”,“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.
△教學:棵。
一棵樹,還有什么也說“一棵”?
“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。
指點:細而長的,而且有生命的,能向上長的用“一棵”。
△教學:圓(kē)。
“圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發準。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大,就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。
△教學:林。
許多樹長成一片,就是樹林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學了些生字,知道小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,而后又來到“西瓜地”,最后追到“小樹林邊”。
還有生字沒教,你們一邊讀,一邊自己學。
四、檢查自學效果。
結合引導學生弄清課文主要內容。
小猴子下山拿過哪些東西?
利用前面圖旁的板書:
△教學桃(táo)。
桃子是結在樹上的,是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順,可復習“跳”。并指點“瓜”的里面是“L”。
最后又去追什么?(小兔子)
小猴子下山結果得到了什么?(什么也沒得到。)
五、再教生字(出示小黑板)
△掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
△扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
△捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)
△扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。
(教學以上生字均以手的動作演示,以幫助理解字義。)
扛、捧、扔都是表示手的動作,都是,重點指導寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊,“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復習鞏固生字,指導寫字。

第二課時
一、復習生字,出示小卡片::工、奉、乃。
拼字游戲:給找朋友。
1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學生念。
2.請學生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導讀流利。
出示第三節課文,學會讀出節奏。
小猴子/扛著玉米,走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅,非常/高興,就/扔了玉米/去/摘桃子。
指導學生看詞兒,讀出句子的節奏。
各自讀全篇;再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1).不看書說,記不清了再看書。(各自練習)
2).指名復述。
四、指導表情朗讀。
1.第一節,語氣像講故事一樣.
2.指導讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結合進行說話訓練。
a.太陽____。蘋果。
(提供主語)
b.獨立用“又……又……”說話。
又……又……。
3.繼續指導朗讀。(第二節一第六節。)
△“猴子看見玉米結得又大又多,非常高興,就掰了一個,扛著往前走。”表現出很得意的樣子。(示范)
△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會把玉米扔了?(覺得猴子可笑的口氣)(指導)
△它看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣,語氣加重)
誰來試試,指名讀。
△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛,它非常高興,就扔了西瓜去追小兔。”(覺得猴子真不像話,用批評小猴子的口氣讀)。
△小猴子只好空著手回家去。
(要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。)
指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
五、創造性復述。
想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話。
提示:①老猴子會怎么問?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話,老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了,這一次它可能是怎樣吸取教訓的。
連貫復述。

〔板書設計 〕
結合字詞教學,指導朗讀等活動,組成下列板書:
玉米又大又多掰扛扔
桃樹又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手

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