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《課桌下的紙團》教學設計之二

《課桌下的紙團》教學設計之二


教育學院 李 燕
教學目的
1、學會本課的7個生字和由這些生字組成的新詞。
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會用自己的話講這個故事。
3、理解課文內容,培養學生不讓隨地亂扔紙屑、果殼的好習慣。
教學重點
1、理解課文內容,教育學生不隨地亂丟紙屑、果殼做個講衛生的好兒童。
2、重點指導“業”、“成”、“臉”等字的字型。
教學難點 
1、通過理解字句,理解課文內容。使學生知道亂丟紙屑、果殼是不講衛生的壞習慣。
2、學會生字,理解字詞義。
3、“做”與“作”的區別。
教學時數:3課時
教學準備:識字卡片
教學過程 :

第一課時

導入  新課
課前準備:把課文的題目《18 課桌下的紙團》寫在黑板上。
老師說:“看這題目《課桌下的紙團》,大家會不會覺得奇怪,怎么課桌下會有紙團呢?這到底是怎么回事情呢?老師也和大家一樣,也不知道這紙團是從什么地方來的,下面我們就來學這篇課文,看看這紙團是怎么到了課桌下的。”
講授新課
(一)初讀課文,了解大意。
1、聽老師范讀課文,同學們邊聽邊標自然段。
2、借助拼音自讀課文,要求讀準字音,使同學們對課文有個大概的了解。
3、老師講這個故事:“現在大家都知道了原來這紙團是丁丁扔的,又被小剛踢到了冬冬的課桌邊,最后還是冬冬把這紙團拾起來扔進了紙簍。”
(二)細讀課文,深入理解課文。
1、指名讀第一段
思考:紙團是誰扔的?紙團又滾到了什么地方?丁丁這么做對不對?為什么?
(板書:扔滾)
學生回答后,問:那該怎么做呢?等到答案,師:那我們再看看小剛是怎么做的?
2、指名讀第二段
思考:紙團現在又到了哪里了?為什么?小剛這么做對嗎?
(板書:踢冬冬)
生回答后師說:小剛沒有撿起紙團反而把它踢給了冬冬,這樣做是不對的,我們應該撿起紙團放入紙簍。那紙團的最后命運如何呢?難道它一直躺在了課桌下了嗎?我們再繼續讀第三段,我們在這里可以看到紙團最后到底怎么了?
3、學生讀第三段
思考:紙團最后到哪里去了?冬冬這樣做對不對?丁丁和小剛為什么臉紅了?
(板書:撿扔紙簍)
學生回答都老師又說:我們都應該向冬冬小朋友學習,都應該把那紙團扔進紙簍,不過丁丁和小剛也還是好孩子,他們都認識到了自己錯了,臉都紅了。
4、演示板書,對照板書把古書再向學生們講述這個故事。
5、齊讀課文,做課后第四題。老師總結這課文的中心:我們都應該向冬冬同學小,主動把紙團扔進紙簍。在日常生活中,我們也要不隨地亂扔紙屑、果殼,做個講衛生的好孩子。
布置作業 
老師:回家后大家把這個故事講給其他小朋友聽。

第二課時
復習
檢查朗讀課文,老師:上節課我們學習了《課桌下的紙團》這篇課文,知道了亂扔紙屑是不好的習慣,我們應該把紙屑扔進紙簍。通過讀課文我們也初步認識了本課的生字,這節課我們學習這些生字的字型和由這些生字組成的新詞,還要學習2個新的部首。在這節課開始之前,我們先請一位同學來朗讀這篇課文。(叫一個學生站起來讀課文)
教授新課
1、師出示“紙”的識字卡片問:這個字念什么?它是什么偏旁的?你還學過哪些絞絲旁的字。(讓學生對“紙”字組詞,并反復讀“紙”字)
師指導書寫(引導學生仔細觀察“紙”在田字格中占的位置)
2、講“完”字
師出示“完”字。讓學生讀,師捂住下邊問學生:這叫什么偏旁,它象什么?
接著捂住上邊問學生:下面的讀什么?
師:我們還學過由“元”字組成的字?
師:大家知道“完”字可和什么字組成詞組?
師知道寫法(特別是偏旁)
3、講“作”和“業”兩個字
師同時出示“作”和“業”兩個字,學生讀,注意糾正字音,分子“作”字的結構。
師問:“做”與“作”有什么區別?(做課后第三題)
學寫“業”。看老師在黑板上寫這個字,邊看邊說筆順,重點強調書寫字的難點及容易錯的部位。
鞏固
師出示四個生字,讓學生反復認讀,并讓學生自由組詞,加深所學字的記憶。

第一課時
鞏固生字
師出示已經學的生字的卡片,讓學生認讀(包括筆順,筆數,組詞)
講授新課
(一)學習生字
1、學習“成”字。(筆畫,筆順)
2、學習“剛”字。(偏旁,筆順)
3、學習“臉”字。(結構,筆順)
師:我們還學過什么字也有?(結合課后習題第二題)
(二)指導所有的生字的書寫。
1、學生觀察老師寫的字,說出生字的筆順。
2、說說它們的結構及它們在田字格中的位置。
3、重點強調字的難點及容易錯的部分。
練習
師出示小黑板(課后作業 第2、3題)。
師提示:我們學習了課文并學會了生字,現在請大家先想一想該在空格里填什么?下面我們請一位同學上來做,其他的同學打開書完成課后習題第2、3題。
(學生做完后,集體訂正)
復習鞏固
1、領讀課文,復述本文的教育意義(養成良好的習慣——不隨地亂丟紙屑、果殼)
2、學生讀生字,寫生字。

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