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12《聰明的華佗》教學設計之二

12《聰明的華佗》教學設計之二

教學目標 :
1、通過學習課文,使學生懂得遇事要多動腦筋,才找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學習“結合上下文理解詞句”的方發(fā),培養(yǎng)學生理解句子的能力。
教學重點:
1、結合上下文理解詞句的方法。
2、理解三,四兩個自然段的詞句和段落內容。
教學過程 :

一、激發(fā)興趣,導入  新課。
放錄像,當學生看到兩只羊“頭對頭,角對角,你頂過來,我頂過去,誰也不肯讓,斗得狠兇”的畫面時,定住影像,提問:“怎么才能將它們分開呢?”學生各抒己見之后,老師說:“從前,有一個像你們一樣大的孩子,叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法,既不費力氣,又沒傷著自己,就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎?下面我們就學習這篇課文!
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學自己小聲讀課文。
要求:讀準字音,不丟字,不加字。邊讀邊標自然段續(xù)號。
思考:這篇課文寫的是誰的什么事?有不明白的詞句和問題劃下來。
2、指明讀課文,并回答問題。
3、質疑,適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導學生通過讀書或者討論才能解決的問題,就放在下個階段解決。
過渡:媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學徒?你們小聲讀第一自然段。
三、細學課文。
1、學習第一自然段。指名讀
想:從這段中你知道了什么?
理解:有名 去世
問:父親去世了,華佗當時是什么心情?那我們應該怎么讀第二句話呢。
誰愿意試著讀一讀。齊讀
過渡:父親去世了,7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學徒,他這么小,蔡醫(yī)生收下他了嗎?我們學習第二自然段。
2、學習第二自然段。
輕聲讀
思考:蔡醫(yī)生怎么考華佗的?為什么要考他?
理解:分開--拉開
過渡:蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開,那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找,找到后用“-----”畫下來。
3、學習第三自然段。
(1)分小組學習討論。
(2)小組匯報學習的結果。其他同學認真聽,然后在發(fā)表自己的看法。
(3)再次放錄像。
問:通過兩只羊打架的樣子說明什么?
板書:斗得兇
問:“兇”可以換什么詞?(厲害)
(4)我們把兩只羊斗得很兇的場面,讀出來
指名讀男生讀
(5)問:華佗看到這種晴景怎么想的?
板書:硬拉不行
理解:硬拉
問:為什么硬拉不行?
過渡:硬拉是不行的,華佗想出什么辦法?好在哪里?請我們學習第四自然段。
4、學習第四自然段。
(1)指名讀。想:這段有幾句話?
(2)讀第一句話。
想:華佗是怎么做的?他為什么這樣做?
板書:采拿晃
(3)讀第二句話。
問:羊看到青草怎么做的?
理解:爭著去吃
(4)讀第四句話。
問:結果怎樣?
小組討論:“引開”與“應拉”有什么不同?
(5)讀全段。
(6)填空練習。
華佗采來( )的青草,兩只手( )拿了一把,在兩只面前( )。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只( )的羊被華佗( )。
(7)指導背誦。
這段有3句話,先寫華佗想的辦法,再寫羊怎么做的,最后寫結果。記住這個順序就能很快地背下來。
試背男生背齊背
過渡:華佗完成了蔡醫(yī)生的考題,蔡醫(yī)生怎樣做的呢?齊讀第5自然段。
5、學習第五自然段。
齊讀,指名回答問題
6、為什么課題是“聰明的華佗?”
四、有語氣地朗讀。

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