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《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-28

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  2、金色的草地(課文)

  我們住在鄉(xiāng)下,窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候,這片草地就變成金色的了。

  我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次,弟弟跑在我前面,我裝著一本正經(jīng)的樣子,喊:“謝廖沙!”他回過頭來,我就使勁一吹,把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠,把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂。  

  有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時(shí)候,我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候,草地又變綠了。這是為什么呢?我來到草地上,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。花朵張開時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。

  多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺,和我們一起起床。

  人教版第五冊教學(xué)設(shè)計(jì)

  第二課     金色的草地教學(xué)設(shè)計(jì) (常態(tài)課)

  一、教材簡析:

  課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式,對閱讀作了提示,目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會(huì)變顏色的原因。

  課文語言平實(shí),內(nèi)容也比較簡單。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。因此,學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。

  二  、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助拼音認(rèn)讀2個(gè)生字:“釣、攏”;會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。

  3.讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

  4.初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早” 呢?“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

  5.抄寫句子,理解語言,積累語言。

  三、教學(xué)過程:

  (一)、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

  1、指名請學(xué)生讀課文,注重糾正字音。

  2、你最喜歡讀哪個(gè)自然段,讀給大家聽。并說說你從這一段中感受到了什么!

  (三)、精讀、想象體驗(yàn),感受樂趣!

  1、課文中的兄弟倆在草地上是怎么樣玩耍的?默讀課文第二自然段。

  2、讀一讀兄弟倆玩耍的句子,有一次,弟弟跑在我前面,我裝著一本正經(jīng)的樣子,喊:“謝廖沙!”他回過頭來,我就使勁一吹,把蒲公英的絨毛吹到他臉上。

  3、問:“一本正經(jīng)”什么是一本正經(jīng)?我為什么要一本正經(jīng)地叫弟弟?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),我們兄弟倆互相逗樂的情趣!

  3、想象一下,你也和兄弟倆生活在這草地上,你們還有可能怎么樣玩耍呢?

  4、小結(jié):看來,這一片金色的草地,看來成了兄弟倆的樂園了。為他們的童年生活帶來許多的樂趣。讓我們帶著這一樂趣,再來讀讀第二自然段吧!

  (四)、品讀、感悟草地變色之謎

  1、蒲公英開放時(shí),草地一片金黃,在草地上玩耍真令人開心快樂!這片草地還有更神奇的地方呢。同學(xué)們默讀一下第三自然段。看誰能發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

  2、指名說說各自的發(fā)現(xiàn)。比如:草地會(huì)變顏色。并引導(dǎo)學(xué)生說明草地一天中的顏色變化:早晨草地(       ),中午草地(        ),傍晚草地(         )。比如:蒲公英花一天當(dāng)中的變化。

  3、問:作者的這兩個(gè)發(fā)現(xiàn),有什么聯(lián)系嗎?如果學(xué)生說不出來,就以練習(xí)的形式加以引導(dǎo):早上,蒲公英花(      ),草地是(    )色的,中午,蒲公英(     ),草地變成了(      ),傍晚,蒲公英(      ),草地又變成了(     )。

  4、作者仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地的神奇變化,他們的心情是怎么樣的?讓學(xué)生與同桌進(jìn)行情境對話,扮演課文中的兩兄弟。哥哥,將自己的發(fā)現(xiàn)告訴弟弟聽。老師師引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí),可以邊做動(dòng)作邊說,表達(dá)出發(fā)現(xiàn)原因的喜悅、激動(dòng)的心情。

  5、從那時(shí)候起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花,那時(shí)是指什么時(shí)候?為什么,“我們”那么喜愛的一種花?老師引讀晚上,我們進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng),蒲公英(        ),早上,太陽升起了,蒲公英又(       ),多么(    )的蒲公英,多么(      )的蒲公英呀!我們(             )。

  6、全班有感情地朗讀課文

  (五)、拓展延伸,談自然之奇

  1、孩子們,讀完課文后,你有什么收獲?

  2、蒲公英花真是一種神奇的花呀,隨著太陽的升起而開放,太陽落下,又合攏。說說看,在我們的身邊和我們一起睡覺,和我們一起床的植物還有哪些呢?

  3、總結(jié)激勵(lì):大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣,不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處,還能找到其中的奧妙!

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)內(nèi)容

  《金色的草地》記敘了一個(gè)小男孩由無意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會(huì)變顏色,到開始注意仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因,最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過。課文語言通俗,內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)生要通過讀課文,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“又”。

  2.正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

  3.讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.識(shí)字寫字,正確、流利地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  2.體會(huì)第二自然段的發(fā)現(xiàn)與第三自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同,增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。

  設(shè)計(jì)理念

  鄂教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個(gè)單元,編者的意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩由偶然的無意發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示,對身邊的事物產(chǎn)生好奇心,發(fā)現(xiàn)欲,從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),實(shí)踐身邊的科學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”及“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,結(jié)合本課和本單元編排的特點(diǎn),我應(yīng)用了“以學(xué)生為主體,以質(zhì)疑研讀為主線,以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)本課,力圖通過圍繞發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),受到啟發(fā)教育,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。

  一、激情導(dǎo)入

  1、孩子們,上節(jié)課我們一起發(fā)現(xiàn)了一片美麗的草地。cai,瞧!只有當(dāng)許許多多蒲公英開放的時(shí)候,這片草地才會(huì)變成金色的。你們想看金色的草地嗎?老師現(xiàn)在就要考考你們cai詞,如果你們能把這些詞讀準(zhǔn)了,讀對了,金色的草地就會(huì)出現(xiàn)了。

  指名讀——齊讀——cai(金色的草地)

  2、看,這片草地不僅美麗,而且還特別有趣。想知道在這片草地上發(fā)生了什么有區(qū)別的事情嗎?這節(jié)課我們就接著學(xué)習(xí)第十七課《金色的草地》。

  二、學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段

  1、自由度第二自然段,一邊讀一邊思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?就把它劃下來。

  2、學(xué)生交流,逐句出示早 、中、晚的句子,相機(jī)板書——指名讀句子(這次只要求讀流利正確)。

  3、這片草地還真有意思,咱們把這三句連起來讀一讀吧!

  指名讀——師范——再指名——評(píng)——男生齊

  4、讓我們來看看吧!cai(動(dòng)畫)

  5、孩子們,咱們讀了句子,看了畫面,你有什么疑問嗎?cai(句子)——指名讀——女生齊。

  6、這真是片美麗而神奇的草地,讓我們連起來把這段讀讀吧!——全班齊讀

  7、孩子們當(dāng)你們在生活中遇到不明白的問題時(shí),你會(huì)怎么辦?

  8、于是我便來到草地,找到一朵蒲公英進(jìn)行了仔細(xì)觀察尋找答案,我找到了嗎?

  三、學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段

  1、自由的默讀第三自然段,把你知道的劃下來。

  指名說——出示句子——學(xué)生說到那個(gè)詞,就學(xué)習(xí)那個(gè)詞語——指名讀(認(rèn)識(shí)花形)——齊讀——做相應(yīng)的動(dòng)作。

  2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖,觀察有什么區(qū)別?

  3、蒲公英慢慢合攏,越包越緊就攥成了拳頭,誰來讀讀這個(gè)句子?指名讀——評(píng)——是這樣的嗎?讓我們一起來試試吧!學(xué)生帶教師準(zhǔn)備的手套——教師示范—— 生自由練習(xí)——小組賽讀

  4、cai(蒲公英圖)拓展:孩子們你們知道嗎?蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸展開花瓣,到了中午溫度最高時(shí)花瓣完全張開(貼字、圖)下午4點(diǎn)左右,溫度下降,花瓣就慢慢合攏(貼字、圖),深夜溫度更低了,花瓣就越包越緊攥成了拳頭,所以我在很早的時(shí)候看到草地是(貼字、圖)綠色的。

  5、清晨太陽升起來了,蒲公英又會(huì)怎么樣?cai誰來讀讀這個(gè)句子?

  指名讀——男生讀——女生讀

  6、孩子們,為了讓你們看得更清楚,老師還專門錄制了蒲公英開放的過程咱們一起看看吧!

  cai花兒開放——教師引背

  7、現(xiàn)在我們知道了草地變化的原因嗎?

  指名說

  8、讓我們再次來觀看它的變化過程吧!

  cai(動(dòng)畫)欣賞

  9、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?讓我們帶著這種喜愛之情一起讀讀第四自然段吧!

  齊讀第四自然段

  10、為什么說蒲公英是我的好朋友?

  再次齊讀

  四、小結(jié)

  1、孩子們課文學(xué)完了,你們一定有不少的收獲吧!誰來說說?

  教師相機(jī)板書

  2、cai含羞草(拓展)其實(shí)生活中有許多神奇的現(xiàn)象,需要我們用一雙慧眼去留心觀察才能發(fā)現(xiàn)!

  五、指導(dǎo)書寫

  1、老師這里還有幾個(gè)生字寶寶,你們還能叫出他們的名字嗎?

  2、出示生字,您們有什么好辦法記住這些生字?

  3、出示“怎”這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。請大家仔細(xì)觀察,怎么寫才能在田字格里把這個(gè)字寫得好看?

  4、教師示范,邊寫邊口述。

  5、學(xué)生書空,描紅(強(qiáng)調(diào)三個(gè)一)

  附:板書

  17、金色的草地

  很早    攥成全頭   綠色

  蒲公英     中午    張開       金色    留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)

  傍晚    合攏       綠色

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知能目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“釣、攏”兩個(gè)生字,寫會(huì)課后“耍、裝、勁、絨”等13個(gè)生字,正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等 14個(gè)詞語。

  2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形,能用自己的話解釋草地變色的原因。

  3、培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給生活帶來的樂趣,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

  4、體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意

  情感目標(biāo): 通過本課的學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望,在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無憂無慮的幸福童年,養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

  方法習(xí)慣:

  學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性,懂得只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、蒲公英的圖片

  五、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,寫會(huì)10個(gè)生字。積累部分好詞句。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,能用自己的話解釋草地變色的原因。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,今天有個(gè)小朋友問我 “金色的草地”可不可以說,你們說可以嗎?

  2、草地為什么會(huì)是金色的呢?請同學(xué)到文中去找一找答案好嗎?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。

  1、自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

  2、反饋:

  檢查生字詞:玩耍 謝寥沙 絨毛 假裝 釣魚 觀察 花瓣

  合攏 手掌 有趣 使勁 引人注目 一本正經(jīng)

  (1)檢查讀音      (2)檢查字形

  三、再讀課文,了解大意

  師:咱們現(xiàn)在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩,請同學(xué)們再來讀讀課文,思考一下:草地為什么會(huì)是金色的?

  1、    自由交流

  蒲公英的資料:誰了解蒲公英?

  (結(jié)合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛。根莖都可入藥。)

  課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

  設(shè)計(jì)意圖:對于農(nóng)村的孩子來說,蒲公英并不陌生,只是對于這些大自然隨處可見的小花草沒有重視,沒有注意。所以認(rèn)識(shí)蒲公英不困難,意在讓學(xué)生明白平常不起眼的東西也有很大的作用。

  三、 精讀課文,理解草地的顏色變化與蒲公英的關(guān)系

  1、自讀課文,提出問題:

  ⑴ 學(xué)生質(zhì)疑:

  老師估計(jì)學(xué)生的問題有:

  ① 鄉(xiāng)下是什么地方?

  ② 為什么蒲公英開花的時(shí)候,是我和弟弟最開心的日子?

  ③ 什么叫不引人注目?

  ④ 我的新發(fā)現(xiàn)是什么?

  ⑤ 草地的顏色是做夢變化的?

  ⑥ 為什么會(huì)有這樣的變化?

  ⑦ 蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?能解決的問題,學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決。

  ⑧ 把學(xué)生的問題歸納為:草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系?

  2、自主探究,解決問題

  讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等)來解決問題。

  出示上面兩幅圖,讓學(xué)生觀察,直觀上的不同。

  (1)自由組合,分小組談?wù)摗@蠋熜虚g巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的這一組學(xué)生。

  ( 2) 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:

  結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào),看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

  四、指導(dǎo)識(shí)字、寫字

  1.投影出示田字格中的生字自讀

  2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

  例:“而”下加“女”,耍耍耍

  “擾”添一撇,攏攏攏

  “衣”服長肥,裝裝裝

  “取”字會(huì)“走”真有趣

  3.指導(dǎo)寫字 

  a、讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

  b、說說哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

  c、小老師講經(jīng)驗(yàn):各類字該怎么寫。

  d、學(xué)生描紅,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

  e、鞏固檢查。

  五、作業(yè)

  1、完成生字抄寫本

  2、練習(xí)有感情地朗讀課文,并讀給家里人聽。

  3、從課文中找出描寫顏色的詞語,積累下來。

  4、請用你學(xué)會(huì)的觀察方法仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木。

  六、板書設(shè)計(jì)

  2 金色的草地

  早 晨          中 午        傍 晚

  蒲公英的花朵 (合攏)綠 色  (張開)金 色 (合攏)綠 色

  草地的顏色       綠 色          金 色         綠 色

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感受蒲公英給“我們”帶來的快樂,增強(qiáng)熱愛大自然的感情。

  2、激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣,學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、出示生字詞加以鞏固

  2、師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了草地會(huì)變成金色的是因?yàn)樯厦骈L滿了蒲公英。早上,蒲公英的花朵是合攏的,草地是綠色的,中午,蒲公英的花朵是張開的,草地是金色的,傍晚,花朵又合攏了,草地又成了綠色的。這草地是多么的(生接:可愛),這蒲公英是多么的(生接:有趣啊)。

  二、精讀課文第二、四自然段。

  1、引入學(xué)習(xí)第四自然段。

  師:從那時(shí)起——

  生:接讀下面的句子

  師:蒲公英成了我們最喜愛的一種花,除了因?yàn)樗幕ǘ淠軓堥_、合攏,使草地變顏色外,還因?yàn)槭裁矗?/p>

  生:我們總是在這片草地上尋開心,這片草地為我們帶來了無窮的樂趣。

  師:請同學(xué)們好好地讀讀課文相關(guān)段落,看看從哪里可以看出蒲公英為我們帶來了無窮的快樂。

  2、學(xué)習(xí)課文第二段。

  看大家讀得笑瞇瞇的,肯定發(fā)現(xiàn)了不少快樂的地方,誰愿意來讀一讀?

  (1)學(xué)生讀

  (2)理解“一本正經(jīng)”

  師:誰來裝著“我”一本正經(jīng)的樣子來喊一喊。

  生:謝廖沙     師:叫我嗎?有什么事?(聽到你喊弟弟,好象真的有什么事跟弟弟說似的,連老師都被你騙了等在情景中指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  師:好象真的有什么事要說,沒事卻裝著有事的樣子用課文中的一個(gè)詞語來說,那就是“一本正經(jīng)”。(指導(dǎo)朗讀)

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)著從具體的詞語中體會(huì)感情,通過朗讀加深對詞語的理解。

  師:聽了你們的朗讀,我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前。看,他們笑得多燦爛呀!他們玩得多開心,多有意思啊!(出示課件或課文的插圖)你能根據(jù)課文的內(nèi)容演一演嗎?

  (3).演一演:根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)行表演。

  (4).匯報(bào)表演。

  師:真開心呀!我們和草地連在了一起,我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株、兩株,而是——

  生:齊讀第一自然段。

  這些并不引人注目的蒲公英,這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下,它還給我們帶來了哪些快樂?(想象說話)

  (5)這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——

  學(xué)生接讀:多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

  師:從此——

  生接:蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺,和我們一起起床。

  (6)理解“一起睡覺,一起起床”的含義。

  3、引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛護(hù)植物,愛護(hù)大自然。

  師:蒲公英不僅是孩子的好朋友,而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么的不起眼。同學(xué)們,自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見,不被人們重視,可是它們對人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎?能向大家介紹一下嗎?

  總結(jié):大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象,只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生懂得只有學(xué)會(huì)觀察,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,才能捕捉生活中不易被發(fā)現(xiàn)的角落,

  三、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  四、拓展延伸,實(shí)踐探索

  1、你特別喜歡課文中的哪一部分?大聲地讀出來。

  2、請你用學(xué)會(huì)的觀察方法仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

  五、作業(yè)小超市

  1、寫一寫:你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢?寫下來和同學(xué)交流一下。

  2、演一演:和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

  3、說一說:把這么可愛的草地,這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

  六、板書設(shè)計(jì):  

  2 金色的草地

  早 晨          中 午        傍 晚

  蒲公英的花朵 (合攏)綠 色  (張開)金 色 (合攏)綠 色

  草地的顏色       綠 色          金 色         綠 色

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  第一課時(shí)

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,學(xué)會(huì)"弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、隨"并正確書寫;正確讀寫"開心、一本正經(jīng)、揪掉、引人注目、合攏";

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣

  過程與方法:利用課件學(xué)習(xí)生字,并鞏固。

  教學(xué)重難點(diǎn):初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

  教學(xué)流程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題

  同學(xué)們見過草地嗎?它們是什么顏色的?(指名學(xué)生回答)今天,老師將和大家一起學(xué)習(xí)〈金色的草地〉,板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  二、據(jù)題置疑

  看到這個(gè)題目,你想知道什么?(讓學(xué)生自由提出問題,能解決的,讓學(xué)生進(jìn)行回答,不能解決的,留在學(xué)文時(shí)解決)。

  三、分小組自學(xué),初步了解課文內(nèi)容

  1、小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙。

  2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀:

  一讀:掃讀(掃除障礙讀)。小聲自由讀課文,把課文中的字音讀準(zhǔn),把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào),查字典解決。

  二讀:連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文,讀通課文,檢查字的讀音。

  三讀:想讀。小聲自由讀課文,邊讀邊想課文寫了什么?

  四讀:選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

  3、在小組長的帶領(lǐng)下,學(xué)生自學(xué)課文。(教師巡回指導(dǎo))

  4、檢查自學(xué)情況

  (1)(板書生字)在自學(xué)生字時(shí),你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困難)

  在自學(xué)生字時(shí),你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們?

  師生共同解決困難,教師相機(jī)指導(dǎo)理解"開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏",可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作,重點(diǎn)理解"合攏"。

  (2)指名分自然段朗讀課文,檢查讀得是否正確、流利。

  (3)課文主要寫了什么?并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文,你解決了哪些問題。

  檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料,先讓他們說一說,然后對照課文的描寫和課文中的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察,蒲公英是什么樣子的?花是什么顏色的?有什么不同之處。

  教師簡單介紹蒲公英:別名黃花地丁、婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序。

  (4)本課生字較多,要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,  如"蒲、傍",識(shí)字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。

  四、回顧總結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí),并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。

  作業(yè):抄寫生字

  板書設(shè)計(jì):

  2、金色的草地

  (生字、詞)

  第二課時(shí)

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文

  2.通過閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對蒲公英的喜愛之情。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識(shí);

  過程與方法:收集資料,自讀識(shí)字,表演揣摩兄弟兩人的心理神態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,進(jìn)而探究性地發(fā)現(xiàn)草地變色的原因,真實(shí)體驗(yàn)大自然給人們帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然,了解自然的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn): 通過對內(nèi)容的理解,增強(qiáng)對大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然,了解自然的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

  教學(xué)過程:

  一、研讀課文,體會(huì)情感

  第一自然段

  1、為什么草地會(huì)是金黃色的?

  (1)找出有關(guān)的句子讀一讀,說說自己的理解。

  (2)看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的,結(jié)合感受讀一讀句子。

  第二自然段

  (3)1、同桌齊讀,感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

  (4)2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩,一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

  (5)3、師生評(píng)一評(píng),相機(jī)理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個(gè)詞語。

  (6)4、再指導(dǎo)讀第二自然段,請兩位學(xué)生上臺(tái)演一演,一生幫忙讀。

  (7)5、一起來玩一玩,體會(huì)玩蒲公英帶來的樂趣。

  (8)6、一起在讀一讀本段最后一句,理解“引人注目”一詞。

  第三自然段

  1、指名一生朗讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?自由說。

  2、出示填空題:

  蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。

  早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。

  中午,花朵--------,是-------,草地是----------。

  傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。

  (1)同桌互相說一說。

  (2)指名說一說,加上動(dòng)作說一說,不看提示說一說。

  3、齊讀本段。

  第四自然段

  齊讀最后一個(gè)自然段,邊讀邊思考,你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法?

  (理解最后一句話,為什么一起起床,一起睡覺?)

  二、小結(jié):學(xué)了這篇課文,你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊?

  三、機(jī)動(dòng):摘抄好句子,聽寫與基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、完成《同步練習(xí)》

  2、熟讀課文。

  板書設(shè)計(jì)

  2、金色的草地

  蒲公英         一本正經(jīng)           揪掉

  草地          許許多多          金色  開心

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教材內(nèi)容: 《金色的草地》人教版新教材 三年級(jí) 語文 第五冊第一單元 第2課  (需二個(gè)課時(shí))

  教材分析:

  課文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑的游戲雖然簡單,卻充滿童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切地感受到大自然帶給他們的快樂。并在這種快樂中無意發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

  學(xué)情分析:

  通過讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

  4、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

  教學(xué)理念:

  在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,以學(xué)生“個(gè)性化閱讀”為核心。讓學(xué)生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評(píng)、多元解讀,甚至在修改文本等“讀書”活動(dòng)中,與文本對話,與他人交流。通過引導(dǎo)學(xué)生“讀自己的書”——讀出自己的感受,讀出自己的疑惑,讀出自己的體會(huì),讀出自己的理解,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生生生交流、師生交流,共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。

  教學(xué)過程:

  (第一課時(shí))

  一、談話導(dǎo)入。

  1、大家一定見過草地吧,你見過的草地是什么顏色的?你在草地上玩過嗎?都玩什么游戲呢?

  2、你見過金色的草地嗎?

  板書:金色的草地

  二、初讀課文

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決,解決不了的提出來。

  3、檢查自讀情況。

  4、解決不理解的字詞。

  5、你見過蒲公英嗎?

  三、理解感悟,朗讀指導(dǎo)。

  1、再讀課文。

  作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花?這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  2、交流匯報(bào)。

  交流重點(diǎn):

  1)、哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;

  2)、“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。

  (a)“我”先發(fā)現(xiàn)了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么?有了新發(fā)現(xiàn)后我們有哪些變化?

  (b)這一部分當(dāng)中有些詞語和句子表達(dá)的效果很好,令人回味,可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。因?yàn)檫^去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并” 字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

  3)、蒲公英和我們一起睡覺,一起起床。

  3、作者為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色及其變色的原因呢?

  通過對內(nèi)容的理解,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感。激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。懂得只有細(xì)心觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  4、你平時(shí)喜歡花草嗎?有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

  三、你最喜歡課文的哪個(gè)自然段?把它美美地讀一讀。

  (第二課時(shí))

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、“摘蒲公英”游戲:把蒲公英狀的生字卡片認(rèn)讀后,貼在黑板上,師讀詞語,指名學(xué)生上臺(tái)取卡片,并領(lǐng)讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。

  2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

  3、指名演一演:兄弟倆玩耍的情景。

  4、指名述說草地變色的原因

  二、總結(jié)課文,升華情感

  1、讀第四自然段。

  2、說說我們?yōu)槭裁磿?huì)愛上“蒲公英”?蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花?

  3、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床?你怎么理解?

  4、有感情地朗讀課文。

  三、拓展延伸

  1、你心中的草地是什么顏色的?快畫一畫,與同學(xué)交流一下吧!

  2、學(xué)生畫畫。

  3、成果匯報(bào)。

  四、寫字指導(dǎo)

  1、默讀田字格中的生字,想象用什么辦法記住。

  2、全班交流。

  3、教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。

  4、學(xué)生練習(xí)寫字。

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【導(dǎo)引:架起學(xué)生與文本間的橋梁】

  案例背景:

  語文新課標(biāo)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”一般來說,教師作為文本與學(xué)生的中介,他的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生,他應(yīng)該起到向?qū)У淖饔茫^對不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。在教師的導(dǎo)引下,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而提高他們的閱讀能力,進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng)。不久前,我選擇了一則材料《金色的草地》,設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,進(jìn)行了一次閱讀教學(xué)。

  材料分析:

  《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上,這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因,從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實(shí)的愛,以及這片草地給他們的生活帶來的快樂,體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動(dòng)真實(shí),情感真摯、語言平實(shí),貼近學(xué)生生活,是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。

  教學(xué)情境:

  師:請同學(xué)們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

  學(xué)生讀。書聲此時(shí)像一曲交響樂在教室里奏響……書聲漸漸稀落,從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節(jié)很有興趣。

  師:通讀文章之后,從同學(xué)們的表情中,想必大家已經(jīng)感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么,現(xiàn)在請同學(xué)們說說你從哪些語句中,體會(huì)到了他們兄弟間的親情?

  思索片刻,有些學(xué)生高高地舉起了他們的手,有些用怯生生地眼神看看我,更有的學(xué)生又一次深深地把頭低了下去……看來有很大一部分學(xué)生不自信。

  師(鼓勵(lì)):大家要相信自己的能力,請大膽地舉起你們的手吧!

  又多了幾雙手……

  生1:我找到的是這一句話:“‘謝廖沙!’——我一本正經(jīng)地喊他,等他回過頭來,我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我,假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。

  生2(迫不及待):還有!這一句話:“常常是這樣,我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面,我跟在他后面。”特別是“常常是這樣”,從這里我感受到了他們兄弟的親情。

  底下學(xué)生暗暗點(diǎn)頭默許。

  師:讓我們一起把剛才同學(xué)找出來的兩句話齊讀一遍。

  學(xué)生讀。

  師:你們讀了這些句子有什么感受呢?

  有學(xué)生底下說:很開心。其他學(xué)生笑

  師:我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。

  生3:從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。

  生4:我感受到了歡快的親情。

  師:從哪個(gè)情節(jié)感受到的呢?

  生4:他們一起玩蒲公英。

  生5:我從他們一起去狩獵這個(gè)情節(jié)中感受到了充滿關(guān)愛的親情。

  生6:我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。

  師:剛才幾位同學(xué)的回答有理有據(jù),注意到了從原文中提取信息。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎?讓我們再來讀讀這篇文章,然后和你同桌輕聲交流。

  學(xué)生開始動(dòng)起來,拿起筆認(rèn)真的邊讀邊劃,與同桌輕聲交流,頗有興致。不久,開始有學(xué)生舉手,較前一個(gè)問題,舉手的同學(xué)明顯增多。

  生7:我認(rèn)為蒲公英不是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼伦詈笠还?jié)中寫到“從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

  這個(gè)學(xué)生的回答顯然是偏頗的,他還沒有完全讀懂這句話的意思,還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”的關(guān)系,但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑不語。下面馬上有了反駁的聲音:“最喜愛的一種那也是最愛啊”。剛才回答的學(xué)生意識(shí)到了自己的理解錯(cuò)誤,露出了羞澀的神情。

  師:剛才兩個(gè)同學(xué),他們一個(gè)勇敢地發(fā)表自己的見解,一個(gè)大膽地提出質(zhì)疑和反問,都表現(xiàn)不錯(cuò),這個(gè)小插曲可以提醒我們語句要讀透。還有誰來發(fā)表一下自己的看法?

  生8:我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼轮袃纱螌懙搅恕耙驗(yàn)樗臀覀兒⒆觽円黄鹚X,也和我們一起起床“,從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友,充滿了對他的喜愛之情。

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)斟詞酌句地找依據(jù)了,我肯定了他的看法。

  生9:我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛。因?yàn)樵谖恼轮袃纱螌懙搅恕皬哪菚r(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”,反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),可見蒲公英是童年的我的最愛。

  師:那么“從那時(shí)起”是哪時(shí)呢?

  生10:應(yīng)該在文章第三自然段。

  師:范圍確定,但我們應(yīng)該學(xué)會(huì)概括。那就請你把第三自然段朗讀一下,其他同學(xué)思考并概括是哪時(shí)?

  學(xué)生10很自豪地開始朗讀,讀畢。

  生11:有一天,我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會(huì)發(fā)生奇妙的變化,從那時(shí)起,蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

  師:說得很好。那么我們再來看看前面的段落,看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。

  學(xué)生瀏覽。

  生12:在第一節(jié)中,我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼碌谝还?jié)寫“蒲公英成熟的時(shí)候,這是我和我的兄弟最開心的日子”。

  師:那么,為什么蒲公英成熟的時(shí)候,是我和我的兄弟最開心的日子呢?

  生12(略加思索):“我們總是為了尋開心,揪掉這么不引人注意的小花”。

  底下一陣細(xì)語。

  生13:他們不僅揪掉,而且說這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛的一種表現(xiàn)。

  師:是啊!最喜愛應(yīng)該會(huì)精心的呵護(hù),不會(huì)這么殘忍地去做吧!

  學(xué)生14:不是一直都最喜愛蒲公英,后來經(jīng)過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化,蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

  學(xué)生點(diǎn)頭。

  師:通觀全文,在“從那時(shí)起”中找尋突破口是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。剛才有不少同學(xué)了斷章取義,在閱讀的時(shí)候同學(xué)們決不可以忽視了對文章整體的把握。

  學(xué)生高興地點(diǎn)頭。

  ……

  教學(xué)反思

  在這次閱讀教學(xué)中,讓我看到了我的學(xué)生們的潛力,但反觀學(xué)生的這次閱讀,仍存在著不少的問題:1、有些學(xué)生沒有立足文本,以至于答非所問,或者主觀臆斷,或者隨意作答;2、有些學(xué)生重視了局部的分析,卻忽視了對文章整體的把握;3、有些學(xué)生對語言文字的感悟能力還欠強(qiáng),以至于理解偏頗;4、本次閱讀中學(xué)生的閱讀心理存在一定的問題。這些反映出來的問題讓我深切地意識(shí)到在課堂教學(xué)過程中老師導(dǎo)引的必不可少。

  在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,教師饒有興趣地講,學(xué)生興味索然地聽;教師的激情遇到的多是拒絕點(diǎn)燃的心靈,教師的真誠疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛?其實(shí),我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀材料是載體,學(xué)生是獲取語文知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材料中獲取知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)。通過這一教學(xué)實(shí)踐,我深切地體會(huì)到閱讀理解是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng),不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這一活動(dòng)中,我們的角色是向?qū)В瑢?dǎo)引是關(guān)鍵。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀材料,與閱讀材料交流,我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與閱讀材料交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和導(dǎo)引學(xué)生怎樣更好理解材料。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感,并主動(dòng)積極地活動(dòng)。加深對文本的理解和體驗(yàn),有所感悟,獲得啟迪。教師的“導(dǎo)”應(yīng)為學(xué)生提供解讀文本的必要思路,使學(xué)生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中,教師還要及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息,“不憤不啟,不悱不發(fā)”。針對學(xué)生討論中存在的問題,適當(dāng)給予提示、點(diǎn)撥、導(dǎo)引。最后師生在問題上達(dá)成共識(shí),提示閱讀探索出來的新方法、新知識(shí),以觸類旁通。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,作為教師,我們必需不斷豐富自己的知識(shí),充分理解教材把握教材,才能有效地在引導(dǎo)解讀文本的過程中游刃有余,才能成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的積極促進(jìn)者。作為課堂教學(xué)的組織者的教師,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不僅要肯定他們的優(yōu)點(diǎn),更要適時(shí)地指出他們思維的不足的,進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥引導(dǎo)。在這次閱讀教學(xué)中,對于第二個(gè)問題,當(dāng)有學(xué)生提出“從那時(shí)后起,蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時(shí)候,我抓住“從那時(shí)起”作文章,讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵的信息,由節(jié)到段進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),撞擊學(xué)生思維的火花,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)深化,從而透徹地理解文章,完整地理解問題。我想當(dāng)學(xué)生思考不全時(shí)要導(dǎo)引,在以后的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維陷入模糊的時(shí)候更要積極導(dǎo)引,讓他們走出困惑。

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍,積極主動(dòng)地閱讀理解,在討論中獨(dú)立思考,形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),從而達(dá)成了共識(shí)。在相互切磋中加深理解,共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí),也是一重個(gè)性化閱讀。但在這次的閱讀中,還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言,面對問題低頭、膽怯、茫然……自己并沒有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。未上戰(zhàn)場之前,就懼?jǐn)秤谇Ю镏猓ㄈ徊粦?zhàn)而敗,古時(shí)曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,以至于處理問題的時(shí)候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會(huì)有不少的學(xué)生對于閱讀失去耐心與信心,久而久之,學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài),能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程,方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,這種被動(dòng)狀態(tài)對提高他們的閱讀能力,提升他們的語文素養(yǎng)是無益的。我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí),更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì),幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓他們要有成功感。

  以上是我通過這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點(diǎn)不甚成熟的反思。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。讓我們努力做好“導(dǎo)”師,在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁,在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生在獲取語文知識(shí)的同時(shí),提高他們的能力,進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng)。

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

  作者:雨點(diǎn)

  這幾天忙著寫論文,寫案例,一直也靜不下來寫教案,這兩天聽這各位專家的講座,一邊聽,一邊對照自己備的課,今天排除了這種想法,明天又排除了那種想法,到最后就不知道該怎么上了,但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設(shè)計(jì)自己也不滿意,缺少創(chuàng)意,這樣上課自己扶得太多了,總是自己牽著學(xué)生的思維,還有情感目標(biāo)怎么更好地在這堂課中進(jìn)行落實(shí),朗讀指導(dǎo)的形式,課文字詞教學(xué)如何落實(shí)……真是剪不斷,理還亂,傻了。

  一、預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、理解詞語和句子,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

  2、結(jié)合課文理解,學(xué)習(xí)四個(gè)生字。

  3、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)過程

  (一)出示課題,讀題質(zhì)疑

  1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》,齊讀。

  2、讀了課題你有什么疑問或想法?

  (二)初讀課文,整體感知

  1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。(讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。)

  2、教師巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、再讀一讀課文,說說讀了課文你知道了什么,你有什么問題或是你想說什么?

  (結(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和種子圖,說說你看到過哪種蒲公英,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),教師補(bǔ)充,在認(rèn)識(shí)蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“絨”。)

  (三)、研讀課文,體會(huì)情感

  第一自然段

  1、為什么草地會(huì)是金黃色的?

  (1)找出有關(guān)的句子讀一讀,說說自己的理解。

  (2)看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的,結(jié)合感受讀一讀句子。

  第二自然段

  1、同桌齊讀,感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

  2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩,一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

  3、師生評(píng)一評(píng),相機(jī)理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個(gè)詞語。

  4、再指導(dǎo)讀第二自然段,請兩位學(xué)生上臺(tái)演一演,一生幫忙讀。

  5、一起來玩一玩,體會(huì)玩蒲公英帶來的樂趣。(課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。)

  6、一起在讀一讀本段最后一句,理解“引人注目”一詞。

  第三自然段

  1、指名一生朗讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?自由說。

  2、出示填空題:

  蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。

  早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。

  中午,花朵--------,是-------,草地是----------。

  傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。

  (1)同桌互相說一說。

  (2)指名說一說,加上動(dòng)作說一說,不看提示說一說。

  3、齊讀本段。

  第四自然段

  齊讀最后一個(gè)自然段,邊讀邊思考,你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法?

  (理解最后一句話,為什么一起起床,一起睡覺?)

  四、小結(jié):學(xué)了這篇課文,你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊?

  五、機(jī)動(dòng):摘抄好句子。

  葉老師的建議:

  因?yàn)槲也皇煜み@篇課文,所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內(nèi)容的,呵呵老師厲害吧?

  1、可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。從提問入手,為什么草地是金色的?讀讀課文,學(xué)習(xí)第一段。

  2、第二段的學(xué)習(xí)表演太多,而且是重復(fù)的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。

  3、第三段的填空太多,而且不夠靈活。建議改為:花朵草地,引導(dǎo)學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  金色的草地

  一、拼一拼,寫一寫。

  ɡuān chá    diào yú    jiǎ zhuānɡ    rónɡ máo

  (     )    (     )    (     )    (     )

  wán shuǎ    huā bàn    shǒu zhǎnɡ    yǒu qù

  (     )   (     )    (     )    (     )

  二、錯(cuò)別字門診。

  1、我家的房子是座北潮南的。          (     )

  2、放學(xué)了,小朋友們在草坪上玩要。       (     )

  3、小貓什么時(shí)候能學(xué)會(huì)鉤魚呢?         (     )

  4、在草叢中,我發(fā)現(xiàn)了一此蒲公英的種子。    (     )

  三、讀一讀,寫一寫。

  1、多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

  多么……多么……                              

  2、蒲公英成了我們最喜愛的一種花,它和我們一起睡覺,和我們一起起床。

  一起……一起……                           

  四、積累成語

  一本正經(jīng)       你還能寫以“一”開頭的成語嗎?

  五、想一想,填一填。

  花朵      時(shí),它是         ,草地也是        ;

  花朵       時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成      的了。

  這句話寫出了草地      ,蒲公英          。

  六、閱讀小能手。

  美麗的     

  清晨,小溪多美啊。溪水映照著燦爛的朝霞,像浮動(dòng)的彩色綢帶。我喜歡在溪邊讀書,清新濕潤的空氣滋潤著我的喉嚨,淙淙流水伴隨著我的瑯瑯讀書聲。

  中午,我也要到溪邊站上一會(huì)兒。微風(fēng)吹來,水面上泛起層層魚鱗波紋。倒映在溪中的景物,一會(huì)兒聚攏,一會(huì)兒散開,又聚攏,又散開……等到水波平靜時(shí), 樹兒、草兒的倒影更綠更新了。

  晚上,月影靜靜地躺在水底,星星也在水底眨著眼睛,云彩也高興地跑到水里來了,給溪水增添了銀色。小溪好像把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)神話世界里。

  1、把短文的題目補(bǔ)充完整。

  2、寫反義詞

  聚攏 —— (    )     增添 —— (    )

  3、短文是按      順序?qū)懙模闶亲x了短文中的哪些詞語后,才決定寫這個(gè)答案的?

  4、抄寫你認(rèn)為最美的一個(gè)句子。

  部分答案:

  六、1、小溪 

  2、散開 減少

  3、時(shí)間 清晨 中午 晚上

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教材分析:

  這是一篇以兒童的視角觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的記敘文,文字不多,語言樸實(shí)。但敘事清楚、明白,平鋪直敘中有引發(fā)崎嶇的波瀾,闡述事理中有耐人尋味的情思。文章脈絡(luò)十分清晰。開頭有敘述、描寫,雖是孩童趣事,確實(shí)整個(gè)故事的鋪墊,與結(jié)尾遙相呼應(yīng)。文章的結(jié)尾,作者眼中的蒲公英,就不僅是讓人聊以“開心”的花兒了。它“和我們一同睡覺,一同來迎接太陽”,人與花兒便有了一種生命與生命之間感情的交流與契合,實(shí)現(xiàn)了作者認(rèn)識(shí)的深化與情感的升華。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本科九個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十一個(gè)生字。有感情朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,了解作者有了怎樣的新發(fā)現(xiàn);理解蒲公英為什么會(huì)成為我最感興趣的一種花。從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣與習(xí)慣,引發(fā)學(xué)生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,了解作者有了怎樣的新發(fā)現(xiàn);理解蒲公英為什么會(huì)成為我最感興趣的一種花。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣與習(xí)慣,引發(fā)學(xué)生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、布置預(yù)習(xí)課文,根據(jù)自己對課文的理解采集蒲公英或搜集有關(guān)蒲公英的圖片等相關(guān)資料;

  2、教師制作多媒體課件。

  3、畫紙、彩筆。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  板書:草地

  生齊讀。

  師:讀了這個(gè)詞,你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?

  生暢談。(大多應(yīng)該會(huì)談綠草地)

  課件出示綠草如茵的草地圖片

  師:是這樣的草地嗎?用一句話談?wù)剤D上草地帶給你的感受。

  (可能從綠、美等角度談)

  師:是呀,平日里我們一提到草地,這種綠綠的充滿生機(jī)的景色就會(huì)出現(xiàn)在我們眼前。可今天我們要學(xué)的這篇課文的題目卻是——金色的草地      

  板書:金色的

  生齊讀題。

  師:見過金色的草地嗎?什么時(shí)候見過?

  (學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況交流)

  師:課文的金色的草地是什么樣的,相信學(xué)完課文你就會(huì)找到答案。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形。

  2、指名朗讀課文。(選擇朗讀水平較高的學(xué)生,目的在于給全班同學(xué)做出朗讀上的示范)

  3、小組內(nèi)交流檢查預(yù)習(xí)情況:1)輪讀課文;

  2)認(rèn)讀生字詞語;

  3)交流查找的詞語解釋。

  4、班內(nèi)交流(以競賽形式):

  師:好了,又到了我們的“比比誰的收獲大”的環(huán)節(jié)了,看看今天哪個(gè)小組能勝出!

  1)每小組選派代表讀課文——讀完簡單評(píng)議;

  2)課件出示生字詞語,開火車讀——以沒有出錯(cuò)的小組勝出;

  3)教師宣布比賽結(jié)果,并強(qiáng)調(diào)“落”“數(shù)”的字音,及“贊、察、睡”等字的寫法。

  三、默讀課文,整體感知

  1、師:通過剛才的檢查,知道大家都進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí),對課文有了一定的認(rèn)識(shí)。作者在這篇課文中想告訴我們些什么呢?現(xiàn)在,我們和生字新詞成為了好朋友,相信再讀課文的時(shí)候,你一定會(huì)對課文內(nèi)容有更深的了解。接下來,請大家默讀課文,想一想課文主要講了什么事?

  課件出示詞語:惹人注意、觀察、 擦黑、 手掌、 拳頭

  隱 蔽、     早晨、 徐徐、 睡覺、 迎接

  師提示:你可以用上其中的一些詞語進(jìn)行概括。(主要目的降低學(xué)生概括的難度)

  生默讀思考后試述主要內(nèi)容,師生共同討論。

  2、課文中的草地一直都是金色的嗎?(不是,綠色)

  為什么會(huì)變成金色的?

  交流:有蒲公英盛開。

  (這兩個(gè)問題視主要內(nèi)容概括情況而定,也可由教師直接點(diǎn)出)

  找到課文中描寫作者發(fā)現(xiàn)金草地的句子讀一讀。(第三自然段)

  指名讀。(板書:綠    金)

  師:作者當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情?大家是怎樣的心情?(驚訝、興奮)

  教師相機(jī)課件出示蒲公英滿地盛開的圖片,問:

  看到這樣的畫面,你的心情怎樣?

  那就請大家?guī)е@種興奮的心情在讀這一段,看誰能在朗讀中把這種心情表現(xiàn)出來?

  感情朗讀。

  3、師:你見過蒲公英嗎?你知道關(guān)于它的哪些情況?

  生以多種方式:交流有關(guān)蒲公英的資料、圖片,展示采集的蒲公英等。

  四、配樂讀文,繪圖表文

  1、師:如此普通的蒲公英,如此普通的草地,原來也有這樣美麗的時(shí)刻,這樣神奇的地方,大自然真是很奇妙呀!相信現(xiàn)在同學(xué)們對課文都有了自己的思考。現(xiàn)在就請每位同學(xué)邊在美妙的音樂聲中聽老師讀課文,展開你想象的翅膀,為課文想兩幅插圖,然后再畫下來,我們互相猜猜你畫的是什么時(shí)候的蒲公英,好嗎?

  放音樂讀文,生靜聽想象。

  2、學(xué)生繪畫

  (彈性環(huán)節(jié),繪畫完不成可作為課下作業(yè))

  第二課時(shí)

  一、回顧所學(xué),展示繪畫

  1、指名讀課文,整體回顧。

  2、請每位學(xué)生拿出繪畫,請同桌猜猜畫的是什么時(shí)候的蒲公英。

  (答案:綠色的是早晨或晚上,金色的是中午,在這里綠色插圖的時(shí)間可能會(huì)產(chǎn)生分歧,正好也是切入點(diǎn))

  二、走進(jìn)文本,品讀悟情

  1、草地的神奇變化是作者發(fā)現(xiàn)的,他也在課文中向我們介紹得清清楚楚,下面就請大家快速默讀課文,找一找作者都發(fā)現(xiàn)了什么

  生默讀思考。

  交流,學(xué)生可能會(huì)談:

  1)發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的語句,發(fā)現(xiàn)了一天之中草地的幾次變化。

  教師相機(jī)板書:綠   金    綠

  (早) (中) (晚)

  有了這個(gè)發(fā)現(xiàn),作者是怎樣的心情呢?(奇怪)

  練習(xí)感情朗讀,課件配合演示。

  2)發(fā)現(xiàn)草地變化的原因是蒲公英的開合,蒲公英是怎樣收攏和開放的。

  自由朗讀相關(guān)語句,體會(huì)蒲公英的收攏和開放的過程。

  作者把蒲公英看作是我們的——手掌。現(xiàn)在,請你把自己想象成是一朵美麗的蒲公英,天擦黑了,你要收攏起自己的花瓣了,哪位同學(xué)能用你的手表演一下?請另一位同學(xué)讀句子配合表演。

  請全班同學(xué)一起伸出手掌表演,教師朗讀配合。

  表演過程中體會(huì)“緊緊”“收攏”“隱蔽”等詞的意境

  師:現(xiàn)在我們這里是一片什么樣的草地?(生齊喊:綠色的!)

  噢,天亮了,你又要去迎接朝陽了,你是怎樣開放自己的?集體表演。

  表演過程中體會(huì)“徐徐”“金燦燦”的意境。

  師:此時(shí)此刻,我們又變成了——金草地!

  齊讀這一部分語句,加深體會(huì)。

  練習(xí)感情朗讀:同桌分工合作,一人讀收攏,一人讀開放。

  班內(nèi)交流朗讀。

  3)同學(xué)們,蒲公英在我們的生活中常見嗎?你有沒有發(fā)現(xiàn)它這個(gè)特點(diǎn)?

  (大部分會(huì)答沒有)

  作者為什么能發(fā)現(xiàn)?(細(xì)心觀察,思考探究)

  是的,大自然中許多看似平凡普通的事物都有他們不平常的地方,關(guān)鍵需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,善于感受的心靈。

  4)對比前后態(tài)度:

  正因?yàn)橛辛诉@樣的發(fā)現(xiàn),蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齊讀最后一個(gè)自然段。

  板書:最感興趣

  蒲公英的睡覺就是指它怎樣?(收攏)

  迎接太陽呢?(開放)

  我想,此時(shí)每個(gè)同學(xué)也把蒲公英當(dāng)成了自己的好伙伴了吧,因?yàn)樗臀覀円煌X,一同來迎接太陽!閉上眼睛想:要睡覺了,想對蒲公英說些什么?天亮了,看到蒲公英美麗的笑臉,你又想說些什么?

  自由交流。

  再次齊讀,表達(dá)喜愛之情。

  不過,在作者有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)之前,也是這樣看待蒲公英的嗎?(不是)

  找到相關(guān)語句,指名朗讀。

  板書:尋尋開心

  怎樣尋開心?(一、二段)

  5)蒲公英還是蒲公英,它并沒有變,變的是我們態(tài)度,而改變我的態(tài)度的根本原因還是新的發(fā)現(xiàn)。所以說,同學(xué)們,希望你們也都有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,相信你們眼中的世界會(huì)變得更美麗!

  三、遷移運(yùn)用,拓展延伸

  1、作者最感興趣的大自然中的朋友是蒲公英,你有沒有最感興趣的朋友?

  用簡短的話交流介紹。

  2、你有沒有作者一樣的發(fā)現(xiàn),愿意和大家交流一下嗎?

  四、布置作業(yè)

  日記:我最感興趣的朋友

  五、板書設(shè)計(jì)

  5、金色的草地       

  尋尋開心             新的發(fā)現(xiàn)            最感興趣

  綠      金       綠

  (早)  (中)   (晚)

  細(xì)心觀察          思考探究

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一:教學(xué)背景:

  觀察是孩子認(rèn)識(shí)世界,增長知識(shí)的重要途徑.良好的觀察力是小學(xué)生智力發(fā)展的重要條件.小學(xué)生的觀察力不是自然而然形成的,它需要經(jīng)過長期的觀察實(shí)踐和觀察訓(xùn)練.在生活中,善于發(fā)現(xiàn)事物的新,異,奇并把它們記錄下來,日積月累,一方面可以鍛煉觀察力,另一方面還可以積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn).

  人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語文第五冊 《金色的草地》這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在,無拘無束快樂成長的情景,表現(xiàn)了"我們"對這片草地樸實(shí)的愛,以及這片草地給"我們"生活帶來的快樂.小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色,然后開始觀察,發(fā)現(xiàn)草地變色的原因,并從此和蒲公英成了好朋友的故事.本課文語言優(yōu)美,再現(xiàn)的景色奇特美麗,是激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識(shí);激發(fā)學(xué)生觀察自然,了解自然,熱愛大自然,體驗(yàn)"美"的好教材.下面就是筆者設(shè)計(jì)的《金色的草地》第二課時(shí)的教學(xué)案例.

  二:設(shè)計(jì)

  本課的設(shè)計(jì),主要分三部分:

  (一),課前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)

  1,組織學(xué)生查閱資料,了解蒲公英外形特征及生長變化的規(guī)律.

  2,收集有關(guān)蒲公英的材料.cdh

  (二),師生互動(dòng)

  1,整體入手,以情貫穿

  師:用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,草地為什么是金色的

  生:找出有關(guān)句子讀讀,并說說自己的理解.

  師:你們見過蒲公英的嗎 誰能把它的樣子說說

  生:說述蒲公英的樣子.

  師:出示蒲公英的圖片.這些蒲公英給你留下了怎么樣的感受 課文中的"我"又是怎樣稱贊這片菜地,這些蒲公英的呢

  生:蒲公英一會(huì)金色一會(huì)綠,很有意思.

  生:這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂.

  生:多么可愛的草地!多么可愛的蒲公英!蒲公英成了我們最喜歡的一種花.

  2,品位課文,體會(huì)感情

  大屏幕顯示一個(gè)小孩吹蒲公英種子,同學(xué)們看后笑逐顏開,"哎,真有意思!我也玩過."

  師:吹過這種絨毛的小朋友請舉手.

  生:我們學(xué)校前面的原野上就有蒲公英,我們上學(xué)路過時(shí),經(jīng)常吹著玩.

  師:是嗎 那一定很有趣了.

  師:小作者和你們一樣開心,把你自己融入到課文中,讀一讀第二自然段.

  師:誰敢站起來讀,同學(xué)們聽聽他開心嗎

  生:開心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛,很開心.

  師:用自己開心的語氣再讀讀第二自然段,讀出作者的快樂.

  師:這么開心的事后來怎么不做了呢 我們來讀讀第三自然段.

  生:因?yàn)樗辛艘粋(gè)新發(fā)現(xiàn).

  生:他發(fā)現(xiàn)草地一會(huì)兒金色,一會(huì)兒綠的.

  生:他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起睡覺一起起床.

  生疑惑地:老師,蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢 怎么合攏

  師:這樣吧,我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn).

  大屏幕顯示:公雞打鳴,草地是綠色的,"中午,草地一片金黃;傍晚,草地又綠了.一個(gè)小孩走近草地,一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn):早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏.

  學(xué)生在下面有說有笑,興致很高,"你看那花瓣!真有意思!"

  師:怎么樣 說說你的新發(fā)現(xiàn)吧.

  生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,到白天才開花,晚上又并上了.

  師:現(xiàn)在你明白了嗎 (叫剛才疑惑提問題的同學(xué))

  生:蒲公英開花的時(shí)候就像這樣,(手掌張開成花狀),合上的時(shí)候好像這樣(手指并成團(tuán)狀)

  師:你這樣比劃倒很形象,大家都可以學(xué)學(xué).

  生:用手學(xué)做蒲公英開放合攏.

  師 :這次我們小組練讀第三段,一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,一會(huì)咱們小組比讀.

  生:比賽朗讀三自然段.

  師:有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)作者會(huì)怎么想呢 看第四自然段.

  生:原來蒲公英這么好玩,一會(huì)開一會(huì)合.草地就一會(huì)金色,一會(huì)綠色.

  生:作者肯定想以后別揪它了,它到晚上也睡覺,跟我們?nèi)艘粯拥哪?

  師驚奇:你怎么知道的

  生:課文里寫著:"從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的花.——一起起床"

  師:你可真會(huì)思考,和小作者想到一塊去了,而且讀得很有感情,我們一起來讀最后一段吧.

  作者都想蒲公英和我們一起睡覺了,他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴.對待自己的伙伴應(yīng)該怎么樣的呢 再來一遍.生再讀.

  師:這才更喜歡蒲公英了呢.其實(shí)花草樹木也是有生命的,它們就像我們的伙伴,我們應(yīng)該愛護(hù).

  3,通讀全文,回到整體.

  師:大聲讀全篇課文,把你的感情融入你的聲音里.

  師小結(jié)引申:大自然里有植物,動(dòng)物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態(tài)獨(dú)特,習(xí)性各異,經(jīng)常親近它們,仔細(xì)觀察它們,你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),新穎的感受,因而你會(huì)激動(dòng),興奮,由此產(chǎn)生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會(huì)找到歡樂!

  (三),課外延伸,培養(yǎng)觀察興趣.

  你也有喜愛的花草嗎 請大家到大自然去仔細(xì)觀察,把你的發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷,感受作為課余生活記錄下來.三天后我們來到課堂說你的新發(fā)現(xiàn).

  三,反思

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人.在這課教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)了民主,平等,和諧的合作氛圍,在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中,強(qiáng)化了自主意識(shí),發(fā)揮了主體作用.教師從教課文中跳了出來,樹立了為學(xué)生而教的新觀念.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,參與率高,課堂氣氛活躍,從過去的"要我學(xué)"轉(zhuǎn)而變?yōu)?我要學(xué)".筆者始終是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探討,讓他們從中歸納出草地為什么是金色的,知道蒲公英會(huì)隨著太陽的升起而開放,隨著太陽的落下而合攏.由此知道大自然是多么的神奇.然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,來體會(huì)文章中蘊(yùn)涵在其中的情感.使課堂真正成為師生互動(dòng),生機(jī)盎然的舞臺(tái).

  孩子們對大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能.學(xué)完全文后,讓學(xué)生到大自然去仔細(xì)觀察,把發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷,感受作為課余生活記錄下來,這種形式,是讓學(xué)生用自己的感受來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,這是對課文內(nèi)涵的深度開掘.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注文本對學(xué)生的人文熏陶,關(guān)注孩子的情感,態(tài)度,價(jià)值觀的發(fā)展,從而激勵(lì)學(xué)生"善于做生活的有心人",幫助學(xué)生形成健康的人格,樹立正確的價(jià)值觀和人生觀.

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、教材分析:

  這篇課文意境優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑,富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇、美麗和兄弟倆在窗前草地上自由自在快樂成長的情景。也讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂。結(jié)合本組課文的主題——豐富多彩的童年生活,選編本文的意圖是讓學(xué)生感受大自然帶來的樂趣,感受生活的豐富多彩,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字, 會(huì)寫13個(gè)生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對草地和蒲公英的喜愛,感受大自然帶來的樂趣,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):其中理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對草地和蒲公英的喜愛之情,感受大自然帶來的樂趣是重點(diǎn);激發(fā)對大自然的熱愛之情既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:查關(guān)于蒲公英的資料

  教師準(zhǔn)備:ppt  生字卡片

  五、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生詞,在句子和課文的朗讀中復(fù)現(xiàn)生詞,感知生詞, 為課文閱讀做準(zhǔn)備。

  2、品讀第一自然段,解決“為什么草地是金色的”這一問題,抓住“盛開”這一詞語,為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊。

  3、給學(xué)生知識(shí)遷移和查找資料能力的展示,共同分享“蒲公英”的常識(shí)。初步感受大自然的美好和生活的美好。

  教學(xué)過程

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  導(dǎo)語:小朋友們,草地是什么顏色的?(綠色)還有金色的草地呢!大家一

  定很疑惑,草地怎么會(huì)是金色的呢?讓我們一起認(rèn)真地讀課文,在課文中找找答案吧。

  二、學(xué)習(xí)生字、掃除障礙

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  【給學(xué)生充分的與文本對話的時(shí)間,拉近學(xué)生與文本的距離。】

  2、朗讀詞語、掃除障礙

  ·出示生詞

  盛開  假裝  朝著【多音字】

  玩耍  釣魚  觀察

  絨毛  手掌  花瓣

  使勁 有趣  這些

  合攏 【合和攏字義相同的字組成的詞語。】

  一本正經(jīng) 引人注目

  ·自讀

  ·同桌互讀

  ·開小火車?yán)首x

  ·說說這些字中,哪些字容易寫錯(cuò)。提醒大家。

  “耍”“絨”“瓣”三個(gè)字,需要注意。

  ·師生共寫三個(gè)生字。

  ·完成課堂作業(yè)本上相關(guān)的內(nèi)容。

  3、隨句識(shí)字,鞏固學(xué)習(xí)

  ·我裝著一本正經(jīng)的樣子,喊:“謝廖沙!”他回過頭來,我就使勁一吹,把蒲公英的絨毛吹到他臉上。

  ·就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂。

  ·花朵張開時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。

  三、再讀課文,釋疑照應(yīng)

  1、指名朗讀,相機(jī)正音,思考:為什么草地是金色的?

  2、交流朗讀,品讀第一段。

  交流:蒲公英盛開的時(shí)候,草地變成了金色。

  3、交流課前資料

  ·結(jié)合課文的插圖,介紹一下蒲公英的外形特征、生長狀況。【結(jié)合我們二年級(jí)所學(xué)過的《植物媽媽有辦法》這篇課文,說說蒲公英】

  ·教師出示圖片,蒲公英的資料:

  蒲公英,多年生本草植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛。根莖都可入藥。

  4、朗讀第一自然段。抓住重點(diǎn)詞:盛開。想象情景,朗讀第一段。為什么蒲公英盛開的時(shí)候,草地就會(huì)變成了金色的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  5、抄寫生字。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、在品讀文本中,復(fù)現(xiàn)生詞,借助上下文、字典等方式理解一本正經(jīng)、引人注目等詞語,更好的品讀文本。

  2、精讀課文,通過朗讀、想象、動(dòng)作等方式,體會(huì)作者對草地和蒲公英的喜愛,感受大自然帶來的樂趣,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  3、通過換位思考,讓學(xué)生進(jìn)入作者的情境,感受大自然的樂趣。

  教學(xué)過程:

  一、讀題導(dǎo)入、揭示目標(biāo)

  導(dǎo)語:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課,我們不僅要一起努力讀懂這篇課文,還要讀出自己的體會(huì),首先得掌握一種本領(lǐng)——讀文字,想畫面。

  二、回顧課文、整體感知

  1、回顧舊知:學(xué)生回顧為什么草地是金色的原因,通過朗讀第一自然段體會(huì)草地的美麗。

  2、整體感知:學(xué)生自由讀讀課文,思考這片草地,這些蒲公英給自己留下了怎樣的感受。

  【初步形成個(gè)性化的體驗(yàn)。】

  3、再回歸文本,讀課文中的“我”是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的句子。

  三、精讀課文,品味語言

  過渡語:這片并不引人注目的草地到底有什么魔法,能我們大家都感到可愛、有趣呢?帶著這個(gè)問題我們再好好讀讀課文。

  【設(shè)疑的方法提高學(xué)生閱讀的積極性。】

  (一)以讀為本、回歸生活——品味草地之趣

  1、自讀感受

  學(xué)生自由讀課文第二自然段,感受給我和弟弟帶來的快樂。

  2、默讀課文,圈出段落中能表現(xiàn)玩耍快樂的詞語。

  一本正經(jīng)、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠

  3、結(jié)合圈出的詞語,想象,說說想象到的快樂的情景。【你看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么】順機(jī)解決:“一本正經(jīng)、引人注目”等詞語。

  4、熟讀精思:

  (1)學(xué)生分角色朗讀相應(yīng)句子,配上動(dòng)作。

  (2)引導(dǎo)讀,入情入境:

  【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的揣摩、通過動(dòng)作表演,將眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,通過動(dòng)作的橋梁,感受草地給我們帶來的快樂。】

  (二)置疑問難,合作探究——探究草地的秘密

  置疑:在小作者的眼里可愛的不僅僅是這片金色的草地,還有那有趣的蒲公英。

  【課件出現(xiàn)草地顏色隨時(shí)間變化的畫面,啟發(fā)學(xué)生思考,并通過合作探究的方式解決疑問。】

  合作探究分為三個(gè)小步驟進(jìn)行

  (1)自讀自悟:默讀課文第三自然段思考“草地為什么會(huì)變顏色?”

  (2)小組討論、全班交流

  【學(xué)生通過動(dòng)作演示交流自己的想法,降低理解文本的難度,同時(shí)也體現(xiàn)了文本回歸生活的原則。】

  (3)內(nèi)化提升:課件出示填空題:(  )花朵(  ),草地就(  )。學(xué)生通過填空這種形式深化了對課文的理解,同時(shí)將課文的理解內(nèi)化為自己的語言,培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

  (三)品讀喜愛之情

  1、初讀欣賞,整體感知:

  學(xué)生自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段,體會(huì)我們對這片草地的喜愛之情。

  2、朗讀感悟、潛心品評(píng):

  學(xué)生自由選擇一句最能表達(dá)這種喜愛之情的句子,多次朗讀,以讀悟情,以情促讀。教師相機(jī)予以指導(dǎo)

  如:從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

  從那時(shí)起,蒲公英成了我們(               )。

  【讓學(xué)生把作者的感情遷移到自己身上,更加深刻地體會(huì)對草地的喜愛之情。】

  四、小結(jié)

  一片金色的草地,一個(gè)難忘的金色的童年。讓我們再來讀一讀課文的題目——金色的草地

  五、做練習(xí)冊

  板書:                 2   金色的草地

  新發(fā)現(xiàn):蒲公英一天的變化

  新發(fā)現(xiàn)前:我和弟弟揪它們做游戲

  新發(fā)現(xiàn)后:我們不再揪它,蒲公英成了我們

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然。

  2. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  3. 學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、蒲公英的圖片

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  新課:

  課件:詞語搭配練習(xí)。

  金色的(陽光)金色的(麥浪)金色的(童年)金色的(草地)……

  師:《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢?

  二、新授:

  (一) 同學(xué)們,你們見過蒲公英嗎?說說你看過的蒲公英。

  老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英,拿給學(xué)生看。

  點(diǎn)評(píng):聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,挖掘?qū)W生已有的知識(shí)。

  課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

  (二) 自讀課文,把不明白的地方在書中批注。

  1. 學(xué)生質(zhì)疑:

  老師估計(jì)學(xué)生的問題有:

  (1) 鄉(xiāng)下是什么地方?

  (2) 為什么蒲公英開花的時(shí)候,是我和弟弟最開心的日子?

  (3) 什么叫不引人注目?

  (4) 我的新發(fā)現(xiàn)是什么?

  (5) 草地的顏色是做夢變化的?

  (6) 為什么會(huì)有這樣的變化?

  (7) 蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?

  能解決的問題,學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決。

  2. 把學(xué)生的問題歸納為:草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系?

  出示上面兩幅圖,讓學(xué)生觀察,直觀上的不同。

  讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等)來解決問題。

  3.自由組合,分小組談?wù)摗?/p>

  老師行間巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的這一組學(xué)生。

  點(diǎn)評(píng):老師沒有過多地設(shè)計(jì)問題來牽著學(xué)生,而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  4.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  讀書小組:直接讀第三段。一個(gè)學(xué)生讀書,其它學(xué)生補(bǔ)充解釋。著重用書上的語言來回答問題。

  讀到早晨、中午、傍晚的景色時(shí),請畫畫組的同學(xué)展示他們的圖畫,并解釋。

  可以及時(shí)利用剛才出示的那兩幅圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

  隨機(jī)出現(xiàn)蒲公英的課件。

  為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)來解釋。可以把自己的手當(dāng)做蒲公英來演示,也可以拿著蒲公英的實(shí)物來說明。

  結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào),看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

  點(diǎn)評(píng):從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。

  討論:發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后,我和弟弟有什么變化嗎?

  學(xué)習(xí)第二段與第四段,進(jìn)行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心,隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時(shí)起,我們不再隨意揪它,蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”

  引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛護(hù)植物,愛護(hù)大自然。

  師:蒲公英不僅是孩子的好朋友,而且,它還是藥材呢。同學(xué)們在課下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識(shí)、圖片,下面,誰來給大家介紹一下。

  點(diǎn)評(píng):通過展示、交流的圖片等資料,激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,同時(shí),也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。

  我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢?

  仔細(xì)觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象,只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。

  三、作業(yè) 。

  仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

  板書設(shè)計(jì) :

  金色的草地

  隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡

  早晨 中午 傍晚

  綠色 黃色 綠色

  細(xì)心 觀察

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然。

  2. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  3. 學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、蒲公英的圖片

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  新課:

  課件:詞語搭配練習(xí)。

  金色的(陽光)金色的(麥浪)金色的(童年)金色的(草地)……

  師:《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢?

  二、新授:

  (一) 同學(xué)們,你們見過蒲公英嗎?說說你看過的蒲公英。

  老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英,拿給學(xué)生看。

  點(diǎn)評(píng):聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,挖掘?qū)W生已有的知識(shí)。

  課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

  (二) 自讀課文,把不明白的地方在書中批注。

  1. 學(xué)生質(zhì)疑:

  老師估計(jì)學(xué)生的問題有:

  (1) 鄉(xiāng)下是什么地方?

  (2) 為什么蒲公英開花的時(shí)候,是我和弟弟最開心的日子?

  (3) 什么叫不引人注目?

  (4) 我的新發(fā)現(xiàn)是什么?

  (5) 草地的顏色是做夢變化的?

  (6) 為什么會(huì)有這樣的變化?

  (7) 蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?

  能解決的問題,學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決。

  2. 把學(xué)生的問題歸納為:草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系?

  出示上面兩幅圖,讓學(xué)生觀察,直觀上的不同。

  讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等)來解決問題。

  3.自由組合,分小組談?wù)摗?/p>

  老師行間巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的這一組學(xué)生。

  點(diǎn)評(píng):老師沒有過多地設(shè)計(jì)問題來牽著學(xué)生,而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  4.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  讀書小組:直接讀第三段。一個(gè)學(xué)生讀書,其它學(xué)生補(bǔ)充解釋。著重用書上的語言來回答問題。

  讀到早晨、中午、傍晚的景色時(shí),請畫畫組的同學(xué)展示他們的圖畫,并解釋。

  可以及時(shí)利用剛才出示的那兩幅圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

  隨機(jī)出現(xiàn)蒲公英的課件。

  為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)來解釋。可以把自己的手當(dāng)做蒲公英來演示,也可以拿著蒲公英的實(shí)物來說明。

  結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào),看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

  點(diǎn)評(píng):從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。

  討論:發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后,我和弟弟有什么變化嗎?

  學(xué)習(xí)第二段與第四段,進(jìn)行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心,隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時(shí)起,我們不再隨意揪它,蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”

  引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛護(hù)植物,愛護(hù)大自然。

  師:蒲公英不僅是孩子的好朋友,而且,它還是藥材呢。同學(xué)們在課下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識(shí)、圖片,下面,誰來給大家介紹一下。

  點(diǎn)評(píng):通過展示、交流的圖片等資料,激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,同時(shí),也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。

  我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢?

  仔細(xì)觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象,只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。

  三、作業(yè) 。

  仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

  板書設(shè)計(jì) :

  金色的草地

  隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡

  早晨 中午 傍晚

  綠色 黃色 綠色

  細(xì)心 觀察

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  1、課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)蒲公英的材料,準(zhǔn)備課上交流。教師要準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。

  2、要求會(huì)認(rèn)的兩個(gè)生字“釣、攏”可在閱讀課文的過程中加以解決。要求會(huì)寫的生字可在學(xué)生自由讀課文時(shí),先用筆畫出,然后自學(xué)生字。可借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音,分析筆畫結(jié)構(gòu)識(shí)記字形;通過查字典和聯(lián)系上下文理解字(詞)義。在此基礎(chǔ)上,同學(xué)可自由結(jié)合,互相交流學(xué)字、學(xué)詞的收獲。最后教師可出示生字生詞卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。其中有幾個(gè)字容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò),要提示學(xué)生加以注意。比如:“假、朝”是多音字,在課文里分別讀 jiǎ、cháo,“耍”上面是“而”不要寫成“西”,并注意和“要”區(qū)分;“絨”的右邊是“戎”,不要寫作“成”。

  3、本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。教師可用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況:“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。通過表演,學(xué)生要能體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。表演時(shí)要求學(xué)生之間要有一定的距離,以免唾沫濺到對方的臉上。

  第二件事作者是從兩個(gè)方面來寫的。先寫發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色,再寫是怎樣發(fā)現(xiàn)草地變色的原因的。教學(xué)這一部分,可抓以下幾點(diǎn):

  ⑴ 提問,“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中的偶然發(fā)現(xiàn),有的人可能不把它當(dāng)回事,輕易地就放過去了;第二次發(fā)現(xiàn)是第一次發(fā)現(xiàn)的繼續(xù),是深入進(jìn)去的發(fā)現(xiàn),是帶有探究性的發(fā)現(xiàn),是在有意識(shí)、仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)。至于學(xué)生從中受到哪些啟示,可讓他們從多方面去講。

  ⑵ 這一部分當(dāng)中有些詞語和句子表達(dá)的效果很好,令人回味,可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。因?yàn)檫^去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

  ⑶ 通過對內(nèi)容的理解,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感。激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。

  ⑷ 就教學(xué)而言,這一部分涉及的內(nèi)容比較豐富,但重點(diǎn)要放在語文教育上。至于蒲公英花朵開、合的知識(shí)不必過多地去講。

  課文的最后一個(gè)自然段直抒作者的胸臆,同時(shí)又是對全文的總結(jié)。可利用這一段讓學(xué)生思考:聯(lián)系全文,說說蒲公英為什么會(huì)成了“我們”最喜愛的一種花?最后一段表達(dá)了作者什么樣的感情?為什么說蒲公英和我們一起睡覺,一起起床?因?yàn)槠压⒌幕ㄩ_、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。

  本文雖然以敘事為主,但蘊(yùn)含在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。即使是敘事性的語言,如細(xì)心體會(huì),也能感受到其中的感情色彩的濃淡輕重。

  課后安排抄寫句子的練習(xí)目的有兩個(gè),一是積累語言;二是理解語言。題中的句子僅是例舉,學(xué)生還可以抄其他的句子或詞語,抄后,要給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。交流的時(shí)候不僅要

  說一說抄了哪些句子,還要說說對這些句子的理解和體會(huì)。

  4、課上可安排一些時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生交流交流自己課前收集到的有關(guān)蒲公英的材料,或者在大自然的懷抱里曾經(jīng)歷過的有趣事情,或者從對大自然的觀察中自己所受到的啟示。

  【參考資料】

  〖蒲公英〗

  多年生草本植物。全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛,根莖可入藥。

  〖一本正經(jīng)〗

  形容很規(guī)矩、很莊重。

  〖引人注目〗

  引起人的注意,使人把視線集中在一點(diǎn)上。

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  一、激趣導(dǎo)入

  師:你們喜歡郊游嗎?好,今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>

  師:你見過怎樣的草地?誰來說?板書:的草地

  生:各抒己見。

  師:你見過金色的草地嗎?(板書:金色)

  生:沒有。

  二、認(rèn)讀生字詞

  師:你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊,那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

  生:(出示生字詞)自由讀生字詞。

  師:看看誰能拿到去金色草地的入場券。(出示生字詞,抽號(hào)檢測學(xué)生認(rèn)讀情況)

  生:抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀。

  師:同桌互讀。

  生:同桌互讀檢測。

  師:檢測(師指字,全班齊讀)。

  師:“耍”字和我們學(xué)過的哪個(gè)字很相似?(師板“要”字,區(qū)分字形。)

  生:全班書空。

  師:“釣”字和哪個(gè)字相似?(師板“鉤”字,區(qū)分字形。)

  生:在桌面上書空。

  三、感知課文

  師:看來生字寶寶讀得不錯(cuò),管理員說你們可以拿到入場券了。現(xiàn)在讓我們手拉手,帶上生字寶寶到金色的草地上玩,誰愿意跟我一起去?

  師:聽老師讀課文,什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞,可以跟老師一起讀。

  生:喜歡的段落站起來讀。

  師:美嗎?你們讀得比老師好,但提個(gè)小意見,遇到逗號(hào)、句號(hào)要停頓。下面請大家默讀課文,看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來。(板書:發(fā)現(xiàn))

  生:讀、畫、自己說說(師巡視)。

  師:請?jiān)谛〗M開個(gè)新聞發(fā)布會(huì),說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:小組內(nèi)交流。

  師:管理員很欣賞你們,想讓你們由考察家變成考官,把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題,考考其他同學(xué)。

  生:自己準(zhǔn)備寫提出的問題。

  師:抽號(hào)讀出自己的問題。

  生:早上的草地是什么顏色的?(板書:早上綠)

  生:為什么早上的草地是綠色的?

  師:指導(dǎo)朗讀“花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了”。

  生:女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。

  生:中午的時(shí)候,草地為什么是金色的?

  師:你請誰來回答?

  生:因?yàn)橹形绲臅r(shí)候,花朵張開時(shí),它是金色的,所以草地也是金色的。

  師:把這個(gè)秘密告訴你的同位。

  生:同位互說。

  師:你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來讀。

  生:齊讀句子。

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)要求:

  1、 在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對蒲公英的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。

  2、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)作者對蒲公英的喜愛之情,對自然、生命的尊重、熱愛之情。

  2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性,懂得只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)進(jìn)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  2、 讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、搜集的資料。

  教學(xué)進(jìn)程:

  (一) 利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。

  1、 出示圖片:蒲公英

  同學(xué)們,見過這種植物嗎?對,它就是蒲公英。

  板書:蒲公英

  2、 交流收集到的資料。

  蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。

  3、 板書課題:金黃的草地

  (1) 質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?

  疏疑:草地是綠色的,為什么說是金色的?

  (2) 聯(lián)系對蒲公英的介紹,請你把蒲公英和金色的草地連起來,說一句話。

  (二) 學(xué)習(xí)生字、新詞。

  1、 讀準(zhǔn)生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語,理解詞義。

  2、 檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)。

  讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)

  記住字形:弟:中間的長豎不出頭。

  返:“反”字的最后一筆注意變化。

  3、 在生字本上書寫本課生字,老師巡回指導(dǎo)。

  (三)初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、 自由讀課文,標(biāo)畫自然段,思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

  2、 給課文分段。

  全文共五個(gè)自然段,可分兩部分。

  第一段(第1、2自然段):每當(dāng)蒲公英開放時(shí),草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

  第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。

  板書設(shè)計(jì):

  蒲公英

  (早晨) (中午) (傍晚)

  綠  金色的草地   綠

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者對蒲公英的喜愛之情,對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

  2、 抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性。

  3、 有感情地朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課。

  1、 播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!

  2、 看完畫面,給你留下了什么印象?

  3、 板書:金色的草地

  把你看到的感受印在腦海里,與同學(xué)們讀課題。

  二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。

  1、 學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

  (1) 自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。

  (2) 指名讀,評(píng)讀。

  (3) 看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?

  (4) 你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?

  出示實(shí)物,讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。

  (5) 練習(xí)讀第一、二自然段,體會(huì)童趣。

  2、 學(xué)習(xí)第三至五自然段。

  過度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢?

  (1) 自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?

  (2) 總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時(shí)間變化而一張一合,張開就是金色的;合攏就是綠色的。

  (3) 這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來讀讀第四自然段。

  (4) 有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?

  (5) 為什么“我們”不再揪它了?

  (6) 從“我”的變化看,你有什么感受?

  (三) 升華情感。

  1、 學(xué)習(xí)本課后,你有什么感受?相互交流。

  板書設(shè)計(jì):

  揪      發(fā)現(xiàn) 不揪   喜愛

  早晨     中午     傍晚

  綠色     金色     綠色

  合      張      合

  蒲公英會(huì)合攏

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  1、理解詞語和句子,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

  2、結(jié)合課文理解,學(xué)習(xí)四個(gè)生字。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  一、出示課題,讀題質(zhì)疑

  1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》,齊讀。

  2、讀了課題你有什么疑問或想法?

  二、初讀課文,整體感知

  1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。

  (讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。)

  2、教師巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、再讀一讀課文,說說讀了課文你知道了什么,你有什么問題或是你想說什么?

  (結(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和種子圖,說說你看到過哪種蒲公英,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),教師補(bǔ)充,在認(rèn)識(shí)蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“絨”。)

  三、研讀課文,體會(huì)情感

  第一自然段:

  1、為什么草地會(huì)是金黃色的?

  2、找出有關(guān)的句子讀一讀,說說自己的理解。

  3、看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的,結(jié)合感受讀一讀句子。

  第二自然段:

  1、同桌齊讀,感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

  2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩,一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

  3、師生評(píng)一評(píng),相機(jī)理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個(gè)詞語。

  4、再指導(dǎo)讀第二自然段,請兩位學(xué)生上臺(tái)演一演,一生幫忙讀。

  5、一起來玩一玩,體會(huì)玩蒲公英帶來的樂趣。

  (課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。)

  6、一起在讀一讀本段最后一句,理解“引人注目”一詞。

  第三自然段:

  1、指名一生朗讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?自由說。

  2、出示填空題:

  蒲公英的花就像_____,可以_____、_____。

  早晨,花朵_____,是_____,草地是_____。

  中午,花朵_____,是_____,草地是_____。

  傍晚,花朵_____,是_____,草地是_____。

  ⑴同桌互相說一說。

  ⑵指名說一說,加上動(dòng)作說一說,不看提示說一說。

  3、齊讀本段。

  第四自然段:

  齊讀最后一個(gè)自然段,邊讀邊思考,你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法?

  (理解最后一句話,為什么一起起床,一起睡覺?)

  四、小結(jié)

  學(xué)了這篇課文,你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊?

  五、機(jī)動(dòng)

  摘抄好句子。

  【葉老師的建議】

  因?yàn)槲也皇煜み@篇課文,所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內(nèi)容的,呵呵老師厲害吧?

  1、可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。從提問入手,為什么草地是金色的?讀讀課文,學(xué)習(xí)第一段。

  2、第二段的學(xué)習(xí)表演太多,而且是重復(fù)的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。

  3、第三段的填空太多,而且不夠靈活。建議改為:花朵草地,引導(dǎo)學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)“色、草、片、變、并、怎”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便”8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“又”

  2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

  3、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察自然,了解自然的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,正確、流利地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同,增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。

  (第一課時(shí):初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞,品讀感悟第1自然段內(nèi)容,指導(dǎo)書寫部分生字“色、草、片、變”

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引新,激趣導(dǎo)入

  1、導(dǎo)言:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞,還記得它們嗎?(出示生詞,學(xué)生開火車輪讀)

  2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段我們和一個(gè)小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地,你對草地印象如何呢(學(xué)生答),誰想贊美這美麗的草地。

  3、設(shè)疑激趣:我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地,看看我們能發(fā)現(xiàn)什么,讀讀第2自然段吧!

  二、自主探究,讀悟質(zhì)疑

  1、學(xué)生自由朗讀第2自然段。

  2、說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?

  (1)出示早上草地變化的句子誰來讀讀?

  指名讀,評(píng)議,再指名讀。

  (2)中午、草地顏色又是怎樣變化的?

  指名讀,評(píng)議,再指名讀。

  師:多有趣呀!這草地居然會(huì)變戲法。想想看看嗎?(課件演示草地顏色的變化。)學(xué)生觀察后,自由暢談感受。

  (3)把1、2句連起來讀讀吧!

  師:草地會(huì)變顏色引起小男孩極大的興趣,他開始仔細(xì)觀察。他又有什么發(fā)現(xiàn)?

  指幾名學(xué)生讀,相機(jī)評(píng)議,讀出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn),讀出傍晚蒲公英的神奇。

  (4)老師和男、女生合作讀這三個(gè)句子。

  3、質(zhì)疑:讀了句子看了畫面,你有什么疑問嗎?

  老師歸納問題出示:這是怎么回事呢,學(xué)生齊讀問題。

  三、合作探究,解決疑難。

  1、草地的顏色會(huì)隨時(shí)間的變化而變化,這是怎么回事呢?小男孩可是個(gè)有心人呀!我們跟著他去找找答案吧!自由朗讀課文的第3自然段。

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  (1)把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

  (2)詞語質(zhì)疑,組內(nèi)嘗試解決。

  3、匯報(bào)交流

  (1)說說你知道了什么?

  出示“哦,原來是這樣……. 合攏”。一句

  (2)結(jié)合手勢理解詞語“合攏”、“張開”。

  指導(dǎo)朗讀,讀出蒲公英的有趣

  (3)利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境,理解詞語“攥”。

  指導(dǎo)讀好“張開時(shí)……….成了綠色的。”一句。

  指名讀,評(píng)議讀,男女生比賽讀。

  (4)出示“清晨…….變成金色了。”一句

  師語言渲染,學(xué)生想象畫面。自由朗讀。

  指名朗讀,評(píng)議讀。讀出草地的美麗。

  4、引導(dǎo)學(xué)生模仿這一句說話。

  齊讀蒲公英花瓣開合的三個(gè)句子,加深理解草地變色的原因。

  5、師:大家讀得這么好,老師也想讀和老師一起讀讀吧,能不看書更好

  (引導(dǎo)背誦)

  6、師:在小男孩的帶領(lǐng)下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰來夸夸小男孩。

  四、激發(fā)情感,體驗(yàn)樂趣。

  正因?yàn)樾∧泻⑦@么喜歡觀察,他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧!

  五、回歸整體,升華感受。

  今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘,知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來在讀讀吧!

  六、識(shí)字寫字,拓展延伸

  1、出示“色,片,草”,指名讀,齊讀。

  3、交流怎么記住這幾個(gè)字。

  4、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格的位置,說說寫好它們,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  5、老師范寫“片”。

  6、學(xué)生描紅,練寫。

  17 金色的草地

  張開   金色

  合攏(攥)綠色

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文,本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時(shí)候,草地就變成了金色,“我”和 “弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

  本文語言優(yōu)美,充滿童趣,蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生命的情感,養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

  1、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字12個(gè);

  2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對蒲公英的感情變化。

  3、有感情的朗讀課文,練習(xí)復(fù)述片斷,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

  2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛也是本課的重點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  1、談話導(dǎo)入

  2、初讀質(zhì)疑

  3、細(xì)讀解疑

  4、總結(jié)延伸

  設(shè)計(jì)意圖;

  新課改以來,通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分,這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的,突破了原來封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論,就“語文課程”的解釋隱含著三個(gè)層面的內(nèi)涵:言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導(dǎo)下,樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀,改變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,使閱讀教學(xué)成為“知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的實(shí)施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實(shí)踐”為突破口,進(jìn)行“塊狀推進(jìn),整合優(yōu)化”的實(shí)踐,以期達(dá)到減少頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。

  我認(rèn)為語文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”,洞悉各類課文的個(gè)性,依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn),大膽剪裁,精心重組,可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對獨(dú)立的“塊式材料”,以專題性的塊材料,替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn),取點(diǎn)成面,也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語言材料進(jìn)行自主實(shí)踐,探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程,成為學(xué)生對學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程,成為積淀語言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。

  在此理念指導(dǎo)下,依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾個(gè)方面:

  一、整體感知,了解全文,提出問題。

  學(xué)生對全文有個(gè)整體感知大致把握后,為他們在部分中的學(xué)習(xí)搭起一個(gè)認(rèn)知背景面,并為部分學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。

  教學(xué)前加強(qiáng)了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀,正確連貫的讀通課文,了解大意,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的,教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨(dú)立的單純問題(如知識(shí)性問題),并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選,使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問題上。可能有的學(xué)生會(huì)提出:“顏色為什么會(huì)變?”“為什么蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開?”等問題,而這些問題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問題,以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

  二、抓住重點(diǎn),品讀感悟。

  這一方面的學(xué)習(xí)首先要圍繞焦點(diǎn)問題展開,其次要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,珍視學(xué)生的獨(dú)特理解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)讀書、體悟感情,實(shí)現(xiàn)從語言文字到思想內(nèi)容,又從思想情感到語言文字的提升。

  1、創(chuàng)始情境,激發(fā)情感。

  這篇課文語言優(yōu)美,生動(dòng)傳神,充滿童真童趣。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍。如:學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),出示課件,畫面上藍(lán)色的天空下,大片金黃色的蒲公英,色彩鮮艷,給學(xué)生以美的震撼,激發(fā)起學(xué)生對課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點(diǎn)段,在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件,伴隨著優(yōu)美的音樂,聆聽著教師聲情并茂的范讀,觸發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生入情入境。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后,和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴,很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化,從“揪”到“不再隨意揪”;從“尋開心”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

  2、以讀為本,深化感悟。

  “作者胸有境,入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色,他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀,引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)語句,劃出重點(diǎn)詞語,把它們作為語言訓(xùn)練的依托點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語言,進(jìn)行個(gè)性化的朗讀、表演。如:通過“你發(fā)現(xiàn)了什么?”這個(gè)問題,提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動(dòng)讀書。從自主性讀,到感悟性讀,再到評(píng)價(jià)性讀,學(xué)生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因,此時(shí)課文的語言已積淀于心,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動(dòng)作表演將語言文字化為生動(dòng)可感的形象,扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。

  三、總結(jié)延伸

  通過閱讀,學(xué)生對課前所提出的問題已完全掌握,學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的,語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例,因此設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草,練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn),享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì),學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生,以一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  愛玩是孩子的天性,課堂上讓孩子玩一玩,有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時(shí),孩子們在課堂上玩得很開心,學(xué)得很扎實(shí),當(dāng)然課文的朗讀也有聲有色,入情入境。課堂上,我和孩子們一起自由地交流著:

  師:我和弟弟是怎么玩耍的呢?請小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。(學(xué)生自由讀)

  師:你知道他們怎么玩了嗎?

  生1:我在弟弟后面,假裝叫他一聲……(學(xué)生復(fù)述課文中相關(guān)內(nèi)容)

  師:哦,是這樣玩的嗎?你們聽清楚說的玩法了嗎?誰再來說一遍給大家聽?(一生站起來,用自己的話表述課文中相關(guān)內(nèi)容。)

  師:聽起來可真有意思!

  師:哎,你們會(huì)象他們一樣玩嗎?

  生:會(huì)!

  師:那就試一試,好嗎?

  生:好!

  師:(指名一學(xué)生上臺(tái),并從粉筆盒里挑出一支粉筆,鄭重地傳到孩子手中)給,這是“蒲公英”,你玩吧!

  師:(轉(zhuǎn)向全體學(xué)生)誰來當(dāng)他的弟弟呢?

  師:(指名一位學(xué)生上臺(tái))你叫什么名字?

  生2:。

  師:哦,現(xiàn)在你可是他的弟弟,你應(yīng)該叫什么呢?

  生:謝廖沙!

  師:(轉(zhuǎn)向這一學(xué)生)是呀,現(xiàn)在你的名字叫……

  生2:謝廖沙。

  師:很好。

  師:(又從粉筆盒中取出一支粉筆,交給孩子)給,謝廖沙,這是你的“蒲公英”。

  師:(拍拍剛才的學(xué)生)來,玩吧,跟弟弟一起玩玩。

  兩個(gè)孩子立即反應(yīng)過來,進(jìn)入了角色,一前一后按著書本的意思玩起了“蒲公英”。

  師:你們覺得他倆剛才的表演怎么樣?和課文中描述的一樣嗎?

  生3:我覺得表演得挺好的,他的臉上看起來挺嚴(yán)肅的,不嬉皮笑臉的。

  師:為什么你覺得他應(yīng)該表現(xiàn)出嚴(yán)肅的樣子呢?

  生3:因?yàn)樵蹅冋n文中講他是要裝出一本正經(jīng)的樣子。

  師:噢,是這樣。

  生4:我覺得表演的時(shí)候不夠自然。

  生5:我覺得表演吹“蒲公英”的時(shí)候還要用力一些,因?yàn)樗恰笆箘拧贝档摹?/p>

  生6:我覺得這個(gè)“假裝打哈欠”演得挺象的。

  接著,我又讓孩子們同桌學(xué)著玩玩這游戲,再想想還可以怎么玩。就這樣,在有趣的玩耍中,在自由的談?wù)撝校⒆觽兏惺苤妗捌压ⅰ钡目鞓贰T僮尯⒆訋е@份快樂去讀課文,不僅讀得有聲有色,也讀得趣味盎然。

  反思:新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。“興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著,“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文?”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂、更輕松?”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學(xué)到知識(shí)、懂得道理?”低段的孩子生性好動(dòng),很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī),給孩子一次玩的機(jī)會(huì),也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然,我們教師要把握好分寸,要讓孩子玩得其所,玩得有價(jià)值。

  《金色的草地》一課教學(xué)案例

  一:教學(xué)背景:

  觀察是孩子認(rèn)識(shí)世界,增長知識(shí)的重要途徑。良好的觀察力是小學(xué)生智力發(fā)展的重要條件。小學(xué)生的觀察力不是自然而然形成的,它需要經(jīng)過長期的觀察實(shí)踐和觀察訓(xùn)練。在生活中,善于發(fā)現(xiàn)事物的新、異、奇并把它們記錄下來,日積月累,一方面可以鍛煉觀察力,另一方面還可以積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語文第五冊 《金色的草地》一課這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景,表現(xiàn)了“我們”對這片草地樸實(shí)的愛,以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂。小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色,然后開始觀察,發(fā)現(xiàn)草地變色的原因,并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本課文語言優(yōu)美,再現(xiàn)的景色奇特美麗,是激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識(shí);激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解自然、熱愛大自然,體驗(yàn)“美”的好教材。下面就是筆者設(shè)計(jì)的《金色的草地》一課第二課時(shí)的教學(xué)案例。

  二:設(shè)計(jì)

  本課的設(shè)計(jì),主要分三部分:

  (一)、課前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)

  1、組織學(xué)生查閱資料,了解蒲公英外形特征及生長變化的規(guī)律。

  2、收集有關(guān)蒲公英的材料。

  (二)、師生互動(dòng)

  1、整體入手,以情貫穿

  師:用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,草地為什么是金色的?

  生:找出有關(guān)句子讀讀,并說說自己的理解。

  師:你們見過蒲公英的嗎?誰能把它的樣子說說?

  生:說述蒲公英的樣子。

  師:出示蒲公英的圖片。這些蒲公英給你留下了怎么樣的感受?課文中的“我”又是怎樣稱贊這片菜地、這些蒲公英的呢?  

  生:蒲公英一會(huì)金色一會(huì)綠,很有意思。

  生:這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂。

  生:多么可愛的草地!多么可愛的蒲公英!蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

  2、品位課文,體會(huì)感情

  大屏幕顯示一個(gè)小孩吹蒲公英種子,同學(xué)們看后笑逐顏開,“哎,真有意思!”“我也玩過。”

  師:吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

  生:我們學(xué)校前面的原野上就有蒲公英,我們上學(xué)路過時(shí),經(jīng)常吹著玩。

  師:是嗎?那一定很有趣了。

  師:小作者和你們一樣開心,把你自己融入到課文中,讀一讀第二自然段。

  師:誰敢站起來讀,同學(xué)們聽聽他開心嗎?

  生:開心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛,很開心。

  ……

  師:用自己開心的語氣再讀讀第二自然段,讀出作者的快樂。

  師:這么開心的事后來怎么不做了呢?我們來讀讀第三自然段。

  生:因?yàn)樗辛艘粋(gè)新發(fā)現(xiàn)。

  生:他發(fā)現(xiàn)草地一會(huì)兒金色,一會(huì)兒綠的。

  生:他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起睡覺一起起床。

  生疑惑地:老師,蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?

  師:這樣吧,我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。

  大屏幕顯示:公雞打鳴,草地是綠色的,”中午,草地一片金黃;傍晚,草地又綠了。一個(gè)小孩走近草地,一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn):早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。

  學(xué)生在下面有說有笑,興致很高,“你看那花瓣!”“真有意思!”

  師:怎么樣?說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。

  生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,到白天才開花,晚上又并上了。

  師:現(xiàn)在你明白了嗎?(叫剛才疑惑提問題的同學(xué))

  生:蒲公英開花的時(shí)候就像這樣,(手掌張開成花狀),合上的時(shí)候好像這樣(手指并成團(tuán)狀)

  師:你這樣比劃倒很形象,大家都可以學(xué)學(xué)。

  生:用手學(xué)做蒲公英開放合攏。

  師 :這次我們小組練讀第三段,一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,一會(huì)咱們小組比讀。

  生:比賽朗讀三自然段。

  師:有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)作者會(huì)怎么想呢?看第四自然段。

  生:原來蒲公英這么好玩,一會(huì)開一會(huì)合。草地就一會(huì)金色,一會(huì)綠色。

  生:作者肯定想以后別揪它了,它到晚上也睡覺,跟我們?nèi)艘粯拥哪亍?/p>

  師驚奇:你怎么知道的?

  生:課文里寫著:“從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的花。——一起起床”

  師:你可真會(huì)思考,和小作者想到一塊去了,而且讀得很有感情,我們一起來讀最后一段吧。

  作者都想蒲公英和我們一起睡覺了,他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴。對待自己的伙伴應(yīng)該怎么樣的呢?再來一遍。生再讀。

  師:這才更喜歡蒲公英了呢。其實(shí)花草樹木也是有生命的,它們就像我們的伙伴,我們應(yīng)該愛護(hù)。

  3、通讀全文,回到整體。

  師:大聲讀全篇課文,把你的感情融入你的聲音里。

  師小結(jié)引申:大自然里有植物、動(dòng)物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異,經(jīng)常親近它們,仔細(xì)觀察它們,你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受,因而你會(huì)激動(dòng)、興奮,由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會(huì)找到歡樂!

  (三)、課外延伸,培養(yǎng)觀察興趣。

  你也有喜愛的花草嗎?請大家到大自然去仔細(xì)觀察,把你的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。三天后我們來到課堂說你的新發(fā)現(xiàn)。

  三、反思

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這課教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)了民主、平等、和諧的合作氛圍,在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中,強(qiáng)化了自主意識(shí),發(fā)揮了主體作用。教師從教課文中跳了出來,樹立了為學(xué)生而教的新觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,參與率高,課堂氣氛活躍,從過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)而變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。筆者始終是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探討,讓他們從中歸納出草地為什么是金色的,知道蒲公英會(huì)隨著太陽的升起而開放,隨著太陽的落下而合攏。由此知道大自然是多么的神奇。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,來體會(huì)文章中蘊(yùn)涵在其中的情感。使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)。

  孩子們對大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后,讓學(xué)生到大自然去仔細(xì)觀察,把發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來,這種形式,是讓學(xué)生用自己的感受來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,這是對課文內(nèi)涵的深度開掘。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注文本對學(xué)生的人文熏陶,關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展,從而激勵(lì)學(xué)生“善于做生活的有心人”,幫助學(xué)生形成健康的人格,樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

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