《歌唱二小放牛郎》教學設計（通用23篇）

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇1

　　設計理念：

　　長期以來人們一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中我應用了交互式教學的理念，以培養學生的學習能力為重點，開展多種形式的交互活動，引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。形成師生互動，生生互動的課堂氛圍。從而實現促進學生發展的課程改革目標。

　　本課時的教學目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：創設情境，通過生生、師生等多種交互形式的朗讀、評價，領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情；抓住“順從、含著微笑”等關鍵詞語了解王二小機智、勇敢同敵人作斗爭的精神以及敵人的兇殘無情。

　　3、情感態度與價值觀：學習王二小機智、勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　教學重點、難點

　　1、學會抓住重點詞語、重點句子體會文章內涵的方法。

　　2、在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　教學對象及學情分析：

　　由于課文內容與學生的生話實際有一定的距離，在教學前、我重點考慮如何使學生真正進人課文情境，理解人物行為，感受崇高品質。

　　1.通過感性材料，感知當時的社會背景。既然學生的感情經歷與文本描述有較大的差距教師就必須利用一切資料使學生獲得具體可感的間接經驗。課前請學生向家人、向圖書去了解有關抗日戰爭的知識、故事，課中提供學生觀看有關日寇“掃蕩”片斷的錄像，課后請學生搜集抗日小英雄的故事，使學生多方面接觸信息，了解當時的背景，從而激起“親者親，仇者恨的感情波瀾，對王二小等一大批抗日小英雄產生祟敬、欽佩、向往之情，樹立起民族自豪感。

　　2.通過想象手段，觸摸人物心靈。文學作品的教學應該注重學生情感的體驗。教師要改變原來以分析為主的、脫離學生情感的文學作品教學的方式，以想象為手段，去觸摸王二小的心靈世界，讓學生在身臨其境中自如地表達自己的觀點和情感,真真切切地體會和感受文學作品的思想和情感。

　　教學過程：

　　一、師生在歌聲中交互，激發學習興趣。

　　（上課之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的圖片）

　　師：在上課之前我發現同學們都被屏幕中一些小英雄的圖片吸引住了，像張嘎子、潘冬子、海娃等等都是我們大家熟知的也很喜歡的小英雄，這又讓我想起了另一個與我們年齡相仿的小英雄，有一首流傳至今的歌曲還在歌頌他，我想把這首歌唱出來，同學們想聽嗎？在唱之前我有一個要求，同學們要認真地聽我唱，聽完后告訴我這首歌歌頌的是哪位小英雄，講了一個怎樣的故事？

　　師播放課件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。

　　師：誰來說說這首歌歌頌了哪位小英雄？它講了一個怎樣的故事呢？

　　師：人們為什么要歌唱王二小呢？今天我們就來學習《歌唱二小放牛郎》這篇課文。（板書課題，生齊讀一遍課題。）

　　二、交互探究，建構新知。

　　師：（打開書95頁）自己有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，有不懂的問題可以在書中作上記號咱們共同交流。

　　生自由讀課文，師巡視。

　　師：通過讀課文你知道了什么？

　　生：……

　　師：同學們讀的很認真，誰在讀課文時遇到了問題可以提出來咱們大家共同解決？

　　生提出自己不懂的問題。（如1、“掃蕩”是什么意思？2、我讀了第3小節的“正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口”這句話我不明白當時為什么情況很危急呢？3、王二小不把敵人帶進埋伏圈而是帶到別的地方去不行嗎？4、王二小是個怎樣的孩子？等等）（如遇到其他的問題可隨機解決。）

　　三、交互評價，體驗成功。

　　1、（第1個問題）學生提出“掃蕩”一詞的意思后，其他學生解釋，師放錄像幫助學生理解。放完后師問：“看完這段錄相后你覺得敵人怎么樣？”

　　2、（第2個問題）誰還有不懂的問題?

　　學生回答后請其他學生解決，（隨著學生的回答出示課件中“危急的幾個條件” ）

　　師：如果這時隱藏在山溝里的后方機關和老鄉們被快要走到山口的敵人發現的話，敵人會把他們殘忍的殺害，所以當時情況非常的危急。如果讓你讀2、3小節，你打算用什么樣的語氣讀呢？（緊張、著急的語氣，語速要快一些。）

　　學生自由練讀2、3小節，指名讀，互相評價。

　　3、（第3個問題）你的問題是什么？

　　師：嗯，你挺有想法!是啊,如果當時王二小不把敵人帶進埋伏圈他也許不會被敵人殺害的，你們認為這樣行嗎？

　　（可把此生提出的想法拋向學生，為學生提供一個討論、交互平臺。）

　　師總結：如果當時王二小不把敵人帶進埋伏圈，敵人就有可能發現并殺害隱藏在山溝里的后方機關和幾千老鄉們。

　　生：我還有一個問題，王二小是一個什么樣的孩子？

　　師：嗯，這個問題很有價值，如果我們解決了這個問題也就理解了“人們為什么要歌唱王二小”。如何去解決這個問題呢？老師有兩個小建議（出示課件中的“讀書建議——1、可以采用小組討論的形式，抓住重點詞語、重點句子解決問題。2、把自己感受很深的部分勾畫下來多讀幾遍”）。

　　四、通過師生、生生間交互突破課文的重點

　　師:誰來說說你覺得王二小是個什么樣的孩子？你是從哪兒知道的？

　　（學生可從4、5、6小節談自己的想法。）

　　生：我覺得王二小是個聰明、勇敢的孩子。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　如學生回答從第小節知道的要追問理由，引導學生理解“順從”一詞的含義，體會王二小的聰明、勇敢。

　　師：我們在讀書的過程中要學會抓住關鍵詞語、關鍵句子體會文章內涵的方法。同學們發揮想象體會一下當時的情景，敵人迷路后發現了王二小，這時他們會對王二小說些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考慮考慮然后和本組同學交流自己的想法。

　　學生交流完后，師說：你的想象力真豐富！

　　其他學生補充從第5小節和第6小節也能看出王二小的聰明、勇敢。

　　師追問理由。

　　師：引導學生從“我們那十三歲的王二小”以及“他的臉上含著微笑”這兩句話理解王二小是個勇敢的孩子。

　　師:你們想對睡在冰冷山間的王二小說些什么嗎？（出示課件血色石）

　　生：我想對王二小說……

　　激情旁白：是啊，我們年僅十三歲的王二小就這樣被窮兇極惡的敵人活生生的挑在槍尖，摔死在了冰涼的大石頭上，一個幼小的生命就這樣匆匆的逝去了。秋風颯颯吹過，似乎在為我們的小英雄唱著一支悲壯的歌（放音樂）。

　　師范讀4、5、6小節。

　　師：此時此刻，你的心情怎么樣？

　　師：那就讓我們把這種悲傷的心情在讀中表達出來吧！自己試著讀一讀4、5、6小節。

　　指名讀，互相評價。

　　師：我知道你們平時都很喜歡朗讀課文，下面我就給大家展示朗讀的機會，我們分小節朗讀全文。

　　指名分小節朗讀，師生互評。

　　師：通過學習課文和有感情的朗讀同學們明白了“人們為什么要歌唱王二小了嗎？”誰來說說？

　　師：是啊，王二小的一生雖然短暫，但是他的英雄事跡卻被千人謳歌，萬人傳誦。最后就讓我們共同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，送給我們的小英雄王二小吧！

　　放錄音機唱歌。

　　四、內外交互、拓展延伸。

　　總結：抗日戰爭整整持續了8 年的時間，我們之所以取得了偉大的勝利過上今天如此幸福的生活，正是因為在戰爭中涌現出了許許多多像王二小這樣的中國孩子、中國人。讓我們永遠也不要忘記這些保家衛國的小英雄們。希望同學們利用課余時間搜集一些其他小英雄的圖片或資料，下節語文課我們召開一個“頌英雄”的故事交流會。

　　板書設計：  

　　歌唱二小放牛郎

　　王二小    機智   勇敢

　　敵人      兇殘無情

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇2

　　教學目標:

　　知識與技能

　　1.認讀本課的7個生字,會寫10個生字.讀準多音字"挑"的讀音.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.會唱《歌唱二小放牛郎》.

　　過程與方法

　　1.讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情.

　　2.學生通過聽唱,朗讀,想象等手段,了解二小的事跡,感知英雄的品質.

　　情感態度與價值觀

　　1.學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易.

　　2.教育學生熱愛小英雄,學習小英雄.

　　教學重難點:

　　讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情.學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易.

　　教學媒體:

　　學生收集抗日戰爭的資料,觀看抗日戰爭影片.如《小兵張嘎》《小英雄雨來》

　　教學過程:

　　師生活動

　　設計意圖

　　教學隨筆

　　一,音樂激趣 導入新課

　　師:同學們,昨天我們了解了禁煙英雄林則徐,今天就讓我們再一起來認識一位與你們年齡相仿的小英雄.有一首歌唱得就是這個12 歲的小英雄,想聽這首歌嗎 大家仔細聽,聽后說一說你知道了什么.(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶.)

　　學生聽歌曲,會唱的同學跟著輕聲吟唱.

　　聽過這首歌的同學可以說出歌名,有的同學甚至可以簡單的介紹王二小的故事.

　　利用歌曲一下子將學生帶入王二小的生活年代,拉近了同學們與文本之間的距離.

　　二,初讀課文,整體感知

　　組織學生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.

　　組織學生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.

　　培養學生自學生字的能力,特別是學習能在具體語境中辨別讀音的能力.

　　培養學生默讀的能力,并能從文中整體感知課文內容的能力.

　　三,品讀課文 升華感情

　　師:這首歌歌唱了二小,那么人們為什么要歌唱王二小呢 大家認真讀書,一定會有很大收獲的.

　　組織學生再讀課文,并思考歌詞中歌唱的二小是個怎樣的孩子,找出理由.(如果在讀文中發現了問題,可以提出來.)

　　學生自讀課文,邊讀邊做出標注.勾畫相應語句,并從中感悟.

　　邊讀邊提出不懂的問題

　　師:大家學習得很認真,下面就把你的學習成果向大家介紹一下吧.(并隨機提出問題)學生匯報:

　　1.二小是個機智的孩子.

　　(1)學生要體會當時情況的危急.老師可以放一段戰爭影片,也可以講述相關知識,如"后方機關"是什么意思.

　　最主要的是要讓學生從文中找到具體說明情況危急的詞句.

　　引導學生想象王二小給敵人帶路時會說些什么 想些什么

　　(2)學生要重點抓住"順從"這個詞語來體會二小機智.("順從"是聽從的意思,但這里的"順從"是假裝的,這正看出小英雄的機智. )

　　2.二小是個勇敢無畏的孩子.

　　引導學生想象當敵人知道上當后,二小與敵人斗爭時的場景.

　　這部分要做好朗讀指導.(采用個別讀與集體讀相結合)

　　學生重點從"挑,摔"和"含著微笑"詞句中體會敵人的兇狠和二小寧愿犧牲自己也要救大家的品質.從"含著微笑"體會小英雄的勇敢無畏.

　　培養學生不動筆墨不讀書的習慣.

　　讓學生從具體語句中去感悟二小的機智.

　　訓練孩子抓住重點詞語理解文章的能力.

　　學生通過想象更進一步體會二小的機智.

　　學生對當時的背景不太了解,播放影片或老師介紹一下當時背景資料,課內與課外相結合,十分有利于學生體會當時情況危急,襯托出二小的機智勇敢的精神.

　　學生在讀中體會,更加激起學生對英雄的崇敬之情,促進學生情感的發展.

　　四,課外延伸 知識拓展

　　師:是呀,同學們已被二小的精神所感動,此時此刻,你最想對二小說些什么.

　　學生根據自己的感受暢所欲言.

　　師:下面就讓我們帶著對英雄的崇敬之情再讀一讀文章.

　　1.學生自由讀.

　　2.(教師放音樂)學生跟著音樂讀.(可以自己單獨讀,也可以幾個人分節讀.)

　　3.學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　師:抗日戰爭中像二小這樣的小英雄還有許許多多,課下,請同學們通過上網查閱,讀書,觀看影視,訪問等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料,做好抗日小英雄手冊與同學們交流.

　　充分調動學生的積極性,更提升了文本的內涵.

　　回歸文本整體的讀,讓學生對文本有一個整體印象.

　　用讀來調動情感,來深化情感.

　　課外知識的延伸,擴大了學生學習的知識面,豐富了學生的課外知識,能夠更充分地了解英雄,受到精神的熏陶與感染.

　　通過運用各種途徑查找資料,學生也能初步掌握課外查找資料的方法.

　　制作小手冊,不僅增強了學生參與活動的積極性,還鍛煉了學生的動手能力.讓學生把意猶未盡的感情以及被著上感情的文化氣息的心靈得以延續,產生的是一種文化熏陶后的"慣性".深化主題.

　　來源:播種者社區

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇3

　　(北師大版小學語文二年級下冊)

　　崇州市元通鎮小學 謝敏

　　教材分析:

　　《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲,曾經感動了無數的人.故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區.敵人向解放區掃蕩,解放區的政府機關和老百姓都躲藏在山溝里.八路軍在山口設下了埋伏圈,王二小——一個放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈,最后悲壯地死在敵人的刺刀下.

　　學情分析:

　　二年級的孩子活潑好動,已學會了許多識字方法,并能靈活運用,能夠熟練地朗讀課文,對文章有了初步的感悟能力,并能把自己的感悟有感情地朗讀出來.

　　現在的孩子崇拜英雄,可他們并不能真正理解英雄的含義,相反,他們從媒體中盲目地歪曲"英雄"的含義.這個單元的主題就是"小英雄".他告訴孩子們怎樣的行為才是英雄,幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀.但是,二小離孩子們畢竟太遠了,許多孩子對當時的背景一片茫然.如何在鉆透教材的同時,挖掘學生的情感,并由情導讀,以讀傳情成為本課的一個難點.

　　設計理念:

　　這是一首半個世紀以來廣為流傳的敘事歌曲,曾感動和激勵了無數的人.詩歌的主體部分給二小著色不多,而是從敵人的兇殘,狠毒方面下筆:掃蕩---屠殺我們的機關人員和幾千老鄉;抓住放牛的二小叫他帶路;把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的旁邊.和這樣兇殘的敵人做斗爭,二小能表面"順從"地把敵人帶進我們的埋伏圈,死時"臉上含著微笑",表現了多么大的勇氣和智慧,誰能不為他的英勇獻身的精神而感動呢 在教學課文時,我深深地被課文內容感動了.怎樣把我的感受帶給學生,讓學生也受到感染呢 我選擇了"以讀為本".把讀設計為四個層次:初讀----理解讀----賞讀----品讀.初讀,讓學生通過自主地識字,把課文讀通,讀順.在能準確,流利地朗讀的基礎上,再理解讀,通過抓住重點的詞句,了解敵人的兇殘,狠毒,為學生在感情上作好鋪墊,憎恨敵人,敬佩二小.再看課件展示背景,讓學生更深一步了解侵華戰爭給祖國人民帶來的傷害,渲染氣氛,更深地挖掘課文內涵.讓學生融于課堂,激發他們的情感,產生共鳴.這時候讓學生賞讀,孩子們都懷著滿腔的憤怒,讀得義憤填膺.孩子的心靈已于課文融為一體,產生了共鳴.仿佛那個離我們早已久遠的年代就在面前,仿佛我們親眼目睹了二小犧牲.他們的心里充滿著憤怒,充滿著對二小的崇敬.此時此刻,再叫學生賞讀課文,把整首兒歌的賞讀推向了高潮.最后的品讀,老師深情的總結,讓學生聽音樂品讀兒歌,回味課文,余音繚繞,仿佛二小的聲音久久回味在胸間,回蕩在教室里,讓孩子們完全融于其中,不能自拔.

　　這堂課的設計就是要讓學生體驗到"讀"的魅力.它不是干癟無味的讀,它不是為讀而讀.它是一環扣一環,就像浪花一樣,一浪高一浪,有高潮,有回味,它像一葉偏舟,帶著學生去感悟,去碰撞,去回味,我想這就是成功的"讀",讓學生在讀中理解課文,在讀中感悟內涵,在讀中體驗情感,再在讀中渲泄情感,最后在讀中審視生活中的美丑,明白做人的道理,我想這就是語文教學在抓好工具性的同時實現人文性,這將值得我們永遠探究下去.

　　教學目標:

　　認讀本課生字,會寫本課生字,提高自主識字的能力.

　　能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　通過朗讀感受日寇的殘仁,感悟英雄的悲壯.

　　在朗讀中體會英雄的悲壯,寄予我們的哀思.

　　教學重點:

　　正確,流利,有感情朗讀課文.

　　教學準備:

　　遠程教育課件

　　教學過程:

　　導入新課,渲染氛圍.

　　師導入課題:孩子們,老師今天給大家帶來了一首感人的歌曲.(放《歌唱二小放牛郎》曲子.)

　　揭題:這就是我們今天要學習的兒歌.

　　板書課題

　　[設計意圖:利用歌曲,創設意境,可以激發學生的學習興趣.]

　　初讀課文——讀準,讀通

　　生自由讀兒歌,標出小節.

　　圈出生字詞,用自己喜歡的的識字方法解決.

　　檢測:

　　掃蕩 昏頭昏腦 抓住 挑在 摔死

　　順從 犧牲 含著微笑

　　齊讀兒歌,要求讀準確,流利.

　　[設計意圖:在識字過程中,讓學生從文中圈出生字,達到隨文識字的目的.再由字到詞,到句,到文的讀準,讀通兒歌,循序漸進,突破難點.同時進一步鞏固學生的識字方法,并且達到靈活應用.]

　　細讀——理解內容——賞讀

　　齊讀兒歌,談感受.

　　交流感受:

　　理解"敵人的兇殘".

　　請同學們找出表現敵人兇殘的句子讀一讀.生用"————"勾劃句子.

　　交流這些句子.

　　特別是哪些詞語,用"〇"圈出來.

　　理解"掃蕩"

　　師問:"掃"是什么意思

　　師問:掃完地后是什么樣的

　　想像:敵人掃蕩完村子會是什么樣

　　師簡介:抗日戰爭時期敵人的"三光"——殺光,搶光,燒光.

　　分析:"敵人把王二小挑在槍尖

　　摔死在大石頭旁邊."

　　看圖觀察敵人的槍有什么特點,理解"挑在"

　　抽生表演動作.

　　談談自己的感受

　　(遠程教育課件展示時代背景:抗日戰爭日本人的罪行,南京大屠殺)

　　[ 設計意圖:對于今天的兒童來說,由于年代久遠,抗日戰爭,敵人的兇殘,狠毒,學生只能從字里行間表象地認識,通過遠程教育課件的展示,讓學生了解背景,拉近學生與時代的距離,可以更進一步地幫助學生理解課文內容,深刻地體會帝國主義侵略者的兇殘,狠毒,同時激發學生的情感.]

　　指導朗讀:孩子們,我們該怎么讀這些句子

　　(課件出示句子.)

　　生有感情朗讀.

　　過渡:面對敵人的兇殘,我們的二小是怎么做的呢

　　理解"順從"

　　師:二小為什么順從 他可能想些什么

　　師:從這里可以看出什么

　　師評價:孩子們分析得太精彩了.

　　理解"臉上含著微笑",二小為什么面含微笑

　　師:你覺得二小怎樣

　　[設計意圖:通過讓學生理解詞語,來分析人物的性格.了解二小的勇敢,聰明和冷靜.同時,在現代社會中,學生由于受到各種媒體的影響,歪曲了英雄的含義.通過挖掘課文內容,讓學生明白英雄的真正含義,像這種為了保衛祖國,保護人民,為正義而戰的行為才是真正的英雄.從而幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀.]

　　指導朗讀:二小光榮地犧牲了,你的心情怎樣

　　師:讓我們懷著這種悲憤,這種難過讀一讀吧!

　　出示句子,學生有感情朗讀.

　　品讀,升華情感.

　　師小結:孩子們,在我們幸福生活的今天,讓我們一起去緬懷那些為了新中國而奮斗的千千萬萬個英雄.二小雖然犧牲了,老師相信他卻會永遠活在我們心中.

　　聽音樂《歌唱二小放牛郎》.

　　唱《歌唱二小放牛郎》,聲音低沉,悲憤.

　　品讀兒歌,回味課文.

　　[設計意圖:在學生在對課文有了深刻的挖掘,品析了詞語,深深地感受到了二小的機智勇敢,敵人的兇殘,狠毒后.再讓學生聽音樂,這時候學生的感受和開始的時候已經不一樣了.如果說開始的時候他們是用耳朵聽,這時候他們應該是在用心去聽,去感受.這時候的讀才是由情導讀,以讀傳情,才是感情的升華.

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇4

　　教學目標——1.認識漢字15個，學會寫10個漢字，學習多音字“挑”。 2.通過唱歌、朗讀，理解課文內容。

　　教材分析——本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，讀起來瑯瑯上口。詩歌的開頭是悲劇性的，以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人作斗爭，王二小表現出多么大的勇氣和智慧。從而引導學生理解能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉的人，就是英雄。

　　學情分析——對于當今的兒童來說，由于年代久遠，“抗日戰爭”、“解放區”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機關”等都是生疏的事物，這對學生理解課文體驗情感會有一定的障礙。教學中，教師可引導學生課前通過看電影、電視片，或者采訪年長的親人，使學生對那個時代有一些感性認識，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為，再來學習本文。

　　教學過程

　　一、導入。

　　1.同學們，喜歡聽歌嗎？學習之前，先讓我們一起來聽一首《歌唱二小放牛郎》的歌，聽聽歌里都唱了什么？ ［學生在學習課文前可能接觸過這首歌曲，以歌曲導入本課的學習，旨在激發學生的學習興趣，拉近與文本的距離，消除陌生感。］

　　2.從今天開始，我們就要進入十四單元的學習。在這個單元里 ，我們會認識許多的英雄人物。這節課，就讓我們先來認識一位小英雄，一起讀課題――《歌唱二小放牛郎》。

　　二、初讀。

　　1.請大家翻到89頁，先跟錄音小聲讀課文，注意課文中生字的讀音。（放錄音）

　　2.課文中的生字都認識了嗎？請同學們看屏幕，認識的就大聲讀。

　　（放課件：貪玩敵人掃蕩山溝危急昏頭昏腦埋伏圈槍炮受騙犧牲）

　　玩耍（與“要”進行比較，跟老師做一下書空練習。）

　　含著（還有哪些字可以和“含”連成詞？會讀這些詞嗎？跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。）

　　3.出示句子：我正在挑選送給媽媽的節日禮物。   敵人把二小挑在槍尖。

　　自己讀讀這兩個句子有什么發現？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。

　　[課標強調“識字教學應在語言情境中進行”，多音字的教學更加離不開具體語言情境，在句子中進行多音字的教學，并引導學生自己發現、學習，既降低了學習的難度，又調動起學生學習的主動性。］

　　三、閱讀理解。

　　1.剛才我們聽了課文錄音，請大家回顧一下，課文講了件什么事？

　　［進入二年級下學期，學生具備了一定的閱讀理解能力，可以嘗試著培養他們的概括能力，這對提高學生的閱讀能力很有幫助。］

　　2.知道什么是“掃蕩”嗎？

　　3.（出示課件 “就在那十分危急的時候”），把“危急”換一個詞，還可以怎么說？

　　為什么說這是十分危急的時候？請大家默讀課文的二、三段，邊讀邊想。

　　4.就在這危急的時候，王二小是怎樣做的？

　　理解“順從”，他為什么要裝出聽話的樣子？

　　5.王二小把敵人帶進埋伏圈，結果怎樣？在帶敵人進埋伏圈時，他想到這個結果了嗎？那他為什么還要這樣做呢？

　　［這個問題的設計是引導學生深入理解課文，體會人物情感的主要線索，學生通過對這一問題的討論，對王二小這個人物就會有更深入的認識。］

　　6.盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個人的生命換取幾千名鄉親的生命，值得！他相信自己的血不會白流，八路軍叔叔一定會消滅可惡的敵人，為自己報仇的！想到這里，他毅然將敵人帶入了埋伏圈。“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，就這樣英勇地犧牲了。”課文最后兩段就是對他這種英勇獻身精神的贊頌。

　　（出示課件：“干部和老鄉得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍天。秋風吹遍了每個村莊，它把這動人的故事傳揚。每一個人都含著悲憤，歌唱著二小放牛郎。”）讓我們帶著對二小的敬佩之情，再來有感情地朗讀最后兩段話。

　　7.王二小犧牲時，臉上為什么含著微笑？ 

　　當槍炮聲響起的時候，他知道八路軍叔叔正在為他報仇；當槍炮聲響起的時候，他知道鄉親們的生命保住了。有了他們，總有一天敵人會被趕出我們的國土，有了他們，總有一天中國人民將過上幸福美好的生活。想到這里，二小的臉上露出了微笑。

　　8.相信同學們一定被他這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動！學到這里，老師有個問題想問大家，什么樣的人才算是真正的英雄？

　　總結：能在危難時刻做出令人嘆服的正義之舉，這就是英雄。

　　四、學寫生字。

　　1.下面我們來看一下本課要求學寫的生字。（出示卡片）學生領讀。

　　2.仔細觀察這些生字，哪些是上下結構？哪些是左右結構？

　　特別注意一下“染”字，木字底托住了上面的三點水和九，因此它屬于上下結構。

　　3.字音都讀準了，接下來我們做一個小練習。

　　（出示：坡――波昏――紙揚――楊抓――爬）

　　仔細觀察橫線兩邊的字，有什么發現？每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。

　　［隨著識字量的增加，同音字、形近字越來越多，學生極易發生混淆。教師應當根據學習的內容及時為學生掃清識字中的障礙。］

　　4.重點指導：

　　（1）玩耍的“耍”字：請同學們注意看老師寫。“而”落在橫中線上，“女”的橫要長，托住上面的。

　　（2）危急的“危”：先看老師寫一遍。橫折鉤的橫落在橫中線上。

　　（3）腦筋的“腦”：先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上，而且被這條橫蓋在下面。

　　（4）其他的生字同學們可以自己練習書寫，寫字時注意每個字中變紅的筆畫。（教師將主要筆畫描紅）老師相信只要大家仔細觀察，一定能把它們寫得既正確又美觀。每個字練習寫一個。

　　［考慮到學生已經具備獨立識字、寫字的能力，教師完全可以根據所學內容確定教學難點，著重加以指導，其他生字可以放手給學生，提高他們獨立識字寫字的能力。］

　　五、總結、布置作業。

　　1.學寫的生字每個練習寫四個，連兩個詞。

　　2.學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。可以唱給爸爸媽媽聽，也可以讀課文或者編成故事講給他們聽。

　　3.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做好交流準備。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇5

　　【教學要求】

　　1、正確認讀本課7個生字，讀準多音字“挑”的讀音，會寫田字格里的十個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱這首歌。

　　3、了解王二小的英雄事跡。學習他機智勇敢跟敵人作斗爭的精神。

　　【授課時數：】二課時。

　　【教學設計】

　　教學設計

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、導入

　　1、（放音樂《歌唱二小放牛郎》）同學們，這首歌描寫的是誰？他是干什么的？

　　2、板書課題，齊讀課題。學習“郎”。

　　3、人們為什么要深情歌唱王二小呢？

　　二、初讀

　　1、借助拼音自瀆課文，把課文中的生字讀準，句子讀通順。

　　2、再讀課文，畫出不理解的生字詞，共同討論。

　　3、出示小黑板，讀詞：

　　放牛郎、掃蕩、乒乓、槍炮、丟失

　　危急、埋伏圈、昏頭昏腦、挑在槍尖

　　4、指明分小節讀課文，師生共同糾正。

　　5、通過朗讀說說課文主要講了王二小的什么事。

　　三、自讀感悟、理解課文內容

　　1、出示中心話題：文中哪些地方留給你的印象最深，畫出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談談體會。

　　學生自學，小組交流。

　　2、結合中心話題，理解感悟全文。

　　學生可能從以下幾方面理解：

　　◆“二小他順從的走在前面，

　　把敵人帶進我產的埋伏圈，

　　四下里乒乒乓乓響起了槍炮聲，

　　敵人才知道受了騙。”

　　通過“順從”一詞體會王二小在敵人讓他帶路時心中的想法，體現了王二小的機智。

　　◆“敵人把二小挑在槍尖的，

　　摔死在大石頭的上面。

　　我們那十三歲的王二小，

　　面對這樣一篇由歌詞改寫成的課文，由音樂來導入加深了學生對課文的印象，也把學生帶入到了故事的情境中去。

　　會讀并理解了這些重點的字詞，有利于學生輕松、有效地進行下面對文章的理解和感悟。

　　設立這個中心話題的出發點是把學習的主動權交給學生，去關注學生的感悟點，尊重學生個性化的理解，創設各抒己見的氛圍。

　　引導學生抓住重點詞語，如“順從”“挑在槍尖” “含著微笑”等理解課文內容，并有感情地朗讀課文。

　　教學設計

　　設計意圖

　　可憐他死的這樣慘。”

　　“挑在槍尖”、“摔死”可以感受到敵人的殘忍。體會著敵人的殘忍和二小的可憐，有感情地讀一讀。

　　◆“干部和老鄉得到了安全，

　　二小卻睡在冰冷的山間。

　　他的臉上含著微笑，

　　他的鮮血染紅了藍藍的天。”

　　王二小犧牲了，但他是微笑著走的。“含著微笑”體現了小英雄的勇敢和大無畏的精神。

　　可引導學生站在鄉親們的角度，想象鄉親們再也看不到二小了，他們的心情怎樣。

　　帶著懷念的感情齊讀第6節。

　　3、讀完課文，你覺得王二小是個怎樣的孩子？

　　四、把你學完本課的感受和想對王二小說的話寫在小本本上。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、通過上節課的學習，我們認識了一位抗日小英雄—王二小。誰來講講王二小的故事。

　　2、齊讀課文

　　二、教學生字

　　1、互教生字。

　　學生交流記憶這些字的好方法以及書寫這些字時需要注意的地方。

　　2、指導書寫。

　　“順”：左邊的“川”寫得緊湊些，和右邊的“頁”寬窄相等。

　　“戰”左右位置相等，“戈”寫得略高些。

　　“揚”左窄右寬，右邊的“　　”要一筆寫成。

　　“伏、仇、埋”：左窄右寬。

　　3、生描紅，師巡視指導。

　　三、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　1、放錄音磁帶。

　　2、生輕輕地跟唱。

　　通過字里行間，用心去感受王二小的機智、勇敢、視死如歸和鄉親們的深切懷念。并把這種感受有感情地讀出來。

　　最后的小練筆是“我手寫我口，我手寫我心”，也養成了學生勤于動筆的習慣。

　　學生通過交流自己識記生字的好方法，長此以往學生自主學習生字的能力一定會有所提高的。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇6

　　知識與技能　　

　　1、認讀本課的14組生字。　　

　　2、正確,流利,有感情地朗讀課文。　　

　　3、會唱《歌唱二小放牛郎》。　　

　　過程與方法　　

　　1、讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。　

　　2、學生通過聽唱、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質。　　

　　情感態度與價值觀　　

　　1、學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神。　　

　　2、教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。　　

　　教學重難點:　　

　　讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神。　　

　　教學準備:課件

　　教學過程：

　　一、 故事導入：

　　今天老師要給大家講一個故事。它發生在抗日戰爭時期一個北方的山區，敵人向解放區掃蕩，解放區的的政府機關和老百姓都躲在山溝里，他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的埋伏圈，而自己卻英勇的犧牲在敵人的槍口下。那一年他才十三歲，他的故事卻流傳至今，大家想知道這個故事講得是誰嗎？那么讓我們通過今天的學習去認識這位真正的英雄吧。

　　播放歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　教師板書課題

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自己來讀一讀這首兒歌，（注意：讀準字音，讀通句子，標出各小結序號）

　　2、通過朗讀，你知道課文的主人公是誰？主要講了一件什么事？請看大屏幕（課件出示）

　　王二小為了____，英勇犧牲了，他的犧牲換來了人們的———，換來了戰斗的_____，他是一位抗日小英雄。

　　三、檢查預習情況

　　1、前面讓同學們預習，下面來看看你們的預習情況，請看大屏幕。（課件出示詞語）

　　2、 開火車讀詞語：

　　玩耍  危急  含著  染紅  山坡  傳揚  掃蕩  受騙  犧牲  英勇  掩護  順從  悲憤  昏頭昏腦

　　3、這些詞中有你不理解的嗎， 找出來我們共同解決？

　　4、你能從中選擇一個詞，并圍繞它說一段話嗎？

　　四、交流感悟

　　1、剛才我們讀了課文，請大家回顧一下，故事發生在什么時間，什么地點，發生了什么事？

　　什么是掃蕩？

　　抗日戰爭時期，兇殘的敵人實施三光：殺光、搶光、燒光，這就是所謂的掃蕩。那敵人掃蕩完村子會是什么樣？

　　2、就在這個危急的時刻，危急還可以用一個哪個詞來代替？.王二小是怎么做的？

　　（他順從地給敵人帶路）

　　3、山溝里掩護著后方機關和幾千老百姓，他真的要帶敵人去嗎？

　　4、那他是怎么做的？（把敵人帶進了我們的埋伏圈）

　　5、王二小知道這樣做的結果嗎？會怎么樣？

　　6、那他為什么還要這樣做？

　　是的，盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個人的生命換取幾千老百姓的生命值得，他相信自己的血不會白流，八路軍叔叔一定會消滅可惡的敵人，為他報仇的，想到這，他毅然將敵人帶進了埋伏圈。

　　敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，可憐我們十三歲的王二小就這樣英勇的犧牲了。

　　7、課文第幾小節是對他這種英勇精神的贊嘆？

　　讓我們帶著對王二小的的敬佩之情來有感情的讀一讀。

　　8、王二小犧牲時，臉上為什么還含著微笑？

　　（因為當槍炮聲響起的時候，他知道八路軍正在為他報仇，他知道很多人的生命都保住了，想到這，所以他的臉上還露著微笑。

　　相信同學們一定會被他的這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動，學到這里老師還有一個問題想問大家，什么樣的人才是真正的英雄？

　　小結：能在最危急的時刻，做出正義的舉動，這就是英雄。

　　五、知識拓展

　　你能說出你知道的幾位小英雄的名字嗎？

　　六、課堂總結

　　1、通過今天的學習你有那些收獲？

　　（在為難之急，做事要冷靜，多動腦筋，還要敢于勇敢面對。）

　　同學們，時光匆匆流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的，讓我們再次用歌聲唱響我們心中的小英雄吧。

　　播放歌曲: 《歌唱二小放牛郎》

　　教材分析：　　

　　《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲，這首歌曲感動了無數的人。故事發生在1942年農歷9月16日，抗日戰爭時期，敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓都躲藏在山溝里。八路軍在山口設下了埋伏圈，王二小，一個放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈，最后悲壯地死在敵人的刺刀下。故事情節短小，卻非常有感染力。　　

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇7

　　【內容摘要】學生通過聆聽動畫歌曲，觀看影片，朗誦課文，情境表演，理解詞語、課文內容。學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天生活的來之不易。培養學生朗讀、感悟、理解、表現、創新的能力。

　　【關鍵詞】朗讀、感悟、理解、表現、創新、歌唱、王二小、情境表演，理解詞語、課文內容。

　　教學內容：小學語文蘇教版二年級下冊《歌唱二小放牛郎》

　　教材分析：《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲，曾經感動了無數的人。故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓躲藏在山溝里。八路軍在山口設下埋伏圈，最后悲壯地死在敵人的刺刀下。

　　教學目標：1、能有感情的朗讀課文和背誦課文。

　　2、理解課文內容，學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活的來之不易。

　　3、能邊表演邊演唱《歌唱二小放牛郎》。

　　教學重難點：1、理解詩意，能有感情的朗讀課文和背誦課文。

　　2、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活的來之不易。

　　教學方法：情境法、導讀法、小組合作探究法。

　　學法指導：朗讀感悟法、情境體驗法、創新法。

　　教具：遠程教育課件

　　教學課程：

　　一、 聆聽音樂，導入新課。

　　1、 導語：小朋友喜歡看動畫片嗎？（喜歡）想不想邊看動畫片邊聽歌曲？（想），那我們就邊看動畫片邊聽音樂，好嗎？（好）

　　2、 聽歌曲《歌唱二小放牛郎》。（出示課件2）

　　3、 板書課題。解釋課題。介紹王二小。讀課題。（出示課件1）

　　二、 精讀課文、創設情景、理解感悟。

　　(一) 引入新課

　　1、 王二小犧牲時人們為了紀念他，我國著名詩人方冰作詩。現在讓我們一起聆聽他的敘事詩——《歌唱二小放牛郎》。思考：牛兒還在山坡上吃草，可不見放牛的孩子王二小，那他到哪兒去了呢？（被敵人殺死了。）哪些小節告訴了我們。（2—5）請同學們帶這著問題，用自己喜歡的方式朗讀課文二至五小節。

　　2、 通過聽老師朗誦課文，請回答問題。（出示課件3）

　　3、 哪是因為什么原因，致使二小被人殺死了呢？我們接著往下學習。

　　（二）教學新課。

　　1、教學第二、三小節。

　　（1）王二小這個故事發生在什么時候？你是從課文中那一小節知道的。（第二小節）請齊讀第二小節。

　　（2）在這一天，發生一件什么事？課文中哪里告訴了我們這件事？請用筆劃出來。理解“掃蕩、潛伏、隱藏”。

　　（3）用一句話概括第二節的內容。（9月16日早上，敵人要到埋伏著后方機關和隱藏著幾千個老鄉的山溝掃蕩。）（讀第二節）

　　（4）敵人掃蕩，這是一件多么可怕的事情啊！可他們順利的到達了這個山溝了嗎？你是怎樣知道的？（自由默讀第三節）

　　（5）在敵人迷失方向的時候，抓到了二小，他會怎樣對王二小說？當時的二小會怎么想呢？敵人要二小給他們帶路，二小在給敵人帶路時會想些什么？（生討論）（出示課件4）

　　（6）指導朗讀第二、三小節。（通過語速變化體會出當時情況的緊急）

　　2、教學第四、五小節。

　　（1）敵人知道他是假裝順從的嗎？課文中哪里告訴了我們這個答案？（指名讀第四小節，師生評價）（出示課件5）（自由讀，分組表演）

　　（2）當敵人知道上當受騙后，做了什么？（把二小殺死了）課文是怎么描寫的？（讀第五小節第一句：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面）讀到這，你的心情是怎么樣的?（指導朗讀第五節第一句）二小當時會想些什么？（生討論）（出示課件6）

　　（3）如果你當時在場，看到這樣的場面，你會怎樣想？怎樣做？（生討論）看到二小被敵人殺害，我們的老鄉與八路軍的心情與大家一樣都非常的難過。（齊讀第五節第二句）

　　（4）同學們，你們知道嗎?二小犧牲的時候只是個十三歲的孩子。如果在今天，他最多也就是一名初一的學生，可就是這么一個年近十三歲的孩子，選擇了犧牲自己，你們認為，二小這么做，是為了什么？（生討論）（為了掩護八路軍的后方機關和幾千名老鄉的性命，二小犧牲了他自己，換來了許多人的安全，換來了戰斗的勝利，他是一名抗戰小英雄。）

　　3、教學第六小結。

　　（1）人們記住這位犧牲自己，換來大家的安全，戰斗勝利的小英雄了嗎？（讀第六節）（出示課件7）

　　（2）教學第一小節。

　　（1）王二小為了掩護八路軍的后方機關和幾千老鄉的性命，把敵人領進八路軍的埋伏圈，自己英勇地犧牲了。他放養的牛兒還在坡上吃草，可鄉親們再也看不到可愛的王二小了。（齊讀第一小節）（出示課件8）

　　（2）此時，鄉親們的心情怎樣？

　　（3）指導朗讀第一節，體會人們悲痛、懷念的心情。

　　三、情境體驗、培養能力。

　　1、觀看影片，聽歌曲。（出示課件9）

　　2、指導復述故事。王二小雖然與人們永別了，但人們永遠不會忘記他。請你用一句夸夸他。

　　四、背誦課文，感受語言。（出示課件10）

　　五、總結全文，拓展延伸。

　　1、當時人們為了紀念王二小，我國著名的作家、詩人方冰作詞、著名作家劫夫先生作曲，把王二小的故事編成歌曲，傳唱至今。讓我們再次唱起這首歌，來紀念我們的小英雄——王二小。（出示課件11）

　　2、那你除了知道抗日小英雄王二小的故事，還知道哪些抗日小英雄的名字和事跡？

　　3、王二小為了人民，為了祖國用自己的機智戰勝了敵人勇敢地獻出了自己的生命，真是感人肺腑、驚天動地、可歌可泣。其實，在抗日戰爭、解放戰爭中，不知多少人為了我們今天幸福、安定的生活獻出了生命，我們應該珍惜現在的美好生活，好好學習，將來也為祖國的建設做出自己應有的貢獻。

　　布置作業

　　1、背誦課文。邊表演邊演唱歌曲。

　　2、將詩歌用自己的話改為敘述文章，再把這個故事講給弟弟妹妹聽。

　　3、觀看《少年英雄》、《小兵張嘎》的電影，開一個“學英雄，珍惜今天幸福生活”的主題隊會。

　　板書設計

　　17 歌唱二小放牛郎

　　摔死         報仇

　　敵人——→王二小←——八路軍

　　（機智勇敢）

　　↑

　　人 們

　　（懷念、歌頌）

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過朗讀感受小英雄王二小的勇敢機智，激發孩子們向小英雄學習的情感。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：激發孩子們向小英雄學習的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、認讀生字新詞（課件：詞語）

　　2、文章中說了一件什么事？

　　二、精讀課文

　　(一)、第二小節

　　1、指名讀

　　2、你讀懂了什么？（相機指導理解“掃蕩”，了解敵人的兇狠）

　　3、指導朗讀（讀出當時形勢萬分危急）

　　（二）、第三小節

　　過度：這時王二小在干什么？

　　1、指名說話。（用誰？在什么地方？干什么？句式）

　　2、敵人為什么要王二小帶路？

　　3、生自由讀第三節

　　4、指名說（相機理解“昏頭昏腦”，體會敵人的愚蠢）

　　5、王二小是怎么做的？（理解“假裝順從”）

　　6、為什么要這么做？他心里打的什么主意？（體會“自有主張”）

　　7、指導朗讀（敵人的愚蠢，王二小的機智）

　　（三）、第四小節

　　1、王二小這么做很可能會怎樣？他自己知道嗎？

　　2、他明明知道可為什么還要這么做，說明王二小怎么樣？（勇敢）

　　3、齊讀第四小節第一句

　　4、教師引讀

　　（四）第五小節

　　過渡：敵人知道受了騙，是怎樣對待二小的？

　　1、出示句子：敵人……大石頭上面

　　2、可見敵人怎么樣？（兇殘）

　　3、指導朗讀（敵人的兇殘）

　　4、八路軍戰士怎樣？（出示句子：八路軍……射穿）

　　5、指名讀，相機指導（讀出應用和氣憤）

　　6、齊讀

　　（五）第六節

　　師：敵人被殲滅了，老鄉和后方機關安全了，山溝又恢復力平靜，客人們沒有忘記小英雄王二小，這位13歲的少年。

　　1、自由讀

　　2、指名讀

　　3、你體會到了什么？（人們十分懷念并歌頌王二小）

　　4、指導朗讀。

　　（六）第一節

　　師：山還是那座山，人還是那些人，可愛的牛兒還在山坡啃著嫩草，可那放牛人去哪兒了？（犧牲了0

　　1、此時鄉親們的心情如何？

　　2、指導朗讀（體會悲痛，懷念心情）

　　（七）齊讀全詩，回憶故事

　　三、拓展總結

　　1、出示河北淶源縣王二小墓碑圖。

　　2、你想對王二小說些什么？

　　四、布置作業

　　1、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　2、跟小弟弟、小妹妹們說說王二小的故事

　　附：板書設計：

　　17、歌唱二小放牛郎

　　王二小（機智勇敢） → 人們（懷念歌頌）

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇9

　　教學目標——1.認識漢字15個，學會寫10個漢字，學習多音字“挑”。2.通過唱歌、朗讀，理解課文內容。

　　教學過程

　　一、導入。

　　1.同學們，喜歡聽歌嗎？學習之前，先讓我們一起來聽一首《歌唱二小放牛郎》的歌，聽聽歌里都唱了什么？［學生在學習課文前可能接觸過這首歌曲，以歌曲導入本課的學習，旨在激發學生的學習興趣，拉近與文本的距離，消除陌生感。］

　　2.從今天開始，我們就要進入十四單元的學習。在這個單元里，我們會認識許多的英雄人物。這節課，就讓我們先來認識一位小英雄，一起讀課題――《歌唱二小放牛郎》。

　　二、初讀。

　　1.請大家翻到89頁，先跟錄音小聲讀課文，注意課文中生字的讀音。（放錄音）

　　2.課文中的生字都認識了嗎？請同學們看屏幕，認識的就大聲讀。

　　（放課件：貪玩敵人掃蕩山溝危急昏頭昏腦埋伏圈槍炮受騙犧牲）

　　玩耍（與“要”進行比較，跟老師做一下書空練習。）

　　含著（還有哪些字可以和“含”連成詞？會讀這些詞嗎？跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。）

　　3.出示句子：我正在挑選送給媽媽的節日禮物。敵人把二小挑在槍尖。

　　自己讀讀這兩個句子有什么發現？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。[

　　[課標強調“識字教學應在語言情境中進行”，多音字的教學更加離不開具體語言情境，在句子中進行多音字的教學，并引導學生自己發現、學習，既降低了學習的難度，又調動起學生學習的主動性。］

　　三、閱讀理解。

　　1.剛才我們聽了課文錄音，請大家回顧一下，課文講了件什么事？

　　［進入二年級下學期，學生具備了一定的閱讀理解能力，可以嘗試著培養他們的概括能力，這對提高學生的閱讀能力很有幫助。］

　　2.知道什么是“掃蕩”嗎？

　　3.（出示課件“就在那十分危急的時候”），把“危急”換一個詞，還可以怎么說？

　　為什么說這是十分危急的時候？請大家默讀課文的二、三段，邊讀邊想。

　　4.就在這危急的時候，王二小是怎樣做的？

　　理解“順從”，他為什么要裝出聽話的樣子？

　　5.王二小把敵人帶進埋伏圈，結果怎樣？在帶敵人進埋伏圈時，他想到這個結果了嗎？那他為什么還要這樣做呢？

　　［這個問題的設計是引導學生深入理解課文，體會人物情感的主要線索，學生通過對這一問題的討論，對王二小這個人物就會有更深入的認識。］

　　6.盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個人的生命換取幾千名鄉親的生命，值得！他相信自己的血不會白流，八路軍叔叔一定會消滅可惡的敵人，為自己報仇的！想到這里，他毅然將敵人帶入了埋伏圈。“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，就這樣英勇地犧牲了。”課文最后兩段就是對他這種英勇獻身精神的贊頌。

　　（出示課件：“干部和老鄉得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍天。秋風吹遍了每個村莊，它把這動人的故事傳揚。每一個人都含著悲憤，歌唱著二小放牛郎。”）讓我們帶著對二小的敬佩之情，再來有感情地朗讀最后兩段話。

　　7.王二小犧牲時，臉上為什么含著微笑？

　　當槍炮聲響起的時候，他知道八路軍叔叔正在為他報仇；當槍炮聲響起的時候，他知道鄉親們的生命保住了。有了他們，總有一天敵人會被趕出我們的國土，有了他們，總有一天中國人民將過上幸福美好的生活。想到這里，二小的臉上露出了微笑。

　　8.相信同學們一定被他這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動！學到這里，老師有個問題想問大家，什么樣的人才算是真正的英雄？

　　總結：能在危難時刻做出令人嘆服的正義之舉，這就是英雄。

　　四、學寫生字。

　　1.下面我們來看一下本課要求學寫的生字。（出示卡片）學生領讀。

　　2.仔細觀察這些生字，哪些是上下結構？哪些是左右結構？

　　特別注意一下“染”字，木字底托住了上面的三點水和九，因此它屬于上下結構。

　　3.字音都讀準了，接下來我們做一個小練習。

　　（出示：坡――波昏――紙揚――楊抓――爬）

　　仔細觀察橫線兩邊的字，有什么發現？每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。

　　［隨著識字量的增加，同音字、形近字越來越多，學生極易發生混淆。教師應當根據學習的內容及時為學生掃清識字中的障礙。］

　　4.重點指導：

　　（1）玩耍的“耍”字：請同學們注意看老師寫。“而”落在橫中線上，“女”的橫要長，托住上面的。

　　（2）危急的“危”：先看老師寫一遍。橫折鉤的橫落在橫中線上。

　　（3）腦筋的“腦”：先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上，而且被這條橫蓋在下面。

　　（4）其他的生字同學們可以自己練習書寫，寫字時注意每個字中變紅的筆畫。（教師將主要筆畫描紅）老師相信只要大家仔細觀察，一定能把它們寫得既正確又美觀。每個字練習寫一個。

　　［考慮到學生已經具備獨立識字、寫字的能力，教師完全可以根據所學內容確定教學難點，著重加以指導，其他生字可以放手給學生，提高他們獨立識字寫字的能力。］

　　五、總結、布置作業。

　　1.學寫的生字每個練習寫四個，連兩個詞。

　　2.學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。可以唱給爸爸媽媽聽，也可以讀課文或者編成故事講給他們聽。

　　3.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做好交流準備。

　　教材分析——本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，讀起來瑯瑯上口。詩歌的開頭是悲劇性的，以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人作斗爭，王二小表現出多么大的勇氣和智慧。從而引導學生理解能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉的人，就是英雄。

　　學情分析——對于當今的兒童來說，由于年代久遠，“抗日戰爭”、“解放區”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機關”等都是生疏的事物，這對學生理解課文體驗情感會有一定的障礙。教學中，教師可引導學生課前通過看電影、電視片，或者采訪年長的親人，使學生對那個時代有一些感性認識，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為，再來學習本文。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認讀本課生字，會寫本課生字，提高自主識字的能力。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀感受日寇的殘仁，感悟英雄的悲壯。

　　4、在朗讀中體會英雄的悲壯，寄予我們的哀思。

　　教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文。

　　教學準備：遠程教育課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，渲染氛圍。

　　1、師導入課題：孩子們，老師今天給大家帶來了一首感人的歌曲。（放《歌唱二小放牛郎》曲子。）

　　2、揭題：這就是我們今天要學習的兒歌。

　　板書課題

　　[設計意圖：利用歌曲，創設意境，可以激發學生的學習興趣。]

　　二、初讀課文——讀準，讀通

　　1、生自由讀兒歌，標出小節。

　　2、圈出生字詞，用自己喜歡的的識字方法解決。

　　3、檢測：

　　掃蕩  昏頭昏腦  抓住  挑在  摔死

　　順從  犧牲  含著微笑

　　4、齊讀兒歌，要求讀準確、流利。

　　[設計意圖：在識字過程中，讓學生從文中圈出生字，達到隨文識字的目的。再由字到詞、到句、到文的讀準、讀通兒歌，循序漸進，突破難點。同時進一步鞏固學生的識字方法，并且達到靈活應用。]

　　三、細讀——理解內容——賞讀

　　1、齊讀兒歌，談感受。

　　交流感受：

　　2、理解“敵人的兇殘”。

　　①請同學們找出表現敵人兇殘的句子讀一讀。生用“————”勾劃句子。

　　②交流這些句子。

　　③特別是哪些詞語，用“〇”圈出來。

　　理解“掃蕩”

　　師問：“掃”是什么意思？

　　師問：掃完地后是什么樣的？

　　想像：敵人掃蕩完村子會是什么樣？

　　師簡介：抗日戰爭時期敵人的“三光“——殺光、搶光、燒光。

　　分析：“敵人把王二小挑在槍尖

　　摔死在大石頭旁邊。”

　　看圖觀察敵人的槍有什么特點，理解“挑在”

　　抽生表演動作。

　　談談自己的感受

　　（遠程教育課件展示時代背景：抗日戰爭日本人的罪行，南京大屠殺）

　　[ 設計意圖：對于今天的兒童來說，由于年代久遠，抗日戰爭，敵人的兇殘、狠毒，學生只能從字里行間表象地認識，通過遠程教育課件的展示，讓學生了解背景，拉近學生與時代的距離，可以更進一步地幫助學生理解課文內容，深刻地體會帝國主義侵略者的兇殘、狠毒，同時激發學生的情感。]

　　3、指導朗讀：孩子們，我們該怎么讀這些句子？

　　（課件出示句子。）

　　生有感情朗讀。

　　過渡：面對敵人的兇殘，我們的二小是怎么做的呢？

　　4、理解“順從”

　　師：二小為什么順從？他可能想些什么？

　　師：從這里可以看出什么？

　　師評價：孩子們分析得太精彩了。

　　理解“臉上含著微笑”，二小為什么面含微笑？

　　師：你覺得二小怎樣？

　　[設計意圖：通過讓學生理解詞語，來分析人物的性格。了解二小的勇敢、聰明和冷靜。同時，在現代社會中，學生由于受到各種媒體的影響，歪曲了英雄的含義。通過挖掘課文內容，讓學生明白英雄的真正含義，像這種為了保衛祖國，保護人民，為正義而戰的行為才是真正的英雄。從而幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。]

　　5、指導朗讀：二小光榮地犧牲了，你的心情怎樣？

　　師：讓我們懷著這種悲憤，這種難過讀一讀吧！

　　出示句子，學生有感情朗讀。

　　四、品讀，升華情感。

　　1、師小結：孩子們，在我們幸福生活的今天，讓我們一起去緬懷那些為了新中國而奮斗的千千萬萬個英雄。二小雖然犧牲了，老師相信他卻會永遠活在我們心中。

　　聽音樂《歌唱二小放牛郎》。

　　2、唱《歌唱二小放牛郎》，聲音低沉、悲憤。

　　3、品讀兒歌，回味課文。

　　[設計意圖：在學生在對課文有了深刻的挖掘，品析了詞語，深深地感受到了二小的機智勇敢，敵人的兇殘、狠毒后。再讓學生聽音樂，這時候學生的感受和開始的時候已經不一樣了。如果說開始的時候他們是用耳朵聽，這時候他們應該是在用心去聽，去感受。這時候的讀才是由情導讀，以讀傳情，才是感情的升華。

　　教材分析：

　　《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲，曾經感動了無數的人。故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓都躲藏在山溝里。八路軍在山口設下了埋伏圈，王二小——一個放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈，最后悲壯地死在敵人的刺刀下。

　　學情分析：

　　二年級的孩子活潑好動，已學會了許多識字方法，并能靈活運用，能夠熟練地朗讀課文，對文章有了初步的感悟能力，并能把自己的感悟有感情地朗讀出來。

　　現在的孩子崇拜英雄，可他們并不能真正理解英雄的含義，相反，他們從媒體中盲目地歪曲“英雄”的含義。這個單元的主題就是“小英雄”。他告訴孩子們怎樣的行為才是英雄，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。但是，二小離孩子們畢竟太遠了，許多孩子對當時的背景一片茫然。如何在鉆透教材的同時，挖掘學生的情感，并由情導讀，以讀傳情成為本課的一個難點。

　　設計理念：

　　這是一首半個世紀以來廣為流傳的敘事歌曲，曾感動和激勵了無數的人。詩歌的主體部分給二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆：掃蕩---屠殺我們的機關人員和幾千老鄉；抓住放牛的二小叫他帶路；把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。和這樣兇殘的敵人做斗爭，二小能表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈，死時“臉上含著微笑”，表現了多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻身的精神而感動呢？在教學課文時，我深深地被課文內容感動了。怎樣把我的感受帶給學生，讓學生也受到感染呢？我選擇了“以讀為本”。把讀設計為四個層次：初讀----理解讀----賞讀----品讀。初讀，讓學生通過自主地識字，把課文讀通，讀順。在能準確、流利地朗讀的基礎上，再理解讀，通過抓住重點的詞句，了解敵人的兇殘，狠毒，為學生在感情上作好鋪墊，憎恨敵人，敬佩二小。再看課件展示背景，讓學生更深一步了解侵華戰爭給祖國人民帶來的傷害，渲染氣氛，更深地挖掘課文內涵。讓學生融于課堂，激發他們的情感，產生共鳴。這時候讓學生賞讀，孩子們都懷著滿腔的憤怒，讀得義憤填膺。孩子的心靈已于課文融為一體，產生了共鳴。仿佛那個離我們早已久遠的年代就在面前，仿佛我們親眼目睹了二小犧牲。他們的心里充滿著憤怒，充滿著對二小的崇敬。此時此刻，再叫學生賞讀課文，把整首兒歌的賞讀推向了高潮。最后的品讀，老師深情的總結，讓學生聽音樂品讀兒歌，回味課文，余音繚繞，仿佛二小的聲音久久回味在胸間，回蕩在教室里，讓孩子們完全融于其中，不能自拔。

　　這堂課的設計就是要讓學生體驗到“讀”的魅力。它不是干癟無味的讀，它不是為讀而讀。它是一環扣一環，就像浪花一樣，一浪高一浪，有高潮，有回味，它像一葉偏舟,帶著學生去感悟,去碰撞,去回味,我想這就是成功的“讀”，讓學生在讀中理解課文，在讀中感悟內涵，在讀中體驗情感，再在讀中渲泄情感，最后在讀中審視生活中的美丑，明白做人的道理，我想這就是語文教學在抓好工具性的同時實現人文性，這將值得我們永遠探究下去。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇11

　　教學方針：　

　　1.自立熟悉10個生字，會寫8個字。

　　2.準確、流利、有激情地朗讀課文和背誦課文。

　　3.體味課文內容，進修王二小機智勇敢地和仇敵作斗爭的精神。

　　教學重難點：

　　1.熟悉10個生字，會寫8個字。　　　

　　2.準確、流利、有激情地朗讀課文，進修王二小機智勇敢地和仇敵作斗爭的精神。

　　重難點打破法：朗讀法談判法

　　能力操練點：操練學生的朗讀能力、表演能力

　　美育滲入點：進修王二小機智勇敢地和仇敵作斗爭的精神。

　　拓展：表演課本劇

　　課時放置：兩課時

　　教學預備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一導入：

　　經由過程查資料或就教他人，你體味哪些小英雄？有良多小英雄都智慧機智，英勇無畏，為了祖國和人平易近的益處，不怕危險，不怕犧牲，有的甚至獻出了自己貴重的生命。今天我們再來熟悉一位抗日戰爭時代的小英雄，他的名字就叫：王二小。板書課題，齊讀課題。

　　二初讀課文。

　　1請同窗們自讀兒歌，把生字圈出來，用自己喜歡的體例進修。

　　2出示生字卡片，學生開仗車讀。

　　3注重讀準以下生字的字音。

　　4出示帶有生字的句子讀一讀。

　　四、指導寫字

　　1出示生字。

　　2生字組詞。

　　3指導字形，師范寫，講要點。

　　4生書寫，師巡視。

　　5示范寫，講要點。

　　6生勘誤，師巡視。

　　五功課。

　　1準確、流利地朗讀課文。

　　2抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一復習。

　　1抽讀生字卡片。

　　2聽寫詞語。

　　3課文首要寫了一件什么事？

　　二新課進修。

　　1知道什么是“掃蕩”嗎？

　　2“求助緊急”可以換成一個什么詞語？為什么說這是十分求助緊急的時辰？請巨匠默讀課文，邊讀邊想。

　　3就在這求助緊急的時辰，王二小是怎么做的？他為什么要裝出聽話的樣子？下面請小組的同窗合作，談判一下。仇敵會怎么說？二小心里會怎么想呢？他又是怎么說的呢？

　　4王二小把仇敵帶進匿伏圈后，功效若何？在帶仇敵進入匿伏圈的時辰，他想到這個功效了嗎？他為什么還要這樣做呢？

　　5小結：二小為了不引起仇敵的思疑，不動聲色地走在前面，把仇敵帶進了我們的匿伏圈，這需要多年夜的勇氣和智慧呀！在二小把仇敵帶到匿伏圈之前，他就已經做好了犧牲的預備，為了祖國和人平易近的益處，他甘愿犧牲自己的生命，這種行為就是一種英雄的行為。

　　6指導朗讀。

　　7王二小犧牲時，臉上為什么含著微笑？相信同窗們必然被這種舍生忘死、臨危不懼的精神打動吧！什么樣的人才算是真正的英雄？

　　8配樂朗讀全文。

　　9你想對王二小說些什么呢？

　　三學唱歌曲。

　　四功課：

　　1有激情地朗讀課文。

　　2把這個故事有激情地講給爸爸媽媽聽。

　　3課外閱讀其他小英雄的故事，然后講給同窗聽。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇12

　　歌唱二小放牛郎

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內的5/9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，知道王二小是抗日戰爭時期的一位小英雄，學習他機智勇敢的跟敵人作斗爭的精神。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內的5/9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：理解課文內容，知道王二小是抗日戰爭時期的一位小英雄，學習他機智勇敢的跟敵人作斗爭的精神。

　　教具準備：教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　教學過程 

　　一、導入。

　　1、放音樂《歌唱二小放牛郎》，同學們，這首歌描寫的是誰？他是干什么的？

　　2、板書課題，齊讀課題。學習“郎”。

　　3、人們為什么要歌唱王二小呢？

　　二、初讀。

　　1、借助拼音自讀課文，讀準生字，讀通句子。

　　2、再讀課文，畫出生字詞和小節號。

　　3、讀詞：

　　敵人     埋伏   機關    迷失    順從    摔死   戰士    報仇    傳揚

　　挑在槍尖    貪玩   山溝   隱藏   抓住   埋伏圈   乒乓   受騙  胸膛

　　4、把生字帶入課文讀一讀，把課文讀通順，讀流利。 

　　教學過程 

　　5、指名分段讀課文，師生共同糾正。

　　6、有誰比他們讀的更好，讀一讀。

　　三、初步理解課文內容。

　　1、通過朗讀，你知道課文主要寫了王二小的什么事？

　　2、出示掛圖，填空。

　　王二小為了——，英勇犧牲了，他的犧牲換來了人們的—，

　　換來了戰斗的——，他是一位抗日小英雄。

　　3、生交流討論。

　　4、齊讀課文。

　　四、教學生字

　　1、分析字形。

　　2、指導書寫。

　　3、學生描紅。

　　五、作業設計：

　　1、填空。

　　“揚”共（   ）筆，第四筆是（  ）。

　　“死”共（   ）筆，第五筆是（  ）。

　　2、比一比，組詞。

　　戰（        ）         揚（           ）      伏（           ）    迷（          ）   

　　站（        ）         楊（           ）      浮（           ）    謎（          ）3、

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、有趕感情地朗讀課文。

　　2、圖文結合，抓住重點詞語理解課文內容。

　　3、教育學生學習王二小機智勇敢地同敵人作斗爭的精神

　　教具準備：

　　多媒體投影儀

　　教學過程

　　教學過程 

　　一、復習。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽寫詞語。

　　3、課文主要寫了一件什么事？

　　二、新授。

　　1、教學到2、3自然段。

　　（1）圖上畫了什么？

　　（2）敵人為什么叫王二小帶路？自讀第三節。

　　（3）王二小怎樣做的？他為什么這樣做？引導學生學習第二節。自讀第二節。

　　（4）你讀了第二自然段知道了什么？理解“掃蕩、潛伏、隱藏”

　　（5）齊聲有感情地朗讀2、3自然段。你覺得王二小是個怎樣的孩子？

　　2、教學第4、5自然段。

　　（1）王二小把敵人帶到哪里？結果如何？指讀第4、5自然段。

　　（2）你讀懂了什么？

　　（3）想象一下，王二小心里怎么想？敵人是怎樣的狼狽？

　　（4）能從哪些地方或哪些詞語看出敵人的兇殘？

　　（5）八路軍戰士在干什么？

　　（6）有感情地朗讀第4、5自然段。

　　3、教學第一自然段。

　　（1）王二小犧牲后，他放養的牛兒還在山坡上自由自在地吃草，卻再也看不到王二小了。

　　（2）齊聲有感情地朗讀第1自然段。

　　4、教學第6自然段。

　　（1）鄉親們再也看不到二小了，他們的心情怎樣？

　　（2）自讀第6節。

　　（3）你讀懂了什么？從哪些詞句中看出來的？

　　（4）帶著懷念的感情讀第6 節。

　　5、器讀全文。

　　三、王二小是個怎樣的孩子？

　　四、作業設計：

　　1、寫近義詞

　　潛伏（         ）   隱藏（        ）    順從（           ）      復仇（        ） 

　　教學過程 

　　2、多音字組詞

　　tiao (                )                    　 jia(          )

　　挑                                            假

　　tiao (                 )                   　 jia (          )

　　3、把這個故事有感情地講給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　課時目標：能背誦課文，會唱這首歌。

　　教具準備：磁帶、錄音機

　　教學過程：

　　教學過程 

　　一、復習。

　　1、通過學習這篇課文，我們認識了一個抗日小英雄王二小。

　　2、請你用一句話來贊美王二小。

　　3、齊讀全文。

　　二指導背誦。

　　1、邊看圖邊想故事情節邊把課文背下來。自背。

　　2、老師引背，學生接背。

　　3、同桌互背，指名背。

　　三、教唱《歌唱二小放牛郎》。

　　1、放錄音磁帶。

　　2、生輕輕地歌唱。

　　四、作業設計

　　1、照樣子改寫句子

　　例：王二小把敵人領進我們的埋伏圈。

　　王二小將敵人領進我們的埋伏圈。

　　（1）我把蘋果洗給客人吃。

　　（2）媽媽把飯燒好了。

　　2、填空

　　（1）、（       ）那天早上，（      ）去（      ）“掃蕩”。山溝里潛伏著（    ），還隱藏著（      ）。

　　（2）、王二小帶路（     ），（            ）的埋伏圈。（         ），敵人（               ）受騙了。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇13

　　這是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。

　　教學片段

　　師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個怎樣的孩子呢？請大家帶著這個問題在小組內討論，并用朗讀展示給大家。

　　生：小組學習。

　　生：王二小是個很勇敢的孩子。

　　師：你們從哪看出來的？

　　生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。

　　師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀？

　　生：賽讀。

　　師：敵人要二小帶他們去哪里？去干什么？

　　生1：到山口。

　　生2：到山里。

　　你從哪知道的？

　　生2：我從第二節知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉。

　　師：會聯系上下文理解問題。敵人說：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉。”二小會怎么說？

　　生1：不，我不知道他們在哪。我還要去放牛呢？

　　師：你這是在反抗。

　　生2：二小會說：“好，我帶你們去。”

　　師：敵人叫干什么就干什么，這就是----------

　　生：順從。

　　師：二小是這么說的，他也是這么想、這么做的嗎？

　　生：不是，他是想把敵人領進我們的埋伏圈。

　　師：好，這就是假裝順從，自有主張。

　　生：我們從第五節知道二小很勇敢。他為了救老鄉和后方機關犧牲了。

　　敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。

　　師：像你這樣讀，二小死不了。

　　生：賽讀。齊讀。

　　生：我們從第4節知道二小很勇敢。(小組齊讀)

　　組2、組3用各自的方法讀。

　　師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”剩下的由老師讀。

　　師生合作。

　　生：二小還是一個很有智慧的孩子。

　　師：從哪看出來的？

　　生1：他把敵人騙了。

　　生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。

　　生3：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。

　　師：多么機智勇敢的孩子。我們把這個故事連起來讀一遍。(第五節的第一句由老師一個人來讀。)

　　師生合讀。

　　師：王二小犧牲的時候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機關和幾千老鄉的生命。讓我們走進抗日戰爭的歲月去感受那段動人的故事。

　　播放課件。(電影與2—5小節配套并伴有歌曲、歌詞)

　　師：此時此刻，你想對王二小說些什么？

　　生1:王二小，你用自己的生命換來的別人的安全。

　　生2：王二小，你真是一個機智勇敢的小英雄。

　　生3：王二小，我們會記住你的。

　　生4：王二小，沒有你就沒有我們今天的幸福生活。

　　師：是呀，沒有王二小，沒有無數像王二小一樣為革命流血犧牲的戰士們就不會有我們今天的幸福生活。

　　同學們，時光在匆匆地流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達我們的感情吧。

　　有感情朗讀全文。

　　評析：

　　一、聽唱歌曲，整體感知

　　板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。

　　在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發現和創造。在語文教學中培養學生的創造性思維和創新意識，從來就離不開學習語言文字所產生的頓悟。

　　二、圖文結合，想象補充

　　知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現。從第一節學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學生讀第二節，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉親懷有深深的愛。這種通過想象和聯想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創造性思維發展的過程。

　　在朗讀第三節時，可繼續啟發學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發生?(后方機關和幾千老鄉就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內心的鎮靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發現和再創。

　　三、朗讀背誦，體驗“高峰”

　　語文學科的目標在于創造，創造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節是情節和感情發展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦。可以是個別讀與集體讀相結合；可以是教師范背在前，學生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”個別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語調讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學生用高昂憤怒的語調讀八路軍復仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學生的內心世界潛滋暗長。

　　最后一節是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學生跟讀，老師范背、學生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學生情感的發展，豐富學生的精神家園。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇14

　　教學內容：浙江教育出版社三年級下冊第六課欣賞《歌唱二小放牛郎》

　　教學目標：

　　1、情感目標

　　①初步了解中國的抗日戰爭，激發其愛國主義思想。

　　②了解歌曲內容，抒發對二小的敬佩和懷念之情。

　　2、技能目標

　　①引導學生進行聽賞（女聲獨唱）——改編——聽賞（童聲合唱），感受速度、力度、演唱形式、歌詞、情緒等相關因素對表現音樂作品的作用。

　　②引導學生用不同的方式（朗誦、舞蹈、小品、歌唱等）進行歌曲表演，培養其豐富的創作能力和表現能力。

　　教學重點、難點：

　　1、對獨唱歌曲進行改編。

　　2、用不同的方式（朗誦、舞蹈、小品、歌唱等）進行歌曲表演。

　　教具準備：課件、鋼琴、繪畫用品

　　教學過程：

　　一、組織教學，師生問好。

　　二、創設情境，了解時代背景。 

　　1、聽賞歌曲《松花江上》（電視播放vcd碟片）

　　問：你從歌曲中知道了些什么呢？

　　（設計意圖：通過歌曲，讓學生了解在中國歷史發生的一件大事——日本的侵略戰爭，從歌曲中知道戰爭給人民帶來的深重災難。）

　　2、欣賞影片《鐵道游擊隊》、《地道戰》、《地雷戰》的部分鏡頭。

　　問：你從畫面中看到了些什么？

　　生討論回答：中國人民通過不同的方式在同敵人進行斗爭。

　　（設計意圖：讓學生了解中國人民英勇抗日的情況……通過讓學生“看電影”，

　　一下子吸引了學生的注意力，很好地激發了學生的學習興趣。）

　　三、欣賞歌曲《二小放牛郎》。

　　1、導入：你知道當時的孩子們是用怎樣的方式在抗日的呢？（站崗、放哨、送信等）今天，老師請同學們從歌聲中去聽一個動人的故事，一個發生在抗日戰爭時期的一位抗日小英雄的故事。

　　2、師講述故事（用優美、委婉的歌聲講述）——出示歌詞，投放連環畫。

　　問：①演唱形式？情緒？

　　②從歌聲中知道了些什么？

　　（設計意圖：有了第二環節的輔墊后進入第三環節——欣賞歌曲《二小放牛郎》，這兒用故事導入，并運用歌唱的方式，即符合此曲敘事性歌曲的體裁和學生愛聽故事這一特點，又符合音樂課要突出音樂性這一特點，通過教師優美、委婉的演唱，讓學生了解了歌曲的內容。）

　　3、創作改編歌曲——（出示歌詞）。

　　問：假如請你來演唱此曲？你認為歌曲應該用怎樣的情緒演唱？為什么？

　　生討論：第一段演唱可‘一般’（指起伏不大），因為還不知道發生什么事。第四段要激烈一些，因為在打仗……第五段要悲傷，因為二小犧牲了，第六、七段也要悲傷，不過比第五段要‘弱’一些……

　　問：為了讓歌曲講述得更生動，老師請同學們幫忙，為歌曲進行一次改編，你認為可以從哪些方面去改編呢？

　　分小組討論：……

　　（設計意圖：傳統的音樂教育過份強調教師的主導作用，而忽視學生的主體作用，課堂上學生循規蹈矩，一切按教師的要求行事，極大地束縛了學生的求異思維和創新意識，而創作教學作為一種教學領域，能很好地培養學生的發散性思維，而且能夠深化學生對已學音樂知識（速度、力度、情感等相關因素）的理解、運用。強化進一步學習的欲望，并為下一步聽賞作準備。）

　　4、聽賞鐘維國改編的童聲合唱《二小放牛郎》。

　　問：歌曲哪幾方面進行了改編？和同學們的相比較，我們哪幾個方面的改編和作曲家是相同、相似的？

　　生討論：情緒——速度——力度——歌詞——演唱形式進行了改編。

　　（設計意圖：通過欣賞，讓學生對改編后的歌曲有一個完整的了解，通過與作曲家比較，讓同學們有一種“成功”的喜悅，也為了比較區別，促使他們聚精會神地去細聽和分辨。）

　　問：改編后好嗎？為什么？

　　（設計意圖：讓學生體會到速度、力度、情感等相關因素對表現音樂作品的作用。）

　　5、欣賞舞蹈《二小放牛郎》。

　　問：除了用歌曲來講述故事外，還有什么方式？

　　生討論：朗誦、繪畫、舞蹈、小品、電影等

　　（多媒體展示,七段故事情節可以自由選擇觀看。并讓學生跟學一些動作，感受其肢體的韻味。）

　　（設計意圖：此內容是全國少兒舞蹈大賽中獲得金獎的一個舞蹈精品，十三位小演員（十二只小牛和二小）通過肢體語言，直觀地抒發了其豐富的情感內涵，在舞蹈這一流動的過程中，使舞蹈者與欣賞者心靈彼此融合，迸發心靈的共鳴。通過以舞助聽的形式，學生不僅有視聽結合的立體感，而且更容易受音樂氣氛的感染。）

　　四、創作表演。

　　1、引導學生選擇表現形式。

　　問：“你想用怎樣的方式來講述這個故事呢？”

　　——請出五個組長（朗誦組、繪畫組、舞蹈組、小品組、歌唱組）其余同學自由選擇小組。

　　要求：選擇1-2個情節

　　2、  小組討論、創作。

　　3、表演展示。

　　（設計意圖：前面的幾環節安排使學生們深深地被歌曲吸引著，被歌曲激動著。為了讓同學們盡情地一抒情懷，我安排了創作表演這一環節。并用比一比、賽一賽的激勵機制，使學生一個個都認真地投入了，由體驗付諸于實踐。并在觀眾的“點評”下取長補短，共同進步。）

　　五、課堂小結。

　　觀看一段精彩的電視回放：1945年中國人民取得抗日戰爭勝利后喜悅、歡騰的慶祝場面。

　　問：你看到了什么？今天的音樂課，你知道了些什么？

　　（設計意圖：前后呼應，讓學生了解抗日戰爭最后的結果，給學生上了一堂難忘的歷史課。同時，起到一個總結概括作用：既可了解學生在這堂課中知識的掌握情況，又可了解作品對學生的情感影響。）

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆教學這一課時，我們從網上下載了《歌唱二小放牛郎》歌曲及flash課件，打開后發現，課件中日本鬼子的形象太可笑了：小胡子，黑豆眼，瓜皮帽，一走一勢像強盜。我想：學生看了以后肯定會哈哈大笑。如果這一環節處理不好，將會沖淡學生對日本鬼子咬牙切齒的痛恨和對王二小喪身敵人地下的敬佩和難過。因此，我是這樣處理的——

　　1、把學歌曲放在感情誦讀課文之后進行，這樣為學習歌曲、正確理解畫面奠定了濃厚的情感基礎。

　　2、在播放課件前，我適時點撥：“日本鬼子的嘴臉長得很可笑，當你看到他的丑態時，我們只能感到可笑嗎？”學生的眼睛里已經冒出了仇恨的怒火，大家握緊拳頭說：“不是可笑，是可恨！”

　　我和孩子在悲憤、懷念的歌曲旋律中，再次被王二小為革命、為人民舍生忘死的高貴品質深深打動。有的孩子為王二小淚流滿面，有的孩子站起來痛指鬼子太兇殘。這時，我激動地激發孩子為國發奮學習的大志：“同學們，我們不能只顧為死難的人傷心流淚，我們不能只顧痛恨敵人的慘無人道，重要的是，我們應該怎樣做，才能永遠不再受他們的欺負？”學生聯想到了前幾日日本公開否認歷史、想擠入聯合國理事的事實，不由紛紛舉手發言：“把我們的國家建設得更加富強，他們就不敢如此放肆了。”我驚嘆我們中國有如此可愛、有出息的孩子，他們才7、8歲，竟讓人如此振奮！

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇16

　　一、課前預熱     

　　同學們，今天我們學校可真熱鬧，來了這么多的客人老師，告訴你們，還有一群來自香港的客人呢！他們正整大眼睛看著我們。猜猜看，香港老師此時在想些什么？（生答）能跟他們打個招呼嗎？（生用英文打招呼）真不愧是雙語班的小朋友！課后，老師發個記者證給你們，去找香港老師好好地交流交流，行嗎？你們想了解老師，老師也想了解你們，能把你心中崇拜的偶像告訴在座的所有老師嗎？（生答）王老師也有崇拜的偶像，他就是抗日小英雄王二小。

　　二、復習

　　1、今天這節課我們學習   讀《歌唱二小放牛郎》

　　這些詞語還能讀好嗎？（出示詞語）

　　敵人    掃蕩    戰士    復仇    假裝順從     自有主張    眼含熱淚    到處傳揚

　　指名讀

　　評：讀得很準，誰還想讀？讀得真好，有什么小竅門嗎？是的，讀詞就要讀出他的意思來。

　　齊讀詞語

　　2、詞語讀得很好，如果能用上其中的一些詞語說說課文的內容就更好了。先說給同桌聽，再指名說。

　　三、新課

　　1、同學們所說的故事就發生在1942年9月16那天早上，請同學們打開課文，自由地讀一讀課文的第二自然段。（生自由讀）有什么疑問嗎？

　　生質疑：①敵人是怎樣掃蕩的？

　　②后方機關為什么要潛伏在山溝里？

　　③老鄉們為什么要隱藏起來？

　　同學們提出了許多問題，我們先重點來解決“敵人是怎樣掃蕩的”這個問題好嗎？相信解決了這個 問題，其他的問題你們也會明白的。那說到“掃蕩”這個詞，你們的腦海里回浮現出怎樣的畫面呢？（生說）

　　同學們，日本侵略者的鐵蹄在中國這片土地上踐踏了八年，這是怎樣的八年啊！（點擊課件：這是一段真實的歷史）

　　師生重讀：同學們，這血淋淋的歷史我們怎能忘記？這沉甸甸的國恥我們不能忘記！

　　此時此刻，你有什么感受嗎？（生說感受）

　　敵人越兇殘，老鄉們就越（危險）那剛才的兩個問題，你們明白了嗎？

　　讀書是最好的表達！讓我們再來讀讀這段話。（生齊讀第二節）

　　2、危險正在一步步逼近，敵人快要走到山口，可他們卻昏頭昏腦地迷失了方向，于是抓住了二小叫他帶路。生活中，你有沒有叫別人做過事呢？（生說）真是個懂禮貌的好孩子，鬼子也是這么有禮貌嗎？（點擊圖）請同學們認真仔細地觀察這幅圖，想想鬼子是怎樣叫二小帶路的，會說些什么？（生根據表情聯想說話）

　　鬼子這哪是叫二小帶路，分明是連哄帶騙再加恐嚇嘛！二小吃不吃他們這一套？那他會怎么做的呢？（生說）用書上的話說就是（假裝順從  自有主張）。

　　鬼子如此兇殘，誰敢不從啊？可二小為什么要假裝順從呢？同桌討論討論。（生討論后交流）

　　二小是這樣想的嗎？現在你們就是二小，讓我們一起走進二小的內心世界。

　　二小啊，你也非常危險，面對兇殘的敵人，難道你就一點也不害怕嗎？

　　（生1、為救幾千個老鄉，值得。

　　生2、想起鬼子做的壞事，恨不得把鬼子全部消滅，早已忘記了害怕。）

　　二小心里充滿著的是對鬼子的仇恨，牽掛著的是老鄉們的安全，所以他才假裝順從，自有主張。你覺得這是一個什么樣的二小？（英勇機智 不怕犧牲）

　　說得好，能把你們對二小深深的敬佩之情讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　3、二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，受騙的敵人氣急敗壞，他們會輕易放過二小嗎？（不會）那他們是怎么做的？（生答）

　　出示圖：敵人兇相畢露、喪心病狂。他們把二小挑在槍尖，活活摔死在大石頭的上面。可憐的二小啊，他才十三歲，他還沒來得及看到抗戰的勝利，他還沒來得及享受幸福的生活，他甚至還沒來得及和疼他愛他的鄉親們說上一句話，就，就睡在了冰冷的山間。誰來讀讀這句話？

　　指名讀：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。

　　二小死了，但他的臉上卻含著微笑，他的血染紅藍的天。八路軍戰士會讓這鮮血白流嗎？當然不會，他們（從山上沖下來，復仇的子彈將敵人將敵人胸膛射穿）

　　話語雖短，但老師聽出了八路軍對敵人深深的仇恨，在不知不覺中，你們已經把自己當作一名八路軍戰士了，是嗎？那你們在沖下山的同時，你還準備怎樣表達你對鬼子的仇恨呢？（一邊沖一邊喊）

　　現在你們可以不用舉手，想表達的可以直接站起來。（生表達）

　　同學們，你們都已變成了一個個復仇的小戰士，能把對敵人的仇恨讀出來嗎？

　　（指名讀）

　　評：

　　⑴讀出了恨。

　　⑵真是恨之入骨啊！

　　⑶“射穿”讀得好！

　　聽了你們的朗讀，老師也想做一名八路軍指揮官，戰士們，聽我的指揮，沖下山去，為二小報仇啊！

　　（生：沖啊，沖啊，沖啊，沖啊，為王二小報仇！）

　　現在，我們再來讀讀這段話。生讀。

　　4、八路軍消滅了全部敵人，可二小卻永遠地離開了，他用自己年幼的生命換取了幾千個老鄉的安全，多么悲壯，多么動人！就連秋風也在把這故事到處傳揚。

　　（課件：唱最后一段）

　　二小躺在冰冷的石頭上，離開了生他養他的村莊，離開了疼他愛他的鄉親們，離開了他所敬仰崇拜的八路軍叔叔們。同學們，如果你是二小年邁的爺爺，想到再也見不到親愛的孫子，你會怎么說？如果你是八路軍戰士，看到二小死得如此慘烈，你會怎么說？如果你是鄉親們，你是二小親密的小伙伴，你又會怎么說呢？（生說）

　　二小在那個特殊的年代里，用自己的智慧和生命保護了老鄉，保衛了祖國。生活在幸福的新時代中的你們，又該怎么做呢？（生說）

　　千言萬語都匯成一段話，讀（生讀最后一節）

　　6、人們在將二小的精神到處傳唱，那牛兒呢？和二小朝夕相處的牛兒呢？它們有沒有思念二小？從哪兒可以看出來？是這一小節嗎？（出示第一節）

　　能讀出牛兒對小主人的思念嗎？（指名讀）

　　評：⑴牛兒流淚了，那是它在深情的懷念已往的快樂時光。

　　⑵老師感受到了一股無法抵擋的思念。

　　牛兒和所有人一樣，對二小日思夜想。同學們，讓我們輕輕地把這種思念唱出來，好嗎？

　　師生哼唱：牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了。不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。

　　二小雖然離開了我們，但他那英勇機智的形象卻永遠活在我們的心中，同學們，讓我們永遠記住這位抗日小英雄的名字——王二小，永遠歌唱二小放牛郎。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇17

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　　趣中求實，打好基礎

　　——評須老師《歌唱二小放牛郎》

　　本文以詩歌的形式出現，講述了英雄王二小把敵人引進八路軍的埋伏圈，自己英勇獻身的事跡，贊頌了二小不怕犧牲、英勇斗爭的精神。

　　須老師在教學時以歌曲導入，引出課題，然后指導學生初讀課文，最后指導學生書寫生字，教學過程比較清晰。在本課的教學中，以下兩點值得肯定：一、關注興趣，讓學生樂學。

　　興趣是最好的老師。教師能抓住低年級學生的好動、注意力易分散等特點，運用多種方法來組織教學，來激發學生學習的興趣，提高他們學習的積極性。如新課開始，教師就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音樂具有很強的感染力，學生隨著音樂的起伏忽而緊張，忽而悲痛，學生沉浸在故事情節中。這樣的利用現代化教學手段輔助教學的內容，不單純是為了引起學生學習的興趣，同時也使學生對課文內容有了大概印象。

　　二、識字教學，活中見實。

　　低年級，識字教學是個重點。在本課教學中，教師比較扎實地和學生進行訓練。初讀課文提出明確要求——把字音讀準，然后出示詞語，通過多形式的朗讀強化字音。同時結合多音字教學“挑”，讓學生從詞義上來區分，進行組詞；指導寫字時，根據不同生字的特點進行教學，如：“死”，讓學生說出反義詞，等等。既體現了靈活性，有體現了扎實性。

　　當然，在這堂課中，也存在著值得商榷的地方，主要有以下兩點。

　　1.這是二年級的課，在初讀課文時，依然要體現扎實。學生讀詞語后，讓學生送回句子中再讀讀，每一次的朗讀，老師都要提出具體的要求，如：難讀的句子、讀的不連貫的地方要多讀幾遍。這樣學生經歷了反復的練習，就能讀得比較流暢了。既要讓學生讀通課文，同時也要讓學生初步了解故事大意。

　　在檢查學生生字、新詞掌握情況時，可適當理解部分詞語。如“抓”，學生聯系生活很容易理解，可讓學生動作演示，從而體會得人的兇狠。

　　2.在內容的安排上，這一課時似乎少了點，可以學習“故事的發生”這部分內容，使整課的安排更為合理些。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇18

　　小學音樂《歌唱二小放牛郎》說課稿怎么寫?下面小編特為大家推薦一篇優秀的范文，希望對大家有用。

　　一、說教材

　　《歌唱二小放牛郎》是人教版新課標音樂三年級的一首歌曲。它是一首以發生在抗日戰爭時期的真實故事為題材而創作的敘事歌曲，歌曲濃郁的民歌風格的旋律，像陣陣清風傳送著一個動人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和機智，把日本侵略軍帶進了八路軍的埋伏圈，使我們的老鄉和干部得到了安全，敵人受到了懲罰，而我們的小英雄卻獻出了自己的生命。

　　這種敘事歌曲是在民間分節歌的基礎上發展起來的，運用了起承轉合的四句體單樂段結構，以一個精心錘煉，富于概括力的曲調配以多段歌詞，曲調優美動聽，又略帶悲涼的色彩，感情容量較大，充分寄托著人們對抗日小英雄的哀思。

　　教材的編寫意圖是激發和發展學生對音樂的興趣，豐富情感體驗。基于對教材的理解和對學情的把握，我把本課的教學目標確立為：

　　1、通過欣賞歌曲，了解王二小的英雄事跡，了解歌曲的時代背景。

　　2、能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。

　　3、以情帶聲，用較連貫的氣息和自然而委婉的聲音表現自己對音樂的感受。

　　教學重點：感受、欣賞并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表達的思想感情，并從中受到相應的思想教育。

　　教學難點：引導學生連貫演唱歌曲。

　　二、說學情

　　學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。因此在學習中，應加強對這些學生的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。

　　三、說學法

　　音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方式，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力。

　　四、說教法

　　美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手作用，讓學生在創作的活動中學習”。因此在本課教學中，我按照新課標的要求利用了激趣誘導，引導感受，體驗學習等方法，讓學生在“觀看--聆聽--演唱”等一系列活動中，促進音樂感知、情感體驗和審美情趣的培養，養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。

　　五、說教學過程

　　(一)創設情景，激發感情

　　一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏，也是激發學生學習興趣的關鍵。上課伊始，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學生靜靜地聽了一段后，我問學生可曾聽過這首歌，許多學生搖頭，但表示好聽，我把音量調小，用低沉的聲音向學生介紹歌詞大意，并揭題：今天我們要認識一位比我們大三、四歲的哥哥，他就是王二小，在徐緩的音樂聲中，我用多媒體課件出示王二小肖像圖片并播放電影《王二小》片斷，向學生介紹王二小的英雄故事，由此來營造特定氛圍，激發學生的感情，引起學生的議論，從而引入本課內容，力求達到“未成曲調先有情”的效果。

　　(二)感受音樂，學唱歌曲

　　新課標提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生會聽，引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂教師不可推卸的責任。因此，我設計了以下幾個環節：

　　1、初聽全曲，整體感知

　　在這個環節中，我讓學生從歌詞和音調兩個方面來感受歌曲的風格特點。

　　2、深入聆聽，體會情感

　　在這一環節中，我通過組織朗讀歌詞，展開簡短討論，概述歌曲所表達的故事，說說最讓自己感動的段落或句子，啟發學生體會情感。

　　3、琴聲引導，學唱歌曲

　　在這一環節中，我利用鍵盤，讓學生隨琴聲輕聲分句唱詞，并給予必要的提示及指導，最后隨著琴聲完整地初唱全曲。

　　(三)加強體驗，演唱處理

　　由于本課歌曲段落較多，當學生們都能完整地演唱后，我采用多種形式的練唱，如領唱與齊唱的結合，老師唱與學生齊唱的結合，學生分組接唱等，這樣既使學生的嗓音在不至于疲勞的情況下，增強演唱的熟練性，又逐步深化學生對音樂的理解和情感體驗，在練習過程中，我始終把握歌曲塑造的特定情景，將呼吸、吐字、咬字及力度變化等表現手段有機滲透于演唱的指導中去。

　　五、拓展延伸，說寫碑文

　　這一環節教學旨在進一步深化學生的情感，激發學生的發散思維，培養學生的創作能力，在學生熟悉了本課歌曲后，多媒體出示王二小放哨圖片和王二小紀念碑，我對學生說：王二小就這樣一邊放牛、一邊放哨，勇敢、機智地把敵人帶進了我軍的包圍圈，結果被敵人殺害了，后來，人們在他犧牲的地方立了一塊碑，上面寫著“抗日少年英雄王二小”，如果讓你在這碑上寫幾個字，你打算寫什么呢?有了前面情感的鋪墊，學生此時可以情動辭發，各抒己見，言語中充滿了對英雄的敬慕。

　　六、板書設計(略)

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇19

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　　《歌唱二小放牛郎》

　　第二課時詳案

　　陳慧蘭

　　教學目標：1、通過朗讀了解課文內容，感受二小的英勇機智，不怕犧牲地精神。

　　2啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面，喚起學生對英雄的敬仰。

　　教學重難點：通過朗讀體會二小不怕犧牲的精神，喚起學生對英雄的敬仰。

　　教具：課件、錄音帶

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：這節課，我們繼續學習《歌唱二小放牛郎》二小是……為什么六十多年來，人們還在歌唱他呢？（師畫？）讓我們帶著這個疑問，一起重溫這動人的故事，去感受、去聆聽。

　　二、整體感知。

　　聽課文錄音朗讀，學生閉上眼睛想像當時的情景

　　師：你仿佛看到了什么？生……

　　師：我仿佛感受到二小就在我們這個課堂里.

　　三、學課文二——五小節

　　看課件。

　　1、問：王二小是個怎樣的孩子？默讀課文二——五小節找出描寫二小的句子

　　2、出示句子：“二小順從地走在前面，把敵人帶進了我們的埋伏圈。”

　　師：“順從”是什么意思？王二小為什么要順從地給敵人帶路？他心里怎么想的？（小組討論）師提醒：他有沒有想到自已有生命危險？（師板書：機智勇敢、不怕犧牲）

　　3、敵人上當了嗎？你們聽（槍炮聲）齊讀“四下里乒乒乓乓響起了槍炮聲，敵人才知道是受了騙。”

　　4、師：受騙后敵人兇相畢露。一生讀第五小節。這是一群怎樣的敵人？找出“挑”、“摔”指導讀。

　　師：同學們二小犧牲了你們是什么心情？出示“悲傷”，敵人殘忍地殺害了王二小，你們心情是什么“氣憤”

　　指導讀第五小節

　　5、師：這時老師耳邊仿佛又響起那句歌詞“牛兒在山坡吃草，那放牛的卻不知哪兒去了？”問：放牛郎哪兒去了？師出示二小犧牲時的畫面。

　　四、學習六七小節

　　師：王二小犧牲了，他是含著微笑而去。為什么？因為他的犧牲換來了什么？生：……同學們這時我仿佛看到了我們的二小睡在了冰冷的山里邊。讓我用低沉的語調讀一讀六七小節。

　　問：你現在的心情是怎樣的？（出示：“悲憤”）請一生讀最后一小節。

　　四、二小雖然犧牲了，但是他的英雄形象仍留在你我心中！

　　你想對二小說些什么？（小組討論）

　　五、師生同唱《歌唱二小放牛郎》

　　師指板書，為什么幾十年來人們還在歌唱二小呢？因為他是一個小英雄！讓我們一起來歌唱，讓這個動人的故事繼續傳揚。

　　師小結：沒有王二小，沒有無數像王二小一樣為革命流血犧牲的戰士們就不會有我們今天的幸福生活。

　　作業：1、把這個動人的故事，講給小弟弟、小妹妹聽；

　　2、開故事會，講英雄故事。

　　板書：          歌唱 二小 放牛郎

　　機智 勇敢

　　不怕犧牲

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇20

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，讀準多音字“挑”，正確書寫田字格里10個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。

　　3、培養學生小組合作意識和想象能力。

　　4、了解王二小的英雄事跡，學習他機智勇敢同敵人作斗爭正的精神。

　　教學重點：

　　1  培養學生獨立識字能力。

　　2  感悟王二小英勇獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神　。

　　教學準備：

　　1、收集有關抗日戰爭的資料。

　　2、配合課文組織看vcd，看電影或講故事。

　　3、歌曲《歌唱二小放牛郎》錄音帶。

　　教學過程：                    　一、導入

　　1  老師給大家帶來了一首歌。想不想聽？（播放歌曲）。

　　2提問：這首歌描寫的是誰？講了一個怎樣的故事？

　　二、新課

　　（一）自學

　　1 板書課題，齊讀課題學習“郎”。

　　2 學生自由讀文，邊讀邊畫出自己不認識的字詞。選擇自己喜歡的方式來解決。

　　3、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。

　　4、自檢識字情況。

　　（二）識字：

　　1、激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多生字。現在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。

　　2、小組合作識字。

　　3、游戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。理解掃蕩、掩護等詞。指點“挑”的讀音。

　　4、交流識記方法。

　　（三）寫字

　　1、示詞語，討論加點字應注意什么。

　　丟牛  危急  昏頭昏腦

　　2、示范書寫。觀察摹仿。

　　3、獨立書寫。自檢互評。

　　4、同桌聽寫，鞏固記憶。

　　（四）交流（抓住重點詞語理解課文。）

　　1、分組讀文，思考：你讀懂了什么？

　　2、小組討論，交流所得。9 

　　讀第二節注意結合文章的背景，理解“掃蕩掩護”等詞。

　　通過第四小節的“順從”理解王二小的機智。

　　通過第五小姐的“挑在槍尖、摔死”感受敵人的殘忍。

　　通過第劉小姐“含著微笑”體會小英雄英勇無畏。

　　3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時會說些什么，想些什么？

　　4、結合插圖，引發學生想象當時具體情景。

　　學生自由發言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中，他表現了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。

　　（五）誦讀

　　1、讀第二、三段時，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會情況的緊急。

　　2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰爭的認識，激發仇恨日本侵略者的感情。

　　這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他英勇獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永遠活在我們的心中。

　　（六）拓展。（作業）

　　1、用自己的語言講一講這個故事。

　　2、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇21

　　佚名

　　方冰詞 劫夫曲

　　牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/

　　九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉。/

　　正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/

　　二小他順從地走在前面，把敵人帶進我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/

　　敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/

　　干部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍的天。/

　　秋風吹遍了每個村莊，他把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇22

　　這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現在的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相，一下子把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，學生對那個年代也有了一種感性認識。在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學效果。

　　基本思路：

　　一、歌曲導入，介紹背景。

　　由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.教師范讀。

　　教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。 

　　2. 學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

　　二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。

　　三、觀察插圖，學習生字。

　　［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內容。

　　書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇23

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　　| by: 清幽 ]

　　我讀王二小有很多次了，每次讀它，總會有一種敬意在心頭泛起。也總會被王二小不怕犧牲的精神深深感動著。我不止一次問過自己和孩子們，如果當時換成我（你），我（你）會那樣做嗎？說心里話，我不一定會那樣做，面對死亡，我可能會畏縮，會跟敵人說實話。孩子們的答案也大都如此。

　　這首詩歌主要寫敵人的殘忍、狠毒以及王二小如何跟殘忍、狠毒的敵人做斗爭，他表面順從敵人，卻不知不覺將他們帶進八路軍的埋伏圈，二小臨死時表現出多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻身精神而感動呢？我想，能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。

　　如何從簡短、平實的語言中，讓孩子們感悟王二小的英雄壯舉，從而讓他們發自內心對小英雄產生崇敬之情呢？我想，應結合插圖或課件，展現當時的情景，把孩子帶進具體情境中，引發他們想象，使他們進入故事，與故事中二小的境界產生共鳴，從而更好地理解人物，體會人物的精神。

　　課文涉及的抗日戰爭這一時代背景距離孩子比較遙遠，要讓他們更好地走進課文，我想我們有必要簡單向孩子們介紹這段難忘的歷史。在講述過程中，我們可適時教學“掃蕩”、“潛伏”、“后方機關”、“埋伏”等詞語，為學生理解課文，感悟王二小的優秀品質掃除障礙。

　　教學時，可以緊密聯系插圖，抓住一些關鍵詞展開對課文內容的理解。課文有三幅插圖，第一幅描畫了王二小在山坡放牛的情景，第二幅圖的畫面給人很大想象張力，可結合課文第二小節，抓住“叫”字引導學生想象：迷了路的敵人讓王二小帶路他們是怎么叫的？會叫些什么？如此一來，學生的思維就能較快被調動起來，然后請他們學兇狠的敵人“叫”一下，讓他們在具體的情境中體會敵人的驚慌和狼狽。再看王二小的表現，假裝順從敵人，給敵人帶路，這里可以引導學生想象如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？讓學生在豐富的想象中體會情勢的嚴重，體會王二小的機智勇敢。第三幅圖畫了八路軍戰士消滅敵人的情景，聯系課文第四、五小節，讓學生想象八路軍戰士英勇殺敵以及敵人難逃覆滅的狼狽情景。最后的教學，我們仍可回到第一幅圖，再看王二小，他的形象頓時高大了起來。人們為何要“歌唱”、“傳揚”他的故事？我想讀到這里應不用老師多說，學生自然能感悟到了。

　　這篇課文傳遞給我們的信息很多，對于孩子來說，這里還有很多未知數，我們可引領學生在今后的學習中自主去閱讀那段歷史，記住那段歷史。