《歌唱二小放牛郎》教案（精選19篇）

《歌唱二小放牛郎》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言、動作及戰士們復仇的場面。

　　3.通過朗讀感受日寇的殘忍，感悟英雄的悲壯，寄托我們的哀思。

　　4.學習二小機智勇敢與敵人斗爭的精神，體會今天享福生活的來之不易。

　　教學重難點：

　　朗讀領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小機智勇敢同敵人作斗爭的精神，體會今天幸福生活的來之不易。

　　課前準備：

　　1.老師準備掛圖、歌曲《歌唱二小放牛郎》，搜集南京大屠殺資料。

　　2.引導學生提前閱讀本課拓展閱讀，了解相關歷史，為理解課文做好鋪墊。

　　教學過程：

　　一.導入

　　1.今天，老師給大家帶來了一首感人的歌曲，想聽嗎？我們一起來靜靜地聆聽。

　　2.這首歌的名字就是——歌唱二小放牛郎，學生齊讀。

　　師：這是一首詩歌，也是一首歌詞。在編入我們的課本時作了一些改動。今天，我們就繼續學習這篇課文。上節課，我們已讀通了課文，理解了本課的生字詞，知道了課文的主要內容。誰來告訴大家人們為什么要歌唱王二小？

　　二.新授

　　過渡：是的，王二小為了掩護后方機關和幾千個老鄉，把敵人領進了八路軍的埋伏圈，自己英勇犧牲了，當時，他年僅13歲。

　　1. 出示掛圖，引說第一段：看，牛兒……，放牛的……。是他只顧貪玩把牛丟在了山坡上嗎？那放牛的孩子是——王二小，他已經——犧牲了。

　　指名讀第一小節。

　　2. 王二小怎么被敵人殺害的呢？請大家自由練讀課文2～5小節。

　　指名回答，你從中感受到敵人怎么樣？

　　二小知不知道敵人很兇殘，知不知道自己可能會很危險？那他為什么還要給敵人帶路呢？（他要掩護我們的后方機關和幾千個老鄉。）

　　3.學習第二小節

　　○1指名讀。

　　○2這里的“掃蕩”加了引號，你知道為什么嗎？

　　（這里的“掃蕩”有著特殊的含義，它是指在那個特殊年代，日本鬼子入侵中國，他們對中國人民實行殘酷的“三光”政策。所到之處，把一切都“燒光、殺光、搶光”，他們還制造了震驚世界的南京大屠殺，使用集體槍殺、刀劈、活埋等慘無人性的手段，瘋狂屠殺了我中華百姓和被俘軍人30多萬。他們非常猖狂，無比囂張，不斷地進山圍剿、掃蕩，妄圖徹底消滅我國的抗日武裝。我們的八路軍發動群眾，開展游擊戰爭，在人數與武裝遠不如敵人的情況下，一次又一次粉碎了鬼子的進攻。）

　　○3這天，鬼子又進山了，從本課的拓展閱讀中我們知道，這些狡猾的敵人沒有走大路，也沒有走小路，而是悄悄地翻山過來了。所以放哨的兒童團還沒發現，山頂的信號樹還沒倒下，八路軍和鄉親們還不知道鬼子已經進山了。情況非常緊急。因為山溝里……，還隱藏著……（引讀）

　　○4你能讀出這種緊張與危急嗎？（我感覺到了你的擔心，你很焦急，我聽出來了，你在為后方機關、為幾千個老鄉擔心。）

　　4. 學習第三、四小節

　　引說：就在這危急的時刻，敵人就快要走到山口，昏頭昏腦地“迷失了方向”，抓住了二小——“叫他帶路”。

　　○1看圖想象，敵人奸笑著，他們在對二小說什么？

　　○2二小心里在想什么呢？那他會怎么說？

　　○3于是，二小“假裝順從”，其實他“自有主張”。板書：假裝順從 自有主張，他的主張就是……？

　　○4誰來讀一讀課文三、四小節。

　　○5從這里你感覺到王二小怎么樣？

　　○6你能用你的朗讀讓我們感受一下二小是多么臨危不懼、機智勇敢嗎？

　　○7想象一下，當四下里響起乒乒乓乓的槍聲時，敵人一定怎么樣？（嚇壞了，嚇得魂飛魄散） 愚蠢的敵人此時如此狼狽，同學們，解恨嗎？

　　5. 不過，有一個人的命運很讓我們擔心，那就是王二小。

　　○1引讀，惱羞成怒的敵人把二小……，摔死在……。

　　○2看著敵人如此兇殘地殺害了王二小，戰士們什么心情？

　　（既難過又憤怒，滿腔怒火，恨之入骨，義憤填膺）

　　○3戰士們高喊著——“沖啊，為二小報仇！”

　　○4男生一起把描述戰士的話讀一讀。

　　○5看圖：看八路軍戰士滿腔怒火，他們為所有被迫害的中國人將滿腔仇恨集中到子彈上，對準敵人猛烈射擊，為二小討還血債。我們一起讀一讀第5小節。

　　6. 這就是王二小的故事。出示填空題：

　　王二小為了_______, 英勇犧牲了。他的犧牲換來了老鄉的_______，換來了戰斗的__________，他是一位______________。

　　讓我們帶著對敵人的憤怒，對二小的崇敬，把2～5小節連起來讀一讀。

　　7. 王二小犧牲了。他放的牛還在吃草，鄉親們卻再也見不到我們的抗日英雄王二小了，他們的心情怎么樣？

　　○1讓我們懷著悲傷，懷著對二小無盡的思念齊讀第6小節，這里的“它”指什么？

　　○2真的是秋風在傳播這動人的故事嗎？

　　三.總結：

　　同學們，我們幸運地生活在和平、幸福的新中國。我們要銘記那些為了新中國而奮斗、而獻身的千千萬萬個英雄。王二小雖然犧牲了，但老師相信，他將永遠活在人們心中。讓我們再次聆聽這支動人的歌曲——齊誦課題。

　　課后請大家繼續查找有關抗日英雄的故事，關鍵詞：抗日英雄。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，讀準多音字“挑”，正確書寫田字格里10個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。

　　3、培養學生小組合作意識和想象能力。

　　4、了解王二小的英雄事跡，學習他機智勇敢同敵人作斗爭正的精神。

　　教學重點：

　　1  培養學生獨立識字能力。

　　2  感悟王二小英勇獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神　。

　　教學準備：

　　1、收集有關抗日戰爭的資料。

　　2、配合課文組織看vcd，看電影或講故事。

　　3、歌曲《歌唱二小放牛郎》錄音帶。

　　教學過程：                    　一、導入

　　1  老師給大家帶來了一首歌。想不想聽？（播放歌曲）。

　　2提問：這首歌描寫的是誰？講了一個怎樣的故事？

　　二、新課

　　（一）自學

　　1 板書課題，齊讀課題學習“郎”。

　　2 學生自由讀文，邊讀邊畫出自己不認識的字詞。選擇自己喜歡的方式來解決。

　　3、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。

　　4、自檢識字情況。

　　（二）識字：

　　1、激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多生字。現在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。

　　2、小組合作識字。

　　3、游戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。理解掃蕩、掩護等詞。指點“挑”的讀音。

　　4、交流識記方法。

　　（三）寫字

　　1、示詞語，討論加點字應注意什么。

　　丟牛  危急  昏頭昏腦

　　2、示范書寫。觀察摹仿。

　　3、獨立書寫。自檢互評。

　　4、同桌聽寫，鞏固記憶。

　　（四）交流（抓住重點詞語理解課文。）

　　1、分組讀文，思考：你讀懂了什么？

　　2、小組討論，交流所得。9 

　　讀第二節注意結合文章的背景，理解“掃蕩掩護”等詞。

　　通過第四小節的“順從”理解王二小的機智。

　　通過第五小姐的“挑在槍尖、摔死”感受敵人的殘忍。

　　通過第劉小姐“含著微笑”體會小英雄英勇無畏。

　　3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時會說些什么，想些什么？

　　4、結合插圖，引發學生想象當時具體情景。

　　學生自由發言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中，他表現了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。

　　（五）誦讀

　　1、讀第二、三段時，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會情況的緊急。

　　2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰爭的認識，激發仇恨日本侵略者的感情。

　　這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他英勇獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永遠活在我們的心中。

　　（六）拓展。（作業）

　　1、用自己的語言講一講這個故事。

　　2、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇3

　　教學目標：1.了解故事發生的歷史背景。

　　2.學習課文中的生字詞，并能用生字組詞。

　　3.能正確，流利地朗讀課文。

　　重點、難點：認識和運用生詞；正確，流利地朗讀課文。

　　教具：生字卡片，錄音磁帶，小黑板。

　　教學設計：

　　一、導入

　　1.今天我們來聽一個特別的故事，為什么說它特別呢？因為它是一首歌。請你們仔細聽，歌中講了誰的什么事情？

　　2.生邊聽邊想。

　　3.師介紹王兒小及故事背景。

　　師：故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區里。敵人向解放區掃蕩，而解放區的政府機關和老百姓都躲在山溝里。八路軍在山口設下了埋伏圈，我們的兒童團員王二小機智，冷靜的把敵人引進了埋伏圈，他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時，僅僅只有12歲。他用自己還沒有來得及綻放的生命，為我們換來了今天沒有戰火燃燒的幸福生活。王二小一生雖然短暫，但他那不平凡的事跡，卻永遠被人們謳歌，被人們傳誦，他所譜寫的生命之歌，將永遠為人們所傳唱，他響亮的名字，將永遠銘刻在我們心中。

　　4.揭示課題，齊讀課題。

　　二、學習生字

　　1.自讀課文，勾畫出自己不認識的生字。

　　2.復習認識生字的四個步驟。

　　3.獨立識字，小組交流。

　　要求：標出哪些字是自己獨立認識的，哪些是在小組中合作認識的。

　　三、檢查識字情況。

　　師：自己勾畫出的生字都認識了嗎？我們來檢查一下你們的學習成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來解決。

　　（師板貼15張生字卡片）

　　（一）1、（男一人）抽生讀第一節。其余同學觀察一下，在第一節中出現了哪些生字。他讀準這些生字沒有。2、抽生上黑板摘卡片。3、生領讀，齊讀卡片。4、組詞換卡片。生字：貪，耍。

　　（二）1、（女一人）抽生讀第二節。其余同學觀察一下，在第二節中又出現了哪些生字。他讀準這些生字沒有。2、抽生上黑板摘卡片。3、生領讀，齊讀卡片。4、組詞換卡片。生字：敵，溝，蕩。

　　（三）1、輕聲自讀三段，找一找出現了哪些生字，并且讀準它。2、抽生上臺摘卡片。3、生領讀，齊讀卡片。4、組詞換卡片。5、一、二組女生讀，男生聽。生字：危，昏。

　　（四）1、默讀第四節。2、抽生上臺摘卡片。3、生指名讀卡片。4、組詞換卡片。5、三、四組男生讀，女生注意聽字音。生字：埋，炮，受，騙。

　　（五）1、出示多音字：“挑”師：請你們仔細看生字條，找一找他在課文中的讀音，把正確的讀音，放在課文中讀給同桌聽。2、同桌互讀互聽第五節。師：你知道它還有一個讀音是什么嗎？3、出示小黑板。師：你能用不同的讀音來組詞嗎？4、多音字組詞。做動作理解不同字音時候的意思。5、犧、牲看看這兩個字有什么特點？生自由說。 生字：挑，犧牲。

　　（六）師：看看最后一個生字出現在哪一節啊？1、男，女生輪流讀六、七節。2、認讀生字，組詞。生字：含。

　　小結男女生比賽情況。

　　四、總結

　　1.出示生字賽讀。（男女生輪讀）

　　2.出示詞語，小老師教讀。（一名男生，一名女生）

　　3.齊讀課文。要求：正確，流利。

　　4.書寫生字。

　　在生字條中你想寫哪一個就寫哪一個，注意觀察在田字格中的安排，想一想怎樣寫才好看！寫一、兩個字請同桌給你提提意見。抽1——2名上臺寫，其余在下面寫。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　趣中求實，打好基礎

　　——評須老師《歌唱二小放牛郎》

　　本文以詩歌的形式出現，講述了英雄王二小把敵人引進八路軍的埋伏圈，自己英勇獻身的事跡，贊頌了二小不怕犧牲、英勇斗爭的精神。

　　須老師在教學時以歌曲導入，引出課題，然后指導學生初讀課文，最后指導學生書寫生字，教學過程比較清晰。在本課的教學中，以下兩點值得肯定：一、關注興趣，讓學生樂學。

　　興趣是最好的老師。教師能抓住低年級學生的好動、注意力易分散等特點，運用多種方法來組織教學，來激發學生學習的興趣，提高他們學習的積極性。如新課開始，教師就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音樂具有很強的感染力，學生隨著音樂的起伏忽而緊張，忽而悲痛，學生沉浸在故事情節中。這樣的利用現代化教學手段輔助教學的內容，不單純是為了引起學生學習的興趣，同時也使學生對課文內容有了大概印象。

　　二、識字教學，活中見實。

　　低年級，識字教學是個重點。在本課教學中，教師比較扎實地和學生進行訓練。初讀課文提出明確要求——把字音讀準，然后出示詞語，通過多形式的朗讀強化字音。同時結合多音字教學“挑”，讓學生從詞義上來區分，進行組詞；指導寫字時，根據不同生字的特點進行教學，如：“死”，讓學生說出反義詞，等等。既體現了靈活性，有體現了扎實性。

　　當然，在這堂課中，也存在著值得商榷的地方，主要有以下兩點。

　　1.這是二年級的課，在初讀課文時，依然要體現扎實。學生讀詞語后，讓學生送回句子中再讀讀，每一次的朗讀，老師都要提出具體的要求，如：難讀的句子、讀的不連貫的地方要多讀幾遍。這樣學生經歷了反復的練習，就能讀得比較流暢了。既要讓學生讀通課文，同時也要讓學生初步了解故事大意。

　　在檢查學生生字、新詞掌握情況時，可適當理解部分詞語。如“抓”，學生聯系生活很容易理解，可讓學生動作演示，從而體會得人的兇狠。

　　2.在內容的安排上，這一課時似乎少了點，可以學習“故事的發生”這部分內容，使整課的安排更為合理些。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇5

　　作者：射陽縣黃沙港小學  于劍    轉貼自：本站原創    點擊數：400

　　歌唱二小放牛郎

　　射陽縣黃沙港小學  于劍

　　教學目標：

　　1、              能有感情地朗讀課文。

　　2、              通過朗讀，體會二小的勇敢、機智以及敵人的殘暴、野蠻。

　　3、              知道現在的幸福生活來之不易，要珍惜現在學習環境，好好學習。

　　教學重點：讀中體會

　　教學過程：

　　一、導入【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　小朋友，你們喜歡聽歌嗎？今天老師為你們帶來了一首歌，請大家認真地聽。（播放歌曲）

　　你們知道歌里唱的是誰嗎？（二小）他是干什么的呢？（放牛的）他就是我們的放牛郎王二小。板書：二小放牛郎。

　　同學們看，圖上畫了什么？（牛兒在吃草）牛兒在山坡上悠閑地吃著草，散著步，可是放牛的王二小哪里去了呢？請同學把書打開到17課，自己來讀一讀《歌唱二小放牛郎》。

　　在書中，你讀出了二小是個怎樣的孩子呢？（板書：勇敢，機智）

　　同學們真棒，那同學們是在課文的哪些地方讀出了二小是個勇敢、機智的孩子呢？（出示全篇課文）

　　二、第三段

　　你能把第三段讀給大家聽聽嗎？你能說說為什么這段能體現二小的勇敢、機智呢？（你真棒，是個善于在讀書中思考的孩子。）

　　敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會發生什么，會說些什么話呢？請小組內互相討論討論。

　　如果你就是在山口迷了路了敵人，你會怎樣叫二小給你帶路呢？

　　聰明的二小們，你們怎么回答敵人呢？（指名回答）

　　那二小真的是這樣想這樣做的嗎？

　　對呀，二小這是在——假裝順從，卻自有主張。

　　如果你正在山坡上放牛，敵人抓住了你，要你給他們帶路。你會是什么樣的表現呢？

　　二小在面對敵人的威脅時一點都不驚慌。讓我們通過朗讀來感受一下二小的沉著，冷靜，好嗎？

　　誰愿意把二小的沉著，冷靜用讀書聲表現出來呢？

　　三、第四段

　　課文還有別的地方也讓你讀出二上的勇敢機智來嗎？這樣吧，再各自輕聲地把課文讀一讀，找找看。

　　指名回答。

　　你能把這段讀給大家聽聽嗎？

　　也請你說說為什么你會認為這段寫出了二小的勇敢機智呢？

　　原來二小早就打算好了，要把敵人領進我們的埋伏圈。大家看圖，在給敵人領路的時候，二小和剛遇到敵人一樣，也顯得十分地鎮定。誰愿意把二小在領路時的沉著冷靜也來讀一讀呢？

　　瞧，這就是當年八路軍叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。當四周響起了“乒乒乓乓”的槍炮聲時，敵人才知道上了王二小的當。看著敵人被八路軍叔叔打得落花流水的時候，咱們的二小心里會怎樣呢？誰愿意來讀讀這一段呢？

　　想到日本鬼子抱頭鼠竄，丟盔棄甲的樣子，老師也想來讀一讀了，大家配合一下老師，我讀紅色的部分，你們來讀藍色的部分，行嗎？

　　四、第二段

　　小朋友讀得真棒，老師仿佛看到了八路軍叔叔從山坡沖下來消滅敵人的情景啦！那小朋友們知道敵人為什么要到山里去嗎？帶著這個問題，請同學自己讀讀第二自然段。

　　是呀，山里面還有許多八路軍，他們不但要指揮老百姓和鬼子作斗爭，還要給前方打仗的八路軍叔叔們提供糧食和藥品。山里面還藏著幾千個老鄉。敵人想通過掃蕩，找到他們，殺害他們。

　　在侵華戰爭中，日軍每隔一段時間就會進行一次大掃蕩。（點掃蕩）敵人的每次掃蕩都會給中國的老百姓帶來無盡的傷害。他們每進一個村子，就會殺光村子里的所有人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋。日本鬼子在中國犯下了滔滔罪行，他們使用了各種罪惡的手段殘暴地對付著中國人民，在中國廣大的土地上進行著最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰的大破壞，大屠殺。他們所到之處是尸骨未遍地，寸草不生。許多老百姓整日過著提心吊膽，生不如死的日子。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權利。在日本侵華那段時間里，中國人一直飽嘗著“亡國奴”的悲慘滋味。

　　五、第五段

　　當這么殘暴的敵人知道二小騙了他們后，他們是怎樣對待二小的呢？指名讀第五段第一句。

　　殘暴的敵人連一個十三歲的孩子都不放過，二小就這樣為了保護后方機關和老鄉們的生命壯烈犧牲了。請同學們跟著我來讀一讀這一句話。

　　日本鬼子不但將刺刀刺進了二小的胸膛，更把仇恨刺進了我們的心里。你們恨日本鬼子嗎？那就跟著八路軍叔叔一起把仇恨的子彈射向敵人。師領讀：八路軍叔叔——齊。

　　二小的犧牲讓我們傷心，敵人的殘暴讓我們憎恨，你們愿意再來讀一讀這一段嗎？請女生讀第一句，男生讀第二句。

　　六、第六段。

　　（出示二小犧牲圖）我們勝利了，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去，當八路軍叔叔輕輕地把他抱起來，呼喚他的名字的時候，我們的王二小再也不能睜開眼睛看一看他熱愛的鄉親們，再也不能看一看他的小伙伴們了。師讀第六段。讓我們帶著對二小的思念輕輕地讀讀這一段話吧。誰愿意將對二小的思念讀出來呢。

　　讓我們帶著對王二小的思念，一起來讀讀這一段。

　　（放第一段音樂，師生跟唱）

　　七、讀全文

　　同學們，時光在匆匆流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀再一次地歌唱二小放牛郎。（師板書：歌唱）生齊讀全文。

　　八、說話。

　　二小就這樣永遠地離開了我們，你有什么話對我們的二小說嗎？你能把你的現在的心情說給二小聽聽嗎？

　　我想對王二小說：“你真了不起！”

　　——我現在的心里非常的難受！我想對王二小說：“你真是個勇敢的孩子！我們都在想念你！”

　　——我要向二小學習，學習他的勇敢機智。

　　——我長大了也想當軍人！像課文中的王二小一樣，保衛我們的祖國。

　　——我知道了我們現在的幸福生活是無數的英雄用生命和鮮血換來的，我要珍惜現在的學習環境，好好學習。

　　九、拓展

　　在戰爭年代，還有許多像二小這樣不怕犧牲，機智勇敢的小英雄們，有淘氣可愛的嘎子，臨危不懼的雨來，還有向住革命的潘東子。他們和敵人斗智斗勇。盡顯了小英雄的本色。課后小朋友可以找些有關于他們的故事來讀讀。

　　十一、希望

　　“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了······”這首《歌唱二小放牛郎》傳唱了許多年，優美的旋律和感人的故事影響了一代又一代的人們。它不僅是懷念那些為了革命事業獻身的人們，更是表達了我們對和平生活的渴望。真誠希望歷史的悲劇不再重演,讓和平之光永遠照耀地球！

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《歌唱二小放牛郎》教案 篇6

　　佚名

　　方冰詞 劫夫曲

　　牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/

　　九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉。/

　　正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/

　　二小他順從地走在前面，把敵人帶進我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/

　　敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/

　　干部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍的天。/

　　秋風吹遍了每個村莊，他把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇7

　　今天的語文課上，內容是《歌唱二小放牛郎》。備課時覺得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進行了嘗試。

　　課伊始，老師出示詞語“順從”，請學生伸出右手跟著老師書空后，再來讀讀這個詞。接著，老師讓學生四人小組進行討論：“圍繞‘順從’，根據課文內容你能提哪些問題？”在備課時，我曾考慮二年級的學生這樣設計是否太難了，心理著實沒什么底。但討論時學生興奮的表情和熱鬧的場面告訴我，昨晚的擔心是多余的。在學生討論交流，老師幫助總結后，歸結出三個問題：1、敵人為什么要王二小順從他們？2、王二小為什么假裝順從敵人？3、順從的結果怎樣？四人小組第二次的討論是請他們圍繞這三個問題說說自己的看法，找找有關的句子讀讀。接下來的交流精彩發言層出不窮。

　　師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈，誰愿意來說說敵人為什么要二小順從他們呢？

　　生：因為敵人找不到進山溝的路了。

　　師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎？

　　生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）

　　師：你讀得一字不差，行！老師請你再來讀讀，讀出你的理解來。

　　生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）

　　師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。

　　生：（讀句子，突出了“快要”一詞）

　　師：情況多緊急啊！這么多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧。

　　師：奇怪，敵人為什么要進山呢？

　　生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進山是為了去掃蕩。

　　師：掃蕩？你知道嗎？

　　生：敵人掃蕩的時候會搶老百姓的東西。

　　生：他們還會殺死老百姓，叫他們交出八路軍。

　　生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。

　　……

　　師：對啊，日本鬼子進了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊！讀。

　　生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）

　　師：那王二小為什么假裝順從敵人呢？

　　生：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。

　　師：你用朗讀告訴了大家，行！

　　生：他要把敵人領進我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。

　　師：說得可真好啊，真是個機智的放牛娃啊！誰也想來讀一讀的。

　　（通過反復朗讀體會二小的機智。）

　　生：他是為了保護我們的老鄉和后方的機關。

　　師：你怎么知道的？

　　生：書上說“山溝里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉。”

　　師：你真會讀書。誰也來把原因讀給大家聽聽。

　　生：（感情朗讀）

　　師：勇敢的二小走在敵人前面心里會想什么呢？

　　生：我要把敵人領進我們八路軍的埋伏圈，把他們統統消滅掉。

　　師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。

　　生：我讓你們這些壞蛋有去無回！

　　師：對敵人恨之入骨啊！

　　生：我們八路軍的后方機關不能讓敵人破壞掉。

　　師：想得對。

　　生：我要保護好山溝里的老鄉，哪怕我犧牲了。

　　師：不怕犧牲真勇敢啊！

　　生：用我一個人的性命換幾千個老鄉命，賺了。

　　生：（笑）

　　師：面臨危險還能以笑面對，真英雄！是啊，一個人的犧牲換來幾千個老鄉的安全，值了！

　　……

　　師：順從的結果又如何呢？

　　生：王二小犧牲了。

　　師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的？

　　生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語速過快。）

　　師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊？

　　生：老師為王二小的犧牲感到難過。

　　師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎？那就請你也來讀一讀，讀出你的感情來。

　　生：（個別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）

　　師：結果二小是犧牲了，那敵人呢？

　　生：敵人被我們消滅了。

　　師：敵人被我們消滅了，真是大快人心啊！讀！

　　生：（齊讀“八路軍戰士從山上沖下來，復仇的子彈將敵人胸膛射穿。”）

　　師：讓我們再來為我們的小英雄復仇，讀！

　　生：（再次齊讀，興起了高潮。）

　　師：二小的犧牲換來的是什么？

　　生：換來了戰斗的勝利。

　　師：說得好。還有呢？

　　生：換來了幾千個老鄉的安全。

　　生：換來了后方機關的安全。

　　師：是啊，怪不得我們的老鄉要把這故事——

　　生：到處傳揚。

　　師：怪不得每一個老鄉——

　　生：都眼含熱淚。

　　師：（指課題）都來——

　　生：歌唱二小放牛郎。

　　師：人們要歌唱的二小的是什么呢？

　　生：歌唱他不怕犧牲的精神。

　　生：歌唱他一心想著老鄉們。

　　生：歌唱他的勇敢。

　　生：歌唱他的聰明

　　……

　　師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機智的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動人的故事。

　　生：（齊讀課文。）

　　這樣設計意在于注重學生讀的感悟。我們說閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的過程。在引導學生與文本對話的過程中，以“順從”一詞為切入點，抓住三個問題，讓學生在學習過程中感悟、體驗，以獲取“營養”，向自讀自悟逐步靠攏。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇8

　　這是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。

　　教學片段

　　師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個怎樣的孩子呢？請大家帶著這個問題在小組內討論，并用朗讀展示給大家。

　　生：小組學習。

　　生：王二小是個很勇敢的孩子。

　　師：你們從哪看出來的？

　　生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。

　　師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀？

　　生：賽讀。

　　師：敵人要二小帶他們去哪里？去干什么？

　　生1：到山口。

　　生2：到山里。

　　你從哪知道的？

　　生2：我從第二節知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉。

　　師：會聯系上下文理解問題。敵人說：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉。”二小會怎么說？

　　生1：不，我不知道他們在哪。我還要去放牛呢？

　　師：你這是在反抗。

　　生2：二小會說：“好，我帶你們去。”

　　師：敵人叫干什么就干什么，這就是----------

　　生：順從。

　　師：二小是這么說的，他也是這么想、這么做的嗎？

　　生：不是，他是想把敵人領進我們的埋伏圈。

　　師：好，這就是假裝順從，自有主張。

　　生：我們從第五節知道二小很勇敢。他為了救老鄉和后方機關犧牲了。

　　敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。

　　師：像你這樣讀，二小死不了。

　　生：賽讀。齊讀。

　　生：我們從第4節知道二小很勇敢。(小組齊讀)

　　組2、組3用各自的方法讀。

　　師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”剩下的由老師讀。

　　師生合作。

　　生：二小還是一個很有智慧的孩子。

　　師：從哪看出來的？

　　生1：他把敵人騙了。

　　生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。

　　生3：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。

　　師：多么機智勇敢的孩子。我們把這個故事連起來讀一遍。(第五節的第一句由老師一個人來讀。)

　　師生合讀。

　　師：王二小犧牲的時候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機關和幾千老鄉的生命。讓我們走進抗日戰爭的歲月去感受那段動人的故事。

　　播放課件。(電影與2—5小節配套并伴有歌曲、歌詞)

　　師：此時此刻，你想對王二小說些什么？

　　生1:王二小，你用自己的生命換來的別人的安全。

　　生2：王二小，你真是一個機智勇敢的小英雄。

　　生3：王二小，我們會記住你的。

　　生4：王二小，沒有你就沒有我們今天的幸福生活。

　　師：是呀，沒有王二小，沒有無數像王二小一樣為革命流血犧牲的戰士們就不會有我們今天的幸福生活。

　　同學們，時光在匆匆地流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達我們的感情吧。

　　有感情朗讀全文。

　　評析：

　　一、聽唱歌曲，整體感知

　　板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。

　　在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發現和創造。在語文教學中培養學生的創造性思維和創新意識，從來就離不開學習語言文字所產生的頓悟。

　　二、圖文結合，想象補充

　　知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現。從第一節學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學生讀第二節，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉親懷有深深的愛。這種通過想象和聯想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創造性思維發展的過程。

　　在朗讀第三節時，可繼續啟發學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發生?(后方機關和幾千老鄉就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內心的鎮靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發現和再創。

　　三、朗讀背誦，體驗“高峰”

　　語文學科的目標在于創造，創造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節是情節和感情發展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦。可以是個別讀與集體讀相結合；可以是教師范背在前，學生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”個別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語調讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學生用高昂憤怒的語調讀八路軍復仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學生的內心世界潛滋暗長。

　　最后一節是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學生跟讀，老師范背、學生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學生情感的發展，豐富學生的精神家園。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇9

　　一、點亮五彩燈。把漢字和讀音連一連。

　　二、看拼音寫詞語。

　　dí rén kāi ɡuān mí lù mái fú chuán yánɡ

　　三、請你為句中加點詞找個意思相近的朋友。

　　1.山溝里潛伏（ ）著后方機關，還隱藏（ ）著幾千個老鄉。

　　2.王二小假裝順從（ ），給敵人帶路。

　　3.秋風吹遍了每個村莊，把這動人（ ）的故事到處傳揚（ ）。

　　四、小小模仿秀。

　　例：王二小把敵人領進了八路軍的埋伏圈。

　　敵人被王二小領進了八路軍的埋伏圈。

　　（1）敵人把王二小殺害了。

　　（2）八路軍戰士把鬼子消滅了。

　　五、讀一讀，算一算。

　　王二小是河北省淶源縣上莊村一個放牛娃，生于1929年。1942年在抗日戰爭中壯烈犧牲。為了紀念小英雄，著名詞曲作家創作了《歌唱二小放牛郎》，傳唱至今，家喻戶曉，現在王二小的家鄉還建了一所王二小希望小學。

　　1.王二小犧牲時年僅（ ）歲。

　　2.這首紀念歌曲至今傳唱了（ ）年。

　　3.讀了王二小這動人的故事，我想對王二小說：“

　　。”

　　《歌唱二小放牛郎》參考答案：

　　一、溝 抓 隱 摔 騙 膛ɡōu zhuā yǐn shuāi piàn tánɡ

　　二、敵人 開關 迷路 埋伏 傳揚

　　三、潛藏 隱蔽 服從 感人 傳頌

　　四、王二小被敵人殺害了。 鬼子被八路軍消滅了。

　　五、略

《歌唱二小放牛郎》教案 篇10

　　17　歌唱二小放牛郎

　　.《歌唱二小放牛郎》教學實錄

　　.《歌唱二小放牛郎》教學設計之一

　　.《歌唱二小放牛郎》教學設計之二 

　　《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。

　　一、聽唱歌曲，整體感知

　　板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。

　　在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發現和創造。在語文教學中培養學生的創造性思維和創新意識，從來就離不開學習語言文字所產生的頓悟。

　　二、圖文結合，想象補充

　　知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現。從第一節學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學生讀第二節，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉親懷有深深的愛。這種通過想象和聯想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創造性思維發展的過程。

　　在朗讀第三節時，可繼續啟發學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發生?(后方機關和幾千老鄉就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內心的鎮靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發現和再創。

　　三、朗讀背誦，體驗“高峰”

　　語文學科的目標在于創造，創造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節是情節和感情發展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦。可以是個別讀與集體讀相結合；可以是教師范背在前，學生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”個別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語調讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學生用高昂憤怒的語調讀八路軍復仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學生的內心世界潛滋暗長。

　　最后一節是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學生跟讀，老師范背、學生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學生情感的發展，豐富學生的精神家園。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　在教學《歌唱二小放牛郎》的過程中，我感到疑慮重重，憂心忡忡：戰爭年代，特別是抗日戰爭，離我們真的是tmd太遠了！別說是學生，即使我這一年齡層的人，或者說50.60.70.80后的人，又有誰親身經歷過殘酷的抗日戰爭，體驗過那撕心裂肺地痛楚！？

　　在我朗讀課文過程中，就有學生偷笑；更有甚者，當讀到二小被日本鬼子摔死在大石頭上時，竟有學生哈哈而笑！！在學生的眼里，這是一個很好的開心果！我們，能責怪學生嗎？

　　”前事不忘，后事之師“ 中日友好！屁！那是糊弄小孩子，抑或是自欺欺人的謊言！你信中日友好嗎？

　　中日之間，絕無友好，更無和平、和諧可言！最終的結果是你死我活！兩者留其一。 那些高唱中日友好的人，絕對是漢奸！

　　也許有人不相信，會指責我，請你擦亮自己的眼睛，注意一些新聞報道，只不過呢，正面報道永遠都是：形勢一片大好！報喜不報憂！

　　網絡，真是一個好東西！你從中可以學到了解到很多很多，不是嗎！？ 點擊 鐵血 ，做中華好兒女！！

　　大刀向鬼子們的頭上砍去！！！！！！

《歌唱二小放牛郎》教案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　今天的語文課上，內容是《歌唱二小放牛郎》。備課時覺得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進行了嘗試。

　　課伊始，老師出示詞語“順從”，請學生伸出右手跟著老師書空后，再來讀讀這個詞。接著，老師讓學生四人小組進行討論：“圍繞‘順從’，根據課文內容你能提哪些問題？”在備課時，我曾考慮二年級的學生這樣設計是否太難了，心理著實沒什么底。但討論時學生興奮的表情和熱鬧的場面告訴我，昨晚的擔心是多余的。在學生討論交流，老師幫助總結后，歸結出三個問題：1、敵人為什么要王二小順從他們？2、王二小為什么假裝順從敵人？3、順從的結果怎樣？四人小組第二次的討論是請他們圍繞這三個問題說說自己的看法，找找有關的句子讀讀。接下來的交流精彩發言層出不窮。

　　師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈，誰愿意來說說敵人為什么要二小順從他們呢？

　　生：因為敵人找不到進山溝的路了。

　　師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎？

　　生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）

　　師：你讀得一字不差，行！老師請你再來讀讀，讀出你的理解來。

　　生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）

　　師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。

　　生：（讀句子，突出了“快要”一詞）

　　師：情況多緊急啊！這么多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧。

　　師：奇怪，敵人為什么要進山呢？

　　生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進山是為了去掃蕩。

　　師：掃蕩？你知道嗎？

　　生：敵人掃蕩的時候會搶老百姓的東西。

　　生：他們還會殺死老百姓，叫他們交出八路軍。

　　生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。

　　……

　　師：對啊，日本鬼子進了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊！讀。

　　生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）

　　師：那王二小為什么假裝順從敵人呢？

　　生：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。

　　師：你用朗讀告訴了大家，行！

　　生：他要把敵人領進我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。

　　師：說得可真好啊，真是個機智的放牛娃啊！誰也想來讀一讀的。

　　（通過反復朗讀體會二小的機智。）

　　生：他是為了保護我們的老鄉和后方的機關。

　　師：你怎么知道的？

　　生：書上說“山溝里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉。”

　　師：你真會讀書。誰也來把原因讀給大家聽聽。

　　生：（感情朗讀）

　　師：勇敢的二小走在敵人前面心里會想什么呢？

　　生：我要把敵人領進我們八路軍的埋伏圈，把他們統統消滅掉。

　　師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。

　　生：我讓你們這些壞蛋有去無回！

　　師：對敵人恨之入骨啊！

　　生：我們八路軍的后方機關不能讓敵人破壞掉。

　　師：想得對。

　　生：我要保護好山溝里的老鄉，哪怕我犧牲了。

　　師：不怕犧牲真勇敢啊！

　　生：用我一個人的性命換幾千個老鄉命，賺了。

　　生：（笑）

　　師：面臨危險還能以笑面對，真英雄！是啊，一個人的犧牲換來幾千個老鄉的安全，值了！

　　……

　　師：順從的結果又如何呢？

　　生：王二小犧牲了。

　　師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的？

　　生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語速過快。）

　　師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊？

　　生：老師為王二小的犧牲感到難過。

　　師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎？那就請你也來讀一讀，讀出你的感情來。

　　生：（個別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）

　　師：結果二小是犧牲了，那敵人呢？

　　生：敵人被我們消滅了。

　　師：敵人被我們消滅了，真是大快人心啊！讀！

　　生：（齊讀“八路軍戰士從山上沖下來，復仇的子彈將敵人胸膛射穿。”）

　　師：讓我們再來為我們的小英雄復仇，讀！

　　生：（再次齊讀，興起了高潮。）

　　師：二小的犧牲換來的是什么？

　　生：換來了戰斗的勝利。

　　師：說得好。還有呢？

　　生：換來了幾千個老鄉的安全。

　　生：換來了后方機關的安全。

　　師：是啊，怪不得我們的老鄉要把這故事——

　　生：到處傳揚。

　　師：怪不得每一個老鄉——

　　生：都眼含熱淚。

　　師：（指課題）都來——

　　生：歌唱二小放牛郎。

　　師：人們要歌唱的二小的是什么呢？

　　生：歌唱他不怕犧牲的精神。

　　生：歌唱他一心想著老鄉們。

　　生：歌唱他的勇敢。

　　生：歌唱他的聰明

　　……

　　師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機智的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動人的故事。

　　生：（齊讀課文。）

　　這樣設計意在于注重學生讀的感悟。我們說閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的過程。在引導學生與文本對話的過程中，以“順從”一詞為切入點，抓住三個問題，讓學生在學習過程中感悟、體驗，以獲取“營養”，向自讀自悟逐步靠攏。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇13

　　小學音樂《歌唱二小放牛郎》說課稿怎么寫?下面小編特為大家推薦一篇優秀的范文，希望對大家有用。

　　一、說教材

　　《歌唱二小放牛郎》是人教版新課標音樂三年級的一首歌曲。它是一首以發生在抗日戰爭時期的真實故事為題材而創作的敘事歌曲，歌曲濃郁的民歌風格的旋律，像陣陣清風傳送著一個動人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和機智，把日本侵略軍帶進了八路軍的埋伏圈，使我們的老鄉和干部得到了安全，敵人受到了懲罰，而我們的小英雄卻獻出了自己的生命。

　　這種敘事歌曲是在民間分節歌的基礎上發展起來的，運用了起承轉合的四句體單樂段結構，以一個精心錘煉，富于概括力的曲調配以多段歌詞，曲調優美動聽，又略帶悲涼的色彩，感情容量較大，充分寄托著人們對抗日小英雄的哀思。

　　教材的編寫意圖是激發和發展學生對音樂的興趣，豐富情感體驗。基于對教材的理解和對學情的把握，我把本課的教學目標確立為：

　　1、通過欣賞歌曲，了解王二小的英雄事跡，了解歌曲的時代背景。

　　2、能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。

　　3、以情帶聲，用較連貫的氣息和自然而委婉的聲音表現自己對音樂的感受。

　　教學重點：感受、欣賞并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表達的思想感情，并從中受到相應的思想教育。

　　教學難點：引導學生連貫演唱歌曲。

　　二、說學情

　　學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。因此在學習中，應加強對這些學生的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。

　　三、說學法

　　音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方式，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力。

　　四、說教法

　　美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手作用，讓學生在創作的活動中學習”。因此在本課教學中，我按照新課標的要求利用了激趣誘導，引導感受，體驗學習等方法，讓學生在“觀看--聆聽--演唱”等一系列活動中，促進音樂感知、情感體驗和審美情趣的培養，養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。

　　五、說教學過程

　　(一)創設情景，激發感情

　　一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏，也是激發學生學習興趣的關鍵。上課伊始，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學生靜靜地聽了一段后，我問學生可曾聽過這首歌，許多學生搖頭，但表示好聽，我把音量調小，用低沉的聲音向學生介紹歌詞大意，并揭題：今天我們要認識一位比我們大三、四歲的哥哥，他就是王二小，在徐緩的音樂聲中，我用多媒體課件出示王二小肖像圖片并播放電影《王二小》片斷，向學生介紹王二小的英雄故事，由此來營造特定氛圍，激發學生的感情，引起學生的議論，從而引入本課內容，力求達到“未成曲調先有情”的效果。

　　(二)感受音樂，學唱歌曲

　　新課標提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生會聽，引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂教師不可推卸的責任。因此，我設計了以下幾個環節：

　　1、初聽全曲，整體感知

　　在這個環節中，我讓學生從歌詞和音調兩個方面來感受歌曲的風格特點。

　　2、深入聆聽，體會情感

　　在這一環節中，我通過組織朗讀歌詞，展開簡短討論，概述歌曲所表達的故事，說說最讓自己感動的段落或句子，啟發學生體會情感。

　　3、琴聲引導，學唱歌曲

　　在這一環節中，我利用鍵盤，讓學生隨琴聲輕聲分句唱詞，并給予必要的提示及指導，最后隨著琴聲完整地初唱全曲。

　　(三)加強體驗，演唱處理

　　由于本課歌曲段落較多，當學生們都能完整地演唱后，我采用多種形式的練唱，如領唱與齊唱的結合，老師唱與學生齊唱的結合，學生分組接唱等，這樣既使學生的嗓音在不至于疲勞的情況下，增強演唱的熟練性，又逐步深化學生對音樂的理解和情感體驗，在練習過程中，我始終把握歌曲塑造的特定情景，將呼吸、吐字、咬字及力度變化等表現手段有機滲透于演唱的指導中去。

　　五、拓展延伸，說寫碑文

　　這一環節教學旨在進一步深化學生的情感，激發學生的發散思維，培養學生的創作能力，在學生熟悉了本課歌曲后，多媒體出示王二小放哨圖片和王二小紀念碑，我對學生說：王二小就這樣一邊放牛、一邊放哨，勇敢、機智地把敵人帶進了我軍的包圍圈，結果被敵人殺害了，后來，人們在他犧牲的地方立了一塊碑，上面寫著“抗日少年英雄王二小”，如果讓你在這碑上寫幾個字，你打算寫什么呢?有了前面情感的鋪墊，學生此時可以情動辭發，各抒己見，言語中充滿了對英雄的敬慕。

　　六、板書設計(略)

《歌唱二小放牛郎》教案 篇14

　　《歌唱二小放牛郎》教學反思

　　這是首創作于1942年的歌曲，出自于四年級音樂教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動人故事。旋律悠揚清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對抗日小英雄的哀思。

　　四年級有7個班，可在這節課的設計和實施過程中，卻發現效果不一樣。在一個班的教學中我先讓學生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來源（故事）和特點,，課堂效果不明顯，學生也沒有完全投入到歌曲情緒之中。我及時總結，發現學生在沒有完全理解歌曲的背景時，不能完全進入角色，產生不了共鳴。  導入是新課的開端，也是新授課的定調所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學方法，就能喚起學生愛學的激情。導入的方式有很多，可以是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級的課堂教學中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學生聽，使學生在故事里對王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛，學生頓時安靜下來，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過對歌曲的教唱和對歌曲進一步處理，學生在反復的教唱中，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對音樂的理解，對今天來之不易的幸福生活的珍惜。

　　歌曲分為五段，在學唱過程中，我讓學生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結論。在學唱完歌唱旋律后，我讓孩子們再根據故事發展逐段分析出演唱情緒，引導學生用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲，學生完成的不錯。學生完成了整首歌的演唱后,又進行一個表演唱的形式,讓學生更加深入到歌曲中,進行形象情描述或對其環境的設置、模擬以及創設出與之相匹配的場境，以激發學生的情感和思維，使學生產生如歷其境的真實體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態。

　　《歌唱二小放牛郎》教學反思

　　《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對于文章的內容學生容易理解，但是由現在的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，課上通過圖片，錄音、錄相把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，理解時代背景，學生對那個年代也有了一種感性認識。

　　三年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。觀察插圖，學習生字。

　　運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。

　　在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，達到“形散而神不散”的教學效果。

　　課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學生進入了課文的情境，激發了學生情感，學生情感再此達到高潮，達到心與課本的交融。

　　再讀課文，了解內容。

　　書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

　　教學在此過程的引領中，把主動學習給了學生，輕松而取得了很好的效果。

　　《歌唱二小放牛郎》教學反思

　　這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現在的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相，一下子把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，學生對那個年代也有了一種感性認識。在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學效果。

　　基本思路：

　　一、歌曲導入，介紹背景。

　　由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.教師范讀。

　　教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。

　　2. 學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

　　二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。

　　三、觀察插圖，學習生字。

　　［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內容。

　　書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇15

　　山西　何江陵  

　　師：喜歡聽歌嗎？

　　生：喜歡。

　　師唱。

　　師：知道唱誰的嗎？

　　生：王二小。

　　（帶學生書空課題。）

　　讀題扎花。

　　敵人　順從　埋伏　戰士　復仇　傳揚

　　師：我們的花環扎好了，把它敬獻在烈士的墓前。我們已經讀了課文，對照拼音讀準確，讀流利。標上小節號。

　　（生讀）

　　師：配樂朗讀，生邊聽邊想：王二小做了什么事，人們為什么要懷念他？

　　生：王二小把敵人帶進了埋伏圈，自己卻犧牲了。

　　師：出示圖片。這就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么樣？

　　生：很帥。

　　生：很可愛。

　　師：后來發生什么事了，快去讀讀第二自然段。

　　生：鬼子來掃蕩了。

　　師：“掃蕩”是什么意思？

　　生：來殺老百姓。

　　生：鬼子殺藏進雪堆的人。

　　師：山溝里潛伏著后方機關。隱藏著幾千個老鄉。后方機關指的是什么？

　　生：代表八路軍戰士也在山溝里。

　　生：就是機關在后面。

　　師：為了保護前方打伏的部門，如糧食、醫療部門。為了號召人民團結起來，還成立了報社。想一想，如果敵人來了，不但戰士保不了，幾千老鄉也保不住。誰來讀一讀。

　　指名讀。

　　師：在這緊要關頭，王二小是怎么做的呢？請兩個同學讀三、四小節。

　　指名讀。

　　師：板書（埋伏圈）看圖，王二小害怕嗎？

　　生：不怕。

　　師：再看旁邊那個長著大板牙的鬼子，手上拿著金表在誘惑他呢？

　　生：小子，你帶我們到山溝里去。我們就把這塊手表給你。

　　生：不怕。

　　師：鬼子見軟的不行，就來硬的。你們看旁邊這個滿臉橫肉的鬼子。會說什么？

　　生模仿。

　　師：最后帶了嗎？

　　生：帶了。

　　師：王二小怎么想？失去我的性命不要緊，要緊的是后方機關和幾千老鄉的性命。將計就計，把敵人送進了埋伏圈。他是個怎樣的孩子。

　　生：勇敢的孩子。

　　生：又聰明又勇敢的孩子的。

　　師：概括得真準確，老師換個詞：機智勇敢。就在他把敵人領進了埋伏圈，鬼子對二小殘忍地下了毒手，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：剛剛還是個活生生的孩子，現在被敵人殺了。你心里怎樣？

　　生：我很難過。

　　師：大家和老師一樣難過。誰來讀一讀這句話。（敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。）師范讀。指名讀。

　　師：你們恨鬼子嗎？愿意和八路軍一起為二小報仇嗎？

　　指名讀，自已讀。

　　師：孩子們，讓我們把仇恨的子彈射向敵人。

　　女生讀前兩句、男生讀后兩句。齊讀。

　　師：課很快就要結束，王二小用自己的生命掩護了后方機關和幾千老鄉。老百姓在呼喚王二小，八路軍戰士們在呼喚王二小，放牛的孩子也在呼喚王二小。蒼天在流淚，秋天吹遍了每個村莊，把這動人的故事到處傳揚，每一個老鄉都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動了在場的每一個人，也感動了我們大家。讓自己好好地讀一讀最后一小節。

　　（生自由地讀）

　　師：全體起立，讓我們用深情地朗讀來懷念我們的王二小吧。

　　（生齊讀）

　　師：如今牛兒還在山上吃草，可以二小就再也回不來了。我們再讀一讀第一小節，自己讀一讀。

　　師：正因為有了二小這樣的英雄，才有我們今天的生活。讓我們在這動人的旋律中結束今天的課。

　　板書：

　　后方機關

　　掩護　　　王二小　　　領敵　　埋伏圈

　　幾千老鄉　　　　　　　　　機智勇敢

《歌唱二小放牛郎》教案 篇16

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。

　　2、學唱《歌唱二小放牛郎》。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　二、教學重難點：

　　學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。

　　三、教學準備：

　　課件、錄音機、磁帶、卡片、

　　四、教學過程：

　　（一）導入：老師給你們講一個故事，故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區……

　　（二）師：這個故事曾經感動和激勵了無數的人，為了紀念英雄王二小，人們編寫了一首敘事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，請聽……

　　（三）播放歌曲：會唱的同學可以輕聲吟唱

　　（四）會唱的同學齊聲唱，不會唱的同學跟著唱一遍

　　（五）師生齊唱《歌唱二小放牛郎》

　　（六）自主讀文：想辦法解決不認識的字

　　（七）同桌互相檢查讀書情況（一人讀一節），遇到不認識的字相互請教

　　（八）測讀生字卡片：（認讀）

　　1、不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。

　　2、再讀讀易錯字，組詞或造句。

　　（九）小游戲:

　　猜一猜：今下面是個口念什么？今下面是個貝念什么？……

　　（十）多音字組詞：

　　tiǎo 挑戰　挑拔　挑動　挑燈

　　tiāo 挑選　挑夫　挑剔

　　（十一）再讀課文：

　　齊讀，老師邊聽邊指導

　　（十二）指導寫字：

　　1、生觀察指出易錯字

　　2、重點指導：耍：與“要”區分，第四筆是橫折彎鉤

　　危：第三筆是橫，注意里面橫折鉤與豎彎鉤的寫法

　　急：中間的橫不出頭

　　染：右上“九”的寫法

　　3、學生讀讀、寫寫

　　（十三）作業：

　　1、 生字、詞

　　2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》

　　3、 讀課文

　　（十四）板書設計及課后隨筆：

　　歌唱二小放牛郎

　　耍　危　急　染

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；

　　2、 啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面。

　　二、教學重點：

　　1、 理解英雄的含義；

　　2、 想象二小與敵人斗爭時的場面。

　　三、教學準備：磁帶、錄音機

　　（一）導入：認真聽錄音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？

　　（二）請同學們說一說；

　　（三）誰想讀讀這篇課文（指名七個學生）；

　　（四）讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）

　　（五）組內解決不了的問題全班交流；

　　（六）可隨機出示以下句子：

　　1、放牛的不知哪兒去了　　　　　2、就在那十分危急的時候

　　3、二小順從的走在前面　　　　　4、敵人把二小挑在槍尖

　　5、英勇地犧牲在山間　　　　　　6、他卻睡在冰冷的山里邊

　　教師引導學生體會、領悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的精神。

　　（七）重點學習第三、四、五節

　　1、 邊讀邊想象二小的動作，他與敵人的對話，他心里的想法；

　　2、 分組交流；

　　3、 指名生匯報。

　　（八）再讀課文：

　　問：你認為哪個小節讓你很受感動？可以當堂背誦。

　　（九）齊讀課文：

　　會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問：讀到這里，你想對王二小說些什么？

　　（十）師小結：（略）

　　（十一）作業：

　　1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽

　　2、 積累介紹二小的圖片或資料

　　3、 預習《歌聲》

　　（十二）板書設計及課后隨筆：

　　歌唱二小放牛郎

　　危急　順從　犧牲

　　（勇敢　智慧）

《歌唱二小放牛郎》教案 篇17

　　一、多音字

　　挑tiāo(    )tiǎo(    )

　　傳chuán(   )zhuàn(   )

　　埋mái(     )mán(     )

　　二、近義詞

　　潛伏（埋伏）  隱藏（躲藏）

　　順從（服從）  復仇（報仇）

　　主張（主意）  傳揚（傳頌）

　　假裝（佯裝）  受騙（上當）

　　動人（感人）  迷失（失去）

　　三、反義詞

　　復仇（報恩） 死（生） 仇（恩）

　　四.有關機智勇敢的成語

　　急中生智  足智多謀

　　智勇雙全  將計就計

　　當機立斷  方寸不亂

　　五、填空

　　二小為了掩護（后方機關）和（幾千個老鄉），把敵人領進（八路軍的埋伏圈），自己英勇犧牲了，他的犧牲換來了戰斗的勝利，他是一位（抗日小英雄），王二小真（機智），（勇敢）。

　　六、照樣子寫詞語

　　乒乒乓乓    滴滴答答

　　叮叮咚咚    嘰嘰喳喳

　　噼噼啪啪    叮叮當當

《歌唱二小放牛郎》教案 篇18

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過朗讀感受小英雄王二小的勇敢機智，激發孩子們向小英雄學習的情感。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：激發孩子們向小英雄學習的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、認讀生字新詞（課件：詞語）

　　2、文章中說了一件什么事？

　　二、精讀課文

　　(一)、第二小節

　　1、指名讀

　　2、你讀懂了什么？（相機指導理解“掃蕩”，了解敵人的兇狠）

　　3、指導朗讀（讀出當時形勢萬分危急）

　　（二）、第三小節

　　過度：這時王二小在干什么？

　　1、指名說話。（用誰？在什么地方？干什么？句式）

　　2、敵人為什么要王二小帶路？

　　3、生自由讀第三節

　　4、指名說（相機理解“昏頭昏腦”，體會敵人的愚蠢）

　　5、王二小是怎么做的？（理解“假裝順從”）

　　6、為什么要這么做？他心里打的什么主意？（體會“自有主張”）

　　7、指導朗讀（敵人的愚蠢，王二小的機智）

　　（三）、第四小節

　　1、王二小這么做很可能會怎樣？他自己知道嗎？

　　2、他明明知道可為什么還要這么做，說明王二小怎么樣？（勇敢）

　　3、齊讀第四小節第一句

　　4、教師引讀

　　（四）第五小節

　　過渡：敵人知道受了騙，是怎樣對待二小的？

　　1、出示句子：敵人……大石頭上面

　　2、可見敵人怎么樣？（兇殘）

　　3、指導朗讀（敵人的兇殘）

　　4、八路軍戰士怎樣？（出示句子：八路軍……射穿）

　　5、指名讀，相機指導（讀出應用和氣憤）

　　6、齊讀

　　（五）第六節

　　師：敵人被殲滅了，老鄉和后方機關安全了，山溝又恢復力平靜，客人們沒有忘記小英雄王二小，這位13歲的少年。

　　1、自由讀

　　2、指名讀

　　3、你體會到了什么？（人們十分懷念并歌頌王二小）

　　4、指導朗讀。

　　（六）第一節

　　師：山還是那座山，人還是那些人，可愛的牛兒還在山坡啃著嫩草，可那放牛人去哪兒了？（犧牲了0

　　1、此時鄉親們的心情如何？

　　2、指導朗讀（體會悲痛，懷念心情）

　　（七）齊讀全詩，回憶故事

　　三、拓展總結

　　1、出示河北淶源縣王二小墓碑圖。

　　2、你想對王二小說些什么？

　　四、布置作業

　　1、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　2、跟小弟弟、小妹妹們說說王二小的故事

　　附：板書設計：

　　17、歌唱二小放牛郎

　　王二小（機智勇敢） → 人們（懷念歌頌）

《歌唱二小放牛郎》教案 篇19

　　一、歌曲導入，介紹背景。 

　　［由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。］

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.教師范讀。

　　［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］

　　2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

　　［二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］

　　三、觀察插圖，學習生字。

　　［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］

　　四、再讀課文，了解內容。

　　［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

　　總評：

　　1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。

　　2.注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。

　　這堂課還可以改進的地方是：

　　1、導入部分運用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費時間了，可以少放幾段。

　　2、沒有充分讓學生朗讀，讓閱讀真正成為學生的個性化行為，主要是時間不夠。