《歌唱二小放牛郎》教案（精選12篇）

《歌唱二小放牛郎》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，讀準多音字“挑”，正確書寫田字格里10個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。

　　3、培養學生小組合作意識和想象能力。

　　4、了解王二小的英雄事跡，學習他機智勇敢同敵人作斗爭正的精神。

　　教學重點：

　　1  培養學生獨立識字能力。

　　2  感悟王二小英勇獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神　。

　　教學準備：

　　1、收集有關抗日戰爭的資料。

　　2、配合課文組織看vcd，看電影或講故事。

　　3、歌曲《歌唱二小放牛郎》錄音帶。

　　教學過程：                    　一、導入

　　1  老師給大家帶來了一首歌。想不想聽？（播放歌曲）。

　　2提問：這首歌描寫的是誰？講了一個怎樣的故事？

　　二、新課

　　（一）自學

　　1 板書課題，齊讀課題學習“郎”。

　　2 學生自由讀文，邊讀邊畫出自己不認識的字詞。選擇自己喜歡的方式來解決。

　　3、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。

　　4、自檢識字情況。

　　（二）識字：

　　1、激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多生字。現在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。

　　2、小組合作識字。

　　3、游戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。理解掃蕩、掩護等詞。指點“挑”的讀音。

　　4、交流識記方法。

　　（三）寫字

　　1、示詞語，討論加點字應注意什么。

　　丟牛  危急  昏頭昏腦

　　2、示范書寫。觀察摹仿。

　　3、獨立書寫。自檢互評。

　　4、同桌聽寫，鞏固記憶。

　　（四）交流（抓住重點詞語理解課文。）

　　1、分組讀文，思考：你讀懂了什么？

　　2、小組討論，交流所得。9 

　　讀第二節注意結合文章的背景，理解“掃蕩掩護”等詞。

　　通過第四小節的“順從”理解王二小的機智。

　　通過第五小姐的“挑在槍尖、摔死”感受敵人的殘忍。

　　通過第劉小姐“含著微笑”體會小英雄英勇無畏。

　　3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時會說些什么，想些什么？

　　4、結合插圖，引發學生想象當時具體情景。

　　學生自由發言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中，他表現了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。

　　（五）誦讀

　　1、讀第二、三段時，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會情況的緊急。

　　2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰爭的認識，激發仇恨日本侵略者的感情。

　　這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他英勇獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永遠活在我們的心中。

　　（六）拓展。（作業）

　　1、用自己的語言講一講這個故事。

　　2、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言、動作及戰士們復仇的場面。

　　3.通過朗讀感受日寇的殘忍，感悟英雄的悲壯，寄托我們的哀思。

　　4.學習二小機智勇敢與敵人斗爭的精神，體會今天享福生活的來之不易。

　　教學重難點：

　　朗讀領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小機智勇敢同敵人作斗爭的精神，體會今天幸福生活的來之不易。

　　課前準備：

　　1.老師準備掛圖、歌曲《歌唱二小放牛郎》，搜集南京大屠殺資料。

　　2.引導學生提前閱讀本課拓展閱讀，了解相關歷史，為理解課文做好鋪墊。

　　教學過程：

　　一.導入

　　1.今天，老師給大家帶來了一首感人的歌曲，想聽嗎？我們一起來靜靜地聆聽。

　　2.這首歌的名字就是——歌唱二小放牛郎，學生齊讀。

　　師：這是一首詩歌，也是一首歌詞。在編入我們的課本時作了一些改動。今天，我們就繼續學習這篇課文。上節課，我們已讀通了課文，理解了本課的生字詞，知道了課文的主要內容。誰來告訴大家人們為什么要歌唱王二小？

　　二.新授

　　過渡：是的，王二小為了掩護后方機關和幾千個老鄉，把敵人領進了八路軍的埋伏圈，自己英勇犧牲了，當時，他年僅13歲。

　　1. 出示掛圖，引說第一段：看，牛兒……，放牛的……。是他只顧貪玩把牛丟在了山坡上嗎？那放牛的孩子是——王二小，他已經——犧牲了。

　　指名讀第一小節。

　　2. 王二小怎么被敵人殺害的呢？請大家自由練讀課文2～5小節。

　　指名回答，你從中感受到敵人怎么樣？

　　二小知不知道敵人很兇殘，知不知道自己可能會很危險？那他為什么還要給敵人帶路呢？（他要掩護我們的后方機關和幾千個老鄉。）

　　3.學習第二小節

　　○1指名讀。

　　○2這里的“掃蕩”加了引號，你知道為什么嗎？

　　（這里的“掃蕩”有著特殊的含義，它是指在那個特殊年代，日本鬼子入侵中國，他們對中國人民實行殘酷的“三光”政策。所到之處，把一切都“燒光、殺光、搶光”，他們還制造了震驚世界的南京大屠殺，使用集體槍殺、刀劈、活埋等慘無人性的手段，瘋狂屠殺了我中華百姓和被俘軍人30多萬。他們非常猖狂，無比囂張，不斷地進山圍剿、掃蕩，妄圖徹底消滅我國的抗日武裝。我們的八路軍發動群眾，開展游擊戰爭，在人數與武裝遠不如敵人的情況下，一次又一次粉碎了鬼子的進攻。）

　　○3這天，鬼子又進山了，從本課的拓展閱讀中我們知道，這些狡猾的敵人沒有走大路，也沒有走小路，而是悄悄地翻山過來了。所以放哨的兒童團還沒發現，山頂的信號樹還沒倒下，八路軍和鄉親們還不知道鬼子已經進山了。情況非常緊急。因為山溝里……，還隱藏著……（引讀）

　　○4你能讀出這種緊張與危急嗎？（我感覺到了你的擔心，你很焦急，我聽出來了，你在為后方機關、為幾千個老鄉擔心。）

　　4. 學習第三、四小節

　　引說：就在這危急的時刻，敵人就快要走到山口，昏頭昏腦地“迷失了方向”，抓住了二小——“叫他帶路”。

　　○1看圖想象，敵人奸笑著，他們在對二小說什么？

　　○2二小心里在想什么呢？那他會怎么說？

　　○3于是，二小“假裝順從”，其實他“自有主張”。板書：假裝順從 自有主張，他的主張就是……？

　　○4誰來讀一讀課文三、四小節。

　　○5從這里你感覺到王二小怎么樣？

　　○6你能用你的朗讀讓我們感受一下二小是多么臨危不懼、機智勇敢嗎？

　　○7想象一下，當四下里響起乒乒乓乓的槍聲時，敵人一定怎么樣？（嚇壞了，嚇得魂飛魄散） 愚蠢的敵人此時如此狼狽，同學們，解恨嗎？

　　5. 不過，有一個人的命運很讓我們擔心，那就是王二小。

　　○1引讀，惱羞成怒的敵人把二小……，摔死在……。

　　○2看著敵人如此兇殘地殺害了王二小，戰士們什么心情？

　　（既難過又憤怒，滿腔怒火，恨之入骨，義憤填膺）

　　○3戰士們高喊著——“沖啊，為二小報仇！”

　　○4男生一起把描述戰士的話讀一讀。

　　○5看圖：看八路軍戰士滿腔怒火，他們為所有被迫害的中國人將滿腔仇恨集中到子彈上，對準敵人猛烈射擊，為二小討還血債。我們一起讀一讀第5小節。

　　6. 這就是王二小的故事。出示填空題：

　　王二小為了_______, 英勇犧牲了。他的犧牲換來了老鄉的_______，換來了戰斗的__________，他是一位______________。

　　讓我們帶著對敵人的憤怒，對二小的崇敬，把2～5小節連起來讀一讀。

　　7. 王二小犧牲了。他放的牛還在吃草，鄉親們卻再也見不到我們的抗日英雄王二小了，他們的心情怎么樣？

　　○1讓我們懷著悲傷，懷著對二小無盡的思念齊讀第6小節，這里的“它”指什么？

　　○2真的是秋風在傳播這動人的故事嗎？

　　三.總結：

　　同學們，我們幸運地生活在和平、幸福的新中國。我們要銘記那些為了新中國而奮斗、而獻身的千千萬萬個英雄。王二小雖然犧牲了，但老師相信，他將永遠活在人們心中。讓我們再次聆聽這支動人的歌曲——齊誦課題。

　　課后請大家繼續查找有關抗日英雄的故事，關鍵詞：抗日英雄。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇3

　　佚名

　　方冰詞 劫夫曲

　　牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/

　　九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉。/

　　正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/

　　二小他順從地走在前面，把敵人帶進我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/

　　敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/

　　干部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍的天。/

　　秋風吹遍了每個村莊，他把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇4

　　(北師大版小學語文二年級下冊)

　　崇州市元通鎮小學 謝敏

　　教材分析:

　　《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲,曾經感動了無數的人.故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區.敵人向解放區掃蕩,解放區的政府機關和老百姓都躲藏在山溝里.八路軍在山口設下了埋伏圈,王二小——一個放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈,最后悲壯地死在敵人的刺刀下.

　　學情分析:

　　二年級的孩子活潑好動,已學會了許多識字方法,并能靈活運用,能夠熟練地朗讀課文,對文章有了初步的感悟能力,并能把自己的感悟有感情地朗讀出來.

　　現在的孩子崇拜英雄,可他們并不能真正理解英雄的含義,相反,他們從媒體中盲目地歪曲"英雄"的含義.這個單元的主題就是"小英雄".他告訴孩子們怎樣的行為才是英雄,幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀.但是,二小離孩子們畢竟太遠了,許多孩子對當時的背景一片茫然.如何在鉆透教材的同時,挖掘學生的情感,并由情導讀,以讀傳情成為本課的一個難點.

　　設計理念:

　　這是一首半個世紀以來廣為流傳的敘事歌曲,曾感動和激勵了無數的人.詩歌的主體部分給二小著色不多,而是從敵人的兇殘,狠毒方面下筆:掃蕩---屠殺我們的機關人員和幾千老鄉;抓住放牛的二小叫他帶路;把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的旁邊.和這樣兇殘的敵人做斗爭,二小能表面"順從"地把敵人帶進我們的埋伏圈,死時"臉上含著微笑",表現了多么大的勇氣和智慧,誰能不為他的英勇獻身的精神而感動呢 在教學課文時,我深深地被課文內容感動了.怎樣把我的感受帶給學生,讓學生也受到感染呢 我選擇了"以讀為本".把讀設計為四個層次:初讀----理解讀----賞讀----品讀.初讀,讓學生通過自主地識字,把課文讀通,讀順.在能準確,流利地朗讀的基礎上,再理解讀,通過抓住重點的詞句,了解敵人的兇殘,狠毒,為學生在感情上作好鋪墊,憎恨敵人,敬佩二小.再看課件展示背景,讓學生更深一步了解侵華戰爭給祖國人民帶來的傷害,渲染氣氛,更深地挖掘課文內涵.讓學生融于課堂,激發他們的情感,產生共鳴.這時候讓學生賞讀,孩子們都懷著滿腔的憤怒,讀得義憤填膺.孩子的心靈已于課文融為一體,產生了共鳴.仿佛那個離我們早已久遠的年代就在面前,仿佛我們親眼目睹了二小犧牲.他們的心里充滿著憤怒,充滿著對二小的崇敬.此時此刻,再叫學生賞讀課文,把整首兒歌的賞讀推向了高潮.最后的品讀,老師深情的總結,讓學生聽音樂品讀兒歌,回味課文,余音繚繞,仿佛二小的聲音久久回味在胸間,回蕩在教室里,讓孩子們完全融于其中,不能自拔.

　　這堂課的設計就是要讓學生體驗到"讀"的魅力.它不是干癟無味的讀,它不是為讀而讀.它是一環扣一環,就像浪花一樣,一浪高一浪,有高潮,有回味,它像一葉偏舟,帶著學生去感悟,去碰撞,去回味,我想這就是成功的"讀",讓學生在讀中理解課文,在讀中感悟內涵,在讀中體驗情感,再在讀中渲泄情感,最后在讀中審視生活中的美丑,明白做人的道理,我想這就是語文教學在抓好工具性的同時實現人文性,這將值得我們永遠探究下去.

　　教學目標:

　　認讀本課生字,會寫本課生字,提高自主識字的能力.

　　能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　通過朗讀感受日寇的殘仁,感悟英雄的悲壯.

　　在朗讀中體會英雄的悲壯,寄予我們的哀思.

　　教學重點:

　　正確,流利,有感情朗讀課文.

　　教學準備:

　　遠程教育課件

　　教學過程:

　　導入新課,渲染氛圍.

　　師導入課題:孩子們,老師今天給大家帶來了一首感人的歌曲.(放《歌唱二小放牛郎》曲子.)

　　揭題:這就是我們今天要學習的兒歌.

　　板書課題

　　[設計意圖:利用歌曲,創設意境,可以激發學生的學習興趣.]

　　初讀課文——讀準,讀通

　　生自由讀兒歌,標出小節.

　　圈出生字詞,用自己喜歡的的識字方法解決.

　　檢測:

　　掃蕩 昏頭昏腦 抓住 挑在 摔死

　　順從 犧牲 含著微笑

　　齊讀兒歌,要求讀準確,流利.

　　[設計意圖:在識字過程中,讓學生從文中圈出生字,達到隨文識字的目的.再由字到詞,到句,到文的讀準,讀通兒歌,循序漸進,突破難點.同時進一步鞏固學生的識字方法,并且達到靈活應用.]

　　細讀——理解內容——賞讀

　　齊讀兒歌,談感受.

　　交流感受:

　　理解"敵人的兇殘".

　　請同學們找出表現敵人兇殘的句子讀一讀.生用"————"勾劃句子.

　　交流這些句子.

　　特別是哪些詞語,用"〇"圈出來.

　　理解"掃蕩"

　　師問:"掃"是什么意思

　　師問:掃完地后是什么樣的

　　想像:敵人掃蕩完村子會是什么樣

　　師簡介:抗日戰爭時期敵人的"三光"——殺光,搶光,燒光.

　　分析:"敵人把王二小挑在槍尖

　　摔死在大石頭旁邊."

　　看圖觀察敵人的槍有什么特點,理解"挑在"

　　抽生表演動作.

　　談談自己的感受

　　(遠程教育課件展示時代背景:抗日戰爭日本人的罪行,南京大屠殺)

　　[ 設計意圖:對于今天的兒童來說,由于年代久遠,抗日戰爭,敵人的兇殘,狠毒,學生只能從字里行間表象地認識,通過遠程教育課件的展示,讓學生了解背景,拉近學生與時代的距離,可以更進一步地幫助學生理解課文內容,深刻地體會帝國主義侵略者的兇殘,狠毒,同時激發學生的情感.]

　　指導朗讀:孩子們,我們該怎么讀這些句子

　　(課件出示句子.)

　　生有感情朗讀.

　　過渡:面對敵人的兇殘,我們的二小是怎么做的呢

　　理解"順從"

　　師:二小為什么順從 他可能想些什么

　　師:從這里可以看出什么

　　師評價:孩子們分析得太精彩了.

　　理解"臉上含著微笑",二小為什么面含微笑

　　師:你覺得二小怎樣

　　[設計意圖:通過讓學生理解詞語,來分析人物的性格.了解二小的勇敢,聰明和冷靜.同時,在現代社會中,學生由于受到各種媒體的影響,歪曲了英雄的含義.通過挖掘課文內容,讓學生明白英雄的真正含義,像這種為了保衛祖國,保護人民,為正義而戰的行為才是真正的英雄.從而幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀.]

　　指導朗讀:二小光榮地犧牲了,你的心情怎樣

　　師:讓我們懷著這種悲憤,這種難過讀一讀吧!

　　出示句子,學生有感情朗讀.

　　品讀,升華情感.

　　師小結:孩子們,在我們幸福生活的今天,讓我們一起去緬懷那些為了新中國而奮斗的千千萬萬個英雄.二小雖然犧牲了,老師相信他卻會永遠活在我們心中.

　　聽音樂《歌唱二小放牛郎》.

　　唱《歌唱二小放牛郎》,聲音低沉,悲憤.

　　品讀兒歌,回味課文.

　　[設計意圖:在學生在對課文有了深刻的挖掘,品析了詞語,深深地感受到了二小的機智勇敢,敵人的兇殘,狠毒后.再讓學生聽音樂,這時候學生的感受和開始的時候已經不一樣了.如果說開始的時候他們是用耳朵聽,這時候他們應該是在用心去聽,去感受.這時候的讀才是由情導讀,以讀傳情,才是感情的升華.

《歌唱二小放牛郎》教案 篇5

　　17　歌唱二小放牛郎

　　.《歌唱二小放牛郎》教學實錄

　　.《歌唱二小放牛郎》教學設計之一

　　.《歌唱二小放牛郎》教學設計之二 

　　《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。

　　一、聽唱歌曲，整體感知

　　板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。

　　在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發現和創造。在語文教學中培養學生的創造性思維和創新意識，從來就離不開學習語言文字所產生的頓悟。

　　二、圖文結合，想象補充

　　知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現。從第一節學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學生讀第二節，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉親懷有深深的愛。這種通過想象和聯想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創造性思維發展的過程。

　　在朗讀第三節時，可繼續啟發學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發生?(后方機關和幾千老鄉就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內心的鎮靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發現和再創。

　　三、朗讀背誦，體驗“高峰”

　　語文學科的目標在于創造，創造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節是情節和感情發展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦。可以是個別讀與集體讀相結合；可以是教師范背在前，學生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”個別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語調讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學生用高昂憤怒的語調讀八路軍復仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學生的內心世界潛滋暗長。

　　最后一節是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學生跟讀，老師范背、學生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學生情感的發展，豐富學生的精神家園。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、復習學過詞語，鞏固舊知。

　　2、體會重點詞語的含義，同時引導學生在情境與想象中感受二小的英雄形象。

　　3、通過拓展資料，使學生了解今天幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　通過學文，讓學生體會日本鬼子的殘忍，二小的英勇。

　　教學難點：

　　讓學生在情境中通過朗讀與想象，感受二小的英雄形象。

　　教學準備：

　　多媒體課件，圖片。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　今天我們繼續學習——《歌唱二小放牛郎》

　　1、搶讀詞語。在讀詞語過程中了解“挑”的兩種讀音，并組詞，讀句子，體會兩種讀音的不同含義。

　　2、仔細觀察“耍和染”字，想想怎樣才能寫漂亮？寫的時候要注意些什么？在同學們有了發現后，自己先練習寫。然后展示學生的作品，讓大家看看，說說自己的想法。最后，按照同學們給的建議，在本上再寫一個，寫完與同桌互評，覺得他寫的漂亮，就給他個笑臉。教師適時進行鼓勵。

　　3、說說“耍”字在書中組的詞。了解二小不是因為貪玩耍把牛丟了，而是給日本鬼子帶路，被敵人殺害了。

　　4、這節課就讓我們再次走進王二小，去感受他的機智、勇敢。

　　二、新授

　　1、敘述：九月十六的那天早上，王二小正在山坡放牛（板貼二小圖），突然，他臉上失去了笑容，說說他看到了什么？（板貼日本鬼子圖）

　　2、理解“掃蕩”的含義

　　3、放三光政策短片，讓學生親身感受日本鬼子掃蕩時的情景。

　　4、說說看完短片后的感受。

　　5、想象：就是這些喪心病狂的日本鬼子，一旦進入山溝會怎樣？體會當時的情況是“十分危急”。

　　6、指名讀出危急的語氣。

　　7、說就在這危急的時候，王二小是怎么做的？理解“順從”的意思。

　　8、引導學生想想：此時，王二小的心里會想些什么？

　　9、說說王二小是個怎樣的孩子？并讀出你的感受。

　　10、想象由于王二小假裝順從，結果會怎樣？（聽槍炮聲）

　　11、說說是誰打的槍？

　　12、想象此時情形會怎樣？說說當日本軍官發現自己被一個十三歲的小孩給騙了，他會怎樣？

　　13、看，日本鬼子到底是怎么做的？（課件出示二小被殺死的情景）

　　（放《歌唱二小放牛郎》的歌曲）敘述：就這樣，敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，英勇地犧牲在山間。干部和老鄉得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍天。

　　14、說說此時的心情，把自己的感受帶到5、6、7小節中讀一讀。先自讀、再指名讀。

　　15、結合提示想想：此時此刻，你就是被救的一名老鄉，你想對王二小說些什么？如果你是被救的八路軍，你又會說些什么？„„（小組交流）

　　16、帶著對二小的敬佩之情再次有感情地朗讀全文，邊讀邊感受二小的機智與勇敢！（配樂齊讀全文）

　　17、介紹抗日戰爭時期的英雄圖片。體會：正是這些無數的抗日英雄，用他們的鮮血、智慧與勇敢保衛著我們親愛的祖國，保衛著人民的安全，也是因為他們，我們才能過著今天這樣無比幸福的生活。

　　18、帶著對英雄們的崇敬，飽含深情地去歌唱二小放牛郎。同學們可以邊看書邊隨著音樂輕聲歌唱。

　　19、教師總結。

　　板書設計：

　　（板貼圖）

　　日本鬼子

　　掃蕩 歌唱二小放牛郎 王二小 機智

《歌唱二小放牛郎》教案 篇7

　　這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現在的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相，一下子把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，學生對那個年代也有了一種感性認識。在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學效果。

　　基本思路：

　　一、歌曲導入，介紹背景。

　　由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.教師范讀。

　　教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。 

　　2. 學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

　　二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。

　　三、觀察插圖，學習生字。

　　［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內容。

　　書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇8

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　　趣中求實，打好基礎

　　——評須老師《歌唱二小放牛郎》

　　本文以詩歌的形式出現，講述了英雄王二小把敵人引進八路軍的埋伏圈，自己英勇獻身的事跡，贊頌了二小不怕犧牲、英勇斗爭的精神。

　　須老師在教學時以歌曲導入，引出課題，然后指導學生初讀課文，最后指導學生書寫生字，教學過程比較清晰。在本課的教學中，以下兩點值得肯定：一、關注興趣，讓學生樂學。

　　興趣是最好的老師。教師能抓住低年級學生的好動、注意力易分散等特點，運用多種方法來組織教學，來激發學生學習的興趣，提高他們學習的積極性。如新課開始，教師就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音樂具有很強的感染力，學生隨著音樂的起伏忽而緊張，忽而悲痛，學生沉浸在故事情節中。這樣的利用現代化教學手段輔助教學的內容，不單純是為了引起學生學習的興趣，同時也使學生對課文內容有了大概印象。

　　二、識字教學，活中見實。

　　低年級，識字教學是個重點。在本課教學中，教師比較扎實地和學生進行訓練。初讀課文提出明確要求——把字音讀準，然后出示詞語，通過多形式的朗讀強化字音。同時結合多音字教學“挑”，讓學生從詞義上來區分，進行組詞；指導寫字時，根據不同生字的特點進行教學，如：“死”，讓學生說出反義詞，等等。既體現了靈活性，有體現了扎實性。

　　當然，在這堂課中，也存在著值得商榷的地方，主要有以下兩點。

　　1.這是二年級的課，在初讀課文時，依然要體現扎實。學生讀詞語后，讓學生送回句子中再讀讀，每一次的朗讀，老師都要提出具體的要求，如：難讀的句子、讀的不連貫的地方要多讀幾遍。這樣學生經歷了反復的練習，就能讀得比較流暢了。既要讓學生讀通課文，同時也要讓學生初步了解故事大意。

　　在檢查學生生字、新詞掌握情況時，可適當理解部分詞語。如“抓”，學生聯系生活很容易理解，可讓學生動作演示，從而體會得人的兇狠。

　　2.在內容的安排上，這一課時似乎少了點，可以學習“故事的發生”這部分內容，使整課的安排更為合理些。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇9

　　佚名

　　方冰詞 劫夫曲

　　牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/

　　九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉。/

　　正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/

　　二小他順從地走在前面，把敵人帶進我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/

　　敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/

　　干部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍的天。/

　　秋風吹遍了每個村莊，他把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇10

　　〖教學目標〗

　　1.認識漢字15個。

　　2.了解故事內容，體會人物情感。有感情地朗讀課文。

　　3.激發學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。

　　〖教學準備〗

　　1.搜集英雄人物的故事。

　　2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰爭的故事。

　　〖教學過程〗

　　一、介紹背景，激情導入

　　1.師：同學們知道的英雄人物有哪些？大家來交流一下。

　　生：我知道有一個英雄叫雷鋒，他做了很多好事。

　　生：我哥哥的語文書上有一個小英雄叫雨來，他不怕日本鬼子，救了一個八路軍。

　　生：我在電視上看過警察抓環人，我認為警察也是英雄。

　　［通過學生的交流，既訓練學生的口頭表達能力，又讓學生在頭腦中對英雄人物有個印象。］

　　2.師：同學們知道的英雄人物可真不少，找個時間我們來開個英雄人物故事會。今天，我們開始第14單元《小英雄》的學習，在這個單元中，我們又將認識四個年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀小，卻用自己的聰明才智和勇氣挽救了很多人的生命。這堂課我們要認識的這位小英雄，他的名字叫王二小。

　　3.介紹時代背景。師：王二小是六十多年前的一個放牛的孩子，那時候，日本鬼子來侵略我們中國，殺害了很多很多的中國人，侵占了中國大片土地。當時，全國人民都團結起來抗日，很多老百姓組成游擊隊，小孩子組成兒童團，在共產黨的帶領下，堅決地同日本鬼子作斗爭。經過長達8年的抗日戰爭，終于把日本鬼子趕出了中國。在戰爭中有許多許多人為了保衛祖國獻出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個時候，在與敵人的斗爭中犧牲的。為了紀念這位小英雄，作者寫了一首詩歌頌王二小的英雄事跡。（這首詩后來還譜成了歌曲。）這就是我們今天要學的課文：《歌唱二小放牛郎》（板書課題）

　　［由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。］

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.教師范讀。師：在老師讀小學的時候，就被王二小的故事深深地感動了。現在，老師想把這個動人的故事讀給大家聽，請同學們對照課文，邊聽邊畫出你遇到的生字，記住生字的音。

　　［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］

　　2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

　　（1）師：這么感人的故事，大家想不想自己來讀，老師給大家五分鐘的時間，請同學們自由輕聲地讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍，在小組內討論交流怎樣記住生字。

　　［二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］

　　（2）師：時間到，我們來檢查一下，在這五分鐘里，你們的學習效果如何？

　　（出示詞語卡片，學生搶讀：貪玩  玩耍  敵人  掃蕩  山溝   掩護 危急  昏頭昏腦  迷失方向  順從  埋伏圈  乒乒乓乓  受騙  槍炮  犧牲  傳揚  含笑  染紅）

　　（3）學習多音字“挑”。

　　師：老師這里還有幾個句子，請大家讀一讀，想一想，有什么發現？

　　出示句子：①我每天放學后要幫助媽媽挑水、做飯。

　　②敵人把二小挑在槍尖。  ③請挑選合適的詞語填空。  ④我要向你挑戰。

　　［在語言環境中進行多音字的教學，并引導學生通過觀察自己發現，既降低了學習的難度，又調動了學生學習的主動性。］

　　三、閱讀理解，質疑解難

　　1.在小組內合作再讀課文并討論交流，通過閱讀了解王二小的英雄事跡。

　　2.交流讀書的收獲。

　　生1：我通過讀書知道了王二小犧牲的時候只有13歲。

　　生2：我從課文中知道了王二小很勇敢，他不怕敵人。

　　生3：我覺得王二小很聰明，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

　　生4：我覺得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時，很想哭。

　　生5：我們小組通過討論，認為王二小用自己一個人的生命換來了幾千老鄉和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。

　　生6：我覺得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。

　　生7：我們小組很想來表演一下王二小給敵人帶路的情景。（學生自由表演）

　　生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學笑了，不好，敵人應該是很兇的。

　　［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學生在閱讀的基礎上進行創造，在表演時，根據自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，通過學生的表演，將敵人的兇殘，王二小的機智勇敢展現得淋漓盡致。］

　　3.質疑、解難。  生：老師我不明白“掃蕩”是什么意思？

　　師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對一個地方進行攻擊。

　　生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑？

　　生：我知道王二小是聽到槍炮聲，想到敵人被消滅了，所以很高興。

　　生：我認為王二小死的時候在想：用我一個人的性命換取幾千老鄉的性命，太值了，所以他笑了。

　　生：我認為王二小是認為自己很了不起，所以笑了。

　　［鼓勵學生自主提問，自主解決問題，讓學生真正成為學習的主體。］

　　四、朗讀課文，升華感情

　　1.師：王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在傳揚，我們應該帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢？在小組內討論并練習朗讀自己喜歡的小節。

　　2.學生朗讀自己喜歡的內容，學生自評與互評

　　生1：我想讀第五小節，我覺得這一節里王二小很可憐。

　　生2：我們小組來讀第四小節，我們要讀出對敵人的仇恨和對王二小的愛。

　　生3：我認為讀第二小節的時候要讀得快一點，要讀出情況很危急的感覺。

　　生4：我喜歡讀第六、七兩個小節，我認為要讀得慢一點，好像不舍得王二小，要永遠記住王二小一樣。

　　［當學生對王二小這個人物有了深入的認識之后，在心中就有了一股強烈的感情，這時，讓學生通過朗讀把這種感情表達出來，再通過學生的自評、互評，使感情得到升華。］

　　五、對小英雄王二小說話

　　師：現在你們有什么話想對王二小說嗎？

　　生1：王二小，你真了不起。 

　　生2：王二小，你是一個勇敢的好孩子。

　　生3：王二小，你安心的去吧，敵人已經被我們消滅了，現在我們都過上了好日子。

　　生4：王二小，我一定要向你學習，做一個勇敢的小英雄。

　　師：在我們現在的生活中，我們應該怎樣來做一個小英雄呢？

　　生1：我要努力學習，不怕苦。 

　　生2：我要考上大學。

　　生3：我要去抓小偷，抓壞人。 

　　生4：我也要去跟敵人打仗。

　　［這一環節的設計，引導學生對英雄人物說話，既訓練了學生的說話能力，又激發了學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。但是由于未成年人自我保護能力差，我們教師應該教育學生珍愛生命，不提倡未成年人去冒險，我們要引導學生在學習上做個小英雄，在生活中要運用自己的聰明才智來做個小英雄，不要盲目地與壞人斗爭。］

　　六、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲

　　師：敵人已經被消滅了，可王二小卻永遠地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現在，就讓我們也隨著音樂，一起來緬懷這位小英雄。（讓學生的情感在音樂的渲染中再次得到升華。）

　　［低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學的眼睛都紅了，學生們真正地走進了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學生幼小的心靈里。］

　　七、課外延伸，學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　總評：這堂課是在我校新課程交流研討會上進行展示的研究課，它的特點主要表現在：

　　1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。

　　2.充分重視學生的朗讀。并注重學生的閱讀感受，讓閱讀真正成為學生的個性化行為。在課堂教學中，教師首先讓學生聽教師范讀，以激發情感，隨文識字，然后讓學生自讀，了解課文內容，在小組內讀，交流讀書收獲，最后選擇自己喜歡的內容有感情的朗讀，通過學生的多次朗讀，對課文的內容、情感掌握得十分到位。

　　3.注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，對小英雄說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。

　　這堂課還可以改進的地方是：

　　1.訓練學生自主學習時，教師還應放得更開一點。

　　2.當學生提出自己要向王二小學習，作個小英雄時，教師宜從正面引導，教育學生珍愛生命，充分運用聰明才智。

　　3.教師對學生的評價，力求及時和有針對性。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識15個生字，正確書寫10個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。

　　3、培養學生小組合作意識和想象能力。

　　4、激發學生對英雄的崇敬意識。增強對抗日戰爭的一些感性認識，正確認為歷史。

　　教學重、難點：

　　1、易錯字較多，培養學生獨立識字能力。

　　2、從主體部分的側面描寫中，感悟王二小英勇獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。

　　教法、學法設計：

　　板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學生展開熱烈的討論。

　　學情分析：

　　教學準備：

　　1、收集有關抗日戰爭的資料。

　　2、配合課文組織看vcd，看電影或講故事。

　　3、歌曲《歌唱二小放牛郎》錄音帶。

　　教學時間：    二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。

　　2、學唱《歌唱二小放牛郎》。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。

　　教學準備：

　　課件、錄音機、磁帶、卡片、

　　教學過程：

　　一、導入

　　老師想給大家講個故事。它發生在抗日戰爭時期一個北方的山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的埋伏圈，而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下，死時臉上還含著微笑。那一年，這個放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過今天的學習去認識這位真正的英雄吧！（播放歌曲）

　　二、新課

　　（一）自學

　　1、學生自由讀文，邊讀邊畫出自己不認識的字。選擇自己喜歡的方式來解決。

　　2、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。

　　3、自檢識字情況。

　　（二）識字

　　1、激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多生字。現在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。詞語：玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚

　　2、小組合作識字。

　　3、游戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。

　　4、交流識記方法。

　　（三）寫字

　　1、示詞語，討論加點字應注意什么。

　　玩耍、危急、含著、染紅

　　2、示范書寫。觀察摹仿。

　　3、獨立書寫。自檢互評。

　　4、同桌聽寫，鞏固記憶。

　　（四）交流

　　1、分組讀文，思考：王二小給敵人帶路時想了什么？你讀懂了什么？

　　2、小組討論，交流所得。

　　3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時會怎么想、怎樣做？

　　4、結合插圖，引發學生想象當時具體情景。

　　學生自由發言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中，他表現了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。

　　（五）誦讀

　　1、讀第二、三段時，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會情況的緊急。

　　2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰爭的認識，激發仇恨日本侵略者的感情。

　　3、配樂朗誦。

　　這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他英勇獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永遠活在我們的心中。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；

　　2、啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面。

　　教學重點：

　　1、理解英雄的含義；

　　2、想象二小與敵人斗爭時的場面。

　　教學準備：磁帶、錄音機

　　教學過程：

　　一、導入：、聽錄音《歌唱二小放牛郎》，跟著唱一唱，想想：歌里都唱了什么？

　　二、請同學們說一說；

　　三、誰想讀讀這篇課文（指名七個學生）；

　　四、讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）

　　五、組內解決不了的問題全班交流；

　　六、可隨機出示以下句子：

　　1、放牛的不知哪兒去了　　　　　2、就在那十分危急的時候

　　3、二小順從的走在前面　　　　　4、敵人把二小挑在槍尖

　　5、英勇地犧牲在山間　　　　　　6、他卻睡在冰冷的山里邊

　　教師引導學生體會、領悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的精神。

　　七、重點學習第三、四、五節

　　1、邊讀邊想象二小的動作，他與敵人的對話，他心里的想法；

　　2、分組交流；

　　3、指名生匯報。

　　八、再讀課文，問：你認為哪個小節讓你很受感動？可以當堂背誦。

　　九、齊讀課文

　　會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問：讀到這里，你想對王二小說些什么？

　　十、師小結

　　十一、作業：

　　1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽

　　2、 積累介紹二小的圖片或資料

《歌唱二小放牛郎》教案 篇12

　　這是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。

　　教學片段

　　師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個怎樣的孩子呢？請大家帶著這個問題在小組內討論，并用朗讀展示給大家。

　　生：小組學習。

　　生：王二小是個很勇敢的孩子。

　　師：你們從哪看出來的？

　　生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。

　　師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀？

　　生：賽讀。

　　師：敵人要二小帶他們去哪里？去干什么？

　　生1：到山口。

　　生2：到山里。

　　你從哪知道的？

　　生2：我從第二節知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉。

　　師：會聯系上下文理解問題。敵人說：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉。”二小會怎么說？

　　生1：不，我不知道他們在哪。我還要去放牛呢？

　　師：你這是在反抗。

　　生2：二小會說：“好，我帶你們去。”

　　師：敵人叫干什么就干什么，這就是----------

　　生：順從。

　　師：二小是這么說的，他也是這么想、這么做的嗎？

　　生：不是，他是想把敵人領進我們的埋伏圈。

　　師：好，這就是假裝順從，自有主張。

　　生：我們從第五節知道二小很勇敢。他為了救老鄉和后方機關犧牲了。

　　敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。

　　師：像你這樣讀，二小死不了。

　　生：賽讀。齊讀。

　　生：我們從第4節知道二小很勇敢。(小組齊讀)

　　組2、組3用各自的方法讀。

　　師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”剩下的由老師讀。

　　師生合作。

　　生：二小還是一個很有智慧的孩子。

　　師：從哪看出來的？

　　生1：他把敵人騙了。

　　生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。

　　生3：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。

　　師：多么機智勇敢的孩子。我們把這個故事連起來讀一遍。(第五節的第一句由老師一個人來讀。)

　　師生合讀。

　　師：王二小犧牲的時候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機關和幾千老鄉的生命。讓我們走進抗日戰爭的歲月去感受那段動人的故事。

　　播放課件。(電影與2—5小節配套并伴有歌曲、歌詞)

　　師：此時此刻，你想對王二小說些什么？

　　生1:王二小，你用自己的生命換來的別人的安全。

　　生2：王二小，你真是一個機智勇敢的小英雄。

　　生3：王二小，我們會記住你的。

　　生4：王二小，沒有你就沒有我們今天的幸福生活。

　　師：是呀，沒有王二小，沒有無數像王二小一樣為革命流血犧牲的戰士們就不會有我們今天的幸福生活。

　　同學們，時光在匆匆地流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達我們的感情吧。

　　有感情朗讀全文。

　　評析：

　　一、聽唱歌曲，整體感知

　　板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。

　　在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發現和創造。在語文教學中培養學生的創造性思維和創新意識，從來就離不開學習語言文字所產生的頓悟。

　　二、圖文結合，想象補充

　　知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現。從第一節學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學生讀第二節，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉親懷有深深的愛。這種通過想象和聯想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創造性思維發展的過程。

　　在朗讀第三節時，可繼續啟發學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發生?(后方機關和幾千老鄉就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內心的鎮靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發現和再創。

　　三、朗讀背誦，體驗“高峰”

　　語文學科的目標在于創造，創造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節是情節和感情發展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦。可以是個別讀與集體讀相結合；可以是教師范背在前，學生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”個別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語調讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學生用高昂憤怒的語調讀八路軍復仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學生的內心世界潛滋暗長。

　　最后一節是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學生跟讀，老師范背、學生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學生情感的發展，豐富學生的精神家園。