“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆(精選16篇)
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇1
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點擊數(shù):2
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆教學(xué)這一課時,我們從網(wǎng)上下載了《歌唱二小放牛郎》歌曲及flash課件,打開后發(fā)現(xiàn),課件中日本鬼子的形象太可笑了:小胡子,黑豆眼,瓜皮帽,一走一勢像強盜。我想:學(xué)生看了以后肯定會哈哈大笑。如果這一環(huán)節(jié)處理不好,將會沖淡學(xué)生對日本鬼子咬牙切齒的痛恨和對王二小喪身敵人地下的敬佩和難過。因此,我是這樣處理的——
1、把學(xué)歌曲放在感情誦讀課文之后進行,這樣為學(xué)習(xí)歌曲、正確理解畫面奠定了濃厚的情感基礎(chǔ)。
2、在播放課件前,我適時點撥:“日本鬼子的嘴臉長得很可笑,當(dāng)你看到他的丑態(tài)時,我們只能感到可笑嗎?”學(xué)生的眼睛里已經(jīng)冒出了仇恨的怒火,大家握緊拳頭說:“不是可笑,是可恨!”
我和孩子在悲憤、懷念的歌曲旋律中,再次被王二小為革命、為人民舍生忘死的高貴品質(zhì)深深打動。有的孩子為王二小淚流滿面,有的孩子站起來痛指鬼子太兇殘。這時,我激動地激發(fā)孩子為國發(fā)奮學(xué)習(xí)的大志:“同學(xué)們,我們不能只顧為死難的人傷心流淚,我們不能只顧痛恨敵人的慘無人道,重要的是,我們應(yīng)該怎樣做,才能永遠不再受他們的欺負(fù)?”學(xué)生聯(lián)想到了前幾日日本公開否認(rèn)歷史、想擠入聯(lián)合國理事的事實,不由紛紛舉手發(fā)言:“把我們的國家建設(shè)得更加富強,他們就不敢如此放肆了。”我驚嘆我們中國有如此可愛、有出息的孩子,他們才7、8歲,竟讓人如此振奮!
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.通過朗讀了解課文內(nèi)容,感受二小的英勇機智,舍己為人的精神。
2.通過對主題單元的回憶,以及課外延伸,使學(xué)生對英雄有更深的了解,燃起學(xué)生對英雄的崇敬。
教學(xué)重難點:
通過朗讀體會二小不怕犧牲的精神,喚起學(xué)生對英雄的敬仰。
教學(xué)時間:
1課時
教具:
課件,投影,圖片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
放音樂
師:牛兒還在山坡吃草,放牛的孩子哪去了?請同學(xué)們默讀課文2-6小節(jié),回答問題。(整體感知課文)
二、匯報:(根據(jù)學(xué)生回答的情況相機點撥理解課文,指導(dǎo)朗讀,體會感情。)
第二小節(jié):山溝有什么用?如果敵人越過了山溝會怎樣?(能通過你的朗讀讓大家體會到山溝的重要嗎?)
第三小節(jié):(1)指名讀。你為什么這樣讀?(體會“危急”,指導(dǎo)朗讀。)(2)指名讀,評讀。(培養(yǎng)互相評價的能力。)
第四小節(jié):
(1)讀到這小節(jié)你有什么問題嗎?小組討論。(為什么順從地給敵人帶路?)
(2)想象給敵人帶路時他會怎樣說?怎樣想?怎樣做?
(3)帶著想象互讀互評。
第五小節(jié):
從這小節(jié)中你看出了什么?(挑、摔體會敵人兇殘。)
當(dāng)他給敵人帶路時想到了這樣的結(jié)果沒有?為什么還要這樣做?
(學(xué)生回答有問題時看北師大配套課件中的文字資料體會敵人兇殘和二小為什么要這樣做。)
(3)把你的感情讀出來,自評,師評。
第六小節(jié):
(1)就帶著你的這種感情讀第六小節(jié)。
(2)為什么二小含著微笑?
(3)加上你的理解再來讀讀。
第七小節(jié):
師:秋風(fēng)吹遍了每個村莊,它把這動人的故事傳揚,每一個人都含著悲憤,歌唱著二小放牛郎。
你此時對他什么感情?對敵人呢?(帶著你對他的愛和對敵人的恨再來讀讀這小節(jié)吧!)
齊讀。指名讀。
三、如果你現(xiàn)在就站在二小的墓前,你想對他說些什么?
把你想說的話寫下來。(配樂)-----指名讀。
四、其實像二小這樣的英雄還有許多,回憶一下這單元我們學(xué)習(xí)的課文,誰能說說?(出圖:《歌聲》《江凡》)語文天地里的于連講的也是一位小英雄的事。你們還知道哪些英雄的事?
五、英雄?其實身邊的一些叫不上名字的小人物他們能在危難之時做出令人嘆服的正義之舉,這就是英雄。非典時期那些醫(yī)務(wù)人員不也是戰(zhàn)勝非典的英雄嗎?
六、作業(yè):收集身邊英雄的故事。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇3
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點擊數(shù):2
今天的語文課上,內(nèi)容是《歌唱二小放牛郎》。備課時覺得文中“順從”一詞大有文章可做,于是今天上課大膽地進行了嘗試。
課伊始,老師出示詞語“順從”,請學(xué)生伸出右手跟著老師書空后,再來讀讀這個詞。接著,老師讓學(xué)生四人小組進行討論:“圍繞‘順從’,根據(jù)課文內(nèi)容你能提哪些問題?”在備課時,我曾考慮二年級的學(xué)生這樣設(shè)計是否太難了,心理著實沒什么底。但討論時學(xué)生興奮的表情和熱鬧的場面告訴我,昨晚的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生討論交流,老師幫助總結(jié)后,歸結(jié)出三個問題:1、敵人為什么要王二小順從他們?2、王二小為什么假裝順從敵人?3、順從的結(jié)果怎樣?四人小組第二次的討論是請他們圍繞這三個問題說說自己的看法,找找有關(guān)的句子讀讀。接下來的交流精彩發(fā)言層出不窮。
師:小朋友們,看你們討論得這么熱烈,誰愿意來說說敵人為什么要二小順從他們呢?
生:因為敵人找不到進山溝的路了。
師:你說得真好,你能找找句子用朗讀告訴大家嗎?
生:(讀句子“敵人快要走到山口,昏頭昏腦地迷失了方向”,但朗讀平淡。)
師:你讀得一字不差,行!老師請你再來讀讀,讀出你的理解來。
生:(再讀句子,突出了“昏頭昏腦”一詞。)
師:聽出來了,愚蠢的敵人,到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。
生:(讀句子,突出了“快要”一詞)
師:情況多緊急啊!這么多小朋友想讀啊,那站起來也來讀讀吧。
師:奇怪,敵人為什么要進山呢?
生:書上說“九月十六那天晚上,敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進山是為了去掃蕩。
師:掃蕩?你知道嗎?
生:敵人掃蕩的時候會搶老百姓的東西。
生:他們還會殺死老百姓,叫他們交出八路軍。
生:他們還燒掉老百姓的房子,讓他們無家可歸。
……
師:對啊,日本鬼子進了村燒殺略搶,無惡不作,真是可恨啊!讀。
生:(憤憤而讀“九月十六那天晚上,敵人去一條山溝‘掃蕩’。”)
師:那王二小為什么假裝順從敵人呢?
生:王二小帶路走在前面,把敵人領(lǐng)進我們的埋伏圈。
師:你用朗讀告訴了大家,行!
生:他要把敵人領(lǐng)進我們的埋伏圈,這樣就可以消滅他們了。
師:說得可真好啊,真是個機智的放牛娃啊!誰也想來讀一讀的。
(通過反復(fù)朗讀體會二小的機智。)
生:他是為了保護我們的老鄉(xiāng)和后方的機關(guān)。
師:你怎么知道的?
生:書上說“山溝里潛伏著后方機關(guān),還隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。”
師:你真會讀書。誰也來把原因讀給大家聽聽。
生:(感情朗讀)
師:勇敢的二小走在敵人前面心里會想什么呢?
生:我要把敵人領(lǐng)進我們八路軍的埋伏圈,把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅掉。
師:你真聰明,臨危不具,還能想辦法呢。
生:我讓你們這些壞蛋有去無回!
師:對敵人恨之入骨啊!
生:我們八路軍的后方機關(guān)不能讓敵人破壞掉。
師:想得對。
生:我要保護好山溝里的老鄉(xiāng),哪怕我犧牲了。
師:不怕犧牲真勇敢啊!
生:用我一個人的性命換幾千個老鄉(xiāng)命,賺了。
生:(笑)
師:面臨危險還能以笑面對,真英雄!是啊,一個人的犧牲換來幾千個老鄉(xiāng)的安全,值了!
……
師:順從的結(jié)果又如何呢?
生:王二小犧牲了。
師:誰想來讀讀二小犧牲的過程的?
生:(有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的上面。”但語速過快。)
師:聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊?
生:老師為王二小的犧牲感到難過。
師:你也為他的犧牲感到悲痛嗎?那就請你也來讀一讀,讀出你的感情來。
生:(個別讀——齊讀,朗讀聲情并貌。)
師:結(jié)果二小是犧牲了,那敵人呢?
生:敵人被我們消滅了。
師:敵人被我們消滅了,真是大快人心啊!讀!
生:(齊讀“八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來,復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿。”)
師:讓我們再來為我們的小英雄復(fù)仇,讀!
生:(再次齊讀,興起了高潮。)
師:二小的犧牲換來的是什么?
生:換來了戰(zhàn)斗的勝利。
師:說得好。還有呢?
生:換來了幾千個老鄉(xiāng)的安全。
生:換來了后方機關(guān)的安全。
師:是啊,怪不得我們的老鄉(xiāng)要把這故事——
生:到處傳揚。
師:怪不得每一個老鄉(xiāng)——
生:都眼含熱淚。
師:(指課題)都來——
生:歌唱二小放牛郎。
師:人們要歌唱的二小的是什么呢?
生:歌唱他不怕犧牲的精神。
生:歌唱他一心想著老鄉(xiāng)們。
生:歌唱他的勇敢。
生:歌唱他的聰明
……
師:是啊,人們要歌唱,更要歌頌這位勇敢機智的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動人的故事。
生:(齊讀課文。)
這樣設(shè)計意在于注重學(xué)生讀的感悟。我們說閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話的過程。在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中,以“順從”一詞為切入點,抓住三個問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟、體驗,以獲取“營養(yǎng)”,向自讀自悟逐步靠攏。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇4
各位網(wǎng)友,整理了課堂上的一段實錄,歡迎大家來指點。
師:人們要歌唱王二小,那他究竟是個怎樣的孩子呢?請大家?guī)е@個問題在小組內(nèi)討論,并用朗讀展示給大家。
生:小組學(xué)習(xí)。
生:王二小是個很勇敢的孩子。
師:你們從哪看出來的?
生:敵人快要走到山口,昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。
師:他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀?
生:賽讀。
師:敵人要二小帶他們?nèi)ツ睦铮咳ジ墒裁矗?/p>
生1:到山口。
生2:到山里。
你從哪知道的?
生2:我從第二節(jié)知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機關(guān),還隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。
師:會聯(lián)系上下文理解問題。敵人說:“小孩,帶我們到山溝里去找老鄉(xiāng)。”二小會怎么說?
生1:不,我不知道他們在哪。我還要去放牛呢?
師:你這是在反抗。
生2:二小會說:“好,我?guī)銈內(nèi)ァ!?/p>
師:敵人叫干什么就干什么,這就是----------
生:順從。
師:二小是這么說的,他也是這么想、這么做的嗎?
生:不是,他是想把敵人領(lǐng)進我們的埋伏圈。
師:好,這就是假裝順從,自有主張。
生:我們從第五節(jié)知道二小很勇敢。他為了救老鄉(xiāng)和后方機關(guān)犧牲了。
敵人把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的上面。
師:像你這樣讀,二小死不了。
生:賽讀。齊讀。
生:我們從第4節(jié)知道二小很勇敢。(小組齊讀)
組2、組3用各自的方法讀。
師:看到大家讀得這么起勁,老師也想讀。這節(jié)中,大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”剩下的由老師讀。
師生合作。
生:二小還是一個很有智慧的孩子。
師:從哪看出來的?
生1:他把敵人騙了。
生2:敵人抓住了二小叫他帶路,他假裝順從自有主張。
生3:王二小帶路走在前面,把敵人領(lǐng)進我們的埋伏圈。
師:多么機智勇敢的孩子。我們把這個故事連起來讀一遍。(第五節(jié)的第一句由老師一個人來讀。)
師生合讀。
師:王二小犧牲的時候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的生命。讓我們走進抗日戰(zhàn)爭的歲月去感受那段動人的故事。
播放課件。(電影與2—5小節(jié)配套并伴有歌曲、歌詞)
師:此時此刻,你想對王二小說些什么?
生1:王二小,你用自己的生命換來的別人的安全。
生2:王二小,你真是一個機智勇敢的小英雄。
生3:王二小,我們會記住你的。
生4:王二小,沒有你就沒有我們今天的幸福生活。
師:是呀,沒有王二小,沒有無數(shù)像王二小一樣為革命流血犧牲的戰(zhàn)士們就不會有我們今天的幸福生活。
同學(xué)們,時光在匆匆地流逝,但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達我們的感情吧。
有感情朗讀全文。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)認(rèn)本課15個字,學(xué)寫10個字,其中讓學(xué)生獨立識一部分生字。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
3、正確流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點:
學(xué)認(rèn)本課15個字,學(xué)寫10個字,其中讓學(xué)生獨立識一部分生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、錄音機、磁帶、卡片、
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
老師給你們講一個故事,故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期一個北方山區(qū)……
(二)師:
這個故事曾經(jīng)感動和激勵了無數(shù)的人,為了紀(jì)念英雄王二小,人們編寫了一首敘事歌曲,名字就叫《歌唱二小放牛郎》,請聽……
(三)播放歌曲:會唱的同學(xué)可以輕聲吟唱
(四)會唱的同學(xué)齊聲唱,不會唱的同學(xué)跟著唱一遍
(五)師生齊唱《歌唱二小放牛郎》
(六)自主讀文:想辦法解決不認(rèn)識的字
(七)同桌互相檢查讀書情況(一人讀一節(jié)),遇到不認(rèn)識的'字相互請教
(八)測讀生字卡片:(認(rèn)讀)
1、不認(rèn)識的字再進行重點學(xué)習(xí),學(xué)生交流識記方法。
2、再讀讀易錯字,組詞或造句。
(九)小游戲:
猜一猜:今下面是個口念什么?今下面是個貝念什么?……
(十)多音字組詞:
tiǎo 挑戰(zhàn) 挑拔 挑動 挑燈
tiāo 挑選 挑夫 挑剔
(十一)再讀課文:
齊讀,老師邊聽邊指導(dǎo)
(十二)指導(dǎo)寫字:
1、生觀察指出易錯字
2、重點指導(dǎo):耍:與“要”區(qū)分,第四筆是橫折彎鉤
危:第三筆是橫,注意里面橫折鉤與豎彎鉤的寫法
急:中間的橫不出頭
染:右上“九”的寫法
3、學(xué)生讀讀、寫寫
(十三)作業(yè):
1、 生字、詞
2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》
3、 讀課文
(十四)板書設(shè)計及課后隨筆:
歌唱二小放牛郎
耍 危 急 染
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇6
教學(xué)目標(biāo)——1.認(rèn)識漢字15個,學(xué)會寫10個漢字,學(xué)習(xí)多音字“挑”。2.通過唱歌、朗讀,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,喜歡聽歌嗎?學(xué)習(xí)之前,先讓我們一起來聽一首《歌唱二小放牛郎》的歌,聽聽歌里都唱了什么?[學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前可能接觸過這首歌曲,以歌曲導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近與文本的距離,消除陌生感。]
2.從今天開始,我們就要進入十四單元的學(xué)習(xí)。在這個單元里,我們會認(rèn)識許多的英雄人物。這節(jié)課,就讓我們先來認(rèn)識一位小英雄,一起讀課題――《歌唱二小放牛郎》。
二、初讀。
1.請大家翻到89頁,先跟錄音小聲讀課文,注意課文中生字的讀音。(放錄音)
2.課文中的生字都認(rèn)識了嗎?請同學(xué)們看屏幕,認(rèn)識的就大聲讀。
(放課件:貪玩敵人掃蕩山溝危急昏頭昏腦埋伏圈槍炮受騙犧牲)
玩耍(與“要”進行比較,跟老師做一下書空練習(xí)。)
含著(還有哪些字可以和“含”連成詞?會讀這些詞嗎?跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。)
3.出示句子:我正在挑選送給媽媽的節(jié)日禮物。敵人把二小挑在槍尖。
自己讀讀這兩個句子有什么發(fā)現(xiàn)?這個字有兩個不同的讀音,讀書時要注意區(qū)分。[
[課標(biāo)強調(diào)“識字教學(xué)應(yīng)在語言情境中進行”,多音字的教學(xué)更加離不開具體語言情境,在句子中進行多音字的教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí),既降低了學(xué)習(xí)的難度,又調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。]
三、閱讀理解。
1.剛才我們聽了課文錄音,請大家回顧一下,課文講了件什么事?
[進入二年級下學(xué)期,學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力,可以嘗試著培養(yǎng)他們的概括能力,這對提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。]
2.知道什么是“掃蕩”嗎?
3.(出示課件“就在那十分危急的時候”),把“危急”換一個詞,還可以怎么說?
為什么說這是十分危急的時候?請大家默讀課文的二、三段,邊讀邊想。
4.就在這危急的時候,王二小是怎樣做的?
理解“順從”,他為什么要裝出聽話的樣子?
5.王二小把敵人帶進埋伏圈,結(jié)果怎樣?在帶敵人進埋伏圈時,他想到這個結(jié)果了嗎?那他為什么還要這樣做呢?
[這個問題的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,體會人物情感的主要線索,學(xué)生通過對這一問題的討論,對王二小這個人物就會有更深入的認(rèn)識。]
6.盡管可能犧牲,但他覺得用自己一個人的生命換取幾千名鄉(xiāng)親的生命,值得!他相信自己的血不會白流,八路軍叔叔一定會消滅可惡的敵人,為自己報仇的!想到這里,他毅然將敵人帶入了埋伏圈。“敵人把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小,就這樣英勇地犧牲了。”課文最后兩段就是對他這種英勇獻身精神的贊頌。
(出示課件:“干部和老鄉(xiāng)得到安全,他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑,他的鮮血染紅藍天。秋風(fēng)吹遍了每個村莊,它把這動人的故事傳揚。每一個人都含著悲憤,歌唱著二小放牛郎。”)讓我們帶著對二小的敬佩之情,再來有感情地朗讀最后兩段話。
7.王二小犧牲時,臉上為什么含著微笑?
當(dāng)槍炮聲響起的時候,他知道八路軍叔叔正在為他報仇;當(dāng)槍炮聲響起的時候,他知道鄉(xiāng)親們的生命保住了。有了他們,總有一天敵人會被趕出我們的國土,有了他們,總有一天中國人民將過上幸福美好的生活。想到這里,二小的臉上露出了微笑。
8.相信同學(xué)們一定被他這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動!學(xué)到這里,老師有個問題想問大家,什么樣的人才算是真正的英雄?
總結(jié):能在危難時刻做出令人嘆服的正義之舉,這就是英雄。
四、學(xué)寫生字。
1.下面我們來看一下本課要求學(xué)寫的生字。(出示卡片)學(xué)生領(lǐng)讀。
2.仔細(xì)觀察這些生字,哪些是上下結(jié)構(gòu)?哪些是左右結(jié)構(gòu)?
特別注意一下“染”字,木字底托住了上面的三點水和九,因此它屬于上下結(jié)構(gòu)。
3.字音都讀準(zhǔn)了,接下來我們做一個小練習(xí)。
(出示:坡――波昏――紙揚――楊抓――爬)
仔細(xì)觀察橫線兩邊的字,有什么發(fā)現(xiàn)?每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。
[隨著識字量的增加,同音字、形近字越來越多,學(xué)生極易發(fā)生混淆。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時為學(xué)生掃清識字中的障礙。]
4.重點指導(dǎo):
(1)玩耍的“耍”字:請同學(xué)們注意看老師寫。“而”落在橫中線上,“女”的橫要長,托住上面的。
(2)危急的“危”:先看老師寫一遍。橫折鉤的橫落在橫中線上。
(3)腦筋的“腦”:先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上,而且被這條橫蓋在下面。
(4)其他的生字同學(xué)們可以自己練習(xí)書寫,寫字時注意每個字中變紅的筆畫。(教師將主要筆畫描紅)老師相信只要大家仔細(xì)觀察,一定能把它們寫得既正確又美觀。每個字練習(xí)寫一個。
[考慮到學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字、寫字的能力,教師完全可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)難點,著重加以指導(dǎo),其他生字可以放手給學(xué)生,提高他們獨立識字寫字的能力。]
五、總結(jié)、布置作業(yè)。
1.學(xué)寫的生字每個練習(xí)寫四個,連兩個詞。
2.學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。可以唱給爸爸媽媽聽,也可以讀課文或者編成故事講給他們聽。
3.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料,做好交流準(zhǔn)備。
教材分析——本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事,形式新穎,讀起來瑯瑯上口。詩歌的開頭是悲劇性的,以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多,而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆,和這樣兇殘、狠毒的敵人作斗爭,王二小表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧。從而引導(dǎo)學(xué)生理解能在非常時刻表現(xiàn)出非常人的行為,做出使人嘆服的正義之舉的人,就是英雄。
學(xué)情分析——對于當(dāng)今的兒童來說,由于年代久遠,“抗日戰(zhàn)爭”、“解放區(qū)”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機關(guān)”等都是生疏的事物,這對學(xué)生理解課文體驗情感會有一定的障礙。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生課前通過看電影、電視片,或者采訪年長的親人,使學(xué)生對那個時代有一些感性認(rèn)識,至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為,再來學(xué)習(xí)本文。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇7
一、課前預(yù)熱
同學(xué)們,今天我們學(xué)校可真熱鬧,來了這么多的客人老師,告訴你們,還有一群來自香港的客人呢!他們正整大眼睛看著我們。猜猜看,香港老師此時在想些什么?(生答)能跟他們打個招呼嗎?(生用英文打招呼)真不愧是雙語班的小朋友!課后,老師發(fā)個記者證給你們,去找香港老師好好地交流交流,行嗎?你們想了解老師,老師也想了解你們,能把你心中崇拜的偶像告訴在座的所有老師嗎?(生答)王老師也有崇拜的偶像,他就是抗日小英雄王二小。
二、復(fù)習(xí)
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí) 讀《歌唱二小放牛郎》
這些詞語還能讀好嗎?(出示詞語)
敵人 掃蕩 戰(zhàn)士 復(fù)仇 假裝順從 自有主張 眼含熱淚 到處傳揚
指名讀
評:讀得很準(zhǔn),誰還想讀?讀得真好,有什么小竅門嗎?是的,讀詞就要讀出他的意思來。
齊讀詞語
2、詞語讀得很好,如果能用上其中的一些詞語說說課文的內(nèi)容就更好了。先說給同桌聽,再指名說。
三、新課
1、同學(xué)們所說的故事就發(fā)生在1942年9月16那天早上,請同學(xué)們打開課文,自由地讀一讀課文的第二自然段。(生自由讀)有什么疑問嗎?
生質(zhì)疑:①敵人是怎樣掃蕩的?
②后方機關(guān)為什么要潛伏在山溝里?
③老鄉(xiāng)們?yōu)槭裁匆[藏起來?
同學(xué)們提出了許多問題,我們先重點來解決“敵人是怎樣掃蕩的”這個問題好嗎?相信解決了這個 問題,其他的問題你們也會明白的。那說到“掃蕩”這個詞,你們的腦海里回浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?(生說)
同學(xué)們,日本侵略者的鐵蹄在中國這片土地上踐踏了八年,這是怎樣的八年啊!(點擊課件:這是一段真實的歷史)
師生重讀:同學(xué)們,這血淋淋的歷史我們怎能忘記?這沉甸甸的國恥我們不能忘記!
此時此刻,你有什么感受嗎?(生說感受)
敵人越兇殘,老鄉(xiāng)們就越(危險)那剛才的兩個問題,你們明白了嗎?
讀書是最好的表達!讓我們再來讀讀這段話。(生齊讀第二節(jié))
2、危險正在一步步逼近,敵人快要走到山口,可他們卻昏頭昏腦地迷失了方向,于是抓住了二小叫他帶路。生活中,你有沒有叫別人做過事呢?(生說)真是個懂禮貌的好孩子,鬼子也是這么有禮貌嗎?(點擊圖)請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察這幅圖,想想鬼子是怎樣叫二小帶路的,會說些什么?(生根據(jù)表情聯(lián)想說話)
鬼子這哪是叫二小帶路,分明是連哄帶騙再加恐嚇嘛!二小吃不吃他們這一套?那他會怎么做的呢?(生說)用書上的話說就是(假裝順從 自有主張)。
鬼子如此兇殘,誰敢不從啊?可二小為什么要假裝順從呢?同桌討論討論。(生討論后交流)
二小是這樣想的嗎?現(xiàn)在你們就是二小,讓我們一起走進二小的內(nèi)心世界。
二小啊,你也非常危險,面對兇殘的敵人,難道你就一點也不害怕嗎?
(生1、為救幾千個老鄉(xiāng),值得。
生2、想起鬼子做的壞事,恨不得把鬼子全部消滅,早已忘記了害怕。)
二小心里充滿著的是對鬼子的仇恨,牽掛著的是老鄉(xiāng)們的安全,所以他才假裝順從,自有主張。你覺得這是一個什么樣的二小?(英勇機智 不怕犧牲)
說得好,能把你們對二小深深的敬佩之情讀出來嗎?(指名讀,齊讀)
3、二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈,受騙的敵人氣急敗壞,他們會輕易放過二小嗎?(不會)那他們是怎么做的?(生答)
出示圖:敵人兇相畢露、喪心病狂。他們把二小挑在槍尖,活活摔死在大石頭的上面。可憐的二小啊,他才十三歲,他還沒來得及看到抗戰(zhàn)的勝利,他還沒來得及享受幸福的生活,他甚至還沒來得及和疼他愛他的鄉(xiāng)親們說上一句話,就,就睡在了冰冷的山間。誰來讀讀這句話?
指名讀:敵人把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的上面。
二小死了,但他的臉上卻含著微笑,他的血染紅藍的天。八路軍戰(zhàn)士會讓這鮮血白流嗎?當(dāng)然不會,他們(從山上沖下來,復(fù)仇的子彈將敵人將敵人胸膛射穿)
話語雖短,但老師聽出了八路軍對敵人深深的仇恨,在不知不覺中,你們已經(jīng)把自己當(dāng)作一名八路軍戰(zhàn)士了,是嗎?那你們在沖下山的同時,你還準(zhǔn)備怎樣表達你對鬼子的仇恨呢?(一邊沖一邊喊)
現(xiàn)在你們可以不用舉手,想表達的可以直接站起來。(生表達)
同學(xué)們,你們都已變成了一個個復(fù)仇的小戰(zhàn)士,能把對敵人的仇恨讀出來嗎?
(指名讀)
評:
⑴讀出了恨。
⑵真是恨之入骨啊!
⑶“射穿”讀得好!
聽了你們的朗讀,老師也想做一名八路軍指揮官,戰(zhàn)士們,聽我的指揮,沖下山去,為二小報仇啊!
(生:沖啊,沖啊,沖啊,沖啊,為王二小報仇!)
現(xiàn)在,我們再來讀讀這段話。生讀。
4、八路軍消滅了全部敵人,可二小卻永遠地離開了,他用自己年幼的生命換取了幾千個老鄉(xiāng)的安全,多么悲壯,多么動人!就連秋風(fēng)也在把這故事到處傳揚。
(課件:唱最后一段)
二小躺在冰冷的石頭上,離開了生他養(yǎng)他的村莊,離開了疼他愛他的鄉(xiāng)親們,離開了他所敬仰崇拜的八路軍叔叔們。同學(xué)們,如果你是二小年邁的爺爺,想到再也見不到親愛的孫子,你會怎么說?如果你是八路軍戰(zhàn)士,看到二小死得如此慘烈,你會怎么說?如果你是鄉(xiāng)親們,你是二小親密的小伙伴,你又會怎么說呢?(生說)
二小在那個特殊的年代里,用自己的智慧和生命保護了老鄉(xiāng),保衛(wèi)了祖國。生活在幸福的新時代中的你們,又該怎么做呢?(生說)
千言萬語都匯成一段話,讀(生讀最后一節(jié))
6、人們在將二小的精神到處傳唱,那牛兒呢?和二小朝夕相處的牛兒呢?它們有沒有思念二小?從哪兒可以看出來?是這一小節(jié)嗎?(出示第一節(jié))
能讀出牛兒對小主人的思念嗎?(指名讀)
評:⑴牛兒流淚了,那是它在深情的懷念已往的快樂時光。
⑵老師感受到了一股無法抵擋的思念。
牛兒和所有人一樣,對二小日思夜想。同學(xué)們,讓我們輕輕地把這種思念唱出來,好嗎?
師生哼唱:牛兒還在山坡吃草,放牛的卻不知道哪兒去了。不是他貪玩耍丟了牛,那放牛的孩子王二小。
二小雖然離開了我們,但他那英勇機智的形象卻永遠活在我們的心中,同學(xué)們,讓我們永遠記住這位抗日小英雄的名字——王二小,永遠歌唱二小放牛郎。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇8
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點擊數(shù):2
《歌唱二小放牛郎》
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事,初步理解什么是英雄;
2、啟發(fā)學(xué)生想象二小與敵人斗爭時的語言動作,犧牲時的場面。
二、教學(xué)重點:
1、理解英雄的含義;
2、想象二小與敵人斗爭時的場面。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:磁帶、錄音機
(一)導(dǎo)入:認(rèn)真聽錄音《歌唱二小放牛郎》,想想:歌里都唱了什么?
(二)請同學(xué)們說一說;
(三)誰想讀讀這篇課文(指名七個學(xué)生);
(四)讀了課文想:你有什么不懂的問題?(分組交流解決)
(五)組內(nèi)解決不了的問題全班交流;
(六)可隨機出示以下句子:
1、放牛的不知哪兒去了2、二小順從的走在前面3、敵人把二小挑在槍尖
師引導(dǎo)學(xué)生體會、領(lǐng)悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的精神。
(七)重點學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)
1、邊讀邊想象二小的動作,他與敵人的對話,他心里的想法;
2、分組交流;
3、指名生匯報。
(八)再讀課文:
問:你認(rèn)為哪個小節(jié)讓你很受感動?可以當(dāng)堂背誦。
(九)齊讀課文:
會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問:讀到這里,你想對王二小說些什么?
(十)師小結(jié):(略)
(十一)作業(yè):
1、把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽
2、積累介紹二小的圖片或資料
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課的7個生字,會寫10個生字。讀準(zhǔn)多音字挑的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會唱《歌唱二小放牛郎》。
過程與方法
1、讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。
2、學(xué)生通過聽唱、朗讀、想象等手段,了解二小的事跡,感知英雄的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀
1、學(xué)習(xí)王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易。
2、教育學(xué)生熱愛小英雄,學(xué)習(xí)小英雄。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭的資料
教學(xué)過程:
一、音樂激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,昨天我們了解了禁煙英雄林則徐,今天就讓我們再一起來認(rèn)識一位與你們年齡相仿的小英雄。有一首歌唱得就是這個12
歲的小英雄,想聽這首歌嗎?大家仔細(xì)聽,聽后說一說你知道了什么。(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶。)
學(xué)生聽歌曲,會唱的同學(xué)跟著輕聲吟唱。
二、初讀課文感知
學(xué)生讀文,感知文章主要講了一件什么事。
三、品讀課文
師:這首歌歌唱了二小,那么人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀看蠹艺J(rèn)真讀書,一定會有很大收獲的。
組織學(xué)生再讀課文,并思考歌詞中歌唱的二小是個怎樣的孩子,找出理由。
學(xué)生自讀課文,邊讀邊做出標(biāo)注。勾畫相應(yīng)語句,并從中感悟。
邊讀邊提出不懂的問題
師:大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,下面就把你的學(xué)習(xí)成果向大家介紹一下吧。(并隨機提出問題)學(xué)生匯報:
1、二小是個機智的孩子。
引導(dǎo)學(xué)生想象王二小給敵人帶路時會說些什么?想些什么?
2、二小是個勇敢無畏的孩子。
引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)敵人知道上當(dāng)后,二小與敵人斗爭時的場景。
四、拓展延伸
師:是呀,同學(xué)們已被二小的精神所感動,此時此刻,你最想對二小說些什么。
學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言。
師:下面就讓我們帶著對英雄的崇敬之情再讀一讀文章。
1、學(xué)生自由讀。
2、(教師放音樂)學(xué)生跟著音樂讀。(可以自己單獨讀,也可以幾個人分節(jié)讀。)
3學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
師:抗日戰(zhàn)爭中像二小這樣的小英雄還有許許多多,課下,請同學(xué)們通過上網(wǎng)查閱、讀書、觀看影視、訪問等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料,做好抗日小英雄手冊與同學(xué)們交流。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇10
佚名
方冰詞 劫夫曲
牛兒還在山坡吃草,放牛的卻不知哪兒去了,不是他貪玩耍丟了牛,那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上,敵人向一條山溝掃蕩,山溝里掩護著后方機關(guān),掩護著幾千老鄉(xiāng)。/
正在那十分危急的時候,敵人快要走到山口,昏頭昏腦地迷失了方向,抓住了二小要他帶路。/
二小他順從地走在前面,把敵人帶進我們的埋伏圈,四下里乒乒乓乓響起了槍炮,敵人才知道受了騙。/
敵人把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的上面,我們那十三歲的二小,可憐他死得這樣慘。/
干部和老鄉(xiāng)得到了安全,他卻睡在冰冷的山間,他的臉上含著微笑,他的血染紅了藍的天。/
秋風(fēng)吹遍了每個村莊,他把這動人的故事傳揚,每一個村莊都含著眼淚,歌唱著二小放牛郎。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇11
小學(xué)音樂《歌唱二小放牛郎》說課稿怎么寫?下面小編特為大家推薦一篇優(yōu)秀的范文,希望對大家有用。
一、說教材
《歌唱二小放牛郎》是人教版新課標(biāo)音樂三年級的一首歌曲。它是一首以發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的真實故事為題材而創(chuàng)作的敘事歌曲,歌曲濃郁的民歌風(fēng)格的旋律,像陣陣清風(fēng)傳送著一個動人的故事,放牛娃王二小以自己的勇敢和機智,把日本侵略軍帶進了八路軍的埋伏圈,使我們的老鄉(xiāng)和干部得到了安全,敵人受到了懲罰,而我們的小英雄卻獻出了自己的生命。
這種敘事歌曲是在民間分節(jié)歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,運用了起承轉(zhuǎn)合的四句體單樂段結(jié)構(gòu),以一個精心錘煉,富于概括力的曲調(diào)配以多段歌詞,曲調(diào)優(yōu)美動聽,又略帶悲涼的色彩,感情容量較大,充分寄托著人們對抗日小英雄的哀思。
教材的編寫意圖是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣,豐富情感體驗。基于對教材的理解和對學(xué)情的把握,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為:
1、通過欣賞歌曲,了解王二小的英雄事跡,了解歌曲的時代背景。
2、能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。
3、以情帶聲,用較連貫的氣息和自然而委婉的聲音表現(xiàn)自己對音樂的感受。
教學(xué)重點:感受、欣賞并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,理解歌曲表達的思想感情,并從中受到相應(yīng)的思想教育。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生連貫演唱歌曲。
二、說學(xué)情
學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進一步發(fā)展,體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強,但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽,學(xué)生最喜歡律動與音樂活動,在這兩方面表現(xiàn)非常好,樂譜知識的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。因此在學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強對這些學(xué)生的培養(yǎng),利用生動活潑、富于藝術(shù)魅力的形式,鼓勵他們參與到音樂活動中,以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
三、說學(xué)法
音樂新課標(biāo)認(rèn)為:音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程,音樂課的全部教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主體。因此在學(xué)法的指導(dǎo)時,我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),堅持以學(xué)生自悟探究、自主練習(xí)、自信表演等學(xué)習(xí)方式,堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,注重發(fā)展學(xué)生的能力。
四、說教法
美國教育家杜威說:“老師在教學(xué)中只是協(xié)助學(xué)習(xí)活動的助手作用,讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動中學(xué)習(xí)”。因此在本課教學(xué)中,我按照新課標(biāo)的要求利用了激趣誘導(dǎo),引導(dǎo)感受,體驗學(xué)習(xí)等方法,讓學(xué)生在“觀看--聆聽--演唱”等一系列活動中,促進音樂感知、情感體驗和審美情趣的培養(yǎng),養(yǎng)成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)感情
一堂好課必須有一個良好的導(dǎo)入作為前奏,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。上課伊始,我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》,學(xué)生靜靜地聽了一段后,我問學(xué)生可曾聽過這首歌,許多學(xué)生搖頭,但表示好聽,我把音量調(diào)小,用低沉的聲音向?qū)W生介紹歌詞大意,并揭題:今天我們要認(rèn)識一位比我們大三、四歲的哥哥,他就是王二小,在徐緩的音樂聲中,我用多媒體課件出示王二小肖像圖片并播放電影《王二小》片斷,向?qū)W生介紹王二小的英雄故事,由此來營造特定氛圍,激發(fā)學(xué)生的感情,引起學(xué)生的議論,從而引入本課內(nèi)容,力求達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。
(二)感受音樂,學(xué)唱歌曲
新課標(biāo)提出,音樂是聽覺的藝術(shù),音樂教學(xué)首先應(yīng)該解決的問題是使學(xué)生會聽,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣,逐步擁有音樂的耳朵,是我們音樂教師不可推卸的責(zé)任。因此,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
1、初聽全曲,整體感知
在這個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從歌詞和音調(diào)兩個方面來感受歌曲的風(fēng)格特點。
2、深入聆聽,體會情感
在這一環(huán)節(jié)中,我通過組織朗讀歌詞,展開簡短討論,概述歌曲所表達的故事,說說最讓自己感動的段落或句子,啟發(fā)學(xué)生體會情感。
3、琴聲引導(dǎo),學(xué)唱歌曲
在這一環(huán)節(jié)中,我利用鍵盤,讓學(xué)生隨琴聲輕聲分句唱詞,并給予必要的提示及指導(dǎo),最后隨著琴聲完整地初唱全曲。
(三)加強體驗,演唱處理
由于本課歌曲段落較多,當(dāng)學(xué)生們都能完整地演唱后,我采用多種形式的練唱,如領(lǐng)唱與齊唱的結(jié)合,老師唱與學(xué)生齊唱的結(jié)合,學(xué)生分組接唱等,這樣既使學(xué)生的嗓音在不至于疲勞的情況下,增強演唱的熟練性,又逐步深化學(xué)生對音樂的理解和情感體驗,在練習(xí)過程中,我始終把握歌曲塑造的特定情景,將呼吸、吐字、咬字及力度變化等表現(xiàn)手段有機滲透于演唱的指導(dǎo)中去。
五、拓展延伸,說寫碑文
這一環(huán)節(jié)教學(xué)旨在進一步深化學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力,在學(xué)生熟悉了本課歌曲后,多媒體出示王二小放哨圖片和王二小紀(jì)念碑,我對學(xué)生說:王二小就這樣一邊放牛、一邊放哨,勇敢、機智地把敵人帶進了我軍的包圍圈,結(jié)果被敵人殺害了,后來,人們在他犧牲的地方立了一塊碑,上面寫著“抗日少年英雄王二小”,如果讓你在這碑上寫幾個字,你打算寫什么呢?有了前面情感的鋪墊,學(xué)生此時可以情動辭發(fā),各抒己見,言語中充滿了對英雄的敬慕。
六、板書設(shè)計(略)
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識15個生字,正確書寫10個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)唱歌曲。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識和想象能力。
4、激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬意識。增強對抗日戰(zhàn)爭的一些感性認(rèn)識,正確認(rèn)為歷史。
教學(xué)重點
1、易錯字較多,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
2、從主體部分的側(cè)面描寫中,感悟王二小英勇獻身的正義壯舉;歌頌他的英雄精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。
2、配合課文組織看vcd,看電影或講故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》錄音帶。
第一課時
一、導(dǎo)入
老師想給大家講個故事。它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期一個北方的山區(qū)。敵人向解放區(qū)掃蕩,解放區(qū)的政府機關(guān)和老百姓,都躲在山溝里。他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路,勇敢的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設(shè)下的埋伏圈,而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下,死時臉上還含著微笑。那一年,這個放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過今天的學(xué)習(xí)去認(rèn)識這位真正的英雄吧!(播放歌曲)
二、新課
(一)自學(xué)
1、學(xué)生自由讀文,邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字。選擇自己喜歡的方式來解決。
2、同桌合作讀書,會讀的給不會讀的當(dāng)“小老師”。
3、自檢識字情況。
(二)識字
1、激趣圈字。同學(xué)們通過讀課文,認(rèn)識了這么多生字。現(xiàn)在,讓我們一邊讀,一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。詞語:玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚
2、小組合作識字。
3、游戲識字。開火車讀字。給字?jǐn)U詞,比比哪個同學(xué)說得多。
4、交流識記方法。
(三)寫字
1、示詞語,討論加點字應(yīng)注意什么。
玩耍、危急、含著、染紅
2、示范書寫。觀察摹仿。
3、獨立書寫。自檢互評。
4、同桌聽寫,鞏固記憶。
(四)交流
1、分組讀文,思考:王二小給敵人帶路時想了什么?你讀懂了什么?
2、小組討論,交流所得。
3、再讀課文。思考:王二小給敵人帶路時會怎么想、怎樣做?
4、結(jié)合插圖,引發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時具體情景。
學(xué)生自由發(fā)言,可以肯定的是,王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中,他表現(xiàn)了勇氣和智慧,做出了使人嘆服的正義壯舉,這就是英雄。
(五)誦讀
1、讀第二、三段時,理解危急在課文中的含義:敵人掃蕩、快要到山口了,山溝里掩護著后方機關(guān)、掩護著幾千老鄉(xiāng)。通過語速的變化體會情況的緊急。
2、讀詩歌的結(jié)尾,體會人們悲憤的心情。聯(lián)想到自己對有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的認(rèn)識,激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
3、配樂朗誦。
這個感人的故事被編成歌曲,半個世紀(jì)來廣為傳唱,二小沒有犧牲,他英勇獻身的精神激勵人們?nèi)^斗,他是真的英雄,他將永遠活在我們的心中。
第二課時
(一)學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
(二)交流
1、出示句子:可憐的他死得這樣慘;英勇地犧牲在山間。
他卻睡在冰冷的山間;他卻蠔在冰冷的山里邊。
2、比一比,想一想教材的編寫者為什么要這樣改。
3、談一談你學(xué)習(xí)了這一課的收獲。
4、學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。
見書98頁金鑰匙,結(jié)合本課內(nèi)容及丁丁的話幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
(三)練習(xí)
1、讀拼音、寫詞語。
玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚、抓住
2、形近字組詞
耍、要;含、念;楊、揚;染、勢。
3、給詞語排隊,連成一句話,并加上標(biāo)點。
英勇地 犧牲 王二小 在山間
4、照樣子改寫句子。
例:王二小把敵人帶進了我們的埋伏圈。
敵人被王二小帶進了們的埋伏圈。
(1)我把蘋果洗給別人吃。
(2)媽媽把飯做好了。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇13
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1.認(rèn)讀本課的7個生字,會寫10個生字.讀準(zhǔn)多音字挑的讀音.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.會唱《歌唱二小放牛郎》.
過程與方法
1.讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情.
2.學(xué)生通過聽唱,朗讀,想象等手段,了解二小的事跡,感知英雄的品質(zhì).
情感態(tài)度與價值觀
1.學(xué)習(xí)王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易.
2.教育學(xué)生熱愛小英雄,學(xué)習(xí)小英雄.
教學(xué)重難點:
讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情.學(xué)習(xí)王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易.
教學(xué)媒體:
學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭的資料,觀看抗日戰(zhàn)爭影片.如《小兵張嘎》《小英雄雨來》
教學(xué)過程:
師生活動
設(shè)計意圖
教學(xué)隨筆
一,音樂激趣 導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,昨天我們了解了禁煙英雄林則徐,今天就讓我們再一起來認(rèn)識一位與你們年齡相仿的小英雄.有一首歌唱得就是這個12 歲的小英雄,想聽這首歌嗎 大家仔細(xì)聽,聽后說一說你知道了什么.(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶.)
學(xué)生聽歌曲,會唱的同學(xué)跟著輕聲吟唱.
聽過這首歌的同學(xué)可以說出歌名,有的同學(xué)甚至可以簡單的介紹王二小的故事.
利用歌曲一下子將學(xué)生帶入王二小的生活年代,拉近了同學(xué)們與文本之間的距離.
二,初讀課文,整體感知
組織學(xué)生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.
組織學(xué)生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力,特別是學(xué)習(xí)能在具體語境中辨別讀音的能力.
培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力,并能從文中整體感知課文內(nèi)容的能力.
三,品讀課文 升華感情
師:這首歌歌唱了二小,那么人們?yōu)槭裁匆璩醵∧?大家認(rèn)真讀書,一定會有很大收獲的.
組織學(xué)生再讀課文,并思考歌詞中歌唱的二小是個怎樣的孩子,找出理由.(如果在讀文中發(fā)現(xiàn)了問題,可以提出來.)
學(xué)生自讀課文,邊讀邊做出標(biāo)注.勾畫相應(yīng)語句,并從中感悟.
邊讀邊提出不懂的問題
師:大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,下面就把你的學(xué)習(xí)成果向大家介紹一下吧.(并隨機提出問題)學(xué)生匯報:
1.二小是個機智的孩子.
(1)學(xué)生要體會當(dāng)時情況的危急.老師可以放一段戰(zhàn)爭影片,也可以講述相關(guān)知識,如后方機關(guān)是什么意思.
最主要的是要讓學(xué)生從文中找到具體說明情況危急的詞句.
引導(dǎo)學(xué)生想象王二小給敵人帶路時會說些什么 想些什么
(2)學(xué)生要重點抓住順從這個詞語來體會二小機智.(順從是聽從的意思,但這里的順從是假裝的,這正看出小英雄的機智. )
2.二小是個勇敢無畏的孩子.
引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)敵人知道上當(dāng)后,二小與敵人斗爭時的場景.
這部分要做好朗讀指導(dǎo).(采用個別讀與集體讀相結(jié)合)
學(xué)生重點從挑,摔和含著微笑詞句中體會敵人的兇狠和二小寧愿犧牲自己也要救大家的品質(zhì).從含著微笑體會小英雄的勇敢無畏.
培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣.
讓學(xué)生從具體語句中去感悟二小的機智.
訓(xùn)練孩子抓住重點詞語理解文章的能力.
學(xué)生通過想象更進一步體會二小的機智.
學(xué)生對當(dāng)時的背景不太了解,播放影片或老師介紹一下當(dāng)時背景資料,課內(nèi)與課外相結(jié)合,十分有利于學(xué)生體會當(dāng)時情況危急,襯托出二小的機智勇敢的精神.
學(xué)生在讀中體會,更加激起學(xué)生對英雄的崇敬之情,促進學(xué)生情感的發(fā)展.
四,課外延伸 知識拓展
師:是呀,同學(xué)們已被二小的精神所感動,此時此刻,你最想對二小說些什么.
學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言.
師:下面就讓我們帶著對英雄的崇敬之情再讀一讀文章.
1.學(xué)生自由讀.
2.(教師放音樂)學(xué)生跟著音樂讀.(可以自己單獨讀,也可以幾個人分節(jié)讀.)
3.學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
師:抗日戰(zhàn)爭中像二小這樣的小英雄還有許許多多,課下,請同學(xué)們通過上網(wǎng)查閱,讀書,觀看影視,訪問等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料,做好抗日小英雄手冊與同學(xué)們交流.
充分調(diào)動學(xué)生的積極性,更提升了文本的內(nèi)涵.
回歸文本整體的讀,讓學(xué)生對文本有一個整體印象.
用讀來調(diào)動情感,來深化情感.
課外知識的延伸,擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面,豐富了學(xué)生的課外知識,能夠更充分地了解英雄,受到精神的熏陶與感染.
通過運用各種途徑查找資料,學(xué)生也能初步掌握課外查找資料的方法.
制作小手冊,不僅增強了學(xué)生參與活動的積極性,還鍛煉了學(xué)生的動手能力.讓學(xué)生把意猶未盡的感情以及被著上感情的文化氣息的心靈得以延續(xù),產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的慣性.深化主題.
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇14
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)認(rèn)本課15個字,學(xué)寫10個字,其中讓學(xué)生獨立識一部分生字。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
3、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點:
學(xué)認(rèn)本課15個字,學(xué)寫10個字,其中讓學(xué)生獨立識一部分生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、錄音機、磁帶、卡片、
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:老師給你們講一個故事,故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期一個北方山區(qū)……
(二)師:這個故事曾經(jīng)感動和激勵了無數(shù)的人,為了紀(jì)念英雄王二小,人們編寫了一首敘事歌曲,名字就叫《歌唱二小放牛郎》,請聽……
(三)播放歌曲:會唱的同學(xué)可以輕聲吟唱
(四)會唱的同學(xué)齊聲唱,不會唱的同學(xué)跟著唱一遍
(五)師生齊唱《歌唱二小放牛郎》
(六)自主讀文:想辦法解決不認(rèn)識的字
(七)同桌互相檢查讀書情況(一人讀一節(jié)),遇到不認(rèn)識的字相互請教
(八)測讀生字卡片:(認(rèn)讀)
1、不認(rèn)識的字再進行重點學(xué)習(xí),學(xué)生交流識記方法。
2、再讀讀易錯字,組詞或造句。
(九)小游戲
猜一猜:今個口念什么?今個貝念什么?……
(十)多音字組詞
tiǎo 挑戰(zhàn) 挑拔 挑動 挑燈
tiāo 挑選 挑夫 挑剔
(十一)再讀課文
齊讀,老師邊聽邊指導(dǎo)
(十二)指導(dǎo)寫字
1、生觀察指出易錯字
2、重點指導(dǎo):耍:與“要”區(qū)分,第四筆是橫折彎鉤
危:第三筆是橫,注意里面橫折鉤與豎彎鉤的寫法
急:中間的橫不出頭
染:右上“九”的寫法
3、學(xué)生讀讀、寫寫
(十三)作業(yè)
1、 生字、詞
2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》
3、 讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事,初步理解什么是英雄;
2、 啟發(fā)學(xué)生想象二小與敵人斗爭時的語言動作,犧牲時的場面。
教學(xué)重點:
理解英雄的含義。
教學(xué)難點:
想象二小與敵人斗爭時的場面。
教學(xué)準(zhǔn)備:
磁帶、錄音機
(一)導(dǎo)入:認(rèn)真聽錄音《歌唱二小放牛郎》,想想:歌里都唱了什么?
(二)請同學(xué)們說一說;
(三)誰想讀讀這課文(指名七個學(xué)生);
(四)讀了課文想:你有什么不懂的問題?(分組交流解決)
(五)組內(nèi)解決不了的問題全班交流;
(六)可隨機出示以下句子
1、放牛的不知哪兒去了
2、就在那十分危急的時候
3、二小順從的走在前面
4、敵人把二小挑在槍尖
5、英勇地犧牲在山間
6、他卻睡在冰冷的山里邊
教師引導(dǎo)學(xué)生體會、領(lǐng)悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的。
(七)重點學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)
1、 邊讀邊想象二小的動作,他與敵人的對話,他心里的想法;
2、 分組交流;
3、 指名生匯報。
(八)再讀課文
問:你認(rèn)為哪個小節(jié)讓你很受感動?可以當(dāng)堂背誦。
(九)齊讀課文
會背誦的部分可以站起來背誦。問:讀到這里,你想對王二小說些什么?
(十)師:(略)
(十一)作業(yè)
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽
2、 積累介紹二小的圖片或資料
3、 預(yù)習(xí)《歌聲》
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事,初步理解什么是英雄;
2、 啟發(fā)學(xué)生想象二小與敵人斗爭時的語言動作,犧牲時的場面。
二、教學(xué)重點:
1、 理解英雄的含義;
2、 想象二小與敵人斗爭時的場面。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:磁帶、錄音機
(一)導(dǎo)入:認(rèn)真聽錄音《歌唱二小放牛郎》,想想:歌里都唱了什么?
(二)請同學(xué)們說一說;
(三)誰想讀讀這篇課文(指名七個學(xué)生);
(四)讀了課文想:你有什么不懂的問題?(分組交流解決)
(五)組內(nèi)解決不了的問題全班交流;
(六)可隨機出示以下句子:
1、放牛的不知哪兒去了 2、就在那十分危急的時候
3、二小順從的走在前面 4、敵人把二小挑在槍尖
5、英勇地犧牲在山間 6、他卻睡在冰冷的山里邊
教師引導(dǎo)學(xué)生體會、領(lǐng)悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的精神。
(七)重點學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)
1、 邊讀邊想象二小的動作,他與敵人的對話,他心里的想法;
2、 分組交流;
3、 指名生匯報。
(八)再讀課文:
問:你認(rèn)為哪個小節(jié)讓你很受感動?可以當(dāng)堂背誦。
(九)齊讀課文:
會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問:讀到這里,你想對王二小說些什么?
(十)師小結(jié):(略)
(十一)作業(yè):
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽
2、 積累介紹二小的圖片或資料
3、 預(yù)習(xí)《歌聲》
(十二)板書設(shè)計及課后隨筆:
歌唱二小放牛郎
危急 順從 犧牲
(勇敢 智慧)
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆 篇16
師:我們首先來欣賞一首歌曲。聽聽歌中唱的是誰?
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
生:歌中唱的是二小。
師:你知道歌的名字嗎?
生:《歌唱二小放牛郎》
師:今天我們就學(xué)習(xí)這首歌的歌詞,一首敘事詩《歌唱二小放牛郎》。我們一起板書課題。“郎”讀作lang,與“朗”區(qū)分開。
生讀“郎”
師:這是一首敘事詩。所謂敘事詩就是用詩的形式講述一個故事。那么同學(xué)們自己讀讀這首詩,看看這首詩講了一個怎樣的故事。
生自由讀詩
師:這首詩講了一個怎樣的故事?
生:這首詩講了二小為了救老鄉(xiāng)獻出了自己的生命。
師:二小時在什么情況下救的老鄉(xiāng)?能說的具體點嗎?
生:這首詩講了二小正在山上放牛,被敵人抓住帶路,二小把敵人帶進我們的埋伏圈,敵人發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),就殺害了二小。
師:這首詩講了抗日英雄二小為了保護后方機關(guān)和老鄉(xiāng)把敵人帶進我們的埋伏圈,自己卻英勇犧牲的故事。讓我們在讀一讀,細(xì)細(xì)體會這個感人的故事。可以把自己感受較深的部分勾出來,然后有感情地讀一讀。
生勾、讀
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真勾畫、品讀,相信你們都有自己的體會。誰能來說說?
生:我勾的是第4節(jié)。我覺得二小很勇敢。
師:他怎么勇敢?
生:他見到敵人不害怕,敢把敵人帶進我們的埋伏圈,我覺得他很勇敢。
師:你能讀出二小的勇敢嗎?
生讀
師:真是個勇敢的二小,誰還想讀這節(jié)?
生讀
師:你為什么這么讀?在這一節(jié)中你體會到了什么?
生:我覺得二小很機智。他見到敵人沒有慌張,沉著應(yīng)對,把敵人帶進埋伏圈。
師:那個詞最能體現(xiàn)二小的機智?
生:順從
師:為什么?
生:二小表面上很聽話,其實是要把敵人帶進埋伏圈。
師:二小假裝順從,其實心里早已有所打算,這里體現(xiàn)了二小的機智。你能抓住關(guān)鍵詞語幫助自己理解文章內(nèi)容,真棒!你能用朗讀體現(xiàn)二小的機智嗎?
生讀
師:剛才你聽的特別認(rèn)真,能評價他的朗讀嗎?
生:很有感情,體現(xiàn)了二小的機智。
師:你真會評價!相信你讀得也不錯,愿意來讀讀嗎?
生讀
師:真好!誰還想來試試?
生讀
師:讀得不錯!剛才學(xué)習(xí)第4節(jié)時,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀中能有所體會,然后帶著感受朗讀。說明你們初步掌握了讀書的方法。這樣非常好。運用這種方法,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩。
生:我勾的是第5節(jié)。我覺得二小死得很慘。
師:怎么慘?
生:敵人把二小挑在搶尖,摔死在大石頭上面。
師:你來讀這一小節(jié)
生讀
師:二小被殺害時剛剛十三歲。這是多么令人難受的是啊!誰再來讀?
生讀
師:二小被殘忍的殺害了,殺人兇手是誰?
生:敵人
生:日本鬼子
師:是的同學(xué)們。在抗日戰(zhàn)爭時期,日本侵略者在我們國家的土地上燒殺搶掠,做盡壞事。你覺得他們是一群怎樣的人?你對敵人充滿怎樣的感情?
生:憎恨
生:敵人很殘忍
師:誰再來讀這一節(jié)?
生讀
師:老師聽出你的朗讀中有對敵人的恨和對二小的愛。說收你對其他部分的感受。
生:我勾了第6節(jié)
生讀
師:為什么這么讀?
生:我覺得很難過。因為二小死了。
師:是啊,二小犧牲了,永遠的離開了我們。誰再來讀這節(jié)?
生讀
師;二小犧牲了,但他的臉山還帶著微笑,為什么?
生:二小用自己的生命換來了幾千老鄉(xiāng)的安全,他覺得自己的四是值得的。
師:你覺得二小是怎樣的二小?
生:英勇
師:二小用自己的鮮血,用自己十三歲的生命換來了干部和老鄉(xiāng)的安全,他是我們的小英雄。讓我們帶著這種感情讀這節(jié)。
生讀
師:此時你想對二小說什么?
生:二小你真勇敢,我很佩服你!
生:二小你用自己的生命換來老鄉(xiāng)的安全,你是我心中的英雄。
師:聽著這個動人故事,我們被感動著。那么被二小救的老鄉(xiāng)又會是什么表現(xiàn)呢?
生:他們會傷心的流淚。
師:他們會說什么?
生:二小你用自己的生命換來了我們的生命,我們感謝你。
生:你永遠活在我們心中。
師:人們相互講述著這個故事,我們最后一節(jié),一起感受那動人的場面吧。
生讀
師:人們是眼含熱淚在歌唱著二小啊,再讀。
生讀
師:二小犧牲了,但他的動人故事永遠會被人們傳頌,他的精神永遠被人們懷念。同學(xué)們,讓我們在歌聲中緬懷我們的小英雄吧!
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
師:在抗日戰(zhàn)勝時期,許許多多的人為了民族的利益拋頭顱,灑熱血,甚至犧牲自己的生命,他們是民族的英雄。同學(xué)們,搜集其他英雄人物的故事,下節(jié)課和你的同學(xué)、老師交流,好嗎?這節(jié)課我們上到這里。再見!