《歌唱二小放牛郎》教學談（通用14篇）
《歌唱二小放牛郎》教學談 篇1
17 歌唱二小放牛郎
.《歌唱二小放牛郎》教學實錄
.《歌唱二小放牛郎》教學設計之一
.《歌唱二小放牛郎》教學設計之二
《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
一、聽唱歌曲，整體感知
板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。
在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學習語言文字所產(chǎn)生的頓悟。
二、圖文結合，想象補充
知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現(xiàn)。從第一節(jié)學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學生讀第二節(jié)，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動、語言和內(nèi)心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。
在朗讀第三節(jié)時，可繼續(xù)啟發(fā)學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發(fā)生?(后方機關和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。
三、朗讀背誦，體驗“高峰”
語文學科的目標在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦。可以是個別讀與集體讀相結合；可以是教師范背在前，學生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”個別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學生用高昂憤怒的語調(diào)讀八路軍復仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學生的內(nèi)心世界潛滋暗長。
最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學生跟讀，老師范背、學生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學生情感的發(fā)展，豐富學生的精神家園。
《歌唱二小放牛郎》教學談 篇2
一、歌曲導入，介紹背景。
［由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發(fā)學生學習的興趣。］
二、初讀課文，認識生字。
1.教師范讀。
［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發(fā)了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
［二年級的學生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］
三、觀察插圖，學習生字。
［運用插圖檢查學生自學情況，既培養(yǎng)了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
總評：
1.充分注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內(nèi)容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。
2.注重培養(yǎng)學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創(chuàng)設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。
這堂課還可以改進的地方是：
1、導入部分運用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費時間了，可以少放幾段。
2、沒有充分讓學生朗讀，讓閱讀真正成為學生的個性化行為，主要是時間不夠。
《歌唱二小放牛郎》教學談 篇3
《歌唱二小放牛郎》教學反思
這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級音樂教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動人故事。旋律悠揚清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對抗日小英雄的哀思。
四年級有7個班，可在這節(jié)課的設計和實施過程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個班的教學中我先讓學生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來源（故事）和特點,，課堂效果不明顯，學生也沒有完全投入到歌曲情緒之中。我及時總結，發(fā)現(xiàn)學生在沒有完全理解歌曲的背景時，不能完全進入角色，產(chǎn)生不了共鳴。 導入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學方法，就能喚起學生愛學的激情。導入的方式有很多，可以是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級的課堂教學中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學生聽，使學生在故事里對王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛，學生頓時安靜下來，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過對歌曲的教唱和對歌曲進一步處理，學生在反復的教唱中，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對音樂的理解，對今天來之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學唱過程中，我讓學生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結論。在學唱完歌唱旋律后，我讓孩子們再根據(jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導學生用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲，學生完成的不錯。學生完成了整首歌的演唱后,又進行一個表演唱的形式,讓學生更加深入到歌曲中,進行形象情描述或對其環(huán)境的設置、模擬以及創(chuàng)設出與之相匹配的場境，以激發(fā)學生的情感和思維，使學生產(chǎn)生如歷其境的真實體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。
《歌唱二小放牛郎》教學反思
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對于文章的內(nèi)容學生容易理解，但是由現(xiàn)在的學生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠，課上通過圖片，錄音、錄相把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，理解時代背景，學生對那個年代也有了一種感性認識。
三年級的學生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。觀察插圖，學習生字。
運用插圖檢查學生自學情況，既培養(yǎng)了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。
在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，達到“形散而神不散”的教學效果。
課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學生進入了課文的情境，激發(fā)了學生情感，學生情感再此達到高潮，達到心與課本的交融。
再讀課文，了解內(nèi)容。
書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
教學在此過程的引領中，把主動學習給了學生，輕松而取得了很好的效果。
《歌唱二小放牛郎》教學反思
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現(xiàn)在的學生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相，一下子把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，學生對那個年代也有了一種感性認識。在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學效果。
基本思路：
一、歌曲導入，介紹背景。
由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發(fā)學生學習的興趣。
二、初讀課文，認識生字。
1.教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發(fā)了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。
2. 學生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
二年級的學生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。
三、觀察插圖，學習生字。
［運用插圖檢查學生自學情況，既培養(yǎng)了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內(nèi)容。
書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
《歌唱二小放牛郎》教學談 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：2
說實在的，昨天上《歌唱二小放牛郎》前，我一點底也沒有。學校電腦壞了，歌碟又找不到，沒有這些手段渲染，加之故事年代久遠，怎樣才能讓孩子入情入境？學生的學習興奮點在哪里？周末兩天，心情習慣性的大放松。一到周一，需要點時間調(diào)整一下才能進入狀態(tài)。感覺心里有些茫然，就這樣，走入了課堂。
還好，孩子們的初讀很是過關。也許是因為上周五那天有一節(jié)閑課給他們讀讀課文的緣故吧。
精讀時，從哪入手呢？切入點在哪里呢？我時時在尋找契機。孩子們課堂上的表現(xiàn)，引起我的注意：只見他們時而交頭接耳，在指指點點課文上的插圖。哈，牙齒都脫了，只剩兩顆呀。。。完全置我于不顧。
呵呵，踏破鐵鞋無覓處。看來興奮點找到了。
指導從第二幅圖入手。讓學生說說敵人表情怎樣？是一種怎么樣的笑？敵人為何如此得意？再引導學生觀察第三幅圖，敵人表情什么樣？為什么會有這樣的下場？這樣進入文本的學習。
在讀到“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面”時，問學生：讀到這里，你有什么感受？孩子說傷心、可憐、憤恨。
轉換角色思考：同學們怕死嗎？王二小也不想死，在這樣的情況下，王二小有什么辦法可以讓自己不死？孩子們紛紛出謀劃策：假裝大小便乘機逃跑，趁敵人不備跳到河里。。。
但是，王二小有沒有這樣做？為什么？從而體驗二小為了要把敵人消滅掉，不惜犧牲自己的好品質。
《歌唱二小放牛郎》教學談 篇5
師：我們首先來欣賞一首歌曲。聽聽歌中唱的是誰？
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
生：歌中唱的是二小。
師：你知道歌的名字嗎？
生：《歌唱二小放牛郎》
師：今天我們就學習這首歌的歌詞，一首敘事詩《歌唱二小放牛郎》。我們一起板書課題。“郎”讀作lang，與“朗”區(qū)分開。
生讀“郎”
師：這是一首敘事詩。所謂敘事詩就是用詩的形式講述一個故事。那么同學們自己讀讀這首詩，看看這首詩講了一個怎樣的故事。
生自由讀詩
師：這首詩講了一個怎樣的故事？
生：這首詩講了二小為了救老鄉(xiāng)獻出了自己的生命。
師：二小時在什么情況下救的老鄉(xiāng)？能說的具體點嗎？
生：這首詩講了二小正在山上放牛，被敵人抓住帶路，二小把敵人帶進我們的埋伏圈，敵人發(fā)現(xiàn)上了當，就殺害了二小。
師：這首詩講了抗日英雄二小為了保護后方機關和老鄉(xiāng)把敵人帶進我們的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。讓我們在讀一讀，細細體會這個感人的故事。可以把自己感受較深的部分勾出來，然后有感情地讀一讀。
生勾、讀
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們都在認真勾畫、品讀，相信你們都有自己的體會。誰能來說說？
生：我勾的是第4節(jié)。我覺得二小很勇敢。
師：他怎么勇敢？
生：他見到敵人不害怕，敢把敵人帶進我們的埋伏圈，我覺得他很勇敢。
師：你能讀出二小的勇敢嗎?
生讀
師：真是個勇敢的二小，誰還想讀這節(jié)？
生讀
師：你為什么這么讀？在這一節(jié)中你體會到了什么？
生：我覺得二小很機智。他見到敵人沒有慌張，沉著應對，把敵人帶進埋伏圈。
師：那個詞最能體現(xiàn)二小的機智？
生：順從
師：為什么？
生：二小表面上很聽話，其實是要把敵人帶進埋伏圈。
師：二小假裝順從，其實心里早已有所打算，這里體現(xiàn)了二小的機智。你能抓住關鍵詞語幫助自己理解文章內(nèi)容，真棒！你能用朗讀體現(xiàn)二小的機智嗎？
生讀
師：剛才你聽的特別認真，能評價他的朗讀嗎？
生：很有感情，體現(xiàn)了二小的機智。
師：你真會評價!相信你讀得也不錯，愿意來讀讀嗎？
生讀
師：真好！誰還想來試試？
生讀
師：讀得不錯！剛才學習第4節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)同學們在讀中能有所體會，然后帶著感受朗讀。說明你們初步掌握了讀書的方法。這樣非常好。運用這種方法，我們繼續(xù)學習這首詩。
生：我勾的是第5節(jié)。我覺得二小死得很慘。
師：怎么慘？
生：敵人把二小挑在搶尖，摔死在大石頭上面。
師：你來讀這一小節(jié)
生讀
師：二小被殺害時剛剛十三歲。這是多么令人難受的是啊！誰再來讀？
生讀
師：二小被殘忍的殺害了，殺人兇手是誰？
生：敵人
生：日本鬼子
師：是的同學們。在抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者在我們國家的土地上燒殺搶掠，做盡壞事。你覺得他們是一群怎樣的人？你對敵人充滿怎樣的感情？
生：憎恨
生：敵人很殘忍
師：誰再來讀這一節(jié)？
生讀
師：老師聽出你的朗讀中有對敵人的恨和對二小的愛。說收你對其他部分的感受。
生：我勾了第6節(jié)
生讀
師：為什么這么讀？
生：我覺得很難過。因為二小死了。
師：是啊，二小犧牲了，永遠的離開了我們。誰再來讀這節(jié)?
生讀
師；二小犧牲了，但他的臉山還帶著微笑，為什么？
生：二小用自己的生命換來了幾千老鄉(xiāng)的安全，他覺得自己的四是值得的。
師：你覺得二小是怎樣的二小?
生：英勇
師：二小用自己的鮮血，用自己十三歲的生命換來了干部和老鄉(xiāng)的安全，他是我們的小英雄。讓我們帶著這種感情讀這節(jié)。
生讀
師：此時你想對二小說什么？
生：二小你真勇敢，我很佩服你！
生：二小你用自己的生命換來老鄉(xiāng)的安全，你是我心中的英雄。
師：聽著這個動人故事，我們被感動著。那么被二小救的老鄉(xiāng)又會是什么表現(xiàn)呢？
生：他們會傷心的流淚。
師：他們會說什么？
生：二小你用自己的生命換來了我們的生命，我們感謝你。
生：你永遠活在我們心中。
師：人們相互講述著這個故事，我們最后一節(jié)，一起感受那動人的場面吧。
生讀
師：人們是眼含熱淚在歌唱著二小啊，再讀。
生讀
師：二小犧牲了，但他的動人故事永遠會被人們傳頌，他的精神永遠被人們懷念。同學們，讓我們在歌聲中緬懷我們的小英雄吧！
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：在抗日戰(zhàn)勝時期，許許多多的人為了民族的利益拋頭顱，灑熱血，甚至犧牲自己的生命，他們是民族的英雄。同學們，搜集其他英雄人物的故事，下節(jié)課和你的同學、老師交流，好嗎？這節(jié)課我們上到這里。再見！
《歌唱二小放牛郎》教學談 篇6
教學目標:
知識與技能
1.認讀本課的7個生字,會寫10個生字.讀準多音字"挑"的讀音.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.會唱《歌唱二小放牛郎》.
過程與方法
1.讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情.
2.學生通過聽唱,朗讀,想象等手段,了解二小的事跡,感知英雄的品質.
情感態(tài)度與價值觀
1.學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易.
2.教育學生熱愛小英雄,學習小英雄.
教學重難點:
讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情.學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易.
教學媒體:
學生收集抗日戰(zhàn)爭的資料,觀看抗日戰(zhàn)爭影片.如《小兵張嘎》《小英雄雨來》
教學過程:
師生活動
設計意圖
教學隨筆
一,音樂激趣 導入新課
師:同學們,昨天我們了解了禁煙英雄林則徐,今天就讓我們再一起來認識一位與你們年齡相仿的小英雄.有一首歌唱得就是這個12 歲的小英雄,想聽這首歌嗎 大家仔細聽,聽后說一說你知道了什么.(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶.)
學生聽歌曲,會唱的同學跟著輕聲吟唱.
聽過這首歌的同學可以說出歌名,有的同學甚至可以簡單的介紹王二小的故事.
利用歌曲一下子將學生帶入王二小的生活年代,拉近了同學們與文本之間的距離.
二,初讀課文,整體感知
組織學生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.
組織學生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.
培養(yǎng)學生自學生字的能力,特別是學習能在具體語境中辨別讀音的能力.
培養(yǎng)學生默讀的能力,并能從文中整體感知課文內(nèi)容的能力.
三,品讀課文 升華感情
師:這首歌歌唱了二小,那么人們?yōu)槭裁匆璩醵∧?大家認真讀書,一定會有很大收獲的.
組織學生再讀課文,并思考歌詞中歌唱的二小是個怎樣的孩子,找出理由.(如果在讀文中發(fā)現(xiàn)了問題,可以提出來.)
學生自讀課文,邊讀邊做出標注.勾畫相應語句,并從中感悟.
邊讀邊提出不懂的問題
師:大家學習得很認真,下面就把你的學習成果向大家介紹一下吧.(并隨機提出問題)學生匯報:
1.二小是個機智的孩子.
(1)學生要體會當時情況的危急.老師可以放一段戰(zhàn)爭影片,也可以講述相關知識,如"后方機關"是什么意思.
最主要的是要讓學生從文中找到具體說明情況危急的詞句.
引導學生想象王二小給敵人帶路時會說些什么 想些什么
(2)學生要重點抓住"順從"這個詞語來體會二小機智.("順從"是聽從的意思,但這里的"順從"是假裝的,這正看出小英雄的機智. )
2.二小是個勇敢無畏的孩子.
引導學生想象當敵人知道上當后,二小與敵人斗爭時的場景.
這部分要做好朗讀指導.(采用個別讀與集體讀相結合)
學生重點從"挑,摔"和"含著微笑"詞句中體會敵人的兇狠和二小寧愿犧牲自己也要救大家的品質.從"含著微笑"體會小英雄的勇敢無畏.
培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣.
讓學生從具體語句中去感悟二小的機智.
訓練孩子抓住重點詞語理解文章的能力.
學生通過想象更進一步體會二小的機智.
學生對當時的背景不太了解,播放影片或老師介紹一下當時背景資料,課內(nèi)與課外相結合,十分有利于學生體會當時情況危急,襯托出二小的機智勇敢的精神.
學生在讀中體會,更加激起學生對英雄的崇敬之情,促進學生情感的發(fā)展.
四,課外延伸 知識拓展
師:是呀,同學們已被二小的精神所感動,此時此刻,你最想對二小說些什么.
學生根據(jù)自己的感受暢所欲言.
師:下面就讓我們帶著對英雄的崇敬之情再讀一讀文章.
1.學生自由讀.
2.(教師放音樂)學生跟著音樂讀.(可以自己單獨讀,也可以幾個人分節(jié)讀.)
3.學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
師:抗日戰(zhàn)爭中像二小這樣的小英雄還有許許多多,課下,請同學們通過上網(wǎng)查閱,讀書,觀看影視,訪問等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料,做好抗日小英雄手冊與同學們交流.
充分調(diào)動學生的積極性,更提升了文本的內(nèi)涵.
回歸文本整體的讀,讓學生對文本有一個整體印象.
用讀來調(diào)動情感,來深化情感.
課外知識的延伸,擴大了學生學習的知識面,豐富了學生的課外知識,能夠更充分地了解英雄,受到精神的熏陶與感染.
通過運用各種途徑查找資料,學生也能初步掌握課外查找資料的方法.
制作小手冊,不僅增強了學生參與活動的積極性,還鍛煉了學生的動手能力.讓學生把意猶未盡的感情以及被著上感情的文化氣息的心靈得以延續(xù),產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的"慣性".深化主題.
來源:播種者社區(qū)
《歌唱二小放牛郎》教學談 篇7
〖教學目標〗
1.認識漢字15個。
2.了解故事內(nèi)容，體會人物情感。有感情地朗讀課文。
3.激發(fā)學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。
〖教學準備〗
1.搜集英雄人物的故事。
2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰(zhàn)爭的故事。
〖教學過程〗
一、介紹背景，激情導入
1.師：同學們知道的英雄人物有哪些？大家來交流一下。
生：我知道有一個英雄叫雷鋒，他做了很多好事。
生：我哥哥的語文書上有一個小英雄叫雨來，他不怕日本鬼子，救了一個八路軍。
生：我在電視上看過警察抓環(huán)人，我認為警察也是英雄。
［通過學生的交流，既訓練學生的口頭表達能力，又讓學生在頭腦中對英雄人物有個印象。］
2.師：同學們知道的英雄人物可真不少，找個時間我們來開個英雄人物故事會。今天，我們開始第14單元《小英雄》的學習，在這個單元中，我們又將認識四個年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀小，卻用自己的聰明才智和勇氣挽救了很多人的生命。這堂課我們要認識的這位小英雄，他的名字叫王二小。
3.介紹時代背景。師：王二小是六十多年前的一個放牛的孩子，那時候，日本鬼子來侵略我們中國，殺害了很多很多的中國人，侵占了中國大片土地。當時，全國人民都團結起來抗日，很多老百姓組成游擊隊，小孩子組成兒童團，在共產(chǎn)黨的帶領下，堅決地同日本鬼子作斗爭。經(jīng)過長達8年的抗日戰(zhàn)爭，終于把日本鬼子趕出了中國。在戰(zhàn)爭中有許多許多人為了保衛(wèi)祖國獻出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個時候，在與敵人的斗爭中犧牲的。為了紀念這位小英雄，作者寫了一首詩歌頌王二小的英雄事跡。（這首詩后來還譜成了歌曲。）這就是我們今天要學的課文：《歌唱二小放牛郎》（板書課題）
［由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發(fā)學生學習的興趣。］
二、初讀課文，認識生字
1.教師范讀。師：在老師讀小學的時候，就被王二小的故事深深地感動了。現(xiàn)在，老師想把這個動人的故事讀給大家聽，請同學們對照課文，邊聽邊畫出你遇到的生字，記住生字的音。
［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發(fā)了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
（1）師：這么感人的故事，大家想不想自己來讀，老師給大家五分鐘的時間，請同學們自由輕聲地讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍，在小組內(nèi)討論交流怎樣記住生字。
［二年級的學生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］
（2）師：時間到，我們來檢查一下，在這五分鐘里，你們的學習效果如何？
（出示詞語卡片，學生搶讀：貪玩 玩耍 敵人 掃蕩 山溝 掩護 危急 昏頭昏腦 迷失方向 順從 埋伏圈 乒乒乓乓 受騙 槍炮 犧牲 傳揚 含笑 染紅）
（3）學習多音字“挑”。
師：老師這里還有幾個句子，請大家讀一讀，想一想，有什么發(fā)現(xiàn)？
出示句子：①我每天放學后要幫助媽媽挑水、做飯。
②敵人把二小挑在槍尖。 ③請?zhí)暨x合適的詞語填空。 ④我要向你挑戰(zhàn)。
［在語言環(huán)境中進行多音字的教學，并引導學生通過觀察自己發(fā)現(xiàn)，既降低了學習的難度，又調(diào)動了學生學習的主動性。］
三、閱讀理解，質疑解難
1.在小組內(nèi)合作再讀課文并討論交流，通過閱讀了解王二小的英雄事跡。
2.交流讀書的收獲。
生1：我通過讀書知道了王二小犧牲的時候只有13歲。
生2：我從課文中知道了王二小很勇敢，他不怕敵人。
生3：我覺得王二小很聰明，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
生4：我覺得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時，很想哭。
生5：我們小組通過討論，認為王二小用自己一個人的生命換來了幾千老鄉(xiāng)和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。
生6：我覺得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。
生7：我們小組很想來表演一下王二小給敵人帶路的情景。（學生自由表演）
生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學笑了，不好，敵人應該是很兇的。
［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學生在閱讀的基礎上進行創(chuàng)造，在表演時，根據(jù)自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，通過學生的表演，將敵人的兇殘，王二小的機智勇敢展現(xiàn)得淋漓盡致。］
3.質疑、解難。 生：老師我不明白“掃蕩”是什么意思？
師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對一個地方進行攻擊。
生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑？
生：我知道王二小是聽到槍炮聲，想到敵人被消滅了，所以很高興。
生：我認為王二小死的時候在想：用我一個人的性命換取幾千老鄉(xiāng)的性命，太值了，所以他笑了。
生：我認為王二小是認為自己很了不起，所以笑了。
［鼓勵學生自主提問，自主解決問題，讓學生真正成為學習的主體。］
四、朗讀課文，升華感情
1.師：王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在傳揚，我們應該帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢？在小組內(nèi)討論并練習朗讀自己喜歡的小節(jié)。
2.學生朗讀自己喜歡的內(nèi)容，學生自評與互評
生1：我想讀第五小節(jié)，我覺得這一節(jié)里王二小很可憐。
生2：我們小組來讀第四小節(jié)，我們要讀出對敵人的仇恨和對王二小的愛。
生3：我認為讀第二小節(jié)的時候要讀得快一點，要讀出情況很危急的感覺。
生4：我喜歡讀第六、七兩個小節(jié)，我認為要讀得慢一點，好像不舍得王二小，要永遠記住王二小一樣。
［當學生對王二小這個人物有了深入的認識之后，在心中就有了一股強烈的感情，這時，讓學生通過朗讀把這種感情表達出來，再通過學生的自評、互評，使感情得到升華。］
五、對小英雄王二小說話
師：現(xiàn)在你們有什么話想對王二小說嗎？
生1：王二小，你真了不起。
生2：王二小，你是一個勇敢的好孩子。
生3：王二小，你安心的去吧，敵人已經(jīng)被我們消滅了，現(xiàn)在我們都過上了好日子。
生4：王二小，我一定要向你學習，做一個勇敢的小英雄。
師：在我們現(xiàn)在的生活中，我們應該怎樣來做一個小英雄呢？
生1：我要努力學習，不怕苦。
生2：我要考上大學。
生3：我要去抓小偷，抓壞人。
生4：我也要去跟敵人打仗。
［這一環(huán)節(jié)的設計，引導學生對英雄人物說話，既訓練了學生的說話能力，又激發(fā)了學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。但是由于未成年人自我保護能力差，我們教師應該教育學生珍愛生命，不提倡未成年人去冒險，我們要引導學生在學習上做個小英雄，在生活中要運用自己的聰明才智來做個小英雄，不要盲目地與壞人斗爭。］
六、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲
師：敵人已經(jīng)被消滅了，可王二小卻永遠地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現(xiàn)在，就讓我們也隨著音樂，一起來緬懷這位小英雄。（讓學生的情感在音樂的渲染中再次得到升華。）
［低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學的眼睛都紅了，學生們真正地走進了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學生幼小的心靈里。］
七、課外延伸，學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
總評：這堂課是在我校新課程交流研討會上進行展示的研究課，它的特點主要表現(xiàn)在：
1.充分注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內(nèi)容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。
2.充分重視學生的朗讀。并注重學生的閱讀感受，讓閱讀真正成為學生的個性化行為。在課堂教學中，教師首先讓學生聽教師范讀，以激發(fā)情感，隨文識字，然后讓學生自讀，了解課文內(nèi)容，在小組內(nèi)讀，交流讀書收獲，最后選擇自己喜歡的內(nèi)容有感情的朗讀，通過學生的多次朗讀，對課文的內(nèi)容、情感掌握得十分到位。
3.注重培養(yǎng)學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創(chuàng)設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，對小英雄說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。
這堂課還可以改進的地方是：
1.訓練學生自主學習時，教師還應放得更開一點。
2.當學生提出自己要向王二小學習，作個小英雄時，教師宜從正面引導，教育學生珍愛生命，充分運用聰明才智。
3.教師對學生的評價，力求及時和有針對性。
《歌唱二小放牛郎》教學談 篇8
教學目標：
1、復習學過詞語，鞏固舊知。
2、體會重點詞語的含義，同時引導學生在情境與想象中感受二小的英雄形象。
3、通過拓展資料，使學生了解今天幸福生活來之不易。
教學重點：
通過學文，讓學生體會日本鬼子的殘忍，二小的英勇。
教學難點：
讓學生在情境中通過朗讀與想象，感受二小的英雄形象。
教學準備：
多媒體課件，圖片。
教學過程：
一、復習導入
今天我們繼續(xù)學習——《歌唱二小放牛郎》
1、搶讀詞語。在讀詞語過程中了解“挑”的兩種讀音，并組詞，讀句子，體會兩種讀音的不同含義。
2、仔細觀察“耍和染”字，想想怎樣才能寫漂亮？寫的時候要注意些什么？在同學們有了發(fā)現(xiàn)后，自己先練習寫。然后展示學生的作品，讓大家看看，說說自己的想法。最后，按照同學們給的建議，在本上再寫一個，寫完與同桌互評，覺得他寫的漂亮，就給他個笑臉。教師適時進行鼓勵。
3、說說“耍”字在書中組的詞。了解二小不是因為貪玩耍把牛丟了，而是給日本鬼子帶路，被敵人殺害了。
4、這節(jié)課就讓我們再次走進王二小，去感受他的機智、勇敢。
二、新授
1、敘述：九月十六的那天早上，王二小正在山坡放牛（板貼二小圖），突然，他臉上失去了笑容，說說他看到了什么？（板貼日本鬼子圖）
2、理解“掃蕩”的含義
3、放三光政策短片，讓學生親身感受日本鬼子掃蕩時的情景。
4、說說看完短片后的感受。
5、想象：就是這些喪心病狂的日本鬼子，一旦進入山溝會怎樣？體會當時的情況是“十分危急”。
6、指名讀出危急的語氣。
7、說就在這危急的時候，王二小是怎么做的？理解“順從”的意思。
8、引導學生想想：此時，王二小的心里會想些什么？
9、說說王二小是個怎樣的孩子？并讀出你的感受。
10、想象由于王二小假裝順從，結果會怎樣？（聽槍炮聲）
11、說說是誰打的槍？
12、想象此時情形會怎樣？說說當日本軍官發(fā)現(xiàn)自己被一個十三歲的小孩給騙了，他會怎樣？
13、看，日本鬼子到底是怎么做的？（課件出示二小被殺死的情景）
（放《歌唱二小放牛郎》的歌曲）敘述：就這樣，敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，英勇地犧牲在山間。干部和老鄉(xiāng)得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍天。
14、說說此時的心情，把自己的感受帶到5、6、7小節(jié)中讀一讀。先自讀、再指名讀。
15、結合提示想想：此時此刻，你就是被救的一名老鄉(xiāng)，你想對王二小說些什么？如果你是被救的八路軍，你又會說些什么？„„（小組交流）
16、帶著對二小的敬佩之情再次有感情地朗讀全文，邊讀邊感受二小的機智與勇敢！（配樂齊讀全文）
17、介紹抗日戰(zhàn)爭時期的英雄圖片。體會：正是這些無數(shù)的抗日英雄，用他們的鮮血、智慧與勇敢保衛(wèi)著我們親愛的祖國，保衛(wèi)著人民的安全，也是因為他們，我們才能過著今天這樣無比幸福的生活。
18、帶著對英雄們的崇敬，飽含深情地去歌唱二小放牛郎。同學們可以邊看書邊隨著音樂輕聲歌唱。
19、教師總結。
板書設計：
（板貼圖）
日本鬼子
掃蕩 歌唱二小放牛郎 王二小 機智
《歌唱二小放牛郎》教學談 篇9
第一課時
一、教學目標：
1、學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》。
3、正確流利地朗讀課文。
二、教學重難點：
學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。
三、教學準備：
課件、錄音機、磁帶、卡片、
四、教學過程：
（一）導入：老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期一個北方山區(qū)……
（二）師：這個故事曾經(jīng)感動和激勵了無數(shù)的人，為了紀念英雄王二小，人們編寫了一首敘事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，請聽……
（三）播放歌曲：會唱的同學可以輕聲吟唱
（四）會唱的同學齊聲唱，不會唱的同學跟著唱一遍
（五）師生齊唱《歌唱二小放牛郎》
（六）自主讀文：想辦法解決不認識的字
（七）同桌互相檢查讀書情況（一人讀一節(jié)），遇到不認識的字相互請教
（八）測讀生字卡片：（認讀）
1、不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。
2、再讀讀易錯字，組詞或造句。
（九）小游戲:
猜一猜：今下面是個口念什么？今下面是個貝念什么？……
（十）多音字組詞：
tiǎo 挑戰(zhàn) 挑拔 挑動 挑燈
tiāo 挑選 挑夫 挑剔
（十一）再讀課文：
齊讀，老師邊聽邊指導
（十二）指導寫字：
1、生觀察指出易錯字
2、重點指導：耍：與“要”區(qū)分，第四筆是橫折彎鉤
危：第三筆是橫，注意里面橫折鉤與豎彎鉤的寫法
急：中間的橫不出頭
染：右上“九”的寫法
3、學生讀讀、寫寫
（十三）作業(yè)：
1、 生字、詞
2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》
3、 讀課文
（十四）板書設計及課后隨筆：
歌唱二小放牛郎
耍 危 急 染
第二課時
一、教學目標：
1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、 啟發(fā)學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面。
二、教學重點：
1、 理解英雄的含義；
2、 想象二小與敵人斗爭時的場面。
三、教學準備：磁帶、錄音機
（一）導入：認真聽錄音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？
（二）請同學們說一說；
（三）誰想讀讀這篇課文（指名七個學生）；
（四）讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）
（五）組內(nèi)解決不了的問題全班交流；
（六）可隨機出示以下句子：
1、放牛的不知哪兒去了 2、就在那十分危急的時候
3、二小順從的走在前面 4、敵人把二小挑在槍尖
5、英勇地犧牲在山間 6、他卻睡在冰冷的山里邊
教師引導學生體會、領悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的精神。
（七）重點學習第三、四、五節(jié)
1、 邊讀邊想象二小的動作，他與敵人的對話，他心里的想法；
2、 分組交流；
3、 指名生匯報。
（八）再讀課文：
問：你認為哪個小節(jié)讓你很受感動？可以當堂背誦。
（九）齊讀課文：
會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問：讀到這里，你想對王二小說些什么？
（十）師小結：（略）
（十一）作業(yè)：
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽
2、 積累介紹二小的圖片或資料
3、 預習《歌聲》
（十二）板書設計及課后隨筆：
歌唱二小放牛郎
危急 順從 犧牲
（勇敢 智慧）
《歌唱二小放牛郎》教學談 篇10
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現(xiàn)在的學生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相，一下子把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，學生對那個年代也有了一種感性認識。在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學效果。
基本思路：
一、歌曲導入，介紹背景。
由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發(fā)學生學習的興趣。
二、初讀課文，認識生字。
1.教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發(fā)了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。
2. 學生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
二年級的學生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。
三、觀察插圖，學習生字。
［運用插圖檢查學生自學情況，既培養(yǎng)了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內(nèi)容。
書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
《歌唱二小放牛郎》教學談 篇11
山西 何江陵
師：喜歡聽歌嗎？
生：喜歡。
師唱。
師：知道唱誰的嗎？
生：王二小。
（帶學生書空課題。）
讀題扎花。
敵人 順從 埋伏 戰(zhàn)士 復仇 傳揚
師：我們的花環(huán)扎好了，把它敬獻在烈士的墓前。我們已經(jīng)讀了課文，對照拼音讀準確，讀流利。標上小節(jié)號。
（生讀）
師：配樂朗讀，生邊聽邊想：王二小做了什么事，人們?yōu)槭裁匆獞涯钏?/p>
生：王二小把敵人帶進了埋伏圈，自己卻犧牲了。
師：出示圖片。這就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么樣？
生：很帥。
生：很可愛。
師：后來發(fā)生什么事了，快去讀讀第二自然段。
生：鬼子來掃蕩了。
師：“掃蕩”是什么意思？
生：來殺老百姓。
生：鬼子殺藏進雪堆的人。
師：山溝里潛伏著后方機關。隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。后方機關指的是什么？
生：代表八路軍戰(zhàn)士也在山溝里。
生：就是機關在后面。
師：為了保護前方打伏的部門，如糧食、醫(yī)療部門。為了號召人民團結起來，還成立了報社。想一想，如果敵人來了，不但戰(zhàn)士保不了，幾千老鄉(xiāng)也保不住。誰來讀一讀。
指名讀。
師：在這緊要關頭，王二小是怎么做的呢？請兩個同學讀三、四小節(jié)。
指名讀。
師：板書（埋伏圈）看圖，王二小害怕嗎？
生：不怕。
師：再看旁邊那個長著大板牙的鬼子，手上拿著金表在誘惑他呢？
生：小子，你帶我們到山溝里去。我們就把這塊手表給你。
生：不怕。
師：鬼子見軟的不行，就來硬的。你們看旁邊這個滿臉橫肉的鬼子。會說什么？
生模仿。
師：最后帶了嗎？
生：帶了。
師：王二小怎么想？失去我的性命不要緊，要緊的是后方機關和幾千老鄉(xiāng)的性命。將計就計，把敵人送進了埋伏圈。他是個怎樣的孩子。
生：勇敢的孩子。
生：又聰明又勇敢的孩子的。
師：概括得真準確，老師換個詞：機智勇敢。就在他把敵人領進了埋伏圈，鬼子對二小殘忍地下了毒手，自己讀一讀。
生讀。
師：剛剛還是個活生生的孩子，現(xiàn)在被敵人殺了。你心里怎樣？
生：我很難過。
師：大家和老師一樣難過。誰來讀一讀這句話。（敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。）師范讀。指名讀。
師：你們恨鬼子嗎？愿意和八路軍一起為二小報仇嗎？
指名讀，自已讀。
師：孩子們，讓我們把仇恨的子彈射向敵人。
女生讀前兩句、男生讀后兩句。齊讀。
師：課很快就要結束，王二小用自己的生命掩護了后方機關和幾千老鄉(xiāng)。老百姓在呼喚王二小，八路軍戰(zhàn)士們在呼喚王二小，放牛的孩子也在呼喚王二小。蒼天在流淚，秋天吹遍了每個村莊，把這動人的故事到處傳揚，每一個老鄉(xiāng)都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動了在場的每一個人，也感動了我們大家。讓自己好好地讀一讀最后一小節(jié)。
（生自由地讀）
師：全體起立，讓我們用深情地朗讀來懷念我們的王二小吧。
（生齊讀）
師：如今牛兒還在山上吃草，可以二小就再也回不來了。我們再讀一讀第一小節(jié)，自己讀一讀。
師：正因為有了二小這樣的英雄，才有我們今天的生活。讓我們在這動人的旋律中結束今天的課。
板書：
后方機關
掩護 王二小 領敵 埋伏圈
幾千老鄉(xiāng) 機智勇敢
《歌唱二小放牛郎》教學談 篇12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀感受小英雄王二小的勇敢機智，激發(fā)孩子們向小英雄學習的情感。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：激發(fā)孩子們向小英雄學習的情感。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 復習導入
1、認讀生字新詞（課件：詞語）
2、文章中說了一件什么事？
二、精讀課文
(一)、第二小節(jié)
1、指名讀
2、你讀懂了什么？（相機指導理解“掃蕩”，了解敵人的兇狠）
3、指導朗讀（讀出當時形勢萬分危急）
（二）、第三小節(jié)
過度：這時王二小在干什么？
1、指名說話。（用誰？在什么地方？干什么？句式）
2、敵人為什么要王二小帶路？
3、生自由讀第三節(jié)
4、指名說（相機理解“昏頭昏腦”，體會敵人的愚蠢）
5、王二小是怎么做的？（理解“假裝順從”）
6、為什么要這么做？他心里打的什么主意？（體會“自有主張”）
7、指導朗讀（敵人的愚蠢，王二小的機智）
（三）、第四小節(jié)
1、王二小這么做很可能會怎樣？他自己知道嗎？
2、他明明知道可為什么還要這么做，說明王二小怎么樣？（勇敢）
3、齊讀第四小節(jié)第一句
4、教師引讀
（四）第五小節(jié)
過渡：敵人知道受了騙，是怎樣對待二小的？
1、出示句子：敵人……大石頭上面
2、可見敵人怎么樣？（兇殘）
3、指導朗讀（敵人的兇殘）
4、八路軍戰(zhàn)士怎樣？（出示句子：八路軍……射穿）
5、指名讀，相機指導（讀出應用和氣憤）
6、齊讀
（五）第六節(jié)
師：敵人被殲滅了，老鄉(xiāng)和后方機關安全了，山溝又恢復力平靜，客人們沒有忘記小英雄王二小，這位13歲的少年。
1、自由讀
2、指名讀
3、你體會到了什么？（人們十分懷念并歌頌王二小）
4、指導朗讀。
（六）第一節(jié)
師：山還是那座山，人還是那些人，可愛的牛兒還在山坡啃著嫩草，可那放牛人去哪兒了？（犧牲了0
1、此時鄉(xiāng)親們的心情如何？
2、指導朗讀（體會悲痛，懷念心情）
（七）齊讀全詩，回憶故事
三、拓展總結
1、出示河北淶源縣王二小墓碑圖。
2、你想對王二小說些什么？
四、布置作業(yè)
1、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
2、跟小弟弟、小妹妹們說說王二小的故事
附：板書設計：
17、歌唱二小放牛郎
王二小（機智勇敢） → 人們（懷念歌頌）
《歌唱二小放牛郎》教學談 篇13
設計理念：
長期以來人們一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中我應用了交互式教學的理念，以培養(yǎng)學生的學習能力為重點，開展多種形式的交互活動，引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。形成師生互動，生生互動的課堂氛圍。從而實現(xiàn)促進學生發(fā)展的課程改革目標。
本課時的教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：創(chuàng)設情境，通過生生、師生等多種交互形式的朗讀、評價，領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情；抓住“順從、含著微笑”等關鍵詞語了解王二小機智、勇敢同敵人作斗爭的精神以及敵人的兇殘無情。
3、情感態(tài)度與價值觀：學習王二小機智、勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。
教學重點、難點
1、學會抓住重點詞語、重點句子體會文章內(nèi)涵的方法。
2、在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
教學對象及學情分析：
由于課文內(nèi)容與學生的生話實際有一定的距離，在教學前、我重點考慮如何使學生真正進人課文情境，理解人物行為，感受崇高品質。
1.通過感性材料，感知當時的社會背景。既然學生的感情經(jīng)歷與文本描述有較大的差距教師就必須利用一切資料使學生獲得具體可感的間接經(jīng)驗。課前請學生向家人、向圖書去了解有關抗日戰(zhàn)爭的知識、故事，課中提供學生觀看有關日寇“掃蕩”片斷的錄像，課后請學生搜集抗日小英雄的故事，使學生多方面接觸信息，了解當時的背景，從而激起“親者親，仇者恨的感情波瀾，對王二小等一大批抗日小英雄產(chǎn)生祟敬、欽佩、向往之情，樹立起民族自豪感。
2.通過想象手段，觸摸人物心靈。文學作品的教學應該注重學生情感的體驗。教師要改變原來以分析為主的、脫離學生情感的文學作品教學的方式，以想象為手段，去觸摸王二小的心靈世界，讓學生在身臨其境中自如地表達自己的觀點和情感,真真切切地體會和感受文學作品的思想和情感。
教學過程：
一、師生在歌聲中交互，激發(fā)學習興趣。
（上課之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的圖片）
師：在上課之前我發(fā)現(xiàn)同學們都被屏幕中一些小英雄的圖片吸引住了，像張嘎子、潘冬子、海娃等等都是我們大家熟知的也很喜歡的小英雄，這又讓我想起了另一個與我們年齡相仿的小英雄，有一首流傳至今的歌曲還在歌頌他，我想把這首歌唱出來，同學們想聽嗎？在唱之前我有一個要求，同學們要認真地聽我唱，聽完后告訴我這首歌歌頌的是哪位小英雄，講了一個怎樣的故事？
師播放課件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。
師：誰來說說這首歌歌頌了哪位小英雄？它講了一個怎樣的故事呢？
師：人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀拷裉煳覀兙蛠韺W習《歌唱二小放牛郎》這篇課文。（板書課題，生齊讀一遍課題。）
二、交互探究，建構新知。
師：（打開書95頁）自己有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，有不懂的問題可以在書中作上記號咱們共同交流。
生自由讀課文，師巡視。
師：通過讀課文你知道了什么？
生：……
師：同學們讀的很認真，誰在讀課文時遇到了問題可以提出來咱們大家共同解決？
生提出自己不懂的問題。（如1、“掃蕩”是什么意思？2、我讀了第3小節(jié)的“正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口”這句話我不明白當時為什么情況很危急呢？3、王二小不把敵人帶進埋伏圈而是帶到別的地方去不行嗎？4、王二小是個怎樣的孩子？等等）（如遇到其他的問題可隨機解決。）
三、交互評價，體驗成功。
1、（第1個問題）學生提出“掃蕩”一詞的意思后，其他學生解釋，師放錄像幫助學生理解。放完后師問：“看完這段錄相后你覺得敵人怎么樣？”
2、（第2個問題）誰還有不懂的問題?
學生回答后請其他學生解決，（隨著學生的回答出示課件中“危急的幾個條件” ）
師：如果這時隱藏在山溝里的后方機關和老鄉(xiāng)們被快要走到山口的敵人發(fā)現(xiàn)的話，敵人會把他們殘忍的殺害，所以當時情況非常的危急。如果讓你讀2、3小節(jié)，你打算用什么樣的語氣讀呢？（緊張、著急的語氣，語速要快一些。）
學生自由練讀2、3小節(jié)，指名讀，互相評價。
3、（第3個問題）你的問題是什么？
師：嗯，你挺有想法!是啊,如果當時王二小不把敵人帶進埋伏圈他也許不會被敵人殺害的，你們認為這樣行嗎？
（可把此生提出的想法拋向學生，為學生提供一個討論、交互平臺。）
師總結：如果當時王二小不把敵人帶進埋伏圈，敵人就有可能發(fā)現(xiàn)并殺害隱藏在山溝里的后方機關和幾千老鄉(xiāng)們。
生：我還有一個問題，王二小是一個什么樣的孩子？
師：嗯，這個問題很有價值，如果我們解決了這個問題也就理解了“人們?yōu)槭裁匆璩醵 薄Ｈ绾稳ソ鉀Q這個問題呢？老師有兩個小建議（出示課件中的“讀書建議——1、可以采用小組討論的形式，抓住重點詞語、重點句子解決問題。2、把自己感受很深的部分勾畫下來多讀幾遍”）。
四、通過師生、生生間交互突破課文的重點
師:誰來說說你覺得王二小是個什么樣的孩子？你是從哪兒知道的？
（學生可從4、5、6小節(jié)談自己的想法。）
生：我覺得王二小是個聰明、勇敢的孩子。
師：你是從哪兒知道的？
如學生回答從第小節(jié)知道的要追問理由，引導學生理解“順從”一詞的含義，體會王二小的聰明、勇敢。
師：我們在讀書的過程中要學會抓住關鍵詞語、關鍵句子體會文章內(nèi)涵的方法。同學們發(fā)揮想象體會一下當時的情景，敵人迷路后發(fā)現(xiàn)了王二小，這時他們會對王二小說些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考慮考慮然后和本組同學交流自己的想法。
學生交流完后，師說：你的想象力真豐富！
其他學生補充從第5小節(jié)和第6小節(jié)也能看出王二小的聰明、勇敢。
師追問理由。
師：引導學生從“我們那十三歲的王二小”以及“他的臉上含著微笑”這兩句話理解王二小是個勇敢的孩子。
師:你們想對睡在冰冷山間的王二小說些什么嗎？（出示課件血色石）
生：我想對王二小說……
激情旁白：是啊，我們年僅十三歲的王二小就這樣被窮兇極惡的敵人活生生的挑在槍尖，摔死在了冰涼的大石頭上，一個幼小的生命就這樣匆匆的逝去了。秋風颯颯吹過，似乎在為我們的小英雄唱著一支悲壯的歌（放音樂）。
師范讀4、5、6小節(jié)。
師：此時此刻，你的心情怎么樣？
師：那就讓我們把這種悲傷的心情在讀中表達出來吧！自己試著讀一讀4、5、6小節(jié)。
指名讀，互相評價。
師：我知道你們平時都很喜歡朗讀課文，下面我就給大家展示朗讀的機會，我們分小節(jié)朗讀全文。
指名分小節(jié)朗讀，師生互評。
師：通過學習課文和有感情的朗讀同學們明白了“人們?yōu)槭裁匆璩醵×藛幔俊闭l來說說？
師：是啊，王二小的一生雖然短暫，但是他的英雄事跡卻被千人謳歌，萬人傳誦。最后就讓我們共同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，送給我們的小英雄王二小吧！
放錄音機唱歌。
四、內(nèi)外交互、拓展延伸。
總結：抗日戰(zhàn)爭整整持續(xù)了8 年的時間，我們之所以取得了偉大的勝利過上今天如此幸福的生活，正是因為在戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出了許許多多像王二小這樣的中國孩子、中國人。讓我們永遠也不要忘記這些保家衛(wèi)國的小英雄們。希望同學們利用課余時間搜集一些其他小英雄的圖片或資料，下節(jié)語文課我們召開一個“頌英雄”的故事交流會。
板書設計：
歌唱二小放牛郎
王二小 機智 勇敢
敵人 兇殘無情
《歌唱二小放牛郎》教學談 篇14
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：2
《歌唱二小放牛郎》
第二課時
一、教學目標：
1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、啟發(fā)學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面。
二、教學重點：
1、理解英雄的含義；
2、想象二小與敵人斗爭時的場面。
三、教學準備：磁帶、錄音機
（一）導入：認真聽錄音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？
（二）請同學們說一說；
（三）誰想讀讀這篇課文（指名七個學生）；
（四）讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）
（五）組內(nèi)解決不了的問題全班交流；
（六）可隨機出示以下句子：
1、放牛的不知哪兒去了2、二小順從的走在前面3、敵人把二小挑在槍尖
師引導學生體會、領悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的精神。
（七）重點學習第三、四、五節(jié)
1、邊讀邊想象二小的動作，他與敵人的對話，他心里的想法；
2、分組交流；
3、指名生匯報。
（八）再讀課文：
問：你認為哪個小節(jié)讓你很受感動？可以當堂背誦。
（九）齊讀課文：
會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問：讀到這里，你想對王二小說些什么？
（十）師小結：（略）
（十一）作業(yè)：
1、把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽
2、積累介紹二小的圖片或資料