二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1.了解故事發(fā)生的歷史背景。
2.學(xué)習(xí)課文中的生字詞，并能用生字組詞。
3.能正確，流利地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和運(yùn)用生詞；正確，流利地朗讀課文。
教具：生字卡片，錄音磁帶，小黑板。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1.今天我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)特別的故事，為什么說(shuō)它特別呢？因?yàn)樗且皇赘琛Ｕ?qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，歌中講了誰(shuí)的什么事情？
2.生邊聽(tīng)邊想。
3.師介紹王兒小及故事背景。
師：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)北方山區(qū)里。敵人向解放區(qū)掃蕩，而解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓都躲在山溝里。八路軍在山口設(shè)下了埋伏圈，我們的兒童團(tuán)員王二小機(jī)智，冷靜的把敵人引進(jìn)了埋伏圈，他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時(shí)，僅僅只有12歲。他用自己還沒(méi)有來(lái)得及綻放的生命，為我們換來(lái)了今天沒(méi)有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。王二小一生雖然短暫，但他那不平凡的事跡，卻永遠(yuǎn)被人們謳歌，被人們傳誦，他所譜寫(xiě)的生命之歌，將永遠(yuǎn)為人們所傳唱，他響亮的名字，將永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。
4.揭示課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1.自讀課文，勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2.復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字的四個(gè)步驟。
3.獨(dú)立識(shí)字，小組交流。
要求：標(biāo)出哪些字是自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)的，哪些是在小組中合作認(rèn)識(shí)的。
三、檢查識(shí)字情況。
師：自己勾畫(huà)出的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來(lái)檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來(lái)解決。
（師板貼15張生字卡片）
（一）1、（男一人）抽生讀第一節(jié)。其余同學(xué)觀察一下，在第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些生字。他讀準(zhǔn)這些生字沒(méi)有。2、抽生上黑板摘卡片。3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。4、組詞換卡片。生字：貪，耍。
（二）1、（女一人）抽生讀第二節(jié)。其余同學(xué)觀察一下，在第二節(jié)中又出現(xiàn)了哪些生字。他讀準(zhǔn)這些生字沒(méi)有。2、抽生上黑板摘卡片。3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。4、組詞換卡片。生字：敵，溝，蕩。
（三）1、輕聲自讀三段，找一找出現(xiàn)了哪些生字，并且讀準(zhǔn)它。2、抽生上臺(tái)摘卡片。3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。4、組詞換卡片。5、一、二組女生讀，男生聽(tīng)。生字：危，昏。
（四）1、默讀第四節(jié)。2、抽生上臺(tái)摘卡片。3、生指名讀卡片。4、組詞換卡片。5、三、四組男生讀，女生注意聽(tīng)字音。生字：埋，炮，受，騙。
（五）1、出示多音字：“挑”師：請(qǐng)你們仔細(xì)看生字條，找一找他在課文中的讀音，把正確的讀音，放在課文中讀給同桌聽(tīng)。2、同桌互讀互聽(tīng)第五節(jié)。師：你知道它還有一個(gè)讀音是什么嗎？3、出示小黑板。師：你能用不同的讀音來(lái)組詞嗎？4、多音字組詞。做動(dòng)作理解不同字音時(shí)候的意思。5、犧、牲看看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？生自由說(shuō)。 生字：挑，犧牲。
（六）師：看看最后一個(gè)生字出現(xiàn)在哪一節(jié)啊？1、男，女生輪流讀六、七節(jié)。2、認(rèn)讀生字，組詞。生字：含。
小結(jié)男女生比賽情況。
四、總結(jié)
1.出示生字賽讀。（男女生輪讀）
2.出示詞語(yǔ)，小老師教讀。（一名男生，一名女生）
3.齊讀課文。要求：正確，流利。
4.書(shū)寫(xiě)生字。
在生字條中你想寫(xiě)哪一個(gè)就寫(xiě)哪一個(gè)，注意觀察在田字格中的安排，想一想怎樣寫(xiě)才好看！寫(xiě)一、兩個(gè)字請(qǐng)同桌給你提提意見(jiàn)。抽1——2名上臺(tái)寫(xiě)，其余在下面寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
師：我們首先來(lái)欣賞一首歌曲。聽(tīng)聽(tīng)歌中唱的是誰(shuí)？
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
生：歌中唱的是二小。
師：你知道歌的名字嗎？
生：《歌唱二小放牛郎》
師：今天我們就學(xué)習(xí)這首歌的歌詞，一首敘事詩(shī)《歌唱二小放牛郎》。我們一起板書(shū)課題。“郎”讀作lang，與“朗”區(qū)分開(kāi)。
生讀“郎”
師：這是一首敘事詩(shī)。所謂敘事詩(shī)就是用詩(shī)的形式講述一個(gè)故事。那么同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事。
生自由讀詩(shī)
師：這首詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事？
生：這首詩(shī)講了二小為了救老鄉(xiāng)獻(xiàn)出了自己的生命。
師：二小時(shí)在什么情況下救的老鄉(xiāng)？能說(shuō)的具體點(diǎn)嗎？
生：這首詩(shī)講了二小正在山上放牛，被敵人抓住帶路，二小把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，敵人發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，就殺害了二小。
師：這首詩(shī)講了抗日英雄二小為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚墓适隆Ｗ屛覀冊(cè)谧x一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)這個(gè)感人的故事。可以把自己感受較深的部分勾出來(lái)，然后有感情地讀一讀。
生勾、讀
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真勾畫(huà)、品讀，相信你們都有自己的體會(huì)。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我勾的是第4節(jié)。我覺(jué)得二小很勇敢。
師：他怎么勇敢？
生：他見(jiàn)到敵人不害怕，敢把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，我覺(jué)得他很勇敢。
師：你能讀出二小的勇敢嗎?
生讀
師：真是個(gè)勇敢的二小，誰(shuí)還想讀這節(jié)？
生讀
師：你為什么這么讀？在這一節(jié)中你體會(huì)到了什么？
生：我覺(jué)得二小很機(jī)智。他見(jiàn)到敵人沒(méi)有慌張，沉著應(yīng)對(duì)，把敵人帶進(jìn)埋伏圈。
師：那個(gè)詞最能體現(xiàn)二小的機(jī)智？
生：順從
師：為什么？
生：二小表面上很聽(tīng)話，其實(shí)是要把敵人帶進(jìn)埋伏圈。
師：二小假裝順從，其實(shí)心里早已有所打算，這里體現(xiàn)了二小的機(jī)智。你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助自己理解文章內(nèi)容，真棒！你能用朗讀體現(xiàn)二小的機(jī)智嗎？
生讀
師：剛才你聽(tīng)的特別認(rèn)真，能評(píng)價(jià)他的朗讀嗎？
生：很有感情，體現(xiàn)了二小的機(jī)智。
師：你真會(huì)評(píng)價(jià)!相信你讀得也不錯(cuò)，愿意來(lái)讀讀嗎？
生讀
師：真好！誰(shuí)還想來(lái)試試？
生讀
師：讀得不錯(cuò)！剛才學(xué)習(xí)第4節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x中能有所體會(huì)，然后帶著感受朗讀。說(shuō)明你們初步掌握了讀書(shū)的方法。這樣非常好。運(yùn)用這種方法，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
生：我勾的是第5節(jié)。我覺(jué)得二小死得很慘。
師：怎么慘？
生：敵人把二小挑在搶尖，摔死在大石頭上面。
師：你來(lái)讀這一小節(jié)
生讀
師：二小被殺害時(shí)剛剛十三歲。這是多么令人難受的是啊！誰(shuí)再來(lái)讀？
生讀
師：二小被殘忍的殺害了，殺人兇手是誰(shuí)？
生：敵人
生：日本鬼子
師：是的同學(xué)們。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本侵略者在我們國(guó)家的土地上燒殺搶掠，做盡壞事。你覺(jué)得他們是一群怎樣的人？你對(duì)敵人充滿怎樣的感情？
生：憎恨
生：敵人很殘忍
師：誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)？
生讀
師：老師聽(tīng)出你的朗讀中有對(duì)敵人的恨和對(duì)二小的愛(ài)。說(shuō)收你對(duì)其他部分的感受。
生：我勾了第6節(jié)
生讀
師：為什么這么讀？
生：我覺(jué)得很難過(guò)。因?yàn)槎∷懒恕?/p>
師：是啊，二小犧牲了，永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。誰(shuí)再來(lái)讀這節(jié)?
生讀
師；二小犧牲了，但他的臉山還帶著微笑，為什么？
生：二小用自己的生命換來(lái)了幾千老鄉(xiāng)的安全，他覺(jué)得自己的四是值得的。
師：你覺(jué)得二小是怎樣的二小?
生：英勇
師：二小用自己的鮮血，用自己十三歲的生命換來(lái)了干部和老鄉(xiāng)的安全，他是我們的小英雄。讓我們帶著這種感情讀這節(jié)。
生讀
師：此時(shí)你想對(duì)二小說(shuō)什么？
生：二小你真勇敢，我很佩服你！
生：二小你用自己的生命換來(lái)老鄉(xiāng)的安全，你是我心中的英雄。
師：聽(tīng)著這個(gè)動(dòng)人故事，我們被感動(dòng)著。那么被二小救的老鄉(xiāng)又會(huì)是什么表現(xiàn)呢？
生：他們會(huì)傷心的流淚。
師：他們會(huì)說(shuō)什么？
生：二小你用自己的生命換來(lái)了我們的生命，我們感謝你。
生：你永遠(yuǎn)活在我們心中。
師：人們相互講述著這個(gè)故事，我們最后一節(jié)，一起感受那動(dòng)人的場(chǎng)面吧。
生讀
師：人們是眼含熱淚在歌唱著二小啊，再讀。
生讀
師：二小犧牲了，但他的動(dòng)人故事永遠(yuǎn)會(huì)被人們傳頌，他的精神永遠(yuǎn)被人們懷念。同學(xué)們，讓我們?cè)诟杪曋芯拺盐覀兊男∮⑿郯桑?/p>
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：在抗日戰(zhàn)勝時(shí)期，許許多多的人為了民族的利益拋頭顱，灑熱血，甚至犧牲自己的生命，他們是民族的英雄。同學(xué)們，搜集其他英雄人物的故事，下節(jié)課和你的同學(xué)、老師交流，好嗎？這節(jié)課我們上到這里。再見(jiàn)！
二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思
這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級(jí)音樂(lè)教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚(yáng)清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思。
四年級(jí)有7個(gè)班，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來(lái)源（故事）和特點(diǎn),，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒(méi)有完全投入到歌曲情緒之中。我及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒(méi)有完全理解歌曲的背景時(shí)，不能完全進(jìn)入角色，產(chǎn)生不了共鳴。 導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在故事里對(duì)王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過(guò)對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中，對(duì)英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)今天來(lái)之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學(xué)唱過(guò)程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們?cè)俑鶕?jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來(lái)演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯(cuò)。學(xué)生完成了整首歌的演唱后,又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式,讓學(xué)生更加深入到歌曲中,進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對(duì)于文章的內(nèi)容學(xué)生容易理解，但是由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，課上通過(guò)圖片，錄音、錄相把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，理解時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。
在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到“形散而神不散”的教學(xué)效果。
課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學(xué)生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生情感再此達(dá)到高潮，達(dá)到心與課本的交融。
再讀課文，了解內(nèi)容。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
教學(xué)在此過(guò)程的引領(lǐng)中，把主動(dòng)學(xué)習(xí)給了學(xué)生，輕松而取得了很好的效果。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，我在課的開(kāi)始，通過(guò)圖片，錄音、錄相，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。
基本思路：
一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2. 學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內(nèi)容。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)唱歌曲。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)和想象能力。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬意識(shí)。增強(qiáng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的一些感性認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)為歷史。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、易錯(cuò)字較多，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
2、從主體部分的側(cè)面描寫(xiě)中，感悟王二小英勇獻(xiàn)身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。
教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：
板書(shū)課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個(gè)問(wèn)題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論。
學(xué)情分析：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
2、配合課文組織看vcd，看電影或講故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》錄音帶。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)本課15個(gè)字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)字，其中讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)一部分生字。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
3、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)認(rèn)本課15個(gè)字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)字，其中讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)一部分生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)、磁帶、卡片、
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
老師想給大家講個(gè)故事。它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)北方的山區(qū)。敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個(gè)放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進(jìn)了八路軍在山口設(shè)下的埋伏圈，而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下，死時(shí)臉上還含著微笑。那一年，這個(gè)放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)這位真正的英雄吧！（播放歌曲）
二、新課
（一）自學(xué)
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。選擇自己喜歡的方式來(lái)解決。
2、同桌合作讀書(shū)，會(huì)讀的給不會(huì)讀的當(dāng)“小老師”。
3、自檢識(shí)字情況。
（二）識(shí)字
1、激趣圈字。同學(xué)們通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)了這么多生字。現(xiàn)在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語(yǔ)畫(huà)上圈。詞語(yǔ)：玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚(yáng)
2、小組合作識(shí)字。
3、游戲識(shí)字。開(kāi)火車(chē)讀字。給字?jǐn)U詞，比比哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得多。
4、交流識(shí)記方法。
（三）寫(xiě)字
1、示詞語(yǔ)，討論加點(diǎn)字應(yīng)注意什么。
玩耍、危急、含著、染紅
2、示范書(shū)寫(xiě)。觀察摹仿。
3、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。自檢互評(píng)。
4、同桌聽(tīng)寫(xiě)，鞏固記憶。
（四）交流
1、分組讀文，思考：王二小給敵人帶路時(shí)想了什么？你讀懂了什么？
2、小組討論，交流所得。
3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)怎么想、怎樣做？
4、結(jié)合插圖，引發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)具體情景。
學(xué)生自由發(fā)言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈。死時(shí)臉上含著微笑。在危急中，他表現(xiàn)了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
（五）誦讀
1、讀第二、三段時(shí)，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)、掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。通過(guò)語(yǔ)速的變化體會(huì)情況的緊急。
2、讀詩(shī)歌的結(jié)尾，體會(huì)人們悲憤的心情。聯(lián)想到自己對(duì)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
3、配樂(lè)朗誦。
這個(gè)感人的故事被編成歌曲，半個(gè)世紀(jì)來(lái)廣為傳唱，二小沒(méi)有犧牲，他英勇獻(xiàn)身的精神激勵(lì)人們?nèi)^斗，他是真的英雄，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、啟發(fā)學(xué)生想象二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作，犧牲時(shí)的場(chǎng)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解英雄的含義；
2、想象二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)面。
教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：、聽(tīng)錄音《歌唱二小放牛郎》，跟著唱一唱，想想：歌里都唱了什么？
二、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)；
三、誰(shuí)想讀讀這篇課文（指名七個(gè)學(xué)生）；
四、讀了課文想：你有什么不懂的問(wèn)題？（分組交流解決）
五、組內(nèi)解決不了的問(wèn)題全班交流；
六、可隨機(jī)出示以下句子：
1、放牛的不知哪兒去了 2、就在那十分危急的時(shí)候
3、二小順從的走在前面 4、敵人把二小挑在槍尖
5、英勇地犧牲在山間 6、他卻睡在冰冷的山里邊
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻(xiàn)身的精神。
七、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)
1、邊讀邊想象二小的動(dòng)作，他與敵人的對(duì)話，他心里的想法；
2、分組交流；
3、指名生匯報(bào)。
八、再讀課文，問(wèn)：你認(rèn)為哪個(gè)小節(jié)讓你很受感動(dòng)？可以當(dāng)堂背誦。
九、齊讀課文
會(huì)背誦的部分可以站起來(lái)為大家背誦。問(wèn)：讀到這里，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？
十、師小結(jié)
十一、作業(yè)：
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周?chē)娜寺?tīng)
2、 積累介紹二小的圖片或資料
二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、多音字
挑tiāo( )tiǎo( )
傳chuán( )zhuàn( )
埋mái( )mán( )
二、近義詞
潛伏（埋伏） 隱藏（躲藏）
順從（服從） 復(fù)仇（報(bào)仇）
主張（主意） 傳揚(yáng)（傳頌）
假裝（佯裝） 受騙（上當(dāng)）
動(dòng)人（感人） 迷失（失去）
三、反義詞
復(fù)仇（報(bào)恩） 死（生） 仇（恩）
四.有關(guān)機(jī)智勇敢的成語(yǔ)
急中生智 足智多謀
智勇雙全 將計(jì)就計(jì)
當(dāng)機(jī)立斷 方寸不亂
五、填空
二小為了掩護(hù)（后方機(jī)關(guān)）和（幾千個(gè)老鄉(xiāng)），把敵人領(lǐng)進(jìn)（八路軍的埋伏圈），自己英勇?tīng)奚耍臓奚鼡Q來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利，他是一位（抗日小英雄），王二小真（機(jī)智），（勇敢）。
六、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
乒乒乓乓 滴滴答答
叮叮咚咚 嘰嘰喳喳
噼噼啪啪 叮叮當(dāng)當(dāng)
二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
［二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。］
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。］
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
［書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
總評(píng)：
1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
《歌唱二小放牛郎》
第二課時(shí)詳案
陳慧蘭
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容，感受二小的英勇機(jī)智，不怕?tīng)奚鼐瘛?/p>
2啟發(fā)學(xué)生想象二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作，犧牲時(shí)的場(chǎng)面，喚起學(xué)生對(duì)英雄的敬仰。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)二小不怕?tīng)奚木瘢瑔酒饘W(xué)生對(duì)英雄的敬仰。
教具：課件、錄音帶
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》二小是……為什么六十多年來(lái)，人們還在歌唱他呢？（師畫(huà)？）讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，一起重溫這動(dòng)人的故事，去感受、去聆聽(tīng)。
二、整體感知。
聽(tīng)課文錄音朗讀，學(xué)生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)的情景
師：你仿佛看到了什么？生……
師：我仿佛感受到二小就在我們這個(gè)課堂里.
三、學(xué)課文二——五小節(jié)
看課件。
1、問(wèn)：王二小是個(gè)怎樣的孩子？默讀課文二——五小節(jié)找出描寫(xiě)二小的句子
2、出示句子：“二小順從地走在前面，把敵人帶進(jìn)了我們的埋伏圈。”
師：“順從”是什么意思？王二小為什么要順從地給敵人帶路？他心里怎么想的？（小組討論）師提醒：他有沒(méi)有想到自已有生命危險(xiǎn)？（師板書(shū)：機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚?/p>
3、敵人上當(dāng)了嗎？你們聽(tīng)（槍炮聲）齊讀“四下里乒乒乓乓響起了槍炮聲，敵人才知道是受了騙。”
4、師：受騙后敵人兇相畢露。一生讀第五小節(jié)。這是一群怎樣的敵人？找出“挑”、“摔”指導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們二小犧牲了你們是什么心情？出示“悲傷”，敵人殘忍地殺害了王二小，你們心情是什么“氣憤”
指導(dǎo)讀第五小節(jié)
5、師：這時(shí)老師耳邊仿佛又響起那句歌詞“牛兒在山坡吃草，那放牛的卻不知哪兒去了？”問(wèn)：放牛郎哪兒去了？師出示二小犧牲時(shí)的畫(huà)面。
四、學(xué)習(xí)六七小節(jié)
師：王二小犧牲了，他是含著微笑而去。為什么？因?yàn)樗臓奚鼡Q來(lái)了什么？生：……同學(xué)們這時(shí)我仿佛看到了我們的二小睡在了冰冷的山里邊。讓我用低沉的語(yǔ)調(diào)讀一讀六七小節(jié)。
問(wèn)：你現(xiàn)在的心情是怎樣的？（出示：“悲憤”）請(qǐng)一生讀最后一小節(jié)。
四、二小雖然犧牲了，但是他的英雄形象仍留在你我心中！
你想對(duì)二小說(shuō)些什么？（小組討論）
五、師生同唱《歌唱二小放牛郎》
師指板書(shū)，為什么幾十年來(lái)人們還在歌唱二小呢？因?yàn)樗且粋�(gè)小英雄！讓我們一起來(lái)歌唱，讓這個(gè)動(dòng)人的故事繼續(xù)傳揚(yáng)。
師小結(jié)：沒(méi)有王二小，沒(méi)有無(wú)數(shù)像王二小一樣為革命流血犧牲的戰(zhàn)士們就不會(huì)有我們今天的幸福生活。
作業(yè)：1、把這個(gè)動(dòng)人的故事，講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)；
2、開(kāi)故事會(huì)，講英雄故事。
板書(shū)： 歌唱 二小 放牛郎
機(jī)智 勇敢
不怕?tīng)奚?/p>
二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，我在課的開(kāi)始，通過(guò)圖片，錄音、錄相，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。
基本思路：
一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2. 學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內(nèi)容。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)方針：
1.自立熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.準(zhǔn)確、流利、有激情地朗讀課文和背誦課文。
3.體味課文內(nèi)容，進(jìn)修王二小機(jī)智勇敢地和仇敵作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.準(zhǔn)確、流利、有激情地朗讀課文，進(jìn)修王二小機(jī)智勇敢地和仇敵作斗爭(zhēng)的精神。
重難點(diǎn)打破法：朗讀法談判法
能力操練點(diǎn)：操練學(xué)生的朗讀能力、表演能力
美育滲入點(diǎn)：進(jìn)修王二小機(jī)智勇敢地和仇敵作斗爭(zhēng)的精神。
拓展：表演課本劇
課時(shí)放置：兩課時(shí)
教學(xué)預(yù)備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一導(dǎo)入：
經(jīng)由過(guò)程查資料或就教他人，你體味哪些小英雄？有良多小英雄都智慧機(jī)智，英勇無(wú)畏，為了祖國(guó)和人平易近的益處，不怕危險(xiǎn)，不怕?tīng)奚械纳踔莲I(xiàn)出了自己貴重的生命。今天我們?cè)賮?lái)熟悉一位抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的小英雄，他的名字就叫：王二小。板書(shū)課題，齊讀課題。
二初讀課文。
1請(qǐng)同窗們自讀兒歌，把生字圈出來(lái)，用自己喜歡的體例進(jìn)修。
2出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)仗車(chē)讀。
3注重讀準(zhǔn)以下生字的字音。
4出示帶有生字的句子讀一讀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1出示生字。
2生字組詞。
3指導(dǎo)字形，師范寫(xiě)，講要點(diǎn)。
4生書(shū)寫(xiě)，師巡視。
5示范寫(xiě)，講要點(diǎn)。
6生勘誤，師巡視。
五功課。
1準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
2抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)。
1抽讀生字卡片。
2聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3課文首要寫(xiě)了一件什么事？
二新課進(jìn)修。
1知道什么是“掃蕩”嗎？
2“求助緊急”可以換成一個(gè)什么詞語(yǔ)？為什么說(shuō)這是十分求助緊急的時(shí)辰？請(qǐng)巨匠默讀課文，邊讀邊想。
3就在這求助緊急的時(shí)辰，王二小是怎么做的？他為什么要裝出聽(tīng)話的樣子？下面請(qǐng)小組的同窗合作，談判一下。仇敵會(huì)怎么說(shuō)？二小心里會(huì)怎么想呢？他又是怎么說(shuō)的呢？
4王二小把仇敵帶進(jìn)匿伏圈后，功效若何？在帶仇敵進(jìn)入匿伏圈的時(shí)辰，他想到這個(gè)功效了嗎？他為什么還要這樣做呢？
5小結(jié)：二小為了不引起仇敵的思疑，不動(dòng)聲色地走在前面，把仇敵帶進(jìn)了我們的匿伏圈，這需要多年夜的勇氣和智慧呀！在二小把仇敵帶到匿伏圈之前，他就已經(jīng)做好了犧牲的預(yù)備，為了祖國(guó)和人平易近的益處，他甘愿犧牲自己的生命，這種行為就是一種英雄的行為。
6指導(dǎo)朗讀。
7王二小犧牲時(shí)，臉上為什么含著微笑？相信同窗們必然被這種舍生忘死、臨危不懼的精神打動(dòng)吧！什么樣的人才算是真正的英雄？
8配樂(lè)朗讀全文。
9你想對(duì)王二小說(shuō)些什么呢？
三學(xué)唱歌曲。
四功課：
1有激情地朗讀課文。
2把這個(gè)故事有激情地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3課外閱讀其他小英雄的故事，然后講給同窗聽(tīng)。
二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)理念：
長(zhǎng)期以來(lái)人們一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中我應(yīng)用了交互式教學(xué)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的交互活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂氛圍。從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程改革目標(biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)生生、師生等多種交互形式的朗讀、評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情；抓住“順從、含著微笑”等關(guān)鍵詞語(yǔ)了解王二小機(jī)智、勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神以及敵人的兇殘無(wú)情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智、勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子體會(huì)文章內(nèi)涵的方法。
2、在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
教學(xué)對(duì)象及學(xué)情分析：
由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生話實(shí)際有一定的距離，在教學(xué)前、我重點(diǎn)考慮如何使學(xué)生真正進(jìn)人課文情境，理解人物行為，感受崇高品質(zhì)。
1.通過(guò)感性材料，感知當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。既然學(xué)生的感情經(jīng)歷與文本描述有較大的差距教師就必須利用一切資料使學(xué)生獲得具體可感的間接經(jīng)驗(yàn)。課前請(qǐng)學(xué)生向家人、向圖書(shū)去了解有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)、故事，課中提供學(xué)生觀看有關(guān)日寇“掃蕩”片斷的錄像，課后請(qǐng)學(xué)生搜集抗日小英雄的故事，使學(xué)生多方面接觸信息，了解當(dāng)時(shí)的背景，從而激起“親者親，仇者恨的感情波瀾，對(duì)王二小等一大批抗日小英雄產(chǎn)生祟敬、欽佩、向往之情，樹(shù)立起民族自豪感。
2.通過(guò)想象手段，觸摸人物心靈。文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。教師要改變?cè)瓉?lái)以分析為主的、脫離學(xué)生情感的文學(xué)作品教學(xué)的方式，以想象為手段，去觸摸王二小的心靈世界，讓學(xué)生在身臨其境中自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感,真真切切地體會(huì)和感受文學(xué)作品的思想和情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生在歌聲中交互，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（上課之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的圖片）
師：在上課之前我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被屏幕中一些小英雄的圖片吸引住了，像張嘎子、潘冬子、海娃等等都是我們大家熟知的也很喜歡的小英雄，這又讓我想起了另一個(gè)與我們年齡相仿的小英雄，有一首流傳至今的歌曲還在歌頌他，我想把這首歌唱出來(lái)，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？在唱之前我有一個(gè)要求，同學(xué)們要認(rèn)真地聽(tīng)我唱，聽(tīng)完后告訴我這首歌歌頌的是哪位小英雄，講了一個(gè)怎樣的故事？
師播放課件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首歌歌頌了哪位小英雄？它講了一個(gè)怎樣的故事呢？
師：人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀拷裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這篇課文。（板書(shū)課題，生齊讀一遍課題。）
二、交互探究，建構(gòu)新知。
師：（打開(kāi)書(shū)95頁(yè)）自己有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，有不懂的問(wèn)題可以在書(shū)中作上記號(hào)咱們共同交流。
生自由讀課文，師巡視。
師：通過(guò)讀課文你知道了什么？
生：……
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，誰(shuí)在讀課文時(shí)遇到了問(wèn)題可以提出來(lái)咱們大家共同解決？
生提出自己不懂的問(wèn)題。（如1、“掃蕩”是什么意思？2、我讀了第3小節(jié)的“正在那十分危急的時(shí)候，敵人快要走到山口”這句話我不明白當(dāng)時(shí)為什么情況很危急呢？3、王二小不把敵人帶進(jìn)埋伏圈而是帶到別的地方去不行嗎？4、王二小是個(gè)怎樣的孩子？等等）（如遇到其他的問(wèn)題可隨機(jī)解決。）
三、交互評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。
1、（第1個(gè)問(wèn)題）學(xué)生提出“掃蕩”一詞的意思后，其他學(xué)生解釋，師放錄像幫助學(xué)生理解。放完后師問(wèn)：“看完這段錄相后你覺(jué)得敵人怎么樣？”
2、（第2個(gè)問(wèn)題）誰(shuí)還有不懂的問(wèn)題?
學(xué)生回答后請(qǐng)其他學(xué)生解決，（隨著學(xué)生的回答出示課件中“危急的幾個(gè)條件” ）
師：如果這時(shí)隱藏在山溝里的后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)們被快要走到山口的敵人發(fā)現(xiàn)的話，敵人會(huì)把他們殘忍的殺害，所以當(dāng)時(shí)情況非常的危急。如果讓你讀2、3小節(jié)，你打算用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（緊張、著急的語(yǔ)氣，語(yǔ)速要快一些。）
學(xué)生自由練讀2、3小節(jié)，指名讀，互相評(píng)價(jià)。
3、（第3個(gè)問(wèn)題）你的問(wèn)題是什么？
師：嗯，你挺有想法!是啊,如果當(dāng)時(shí)王二小不把敵人帶進(jìn)埋伏圈他也許不會(huì)被敵人殺害的，你們認(rèn)為這樣行嗎？
（可把此生提出的想法拋向?qū)W生，為學(xué)生提供一個(gè)討論、交互平臺(tái)。）
師總結(jié)：如果當(dāng)時(shí)王二小不把敵人帶進(jìn)埋伏圈，敵人就有可能發(fā)現(xiàn)并殺害隱藏在山溝里的后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)們。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題，王二小是一個(gè)什么樣的孩子？
師：嗯，這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，如果我們解決了這個(gè)問(wèn)題也就理解了“人們?yōu)槭裁匆璩醵 薄Ｈ绾稳ソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？老師有兩個(gè)小建議（出示課件中的“讀書(shū)建議——1、可以采用小組討論的形式，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子解決問(wèn)題。2、把自己感受很深的部分勾畫(huà)下來(lái)多讀幾遍”）。
四、通過(guò)師生、生生間交互突破課文的重點(diǎn)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子？你是從哪兒知道的？
（學(xué)生可從4、5、6小節(jié)談自己的想法。）
生：我覺(jué)得王二小是個(gè)聰明、勇敢的孩子。
師：你是從哪兒知道的？
如學(xué)生回答從第小節(jié)知道的要追問(wèn)理由，引導(dǎo)學(xué)生理解“順從”一詞的含義，體會(huì)王二小的聰明、勇敢。
師：我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子體會(huì)文章內(nèi)涵的方法。同學(xué)們發(fā)揮想象體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情景，敵人迷路后發(fā)現(xiàn)了王二小，這時(shí)他們會(huì)對(duì)王二小說(shuō)些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考慮考慮然后和本組同學(xué)交流自己的想法。
學(xué)生交流完后，師說(shuō)：你的想象力真豐富！
其他學(xué)生補(bǔ)充從第5小節(jié)和第6小節(jié)也能看出王二小的聰明、勇敢。
師追問(wèn)理由。
師：引導(dǎo)學(xué)生從“我們那十三歲的王二小”以及“他的臉上含著微笑”這兩句話理解王二小是個(gè)勇敢的孩子。
師:你們想對(duì)睡在冰冷山間的王二小說(shuō)些什么嗎？（出示課件血色石）
生：我想對(duì)王二小說(shuō)……
激情旁白：是啊，我們年僅十三歲的王二小就這樣被窮兇極惡的敵人活生生的挑在槍尖，摔死在了冰涼的大石頭上，一個(gè)幼小的生命就這樣匆匆的逝去了。秋風(fēng)颯颯吹過(guò)，似乎在為我們的小英雄唱著一支悲壯的歌（放音樂(lè)）。
師范讀4、5、6小節(jié)。
師：此時(shí)此刻，你的心情怎么樣？
師：那就讓我們把這種悲傷的心情在讀中表達(dá)出來(lái)吧！自己試著讀一讀4、5、6小節(jié)。
指名讀，互相評(píng)價(jià)。
師：我知道你們平時(shí)都很喜歡朗讀課文，下面我就給大家展示朗讀的機(jī)會(huì)，我們分小節(jié)朗讀全文。
指名分小節(jié)朗讀，師生互評(píng)。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)課文和有感情的朗讀同學(xué)們明白了“人們?yōu)槭裁匆璩醵×藛幔俊闭l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：是啊，王二小的一生雖然短暫，但是他的英雄事跡卻被千人謳歌，萬(wàn)人傳誦。最后就讓我們共同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，送給我們的小英雄王二小吧！
放錄音機(jī)唱歌。
四、內(nèi)外交互、拓展延伸。
總結(jié)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)整整持續(xù)了8 年的時(shí)間，我們之所以取得了偉大的勝利過(guò)上今天如此幸福的生活，正是因?yàn)樵趹?zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出了許許多多像王二小這樣的中國(guó)孩子、中國(guó)人。讓我們永遠(yuǎn)也不要忘記這些保家衛(wèi)國(guó)的小英雄們。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集一些其他小英雄的圖片或資料，下節(jié)語(yǔ)文課我們召開(kāi)一個(gè)“頌英雄”的故事交流會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歌唱二小放牛郎
王二小 機(jī)智 勇敢
敵人 兇殘無(wú)情
二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“挑”的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》。
過(guò)程與方法
1、讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神，體會(huì)今天幸福生活的來(lái)之不易。
2、教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，昨天我們了解了禁煙英雄林則徐，今天就讓我們?cè)僖黄饋?lái)認(rèn)識(shí)一位與你們年齡相仿的小英雄。有一首歌唱得就是這個(gè)12 歲的小英雄，想聽(tīng)這首歌嗎？大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。（教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶。）
學(xué)生聽(tīng)歌曲，會(huì)唱的同學(xué)跟著輕聲吟唱。
二、初讀課文感知
學(xué)生讀文，感知文章主要講了一件什么事。
三、品讀課文
師：這首歌歌唱了二小，那么人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀看蠹艺J(rèn)真讀書(shū)，一定會(huì)有很大收獲的。
組織學(xué)生再讀課文，并思考歌詞中歌唱的二小是個(gè)怎樣的孩子，找出理由。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊做出標(biāo)注。勾畫(huà)相應(yīng)語(yǔ)句，并從中感悟。
邊讀邊提出不懂的問(wèn)題
師：大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，下面就把你的學(xué)習(xí)成果向大家介紹一下吧。（并隨機(jī)提出問(wèn)題）學(xué)生匯報(bào)：
1、二小是個(gè)機(jī)智的孩子。
引導(dǎo)學(xué)生想象王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？
2、二小是個(gè)勇敢無(wú)畏的孩子。
引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)敵人知道上當(dāng)后，二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)景。
四、拓展延伸
師：是呀，同學(xué)們已被二小的精神所感動(dòng)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)二小說(shuō)些什么。
學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言。
師：下面就讓我們帶著對(duì)英雄的崇敬之情再讀一讀文章。
1、學(xué)生自由讀。
2、（教師放音樂(lè)）學(xué)生跟著音樂(lè)讀。（可以自己?jiǎn)为?dú)讀，也可以幾個(gè)人分節(jié)讀。）
3學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中像二小這樣的小英雄還有許許多多，課下，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查閱、讀書(shū)、觀看影視、訪問(wèn)等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料，做好抗日小英雄手冊(cè)與同學(xué)們交流。
二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：射陽(yáng)縣黃沙港小學(xué) 于劍 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：400
歌唱二小放牛郎
射陽(yáng)縣黃沙港小學(xué) 于劍
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)朗讀，體會(huì)二小的勇敢、機(jī)智以及敵人的殘暴、野蠻。
3、 知道現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，要珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會(huì)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
小朋友，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天老師為你們帶來(lái)了一首歌，請(qǐng)大家認(rèn)真地聽(tīng)。（播放歌曲）
你們知道歌里唱的是誰(shuí)嗎？（二小）他是干什么的呢？（放牛的）他就是我們的放牛郎王二小。板書(shū)：二小放牛郎。
同學(xué)們看，圖上畫(huà)了什么？（牛兒在吃草）牛兒在山坡上悠閑地吃著草，散著步，可是放牛的王二小哪里去了呢？請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi)到17課，自己來(lái)讀一讀《歌唱二小放牛郎》。
在書(shū)中，你讀出了二小是個(gè)怎樣的孩子呢？（板書(shū)：勇敢，機(jī)智）
同學(xué)們真棒，那同學(xué)們是在課文的哪些地方讀出了二小是個(gè)勇敢、機(jī)智的孩子呢？（出示全篇課文）
二、第三段
你能把第三段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？你能說(shuō)說(shuō)為什么這段能體現(xiàn)二小的勇敢、機(jī)智呢？（你真棒，是個(gè)善于在讀書(shū)中思考的孩子。）
敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會(huì)發(fā)生什么，會(huì)說(shuō)些什么話呢？請(qǐng)小組內(nèi)互相討論討論。
如果你就是在山口迷了路了敵人，你會(huì)怎樣叫二小給你帶路呢？
聰明的二小們，你們?cè)趺椿卮饠橙四兀浚ㄖ该卮穑?/p>
那二小真的是這樣想這樣做的嗎？
對(duì)呀，二小這是在——假裝順從，卻自有主張。
如果你正在山坡上放牛，敵人抓住了你，要你給他們帶路。你會(huì)是什么樣的表現(xiàn)呢？
二小在面對(duì)敵人的威脅時(shí)一點(diǎn)都不驚慌。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受一下二小的沉著，冷靜，好嗎？
誰(shuí)愿意把二小的沉著，冷靜用讀書(shū)聲表現(xiàn)出來(lái)呢？
三、第四段
課文還有別的地方也讓你讀出二上的勇敢機(jī)智來(lái)嗎？這樣吧，再各自輕聲地把課文讀一讀，找找看。
指名回答。
你能把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
也請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么你會(huì)認(rèn)為這段寫(xiě)出了二小的勇敢機(jī)智呢？
原來(lái)二小早就打算好了，要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。大家看圖，在給敵人領(lǐng)路的時(shí)候，二小和剛遇到敵人一樣，也顯得十分地鎮(zhèn)定。誰(shuí)愿意把二小在領(lǐng)路時(shí)的沉著冷靜也來(lái)讀一讀呢？
瞧，這就是當(dāng)年八路軍叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。當(dāng)四周響起了“乒乒乓乓”的槍炮聲時(shí)，敵人才知道上了王二小的當(dāng)。看著敵人被八路軍叔叔打得落花流水的時(shí)候，咱們的二小心里會(huì)怎樣呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這一段呢？
想到日本鬼子抱頭鼠竄，丟盔棄甲的樣子，老師也想來(lái)讀一讀了，大家配合一下老師，我讀紅色的部分，你們來(lái)讀藍(lán)色的部分，行嗎？
四、第二段
小朋友讀得真棒，老師仿佛看到了八路軍叔叔從山坡沖下來(lái)消滅敵人的情景啦！那小朋友們知道敵人為什么要到山里去嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)自己讀讀第二自然段。
是呀，山里面還有許多八路軍，他們不但要指揮老百姓和鬼子作斗爭(zhēng)，還要給前方打仗的八路軍叔叔們提供糧食和藥品。山里面還藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。敵人想通過(guò)掃蕩，找到他們，殺害他們。
在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，日軍每隔一段時(shí)間就會(huì)進(jìn)行一次大掃蕩。（點(diǎn)掃蕩）敵人的每次掃蕩都會(huì)給中國(guó)的老百姓帶來(lái)無(wú)盡的傷害。他們每進(jìn)一個(gè)村子，就會(huì)殺光村子里的所有人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋。日本鬼子在中國(guó)犯下了滔滔罪行，他們使用了各種罪惡的手段殘暴地對(duì)付著中國(guó)人民，在中國(guó)廣大的土地上進(jìn)行著最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰的大破壞，大屠殺。他們所到之處是尸骨未遍地，寸草不生。許多老百姓整日過(guò)著提心吊膽，生不如死的日子。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權(quán)利。在日本侵華那段時(shí)間里，中國(guó)人一直飽嘗著“亡國(guó)奴”的悲慘滋味。
五、第五段
當(dāng)這么殘暴的敵人知道二小騙了他們后，他們是怎樣對(duì)待二小的呢？指名讀第五段第一句。
殘暴的敵人連一個(gè)十三歲的孩子都不放過(guò)，二小就這樣為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)們的生命壯烈犧牲了。請(qǐng)同學(xué)們跟著我來(lái)讀一讀這一句話。
日本鬼子不但將刺刀刺進(jìn)了二小的胸膛，更把仇恨刺進(jìn)了我們的心里。你們恨日本鬼子嗎？那就跟著八路軍叔叔一起把仇恨的子彈射向敵人。師領(lǐng)讀：八路軍叔叔——齊。
二小的犧牲讓我們傷心，敵人的殘暴讓我們?cè)骱蓿銈冊(cè)敢庠賮?lái)讀一讀這一段嗎？請(qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句。
六、第六段。
（出示二小犧牲圖）我們勝利了，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去，當(dāng)八路軍叔叔輕輕地把他抱起來(lái)，呼喚他的名字的時(shí)候，我們的王二小再也不能睜開(kāi)眼睛看一看他熱愛(ài)的鄉(xiāng)親們，再也不能看一看他的小伙伴們了。師讀第六段。讓我們帶著對(duì)二小的思念輕輕地讀讀這一段話吧。誰(shuí)愿意將對(duì)二小的思念讀出來(lái)呢。
讓我們帶著對(duì)王二小的思念，一起來(lái)讀讀這一段。
（放第一段音樂(lè)，師生跟唱）
七、讀全文
同學(xué)們，時(shí)光在匆匆流逝，但人們對(duì)英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過(guò)朗讀再一次地歌唱二小放牛郎。（師板書(shū)：歌唱）生齊讀全文。
八、說(shuō)話。
二小就這樣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，你有什么話對(duì)我們的二小說(shuō)嗎？你能把你的現(xiàn)在的心情說(shuō)給二小聽(tīng)聽(tīng)嗎？
我想對(duì)王二小說(shuō)：“你真了不起！”
——我現(xiàn)在的心里非常的難受！我想對(duì)王二小說(shuō)：“你真是個(gè)勇敢的孩子！我們都在想念你！”
——我要向二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇敢機(jī)智。
——我長(zhǎng)大了也想當(dāng)軍人！像課文中的王二小一樣，保衛(wèi)我們的祖國(guó)。
——我知道了我們現(xiàn)在的幸福生活是無(wú)數(shù)的英雄用生命和鮮血換來(lái)的，我要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。
九、拓展
在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還有許多像二小這樣不怕?tīng)奚瑱C(jī)智勇敢的小英雄們，有淘氣可愛(ài)的嘎子，臨危不懼的雨來(lái)，還有向住革命的潘東子。他們和敵人斗智斗勇。盡顯了小英雄的本色。課后小朋友可以找些有關(guān)于他們的故事來(lái)讀讀。
十一、希望
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了······”這首《歌唱二小放牛郎》傳唱了許多年，優(yōu)美的旋律和感人的故事影響了一代又一代的人們。它不僅是懷念那些為了革命事業(yè)獻(xiàn)身的人們，更是表達(dá)了我們對(duì)和平生活的渴望。真誠(chéng)希望歷史的悲劇不再重演,讓和平之光永遠(yuǎn)照耀地球！
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二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
今天的語(yǔ)文課上，內(nèi)容是《歌唱二小放牛郎》。備課時(shí)覺(jué)得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進(jìn)行了嘗試。
課伊始，老師出示詞語(yǔ)“順從”，請(qǐng)學(xué)生伸出右手跟著老師書(shū)空后，再來(lái)讀讀這個(gè)詞。接著，老師讓學(xué)生四人小組進(jìn)行討論：“圍繞‘順從’，根據(jù)課文內(nèi)容你能提哪些問(wèn)題？”在備課時(shí)，我曾考慮二年級(jí)的學(xué)生這樣設(shè)計(jì)是否太難了，心理著實(shí)沒(méi)什么底。但討論時(shí)學(xué)生興奮的表情和熱鬧的場(chǎng)面告訴我，昨晚的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生討論交流，老師幫助總結(jié)后，歸結(jié)出三個(gè)問(wèn)題：1、敵人為什么要王二小順從他們？2、王二小為什么假裝順從敵人？3、順從的結(jié)果怎樣？四人小組第二次的討論是請(qǐng)他們圍繞這三個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的看法，找找有關(guān)的句子讀讀。接下來(lái)的交流精彩發(fā)言層出不窮。
師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)敵人為什么要二小順從他們呢？
生：因?yàn)閿橙苏也坏竭M(jìn)山溝的路了。
師：你說(shuō)得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎？
生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）
師：你讀得一字不差，行！老師請(qǐng)你再來(lái)讀讀，讀出你的理解來(lái)。
生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）
師：聽(tīng)出來(lái)了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰(shuí)也想來(lái)讀的。
生：（讀句子，突出了“快要”一詞）
師：情況多緊急啊！這么多小朋友想讀啊，那站起來(lái)也來(lái)讀讀吧。
師：奇怪，敵人為什么要進(jìn)山呢？
生：書(shū)上說(shuō)“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進(jìn)山是為了去掃蕩。
師：掃蕩？你知道嗎？
生：敵人掃蕩的時(shí)候會(huì)搶老百姓的東西。
生：他們還會(huì)殺死老百姓，叫他們交出八路軍。
生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無(wú)家可歸。
……
師：對(duì)啊，日本鬼子進(jìn)了村燒殺略搶，無(wú)惡不作，真是可恨啊！讀。
生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）
師：那王二小為什么假裝順從敵人呢？
生：王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
師：你用朗讀告訴了大家，行！
生：他要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。
師：說(shuō)得可真好啊，真是個(gè)機(jī)智的放牛娃啊！誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的。
（通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)二小的機(jī)智。）
生：他是為了保護(hù)我們的老鄉(xiāng)和后方的機(jī)關(guān)。
師：你怎么知道的？
生：書(shū)上說(shuō)“山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān)，還隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。”
師：你真會(huì)讀書(shū)。誰(shuí)也來(lái)把原因讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：（感情朗讀）
師：勇敢的二小走在敵人前面心里會(huì)想什么呢？
生：我要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們八路軍的埋伏圈，把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅掉。
師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。
生：我讓你們這些壞蛋有去無(wú)回！
師：對(duì)敵人恨之入骨啊！
生：我們八路軍的后方機(jī)關(guān)不能讓敵人破壞掉。
師：想得對(duì)。
生：我要保護(hù)好山溝里的老鄉(xiāng)，哪怕我犧牲了。
師：不怕?tīng)奚嬗赂野。?/p>
生：用我一個(gè)人的性命換幾千個(gè)老鄉(xiāng)命，賺了。
生：（笑）
師：面臨危險(xiǎn)還能以笑面對(duì)，真英雄！是啊，一個(gè)人的犧牲換來(lái)幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全，值了！
……
師：順從的結(jié)果又如何呢？
生：王二小犧牲了。
師：誰(shuí)想來(lái)讀讀二小犧牲的過(guò)程的？
生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語(yǔ)速過(guò)快。）
師：聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊？
生：老師為王二小的犧牲感到難過(guò)。
師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎？那就請(qǐng)你也來(lái)讀一讀，讀出你的感情來(lái)。
生：（個(gè)別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）
師：結(jié)果二小是犧牲了，那敵人呢？
生：敵人被我們消滅了。
師：敵人被我們消滅了，真是大快人心啊！讀！
生：（齊讀“八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來(lái)，復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿。”）
師：讓我們?cè)賮?lái)為我們的小英雄復(fù)仇，讀！
生：（再次齊讀，興起了高潮。）
師：二小的犧牲換來(lái)的是什么？
生：換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利。
師：說(shuō)得好。還有呢？
生：換來(lái)了幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全。
生：換來(lái)了后方機(jī)關(guān)的安全。
師：是啊，怪不得我們的老鄉(xiāng)要把這故事——
生：到處傳揚(yáng)。
師：怪不得每一個(gè)老鄉(xiāng)——
生：都眼含熱淚。
師：（指課題）都來(lái)——
生：歌唱二小放牛郎。
師：人們要歌唱的二小的是什么呢？
生：歌唱他不怕?tīng)奚木瘛?/p>
生：歌唱他一心想著老鄉(xiāng)們。
生：歌唱他的勇敢。
生：歌唱他的聰明
……
師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機(jī)智的小英雄。讓我們也來(lái)傳誦一下這動(dòng)人的故事。
生：（齊讀課文。）
這樣設(shè)計(jì)意在于注重學(xué)生讀的感悟。我們說(shuō)閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，以“順從”一詞為切入點(diǎn)，抓住三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，以獲取“營(yíng)養(yǎng)”，向自讀自悟逐步靠攏。
二年級(jí)語(yǔ)文《歌唱二小放牛郎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)唱歌曲。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)和想象能力。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬意識(shí)。增強(qiáng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的一些感性認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)為歷史。
教學(xué)重點(diǎn)
1、易錯(cuò)字較多，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
2、從主體部分的側(cè)面描寫(xiě)中，感悟王二小英勇獻(xiàn)身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
2、配合課文組織看vcd，看電影或講故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》錄音帶。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
老師想給大家講個(gè)故事。它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)北方的山區(qū)。敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個(gè)放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進(jìn)了八路軍在山口設(shè)下的埋伏圈，而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下，死時(shí)臉上還含著微笑。那一年，這個(gè)放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)這位真正的英雄吧！（播放歌曲）
二、新課
（一）自學(xué)
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。選擇自己喜歡的方式來(lái)解決。
2、同桌合作讀書(shū)，會(huì)讀的給不會(huì)讀的當(dāng)“小老師”。
3、自檢識(shí)字情況。
（二）識(shí)字
1、激趣圈字。同學(xué)們通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)了這么多生字。現(xiàn)在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語(yǔ)畫(huà)上圈。詞語(yǔ)：玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚(yáng)
2、小組合作識(shí)字。
3、游戲識(shí)字。開(kāi)火車(chē)讀字。給字?jǐn)U詞，比比哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得多。
4、交流識(shí)記方法。
（三）寫(xiě)字
1、示詞語(yǔ)，討論加點(diǎn)字應(yīng)注意什么。
玩耍、危急、含著、染紅
2、示范書(shū)寫(xiě)。觀察摹仿。
3、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。自檢互評(píng)。
4、同桌聽(tīng)寫(xiě)，鞏固記憶。
（四）交流
1、分組讀文，思考：王二小給敵人帶路時(shí)想了什么？你讀懂了什么？
2、小組討論，交流所得。
3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)怎么想、怎樣做？
4、結(jié)合插圖，引發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)具體情景。
學(xué)生自由發(fā)言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈。死時(shí)臉上含著微笑。在危急中，他表現(xiàn)了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
（五）誦讀
1、讀第二、三段時(shí)，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)、掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。通過(guò)語(yǔ)速的變化體會(huì)情況的緊急。
2、讀詩(shī)歌的結(jié)尾，體會(huì)人們悲憤的心情。聯(lián)想到自己對(duì)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
3、配樂(lè)朗誦。
這個(gè)感人的故事被編成歌曲，半個(gè)世紀(jì)來(lái)廣為傳唱，二小沒(méi)有犧牲，他英勇獻(xiàn)身的精神激勵(lì)人們?nèi)^斗，他是真的英雄，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。
第二課時(shí)
（一）學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
（二）交流
1、出示句子：可憐的他死得這樣慘；英勇地犧牲在山間。
他卻睡在冰冷的山間；他卻蠔在冰冷的山里邊。
2、比一比，想一想教材的編寫(xiě)者為什么要這樣改。
3、談一談你學(xué)習(xí)了這一課的收獲。
4、學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。
見(jiàn)書(shū)98頁(yè)金鑰匙，結(jié)合本課內(nèi)容及丁丁的話幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
（三）練習(xí)
1、讀拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)。
玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚(yáng)、抓住
2、形近字組詞
耍、要；含、念；楊、揚(yáng)；染、勢(shì)。
3、給詞語(yǔ)排隊(duì)，連成一句話，并加上標(biāo)點(diǎn)。
英勇地 犧牲 王二小 在山間
4、照樣子改寫(xiě)句子。
例：王二小把敵人帶進(jìn)了我們的埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了們的埋伏圈。
（1）我把蘋(píng)果洗給別人吃。
（2）媽媽把飯做好了。