我上《歌唱二小放牛郎》（通用14篇）
我上《歌唱二小放牛郎》 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
說實在的，昨天上《歌唱二小放牛郎》前，我一點底也沒有。學校電腦壞了，歌碟又找不到，沒有這些手段渲染，加之故事年代久遠，怎樣才能讓孩子入情入境？學生的學習興奮點在哪里？周末兩天，心情習慣性的大放松。一到周一，需要點時間調整一下才能進入狀態。感覺心里有些茫然，就這樣，走入了課堂。
還好，孩子們的初讀很是過關。也許是因為上周五那天有一節閑課給他們讀讀課文的緣故吧。
精讀時，從哪入手呢？切入點在哪里呢？我時時在尋找契機。孩子們課堂上的表現，引起我的注意：只見他們時而交頭接耳，在指指點點課文上的插圖。哈，牙齒都脫了，只剩兩顆呀。。。完全置我于不顧。
呵呵，踏破鐵鞋無覓處。看來興奮點找到了。
指導從第二幅圖入手。讓學生說說敵人表情怎樣？是一種怎么樣的笑？敵人為何如此得意？再引導學生觀察第三幅圖，敵人表情什么樣？為什么會有這樣的下場？這樣進入文本的學習。
在讀到“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面”時，問學生：讀到這里，你有什么感受？孩子說傷心、可憐、憤恨。
轉換角色思考：同學們怕死嗎？王二小也不想死，在這樣的情況下，王二小有什么辦法可以讓自己不死？孩子們紛紛出謀劃策：假裝大小便乘機逃跑，趁敵人不備跳到河里。。。
但是，王二小有沒有這樣做？為什么？從而體驗二小為了要把敵人消滅掉，不惜犧牲自己的好品質。
我上《歌唱二小放牛郎》 篇2
一、說教材
《歌唱二小放牛郎》是蘇教版二年級下冊的一首敘事詩，也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。
二、說教學目標
由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，依據小學語文《新課程標準》，所以我安排了本課的教學目標為：
1、抓住重點詞，品讀語句、段落，從而理解詞句和課文，形成知識技能的積累。
2、通過觀察、朗讀、想象說話等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表達能力。
3、反復朗讀體會王二小機智勇敢、英勇獻身的精神，初步感受英雄的內心世界，領會愛國主義感情。培養學生閱讀的興趣。
三、說重點、難點：
引導學生想象當時的具體情景，有感情地朗讀，領會王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭、英勇獻身的精神。
四、說教法、學法
在本課教學中，我按照新課標的要求采用了多種方法使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。教學中，我主要采用的方法有：
1、朗讀體驗法；
2、多媒體輔助教學法；
3、激趣誘導法；
4、自主研究法。
五、說教學過程
（一）創設情境，激發感情
課堂開始，我用學生已非常熟悉的一些抗日小英雄的圖片引入課堂，學生一下子被調動起來。然后，我利用孩子的喜歡聽歌的心理，設計了聽這首流傳至今的歌曲《歌唱二小放牛郎》，并提出要求：在唱完之后要回答幾個問題：
1、這首歌歌頌的是哪位小英雄？
2、它講了一個怎樣的故事？通過唱完后的提問自然而然的導入了課題。
（二）品讀課文，引導想象
課文以精辟生動的語言向我們講述了王二小去為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉，這也是這篇課文教學的重點。
（三）分角色表演，體驗情感
學習課文時采用多種朗讀形式，比如：個別讀，集體讀，師生讀，分組讀等來產生互動。而當大家已經十分熟悉課文內容時，為了活躍課堂，讓學生真正的動起來，活起來，我采用分角色表演的活動形式演繹二小為了保護大家被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上面殘忍的場面。引導學生抓住重點，想象二小犧牲時的情景。
（四）拓展延伸，欣賞歌曲，升華情感
（1）、學完課文后，再次播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲再次撥動學生的心弦，再次感受二小的壯舉。提出問題：戰斗結束后，人們趕來之后又會說些什么呢？讓學生說說，你想對死去的二小說什么？
（五）課堂小結：在本節課教學過程中，我讓學生親身感受到了王二小為了保護大家自己卻英勇獻身的精神，讓大家感覺到了，二小精神永遠存在，同時也將同學們的愛國情懷激發的淋漓盡致。
（六）作業布置：
查找歷史上還有哪些像二小這樣的小英雄？將語文課堂向課外延伸，開拓了學生的視野，豐富了學生的語言積累，提高了學生搜集信息，運用信息的能力。
我上《歌唱二小放牛郎》 篇3
教學目標
1學會本課生字，并能正確書寫。
2能感知“順從”、“微笑”表達的意思。
3了解王二小的英雄事跡，并能向他人講述他的故事。
4正確、流利、有感情地朗讀課文，產生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。
教學重點
1認寫生字。
2引導學生感受語言的樸實，體會王二小機智勇敢和不怕犧牲的偉大精神，激發他們對英雄的崇敬與懷念。
教學準備
生字卡片、教學掛圖或課件；《歌唱二小放牛郎》的歌帶或伴奏帶。
教學時間
2課時
教學過程
一、播放歌曲導入新課
1今天老師給小朋友們帶來了一首歌，我們聽聽看！（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）
2關于這首歌，你聽懂了什么？（隨著學生的回答，隨機板書課文題目。）
3出示資料。（抗日影片中有關敵人燒、殺、搶的片段。）
師述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者發動了大規模的侵華戰爭，日本鬼子所到之處，瘋狂地實行殘酷的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。日本鬼子毫無人性地*淫殺掠無辜的老百姓。
他們的惡行激起了中國人的奮力反抗，連十幾歲的少年兒童也組織了抗日兒童團。王二小就是當時涌現出的抗日小英雄之一，他的動人事跡早已傳遍神州大地，這首歌就是為了紀念他而創作的。
今天，我們就一起學習第29課《歌唱二小放牛郎》。
（設計理念：激發學生學習興趣，初步感知時代背景。激起學生對日本侵略者的仇恨。）
二、初讀課文，自主學習生字
1借助拼音，讀通課文，做到：（課件出示學習要求）
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）勾出生字詞和小節號。
（3）運用學過的方法自學生字詞，分小組交流識字的方法。選出最適合自己的學習方法，學會本課生字詞。
2自主、合作學習生字詞。
3檢查自學情況。
（1）出示注音的生字：
①開火車認讀。②你覺得哪些字不易讀準？（生提出后，師即時歸類指導）邊音：憐；平舌音：死、慘；后鼻音：乒、乓。
其實，我們和漢字娃娃交朋友，不但要記住他們的名字，還要認清它們的樣子。
（2）出示無音節的生字。
①你是用什么方法記的？說到一種方法接著問。（還有哪些字可用這種方法記？）
a“乒乓”要注意什么？還有哪些字要注意多一點，少一點？（貪、憐、郎）
b“敵”是怎么記的？擴詞。
②卡片出示生詞，讀到下列詞時指導。
貪玩：用貪玩說一句話或聯系生活實際說說自己怎樣貪玩。
③我們讀準了音，記住了形，能否寫得漂漂亮亮呢？
指導書寫：重點指導“慘”全包圍結構的筆順規律。
4抽生逐節讀課文。（剛才，孩子們用各種方法學會了本課的生詞，你能把這些詞放在課文里去讀讀嗎？）
5采取多種形式把課文讀正確、流利。
①把你認為最不容易讀好的小節讀給我們聽好嗎？為什么認為難？（幫讀）
②你最喜歡哪節？（為什么喜歡）抽讀→評→誰敢挑戰，比他讀得更好？（賽讀）
（設計理念：總結多種學法，培養學生較強的識字能力，體現自主、合作識字。）
三、默讀課文，了解大意
學生默讀課文，然后用自己的話講一講課文講了一個什么故事。
四、學習課文，感悟體會
（一）學習第2、3節。
1兒童團員的王二小，以放牛為名，在山坡上給八路軍放哨。看見敵入扛著槍，來到了山口。請看大屏幕。（課件出示敵人來掃蕩的畫面。）
2此時王二小心里會怎么想？生答：著急、擔心……
3指導朗讀第2、3節，體會情況十分危急，王二小心里十分擔心著急，害怕敵人發現老鄉和后方機關的心情。
（二）學習第4節。
1二小被敵人抓住，給他們帶路，二小此時心里會想些什么？又是怎么做的呢？
2從王二小的“順從”你能體會到什么？板書：機智、勇敢、不怕犧牲。（生答：王二小機智、勇敢、不怕犧牲……）
3指導朗讀第4節。抽讀——評價——齊讀。（對呀，這是個多么聰明、機智、勇敢的王二小呀，讓我們一起來體會一下吧：齊讀。）
（三）學習第5、6節。
上了當的敵人，惱羞成怒，露出了兇殘的本性，把王二小……（生說：殺死了）你從哪里知道的？（生回答：挑在槍尖、摔死、睡在冰冷的山間……）
1通過體會“挑在槍尖”、“摔死”等詞，體會敵人的兇殘，激起學生對敵人的仇恨。
（1）抽生說說自己學了這兩小節后的感受。
（2）指導讀第5節：抽讀——評價。
2理解為什么“含著微笑”，體會王二小為他人的安全勇于獻身的精神。
（1）王二小已經犧牲了，他的臉上為什么還含著微笑？
（2）抽學生說。
（3）指導讀第6節。（語速慢。）
3齊讀第5、6節。
（四）學習第7節。
1引讀。
過渡：是啊，秋風在落淚，村莊在哭泣，人們都含著眼淚傳揚著王二小的故事。孩子們，此時，你是怎樣的心情？
2學生反復朗讀第7節。
3假如王二小還活著，你想對他說點什么？
（五）齊讀全文。
（設計理念：以讀代講，學生的有感情的朗讀、自身的真切體會代替老師的講解。）
五、情感升華（唱二小）
師述：我們的王二小憑著他的機智、勇敢，用他年輕的生命換來了干部和老鄉的安全。他才十三歲，生命之花甚至還沒來得及綻放。60多年了呀，人們都還在歌唱他，讓我們含著眼淚、懷著崇敬懷念的心情，一起來歌唱我們二小吧！
（設計理念：情感升華，學科整合。）
六、拓展
1回家把故事有感情地講給爸爸、媽媽聽。
2其實在抗日戰爭中，還有許許多多像王二小那樣大無畏的革命英雄。課后，試著去了解一下這方面的故事和資料。
（設計理念：學以致用，回歸生活。）
我上《歌唱二小放牛郎》 篇4
一、教學目標：
1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄;
2、 啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面。
二、教學重點：
1、 理解英雄的含義;
2、 想象二小與敵人斗爭時的場面。
三、教學準備：磁帶、錄音機
(一)導入：認真聽錄音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么?
(二)請同學們說一說;
(三)誰想讀讀這篇課文(指名七個學生);
(四)讀了課文想：你有什么不懂的問題?(分組交流解決)
(五)組內解決不了的問題全班交流;
(六)可隨機出示以下句子：
1、放牛的不知哪兒去了 2、就在那十分危急的時候
3、二小順從的走在前面 4、敵人把二小挑在槍尖
5、英勇地犧牲在山間 6、他卻睡在冰冷的山里邊
教師引導學生體會、領悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的精神。
(七)重點學習第三、四、五節
1、 邊讀邊想象二小的動作，他與敵人的對話，他心里的想法;
2、 分組交流;
3、 指名生匯報。
(八)再讀課文：
問：你認為哪個小節讓你很受感動?可以當堂背誦。
(九)齊讀課文：
會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問：讀到這里，你想對王二小說些什么?
(十)師小結：(略)
(十一)作業：
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽
2、 積累介紹二小的圖片或資料
3、 預習《歌聲》
(十二)板書設計及課后隨筆：
歌唱二小放牛郎
危急 順從 犧牲
(勇敢 智慧)
我上《歌唱二小放牛郎》 篇5
一、學習目標：
1.會認14個字，寫字6個;。
2熟讀看我。要讀得正確、流利、有感情，體會人物心情，做課后思考題。
3.理解“掃蕩、掩護、危急、順從、埋伏圈、悲憤”等詞語的意思，理解課文內容。
4、學唱《歌唱二小放牛郎》，加深對課文內容的理解。講述“二小放牛郎”的故事。
二、學習重難點： 會認14個字，寫字6個; 體會人物心情，理解課文內容，學唱《歌唱二小放牛郎》，加深對課文內容的理解。
三、學情分析：
四、學習過程：
（一）課前預習：
1.自己讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并通過生字條、田字格和查字表或問別人、查字典等方法給不認識的字注上拼音，再讀一讀。
2.再讀課文一遍，拼一拼生字條里的字，并在書上用“----”勾出詞語，再讀一讀。
3.讀課文第三遍，拼讀田字格里的字，用方框框出詞語，讀一讀。
4.正確、通順、有感情地朗讀課文，想一想，你知道了什么？
（二）、檢查預習情況：
1、同桌檢查圈字情況，一起認一認（我指你讀，你指我讀），不會的教一教；
2、同桌一起讀一讀生字條里的字和勾出的詞語；
3、同桌認一認田字格里的字和框出的詞語,不會的教一教，讀得好的夸夸他；
4、抽生認讀生字，教師相機教一教；
5、出示生字卡片開火車讀，教師及時正音，火車開得好的大家夸夸他；
6、全班齊讀課文。
（三）、課堂學習研討：
1、學生自主研討、揣摩字形，將生字規范地寫下來；
2、教師逐個檢查，及時糾正不規范的字，寫得好的字全班展示；
3、學生給生字口頭組詞，教師將學生會寫的詞語書寫在黑板上，學生選兩
個寫在書上相應的田字格下，讀一讀；學生選喜歡的詞語口頭造句。
4、合作、探究、討論問題；
（1 ）、讀第一節：王二小是干什么的？他是個怎樣的孩子？他究竟哪兒去了呢？
（2）讀2---5節：什么時間發生了什么事？在那十分危急的時候發生了什么事？二小是怎么做的？（理解“順從”）王二小給敵人帶路時想到了什么？從這里，你想到了什么？
（3）敵人發現受了騙，他們是怎樣對待二小的？從這里，你感受到什么？
（4）為什么“他的臉上含著微笑”？人們聽了這動人的故事，是怎樣的心情？
（5）有感情地朗讀課文，放歌曲，唱歌曲。
5、師生課堂小結； 這篇課文記述了王二小為挽救解放區后方機關和幾千個老鄉的生命，機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。二小用自己的生命換來了大家的生命，他真是個機智、勇敢的小英雄。
四、達標練習；
1.給生字注音并組詞。
掃（ ） 抓（ ） 揚（ ） 挑（ ）
腦（ ） 勇（ ） 挑（ ）
2、用字組詞，再造句。
腦（ ）
勇（ ）
3.讀一讀，填一填。
（ ）的那天早上，敵人向一條山溝（ ）。山溝里掩護著（ ），掩護著（ ）。就在那（ ）的時候,敵人快要走到（ ）。（ ）地迷失了方向， 抓住了二小叫他（ ）。二小（ ）地走在前面，把敵人帶進了我們的（ ）。四下里（ ）響起了槍炮聲，敵人才知道（ ）。敵人把二小（ ）槍尖，摔死在大石頭的（ ）。我們（ ）的王二小，（ ）犧牲在山間。干部和老鄉得到（ ），他卻睡在（ ）的山里邊。他的（ ）含著微笑，他的鮮血染紅（ ）。
王二小真是個（ ）的小英雄。雖然他（ ）了，但他的（ ）永遠活在我們的心中。
我上《歌唱二小放牛郎》 篇6
(北師大版小學語文二年級下冊)
崇州市元通鎮小學 謝敏
教材分析:
《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲,曾經感動了無數的人.故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區.敵人向解放區掃蕩,解放區的政府機關和老百姓都躲藏在山溝里.八路軍在山口設下了埋伏圈,王二小——一個放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈,最后悲壯地死在敵人的刺刀下.
學情分析:
二年級的孩子活潑好動,已學會了許多識字方法,并能靈活運用,能夠熟練地朗讀課文,對文章有了初步的感悟能力,并能把自己的感悟有感情地朗讀出來.
現在的孩子崇拜英雄,可他們并不能真正理解英雄的含義,相反,他們從媒體中盲目地歪曲"英雄"的含義.這個單元的主題就是"小英雄".他告訴孩子們怎樣的行為才是英雄,幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀.但是,二小離孩子們畢竟太遠了,許多孩子對當時的背景一片茫然.如何在鉆透教材的同時,挖掘學生的情感,并由情導讀,以讀傳情成為本課的一個難點.
設計理念:
這是一首半個世紀以來廣為流傳的敘事歌曲,曾感動和激勵了無數的人.詩歌的主體部分給二小著色不多,而是從敵人的兇殘,狠毒方面下筆:掃蕩---屠殺我們的機關人員和幾千老鄉;抓住放牛的二小叫他帶路;把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的旁邊.和這樣兇殘的敵人做斗爭,二小能表面"順從"地把敵人帶進我們的埋伏圈,死時"臉上含著微笑",表現了多么大的勇氣和智慧,誰能不為他的英勇獻身的精神而感動呢 在教學課文時,我深深地被課文內容感動了.怎樣把我的感受帶給學生,讓學生也受到感染呢 我選擇了"以讀為本".把讀設計為四個層次:初讀----理解讀----賞讀----品讀.初讀,讓學生通過自主地識字,把課文讀通,讀順.在能準確,流利地朗讀的基礎上,再理解讀,通過抓住重點的詞句,了解敵人的兇殘,狠毒,為學生在感情上作好鋪墊,憎恨敵人,敬佩二小.再看課件展示背景,讓學生更深一步了解侵華戰爭給祖國人民帶來的傷害,渲染氣氛,更深地挖掘課文內涵.讓學生融于課堂,激發他們的情感,產生共鳴.這時候讓學生賞讀,孩子們都懷著滿腔的憤怒,讀得義憤填膺.孩子的心靈已于課文融為一體,產生了共鳴.仿佛那個離我們早已久遠的年代就在面前,仿佛我們親眼目睹了二小犧牲.他們的心里充滿著憤怒,充滿著對二小的崇敬.此時此刻,再叫學生賞讀課文,把整首兒歌的賞讀推向了高潮.最后的品讀,老師深情的總結,讓學生聽音樂品讀兒歌,回味課文,余音繚繞,仿佛二小的聲音久久回味在胸間,回蕩在教室里,讓孩子們完全融于其中,不能自拔.
這堂課的設計就是要讓學生體驗到"讀"的魅力.它不是干癟無味的讀,它不是為讀而讀.它是一環扣一環,就像浪花一樣,一浪高一浪,有高潮,有回味,它像一葉偏舟,帶著學生去感悟,去碰撞,去回味,我想這就是成功的"讀",讓學生在讀中理解課文,在讀中感悟內涵,在讀中體驗情感,再在讀中渲泄情感,最后在讀中審視生活中的美丑,明白做人的道理,我想這就是語文教學在抓好工具性的同時實現人文性,這將值得我們永遠探究下去.
教學目標:
認讀本課生字,會寫本課生字,提高自主識字的能力.
能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.
通過朗讀感受日寇的殘仁,感悟英雄的悲壯.
在朗讀中體會英雄的悲壯,寄予我們的哀思.
教學重點:
正確,流利,有感情朗讀課文.
教學準備:
遠程教育課件
教學過程:
導入新課,渲染氛圍.
師導入課題:孩子們,老師今天給大家帶來了一首感人的歌曲.(放《歌唱二小放牛郎》曲子.)
揭題:這就是我們今天要學習的兒歌.
板書課題
[設計意圖:利用歌曲,創設意境,可以激發學生的學習興趣.]
初讀課文——讀準,讀通
生自由讀兒歌,標出小節.
圈出生字詞,用自己喜歡的的識字方法解決.
檢測:
掃蕩 昏頭昏腦 抓住 挑在 摔死
順從 犧牲 含著微笑
齊讀兒歌,要求讀準確,流利.
[設計意圖:在識字過程中,讓學生從文中圈出生字,達到隨文識字的目的.再由字到詞,到句,到文的讀準,讀通兒歌,循序漸進,突破難點.同時進一步鞏固學生的識字方法,并且達到靈活應用.]
細讀——理解內容——賞讀
齊讀兒歌,談感受.
交流感受:
理解"敵人的兇殘".
請同學們找出表現敵人兇殘的句子讀一讀.生用"————"勾劃句子.
交流這些句子.
特別是哪些詞語,用"〇"圈出來.
理解"掃蕩"
師問:"掃"是什么意思
師問:掃完地后是什么樣的
想像:敵人掃蕩完村子會是什么樣
師簡介:抗日戰爭時期敵人的"三光"——殺光,搶光,燒光.
分析:"敵人把王二小挑在槍尖
摔死在大石頭旁邊."
看圖觀察敵人的槍有什么特點,理解"挑在"
抽生表演動作.
談談自己的感受
(遠程教育課件展示時代背景:抗日戰爭日本人的罪行,南京大屠殺)
[ 設計意圖:對于今天的兒童來說,由于年代久遠,抗日戰爭,敵人的兇殘,狠毒,學生只能從字里行間表象地認識,通過遠程教育課件的展示,讓學生了解背景,拉近學生與時代的距離,可以更進一步地幫助學生理解課文內容,深刻地體會帝國主義侵略者的兇殘,狠毒,同時激發學生的情感.]
指導朗讀:孩子們,我們該怎么讀這些句子
(課件出示句子.)
生有感情朗讀.
過渡:面對敵人的兇殘,我們的二小是怎么做的呢
理解"順從"
師:二小為什么順從 他可能想些什么
師:從這里可以看出什么
師評價:孩子們分析得太精彩了.
理解"臉上含著微笑",二小為什么面含微笑
師:你覺得二小怎樣
[設計意圖:通過讓學生理解詞語,來分析人物的性格.了解二小的勇敢,聰明和冷靜.同時,在現代社會中,學生由于受到各種媒體的影響,歪曲了英雄的含義.通過挖掘課文內容,讓學生明白英雄的真正含義,像這種為了保衛祖國,保護人民,為正義而戰的行為才是真正的英雄.從而幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀.]
指導朗讀:二小光榮地犧牲了,你的心情怎樣
師:讓我們懷著這種悲憤,這種難過讀一讀吧!
出示句子,學生有感情朗讀.
品讀,升華情感.
師小結:孩子們,在我們幸福生活的今天,讓我們一起去緬懷那些為了新中國而奮斗的千千萬萬個英雄.二小雖然犧牲了,老師相信他卻會永遠活在我們心中.
聽音樂《歌唱二小放牛郎》.
唱《歌唱二小放牛郎》,聲音低沉,悲憤.
品讀兒歌,回味課文.
[設計意圖:在學生在對課文有了深刻的挖掘,品析了詞語,深深地感受到了二小的機智勇敢,敵人的兇殘,狠毒后.再讓學生聽音樂,這時候學生的感受和開始的時候已經不一樣了.如果說開始的時候他們是用耳朵聽,這時候他們應該是在用心去聽,去感受.這時候的讀才是由情導讀,以讀傳情,才是感情的升華.
我上《歌唱二小放牛郎》 篇7
一、課前預熱
同學們，今天我們學校可真熱鬧，來了這么多的客人老師，告訴你們，還有一群來自香港的客人呢！他們正整大眼睛看著我們。猜猜看，香港老師此時在想些什么？（生答）能跟他們打個招呼嗎？（生用英文打招呼）真不愧是雙語班的小朋友！課后，老師發個記者證給你們，去找香港老師好好地交流交流，行嗎？你們想了解老師，老師也想了解你們，能把你心中崇拜的偶像告訴在座的所有老師嗎？（生答）王老師也有崇拜的偶像，他就是抗日小英雄王二小。
二、復習
1、今天這節課我們學習 讀《歌唱二小放牛郎》
這些詞語還能讀好嗎？（出示詞語）
敵人 掃蕩 戰士 復仇 假裝順從 自有主張 眼含熱淚 到處傳揚
指名讀
評：讀得很準，誰還想讀？讀得真好，有什么小竅門嗎？是的，讀詞就要讀出他的意思來。
齊讀詞語
2、詞語讀得很好，如果能用上其中的一些詞語說說課文的內容就更好了。先說給同桌聽，再指名說。
三、新課
1、同學們所說的故事就發生在1942年9月16那天早上，請同學們打開課文，自由地讀一讀課文的第二自然段。（生自由讀）有什么疑問嗎？
生質疑：①敵人是怎樣掃蕩的？
②后方機關為什么要潛伏在山溝里？
③老鄉們為什么要隱藏起來？
同學們提出了許多問題，我們先重點來解決“敵人是怎樣掃蕩的”這個問題好嗎？相信解決了這個 問題，其他的問題你們也會明白的。那說到“掃蕩”這個詞，你們的腦海里回浮現出怎樣的畫面呢？（生說）
同學們，日本侵略者的鐵蹄在中國這片土地上踐踏了八年，這是怎樣的八年啊！（點擊課件：這是一段真實的歷史）
師生重讀：同學們，這血淋淋的歷史我們怎能忘記？這沉甸甸的國恥我們不能忘記！
此時此刻，你有什么感受嗎？（生說感受）
敵人越兇殘，老鄉們就越（危險）那剛才的兩個問題，你們明白了嗎？
讀書是最好的表達！讓我們再來讀讀這段話。（生齊讀第二節）
2、危險正在一步步逼近，敵人快要走到山口，可他們卻昏頭昏腦地迷失了方向，于是抓住了二小叫他帶路。生活中，你有沒有叫別人做過事呢？（生說）真是個懂禮貌的好孩子，鬼子也是這么有禮貌嗎？（點擊圖）請同學們認真仔細地觀察這幅圖，想想鬼子是怎樣叫二小帶路的，會說些什么？（生根據表情聯想說話）
鬼子這哪是叫二小帶路，分明是連哄帶騙再加恐嚇嘛！二小吃不吃他們這一套？那他會怎么做的呢？（生說）用書上的話說就是（假裝順從 自有主張）。
鬼子如此兇殘，誰敢不從啊？可二小為什么要假裝順從呢？同桌討論討論。（生討論后交流）
二小是這樣想的嗎？現在你們就是二小，讓我們一起走進二小的內心世界。
二小啊，你也非常危險，面對兇殘的敵人，難道你就一點也不害怕嗎？
（生1、為救幾千個老鄉，值得。
生2、想起鬼子做的壞事，恨不得把鬼子全部消滅，早已忘記了害怕。）
二小心里充滿著的是對鬼子的仇恨，牽掛著的是老鄉們的安全，所以他才假裝順從，自有主張。你覺得這是一個什么樣的二小？（英勇機智 不怕犧牲）
說得好，能把你們對二小深深的敬佩之情讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
3、二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，受騙的敵人氣急敗壞，他們會輕易放過二小嗎？（不會）那他們是怎么做的？（生答）
出示圖：敵人兇相畢露、喪心病狂。他們把二小挑在槍尖，活活摔死在大石頭的上面。可憐的二小啊，他才十三歲，他還沒來得及看到抗戰的勝利，他還沒來得及享受幸福的生活，他甚至還沒來得及和疼他愛他的鄉親們說上一句話，就，就睡在了冰冷的山間。誰來讀讀這句話？
指名讀：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
二小死了，但他的臉上卻含著微笑，他的血染紅藍的天。八路軍戰士會讓這鮮血白流嗎？當然不會，他們（從山上沖下來，復仇的子彈將敵人將敵人胸膛射穿）
話語雖短，但老師聽出了八路軍對敵人深深的仇恨，在不知不覺中，你們已經把自己當作一名八路軍戰士了，是嗎？那你們在沖下山的同時，你還準備怎樣表達你對鬼子的仇恨呢？（一邊沖一邊喊）
現在你們可以不用舉手，想表達的可以直接站起來。（生表達）
同學們，你們都已變成了一個個復仇的小戰士，能把對敵人的仇恨讀出來嗎？
（指名讀）
評：
⑴讀出了恨。
⑵真是恨之入骨啊！
⑶“射穿”讀得好！
聽了你們的朗讀，老師也想做一名八路軍指揮官，戰士們，聽我的指揮，沖下山去，為二小報仇啊！
（生：沖啊，沖啊，沖啊，沖啊，為王二小報仇！）
現在，我們再來讀讀這段話。生讀。
4、八路軍消滅了全部敵人，可二小卻永遠地離開了，他用自己年幼的生命換取了幾千個老鄉的安全，多么悲壯，多么動人！就連秋風也在把這故事到處傳揚。
（課件：唱最后一段）
二小躺在冰冷的石頭上，離開了生他養他的村莊，離開了疼他愛他的鄉親們，離開了他所敬仰崇拜的八路軍叔叔們。同學們，如果你是二小年邁的爺爺，想到再也見不到親愛的孫子，你會怎么說？如果你是八路軍戰士，看到二小死得如此慘烈，你會怎么說？如果你是鄉親們，你是二小親密的小伙伴，你又會怎么說呢？（生說）
二小在那個特殊的年代里，用自己的智慧和生命保護了老鄉，保衛了祖國。生活在幸福的新時代中的你們，又該怎么做呢？（生說）
千言萬語都匯成一段話，讀（生讀最后一節）
6、人們在將二小的精神到處傳唱，那牛兒呢？和二小朝夕相處的牛兒呢？它們有沒有思念二小？從哪兒可以看出來？是這一小節嗎？（出示第一節）
能讀出牛兒對小主人的思念嗎？（指名讀）
評：⑴牛兒流淚了，那是它在深情的懷念已往的快樂時光。
⑵老師感受到了一股無法抵擋的思念。
牛兒和所有人一樣，對二小日思夜想。同學們，讓我們輕輕地把這種思念唱出來，好嗎？
師生哼唱：牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了。不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。
二小雖然離開了我們，但他那英勇機智的形象卻永遠活在我們的心中，同學們，讓我們永遠記住這位抗日小英雄的名字——王二小，永遠歌唱二小放牛郎。
我上《歌唱二小放牛郎》 篇8
教學目標：
1、學習10個生字，認識8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會到王二小是個機智、勇敢的人，是我們學習的小英雄。我們要繼承先烈，珍惜這來之不易的幸福生活，努力學習。
教學重點：
能寫要求學會的10個生字，并能聽寫課文要求聽寫的8個詞語。學會背誦課文。
教學難點：
如何引導學生體會對敵人的恨，從而產生對小英雄的愛。
教學準備：
生字卡片，教學掛圖，幾個小黑板，磁帶。
教學課時：
兩課時。
第 一 課 時
一、談話導入。
(設計意圖：通過談話，拉近和學生的心理距離，同時也滲透對“老鄉”一詞的感受。)
二、范讀課文，整體感知。
(一)、了解課文特點。這篇課文和我們前面學過的課文結構有點相似，也是按一節節來編排，也可以用來唱的?誰來唱一句好嗎?《歌唱二小放牛郎》這一課也是一首詩，是講了一個故事的詩，其實更準確地說，是一首人們為了歌唱王二小作的歌詞。大家先來看看課文共有幾節?并標上序號。
(設計意圖：通過新舊知識的聯系，了解課文特點。也能激發學生學習的興趣。)
(二)、范讀課文。
今天看到小朋友這么可愛，我很想把這個故事讀給大家聽，你們愿意聽嗎?不過我有個小小的請求，你們能答應嗎?“大家能特別認真聽，怎么個特別認真呢，也就是不放過每一個字。同時還能一邊聽一邊想，課文講了一個什么樣的故事?”
1、檢查聽讀情況。
①、你聽出課文講了一個什么故事嗎?
你覺得老師讀得好嗎?你喜歡像老師這樣讀嗎?想知道老師是怎么讀好的嗎?看大家那么認真，那我就告訴你密絕啦!
A、我是按一節一節來讀的，
B、讀每一節的時候還把生字詞畫出來讀一讀，難讀的字還多讀幾遍呢。
C、把課文讀三遍后，我還把自己喜歡的詞語，或者說不明白的詞語作上記號呢
D、我還把課后“田”字格的字寫一寫。
2、學生自學課文。
(設計意圖：范讀激發興趣，并巧妙地出示自學要求，讓學生從心理上自覺接受這樣的要求，并能運用到具體的自學過程中。)
三、小組合作學習。
出示合作要求：①組長分配每個人讀一節，其他同學仔細聽，看誰能聽出同學讀得好，或者不夠的地方，并幫助指正。②把你剛才作上記號的詞語，和同學做個交流。(比如，我還有哪些詞語或哪些問題不太明白，請教同學;說說你都喜歡哪些詞語，把它讀出來讓同學聽聽等等。)③告訴同學，你讀了課文，知道了什么?
(設計意圖：改變學生的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，并能根據不同的學情，進行有針對性地指導。)
四、交流合作學習情況。
1、出示詞語。(老師準備的詞語)
2、出示句子。敵人到山溝掃蕩，走到山口迷失了方向，抓住王二小要他帶路。王二小假裝順從自有主張，他把敵人領進八路軍的埋伏圈。敵人發現上當受騙，把王二小摔死在大石頭上。周圍響起了乒乒乓乓的槍聲，戰士將復仇的子彈射向敵人的胸膛。王二小保護了后方機關和幾千老鄉，他的英雄故事到處傳揚!
2、請一到兩個小組交流。(每個人讀一節課文;談談對一些詞語的理解;提出哪些問題?)
(設計意圖：檢查詞語的認讀情況，并把把詞語編成一段話，一方面可以進行復習鞏固詞語，另一方面又能通過讀句初步了解故事內容。同時也意在引導學生學習積累詞匯，并在梳理問題的過程中，激發學生探究的興趣。)
五、寫字指導與練習。
1、交流難記難寫的字;2、學生練習描紅。
(設計意圖：扎實寫的訓練，培養學生良好的寫字習慣，激發寫字的興趣。)
六、聽寫詞語
敵人迷失埋伏順從戰士機關主張傳揚
(設計意圖：這些詞語是課后要求聽寫的，應該在課堂上得到落實。)
第 二 課 時
一、學習課文。
(一)、引導感悟“勇敢”。
提出問題：讀了課文，你們覺得王二小是個怎樣的人?你從課文的哪些地方可以看出來他很勇敢?請你讀出來好嗎?
(二)相機學習第四節。
1、指名讀，想想：這個句子講了王二小的什么事?
2、教師結合交流板書：
把 領進
王二小——敵人————八路軍的埋伏圈
3、出示句式練習;( )把( )領進我們的埋伏圈。
( )被( )領進我們的埋伏圈。
4、拓展練習：看教師做動作，把你看到的用“把”和“被”這樣的句子說出來。
5、誰還能說說像這樣的句子
6、你們佩服他嗎?那就把你的感受一起讀出來吧。
(設計意圖：讓學生通過了解王二小給敵人帶路這事，體會他的勇敢。同時利用這一節的第一句教材內容，進行“把”“被”句式訓練。讓學生初步了解這樣的表達方法。)
(三)、引導理解感悟“機智”。
1、學習第三節。
①、敵人為什么叫王二小帶路?王二小不帶路行嗎?指名讀出句子，并根據理解回答。
②、敵人叫王二小帶路，王二小就去帶路，可以看出王二小怎樣?誰能用課文中的一個詞語來回答?(順從)例如，媽媽叫你掃地，你就去掃地，說明你是個怎樣的孩子?(聽話)，順從的意思，就是聽話的意思。板書：順從——聽話。
③、王二小是真的聽敵人的話嗎?從哪個詞語可以看出?他為什么要假裝順從?他會想些什么?課文的哪個詞語說出了這個意思?從這兒你感覺王二小又是個怎樣的人?
④、指讀、全班讀這一節課文。
(設計意圖：聯系生活實際，理解體會詞語意思。并從中感悟王二小的機智。)
(四)、朗讀感悟敵人的“殘忍”。
學習第5節。
1、指讀第5節
2、自讀，邊讀邊想：你覺得敵人是怎樣的人?還可以看看課文中的插圖。
3、交流理解：出示“挑”“摔”
4、聽讀，閉眼想像這一情景。
5、說說你聽后的感受。
6、你能把這種感受讀出來嗎?試試看。
過渡：同學們剛才在閉眼時仿佛看到了，王二小被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的情景，心中有著無比的憤怒，而我們的八路軍戰士卻是親眼看到了這樣的情景，你們想想八路軍又會是一種什么樣的心情呢?
7、誰能把八路軍這時的心情讀出來?指名讀。
8、齊讀這一句。
(設計意圖：通過品詞、觀察、想像等讓學生充分感悟到敵人的“殘忍”激起對敵人的仇恨，對英雄的熱愛與懷念。)
(五)說話練習。
過渡：是啊，一個年僅13歲的小孩子就這樣被敵人殘忍在殺害了。
1、假如你是王二小的朋友，你會對他說什么?，
2、假如你是王二小的父母，你會對他說什么?
3、假如你是王二小的鄉親，你會對他說什么?為什么會這么說?
(設計意圖：用不同的角色和王二小對話，進行說話的訓練，同時也在說中緬懷先烈，珍惜今天這來之不易的生活。從而更加努力學習。滲透情感態度價值觀目標)
(六)學習第2節。
1、齊讀第二節。
2、交流的情況。側重理解“掃蕩”“潛伏”“隱藏”。并分別了解“潛伏和隱藏”兩個詞語的近義詞。“掃蕩”一詞為什么加上引號?你能想像出敵人是怎么掃蕩的嗎?
王二小為了保護后方機關和幾千老鄉，犧牲了自己的生命，這樣的人就是英雄!這樣動人的故事，人們怎么不到處傳揚呢!
(設計意圖：檢查預習情況，養成良好的使用工具書進行學習的習慣，同時引導積累詞匯。)
(七)小結
1、看板書或課文插圖理故事經過。說說講了一個什么故事?
2、齊讀取2-6節課文。
(設計意圖：讓學生對敘事過程有個完整的印象。)
(八)、學習第一節課文。
1、看圖，再讀讀課文第一節，想想：那放牛的是真的貪玩耍嗎?那他到哪兒去了?和同桌一起讀讀這一節課文。
過渡;剛才我們用朗讀來傳揚小英雄王二小的故事，下面我們用歌聲來傳揚他的故事吧。
二、欣賞學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
(設計意圖：這篇課文本來就是一首歌詞，和其他課文在語言表達上有一定的區別。通過學唱歌曲，加深理解和背誦課文，激發興趣，實現多學科的融合。)
三、拓展閱讀。
1、我們不僅可以用朗讀和歌唱來傳揚王二小的故事，還可以看王二小的故事書呢，下面請大家打開一年級課文《王二小》。自己讀讀，也可以和同桌一起讀。
2、談談你讀后的感受。
(設計意圖：課標指出，努力建設開放而有活力的語文課程資源，實現課內外結合，不同版本結合，擴大了學生知識面，又能讓學生對王二小有一個比較立體的印象。)
四、指導背誦。
五、課外作業。
1、把這個故事講給別人聽。2、把這首歌學會，并唱給大家聽。3、學看故事《小英雄王二小》
我上《歌唱二小放牛郎》 篇9
文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。
［二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］
三、觀察插圖，學習生字。
［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］
四、再讀課文，了解內容。
［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
總評：
1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。
我上《歌唱二小放牛郎》 篇10
山西 何江陵
師：喜歡聽歌嗎？
生：喜歡。
師唱。
師：知道唱誰的嗎？
生：王二小。
（帶學生書空課題。）
讀題扎花。
敵人 順從 埋伏 戰士 復仇 傳揚
師：我們的花環扎好了，把它敬獻在烈士的墓前。我們已經讀了課文，對照拼音讀準確，讀流利。標上小節號。
（生讀）
師：配樂朗讀，生邊聽邊想：王二小做了什么事，人們為什么要懷念他？
生：王二小把敵人帶進了埋伏圈，自己卻犧牲了。
師：出示圖片。這就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么樣？
生：很帥。
生：很可愛。
師：后來發生什么事了，快去讀讀第二自然段。
生：鬼子來掃蕩了。
師：“掃蕩”是什么意思？
生：來殺老百姓。
生：鬼子殺藏進雪堆的人。
師：山溝里潛伏著后方機關。隱藏著幾千個老鄉。后方機關指的是什么？
生：代表八路軍戰士也在山溝里。
生：就是機關在后面。
師：為了保護前方打伏的部門，如糧食、醫療部門。為了號召人民團結起來，還成立了報社。想一想，如果敵人來了，不但戰士保不了，幾千老鄉也保不住。誰來讀一讀。
指名讀。
師：在這緊要關頭，王二小是怎么做的呢？請兩個同學讀三、四小節。
指名讀。
師：板書（埋伏圈）看圖，王二小害怕嗎？
生：不怕。
師：再看旁邊那個長著大板牙的鬼子，手上拿著金表在誘惑他呢？
生：小子，你帶我們到山溝里去。我們就把這塊手表給你。
生：不怕。
師：鬼子見軟的不行，就來硬的。你們看旁邊這個滿臉橫肉的鬼子。會說什么？
生模仿。
師：最后帶了嗎？
生：帶了。
師：王二小怎么想？失去我的性命不要緊，要緊的是后方機關和幾千老鄉的性命。將計就計，把敵人送進了埋伏圈。他是個怎樣的孩子。
生：勇敢的孩子。
生：又聰明又勇敢的孩子的。
師：概括得真準確，老師換個詞：機智勇敢。就在他把敵人領進了埋伏圈，鬼子對二小殘忍地下了毒手，自己讀一讀。
生讀。
師：剛剛還是個活生生的孩子，現在被敵人殺了。你心里怎樣？
生：我很難過。
師：大家和老師一樣難過。誰來讀一讀這句話。（敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。）師范讀。指名讀。
師：你們恨鬼子嗎？愿意和八路軍一起為二小報仇嗎？
指名讀，自已讀。
師：孩子們，讓我們把仇恨的子彈射向敵人。
女生讀前兩句、男生讀后兩句。齊讀。
師：課很快就要結束，王二小用自己的生命掩護了后方機關和幾千老鄉。老百姓在呼喚王二小，八路軍戰士們在呼喚王二小，放牛的孩子也在呼喚王二小。蒼天在流淚，秋天吹遍了每個村莊，把這動人的故事到處傳揚，每一個老鄉都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動了在場的每一個人，也感動了我們大家。讓自己好好地讀一讀最后一小節。
（生自由地讀）
師：全體起立，讓我們用深情地朗讀來懷念我們的王二小吧。
（生齊讀）
師：如今牛兒還在山上吃草，可以二小就再也回不來了。我們再讀一讀第一小節，自己讀一讀。
師：正因為有了二小這樣的英雄，才有我們今天的生活。讓我們在這動人的旋律中結束今天的課。
板書：
后方機關
掩護 王二小 領敵 埋伏圈
幾千老鄉 機智勇敢
我上《歌唱二小放牛郎》 篇11
教學目標——1.認識漢字15個，學會寫10個漢字，學習多音字“挑”。2.通過唱歌、朗讀，理解課文內容。
教學過程
一、導入。
1.同學們，喜歡聽歌嗎？學習之前，先讓我們一起來聽一首《歌唱二小放牛郎》的歌，聽聽歌里都唱了什么？［學生在學習課文前可能接觸過這首歌曲，以歌曲導入本課的學習，旨在激發學生的學習興趣，拉近與文本的距離，消除陌生感。］
2.從今天開始，我們就要進入十四單元的學習。在這個單元里，我們會認識許多的英雄人物。這節課，就讓我們先來認識一位小英雄，一起讀課題――《歌唱二小放牛郎》。
二、初讀。
1.請大家翻到89頁，先跟錄音小聲讀課文，注意課文中生字的讀音。（放錄音）
2.課文中的生字都認識了嗎？請同學們看屏幕，認識的就大聲讀。
（放課件：貪玩敵人掃蕩山溝危急昏頭昏腦埋伏圈槍炮受騙犧牲）
玩耍（與“要”進行比較，跟老師做一下書空練習。）
含著（還有哪些字可以和“含”連成詞？會讀這些詞嗎？跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。）
3.出示句子：我正在挑選送給媽媽的節日禮物。敵人把二小挑在槍尖。
自己讀讀這兩個句子有什么發現？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。[
[課標強調“識字教學應在語言情境中進行”，多音字的教學更加離不開具體語言情境，在句子中進行多音字的教學，并引導學生自己發現、學習，既降低了學習的難度，又調動起學生學習的主動性。］
三、閱讀理解。
1.剛才我們聽了課文錄音，請大家回顧一下，課文講了件什么事？
［進入二年級下學期，學生具備了一定的閱讀理解能力，可以嘗試著培養他們的概括能力，這對提高學生的閱讀能力很有幫助。］
2.知道什么是“掃蕩”嗎？
3.（出示課件“就在那十分危急的時候”），把“危急”換一個詞，還可以怎么說？
為什么說這是十分危急的時候？請大家默讀課文的二、三段，邊讀邊想。
4.就在這危急的時候，王二小是怎樣做的？
理解“順從”，他為什么要裝出聽話的樣子？
5.王二小把敵人帶進埋伏圈，結果怎樣？在帶敵人進埋伏圈時，他想到這個結果了嗎？那他為什么還要這樣做呢？
［這個問題的設計是引導學生深入理解課文，體會人物情感的主要線索，學生通過對這一問題的討論，對王二小這個人物就會有更深入的認識。］
6.盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個人的生命換取幾千名鄉親的生命，值得！他相信自己的血不會白流，八路軍叔叔一定會消滅可惡的敵人，為自己報仇的！想到這里，他毅然將敵人帶入了埋伏圈。“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，就這樣英勇地犧牲了。”課文最后兩段就是對他這種英勇獻身精神的贊頌。
（出示課件：“干部和老鄉得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍天。秋風吹遍了每個村莊，它把這動人的故事傳揚。每一個人都含著悲憤，歌唱著二小放牛郎。”）讓我們帶著對二小的敬佩之情，再來有感情地朗讀最后兩段話。
7.王二小犧牲時，臉上為什么含著微笑？
當槍炮聲響起的時候，他知道八路軍叔叔正在為他報仇；當槍炮聲響起的時候，他知道鄉親們的生命保住了。有了他們，總有一天敵人會被趕出我們的國土，有了他們，總有一天中國人民將過上幸福美好的生活。想到這里，二小的臉上露出了微笑。
8.相信同學們一定被他這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動！學到這里，老師有個問題想問大家，什么樣的人才算是真正的英雄？
總結：能在危難時刻做出令人嘆服的正義之舉，這就是英雄。
四、學寫生字。
1.下面我們來看一下本課要求學寫的生字。（出示卡片）學生領讀。
2.仔細觀察這些生字，哪些是上下結構？哪些是左右結構？
特別注意一下“染”字，木字底托住了上面的三點水和九，因此它屬于上下結構。
3.字音都讀準了，接下來我們做一個小練習。
（出示：坡――波昏――紙揚――楊抓――爬）
仔細觀察橫線兩邊的字，有什么發現？每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。
［隨著識字量的增加，同音字、形近字越來越多，學生極易發生混淆。教師應當根據學習的內容及時為學生掃清識字中的障礙。］
4.重點指導：
（1）玩耍的“耍”字：請同學們注意看老師寫。“而”落在橫中線上，“女”的橫要長，托住上面的。
（2）危急的“危”：先看老師寫一遍。橫折鉤的橫落在橫中線上。
（3）腦筋的“腦”：先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上，而且被這條橫蓋在下面。
（4）其他的生字同學們可以自己練習書寫，寫字時注意每個字中變紅的筆畫。（教師將主要筆畫描紅）老師相信只要大家仔細觀察，一定能把它們寫得既正確又美觀。每個字練習寫一個。
［考慮到學生已經具備獨立識字、寫字的能力，教師完全可以根據所學內容確定教學難點，著重加以指導，其他生字可以放手給學生，提高他們獨立識字寫字的能力。］
五、總結、布置作業。
1.學寫的生字每個練習寫四個，連兩個詞。
2.學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。可以唱給爸爸媽媽聽，也可以讀課文或者編成故事講給他們聽。
3.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做好交流準備。
教材分析——本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，讀起來瑯瑯上口。詩歌的開頭是悲劇性的，以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人作斗爭，王二小表現出多么大的勇氣和智慧。從而引導學生理解能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉的人，就是英雄。
學情分析——對于當今的兒童來說，由于年代久遠，“抗日戰爭”、“解放區”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機關”等都是生疏的事物，這對學生理解課文體驗情感會有一定的障礙。教學中，教師可引導學生課前通過看電影、電視片，或者采訪年長的親人，使學生對那個時代有一些感性認識，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為，再來學習本文。
我上《歌唱二小放牛郎》 篇12
教學目標
1、認識15個生字，正確書寫10個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。
3、培養學生小組合作意識和想象能力。
4、激發學生對英雄的崇敬意識。增強對抗日戰爭的一些感性認識，正確認為歷史。
教學重點
1、易錯字較多，培養學生獨立識字能力。
2、從主體部分的側面描寫中，感悟王二小英勇獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。
教學準備
1、收集有關抗日戰爭的資料。
2、配合課文組織看vcd，看電影或講故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》錄音帶。
第一課時
一、導入
老師想給大家講個故事。它發生在抗日戰爭時期一個北方的山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的埋伏圈，而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下，死時臉上還含著微笑。那一年，這個放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過今天的學習去認識這位真正的英雄吧！（播放歌曲）
二、新課
（一）自學
1、學生自由讀文，邊讀邊畫出自己不認識的字。選擇自己喜歡的方式來解決。
2、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。
3、自檢識字情況。
（二）識字
1、激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多生字。現在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。詞語：玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚
2、小組合作識字。
3、游戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。
4、交流識記方法。
（三）寫字
1、示詞語，討論加點字應注意什么。
玩耍、危急、含著、染紅
2、示范書寫。觀察摹仿。
3、獨立書寫。自檢互評。
4、同桌聽寫，鞏固記憶。
（四）交流
1、分組讀文，思考：王二小給敵人帶路時想了什么？你讀懂了什么？
2、小組討論，交流所得。
3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時會怎么想、怎樣做？
4、結合插圖，引發學生想象當時具體情景。
學生自由發言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中，他表現了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
（五）誦讀
1、讀第二、三段時，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會情況的緊急。
2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰爭的認識，激發仇恨日本侵略者的感情。
3、配樂朗誦。
這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他英勇獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永遠活在我們的心中。
第二課時
（一）學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
（二）交流
1、出示句子：可憐的他死得這樣慘；英勇地犧牲在山間。
他卻睡在冰冷的山間；他卻蠔在冰冷的山里邊。
2、比一比，想一想教材的編寫者為什么要這樣改。
3、談一談你學習了這一課的收獲。
4、學習在閱讀中聯想。
見書98頁金鑰匙，結合本課內容及丁丁的話幫助學生掌握學習方法。
（三）練習
1、讀拼音、寫詞語。
玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚、抓住
2、形近字組詞
耍、要；含、念；楊、揚；染、勢。
3、給詞語排隊，連成一句話，并加上標點。
英勇地 犧牲 王二小 在山間
4、照樣子改寫句子。
例：王二小把敵人帶進了我們的埋伏圈。
敵人被王二小帶進了們的埋伏圈。
（1）我把蘋果洗給別人吃。
（2）媽媽把飯做好了。
我上《歌唱二小放牛郎》 篇13
第一課時
一、教學目標：
1、學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》。
3、正確流利地朗讀課文。
二、教學重難點：
學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。
三、教學準備：
課件、錄音機、磁帶、卡片、
四、教學過程：
（一）導入：老師給你們講一個故事，故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區……
（二）師：這個故事曾經感動和激勵了無數的人，為了紀念英雄王二小，人們編寫了一首敘事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，請聽……
（三）播放歌曲：會唱的同學可以輕聲吟唱
（四）會唱的同學齊聲唱，不會唱的同學跟著唱一遍
（五）師生齊唱《歌唱二小放牛郎》
（六）自主讀文：想辦法解決不認識的字
（七）同桌互相檢查讀書情況（一人讀一節），遇到不認識的字相互請教
（八）測讀生字卡片：（認讀）
1、不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。
2、再讀讀易錯字，組詞或造句。
（九）小游戲:
猜一猜：今下面是個口念什么？今下面是個貝念什么？……
（十）多音字組詞：
tiǎo 挑戰 挑拔 挑動 挑燈
tiāo 挑選 挑夫 挑剔
（十一）再讀課文：
齊讀，老師邊聽邊指導
（十二）指導寫字：
1、生觀察指出易錯字
2、重點指導：耍：與“要”區分，第四筆是橫折彎鉤
危：第三筆是橫，注意里面橫折鉤與豎彎鉤的寫法
急：中間的橫不出頭
染：右上“九”的寫法
3、學生讀讀、寫寫
（十三）作業：
1、 生字、詞
2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》
3、 讀課文
（十四）板書設計及課后隨筆：
歌唱二小放牛郎
耍 危 急 染
第二課時
一、教學目標：
1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、 啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面。
二、教學重點：
1、 理解英雄的含義；
2、 想象二小與敵人斗爭時的場面。
三、教學準備：磁帶、錄音機
（一）導入：認真聽錄音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？
（二）請同學們說一說；
（三）誰想讀讀這篇課文（指名七個學生）；
（四）讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）
（五）組內解決不了的問題全班交流；
（六）可隨機出示以下句子：
1、放牛的不知哪兒去了 2、就在那十分危急的時候
3、二小順從的走在前面 4、敵人把二小挑在槍尖
5、英勇地犧牲在山間 6、他卻睡在冰冷的山里邊
教師引導學生體會、領悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的精神。
（七）重點學習第三、四、五節
1、 邊讀邊想象二小的動作，他與敵人的對話，他心里的想法；
2、 分組交流；
3、 指名生匯報。
（八）再讀課文：
問：你認為哪個小節讓你很受感動？可以當堂背誦。
（九）齊讀課文：
會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問：讀到這里，你想對王二小說些什么？
（十）師小結：（略）
（十一）作業：
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽
2、 積累介紹二小的圖片或資料
3、 預習《歌聲》
（十二）板書設計及課后隨筆：
歌唱二小放牛郎
危急 順從 犧牲
（勇敢 智慧）
我上《歌唱二小放牛郎》 篇14
〖教學目標〗
1.認識漢字15個。
2.了解故事內容，體會人物情感。有感情地朗讀課文。
3.激發學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。
〖教學準備〗
1.搜集英雄人物的故事。
2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰爭的故事。
〖教學過程〗
一、介紹背景，激情導入
1.師：同學們知道的英雄人物有哪些？大家來交流一下。
生：我知道有一個英雄叫雷鋒，他做了很多好事。
生：我哥哥的語文書上有一個小英雄叫雨來，他不怕日本鬼子，救了一個八路軍。
生：我在電視上看過警察抓環人，我認為警察也是英雄。
［通過學生的交流，既訓練學生的口頭表達能力，又讓學生在頭腦中對英雄人物有個印象。］
2.師：同學們知道的英雄人物可真不少，找個時間我們來開個英雄人物故事會。今天，我們開始第14單元《小英雄》的學習，在這個單元中，我們又將認識四個年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀小，卻用自己的聰明才智和勇氣挽救了很多人的生命。這堂課我們要認識的這位小英雄，他的名字叫王二小。
3.介紹時代背景。師：王二小是六十多年前的一個放牛的孩子，那時候，日本鬼子來侵略我們中國，殺害了很多很多的中國人，侵占了中國大片土地。當時，全國人民都團結起來抗日，很多老百姓組成游擊隊，小孩子組成兒童團，在共產黨的帶領下，堅決地同日本鬼子作斗爭。經過長達8年的抗日戰爭，終于把日本鬼子趕出了中國。在戰爭中有許多許多人為了保衛祖國獻出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個時候，在與敵人的斗爭中犧牲的。為了紀念這位小英雄，作者寫了一首詩歌頌王二小的英雄事跡。（這首詩后來還譜成了歌曲。）這就是我們今天要學的課文：《歌唱二小放牛郎》（板書課題）
［由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。］
二、初讀課文，認識生字
1.教師范讀。師：在老師讀小學的時候，就被王二小的故事深深地感動了。現在，老師想把這個動人的故事讀給大家聽，請同學們對照課文，邊聽邊畫出你遇到的生字，記住生字的音。
［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。
（1）師：這么感人的故事，大家想不想自己來讀，老師給大家五分鐘的時間，請同學們自由輕聲地讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍，在小組內討論交流怎樣記住生字。
［二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］
（2）師：時間到，我們來檢查一下，在這五分鐘里，你們的學習效果如何？
（出示詞語卡片，學生搶讀：貪玩 玩耍 敵人 掃蕩 山溝 掩護 危急 昏頭昏腦 迷失方向 順從 埋伏圈 乒乒乓乓 受騙 槍炮 犧牲 傳揚 含笑 染紅）
（3）學習多音字“挑”。
師：老師這里還有幾個句子，請大家讀一讀，想一想，有什么發現？
出示句子：①我每天放學后要幫助媽媽挑水、做飯。
②敵人把二小挑在槍尖。 ③請挑選合適的詞語填空。 ④我要向你挑戰。
［在語言環境中進行多音字的教學，并引導學生通過觀察自己發現，既降低了學習的難度，又調動了學生學習的主動性。］
三、閱讀理解，質疑解難
1.在小組內合作再讀課文并討論交流，通過閱讀了解王二小的英雄事跡。
2.交流讀書的收獲。
生1：我通過讀書知道了王二小犧牲的時候只有13歲。
生2：我從課文中知道了王二小很勇敢，他不怕敵人。
生3：我覺得王二小很聰明，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
生4：我覺得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時，很想哭。
生5：我們小組通過討論，認為王二小用自己一個人的生命換來了幾千老鄉和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。
生6：我覺得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。
生7：我們小組很想來表演一下王二小給敵人帶路的情景。（學生自由表演）
生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學笑了，不好，敵人應該是很兇的。
［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學生在閱讀的基礎上進行創造，在表演時，根據自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，通過學生的表演，將敵人的兇殘，王二小的機智勇敢展現得淋漓盡致。］
3.質疑、解難。 生：老師我不明白“掃蕩”是什么意思？
師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對一個地方進行攻擊。
生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑？
生：我知道王二小是聽到槍炮聲，想到敵人被消滅了，所以很高興。
生：我認為王二小死的時候在想：用我一個人的性命換取幾千老鄉的性命，太值了，所以他笑了。
生：我認為王二小是認為自己很了不起，所以笑了。
［鼓勵學生自主提問，自主解決問題，讓學生真正成為學習的主體。］
四、朗讀課文，升華感情
1.師：王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在傳揚，我們應該帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢？在小組內討論并練習朗讀自己喜歡的小節。
2.學生朗讀自己喜歡的內容，學生自評與互評
生1：我想讀第五小節，我覺得這一節里王二小很可憐。
生2：我們小組來讀第四小節，我們要讀出對敵人的仇恨和對王二小的愛。
生3：我認為讀第二小節的時候要讀得快一點，要讀出情況很危急的感覺。
生4：我喜歡讀第六、七兩個小節，我認為要讀得慢一點，好像不舍得王二小，要永遠記住王二小一樣。
［當學生對王二小這個人物有了深入的認識之后，在心中就有了一股強烈的感情，這時，讓學生通過朗讀把這種感情表達出來，再通過學生的自評、互評，使感情得到升華。］
五、對小英雄王二小說話
師：現在你們有什么話想對王二小說嗎？
生1：王二小，你真了不起。
生2：王二小，你是一個勇敢的好孩子。
生3：王二小，你安心的去吧，敵人已經被我們消滅了，現在我們都過上了好日子。
生4：王二小，我一定要向你學習，做一個勇敢的小英雄。
師：在我們現在的生活中，我們應該怎樣來做一個小英雄呢？
生1：我要努力學習，不怕苦。
生2：我要考上大學。
生3：我要去抓小偷，抓壞人。
生4：我也要去跟敵人打仗。
［這一環節的設計，引導學生對英雄人物說話，既訓練了學生的說話能力，又激發了學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。但是由于未成年人自我保護能力差，我們教師應該教育學生珍愛生命，不提倡未成年人去冒險，我們要引導學生在學習上做個小英雄，在生活中要運用自己的聰明才智來做個小英雄，不要盲目地與壞人斗爭。］
六、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲
師：敵人已經被消滅了，可王二小卻永遠地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現在，就讓我們也隨著音樂，一起來緬懷這位小英雄。（讓學生的情感在音樂的渲染中再次得到升華。）
［低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學的眼睛都紅了，學生們真正地走進了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學生幼小的心靈里。］
七、課外延伸，學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
總評：這堂課是在我校新課程交流研討會上進行展示的研究課，它的特點主要表現在：
1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。
2.充分重視學生的朗讀。并注重學生的閱讀感受，讓閱讀真正成為學生的個性化行為。在課堂教學中，教師首先讓學生聽教師范讀，以激發情感，隨文識字，然后讓學生自讀，了解課文內容，在小組內讀，交流讀書收獲，最后選擇自己喜歡的內容有感情的朗讀，通過學生的多次朗讀，對課文的內容、情感掌握得十分到位。
3.注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，對小英雄說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。
這堂課還可以改進的地方是：
1.訓練學生自主學習時，教師還應放得更開一點。
2.當學生提出自己要向王二小學習，作個小英雄時，教師宜從正面引導，教育學生珍愛生命，充分運用聰明才智。
3.教師對學生的評價，力求及時和有針對性。