《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇1
各位網(wǎng)友，整理了課堂上的一段實(shí)錄，歡迎大家來指點(diǎn)。
師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個(gè)怎樣的孩子呢？請大家?guī)е@個(gè)問題在小組內(nèi)討論，并用朗讀展示給大家。
生：小組學(xué)習(xí)。
生：王二小是個(gè)很勇敢的孩子。
師：你們從哪看出來的？
生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。
師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀？
生：賽讀。
師：敵人要二小帶他們?nèi)ツ睦铮咳ジ墒裁矗?/p>
生1：到山口。
生2：到山里。
你從哪知道的？
生2：我從第二節(jié)知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機(jī)關(guān)，還隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。
師：會聯(lián)系上下文理解問題。敵人說：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉(xiāng)。”二小會怎么說？
生1：不，我不知道他們在哪。我還要去放牛呢？
師：你這是在反抗。
生2：二小會說：“好，我?guī)銈內(nèi)ァ！?/p>
師：敵人叫干什么就干什么，這就是----------
生：順從。
師：二小是這么說的，他也是這么想、這么做的嗎？
生：不是，他是想把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
師：好，這就是假裝順從，自有主張。
生：我們從第五節(jié)知道二小很勇敢。他為了救老鄉(xiāng)和后方機(jī)關(guān)犧牲了。
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
師：像你這樣讀，二小死不了。
生：賽讀。齊讀。
生：我們從第4節(jié)知道二小很勇敢。(小組齊讀)
組2、組3用各自的方法讀。
師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節(jié)中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”剩下的由老師讀。
師生合作。
生：二小還是一個(gè)很有智慧的孩子。
師：從哪看出來的？
生1：他把敵人騙了。
生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。
生3：王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
師：多么機(jī)智勇敢的孩子。我們把這個(gè)故事連起來讀一遍。(第五節(jié)的第一句由老師一個(gè)人來讀。)
師生合讀。
師：王二小犧牲的時(shí)候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的生命。讓我們走進(jìn)抗日戰(zhàn)爭的歲月去感受那段動人的故事。
播放課件。(電影與2—5小節(jié)配套并伴有歌曲、歌詞)
師：此時(shí)此刻，你想對王二小說些什么？
生1:王二小，你用自己的生命換來的別人的安全。
生2：王二小，你真是一個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄。
生3：王二小，我們會記住你的。
生4：王二小，沒有你就沒有我們今天的幸福生活。
師：是呀，沒有王二小，沒有無數(shù)像王二小一樣為革命流血犧牲的戰(zhàn)士們就不會有我們今天的幸福生活。
同學(xué)們，時(shí)光在匆匆地流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達(dá)我們的感情吧。
有感情朗讀全文。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識漢字15個(gè)。
2.了解故事內(nèi)容，體會人物情感。有感情地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
1.搜集英雄人物的故事。
2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰(zhàn)爭的故事。
〖教學(xué)過程〗
一、介紹背景，激情導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們知道的英雄人物有哪些？大家來交流一下。
生：我知道有一個(gè)英雄叫雷鋒，他做了很多好事。
生：我哥哥的語文書上有一個(gè)小英雄叫雨來，他不怕日本鬼子，救了一個(gè)八路軍。
生：我在電視上看過警察抓環(huán)人，我認(rèn)為警察也是英雄。
［通過學(xué)生的交流，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生在頭腦中對英雄人物有個(gè)印象。］
2.師：同學(xué)們知道的英雄人物可真不少，找個(gè)時(shí)間我們來開個(gè)英雄人物故事會。今天，我們開始第14單元《小英雄》的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元中，我們又將認(rèn)識四個(gè)年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀(jì)小，卻用自己的聰明才智和勇氣挽救了很多人的生命。這堂課我們要認(rèn)識的這位小英雄，他的名字叫王二小。
3.介紹時(shí)代背景。師：王二小是六十多年前的一個(gè)放牛的孩子，那時(shí)候，日本鬼子來侵略我們中國，殺害了很多很多的中國人，侵占了中國大片土地。當(dāng)時(shí)，全國人民都團(tuán)結(jié)起來抗日，很多老百姓組成游擊隊(duì)，小孩子組成兒童團(tuán)，在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，堅(jiān)決地同日本鬼子作斗爭。經(jīng)過長達(dá)8年的抗日戰(zhàn)爭，終于把日本鬼子趕出了中國。在戰(zhàn)爭中有許多許多人為了保衛(wèi)祖國獻(xiàn)出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個(gè)時(shí)候，在與敵人的斗爭中犧牲的。為了紀(jì)念這位小英雄，作者寫了一首詩歌頌王二小的英雄事跡。（這首詩后來還譜成了歌曲。）這就是我們今天要學(xué)的課文：《歌唱二小放牛郎》（板書課題）
［由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1.教師范讀。師：在老師讀小學(xué)的時(shí)候，就被王二小的故事深深地感動了。現(xiàn)在，老師想把這個(gè)動人的故事讀給大家聽，請同學(xué)們對照課文，邊聽邊畫出你遇到的生字，記住生字的音。
［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
（1）師：這么感人的故事，大家想不想自己來讀，老師給大家五分鐘的時(shí)間，請同學(xué)們自由輕聲地讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍，在小組內(nèi)討論交流怎樣記住生字。
［二年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識字方法，來認(rèn)識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。］
（2）師：時(shí)間到，我們來檢查一下，在這五分鐘里，你們的學(xué)習(xí)效果如何？
（出示詞語卡片，學(xué)生搶讀：貪玩 玩耍 敵人 掃蕩 山溝 掩護(hù) 危急 昏頭昏腦 迷失方向 順從 埋伏圈 乒乒乓乓 受騙 槍炮 犧牲 傳揚(yáng) 含笑 染紅）
（3）學(xué)習(xí)多音字“挑”。
師：老師這里還有幾個(gè)句子，請大家讀一讀，想一想，有什么發(fā)現(xiàn)？
出示句子：①我每天放學(xué)后要幫助媽媽挑水、做飯。
②敵人把二小挑在槍尖。 ③請?zhí)暨x合適的詞語填空。 ④我要向你挑戰(zhàn)。
［在語言環(huán)境中進(jìn)行多音字的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己發(fā)現(xiàn)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。］
三、閱讀理解，質(zhì)疑解難
1.在小組內(nèi)合作再讀課文并討論交流，通過閱讀了解王二小的英雄事跡。
2.交流讀書的收獲。
生1：我通過讀書知道了王二小犧牲的時(shí)候只有13歲。
生2：我從課文中知道了王二小很勇敢，他不怕敵人。
生3：我覺得王二小很聰明，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生4：我覺得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時(shí)，很想哭。
生5：我們小組通過討論，認(rèn)為王二小用自己一個(gè)人的生命換來了幾千老鄉(xiāng)和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。
生6：我覺得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。
生7：我們小組很想來表演一下王二小給敵人帶路的情景。（學(xué)生自由表演）
生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學(xué)笑了，不好，敵人應(yīng)該是很兇的。
［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，在表演時(shí)，根據(jù)自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，通過學(xué)生的表演，將敵人的兇殘，王二小的機(jī)智勇敢展現(xiàn)得淋漓盡致。］
3.質(zhì)疑、解難。 生：老師我不明白“掃蕩”是什么意思？
師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對一個(gè)地方進(jìn)行攻擊。
生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑？
生：我知道王二小是聽到槍炮聲，想到敵人被消滅了，所以很高興。
生：我認(rèn)為王二小死的時(shí)候在想：用我一個(gè)人的性命換取幾千老鄉(xiāng)的性命，太值了，所以他笑了。
生：我認(rèn)為王二小是認(rèn)為自己很了不起，所以笑了。
［鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，自主解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。］
四、朗讀課文，升華感情
1.師：王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在傳揚(yáng)，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢？在小組內(nèi)討論并練習(xí)朗讀自己喜歡的小節(jié)。
2.學(xué)生朗讀自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生自評與互評
生1：我想讀第五小節(jié)，我覺得這一節(jié)里王二小很可憐。
生2：我們小組來讀第四小節(jié)，我們要讀出對敵人的仇恨和對王二小的愛。
生3：我認(rèn)為讀第二小節(jié)的時(shí)候要讀得快一點(diǎn)，要讀出情況很危急的感覺。
生4：我喜歡讀第六、七兩個(gè)小節(jié)，我認(rèn)為要讀得慢一點(diǎn)，好像不舍得王二小，要永遠(yuǎn)記住王二小一樣。
［當(dāng)學(xué)生對王二小這個(gè)人物有了深入的認(rèn)識之后，在心中就有了一股強(qiáng)烈的感情，這時(shí)，讓學(xué)生通過朗讀把這種感情表達(dá)出來，再通過學(xué)生的自評、互評，使感情得到升華。］
五、對小英雄王二小說話
師：現(xiàn)在你們有什么話想對王二小說嗎？
生1：王二小，你真了不起。
生2：王二小，你是一個(gè)勇敢的好孩子。
生3：王二小，你安心的去吧，敵人已經(jīng)被我們消滅了，現(xiàn)在我們都過上了好日子。
生4：王二小，我一定要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢的小英雄。
師：在我們現(xiàn)在的生活中，我們應(yīng)該怎樣來做一個(gè)小英雄呢？
生1：我要努力學(xué)習(xí)，不怕苦。
生2：我要考上大學(xué)。
生3：我要去抓小偷，抓壞人。
生4：我也要去跟敵人打仗。
［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對英雄人物說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。但是由于未成年人自我保護(hù)能力差，我們教師應(yīng)該教育學(xué)生珍愛生命，不提倡未成年人去冒險(xiǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上做個(gè)小英雄，在生活中要運(yùn)用自己的聰明才智來做個(gè)小英雄，不要盲目地與壞人斗爭。］
六、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲
師：敵人已經(jīng)被消滅了，可王二小卻永遠(yuǎn)地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現(xiàn)在，就讓我們也隨著音樂，一起來緬懷這位小英雄。（讓學(xué)生的情感在音樂的渲染中再次得到升華。）
［低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學(xué)的眼睛都紅了，學(xué)生們真正地走進(jìn)了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學(xué)生幼小的心靈里。］
七、課外延伸，學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
總評：這堂課是在我校新課程交流研討會上進(jìn)行展示的研究課，它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，解決問題，在學(xué)生無法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2.充分重視學(xué)生的朗讀。并注重學(xué)生的閱讀感受，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生聽教師范讀，以激發(fā)情感，隨文識字，然后讓學(xué)生自讀，了解課文內(nèi)容，在小組內(nèi)讀，交流讀書收獲，最后選擇自己喜歡的內(nèi)容有感情的朗讀，通過學(xué)生的多次朗讀，對課文的內(nèi)容、情感掌握得十分到位。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會，如說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，對小英雄說話，對自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評、互評等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這堂課還可以改進(jìn)的地方是：
1.訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)放得更開一點(diǎn)。
2.當(dāng)學(xué)生提出自己要向王二小學(xué)習(xí)，作個(gè)小英雄時(shí)，教師宜從正面引導(dǎo)，教育學(xué)生珍愛生命，充分運(yùn)用聰明才智。
3.教師對學(xué)生的評價(jià)，力求及時(shí)和有針對性。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
今天的語文課上，內(nèi)容是《歌唱二小放牛郎》。備課時(shí)覺得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進(jìn)行了嘗試。
課伊始，老師出示詞語“順從”，請學(xué)生伸出右手跟著老師書空后，再來讀讀這個(gè)詞。接著，老師讓學(xué)生四人小組進(jìn)行討論：“圍繞‘順從’，根據(jù)課文內(nèi)容你能提哪些問題？”在備課時(shí)，我曾考慮二年級的學(xué)生這樣設(shè)計(jì)是否太難了，心理著實(shí)沒什么底。但討論時(shí)學(xué)生興奮的表情和熱鬧的場面告訴我，昨晚的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生討論交流，老師幫助總結(jié)后，歸結(jié)出三個(gè)問題：1、敵人為什么要王二小順從他們？2、王二小為什么假裝順從敵人？3、順從的結(jié)果怎樣？四人小組第二次的討論是請他們圍繞這三個(gè)問題說說自己的看法，找找有關(guān)的句子讀讀。接下來的交流精彩發(fā)言層出不窮。
師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈，誰愿意來說說敵人為什么要二小順從他們呢？
生：因?yàn)閿橙苏也坏竭M(jìn)山溝的路了。
師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎？
生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）
師：你讀得一字不差，行！老師請你再來讀讀，讀出你的理解來。
生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）
師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。
生：（讀句子，突出了“快要”一詞）
師：情況多緊急啊！這么多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧。
師：奇怪，敵人為什么要進(jìn)山呢？
生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進(jìn)山是為了去掃蕩。
師：掃蕩？你知道嗎？
生：敵人掃蕩的時(shí)候會搶老百姓的東西。
生：他們還會殺死老百姓，叫他們交出八路軍。
生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。
……
師：對啊，日本鬼子進(jìn)了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊！讀。
生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）
師：那王二小為什么假裝順從敵人呢？
生：王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
師：你用朗讀告訴了大家，行！
生：他要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。
師：說得可真好啊，真是個(gè)機(jī)智的放牛娃啊！誰也想來讀一讀的。
（通過反復(fù)朗讀體會二小的機(jī)智。）
生：他是為了保護(hù)我們的老鄉(xiāng)和后方的機(jī)關(guān)。
師：你怎么知道的？
生：書上說“山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān)，還隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。”
師：你真會讀書。誰也來把原因讀給大家聽聽。
生：（感情朗讀）
師：勇敢的二小走在敵人前面心里會想什么呢？
生：我要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們八路軍的埋伏圈，把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅掉。
師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。
生：我讓你們這些壞蛋有去無回！
師：對敵人恨之入骨啊！
生：我們八路軍的后方機(jī)關(guān)不能讓敵人破壞掉。
師：想得對。
生：我要保護(hù)好山溝里的老鄉(xiāng)，哪怕我犧牲了。
師：不怕犧牲真勇敢啊！
生：用我一個(gè)人的性命換幾千個(gè)老鄉(xiāng)命，賺了。
生：（笑）
師：面臨危險(xiǎn)還能以笑面對，真英雄！是啊，一個(gè)人的犧牲換來幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全，值了！
……
師：順從的結(jié)果又如何呢？
生：王二小犧牲了。
師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的？
生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語速過快。）
師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊？
生：老師為王二小的犧牲感到難過。
師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎？那就請你也來讀一讀，讀出你的感情來。
生：（個(gè)別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）
師：結(jié)果二小是犧牲了，那敵人呢？
生：敵人被我們消滅了。
師：敵人被我們消滅了，真是大快人心啊！讀！
生：（齊讀“八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來，復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿。”）
師：讓我們再來為我們的小英雄復(fù)仇，讀！
生：（再次齊讀，興起了高潮。）
師：二小的犧牲換來的是什么？
生：換來了戰(zhàn)斗的勝利。
師：說得好。還有呢？
生：換來了幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全。
生：換來了后方機(jī)關(guān)的安全。
師：是啊，怪不得我們的老鄉(xiāng)要把這故事——
生：到處傳揚(yáng)。
師：怪不得每一個(gè)老鄉(xiāng)——
生：都眼含熱淚。
師：（指課題）都來——
生：歌唱二小放牛郎。
師：人們要歌唱的二小的是什么呢？
生：歌唱他不怕犧牲的精神。
生：歌唱他一心想著老鄉(xiāng)們。
生：歌唱他的勇敢。
生：歌唱他的聰明
……
師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機(jī)智的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動人的故事。
生：（齊讀課文。）
這樣設(shè)計(jì)意在于注重學(xué)生讀的感悟。我們說閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話的過程。在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中，以“順從”一詞為切入點(diǎn)，抓住三個(gè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟、體驗(yàn)，以獲取“營養(yǎng)”，向自讀自悟逐步靠攏。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過詞語，鞏固舊知。
2、體會重點(diǎn)詞語的含義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情境與想象中感受二小的英雄形象。
3、通過拓展資料，使學(xué)生了解今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)文，讓學(xué)生體會日本鬼子的殘忍，二小的英勇。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在情境中通過朗讀與想象，感受二小的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《歌唱二小放牛郎》
1、搶讀詞語。在讀詞語過程中了解“挑”的兩種讀音，并組詞，讀句子，體會兩種讀音的不同含義。
2、仔細(xì)觀察“耍和染”字，想想怎樣才能寫漂亮？寫的時(shí)候要注意些什么？在同學(xué)們有了發(fā)現(xiàn)后，自己先練習(xí)寫。然后展示學(xué)生的作品，讓大家看看，說說自己的想法。最后，按照同學(xué)們給的建議，在本上再寫一個(gè)，寫完與同桌互評，覺得他寫的漂亮，就給他個(gè)笑臉。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
3、說說“耍”字在書中組的詞。了解二小不是因?yàn)樨澩嫠０雅G了，而是給日本鬼子帶路，被敵人殺害了。
4、這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)王二小，去感受他的機(jī)智、勇敢。
二、新授
1、敘述：九月十六的那天早上，王二小正在山坡放牛（板貼二小圖），突然，他臉上失去了笑容，說說他看到了什么？（板貼日本鬼子圖）
2、理解“掃蕩”的含義
3、放三光政策短片，讓學(xué)生親身感受日本鬼子掃蕩時(shí)的情景。
4、說說看完短片后的感受。
5、想象：就是這些喪心病狂的日本鬼子，一旦進(jìn)入山溝會怎樣？體會當(dāng)時(shí)的情況是“十分危急”。
6、指名讀出危急的語氣。
7、說就在這危急的時(shí)候，王二小是怎么做的？理解“順從”的意思。
8、引導(dǎo)學(xué)生想想：此時(shí)，王二小的心里會想些什么？
9、說說王二小是個(gè)怎樣的孩子？并讀出你的感受。
10、想象由于王二小假裝順從，結(jié)果會怎樣？（聽槍炮聲）
11、說說是誰打的槍？
12、想象此時(shí)情形會怎樣？說說當(dāng)日本軍官發(fā)現(xiàn)自己被一個(gè)十三歲的小孩給騙了，他會怎樣？
13、看，日本鬼子到底是怎么做的？（課件出示二小被殺死的情景）
（放《歌唱二小放牛郎》的歌曲）敘述：就這樣，敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，英勇地犧牲在山間。干部和老鄉(xiāng)得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍(lán)天。
14、說說此時(shí)的心情，把自己的感受帶到5、6、7小節(jié)中讀一讀。先自讀、再指名讀。
15、結(jié)合提示想想：此時(shí)此刻，你就是被救的一名老鄉(xiāng)，你想對王二小說些什么？如果你是被救的八路軍，你又會說些什么？„„（小組交流）
16、帶著對二小的敬佩之情再次有感情地朗讀全文，邊讀邊感受二小的機(jī)智與勇敢！（配樂齊讀全文）
17、介紹抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的英雄圖片。體會：正是這些無數(shù)的抗日英雄，用他們的鮮血、智慧與勇敢保衛(wèi)著我們親愛的祖國，保衛(wèi)著人民的安全，也是因?yàn)樗麄儯覀儾拍苓^著今天這樣無比幸福的生活。
18、帶著對英雄們的崇敬，飽含深情地去歌唱二小放牛郎。同學(xué)們可以邊看書邊隨著音樂輕聲歌唱。
19、教師總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
（板貼圖）
日本鬼子
掃蕩 歌唱二小放牛郎 王二小 機(jī)智
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇5
今天的語文課上，內(nèi)容是《歌唱二小放牛郎》。備課時(shí)覺得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進(jìn)行了嘗試。
課伊始，老師出示詞語“順從”，請學(xué)生伸出右手跟著老師書空后，再來讀讀這個(gè)詞。接著，老師讓學(xué)生四人小組進(jìn)行討論：“圍繞‘順從’，根據(jù)課文內(nèi)容你能提哪些問題？”在備課時(shí)，我曾考慮二年級的學(xué)生這樣設(shè)計(jì)是否太難了，心理著實(shí)沒什么底。但討論時(shí)學(xué)生興奮的表情和熱鬧的場面告訴我，昨晚的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生討論交流，老師幫助總結(jié)后，歸結(jié)出三個(gè)問題：1、敵人為什么要王二小順從他們？2、王二小為什么假裝順從敵人？3、順從的結(jié)果怎樣？四人小組第二次的討論是請他們圍繞這三個(gè)問題說說自己的看法，找找有關(guān)的句子讀讀。接下來的交流精彩發(fā)言層出不窮。
師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈，誰愿意來說說敵人為什么要二小順從他們呢？
生：因?yàn)閿橙苏也坏竭M(jìn)山溝的路了。
師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎？
生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）
師：你讀得一字不差，行！老師請你再來讀讀，讀出你的理解來。
生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）
師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。
生：（讀句子，突出了“快要”一詞）
師：情況多緊急啊！這么多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧。
師：奇怪，敵人為什么要進(jìn)山呢？
生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進(jìn)山是為了去掃蕩。
師：掃蕩？你知道嗎？
生：敵人掃蕩的時(shí)候會搶老百姓的東西。
生：他們還會殺死老百姓，叫他們交出八路軍。
生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。
……
師：對啊，日本鬼子進(jìn)了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊！讀。
生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）
師：那王二小為什么假裝順從敵人呢？
生：王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
師：你用朗讀告訴了大家，行！
生：他要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。
師：說得可真好啊，真是個(gè)機(jī)智的放牛娃啊！誰也想來讀一讀的。
（通過反復(fù)朗讀體會二小的機(jī)智。）
生：他是為了保護(hù)我們的老鄉(xiāng)和后方的機(jī)關(guān)。
師：你怎么知道的？
生：書上說“山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān)，還隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。”
師：你真會讀書。誰也來把原因讀給大家聽聽。
生：（感情朗讀）
師：勇敢的二小走在敵人前面心里會想什么呢？
生：我要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們八路軍的埋伏圈，把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅掉。
師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。
生：我讓你們這些壞蛋有去無回！
師：對敵人恨之入骨啊！
生：我們八路軍的后方機(jī)關(guān)不能讓敵人破壞掉。
師：想得對。
生：我要保護(hù)好山溝里的老鄉(xiāng)，哪怕我犧牲了。
師：不怕犧牲真勇敢啊！
生：用我一個(gè)人的性命換幾千個(gè)老鄉(xiāng)命，賺了。
生：（笑）
師：面臨危險(xiǎn)還能以笑面對，真英雄！是啊，一個(gè)人的犧牲換來幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全，值了！
……
師：順從的結(jié)果又如何呢？
生：王二小犧牲了。
師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的？
生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語速過快。）
師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊？
生：老師為王二小的犧牲感到難過。
師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎？那就請你也來讀一讀，讀出你的感情來。
生：（個(gè)別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）
師：結(jié)果二小是犧牲了，那敵人呢？
生：敵人被我們消滅了。
師：敵人被我們消滅了，真是大快人心啊！讀！
生：（齊讀“八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來，復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿。”）
師：讓我們再來為我們的小英雄復(fù)仇，讀！
生：（再次齊讀，興起了高潮。）
師：二小的犧牲換來的是什么？
生：換來了戰(zhàn)斗的勝利。
師：說得好。還有呢？
生：換來了幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全。
生：換來了后方機(jī)關(guān)的安全。
師：是啊，怪不得我們的老鄉(xiāng)要把這故事——
生：到處傳揚(yáng)。
師：怪不得每一個(gè)老鄉(xiāng)——
生：都眼含熱淚。
師：（指課題）都來——
生：歌唱二小放牛郎。
師：人們要歌唱的二小的是什么呢？
生：歌唱他不怕犧牲的精神。
生：歌唱他一心想著老鄉(xiāng)們。
生：歌唱他的勇敢。
生：歌唱他的聰明
……
師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機(jī)智的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動人的故事。
生：（齊讀課文。）
這樣設(shè)計(jì)意在于注重學(xué)生讀的感悟。我們說閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話的過程。在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中，以“順從”一詞為切入點(diǎn)，抓住三個(gè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟、體驗(yàn)，以獲取“營養(yǎng)”，向自讀自悟逐步靠攏。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會本課生字，并能正確書寫。
2能感知“順從”、“微笑”表達(dá)的意思。
3了解王二小的英雄事跡，并能向他人講述他的故事。
4正確、流利、有感情地朗讀課文，產(chǎn)生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1認(rèn)寫生字。
2引導(dǎo)學(xué)生感受語言的樸實(shí)，體會王二小機(jī)智勇敢和不怕犧牲的偉大精神，激發(fā)他們對英雄的崇敬與懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖或課件；《歌唱二小放牛郎》的歌帶或伴奏帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、播放歌曲導(dǎo)入新課
1今天老師給小朋友們帶來了一首歌，我們聽聽看！（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）
2關(guān)于這首歌，你聽懂了什么？（隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)板書課文題目。）
3出示資料。（抗日影片中有關(guān)敵人燒、殺、搶的片段。）
師述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者發(fā)動了大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭，日本鬼子所到之處，瘋狂地實(shí)行殘酷的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。日本鬼子毫無人性地*淫殺掠無辜的老百姓。
他們的惡行激起了中國人的奮力反抗，連十幾歲的少年兒童也組織了抗日兒童團(tuán)。王二小就是當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)出的抗日小英雄之一，他的動人事跡早已傳遍神州大地，這首歌就是為了紀(jì)念他而創(chuàng)作的。
今天，我們就一起學(xué)習(xí)第29課《歌唱二小放牛郎》。
（設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感知時(shí)代背景。激起學(xué)生對日本侵略者的仇恨。）
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字
1借助拼音，讀通課文，做到：（課件出示學(xué)習(xí)要求）
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）勾出生字詞和小節(jié)號。
（3）運(yùn)用學(xué)過的方法自學(xué)生字詞，分小組交流識字的方法。選出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會本課生字詞。
2自主、合作學(xué)習(xí)生字詞。
3檢查自學(xué)情況。
（1）出示注音的生字：
①開火車認(rèn)讀。②你覺得哪些字不易讀準(zhǔn)？（生提出后，師即時(shí)歸類指導(dǎo)）邊音：憐；平舌音：死、慘；后鼻音：乒、乓。
其實(shí)，我們和漢字娃娃交朋友，不但要記住他們的名字，還要認(rèn)清它們的樣子。
（2）出示無音節(jié)的生字。
①你是用什么方法記的？說到一種方法接著問。（還有哪些字可用這種方法記？）
a“乒乓”要注意什么？還有哪些字要注意多一點(diǎn)，少一點(diǎn)？（貪、憐、郎）
b“敵”是怎么記的？擴(kuò)詞。
②卡片出示生詞，讀到下列詞時(shí)指導(dǎo)。
貪玩：用貪玩說一句話或聯(lián)系生活實(shí)際說說自己怎樣貪玩。
③我們讀準(zhǔn)了音，記住了形，能否寫得漂漂亮亮呢？
指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“慘”全包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)律。
4抽生逐節(jié)讀課文。（剛才，孩子們用各種方法學(xué)會了本課的生詞，你能把這些詞放在課文里去讀讀嗎？）
5采取多種形式把課文讀正確、流利。
①把你認(rèn)為最不容易讀好的小節(jié)讀給我們聽好嗎？為什么認(rèn)為難？（幫讀）
②你最喜歡哪節(jié)？（為什么喜歡）抽讀→評→誰敢挑戰(zhàn)，比他讀得更好？（賽讀）
（設(shè)計(jì)理念：總結(jié)多種學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的識字能力，體現(xiàn)自主、合作識字。）
三、默讀課文，了解大意
學(xué)生默讀課文，然后用自己的話講一講課文講了一個(gè)什么故事。
四、學(xué)習(xí)課文，感悟體會
（一）學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
1兒童團(tuán)員的王二小，以放牛為名，在山坡上給八路軍放哨。看見敵入扛著槍，來到了山口。請看大屏幕。（課件出示敵人來掃蕩的畫面。）
2此時(shí)王二小心里會怎么想？生答：著急、擔(dān)心……
3指導(dǎo)朗讀第2、3節(jié)，體會情況十分危急，王二小心里十分擔(dān)心著急，害怕敵人發(fā)現(xiàn)老鄉(xiāng)和后方機(jī)關(guān)的心情。
（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1二小被敵人抓住，給他們帶路，二小此時(shí)心里會想些什么？又是怎么做的呢？
2從王二小的“順從”你能體會到什么？板書：機(jī)智、勇敢、不怕犧牲。（生答：王二小機(jī)智、勇敢、不怕犧牲……）
3指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。抽讀——評價(jià)——齊讀。（對呀，這是個(gè)多么聰明、機(jī)智、勇敢的王二小呀，讓我們一起來體會一下吧：齊讀。）
（三）學(xué)習(xí)第5、6節(jié)。
上了當(dāng)?shù)臄橙耍瑦佬叱膳冻隽藘礆埖谋拘裕淹醵 ㄉf：殺死了）你從哪里知道的？（生回答：挑在槍尖、摔死、睡在冰冷的山間……）
1通過體會“挑在槍尖”、“摔死”等詞，體會敵人的兇殘，激起學(xué)生對敵人的仇恨。
（1）抽生說說自己學(xué)了這兩小節(jié)后的感受。
（2）指導(dǎo)讀第5節(jié)：抽讀——評價(jià)。
2理解為什么“含著微笑”，體會王二小為他人的安全勇于獻(xiàn)身的精神。
（1）王二小已經(jīng)犧牲了，他的臉上為什么還含著微笑？
（2）抽學(xué)生說。
（3）指導(dǎo)讀第6節(jié)。（語速慢。）
3齊讀第5、6節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第7節(jié)。
1引讀。
過渡：是啊，秋風(fēng)在落淚，村莊在哭泣，人們都含著眼淚傳揚(yáng)著王二小的故事。孩子們，此時(shí)，你是怎樣的心情？
2學(xué)生反復(fù)朗讀第7節(jié)。
3假如王二小還活著，你想對他說點(diǎn)什么？
（五）齊讀全文。
（設(shè)計(jì)理念：以讀代講，學(xué)生的有感情的朗讀、自身的真切體會代替老師的講解。）
五、情感升華（唱二小）
師述：我們的王二小憑著他的機(jī)智、勇敢，用他年輕的生命換來了干部和老鄉(xiāng)的安全。他才十三歲，生命之花甚至還沒來得及綻放。60多年了呀，人們都還在歌唱他，讓我們含著眼淚、懷著崇敬懷念的心情，一起來歌唱我們二小吧！
（設(shè)計(jì)理念：情感升華，學(xué)科整合。）
六、拓展
1回家把故事有感情地講給爸爸、媽媽聽。
2其實(shí)在抗日戰(zhàn)爭中，還有許許多多像王二小那樣大無畏的革命英雄。課后，試著去了解一下這方面的故事和資料。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，回歸生活。）
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
說實(shí)在的，昨天上《歌唱二小放牛郎》前，我一點(diǎn)底也沒有。學(xué)校電腦壞了，歌碟又找不到，沒有這些手段渲染，加之故事年代久遠(yuǎn)，怎樣才能讓孩子入情入境？學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)在哪里？周末兩天，心情習(xí)慣性的大放松。一到周一，需要點(diǎn)時(shí)間調(diào)整一下才能進(jìn)入狀態(tài)。感覺心里有些茫然，就這樣，走入了課堂。
還好，孩子們的初讀很是過關(guān)。也許是因?yàn)樯现芪迥翘煊幸还?jié)閑課給他們讀讀課文的緣故吧。
精讀時(shí)，從哪入手呢？切入點(diǎn)在哪里呢？我時(shí)時(shí)在尋找契機(jī)。孩子們課堂上的表現(xiàn)，引起我的注意：只見他們時(shí)而交頭接耳，在指指點(diǎn)點(diǎn)課文上的插圖。哈，牙齒都脫了，只剩兩顆呀。。。完全置我于不顧。
呵呵，踏破鐵鞋無覓處。看來興奮點(diǎn)找到了。
指導(dǎo)從第二幅圖入手。讓學(xué)生說說敵人表情怎樣？是一種怎么樣的笑？敵人為何如此得意？再引導(dǎo)學(xué)生觀察第三幅圖，敵人表情什么樣？為什么會有這樣的下場？這樣進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。
在讀到“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面”時(shí)，問學(xué)生：讀到這里，你有什么感受？孩子說傷心、可憐、憤恨。
轉(zhuǎn)換角色思考：同學(xué)們怕死嗎？王二小也不想死，在這樣的情況下，王二小有什么辦法可以讓自己不死？孩子們紛紛出謀劃策：假裝大小便乘機(jī)逃跑，趁敵人不備跳到河里。。。
但是，王二小有沒有這樣做？為什么？從而體驗(yàn)二小為了要把敵人消滅掉，不惜犧牲自己的好品質(zhì)。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會認(rèn)識15個(gè)生字。
2、學(xué)會正確流利地朗讀課文。
3、孩子樹立起“英雄”的概念，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
教材分析：
詩歌主要寫敵人的殘忍、狠毒，和這樣殘忍、狠毒的敵人做斗爭，二小能表面“順從”的把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，死時(shí)表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻(xiàn)身的精神而感動呢？能在非常時(shí)刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
教學(xué)設(shè)想：
在搜集資料中，被二小的故事感動。聽著歌聲，淚水不禁在眼圈中打轉(zhuǎn)。如果當(dāng)時(shí)換成我，我可能會畏縮，但是二小做到了無畏無懼，機(jī)智勇敢。我想，我要引導(dǎo)孩子和我一樣地想，一樣地體會，從故事中，從二小的身上，學(xué)到他為百姓，為人民的這種奉獻(xiàn)犧牲精神，把這個(gè)故事，這種精神，深深的印在孩子心中。
分析課文，結(jié)合上次學(xué)習(xí)《歌聲》的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我想，對于這樣遠(yuǎn)離孩子生活經(jīng)驗(yàn)的故事人物，從簡單的詩歌中，不可能描寫具體的情景，我應(yīng)引發(fā)孩子想象當(dāng)時(shí)的具體情景，結(jié)合課件，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，把孩子帶進(jìn)情境中，使學(xué)生與文，與故事中的二小產(chǎn)生相同或不同的感受，更好的體會人物的精神境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受小英雄，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
學(xué)習(xí)方法：
圖文結(jié)合、自主學(xué)習(xí)、情境感悟
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：你會唱這首歌嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《歌唱二小放牛郎》。誰愿意到黑板來寫課題？來，伸出我們的手，我們和他一起來寫。（板書課題。）大家齊讀課題。
2、談?lì)A(yù)習(xí)的收獲，檢查讀生詞。
觀看二小資料、小英雄的故事
二、初讀學(xué)字
1、師：今早晨讀時(shí)大家朗讀了這課的生字，現(xiàn)在我們來展示一下自己的認(rèn)字成果。來，你認(rèn)識他，就響亮地喊他們的名字。
出示字詞課件，學(xué)生齊讀。男女生對讀，讀給同位聽。
師：你想怎樣把這些生字讀給大家聽？
開火車讀，男女生賽讀等各種形式讀生詞。
師：熟字娃娃飛走了，變成生字娃娃，你還認(rèn)識他們嗎？生讀生字。
有兩個(gè)生字想考考大家，看你們認(rèn)不認(rèn)識它們，大家敢不敢？（點(diǎn)耍）這個(gè)字怎么讀，你有什么好辦法記住它？（點(diǎn)課件）。（點(diǎn)挑）你能叫出它的名字來嗎？（點(diǎn)課件）
2、師：昨天晚上，大家回家讀了課文，喜歡讀嗎？請大家打開書本89頁。讀書要學(xué)會做記號，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象，你就在這個(gè)詞語下畫條線。
學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號。老師巡視。
3、師：誰來說說，這篇課文，講了一個(gè)什么故事？
三、潛心會文，領(lǐng)會情感
你對哪一部分最感興趣，就反復(fù)讀哪一部分，在關(guān)鍵詞句下面畫上三角，仔細(xì)體會朗讀。（學(xué)生自己體會，隨學(xué)生交流點(diǎn)撥以下重點(diǎn)。）
1、第一二三自然段
（1） 什么事情危急？說明什么？
（2）讀這一句想想怎樣讀？想象當(dāng)時(shí)的情景，好，誰來讀？
敵人發(fā)現(xiàn)了他，讓他帶路，你想，二小心里會怎樣想？會對敵人說什么？
（3）體會人物的思想活動，明了小英雄的勇敢機(jī)智。
看圖片：二小真的順從了嗎？
那他心里是怎么想的？十三歲的他害怕死嗎？
假如是你，你會怎么想？
你覺得二小怎么樣？從哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢聰明？
2、學(xué)習(xí)四五六段，體會對敵人的仇恨，對烈士的悲憤。
“他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍(lán)天。”
（1）課前我把這句話讀給我的兒子聽，他對我說：“媽媽，鮮血怎么會染紅藍(lán)天？”是啊，鮮血怎么會染紅藍(lán)天？你能幫我告訴他嗎？
"含著微笑"中能體會出什么？（點(diǎn)課件）
"干部和老鄉(xiāng)得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊"中的"卻"字是什么意思？（點(diǎn)課件）你能
把這些句子補(bǔ)充完整嗎？
（2）看一組黑色鏡頭，說自己的感想。
（3）"敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。"讀這一句，想想怎樣讀？先不要急著讀，想，琢磨。怎樣理解就怎樣讀，把自己的感受讀出來。生試著按照自己的理解讀。
3、讀第七自然段。
按照你的理解你再來讀讀課文的最后一段。
師：你看，我們邊學(xué)邊總結(jié)了這么些讀書的好方法：第一，走到故事中，讀出自己的感受；第二，想象著讀；第三，反反復(fù)復(fù)地讀，最后都能背下來了。
師：這就是學(xué)習(xí)方法。有了好的方法，你的學(xué)習(xí)能力就會很快地提高。
4、讓我們再次重讀這個(gè)故事，重溫那悲壯驚險(xiǎn)的一幕幕。（點(diǎn)課件全文配樂，生齊讀。
5、王二小真不愧是民族英雄，為了永遠(yuǎn)地記住他，人們在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場的附近，為他立了碑（點(diǎn)課件碑文銘志），同學(xué)們，你們想不想為小英雄題寫碑文呢？
四、歌聲感悟
我們一起來唱這首歌，來記住這位小英雄。播放歌曲
五、聯(lián)系生活
學(xué)習(xí)了王二小這篇課文，你想在以后的生活中，怎樣去做？
六、研究性作業(yè)：
搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做英雄冊與同學(xué)交流。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、多音字
挑tiāo( )tiǎo( )
傳chuán( )zhuàn( )
埋mái( )mán( )
二、近義詞
潛伏（埋伏） 隱藏（躲藏）
順從（服從） 復(fù)仇（報(bào)仇）
主張（主意） 傳揚(yáng)（傳頌）
假裝（佯裝） 受騙（上當(dāng)）
動人（感人） 迷失（失去）
三、反義詞
復(fù)仇（報(bào)恩） 死（生） 仇（恩）
四.有關(guān)機(jī)智勇敢的成語
急中生智 足智多謀
智勇雙全 將計(jì)就計(jì)
當(dāng)機(jī)立斷 方寸不亂
五、填空
二小為了掩護(hù)（后方機(jī)關(guān)）和（幾千個(gè)老鄉(xiāng)），把敵人領(lǐng)進(jìn)（八路軍的埋伏圈），自己英勇犧牲了，他的犧牲換來了戰(zhàn)斗的勝利，他是一位（抗日小英雄），王二小真（機(jī)智），（勇敢）。
六、照樣子寫詞語
乒乒乓乓 滴滴答答
叮叮咚咚 嘰嘰喳喳
噼噼啪啪 叮叮當(dāng)當(dāng)
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇10
山西 何江陵
師：喜歡聽歌嗎？
生：喜歡。
師唱。
師：知道唱誰的嗎？
生：王二小。
（帶學(xué)生書空課題。）
讀題扎花。
敵人 順從 埋伏 戰(zhàn)士 復(fù)仇 傳揚(yáng)
師：我們的花環(huán)扎好了，把它敬獻(xiàn)在烈士的墓前。我們已經(jīng)讀了課文，對照拼音讀準(zhǔn)確，讀流利。標(biāo)上小節(jié)號。
（生讀）
師：配樂朗讀，生邊聽邊想：王二小做了什么事，人們?yōu)槭裁匆獞涯钏?/p>
生：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，自己卻犧牲了。
師：出示圖片。這就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么樣？
生：很帥。
生：很可愛。
師：后來發(fā)生什么事了，快去讀讀第二自然段。
生：鬼子來掃蕩了。
師：“掃蕩”是什么意思？
生：來殺老百姓。
生：鬼子殺藏進(jìn)雪堆的人。
師：山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān)。隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。后方機(jī)關(guān)指的是什么？
生：代表八路軍戰(zhàn)士也在山溝里。
生：就是機(jī)關(guān)在后面。
師：為了保護(hù)前方打伏的部門，如糧食、醫(yī)療部門。為了號召人民團(tuán)結(jié)起來，還成立了報(bào)社。想一想，如果敵人來了，不但戰(zhàn)士保不了，幾千老鄉(xiāng)也保不住。誰來讀一讀。
指名讀。
師：在這緊要關(guān)頭，王二小是怎么做的呢？請兩個(gè)同學(xué)讀三、四小節(jié)。
指名讀。
師：板書（埋伏圈）看圖，王二小害怕嗎？
生：不怕。
師：再看旁邊那個(gè)長著大板牙的鬼子，手上拿著金表在誘惑他呢？
生：小子，你帶我們到山溝里去。我們就把這塊手表給你。
生：不怕。
師：鬼子見軟的不行，就來硬的。你們看旁邊這個(gè)滿臉橫肉的鬼子。會說什么？
生模仿。
師：最后帶了嗎？
生：帶了。
師：王二小怎么想？失去我的性命不要緊，要緊的是后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的性命。將計(jì)就計(jì)，把敵人送進(jìn)了埋伏圈。他是個(gè)怎樣的孩子。
生：勇敢的孩子。
生：又聰明又勇敢的孩子的。
師：概括得真準(zhǔn)確，老師換個(gè)詞：機(jī)智勇敢。就在他把敵人領(lǐng)進(jìn)了埋伏圈，鬼子對二小殘忍地下了毒手，自己讀一讀。
生讀。
師：剛剛還是個(gè)活生生的孩子，現(xiàn)在被敵人殺了。你心里怎樣？
生：我很難過。
師：大家和老師一樣難過。誰來讀一讀這句話。（敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。）師范讀。指名讀。
師：你們恨鬼子嗎？愿意和八路軍一起為二小報(bào)仇嗎？
指名讀，自已讀。
師：孩子們，讓我們把仇恨的子彈射向敵人。
女生讀前兩句、男生讀后兩句。齊讀。
師：課很快就要結(jié)束，王二小用自己的生命掩護(hù)了后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)。老百姓在呼喚王二小，八路軍戰(zhàn)士們在呼喚王二小，放牛的孩子也在呼喚王二小。蒼天在流淚，秋天吹遍了每個(gè)村莊，把這動人的故事到處傳揚(yáng)，每一個(gè)老鄉(xiāng)都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動了在場的每一個(gè)人，也感動了我們大家。讓自己好好地讀一讀最后一小節(jié)。
（生自由地讀）
師：全體起立，讓我們用深情地朗讀來懷念我們的王二小吧。
（生齊讀）
師：如今牛兒還在山上吃草，可以二小就再也回不來了。我們再讀一讀第一小節(jié)，自己讀一讀。
師：正因?yàn)橛辛硕∵@樣的英雄，才有我們今天的生活。讓我們在這動人的旋律中結(jié)束今天的課。
板書：
后方機(jī)關(guān)
掩護(hù) 王二小 領(lǐng)敵 埋伏圈
幾千老鄉(xiāng) 機(jī)智勇敢
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇11
師：我們首先來欣賞一首歌曲。聽聽歌中唱的是誰？
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
生：歌中唱的是二小。
師：你知道歌的名字嗎？
生：《歌唱二小放牛郎》
師：今天我們就學(xué)習(xí)這首歌的歌詞，一首敘事詩《歌唱二小放牛郎》。我們一起板書課題。“郎”讀作lang，與“朗”區(qū)分開。
生讀“郎”
師：這是一首敘事詩。所謂敘事詩就是用詩的形式講述一個(gè)故事。那么同學(xué)們自己讀讀這首詩，看看這首詩講了一個(gè)怎樣的故事。
生自由讀詩
師：這首詩講了一個(gè)怎樣的故事？
生：這首詩講了二小為了救老鄉(xiāng)獻(xiàn)出了自己的生命。
師：二小時(shí)在什么情況下救的老鄉(xiāng)？能說的具體點(diǎn)嗎？
生：這首詩講了二小正在山上放牛，被敵人抓住帶路，二小把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，敵人發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，就殺害了二小。
師：這首詩講了抗日英雄二小為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。讓我們在讀一讀，細(xì)細(xì)體會這個(gè)感人的故事。可以把自己感受較深的部分勾出來，然后有感情地讀一讀。
生勾、讀
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真勾畫、品讀，相信你們都有自己的體會。誰能來說說？
生：我勾的是第4節(jié)。我覺得二小很勇敢。
師：他怎么勇敢？
生：他見到敵人不害怕，敢把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，我覺得他很勇敢。
師：你能讀出二小的勇敢嗎?
生讀
師：真是個(gè)勇敢的二小，誰還想讀這節(jié)？
生讀
師：你為什么這么讀？在這一節(jié)中你體會到了什么？
生：我覺得二小很機(jī)智。他見到敵人沒有慌張，沉著應(yīng)對，把敵人帶進(jìn)埋伏圈。
師：那個(gè)詞最能體現(xiàn)二小的機(jī)智？
生：順從
師：為什么？
生：二小表面上很聽話，其實(shí)是要把敵人帶進(jìn)埋伏圈。
師：二小假裝順從，其實(shí)心里早已有所打算，這里體現(xiàn)了二小的機(jī)智。你能抓住關(guān)鍵詞語幫助自己理解文章內(nèi)容，真棒！你能用朗讀體現(xiàn)二小的機(jī)智嗎？
生讀
師：剛才你聽的特別認(rèn)真，能評價(jià)他的朗讀嗎？
生：很有感情，體現(xiàn)了二小的機(jī)智。
師：你真會評價(jià)!相信你讀得也不錯(cuò)，愿意來讀讀嗎？
生讀
師：真好！誰還想來試試？
生讀
師：讀得不錯(cuò)！剛才學(xué)習(xí)第4節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀中能有所體會，然后帶著感受朗讀。說明你們初步掌握了讀書的方法。這樣非常好。運(yùn)用這種方法，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩。
生：我勾的是第5節(jié)。我覺得二小死得很慘。
師：怎么慘？
生：敵人把二小挑在搶尖，摔死在大石頭上面。
師：你來讀這一小節(jié)
生讀
師：二小被殺害時(shí)剛剛十三歲。這是多么令人難受的是啊！誰再來讀？
生讀
師：二小被殘忍的殺害了，殺人兇手是誰？
生：敵人
生：日本鬼子
師：是的同學(xué)們。在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，日本侵略者在我們國家的土地上燒殺搶掠，做盡壞事。你覺得他們是一群怎樣的人？你對敵人充滿怎樣的感情？
生：憎恨
生：敵人很殘忍
師：誰再來讀這一節(jié)？
生讀
師：老師聽出你的朗讀中有對敵人的恨和對二小的愛。說收你對其他部分的感受。
生：我勾了第6節(jié)
生讀
師：為什么這么讀？
生：我覺得很難過。因?yàn)槎∷懒恕?/p>
師：是啊，二小犧牲了，永遠(yuǎn)的離開了我們。誰再來讀這節(jié)?
生讀
師；二小犧牲了，但他的臉山還帶著微笑，為什么？
生：二小用自己的生命換來了幾千老鄉(xiāng)的安全，他覺得自己的四是值得的。
師：你覺得二小是怎樣的二小?
生：英勇
師：二小用自己的鮮血，用自己十三歲的生命換來了干部和老鄉(xiāng)的安全，他是我們的小英雄。讓我們帶著這種感情讀這節(jié)。
生讀
師：此時(shí)你想對二小說什么？
生：二小你真勇敢，我很佩服你！
生：二小你用自己的生命換來老鄉(xiāng)的安全，你是我心中的英雄。
師：聽著這個(gè)動人故事，我們被感動著。那么被二小救的老鄉(xiāng)又會是什么表現(xiàn)呢？
生：他們會傷心的流淚。
師：他們會說什么？
生：二小你用自己的生命換來了我們的生命，我們感謝你。
生：你永遠(yuǎn)活在我們心中。
師：人們相互講述著這個(gè)故事，我們最后一節(jié)，一起感受那動人的場面吧。
生讀
師：人們是眼含熱淚在歌唱著二小啊，再讀。
生讀
師：二小犧牲了，但他的動人故事永遠(yuǎn)會被人們傳頌，他的精神永遠(yuǎn)被人們懷念。同學(xué)們，讓我們在歌聲中緬懷我們的小英雄吧！
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：在抗日戰(zhàn)勝時(shí)期，許許多多的人為了民族的利益拋頭顱，灑熱血，甚至犧牲自己的生命，他們是民族的英雄。同學(xué)們，搜集其他英雄人物的故事，下節(jié)課和你的同學(xué)、老師交流，好嗎？這節(jié)課我們上到這里。再見！
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事發(fā)生的歷史背景。
2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，并能用生字組詞。
3、能正確，流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識和運(yùn)用生詞、正確，流利朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，錄音磁帶，小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天我們來聽一個(gè)特別的故事，為什么說它特別呢？因?yàn)樗且皇赘琛Ｕ埬銈冏屑?xì)聽，歌中講了誰的什么事情？
2、生邊聽邊想。
3、師介紹王兒小及故事背景。
師：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一個(gè)北方山區(qū)里。敵人向解放區(qū)掃蕩，而解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓都躲在山溝里。八路軍在山口設(shè)下了埋伏圈，我們的兒童團(tuán)員王二小機(jī)智，冷靜的把敵人引進(jìn)了埋伏圈，他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時(shí)，僅僅只有12歲。他用自己還沒有來得及綻放的生命，為我們換來了今天沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。王二小一生雖然短暫，但他那不平凡的事跡，卻永遠(yuǎn)被人們謳歌，被人們傳誦，他所譜寫的生命之歌，將永遠(yuǎn)為人們所傳唱，他響亮的名字，將永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。
4、揭示課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，勾畫出自己不認(rèn)識的生字。
2、復(fù)習(xí)認(rèn)識生字的四個(gè)步驟。
3、獨(dú)立識字，小組交流。
要求：標(biāo)出那些字是自己獨(dú)立認(rèn)識的，那些是在小組中合作認(rèn)識的。
4、檢查識字情況。
師：自己勾畫出的生字都認(rèn)識了嗎？我們來檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來解決。
（師板貼15張生字卡片）
（一）A、（男一人）抽生讀第一節(jié)。其余同學(xué)觀察一下，在第一節(jié)中出現(xiàn)了那些生字。他讀準(zhǔn)這些生字沒有。B、抽生上黑板摘卡片。C、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。D、組詞換卡片。生字：貪，耍
（二）A、（女一人）抽生讀第二節(jié)。其余同學(xué)觀察一下，在第二節(jié)中又出現(xiàn)了那些生字。他讀準(zhǔn)這些生字沒有。B、抽生上黑板摘卡片。C、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。D、組詞換卡片。生字：敵，溝，蕩
（三）A、輕聲自讀三段，找一找出現(xiàn)了那些生字，并且讀準(zhǔn)它。B、抽生上臺摘卡片。C、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。D、組詞換卡片。E、一、二組女生讀，男生聽。生字：危，昏
（四）A、默讀第四節(jié)。B、抽生上臺摘卡片。C、生指名讀卡片。D、組詞換卡片。E、三、四組男生讀，女生注意聽字音。生字：埋，炮，受，騙
（五）A、出示多音字：挑。師：請你們仔細(xì)看生字條，找一找他在課文中的讀音，把正確的讀音，放在課文中讀給同桌聽。B、同桌互讀互聽第五節(jié)。師：你知道它還有一個(gè)讀音是什么嗎？C、出示小黑板。師：你能用不同的讀音來組詞嗎？D、多音字組詞。做動作理解不同字音時(shí)候的意思。E、犧、牲看看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？生自由說 生字：挑，犧牲
（六）師：看看最后一個(gè)生字出現(xiàn)在那一節(jié)啊？A、男，女生輪流讀六、七節(jié)。
B、認(rèn)讀生字，組詞。生字：含
小結(jié)男女生比賽情況
三、總結(jié)
1、出示生字賽讀。（男女生輪讀）
2、出示詞語，小老師教讀。（一名男生，一名女生）
3、齊讀課文。要求：正確，流利。
4、書寫生字。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，認(rèn)識8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會到王二小是個(gè)機(jī)智、勇敢的人，是我們學(xué)習(xí)的小英雄。我們要繼承先烈，珍惜這來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能寫要求學(xué)會的10個(gè)生字，并能聽寫課文要求聽寫的8個(gè)詞語。學(xué)會背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會對敵人的恨，從而產(chǎn)生對小英雄的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，幾個(gè)小黑板，磁帶。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
(設(shè)計(jì)意圖：通過談話，拉近和學(xué)生的心理距離，同時(shí)也滲透對“老鄉(xiāng)”一詞的感受。)
二、范讀課文，整體感知。
(一)、了解課文特點(diǎn)。這篇課文和我們前面學(xué)過的課文結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似，也是按一節(jié)節(jié)來編排，也可以用來唱的?誰來唱一句好嗎?《歌唱二小放牛郎》這一課也是一首詩，是講了一個(gè)故事的詩，其實(shí)更準(zhǔn)確地說，是一首人們?yōu)榱烁璩醵∽鞯母柙~。大家先來看看課文共有幾節(jié)?并標(biāo)上序號。
(設(shè)計(jì)意圖：通過新舊知識的聯(lián)系，了解課文特點(diǎn)。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
(二)、范讀課文。
今天看到小朋友這么可愛，我很想把這個(gè)故事讀給大家聽，你們愿意聽嗎?不過我有個(gè)小小的請求，你們能答應(yīng)嗎?“大家能特別認(rèn)真聽，怎么個(gè)特別認(rèn)真呢，也就是不放過每一個(gè)字。同時(shí)還能一邊聽一邊想，課文講了一個(gè)什么樣的故事?”
1、檢查聽讀情況。
①、你聽出課文講了一個(gè)什么故事嗎?
你覺得老師讀得好嗎?你喜歡像老師這樣讀嗎?想知道老師是怎么讀好的嗎?看大家那么認(rèn)真，那我就告訴你密絕啦!
A、我是按一節(jié)一節(jié)來讀的，
B、讀每一節(jié)的時(shí)候還把生字詞畫出來讀一讀，難讀的字還多讀幾遍呢。
C、把課文讀三遍后，我還把自己喜歡的詞語，或者說不明白的詞語作上記號呢
D、我還把課后“田”字格的字寫一寫。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
(設(shè)計(jì)意圖：范讀激發(fā)興趣，并巧妙地出示自學(xué)要求，讓學(xué)生從心理上自覺接受這樣的要求，并能運(yùn)用到具體的自學(xué)過程中。)
三、小組合作學(xué)習(xí)。
出示合作要求：①組長分配每個(gè)人讀一節(jié)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看誰能聽出同學(xué)讀得好，或者不夠的地方，并幫助指正。②把你剛才作上記號的詞語，和同學(xué)做個(gè)交流。(比如，我還有哪些詞語或哪些問題不太明白，請教同學(xué);說說你都喜歡哪些詞語，把它讀出來讓同學(xué)聽聽等等。)③告訴同學(xué)，你讀了課文，知道了什么?
(設(shè)計(jì)意圖：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并能根據(jù)不同的學(xué)情，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。)
四、交流合作學(xué)習(xí)情況。
1、出示詞語。(老師準(zhǔn)備的詞語)
2、出示句子。敵人到山溝掃蕩，走到山口迷失了方向，抓住王二小要他帶路。王二小假裝順從自有主張，他把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。敵人發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙，把王二小摔死在大石頭上。周圍響起了乒乒乓乓的槍聲，戰(zhàn)士將復(fù)仇的子彈射向敵人的胸膛。王二小保護(hù)了后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)，他的英雄故事到處傳揚(yáng)!
2、請一到兩個(gè)小組交流。(每個(gè)人讀一節(jié)課文;談?wù)剬σ恍┰~語的理解;提出哪些問題?)
(設(shè)計(jì)意圖：檢查詞語的認(rèn)讀情況，并把把詞語編成一段話，一方面可以進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固詞語，另一方面又能通過讀句初步了解故事內(nèi)容。同時(shí)也意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯，并在梳理問題的過程中，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)
五、寫字指導(dǎo)與練習(xí)。
1、交流難記難寫的字;2、學(xué)生練習(xí)描紅。
(設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)寫字的興趣。)
六、聽寫詞語
敵人迷失埋伏順從戰(zhàn)士機(jī)關(guān)主張傳揚(yáng)
(設(shè)計(jì)意圖：這些詞語是課后要求聽寫的，應(yīng)該在課堂上得到落實(shí)。)
第 二 課 時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文。
(一)、引導(dǎo)感悟“勇敢”。
提出問題：讀了課文，你們覺得王二小是個(gè)怎樣的人?你從課文的哪些地方可以看出來他很勇敢?請你讀出來好嗎?
(二)相機(jī)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、指名讀，想想：這個(gè)句子講了王二小的什么事?
2、教師結(jié)合交流板書：
把 領(lǐng)進(jìn)
王二小——敵人————八路軍的埋伏圈
3、出示句式練習(xí);( )把( )領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
( )被( )領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
4、拓展練習(xí)：看教師做動作，把你看到的用“把”和“被”這樣的句子說出來。
5、誰還能說說像這樣的句子
6、你們佩服他嗎?那就把你的感受一起讀出來吧。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過了解王二小給敵人帶路這事，體會他的勇敢。同時(shí)利用這一節(jié)的第一句教材內(nèi)容，進(jìn)行“把”“被”句式訓(xùn)練。讓學(xué)生初步了解這樣的表達(dá)方法。)
(三)、引導(dǎo)理解感悟“機(jī)智”。
1、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
①、敵人為什么叫王二小帶路?王二小不帶路行嗎?指名讀出句子，并根據(jù)理解回答。
②、敵人叫王二小帶路，王二小就去帶路，可以看出王二小怎樣?誰能用課文中的一個(gè)詞語來回答?(順從)例如，媽媽叫你掃地，你就去掃地，說明你是個(gè)怎樣的孩子?(聽話)，順從的意思，就是聽話的意思。板書：順從——聽話。
③、王二小是真的聽敵人的話嗎?從哪個(gè)詞語可以看出?他為什么要假裝順從?他會想些什么?課文的哪個(gè)詞語說出了這個(gè)意思?從這兒你感覺王二小又是個(gè)怎樣的人?
④、指讀、全班讀這一節(jié)課文。
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會詞語意思。并從中感悟王二小的機(jī)智。)
(四)、朗讀感悟敵人的“殘忍”。
學(xué)習(xí)第5節(jié)。
1、指讀第5節(jié)
2、自讀，邊讀邊想：你覺得敵人是怎樣的人?還可以看看課文中的插圖。
3、交流理解：出示“挑”“摔”
4、聽讀，閉眼想像這一情景。
5、說說你聽后的感受。
6、你能把這種感受讀出來嗎?試試看。
過渡：同學(xué)們剛才在閉眼時(shí)仿佛看到了，王二小被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的情景，心中有著無比的憤怒，而我們的八路軍戰(zhàn)士卻是親眼看到了這樣的情景，你們想想八路軍又會是一種什么樣的心情呢?
7、誰能把八路軍這時(shí)的心情讀出來?指名讀。
8、齊讀這一句。
(設(shè)計(jì)意圖：通過品詞、觀察、想像等讓學(xué)生充分感悟到敵人的“殘忍”激起對敵人的仇恨，對英雄的熱愛與懷念。)
(五)說話練習(xí)。
過渡：是啊，一個(gè)年僅13歲的小孩子就這樣被敵人殘忍在殺害了。
1、假如你是王二小的朋友，你會對他說什么?，
2、假如你是王二小的父母，你會對他說什么?
3、假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會對他說什么?為什么會這么說?
(設(shè)計(jì)意圖：用不同的角色和王二小對話，進(jìn)行說話的訓(xùn)練，同時(shí)也在說中緬懷先烈，珍惜今天這來之不易的生活。從而更加努力學(xué)習(xí)。滲透情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))
(六)學(xué)習(xí)第2節(jié)。
1、齊讀第二節(jié)。
2、交流的情況。側(cè)重理解“掃蕩”“潛伏”“隱藏”。并分別了解“潛伏和隱藏”兩個(gè)詞語的近義詞。“掃蕩”一詞為什么加上引號?你能想像出敵人是怎么掃蕩的嗎?
王二小為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)，犧牲了自己的生命，這樣的人就是英雄!這樣動人的故事，人們怎么不到處傳揚(yáng)呢!
(設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)情況，養(yǎng)成良好的使用工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)積累詞匯。)
(七)小結(jié)
1、看板書或課文插圖理故事經(jīng)過。說說講了一個(gè)什么故事?
2、齊讀取2-6節(jié)課文。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對敘事過程有個(gè)完整的印象。)
(八)、學(xué)習(xí)第一節(jié)課文。
1、看圖，再讀讀課文第一節(jié)，想想：那放牛的是真的貪玩耍嗎?那他到哪兒去了?和同桌一起讀讀這一節(jié)課文。
過渡;剛才我們用朗讀來傳揚(yáng)小英雄王二小的故事，下面我們用歌聲來傳揚(yáng)他的故事吧。
二、欣賞學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
(設(shè)計(jì)意圖：這篇課文本來就是一首歌詞，和其他課文在語言表達(dá)上有一定的區(qū)別。通過學(xué)唱歌曲，加深理解和背誦課文，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合。)
三、拓展閱讀。
1、我們不僅可以用朗讀和歌唱來傳揚(yáng)王二小的故事，還可以看王二小的故事書呢，下面請大家打開一年級課文《王二小》。自己讀讀，也可以和同桌一起讀。
2、談?wù)勀阕x后的感受。
(設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，不同版本結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)生知識面，又能讓學(xué)生對王二小有一個(gè)比較立體的印象。)
四、指導(dǎo)背誦。
五、課外作業(yè)。
1、把這個(gè)故事講給別人聽。2、把這首歌學(xué)會，并唱給大家聽。3、學(xué)看故事《小英雄王二小》
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇14
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，學(xué)生對那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識。在走近課文的過程中，我用一個(gè)大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。
基本思路：
一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1.教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙。
2. 學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識字方法，來認(rèn)識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內(nèi)容。
書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄 篇15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)14個(gè)字，寫字6個(gè);。
2熟讀看我。要讀得正確、流利、有感情，體會人物心情，做課后思考題。
3.理解“掃蕩、掩護(hù)、危急、順從、埋伏圈、悲憤”等詞語的意思，理解課文內(nèi)容。
4、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》，加深對課文內(nèi)容的理解。講述“二小放牛郎”的故事。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 會認(rèn)14個(gè)字，寫字6個(gè); 體會人物心情，理解課文內(nèi)容，學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)情分析：
四、學(xué)習(xí)過程：
（一）課前預(yù)習(xí)：
1.自己讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并通過生字條、田字格和查字表或問別人、查字典等方法給不認(rèn)識的字注上拼音，再讀一讀。
2.再讀課文一遍，拼一拼生字條里的字，并在書上用“----”勾出詞語，再讀一讀。
3.讀課文第三遍，拼讀田字格里的字，用方框框出詞語，讀一讀。
4.正確、通順、有感情地朗讀課文，想一想，你知道了什么？
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、同桌檢查圈字情況，一起認(rèn)一認(rèn)（我指你讀，你指我讀），不會的教一教；
2、同桌一起讀一讀生字條里的字和勾出的詞語；
3、同桌認(rèn)一認(rèn)田字格里的字和框出的詞語,不會的教一教，讀得好的夸夸他；
4、抽生認(rèn)讀生字，教師相機(jī)教一教；
5、出示生字卡片開火車讀，教師及時(shí)正音，火車開得好的大家夸夸他；
6、全班齊讀課文。
（三）、課堂學(xué)習(xí)研討：
1、學(xué)生自主研討、揣摩字形，將生字規(guī)范地寫下來；
2、教師逐個(gè)檢查，及時(shí)糾正不規(guī)范的字，寫得好的字全班展示；
3、學(xué)生給生字口頭組詞，教師將學(xué)生會寫的詞語書寫在黑板上，學(xué)生選兩
個(gè)寫在書上相應(yīng)的田字格下，讀一讀；學(xué)生選喜歡的詞語口頭造句。
4、合作、探究、討論問題；
（1 ）、讀第一節(jié)：王二小是干什么的？他是個(gè)怎樣的孩子？他究竟哪兒去了呢？
（2）讀2---5節(jié)：什么時(shí)間發(fā)生了什么事？在那十分危急的時(shí)候發(fā)生了什么事？二小是怎么做的？（理解“順從”）王二小給敵人帶路時(shí)想到了什么？從這里，你想到了什么？
（3）敵人發(fā)現(xiàn)受了騙，他們是怎樣對待二小的？從這里，你感受到什么？
（4）為什么“他的臉上含著微笑”？人們聽了這動人的故事，是怎樣的心情？
（5）有感情地朗讀課文，放歌曲，唱歌曲。
5、師生課堂小結(jié)； 這篇課文記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命，機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。二小用自己的生命換來了大家的生命，他真是個(gè)機(jī)智、勇敢的小英雄。
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)；
1.給生字注音并組詞。
掃（ ） 抓（ ） 揚(yáng)（ ） 挑（ ）
腦（ ） 勇（ ） 挑（ ）
2、用字組詞，再造句。
腦（ ）
勇（ ）
3.讀一讀，填一填。
（ ）的那天早上，敵人向一條山溝（ ）。山溝里掩護(hù)著（ ），掩護(hù)著（ ）。就在那（ ）的時(shí)候,敵人快要走到（ ）。（ ）地迷失了方向， 抓住了二小叫他（ ）。二小（ ）地走在前面，把敵人帶進(jìn)了我們的（ ）。四下里（ ）響起了槍炮聲，敵人才知道（ ）。敵人把二小（ ）槍尖，摔死在大石頭的（ ）。我們（ ）的王二小，（ ）犧牲在山間。干部和老鄉(xiāng)得到（ ），他卻睡在（ ）的山里邊。他的（ ）含著微笑，他的鮮血染紅（ ）。
王二小真是個(gè)（ ）的小英雄。雖然他（ ）了，但他的（ ）永遠(yuǎn)活在我們的心中。