“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆（精選16篇）
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆教學這一課時，我們從網上下載了《歌唱二小放牛郎》歌曲及flash課件，打開后發現，課件中日本鬼子的形象太可笑了：小胡子，黑豆眼，瓜皮帽，一走一勢像強盜。我想：學生看了以后肯定會哈哈大笑。如果這一環節處理不好，將會沖淡學生對日本鬼子咬牙切齒的痛恨和對王二小喪身敵人地下的敬佩和難過。因此，我是這樣處理的——
1、把學歌曲放在感情誦讀課文之后進行，這樣為學習歌曲、正確理解畫面奠定了濃厚的情感基礎。
2、在播放課件前，我適時點撥：“日本鬼子的嘴臉長得很可笑，當你看到他的丑態時，我們只能感到可笑嗎？”學生的眼睛里已經冒出了仇恨的怒火，大家握緊拳頭說：“不是可笑，是可恨！”
我和孩子在悲憤、懷念的歌曲旋律中，再次被王二小為革命、為人民舍生忘死的高貴品質深深打動。有的孩子為王二小淚流滿面，有的孩子站起來痛指鬼子太兇殘。這時，我激動地激發孩子為國發奮學習的大志：“同學們，我們不能只顧為死難的人傷心流淚，我們不能只顧痛恨敵人的慘無人道，重要的是，我們應該怎樣做，才能永遠不再受他們的欺負？”學生聯想到了前幾日日本公開否認歷史、想擠入聯合國理事的事實，不由紛紛舉手發言：“把我們的國家建設得更加富強，他們就不敢如此放肆了。”我驚嘆我們中國有如此可愛、有出息的孩子，他們才7、8歲，竟讓人如此振奮！
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇2
第一課時
一、教學目標：
1、學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》。
3、正確流利地朗讀課文。
二、教學重難點：
學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。
三、教學準備：
課件、錄音機、磁帶、卡片、
四、教學過程：
（一）導入：老師給你們講一個故事，故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區……
（二）師：這個故事曾經感動和激勵了無數的人，為了紀念英雄王二小，人們編寫了一首敘事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，請聽……
（三）播放歌曲：會唱的同學可以輕聲吟唱
（四）會唱的同學齊聲唱，不會唱的同學跟著唱一遍
（五）師生齊唱《歌唱二小放牛郎》
（六）自主讀文：想辦法解決不認識的字
（七）同桌互相檢查讀書情況（一人讀一節），遇到不認識的字相互請教
（八）測讀生字卡片：（認讀）
1、不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。
2、再讀讀易錯字，組詞或造句。
（九）小游戲:
猜一猜：今下面是個口念什么？今下面是個貝念什么？……
（十）多音字組詞：
tiǎo 挑戰 挑拔 挑動 挑燈
tiāo 挑選 挑夫 挑剔
（十一）再讀課文：
齊讀，老師邊聽邊指導
（十二）指導寫字：
1、生觀察指出易錯字
2、重點指導：耍：與“要”區分，第四筆是橫折彎鉤
危：第三筆是橫，注意里面橫折鉤與豎彎鉤的寫法
急：中間的橫不出頭
染：右上“九”的寫法
3、學生讀讀、寫寫
（十三）作業：
1、 生字、詞
2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》
3、 讀課文
（十四）板書設計及課后隨筆：
歌唱二小放牛郎
耍 危 急 染
第二課時
一、教學目標：
1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、 啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面。
二、教學重點：
1、 理解英雄的含義；
2、 想象二小與敵人斗爭時的場面。
三、教學準備：磁帶、錄音機
（一）導入：認真聽錄音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？
（二）請同學們說一說；
（三）誰想讀讀這篇課文（指名七個學生）；
（四）讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）
（五）組內解決不了的問題全班交流；
（六）可隨機出示以下句子：
1、放牛的不知哪兒去了 2、就在那十分危急的時候
3、二小順從的走在前面 4、敵人把二小挑在槍尖
5、英勇地犧牲在山間 6、他卻睡在冰冷的山里邊
教師引導學生體會、領悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的精神。
（七）重點學習第三、四、五節
1、 邊讀邊想象二小的動作，他與敵人的對話，他心里的想法；
2、 分組交流；
3、 指名生匯報。
（八）再讀課文：
問：你認為哪個小節讓你很受感動？可以當堂背誦。
（九）齊讀課文：
會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問：讀到這里，你想對王二小說些什么？
（十）師小結：（略）
（十一）作業：
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽
2、 積累介紹二小的圖片或資料
3、 預習《歌聲》
（十二）板書設計及課后隨筆：
歌唱二小放牛郎
危急 順從 犧牲
（勇敢 智慧）
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇3
(北師大版小學語文二年級下冊)
崇州市元通鎮小學 謝敏
教材分析:
《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲,曾經感動了無數的人.故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區.敵人向解放區掃蕩,解放區的政府機關和老百姓都躲藏在山溝里.八路軍在山口設下了埋伏圈,王二小——一個放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈,最后悲壯地死在敵人的刺刀下.
學情分析:
二年級的孩子活潑好動,已學會了許多識字方法,并能靈活運用,能夠熟練地朗讀課文,對文章有了初步的感悟能力,并能把自己的感悟有感情地朗讀出來.
現在的孩子崇拜英雄,可他們并不能真正理解英雄的含義,相反,他們從媒體中盲目地歪曲"英雄"的含義.這個單元的主題就是"小英雄".他告訴孩子們怎樣的行為才是英雄,幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀.但是,二小離孩子們畢竟太遠了,許多孩子對當時的背景一片茫然.如何在鉆透教材的同時,挖掘學生的情感,并由情導讀,以讀傳情成為本課的一個難點.
設計理念:
這是一首半個世紀以來廣為流傳的敘事歌曲,曾感動和激勵了無數的人.詩歌的主體部分給二小著色不多,而是從敵人的兇殘,狠毒方面下筆:掃蕩---屠殺我們的機關人員和幾千老鄉;抓住放牛的二小叫他帶路;把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的旁邊.和這樣兇殘的敵人做斗爭,二小能表面"順從"地把敵人帶進我們的埋伏圈,死時"臉上含著微笑",表現了多么大的勇氣和智慧,誰能不為他的英勇獻身的精神而感動呢 在教學課文時,我深深地被課文內容感動了.怎樣把我的感受帶給學生,讓學生也受到感染呢 我選擇了"以讀為本".把讀設計為四個層次:初讀----理解讀----賞讀----品讀.初讀,讓學生通過自主地識字,把課文讀通,讀順.在能準確,流利地朗讀的基礎上,再理解讀,通過抓住重點的詞句,了解敵人的兇殘,狠毒,為學生在感情上作好鋪墊,憎恨敵人,敬佩二小.再看課件展示背景,讓學生更深一步了解侵華戰爭給祖國人民帶來的傷害,渲染氣氛,更深地挖掘課文內涵.讓學生融于課堂,激發他們的情感,產生共鳴.這時候讓學生賞讀,孩子們都懷著滿腔的憤怒,讀得義憤填膺.孩子的心靈已于課文融為一體,產生了共鳴.仿佛那個離我們早已久遠的年代就在面前,仿佛我們親眼目睹了二小犧牲.他們的心里充滿著憤怒,充滿著對二小的崇敬.此時此刻,再叫學生賞讀課文,把整首兒歌的賞讀推向了高潮.最后的品讀,老師深情的總結,讓學生聽音樂品讀兒歌,回味課文,余音繚繞,仿佛二小的聲音久久回味在胸間,回蕩在教室里,讓孩子們完全融于其中,不能自拔.
這堂課的設計就是要讓學生體驗到"讀"的魅力.它不是干癟無味的讀,它不是為讀而讀.它是一環扣一環,就像浪花一樣,一浪高一浪,有高潮,有回味,它像一葉偏舟,帶著學生去感悟,去碰撞,去回味,我想這就是成功的"讀",讓學生在讀中理解課文,在讀中感悟內涵,在讀中體驗情感,再在讀中渲泄情感,最后在讀中審視生活中的美丑,明白做人的道理,我想這就是語文教學在抓好工具性的同時實現人文性,這將值得我們永遠探究下去.
教學目標:
認讀本課生字,會寫本課生字,提高自主識字的能力.
能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.
通過朗讀感受日寇的殘仁,感悟英雄的悲壯.
在朗讀中體會英雄的悲壯,寄予我們的哀思.
教學重點:
正確,流利,有感情朗讀課文.
教學準備:
遠程教育課件
教學過程:
導入新課,渲染氛圍.
師導入課題:孩子們,老師今天給大家帶來了一首感人的歌曲.(放《歌唱二小放牛郎》曲子.)
揭題:這就是我們今天要學習的兒歌.
板書課題
[設計意圖:利用歌曲,創設意境,可以激發學生的學習興趣.]
初讀課文——讀準,讀通
生自由讀兒歌,標出小節.
圈出生字詞,用自己喜歡的的識字方法解決.
檢測:
掃蕩 昏頭昏腦 抓住 挑在 摔死
順從 犧牲 含著微笑
齊讀兒歌,要求讀準確,流利.
[設計意圖:在識字過程中,讓學生從文中圈出生字,達到隨文識字的目的.再由字到詞,到句,到文的讀準,讀通兒歌,循序漸進,突破難點.同時進一步鞏固學生的識字方法,并且達到靈活應用.]
細讀——理解內容——賞讀
齊讀兒歌,談感受.
交流感受:
理解"敵人的兇殘".
請同學們找出表現敵人兇殘的句子讀一讀.生用"————"勾劃句子.
交流這些句子.
特別是哪些詞語,用"〇"圈出來.
理解"掃蕩"
師問:"掃"是什么意思
師問:掃完地后是什么樣的
想像:敵人掃蕩完村子會是什么樣
師簡介:抗日戰爭時期敵人的"三光"——殺光,搶光,燒光.
分析:"敵人把王二小挑在槍尖
摔死在大石頭旁邊."
看圖觀察敵人的槍有什么特點,理解"挑在"
抽生表演動作.
談談自己的感受
(遠程教育課件展示時代背景:抗日戰爭日本人的罪行,南京大屠殺)
[ 設計意圖:對于今天的兒童來說,由于年代久遠,抗日戰爭,敵人的兇殘,狠毒,學生只能從字里行間表象地認識,通過遠程教育課件的展示,讓學生了解背景,拉近學生與時代的距離,可以更進一步地幫助學生理解課文內容,深刻地體會帝國主義侵略者的兇殘,狠毒,同時激發學生的情感.]
指導朗讀:孩子們,我們該怎么讀這些句子
(課件出示句子.)
生有感情朗讀.
過渡:面對敵人的兇殘,我們的二小是怎么做的呢
理解"順從"
師:二小為什么順從 他可能想些什么
師:從這里可以看出什么
師評價:孩子們分析得太精彩了.
理解"臉上含著微笑",二小為什么面含微笑
師:你覺得二小怎樣
[設計意圖:通過讓學生理解詞語,來分析人物的性格.了解二小的勇敢,聰明和冷靜.同時,在現代社會中,學生由于受到各種媒體的影響,歪曲了英雄的含義.通過挖掘課文內容,讓學生明白英雄的真正含義,像這種為了保衛祖國,保護人民,為正義而戰的行為才是真正的英雄.從而幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀.]
指導朗讀:二小光榮地犧牲了,你的心情怎樣
師:讓我們懷著這種悲憤,這種難過讀一讀吧!
出示句子,學生有感情朗讀.
品讀,升華情感.
師小結:孩子們,在我們幸福生活的今天,讓我們一起去緬懷那些為了新中國而奮斗的千千萬萬個英雄.二小雖然犧牲了,老師相信他卻會永遠活在我們心中.
聽音樂《歌唱二小放牛郎》.
唱《歌唱二小放牛郎》,聲音低沉,悲憤.
品讀兒歌,回味課文.
[設計意圖:在學生在對課文有了深刻的挖掘,品析了詞語,深深地感受到了二小的機智勇敢,敵人的兇殘,狠毒后.再讓學生聽音樂,這時候學生的感受和開始的時候已經不一樣了.如果說開始的時候他們是用耳朵聽,這時候他們應該是在用心去聽,去感受.這時候的讀才是由情導讀,以讀傳情,才是感情的升華.
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
今天的語文課上，內容是《歌唱二小放牛郎》。備課時覺得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進行了嘗試。
課伊始，老師出示詞語“順從”，請學生伸出右手跟著老師書空后，再來讀讀這個詞。接著，老師讓學生四人小組進行討論：“圍繞‘順從’，根據課文內容你能提哪些問題？”在備課時，我曾考慮二年級的學生這樣設計是否太難了，心理著實沒什么底。但討論時學生興奮的表情和熱鬧的場面告訴我，昨晚的擔心是多余的。在學生討論交流，老師幫助總結后，歸結出三個問題：1、敵人為什么要王二小順從他們？2、王二小為什么假裝順從敵人？3、順從的結果怎樣？四人小組第二次的討論是請他們圍繞這三個問題說說自己的看法，找找有關的句子讀讀。接下來的交流精彩發言層出不窮。
師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈，誰愿意來說說敵人為什么要二小順從他們呢？
生：因為敵人找不到進山溝的路了。
師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎？
生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）
師：你讀得一字不差，行！老師請你再來讀讀，讀出你的理解來。
生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）
師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。
生：（讀句子，突出了“快要”一詞）
師：情況多緊急啊！這么多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧。
師：奇怪，敵人為什么要進山呢？
生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進山是為了去掃蕩。
師：掃蕩？你知道嗎？
生：敵人掃蕩的時候會搶老百姓的東西。
生：他們還會殺死老百姓，叫他們交出八路軍。
生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。
……
師：對啊，日本鬼子進了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊！讀。
生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）
師：那王二小為什么假裝順從敵人呢？
生：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。
師：你用朗讀告訴了大家，行！
生：他要把敵人領進我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。
師：說得可真好啊，真是個機智的放牛娃啊！誰也想來讀一讀的。
（通過反復朗讀體會二小的機智。）
生：他是為了保護我們的老鄉和后方的機關。
師：你怎么知道的？
生：書上說“山溝里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉。”
師：你真會讀書。誰也來把原因讀給大家聽聽。
生：（感情朗讀）
師：勇敢的二小走在敵人前面心里會想什么呢？
生：我要把敵人領進我們八路軍的埋伏圈，把他們統統消滅掉。
師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。
生：我讓你們這些壞蛋有去無回！
師：對敵人恨之入骨啊！
生：我們八路軍的后方機關不能讓敵人破壞掉。
師：想得對。
生：我要保護好山溝里的老鄉，哪怕我犧牲了。
師：不怕犧牲真勇敢啊！
生：用我一個人的性命換幾千個老鄉命，賺了。
生：（笑）
師：面臨危險還能以笑面對，真英雄！是啊，一個人的犧牲換來幾千個老鄉的安全，值了！
……
師：順從的結果又如何呢？
生：王二小犧牲了。
師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的？
生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語速過快。）
師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊？
生：老師為王二小的犧牲感到難過。
師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎？那就請你也來讀一讀，讀出你的感情來。
生：（個別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）
師：結果二小是犧牲了，那敵人呢？
生：敵人被我們消滅了。
師：敵人被我們消滅了，真是大快人心啊！讀！
生：（齊讀“八路軍戰士從山上沖下來，復仇的子彈將敵人胸膛射穿。”）
師：讓我們再來為我們的小英雄復仇，讀！
生：（再次齊讀，興起了高潮。）
師：二小的犧牲換來的是什么？
生：換來了戰斗的勝利。
師：說得好。還有呢？
生：換來了幾千個老鄉的安全。
生：換來了后方機關的安全。
師：是啊，怪不得我們的老鄉要把這故事——
生：到處傳揚。
師：怪不得每一個老鄉——
生：都眼含熱淚。
師：（指課題）都來——
生：歌唱二小放牛郎。
師：人們要歌唱的二小的是什么呢？
生：歌唱他不怕犧牲的精神。
生：歌唱他一心想著老鄉們。
生：歌唱他的勇敢。
生：歌唱他的聰明
……
師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機智的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動人的故事。
生：（齊讀課文。）
這樣設計意在于注重學生讀的感悟。我們說閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的過程。在引導學生與文本對話的過程中，以“順從”一詞為切入點，抓住三個問題，讓學生在學習過程中感悟、體驗，以獲取“營養”，向自讀自悟逐步靠攏。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
| by: 清幽 ]
我讀王二小有很多次了，每次讀它，總會有一種敬意在心頭泛起。也總會被王二小不怕犧牲的精神深深感動著。我不止一次問過自己和孩子們，如果當時換成我（你），我（你）會那樣做嗎？說心里話，我不一定會那樣做，面對死亡，我可能會畏縮，會跟敵人說實話。孩子們的答案也大都如此。
這首詩歌主要寫敵人的殘忍、狠毒以及王二小如何跟殘忍、狠毒的敵人做斗爭，他表面順從敵人，卻不知不覺將他們帶進八路軍的埋伏圈，二小臨死時表現出多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻身精神而感動呢？我想，能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
如何從簡短、平實的語言中，讓孩子們感悟王二小的英雄壯舉，從而讓他們發自內心對小英雄產生崇敬之情呢？我想，應結合插圖或課件，展現當時的情景，把孩子帶進具體情境中，引發他們想象，使他們進入故事，與故事中二小的境界產生共鳴，從而更好地理解人物，體會人物的精神。
課文涉及的抗日戰爭這一時代背景距離孩子比較遙遠，要讓他們更好地走進課文，我想我們有必要簡單向孩子們介紹這段難忘的歷史。在講述過程中，我們可適時教學“掃蕩”、“潛伏”、“后方機關”、“埋伏”等詞語，為學生理解課文，感悟王二小的優秀品質掃除障礙。
教學時，可以緊密聯系插圖，抓住一些關鍵詞展開對課文內容的理解。課文有三幅插圖，第一幅描畫了王二小在山坡放牛的情景，第二幅圖的畫面給人很大想象張力，可結合課文第二小節，抓住“叫”字引導學生想象：迷了路的敵人讓王二小帶路他們是怎么叫的？會叫些什么？如此一來，學生的思維就能較快被調動起來，然后請他們學兇狠的敵人“叫”一下，讓他們在具體的情境中體會敵人的驚慌和狼狽。再看王二小的表現，假裝順從敵人，給敵人帶路，這里可以引導學生想象如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？讓學生在豐富的想象中體會情勢的嚴重，體會王二小的機智勇敢。第三幅圖畫了八路軍戰士消滅敵人的情景，聯系課文第四、五小節，讓學生想象八路軍戰士英勇殺敵以及敵人難逃覆滅的狼狽情景。最后的教學，我們仍可回到第一幅圖，再看王二小，他的形象頓時高大了起來。人們為何要“歌唱”、“傳揚”他的故事？我想讀到這里應不用老師多說，學生自然能感悟到了。
這篇課文傳遞給我們的信息很多，對于孩子來說，這里還有很多未知數，我們可引領學生在今后的學習中自主去閱讀那段歷史，記住那段歷史。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇6
小學音樂《歌唱二小放牛郎》說課稿怎么寫?下面小編特為大家推薦一篇優秀的范文，希望對大家有用。
一、說教材
《歌唱二小放牛郎》是人教版新課標音樂三年級的一首歌曲。它是一首以發生在抗日戰爭時期的真實故事為題材而創作的敘事歌曲，歌曲濃郁的民歌風格的旋律，像陣陣清風傳送著一個動人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和機智，把日本侵略軍帶進了八路軍的埋伏圈，使我們的老鄉和干部得到了安全，敵人受到了懲罰，而我們的小英雄卻獻出了自己的生命。
這種敘事歌曲是在民間分節歌的基礎上發展起來的，運用了起承轉合的四句體單樂段結構，以一個精心錘煉，富于概括力的曲調配以多段歌詞，曲調優美動聽，又略帶悲涼的色彩，感情容量較大，充分寄托著人們對抗日小英雄的哀思。
教材的編寫意圖是激發和發展學生對音樂的興趣，豐富情感體驗。基于對教材的理解和對學情的把握，我把本課的教學目標確立為：
1、通過欣賞歌曲，了解王二小的英雄事跡，了解歌曲的時代背景。
2、能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。
3、以情帶聲，用較連貫的氣息和自然而委婉的聲音表現自己對音樂的感受。
教學重點：感受、欣賞并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表達的思想感情，并從中受到相應的思想教育。
教學難點：引導學生連貫演唱歌曲。
二、說學情
學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。因此在學習中，應加強對這些學生的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。
三、說學法
音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方式，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力。
四、說教法
美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手作用，讓學生在創作的活動中學習”。因此在本課教學中，我按照新課標的要求利用了激趣誘導，引導感受，體驗學習等方法，讓學生在“觀看--聆聽--演唱”等一系列活動中，促進音樂感知、情感體驗和審美情趣的培養，養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。
五、說教學過程
(一)創設情景，激發感情
一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏，也是激發學生學習興趣的關鍵。上課伊始，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學生靜靜地聽了一段后，我問學生可曾聽過這首歌，許多學生搖頭，但表示好聽，我把音量調小，用低沉的聲音向學生介紹歌詞大意，并揭題：今天我們要認識一位比我們大三、四歲的哥哥，他就是王二小，在徐緩的音樂聲中，我用多媒體課件出示王二小肖像圖片并播放電影《王二小》片斷，向學生介紹王二小的英雄故事，由此來營造特定氛圍，激發學生的感情，引起學生的議論，從而引入本課內容，力求達到“未成曲調先有情”的效果。
(二)感受音樂，學唱歌曲
新課標提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生會聽，引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂教師不可推卸的責任。因此，我設計了以下幾個環節：
1、初聽全曲，整體感知
在這個環節中，我讓學生從歌詞和音調兩個方面來感受歌曲的風格特點。
2、深入聆聽，體會情感
在這一環節中，我通過組織朗讀歌詞，展開簡短討論，概述歌曲所表達的故事，說說最讓自己感動的段落或句子，啟發學生體會情感。
3、琴聲引導，學唱歌曲
在這一環節中，我利用鍵盤，讓學生隨琴聲輕聲分句唱詞，并給予必要的提示及指導，最后隨著琴聲完整地初唱全曲。
(三)加強體驗，演唱處理
由于本課歌曲段落較多，當學生們都能完整地演唱后，我采用多種形式的練唱，如領唱與齊唱的結合，老師唱與學生齊唱的結合，學生分組接唱等，這樣既使學生的嗓音在不至于疲勞的情況下，增強演唱的熟練性，又逐步深化學生對音樂的理解和情感體驗，在練習過程中，我始終把握歌曲塑造的特定情景，將呼吸、吐字、咬字及力度變化等表現手段有機滲透于演唱的指導中去。
五、拓展延伸，說寫碑文
這一環節教學旨在進一步深化學生的情感，激發學生的發散思維，培養學生的創作能力，在學生熟悉了本課歌曲后，多媒體出示王二小放哨圖片和王二小紀念碑，我對學生說：王二小就這樣一邊放牛、一邊放哨，勇敢、機智地把敵人帶進了我軍的包圍圈，結果被敵人殺害了，后來，人們在他犧牲的地方立了一塊碑，上面寫著“抗日少年英雄王二小”，如果讓你在這碑上寫幾個字，你打算寫什么呢?有了前面情感的鋪墊，學生此時可以情動辭發，各抒己見，言語中充滿了對英雄的敬慕。
六、板書設計(略)
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
趣中求實，打好基礎
——評須老師《歌唱二小放牛郎》
本文以詩歌的形式出現，講述了英雄王二小把敵人引進八路軍的埋伏圈，自己英勇獻身的事跡，贊頌了二小不怕犧牲、英勇斗爭的精神。
須老師在教學時以歌曲導入，引出課題，然后指導學生初讀課文，最后指導學生書寫生字，教學過程比較清晰。在本課的教學中，以下兩點值得肯定：一、關注興趣，讓學生樂學。
興趣是最好的老師。教師能抓住低年級學生的好動、注意力易分散等特點，運用多種方法來組織教學，來激發學生學習的興趣，提高他們學習的積極性。如新課開始，教師就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音樂具有很強的感染力，學生隨著音樂的起伏忽而緊張，忽而悲痛，學生沉浸在故事情節中。這樣的利用現代化教學手段輔助教學的內容，不單純是為了引起學生學習的興趣，同時也使學生對課文內容有了大概印象。
二、識字教學，活中見實。
低年級，識字教學是個重點。在本課教學中，教師比較扎實地和學生進行訓練。初讀課文提出明確要求——把字音讀準，然后出示詞語，通過多形式的朗讀強化字音。同時結合多音字教學“挑”，讓學生從詞義上來區分，進行組詞；指導寫字時，根據不同生字的特點進行教學，如：“死”，讓學生說出反義詞，等等。既體現了靈活性，有體現了扎實性。
當然，在這堂課中，也存在著值得商榷的地方，主要有以下兩點。
1.這是二年級的課，在初讀課文時，依然要體現扎實。學生讀詞語后，讓學生送回句子中再讀讀，每一次的朗讀，老師都要提出具體的要求，如：難讀的句子、讀的不連貫的地方要多讀幾遍。這樣學生經歷了反復的練習，就能讀得比較流暢了。既要讓學生讀通課文，同時也要讓學生初步了解故事大意。
在檢查學生生字、新詞掌握情況時，可適當理解部分詞語。如“抓”，學生聯系生活很容易理解，可讓學生動作演示，從而體會得人的兇狠。
2.在內容的安排上，這一課時似乎少了點，可以學習“故事的發生”這部分內容，使整課的安排更為合理些。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇8
文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。
［二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］
三、觀察插圖，學習生字。
［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］
四、再讀課文，了解內容。
［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
總評：
1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇9
一、學習目標：
1.會認14個字，寫字6個;。
2熟讀看我。要讀得正確、流利、有感情，體會人物心情，做課后思考題。
3.理解“掃蕩、掩護、危急、順從、埋伏圈、悲憤”等詞語的意思，理解課文內容。
4、學唱《歌唱二小放牛郎》，加深對課文內容的理解。講述“二小放牛郎”的故事。
二、學習重難點： 會認14個字，寫字6個; 體會人物心情，理解課文內容，學唱《歌唱二小放牛郎》，加深對課文內容的理解。
三、學情分析：
四、學習過程：
（一）課前預習：
1.自己讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并通過生字條、田字格和查字表或問別人、查字典等方法給不認識的字注上拼音，再讀一讀。
2.再讀課文一遍，拼一拼生字條里的字，并在書上用“----”勾出詞語，再讀一讀。
3.讀課文第三遍，拼讀田字格里的字，用方框框出詞語，讀一讀。
4.正確、通順、有感情地朗讀課文，想一想，你知道了什么？
（二）、檢查預習情況：
1、同桌檢查圈字情況，一起認一認（我指你讀，你指我讀），不會的教一教；
2、同桌一起讀一讀生字條里的字和勾出的詞語；
3、同桌認一認田字格里的字和框出的詞語,不會的教一教，讀得好的夸夸他；
4、抽生認讀生字，教師相機教一教；
5、出示生字卡片開火車讀，教師及時正音，火車開得好的大家夸夸他；
6、全班齊讀課文。
（三）、課堂學習研討：
1、學生自主研討、揣摩字形，將生字規范地寫下來；
2、教師逐個檢查，及時糾正不規范的字，寫得好的字全班展示；
3、學生給生字口頭組詞，教師將學生會寫的詞語書寫在黑板上，學生選兩
個寫在書上相應的田字格下，讀一讀；學生選喜歡的詞語口頭造句。
4、合作、探究、討論問題；
（1 ）、讀第一節：王二小是干什么的？他是個怎樣的孩子？他究竟哪兒去了呢？
（2）讀2---5節：什么時間發生了什么事？在那十分危急的時候發生了什么事？二小是怎么做的？（理解“順從”）王二小給敵人帶路時想到了什么？從這里，你想到了什么？
（3）敵人發現受了騙，他們是怎樣對待二小的？從這里，你感受到什么？
（4）為什么“他的臉上含著微笑”？人們聽了這動人的故事，是怎樣的心情？
（5）有感情地朗讀課文，放歌曲，唱歌曲。
5、師生課堂小結； 這篇課文記述了王二小為挽救解放區后方機關和幾千個老鄉的生命，機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。二小用自己的生命換來了大家的生命，他真是個機智、勇敢的小英雄。
四、達標練習；
1.給生字注音并組詞。
掃（ ） 抓（ ） 揚（ ） 挑（ ）
腦（ ） 勇（ ） 挑（ ）
2、用字組詞，再造句。
腦（ ）
勇（ ）
3.讀一讀，填一填。
（ ）的那天早上，敵人向一條山溝（ ）。山溝里掩護著（ ），掩護著（ ）。就在那（ ）的時候,敵人快要走到（ ）。（ ）地迷失了方向， 抓住了二小叫他（ ）。二小（ ）地走在前面，把敵人帶進了我們的（ ）。四下里（ ）響起了槍炮聲，敵人才知道（ ）。敵人把二小（ ）槍尖，摔死在大石頭的（ ）。我們（ ）的王二小，（ ）犧牲在山間。干部和老鄉得到（ ），他卻睡在（ ）的山里邊。他的（ ）含著微笑，他的鮮血染紅（ ）。
王二小真是個（ ）的小英雄。雖然他（ ）了，但他的（ ）永遠活在我們的心中。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇10
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
說實在的，昨天上《歌唱二小放牛郎》前，我一點底也沒有。學校電腦壞了，歌碟又找不到，沒有這些手段渲染，加之故事年代久遠，怎樣才能讓孩子入情入境？學生的學習興奮點在哪里？周末兩天，心情習慣性的大放松。一到周一，需要點時間調整一下才能進入狀態。感覺心里有些茫然，就這樣，走入了課堂。
還好，孩子們的初讀很是過關。也許是因為上周五那天有一節閑課給他們讀讀課文的緣故吧。
精讀時，從哪入手呢？切入點在哪里呢？我時時在尋找契機。孩子們課堂上的表現，引起我的注意：只見他們時而交頭接耳，在指指點點課文上的插圖。哈，牙齒都脫了，只剩兩顆呀。。。完全置我于不顧。
呵呵，踏破鐵鞋無覓處。看來興奮點找到了。
指導從第二幅圖入手。讓學生說說敵人表情怎樣？是一種怎么樣的笑？敵人為何如此得意？再引導學生觀察第三幅圖，敵人表情什么樣？為什么會有這樣的下場？這樣進入文本的學習。
在讀到“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面”時，問學生：讀到這里，你有什么感受？孩子說傷心、可憐、憤恨。
轉換角色思考：同學們怕死嗎？王二小也不想死，在這樣的情況下，王二小有什么辦法可以讓自己不死？孩子們紛紛出謀劃策：假裝大小便乘機逃跑，趁敵人不備跳到河里。。。
但是，王二小有沒有這樣做？為什么？從而體驗二小為了要把敵人消滅掉，不惜犧牲自己的好品質。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇11
教學目標
1學會本課生字，并能正確書寫。
2能感知“順從”、“微笑”表達的意思。
3了解王二小的英雄事跡，并能向他人講述他的故事。
4正確、流利、有感情地朗讀課文，產生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。
教學重點
1認寫生字。
2引導學生感受語言的樸實，體會王二小機智勇敢和不怕犧牲的偉大精神，激發他們對英雄的崇敬與懷念。
教學準備
生字卡片、教學掛圖或課件；《歌唱二小放牛郎》的歌帶或伴奏帶。
教學時間
2課時
教學過程
一、播放歌曲導入新課
1今天老師給小朋友們帶來了一首歌，我們聽聽看！（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）
2關于這首歌，你聽懂了什么？（隨著學生的回答，隨機板書課文題目。）
3出示資料。（抗日影片中有關敵人燒、殺、搶的片段。）
師述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者發動了大規模的侵華戰爭，日本鬼子所到之處，瘋狂地實行殘酷的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。日本鬼子毫無人性地*淫殺掠無辜的老百姓。
他們的惡行激起了中國人的奮力反抗，連十幾歲的少年兒童也組織了抗日兒童團。王二小就是當時涌現出的抗日小英雄之一，他的動人事跡早已傳遍神州大地，這首歌就是為了紀念他而創作的。
今天，我們就一起學習第29課《歌唱二小放牛郎》。
（設計理念：激發學生學習興趣，初步感知時代背景。激起學生對日本侵略者的仇恨。）
二、初讀課文，自主學習生字
1借助拼音，讀通課文，做到：（課件出示學習要求）
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）勾出生字詞和小節號。
（3）運用學過的方法自學生字詞，分小組交流識字的方法。選出最適合自己的學習方法，學會本課生字詞。
2自主、合作學習生字詞。
3檢查自學情況。
（1）出示注音的生字：
①開火車認讀。②你覺得哪些字不易讀準？（生提出后，師即時歸類指導）邊音：憐；平舌音：死、慘；后鼻音：乒、乓。
其實，我們和漢字娃娃交朋友，不但要記住他們的名字，還要認清它們的樣子。
（2）出示無音節的生字。
①你是用什么方法記的？說到一種方法接著問。（還有哪些字可用這種方法記？）
a“乒乓”要注意什么？還有哪些字要注意多一點，少一點？（貪、憐、郎）
b“敵”是怎么記的？擴詞。
②卡片出示生詞，讀到下列詞時指導。
貪玩：用貪玩說一句話或聯系生活實際說說自己怎樣貪玩。
③我們讀準了音，記住了形，能否寫得漂漂亮亮呢？
指導書寫：重點指導“慘”全包圍結構的筆順規律。
4抽生逐節讀課文。（剛才，孩子們用各種方法學會了本課的生詞，你能把這些詞放在課文里去讀讀嗎？）
5采取多種形式把課文讀正確、流利。
①把你認為最不容易讀好的小節讀給我們聽好嗎？為什么認為難？（幫讀）
②你最喜歡哪節？（為什么喜歡）抽讀→評→誰敢挑戰，比他讀得更好？（賽讀）
（設計理念：總結多種學法，培養學生較強的識字能力，體現自主、合作識字。）
三、默讀課文，了解大意
學生默讀課文，然后用自己的話講一講課文講了一個什么故事。
四、學習課文，感悟體會
（一）學習第2、3節。
1兒童團員的王二小，以放牛為名，在山坡上給八路軍放哨。看見敵入扛著槍，來到了山口。請看大屏幕。（課件出示敵人來掃蕩的畫面。）
2此時王二小心里會怎么想？生答：著急、擔心……
3指導朗讀第2、3節，體會情況十分危急，王二小心里十分擔心著急，害怕敵人發現老鄉和后方機關的心情。
（二）學習第4節。
1二小被敵人抓住，給他們帶路，二小此時心里會想些什么？又是怎么做的呢？
2從王二小的“順從”你能體會到什么？板書：機智、勇敢、不怕犧牲。（生答：王二小機智、勇敢、不怕犧牲……）
3指導朗讀第4節。抽讀——評價——齊讀。（對呀，這是個多么聰明、機智、勇敢的王二小呀，讓我們一起來體會一下吧：齊讀。）
（三）學習第5、6節。
上了當的敵人，惱羞成怒，露出了兇殘的本性，把王二小……（生說：殺死了）你從哪里知道的？（生回答：挑在槍尖、摔死、睡在冰冷的山間……）
1通過體會“挑在槍尖”、“摔死”等詞，體會敵人的兇殘，激起學生對敵人的仇恨。
（1）抽生說說自己學了這兩小節后的感受。
（2）指導讀第5節：抽讀——評價。
2理解為什么“含著微笑”，體會王二小為他人的安全勇于獻身的精神。
（1）王二小已經犧牲了，他的臉上為什么還含著微笑？
（2）抽學生說。
（3）指導讀第6節。（語速慢。）
3齊讀第5、6節。
（四）學習第7節。
1引讀。
過渡：是啊，秋風在落淚，村莊在哭泣，人們都含著眼淚傳揚著王二小的故事。孩子們，此時，你是怎樣的心情？
2學生反復朗讀第7節。
3假如王二小還活著，你想對他說點什么？
（五）齊讀全文。
（設計理念：以讀代講，學生的有感情的朗讀、自身的真切體會代替老師的講解。）
五、情感升華（唱二小）
師述：我們的王二小憑著他的機智、勇敢，用他年輕的生命換來了干部和老鄉的安全。他才十三歲，生命之花甚至還沒來得及綻放。60多年了呀，人們都還在歌唱他，讓我們含著眼淚、懷著崇敬懷念的心情，一起來歌唱我們二小吧！
（設計理念：情感升華，學科整合。）
六、拓展
1回家把故事有感情地講給爸爸、媽媽聽。
2其實在抗日戰爭中，還有許許多多像王二小那樣大無畏的革命英雄。課后，試著去了解一下這方面的故事和資料。
（設計理念：學以致用，回歸生活。）
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇12
一、課前預熱
同學們，今天我們學校可真熱鬧，來了這么多的客人老師，告訴你們，還有一群來自香港的客人呢！他們正整大眼睛看著我們。猜猜看，香港老師此時在想些什么？（生答）能跟他們打個招呼嗎？（生用英文打招呼）真不愧是雙語班的小朋友！課后，老師發個記者證給你們，去找香港老師好好地交流交流，行嗎？你們想了解老師，老師也想了解你們，能把你心中崇拜的偶像告訴在座的所有老師嗎？（生答）王老師也有崇拜的偶像，他就是抗日小英雄王二小。
二、復習
1、今天這節課我們學習 讀《歌唱二小放牛郎》
這些詞語還能讀好嗎？（出示詞語）
敵人 掃蕩 戰士 復仇 假裝順從 自有主張 眼含熱淚 到處傳揚
指名讀
評：讀得很準，誰還想讀？讀得真好，有什么小竅門嗎？是的，讀詞就要讀出他的意思來。
齊讀詞語
2、詞語讀得很好，如果能用上其中的一些詞語說說課文的內容就更好了。先說給同桌聽，再指名說。
三、新課
1、同學們所說的故事就發生在1942年9月16那天早上，請同學們打開課文，自由地讀一讀課文的第二自然段。（生自由讀）有什么疑問嗎？
生質疑：①敵人是怎樣掃蕩的？
②后方機關為什么要潛伏在山溝里？
③老鄉們為什么要隱藏起來？
同學們提出了許多問題，我們先重點來解決“敵人是怎樣掃蕩的”這個問題好嗎？相信解決了這個 問題，其他的問題你們也會明白的。那說到“掃蕩”這個詞，你們的腦海里回浮現出怎樣的畫面呢？（生說）
同學們，日本侵略者的鐵蹄在中國這片土地上踐踏了八年，這是怎樣的八年啊！（點擊課件：這是一段真實的歷史）
師生重讀：同學們，這血淋淋的歷史我們怎能忘記？這沉甸甸的國恥我們不能忘記！
此時此刻，你有什么感受嗎？（生說感受）
敵人越兇殘，老鄉們就越（危險）那剛才的兩個問題，你們明白了嗎？
讀書是最好的表達！讓我們再來讀讀這段話。（生齊讀第二節）
2、危險正在一步步逼近，敵人快要走到山口，可他們卻昏頭昏腦地迷失了方向，于是抓住了二小叫他帶路。生活中，你有沒有叫別人做過事呢？（生說）真是個懂禮貌的好孩子，鬼子也是這么有禮貌嗎？（點擊圖）請同學們認真仔細地觀察這幅圖，想想鬼子是怎樣叫二小帶路的，會說些什么？（生根據表情聯想說話）
鬼子這哪是叫二小帶路，分明是連哄帶騙再加恐嚇嘛！二小吃不吃他們這一套？那他會怎么做的呢？（生說）用書上的話說就是（假裝順從 自有主張）。
鬼子如此兇殘，誰敢不從啊？可二小為什么要假裝順從呢？同桌討論討論。（生討論后交流）
二小是這樣想的嗎？現在你們就是二小，讓我們一起走進二小的內心世界。
二小啊，你也非常危險，面對兇殘的敵人，難道你就一點也不害怕嗎？
（生1、為救幾千個老鄉，值得。
生2、想起鬼子做的壞事，恨不得把鬼子全部消滅，早已忘記了害怕。）
二小心里充滿著的是對鬼子的仇恨，牽掛著的是老鄉們的安全，所以他才假裝順從，自有主張。你覺得這是一個什么樣的二小？（英勇機智 不怕犧牲）
說得好，能把你們對二小深深的敬佩之情讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
3、二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，受騙的敵人氣急敗壞，他們會輕易放過二小嗎？（不會）那他們是怎么做的？（生答）
出示圖：敵人兇相畢露、喪心病狂。他們把二小挑在槍尖，活活摔死在大石頭的上面。可憐的二小啊，他才十三歲，他還沒來得及看到抗戰的勝利，他還沒來得及享受幸福的生活，他甚至還沒來得及和疼他愛他的鄉親們說上一句話，就，就睡在了冰冷的山間。誰來讀讀這句話？
指名讀：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
二小死了，但他的臉上卻含著微笑，他的血染紅藍的天。八路軍戰士會讓這鮮血白流嗎？當然不會，他們（從山上沖下來，復仇的子彈將敵人將敵人胸膛射穿）
話語雖短，但老師聽出了八路軍對敵人深深的仇恨，在不知不覺中，你們已經把自己當作一名八路軍戰士了，是嗎？那你們在沖下山的同時，你還準備怎樣表達你對鬼子的仇恨呢？（一邊沖一邊喊）
現在你們可以不用舉手，想表達的可以直接站起來。（生表達）
同學們，你們都已變成了一個個復仇的小戰士，能把對敵人的仇恨讀出來嗎？
（指名讀）
評：
⑴讀出了恨。
⑵真是恨之入骨啊！
⑶“射穿”讀得好！
聽了你們的朗讀，老師也想做一名八路軍指揮官，戰士們，聽我的指揮，沖下山去，為二小報仇啊！
（生：沖啊，沖啊，沖啊，沖啊，為王二小報仇！）
現在，我們再來讀讀這段話。生讀。
4、八路軍消滅了全部敵人，可二小卻永遠地離開了，他用自己年幼的生命換取了幾千個老鄉的安全，多么悲壯，多么動人！就連秋風也在把這故事到處傳揚。
（課件：唱最后一段）
二小躺在冰冷的石頭上，離開了生他養他的村莊，離開了疼他愛他的鄉親們，離開了他所敬仰崇拜的八路軍叔叔們。同學們，如果你是二小年邁的爺爺，想到再也見不到親愛的孫子，你會怎么說？如果你是八路軍戰士，看到二小死得如此慘烈，你會怎么說？如果你是鄉親們，你是二小親密的小伙伴，你又會怎么說呢？（生說）
二小在那個特殊的年代里，用自己的智慧和生命保護了老鄉，保衛了祖國。生活在幸福的新時代中的你們，又該怎么做呢？（生說）
千言萬語都匯成一段話，讀（生讀最后一節）
6、人們在將二小的精神到處傳唱，那牛兒呢？和二小朝夕相處的牛兒呢？它們有沒有思念二小？從哪兒可以看出來？是這一小節嗎？（出示第一節）
能讀出牛兒對小主人的思念嗎？（指名讀）
評：⑴牛兒流淚了，那是它在深情的懷念已往的快樂時光。
⑵老師感受到了一股無法抵擋的思念。
牛兒和所有人一樣，對二小日思夜想。同學們，讓我們輕輕地把這種思念唱出來，好嗎？
師生哼唱：牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了。不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。
二小雖然離開了我們，但他那英勇機智的形象卻永遠活在我們的心中，同學們，讓我們永遠記住這位抗日小英雄的名字——王二小，永遠歌唱二小放牛郎。
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇13
一、點亮五彩燈。把漢字和讀音連一連。
二、看拼音寫詞語。
dí rén kāi ɡuān mí lù mái fú chuán yánɡ
三、請你為句中加點詞找個意思相近的朋友。
1.山溝里潛伏（ ）著后方機關，還隱藏（ ）著幾千個老鄉。
2.王二小假裝順從（ ），給敵人帶路。
3.秋風吹遍了每個村莊，把這動人（ ）的故事到處傳揚（ ）。
四、小小模仿秀。
例：王二小把敵人領進了八路軍的埋伏圈。
敵人被王二小領進了八路軍的埋伏圈。
（1）敵人把王二小殺害了。
（2）八路軍戰士把鬼子消滅了。
五、讀一讀，算一算。
王二小是河北省淶源縣上莊村一個放牛娃，生于1929年。1942年在抗日戰爭中壯烈犧牲。為了紀念小英雄，著名詞曲作家創作了《歌唱二小放牛郎》，傳唱至今，家喻戶曉，現在王二小的家鄉還建了一所王二小希望小學。
1.王二小犧牲時年僅（ ）歲。
2.這首紀念歌曲至今傳唱了（ ）年。
3.讀了王二小這動人的故事，我想對王二小說：“
。”
《歌唱二小放牛郎》參考答案：
一、溝 抓 隱 摔 騙 膛ɡōu zhuā yǐn shuāi piàn tánɡ
二、敵人 開關 迷路 埋伏 傳揚
三、潛藏 隱蔽 服從 感人 傳頌
四、王二小被敵人殺害了。 鬼子被八路軍消滅了。
五、略
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀感受小英雄王二小的勇敢機智，激發孩子們向小英雄學習的情感。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：激發孩子們向小英雄學習的情感。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 復習導入
1、認讀生字新詞（課件：詞語）
2、文章中說了一件什么事？
二、精讀課文
(一)、第二小節
1、指名讀
2、你讀懂了什么？（相機指導理解“掃蕩”，了解敵人的兇狠）
3、指導朗讀（讀出當時形勢萬分危急）
（二）、第三小節
過度：這時王二小在干什么？
1、指名說話。（用誰？在什么地方？干什么？句式）
2、敵人為什么要王二小帶路？
3、生自由讀第三節
4、指名說（相機理解“昏頭昏腦”，體會敵人的愚蠢）
5、王二小是怎么做的？（理解“假裝順從”）
6、為什么要這么做？他心里打的什么主意？（體會“自有主張”）
7、指導朗讀（敵人的愚蠢，王二小的機智）
（三）、第四小節
1、王二小這么做很可能會怎樣？他自己知道嗎？
2、他明明知道可為什么還要這么做，說明王二小怎么樣？（勇敢）
3、齊讀第四小節第一句
4、教師引讀
（四）第五小節
過渡：敵人知道受了騙，是怎樣對待二小的？
1、出示句子：敵人……大石頭上面
2、可見敵人怎么樣？（兇殘）
3、指導朗讀（敵人的兇殘）
4、八路軍戰士怎樣？（出示句子：八路軍……射穿）
5、指名讀，相機指導（讀出應用和氣憤）
6、齊讀
（五）第六節
師：敵人被殲滅了，老鄉和后方機關安全了，山溝又恢復力平靜，客人們沒有忘記小英雄王二小，這位13歲的少年。
1、自由讀
2、指名讀
3、你體會到了什么？（人們十分懷念并歌頌王二小）
4、指導朗讀。
（六）第一節
師：山還是那座山，人還是那些人，可愛的牛兒還在山坡啃著嫩草，可那放牛人去哪兒了？（犧牲了0
1、此時鄉親們的心情如何？
2、指導朗讀（體會悲痛，懷念心情）
（七）齊讀全詩，回憶故事
三、拓展總結
1、出示河北淶源縣王二小墓碑圖。
2、你想對王二小說些什么？
四、布置作業
1、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
2、跟小弟弟、小妹妹們說說王二小的故事
附：板書設計：
17、歌唱二小放牛郎
王二小（機智勇敢） → 人們（懷念歌頌）
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇15
設計理念：
長期以來人們一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中我應用了交互式教學的理念，以培養學生的學習能力為重點，開展多種形式的交互活動，引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。形成師生互動，生生互動的課堂氛圍。從而實現促進學生發展的課程改革目標。
本課時的教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：創設情境，通過生生、師生等多種交互形式的朗讀、評價，領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情；抓住“順從、含著微笑”等關鍵詞語了解王二小機智、勇敢同敵人作斗爭的精神以及敵人的兇殘無情。
3、情感態度與價值觀：學習王二小機智、勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。
教學重點、難點
1、學會抓住重點詞語、重點句子體會文章內涵的方法。
2、在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
教學對象及學情分析：
由于課文內容與學生的生話實際有一定的距離，在教學前、我重點考慮如何使學生真正進人課文情境，理解人物行為，感受崇高品質。
1.通過感性材料，感知當時的社會背景。既然學生的感情經歷與文本描述有較大的差距教師就必須利用一切資料使學生獲得具體可感的間接經驗。課前請學生向家人、向圖書去了解有關抗日戰爭的知識、故事，課中提供學生觀看有關日寇“掃蕩”片斷的錄像，課后請學生搜集抗日小英雄的故事，使學生多方面接觸信息，了解當時的背景，從而激起“親者親，仇者恨的感情波瀾，對王二小等一大批抗日小英雄產生祟敬、欽佩、向往之情，樹立起民族自豪感。
2.通過想象手段，觸摸人物心靈。文學作品的教學應該注重學生情感的體驗。教師要改變原來以分析為主的、脫離學生情感的文學作品教學的方式，以想象為手段，去觸摸王二小的心靈世界，讓學生在身臨其境中自如地表達自己的觀點和情感,真真切切地體會和感受文學作品的思想和情感。
教學過程：
一、師生在歌聲中交互，激發學習興趣。
（上課之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的圖片）
師：在上課之前我發現同學們都被屏幕中一些小英雄的圖片吸引住了，像張嘎子、潘冬子、海娃等等都是我們大家熟知的也很喜歡的小英雄，這又讓我想起了另一個與我們年齡相仿的小英雄，有一首流傳至今的歌曲還在歌頌他，我想把這首歌唱出來，同學們想聽嗎？在唱之前我有一個要求，同學們要認真地聽我唱，聽完后告訴我這首歌歌頌的是哪位小英雄，講了一個怎樣的故事？
師播放課件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。
師：誰來說說這首歌歌頌了哪位小英雄？它講了一個怎樣的故事呢？
師：人們為什么要歌唱王二小呢？今天我們就來學習《歌唱二小放牛郎》這篇課文。（板書課題，生齊讀一遍課題。）
二、交互探究，建構新知。
師：（打開書95頁）自己有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，有不懂的問題可以在書中作上記號咱們共同交流。
生自由讀課文，師巡視。
師：通過讀課文你知道了什么？
生：……
師：同學們讀的很認真，誰在讀課文時遇到了問題可以提出來咱們大家共同解決？
生提出自己不懂的問題。（如1、“掃蕩”是什么意思？2、我讀了第3小節的“正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口”這句話我不明白當時為什么情況很危急呢？3、王二小不把敵人帶進埋伏圈而是帶到別的地方去不行嗎？4、王二小是個怎樣的孩子？等等）（如遇到其他的問題可隨機解決。）
三、交互評價，體驗成功。
1、（第1個問題）學生提出“掃蕩”一詞的意思后，其他學生解釋，師放錄像幫助學生理解。放完后師問：“看完這段錄相后你覺得敵人怎么樣？”
2、（第2個問題）誰還有不懂的問題?
學生回答后請其他學生解決，（隨著學生的回答出示課件中“危急的幾個條件” ）
師：如果這時隱藏在山溝里的后方機關和老鄉們被快要走到山口的敵人發現的話，敵人會把他們殘忍的殺害，所以當時情況非常的危急。如果讓你讀2、3小節，你打算用什么樣的語氣讀呢？（緊張、著急的語氣，語速要快一些。）
學生自由練讀2、3小節，指名讀，互相評價。
3、（第3個問題）你的問題是什么？
師：嗯，你挺有想法!是啊,如果當時王二小不把敵人帶進埋伏圈他也許不會被敵人殺害的，你們認為這樣行嗎？
（可把此生提出的想法拋向學生，為學生提供一個討論、交互平臺。）
師總結：如果當時王二小不把敵人帶進埋伏圈，敵人就有可能發現并殺害隱藏在山溝里的后方機關和幾千老鄉們。
生：我還有一個問題，王二小是一個什么樣的孩子？
師：嗯，這個問題很有價值，如果我們解決了這個問題也就理解了“人們為什么要歌唱王二小”。如何去解決這個問題呢？老師有兩個小建議（出示課件中的“讀書建議——1、可以采用小組討論的形式，抓住重點詞語、重點句子解決問題。2、把自己感受很深的部分勾畫下來多讀幾遍”）。
四、通過師生、生生間交互突破課文的重點
師:誰來說說你覺得王二小是個什么樣的孩子？你是從哪兒知道的？
（學生可從4、5、6小節談自己的想法。）
生：我覺得王二小是個聰明、勇敢的孩子。
師：你是從哪兒知道的？
如學生回答從第小節知道的要追問理由，引導學生理解“順從”一詞的含義，體會王二小的聰明、勇敢。
師：我們在讀書的過程中要學會抓住關鍵詞語、關鍵句子體會文章內涵的方法。同學們發揮想象體會一下當時的情景，敵人迷路后發現了王二小，這時他們會對王二小說些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考慮考慮然后和本組同學交流自己的想法。
學生交流完后，師說：你的想象力真豐富！
其他學生補充從第5小節和第6小節也能看出王二小的聰明、勇敢。
師追問理由。
師：引導學生從“我們那十三歲的王二小”以及“他的臉上含著微笑”這兩句話理解王二小是個勇敢的孩子。
師:你們想對睡在冰冷山間的王二小說些什么嗎？（出示課件血色石）
生：我想對王二小說……
激情旁白：是啊，我們年僅十三歲的王二小就這樣被窮兇極惡的敵人活生生的挑在槍尖，摔死在了冰涼的大石頭上，一個幼小的生命就這樣匆匆的逝去了。秋風颯颯吹過，似乎在為我們的小英雄唱著一支悲壯的歌（放音樂）。
師范讀4、5、6小節。
師：此時此刻，你的心情怎么樣？
師：那就讓我們把這種悲傷的心情在讀中表達出來吧！自己試著讀一讀4、5、6小節。
指名讀，互相評價。
師：我知道你們平時都很喜歡朗讀課文，下面我就給大家展示朗讀的機會，我們分小節朗讀全文。
指名分小節朗讀，師生互評。
師：通過學習課文和有感情的朗讀同學們明白了“人們為什么要歌唱王二小了嗎？”誰來說說？
師：是啊，王二小的一生雖然短暫，但是他的英雄事跡卻被千人謳歌，萬人傳誦。最后就讓我們共同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，送給我們的小英雄王二小吧！
放錄音機唱歌。
四、內外交互、拓展延伸。
總結：抗日戰爭整整持續了8 年的時間，我們之所以取得了偉大的勝利過上今天如此幸福的生活，正是因為在戰爭中涌現出了許許多多像王二小這樣的中國孩子、中國人。讓我們永遠也不要忘記這些保家衛國的小英雄們。希望同學們利用課余時間搜集一些其他小英雄的圖片或資料，下節語文課我們召開一個“頌英雄”的故事交流會。
板書設計：
歌唱二小放牛郎
王二小 機智 勇敢
敵人 兇殘無情
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆 篇16
教學目標
1、認識15個生字，正確書寫10個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。
3、培養學生小組合作意識和想象能力。
4、激發學生對英雄的崇敬意識。增強對抗日戰爭的一些感性認識，正確認為歷史。
教學重點
1、易錯字較多，培養學生獨立識字能力。
2、從主體部分的側面描寫中，感悟王二小英勇獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。
教學準備
1、收集有關抗日戰爭的資料。
2、配合課文組織看vcd，看電影或講故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》錄音帶。
第一課時
一、導入
老師想給大家講個故事。它發生在抗日戰爭時期一個北方的山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的埋伏圈，而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下，死時臉上還含著微笑。那一年，這個放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過今天的學習去認識這位真正的英雄吧！（播放歌曲）
二、新課
（一）自學
1、學生自由讀文，邊讀邊畫出自己不認識的字。選擇自己喜歡的方式來解決。
2、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。
3、自檢識字情況。
（二）識字
1、激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多生字。現在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。詞語：玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚
2、小組合作識字。
3、游戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。
4、交流識記方法。
（三）寫字
1、示詞語，討論加點字應注意什么。
玩耍、危急、含著、染紅
2、示范書寫。觀察摹仿。
3、獨立書寫。自檢互評。
4、同桌聽寫，鞏固記憶。
（四）交流
1、分組讀文，思考：王二小給敵人帶路時想了什么？你讀懂了什么？
2、小組討論，交流所得。
3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時會怎么想、怎樣做？
4、結合插圖，引發學生想象當時具體情景。
學生自由發言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中，他表現了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
（五）誦讀
1、讀第二、三段時，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會情況的緊急。
2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰爭的認識，激發仇恨日本侵略者的感情。
3、配樂朗誦。
這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他英勇獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永遠活在我們的心中。
第二課時
（一）學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
（二）交流
1、出示句子：可憐的他死得這樣慘；英勇地犧牲在山間。
他卻睡在冰冷的山間；他卻蠔在冰冷的山里邊。
2、比一比，想一想教材的編寫者為什么要這樣改。
3、談一談你學習了這一課的收獲。
4、學習在閱讀中聯想。
見書98頁金鑰匙，結合本課內容及丁丁的話幫助學生掌握學習方法。
（三）練習
1、讀拼音、寫詞語。
玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚、抓住
2、形近字組詞
耍、要；含、念；楊、揚；染、勢。
3、給詞語排隊，連成一句話，并加上標點。
英勇地 犧牲 王二小 在山間
4、照樣子改寫句子。
例：王二小把敵人帶進了我們的埋伏圈。
敵人被王二小帶進了們的埋伏圈。
（1）我把蘋果洗給別人吃。
（2）媽媽把飯做好了。