《孔繁森》練習題（精選15篇）

《孔繁森》練習題 篇1

　　一、看拼音寫詞語。

　　yōu xiù    shēn qínɡ   tónɡ yì     nián jì    dá yīnɡ

　　zài sān    yínɡ yǎnɡ    mǔ qīn    shì chǎnɡ    hàn yǔ

　　xué fèi     máo kǒnɡ    ní lónɡ       zhù rén wéi lè

　　二、比一比，再組詞。

　　紅（       ）   理（       ）   制（       ）   漢（       ）

　　洪（       ）   由（       ）   治（       ）   汗（       ）

　　形（       ）   助（       ）   視（       ）   延（       ）

　　行（       ）   注（       ）   市（       ）   過（       ）

　　三、請給下面加線的詞找一個意思相近的詞。

　　1、孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。        （         ）

　　2經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。       （         ）

　　3、小方無論做什么事都很專心。              （         ）

　　4、西湖的秀麗風光，吸引了許多游客。        （         ）

　　5、他注視水底游動的魚兒。                  （         ）

　　四、填上合適的詞語。

　　（          ）的太陽    （           ）的祖國   （          ）的月亮

　　（          ）的天空    （           ）的歌聲   （          ）的干部

　　五、選詞填空。

　　感動   感謝

　　1、藏族同胞們（          ）得流下了淚水。

　　2、我們要（             ）老師給我們的辛勤培育。

　　請求   懇求

　　1、我們（            ）老師再講一個故事。

　　2、在孔繁森的再三（            ）下，醫生才勉強答應。

　　優秀   優良

　　1、孔繁森是一位（              ）的干部。

　　2、種莊稼前，農民伯伯要選好（               ）品種。

　　六、按課文內容填空。

　　太陽和月亮有（    ）（    ）（    ）（    ）（    ），她的（    ）（    ）（     ）（     ）（    ）。漢族和藏族有（     ）（    ）（    ）（    ）（    ），她（    ）（     ）（     ）（    ）（     ）。

　　七、閱讀短文，完成練習。

　　在路上，公雞碰到一匹馱糧食的老馬，傷心地說：“老馬伯伯，我去和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，他們都不理我呢？’’老馬說“：因為他們懂得，美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事�！�

　　1.這一段寫了　　　　　和　　　　　的對話，這件事發生在　　　　　。

　　2. 用“—”畫出馬說的話。

　　3.短文中的“他們”指的是　　  　　、　　 　 　和　　 　　。

　　4.在短文中找到和下面詞意思相近的詞。

　　難過――（　　　　）　　知道——（　　　�。�　　不僅——（         ）

《孔繁森》練習題 篇2

　　教學要求：

　　1.通過學習課文，體會孔繁森是關心人民，無私奉獻的優秀援藏干部。

　　2.結合課文理解“請求”、“懇求”的意思。

　　3.指導有感情地朗讀課文。

　　教學準備：與課文及教案配套的課件。

　　教學過程 ：

　　一、雄偉的布達拉宮圖片，音樂《公仆贊》，渲染氣氛。

　　二、朗讀課題。

　　1、個別讀題。

　　2、出示孔繁森照片。

　　3、老師給我們講了有關孔繁森的哪些故事？

　　4、你佩服尊敬他嗎？再讀題。

　　三、學習第一節

　　1、導入  ：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養了他們。

　　2、在課文中找出哪個小節寫這個意思？個別讀。

　　3、共幾句話？

　　4、出示第二句，點擊“孤兒”

　　（1）個別讀詞語。

　�。�2）用課文中的話來說說“孤兒”的意思。（失去親人）

　　（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。

　�。�4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。

　　5、出示第三句。

　�。�1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養孤兒

　　（2）小朋友，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎？

　�。�3）孔繁森舊案像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　出示：曲尼生病住院了，_____________________________。

　　曲印犯了錯誤了，_____________________________。

　　曲印學習退步了，_____________________________。

　　小貢桑尿濕了床，_____________________________。

　　選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。

　�。�4）交流說話。

　�。�5）孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優美的朗讀來贊美他？個別 評議 個別 齊讀

　　四、學習第三節

　　1、導入  ：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。

　　2、出示第一句

　�。�1）個別讀，范讀。

　　（2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？

　　夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養孤兒。

　　讀好這些詞語。

　　（3）請求

　　如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？

　　告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”

　　這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別 指導 個別

　　3、可是醫生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。

　　4、醫生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫生說啊？

　　5、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？

　　出示第三句，點擊“懇求”讀詞語：個別，齊讀。

　　6、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。

　　7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應：“那還吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫生這是——（勉強答應）

　　8、孔繁森拍成電影，是很感人的，老師想請小朋友一起來表演一下。想演角色的快念臺詞。

　　9、師生共創情境，啟發學生根據課文擴展，特別是說出“請求”和“懇求”的內容來。

　　場景演出來了，課文應該讀得更好，自練 個別 齊讀。

　　五、學習第四節

　　1、1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用這些錢來—— 板書：獻血

　　2、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說？

　　3、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的嬸嬸感激和熱愛，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：出示歌詞

　　（1）自讀

　　（2）太陽和月亮有同一個母親，他們好象是——（兄弟）

　�。�3）太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——？

　�。�4）漢族和藏族這親如兄弟的關系是怎么得來的？這些和孔繁森有什么關系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足跡。出示孔繁森的一組照片。

　�。�5）有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。

　�。�6）孔繁森是漢人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。

　�。�7）學生讀。自練 個別 男女生層次讀 齊讀

　　六、學習第一節

　　讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人？板書：優秀的援藏干部

　　個別讀第一節

　　七、總結課文

　　1、小結板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。

　　2、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森

　　讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森

　　優秀的援藏干部——孔繁森

　　孔繁森——優秀的援藏干部

　　3、讓我們聽著歌曲，看著孔繁森曾經路過的痕跡，永遠記住這個響亮的名字，記住他為漢藏友誼作出的貢獻。

　　板書設計 ： 孔 繁 森

　　獻血撫養孤兒

　　優秀的援藏干部

《孔繁森》練習題 篇3

　　【教學目標】

　　品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民,為民族團結無私奉獻的高貴品質,感受孔繁森的優秀,使學生受到從小就要關心別人,主動幫助別人的啟示.

　　理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.

　　有感情地朗讀課文.

　　【教學重點】正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神.

　　【教具準備】課件

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一,激情導入:

　　1,播放音樂《公仆贊》.

　　師述:有這樣一位內地的漢族干部,他曾經兩次走進西藏,視藏族同胞為骨肉,最終以身殉職,倒在了他所熱戀的雪域高原,實現了他"青山處處埋忠骨,一腔熱血灑高原"的人生誓言.他就是黨的好干部,人民的好公仆——孔繁森.(課件顯示布達拉宮,閃現"孔繁森" 圖片和字樣)這節課我們共同來學習這篇課文.

　　2,板書課題,指導寫"孔",記住"繁",評價記字方法.

　　3,齊讀課題,質疑激思.讀了課題你想知道什么 (孔繁森是什么樣的人 課文講了孔繁森的哪些事 )

　　二,初讀課文

　　1,自由讀文,借助拼音把字讀正確,.

　　2,聽老師范讀課文,大家可以跟著老師默默地讀,注意聽聽老師讀的哪兒和自己的不一樣,從而幫助鞏固字音.

　　3,請同學們再讀課文,力爭把課文讀正確.(在讀中識字,在讀中鞏固字音.)

　　4,課件出示生字所帶的詞語,檢查認讀情況.

　　三,品讀課文

　　(一)學習第一段:

　　1,通過三次的讀文,誰能說說孔繁森是一位怎樣的人 課文第幾自然段告訴你的 (板書:優秀)指導書寫,并在書中加上點.

　　2,齊讀第一段.(出示幻燈句)你有什么不懂的問題嗎 (學生自由質疑)引導聯系生活實際理解"優秀" ,引導聯系字面意思了解"援藏", 再讀這句話,注意讀好"優秀".

　　3,他到底有哪些優秀的表現呢 我們先學習第二段.

　　(二)學習第二段:

　　1,指名讀:看看這一段哪兒打動了你 用"——"劃下來.

　　2,指名匯報,相機板書,出示幻燈句.引導理解"撫養","孤兒" ,體會孤兒的痛苦,介紹三個孩子的年齡.(板書:撫養藏族孤兒)

　　3,引導體會:一夜之間,三個孩子失去了親人,無家可歸,成了孤兒,他們是多么的傷心和痛苦啊!就在他們急需幫助的時候,是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手,收養了他們.他像對待親生兒女一樣,讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛,找到了溫暖的家,他是多么關心藏族同胞啊!真可以說"不是親人,勝似親人".就這一點,同學們你能做到嗎 ？你的父母能做到嗎 ？老師也不一定能做到,而孔繁森做到了,這就是孔繁森優秀的體現.(引導聯系學生生活實際加深體會)

　　4,指導朗讀這句話.

　　5,過渡:孔繁森每次下鄉見到生活困難的鄉親,都要拿出自己的錢來幫助他們.往往只過了半個月,他的工資就沒了,有時連伙食費都交不起.自從收養了三個孤兒,他的生活就更艱苦了.可他自己寧肯吃榨菜拌飯,也不愿讓孩子和他一樣受罪.錢不夠怎么辦 我們接著學習下一段.

　　(三)學習第三段:

　　1,指名讀第3段.誰來讀讀第3自然段,看看這一段哪兒打動了你 仍然用"——"劃出來.(匯報交流,相機板書:獻血,指導寫"血")

　　2,在這一段中你有哪些詞的意思還不大明白,又產生了哪些問題呢 對文中的一個詞一個句都可以提問.提出一個問題往往比解決一個問題還重要.學習貴在提出有價值的問題.

　　3,生質疑,釋疑:(1),孔繁森為什么要獻血 他為什么要在夜里悄悄地去獻血呢 (引導學生自由說.)

　　(2)孔繁森請求獻血,醫生為什么開始沒有同意 (抽血不利于身體健康)后來為什么又答應了呢？ 醫生答應得痛快嗎？ 這就是——加點勉強.(這樣在語言環境中引導學生理解詞語).

　　(3)課文中出現了"請求"和"懇求"我們來比較一下,他們的意思一樣嗎出示幻燈句,比較"請求"和"懇求".先指名讀句子,再引導:平時你求你的爸爸媽媽給你買過什么東西嗎 你是怎樣請求的 (學生自由說)師述:像這樣告訴自己的要求,希望別人答應,這就是請求.當你爸媽不同意,你的愿望沒有得到實現,滿足時,你又會怎么做呢 (學生再自由說)師述:像這樣"誠懇地,迫切地,一次又一次地請求"就是課文中的"再三懇求"(這是引導學生聯系生活理解詞義(4)我們看看孔繁森當時是怎樣請求的 (出示幻燈句)老師示范讀.

　　(5)引導學生讀孔繁森的話.(分角色讀,齊讀)師述:像這樣一次又一次誠懇地請求,就是再三懇求.(進一步加深印象)

　　(6)導讀第3段,感受當時的情景,注意讀好帶點的字.(強調不動筆墨不讀書.加上點,先練讀,再指讀.)

　　(四)學習第四段:

　　設問:孔繁森獻血到底是為了誰 也就是他為什么要獻血呢 (幻燈出示第4段的句子),然后指導朗讀.看,這幾個孩子能夠上學了,他們多高興啊!(板書:幫助上學,指導寫"助")

　　師補述:1993年,孔繁森曾經三次獻血共900毫升,共得到營養費900元,全部用于三個孩子的學習生活.同學們想想900毫升有多少啊!大約兩瓶啤酒那么多,弄不好還會出人命的.如果換了是你,你會不會這么做呢 而孔繁森卻做到了.這種舍己為人的品質,正是孔繁森優秀的體現.

　　過渡:孔繁森用獻血得來的營養費,幫助三個孤兒上學讀書這件事,讓藏族同胞們知道了,他們有哪些反應呢

　　1,指名讀最后一段.

　　2,后來,這件事讓三個孤兒知道了,他們也感動得——(再讀最后一段)

　　3,師述:關心藏族孤兒,只是他一生中許許多多平凡而偉大的事情中最微不足道的,課前老師搜集了這樣一個電影短片,現在請同學們來看看.(播放電影《孔繁森》片段)

　　4,同學們,學了課文,看了這個短片,此時此刻,你想說些什么呢 (學生自由地說)師小結:孔繁森關心藏胞,舍己為人,無私奉獻的品質……這些都是他"優秀"的體現.正是有了像孔繁森這樣的援藏干部,才有漢藏一家親的情誼,是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁.

　　5,感情朗讀最后一段,加深情感體驗.

　　師述:孔繁森的這些事情,藏族同胞們知道了,他們感動地——(播放音樂幻燈,學生深情地誦讀最后一段)

　　后來,孔繁森的這些事情,全國人民知道了,他們也感動地——(再讀最后一段)

　　現在,可愛的孩子們,我們也知道了,你被…他被…我們都被深深地打動了,讓我們深情地誦讀——(師生同誦)

　　四,總結延伸,加深情感,播放音樂《公仆贊》.

　　出示幻燈圖片:1994年,孔繁森在去新疆辦事途中,因出了車禍,不幸遇難,年僅50歲.人們從他的遺體上只找到了6元8角錢,在場的人都感動地流了淚.1995年,當時的中共中央總書記,題詞,號召全國人民"向孔繁森同志學習".孔繁森同志永垂不朽!孔繁森永遠活在人民心中!

　　讓我們永遠銘記他的名字——孔-繁-森!

　　讓我們齊聲呼喚他的名字—— 孔-繁-森!!

　　讓我們再次深情地喊一聲—— 孔-繁-森!!!

　　十一,課件出示作業:孔繁森這位黨的好干部,人民的好公仆,他的事跡已廣為流傳,課后請同學們去觀看電影《孔繁森》或搜集關于他的故事,在班里召開一次孔繁森的故事會.

《孔繁森》練習題 篇4

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　　關注文本以外的精彩——《孔繁森》聽課感想

　　《孔繁森》一文的內容離學生的生活實際較遠，距現在的時間差距也較大，但執教者史老師巧妙地滲透了許多相關背景知識，圖、文、聲、像多角度結合讓學生走進文本，通過情感體驗生成精彩。

　　一、            及時補充資料

　　要想理解課文內容，必須要了解許多相關背景知識作為儲備。史老師能巧妙地抓住課文中學生難以理解的“援藏”一詞，以此為契機滲透相關背景知識，不是枯燥生硬的文字講解，而是利用圖片和歌聲，帶領學生走進神秘的西藏，領略美麗的布達拉宮、高聳的雪山、廣闊的草原，同時也讓學生看到了貧苦的藏民、簡陋的陳設、貧困的生活狀況。接著，出示一幅中國地圖，點明西藏的位置和孔繁森的家鄉山東的位置，讓學生從圖上體會出孔繁森不遠萬里，離開家鄉，奔赴西藏參加支援建設，從而使學生真切地感受到他是一位“優秀的援藏干部”。

　　二、            珍視情感體驗

　　由于課文內容與學生生活實際距離較遠，因此，喚起學生對課文的情感體驗比較困難，史老師結合第二自然段的內容，出示了地震后的圖片，滿目的瘡痍把學生帶進了文本中的情境，此時教師激發學生去思考：如果你是三個孩子中的一個，你最想要什么？伴著《世上只有媽媽好》的背景音樂，看著地震后的累累傷痕，學生的心靈受到了震撼，很自然地脫口而出：“我最想要爸爸媽媽”、“我想要我們的家”……再讀句子的時候，學生們讀到“成了孤兒”時，都不約而同地壓低了聲音，在情感中與文本共鳴。

　　三、            聯系生活

　　在教學第二自然段時，史老師抓住了“孤兒”一詞，引導學生聯系生活。首先，讓學生閉上眼睛，回憶自己的爸爸媽媽是怎樣對待自己的。接著讓學生說說生活中的感人故事，并出示：我發燒了，媽媽               。去喚醒學生內心深處的情感，然后通過“曲尼發燒了，孔繁森               。”讓學生聯系自己的生活經歷進行比較想象，有了自己的親身經歷作為基礎，學生不難想象出“曲印犯了錯誤，孔繁森               。”、“小貢�？拗�想媽媽了，孔繁森               �！睆亩�水到渠成地體會出這就是“像對待親生兒女一樣撫養他們”。此時，再次體會孔繁森真是“一位優秀的援藏干部”，學生從內心深處有了更深的理解。

　　由此我聯想到，課堂教學需要立足于文本，但僅僅依靠文本遠遠不夠，還要關注文本背后相關信息的支撐和積累，這樣，才會有扎實、高效的課堂，才會有更多生成中的精彩。

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《孔繁森》練習題 篇5

　　教材分析：本課講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得營養費幫助他們上學讀書的動人事堂跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。課文以歌詞作結，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現了孔繁森對加強民族團結所作的貢獻，說明他確是一位“優秀”的援藏干部。

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課堂教學0個生字，其中田字格上面的個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：教育學生學習孔繁森關心他人、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、會毛會寫本課生字。

　　教學重點：會讀會寫生字。

　　教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學用具：生字卡。

　　教學過程：

　　教學內容             學生               教師  時間一、介紹孔繁森導入新課。1、了解孔繁森。2、齊讀課題。1、師簡介孔繁森。   3’二、自讀課文。1、了解自學要求 。    2、學生按要求自學課文。1、明確自學要求：借助音節自讀課文，要求讀準字音、讀通課文。再讀課文，標出自然段的序號。劃出生字詞。劃出不懂得的字詞句。2、師巡視指導。   10’三、檢查學生自學。1、學生自告奮勇分段讀課文，要求讀準字音，能正確地讀通課文。2、各種形式認讀生字詞，要求讀準翹舌音、前后鼻音。3、練習用生字組詞。4、一好生讀全文。5、練習朗讀全文，要求讀得正確、流利。   1、出示生字詞。重點指導讀準：失  養  血  2、指導讀好長句子：如：孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。   12’四、指導學習生字。1、學生練習用各種方法識記生字的形。2、交流識記方法。    3、觀察生字在田聯字格中的位置。4、練習描紅、臨寫。5、再次練習書寫。  1、重點指導識記以下生字：失：注意撇要出頭。醫：注意書寫時的筆順。感：注意是上下結構的字。獻：注意最后的點不能丟。2、師范寫。3、師巡視指導。4、指出不足之處。   10’ 第二課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。          2、理解課文內容，學習了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關          心別人、主動幫助別人的思想。能復術課文。 教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：體會孔繁森高尚的品質和無私的奉獻精神。教學用具：掛圖。教學過程：教學內容           學生          教師  時間一、學習第一段。1、齊讀第一段。2、討論，讀了這一段，你知道了什么？3、了解“援藏”的意思。    1、引導學生理解“援藏”的意思：是指孔繁森從其他省份調去支援西藏工作。  3’二、學習第二段。1、讀一讀，數一數有幾句話？2、想一想，每句話講了什么？ 3、讀讀句子。4、討論：這句話寫出了什么？5、練習朗讀句子，從讀中體會孔繁森關心、愛護藏族兒童的深厚感情。  1、出示句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。    5’三、細讀第三、四段。1、男生讀一讀這段話。2、討論理解：醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應了？藏族同胞們為什么事后感動得流淚？（從文中找出有關句子讀一讀，找出詞語說一說）3、學生練習讀一讀這兩句話。   討論：這兩句話都是說的什么意思？？   第二句話和第一句話有什么不同？   孔繁森為什么要悄悄地來到醫院？   從“悄悄地”這個詞語，你們看出了什么？ 4、各種形式練習朗讀，讀時抓住“請求”“再三懇求”等詞語，從中體會感情。    1、引導學生關鍵詞語說一說。 2、出示句子：孔繁森來到醫院。         孔繁森悄悄地來到醫院。     3、師范讀歌詞。         20’四、作業設計。1、擴詞。感（   ）（   ）（   ）醫（   ）（   ）（   ）養（   ）（   ）（   ）2、寫出下面字的部首。部（  ）   拉（   ）  感（   ）優（  ）   獻（   ）  養（   ）3、練習復述故事。                孔繁森         （優秀的援藏干部）板書設計：   收養孤兒             請求輸血       7’

《孔繁森》練習題 篇6

　　小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）

　　舉起手來，跟著老師一起寫寫這個名字！

　　誰來親切的叫叫他的名字？

　　今天，我們一起走進他的故事，去認識他。

　　二、走近“孔繁森”。

　　1、請小朋友認真讀讀這篇文章，想想這篇課文告訴了我們哪幾件關于孔繁森的事？

　　2、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講了哪兩件？

　　3、讓我們先來看看第一個故事，指名讀一讀課文的的第二自然段。

　　4、誰知道地震是怎么回事嗎？

　　5、是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）

　　4、曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。（出示句子）

　　（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？

　�。�2）那一年，曲尼12歲，曲印7歲，貢桑才五歲，你覺得他們怎么樣啊？

　�。�3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？

　　5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現了，自己讀一讀。（緊接著出示句三）

　�。�1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關心愛護你們的呀？

　�。�2）孔繁森也是這樣關心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）

　　孔繁森收養了三個年幼的孤兒，從此，他白天當市長，晚上當爹娘：

　　平日里，他得為這三個孩子……節假日，他帶著三個孩子……一天深夜，曲尼發高燒了，孔繁森……

　　6、孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？

　　7、是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，所以大家都說他是一名優秀的援藏干部。來，我們一起來把這段話讀一讀，通過朗讀來表達我們對孔繁森的贊美、崇敬之情。

　　8、孔繁森所在的地方——阿里，條件極其艱苦，天氣惡劣，貧窮落后。三個孩子中，12歲的曲尼被拉薩市市長領養了，而另外兩個孩子孔繁森也把他們送到了拉薩，委托別人照顧，而生活費由孔繁森出。他的工資夠嗎？

　　9、自由讀讀第三、四自然段，哪個詞、哪個句子最讓你感動？為什么？

　　10、我們一起來看看這兩個詞語：請求、再三懇求。

　　11、這兩個詞語的意思一樣嗎？他的請求為什么會被拒絕？

　　12、那他為什么還要再三懇求？

　　13、老師和小朋友一起來表演一下獻血的過程，尤其是應該表演出他是怎樣再三請求的？

　　14、在孔繁森的再三請求下，護士實在沒法拒絕了，她流著眼淚抽了300毫升血。在此后的兩個月內，孔繁森又兩次來到血庫，為了別讓別人知道，他登記的名字是“三木”。先后三次，共獻血900毫升，得人民幣900元錢。

　　15、此時此刻，你心里想說什么呢？帶著自己的感情齊讀第三自然段。

　　16、孔繁森為人十分節儉，他從來舍不得為自己花一分錢。他用賣血所得的錢、還有自己僅有的工資，（出示圖片）無私地幫助孤兒讀書，無私地給西藏同胞買藥治病，無私地接濟貧困的藏族群眾。他的善良，他的無私，他對藏族群眾的關愛感動了所有的藏族人，他們無法用言語表達內心的感激之情，只能一遍又一遍地唱著這首歌。（出示歌詞，播放歌曲。）

　　歌詞：太陽和月亮是一個媽媽的女兒，他們的媽媽叫光明叫光明。啊~~~~~~~

　　藏族和漢族是一個媽媽的女兒，我們的媽媽叫中國，我們的媽媽叫中國叫中國。

　　長江和黃河是一個媽媽的女兒，他們的媽媽叫海洋叫海洋。啊~~~

　　五十六個民族是一個媽媽的女兒，我們的媽媽叫中國，我們的媽媽叫中國叫中國，我們的媽媽叫中國。

　　17、從這首歌中，你聽懂了什么？

　　三、謳歌孔繁森

　　1、孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的愛都給了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，這位援藏干部在去新疆考察的途中遭遇車禍，以身殉職。（播放錄像）孔繁森逝世后，成千上萬的人自發地悼念他，許多藏族群眾都長跪不起，失聲痛哭，老百姓獻上的哈達堆成了一座雪白的小山，人們將永遠記住他的名字——孔繁森�。�齊讀）

　　2、小朋友，學完了這篇課文，你想說些什么呢？

　　3、是啊，就是這樣一位黨的好干部，人民的好兒女，卻離開了藏族人民，離開了他所熱愛的雪域高原，這叫人怎么不痛心��？文人為他寫作，樂師為他譜曲，詩人為他作詩（出示詩句）

　　（出示詩句，播放歌曲《公仆贊》）

　　你是公仆，身上凝聚著民族魂。

　　你是大樹，身后成長著大森林。

　　孔繁森啊，孔繁森，

　　你是一團不息的火啊。

《孔繁森》練習題 篇7

　　去年，從拼音教學一結束，我便鼓勵小朋友們進行課外閱讀了。先前是純拼音讀物，閱讀既可以鞏固拼音教學的效果，也可以為之后的閱讀作鋪墊；隨后，逐漸向注音讀物過渡，并明確要求借助注音閱讀，但之后必需脫離注音再閱讀；第三步，自然是純文字閱讀。

　　這么早就引導小朋友們進行課外閱讀，完全是源于我的一個觀點：語文教學，沒有課外閱讀，學到老也是一場空的觀點。

　　小朋友們閱讀起步，蹣跚磕碰。不過，我們的家長一路陪伴著他們的小朋友，風雨同行，既充任了家長的角色，也充任了益友的身份，有時候也客串一下老師的身份。整整一年，我們班的小朋友每天堅持課外閱讀，已經成了習慣。這種感覺真好！

　　感覺好，還不夠；效果又如何？這得有驗證的方式來判斷。

　　于是，本學期一開學，我便明確要求小朋友新課學習前要預先。而且在安排回家作業時，預習——作為專項要求單列，還借助家校網短信告悉家長，以求關注、協助、提醒、督促每個小朋友都能認真預習。

　　為了小朋友們能很順利地做好預習工作，在課堂上，我不止一次地有意識地進行指導：我把預習工作主要設定為三項：讀準生字的音，讀通課文每句話；邊讀邊想，從文中你知道了些什么？預習中，遇到了什么疑惑？

　　一年來，我始終以此為要求向小朋友們安排預習作業的，盡管不可防止的遇到了一些問題，但是，小朋友們很努力，家長很負責，我心很欣慰。

　　這兩天，教學課文《孔繁森》。

　　我習慣性的開場白：今天，我們學習課文《孔繁森》，誰來讀讀生字？于是，小朋友們都翻到生字表，總有許多的小手高高地舉起，一般都能正確響亮地讀準所有的字音，大半的學生都在生字表上或下還作擴詞的訓練。

　　繼續我的話：誰能正確流利地讀讀課文呢？又是許多小手高高地舉起，一般也都能做到正確響亮流利地一段一段讀完。

　　最讓我期待的便是接下來的這個環節：你在預習中有什么收獲呢？

　　生一：我知道了孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　生二：我知道了故事發生在1992年。

　　師：是啊，這是故事的時間。

　　生三：我還知道，1992年拉薩發生了地震。

　　師：是的，這是故事發生的地點。

　　生四：故事中除了孔繁森，還有三個小朋友，他們是曲尼、曲印和貢桑。

　　師：是的，這就是故事中的人物。

　　生五：故事講的是孔繁森收養了這三個孤兒，還用獻血的營養費協助他們上學。

　　師：說得真好，這就是故事的主要內容。

　　預習的檢查，或者說是學生預習資源的共享，已經將本文相當多的教學任務完成了，而且是課前小朋友們自身完成的。課堂上只是以展示預習效果的方式交流的。積極、快樂，富有成績感，便是他們此刻的狀態，也是我這個師者一直追求的境界。

　　第三個環節，我繼續：那大家在預習中有疑惑嗎？？

　　生一：援藏干部我不懂。

　　生二：什么是孤兒？

　　生三：藏胞什么意思？

　　針對小朋友們提出的三個疑惑，我引導大家再次閱讀課文，弄清了孔繁森和三個小朋友本不是同一民族，分屬漢、藏；又解釋了失去所有親人的小朋友成為孤兒，并將小朋友們的思維遷移到——孔繁森既非這三個小朋友的本族，也非親人。鋪墊到此處，時機已經幼稚，我便拋出了：

　　孔繁森獻血協助孤兒上學的過程中，最感人之處是什么呢？

　　以此設問直指文中緊要句段，與剛才的鋪墊形成鮮明的對比：

　　非同族非親人——視同親生、獻血供上學

　　更有“醫生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經過孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。”兩句對主題起到了推波助瀾的功效。如此，對唱詞中的那句“有同一個母親”的理解也水到渠成了。

　　一堂課就是這么接近尾聲的，一篇課文就是這樣教授的，學生的自我交流成為了課堂學習的主流；師者，以生本資源為起點，僅僅是托了一把，將理解推向更深一層，將主題提升一步而已。

　　這樣的學習，生快樂，師輕松；生主動，師點撥；生“累”，師“懶”。何樂而不為？

《孔繁森》練習題 篇8

　　《孔繁森》教學反思

　　《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。對于小學二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學奠定了基礎。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部�！痹趺醋尯⒆幽軠蚀_地找到并理解這句話呢？

　　首先，我讓學生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個（      ）的人。問：現在這個題目該怎么填？生：優秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”而寫的了。

　　接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優秀品質。然后，我又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。

　　最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。

　　借圖創境  入文悟文——《孔繁森》教學反思

　　孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。

　　在學習第二小節的重點句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們�！睍r，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發學生的想象，聯系生活感悟他的無私關愛。

　　這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。

　　1、“你覺得他們的關系怎么樣？他們喜愛這個新爸爸嗎？”

　　一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。

　　2、“這個新爸爸對他們怎么樣？請你來讀讀這組句子。

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養他們。

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”

　　看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較�！跋駥Υ�親生兒女一樣” 光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學生感受到語言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨具匠心，領悟文章思想感情。而經過剛才一張照片的出示，為孩子們創設了情境，很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關愛。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優秀援藏干部，更是個疼愛孩子的好爸爸。當孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個稱謂，拉近了他們的距離，也為聯系生活的想象和重點句的朗讀訓練鋪平了大道。

　　3、聯系生活，激發想象：

　　曲尼發高燒了，孔繁森……

　　曲印遇到不懂的問題時，孔繁森……   

　　小貢桑摔倒了，孔繁森……

　　……

　　“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。

　　16《孔繁森》教學反思

　　《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。

　　對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。

　　本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部�！痹鯓硬拍茏寣W生準確地理解這句話呢？

　　首先，我讓學生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學時我幫助學生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優秀”一詞，指導學生聯系自己先前初步的體會，對孔繁森產生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部”而寫的了。

　　接著，我讓學生聯系生活，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出�；�于這樣的認識，我再話鋒一轉：“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了�！比缓�，我進一步激發想象：曲尼發高燒了，孔繁森……曲印學習退步了，孔繁森……小貢桑尿床了了，孔繁森……很自然就讓學生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養這三個孤兒。”“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息�！闭Z文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。這段教學中，我主要抓住學生進行情感交流，允許他們產生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學生的個性化感悟。

　　在學習課文第三段時我是這樣導入的：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學生抓住了 “悄悄地”一詞，緊接著我就讓學生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫生給他獻血，醫生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫生的。通過表演，學生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態度是誠懇的。

　　在教學末，我還穿插了一首歌曲：《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入，使學生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。

　　最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。以上環節結構緊湊，環環相扣，取得了良好的教學效果。

《孔繁森》練習題 篇9

　　一、教材內容解讀

　　《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。這就要求執教者一定要緊扣教材，創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本，從而理解感悟“孔繁森是一位優秀的援藏干部”這句中心句，體會文章語言文字蘊藏的感情。

　　二、教學目標和重難點：

　　教學目標：

　　1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。

　　2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質

　　2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、出示圖片（孔繁森）：這是誰？（孔繁森）讓我們一起來親切地叫一叫他的名字。齊讀。

　　2、復習詞語。（上節課學習的詞語你還認識嗎？跟它們打個招呼吧？）

　�。�1）指名分行讀。糾正讀音（重點“孤兒”的“兒”讀第二聲，不是輕聲。）

　�。�2）小組接龍讀詞。齊讀。讀出感情。

　　3、聯系這些詞語，想想課文寫了孔繁森的哪些事？（指名回答）

　　二、品讀、感悟課文。

　�。ㄒ唬�學習第一自然段。

　　1、快速瀏覽課文，找一找，課文中哪句話概況地說出了孔繁森是一位怎樣的人？

　　課件出示第一小節：孔繁森是一位優秀的援藏干部。（齊讀）

　　（1）理解“優秀”和“援藏干部”，并讀好這2個詞。出示板書。

　　（2）讀好這個句子，指名讀、齊讀。

　�。�3）那么孔繁森到底有哪些優秀的表現呢？今天我們再一次走進他的故事，去了解這位偉大的人物。

　�。ǘ�）學習第二自然段。

　　1、課件出示第二節。指名讀：看看這一段哪兒最讓你感動？（小組討論，交流）

　　2、指名匯報，重點理解“孤兒”，“親生兒女”。（出示板書）

　�。�1）看圖：三個孩子，大的才11歲，曲印7歲，最小的恭桑才5歲。誰能用一個成語來形容現在這幾個孤兒的處境？（無家可歸）出示板書這個詞，讀一讀。

　�。�2）“親生兒女”，引導聯系自己的實際來說說談一談，父母是如何精心地照顧我們的。出示課件引導體會孔繁森怎樣撫養這幾個孤兒的。

　�。ê⒆觽兊囊路�臟了，他           ；孩子們生病了，他             ；孩子們學習上遇到困難了，他             ；孩子們想爸爸媽媽了，他         。）

　　小組討論以上填空，交流，體會。

　　像孔繁森這樣精心地對待這幾個孩子，這就叫“撫養”。出示板書。

　　3、孔繁森的事跡打動了你，你能用你的朗讀來打動大家嗎？指導讀好這一節。

　　4、小結：不是親人勝似親人，不是父親卻比父親更加細心周到。這真是孔繁森優秀的體現啊！

　　出示：孔繁森是一位優秀的援藏干部。（齊讀）

　　過渡：昨天我們欣賞了《孔繁森》的電影，從片中我們知道了每當藏胞們遇到困難了，孔繁森都會主動去接濟他們。他經常拿出自己的工資給藏胞們買糧食、買藥品，往往過了半個月，他的工資就用光了。自從撫養了3個孤兒之后，他的日子就更加艱苦了……沒錢用的時候，他是怎么做的呢？

　�。ㄈ�）學習第三自然段。

　　1、出示小組合作學習要求：

　　（1）讀讀第三自然段，數一數，這一節一共有幾句話。（2）找一找，哪個句子打動了你，把它畫出來，在小組里交流一下。

　　2、出示第三節。交流，匯報。

　　（1）相機理解：孔繁森為什么在夜里悄悄地來獻血？

　　指名說，抓住兩點：第一、孔繁森擔心孩子們知道，舍不得讓他去獻血，會阻止他。第二，擔心藏胞們知道了會心疼他。

　　讀好這一句話。

　　（3）孔繁森請求獻血，醫生開始為什么沒有同意？

　　讀好第二句：年紀大了，身體又不好。（結合電影中的鏡頭，孩子們喊他“爺爺”，那時孔繁森已經49歲了。）讀好這個句子。

　　（4）醫生最后答應了嗎？是不是很痛快地答應的？（不是），文中哪個詞可以看出醫生答應得不痛快？（出示“勉強”，理解并讀好）

　�。�5）文中有一組近義詞，你能找出來嗎？（請求、懇求）

　　創設情景：你有請求過你父母為你買東西嗎？（玩具）師生共表演“請求買玩具”的場景。師故意不答應，讓生“再三懇求”才答應。理解“請求”和“再三懇求”的不同。

　　（6）我們來看一看孔繁森是如何“請求”醫生的？

　　出示課件：想象孔繁森是如何“再三懇求”醫生的，會說些什么？讀好課件出示的句子。

　　師述：像這樣表達自己的愿望，叫做“請求”。但愿望沒有實現，“誠懇地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三懇求”。

　　3、導讀第三自然段，感受當時的情景，注意讀好變顏色的詞語。

　　4、師述：一個正常的青壯年一年獻血不能超過800毫升，而孔繁森在1993年一年就獻血900毫升，大約相當于2個瓶酒品那么多的血�。∵@種舍己為人的品質部正是孔繁森優秀的體現嗎？

　　讓我們再一次由衷的稱贊他：孔繁森真是一位優秀的援藏干部�。�齊讀）

　　過渡：孔繁森用獻血所得的營養費來干什么的？出示第四小節，第一句話。（孔繁森用獻血所得的營養費幫助三個孤兒上學讀書。）出示孩子們上學的圖片。讀到這里，你想對孔繁森說什么嗎？（指名說）

　�。ㄋ模�學習第四節。

　　1、孔繁森為了孩子們曾經三次悄悄地去獻血，這件事被藏胞們知道了，他們有哪些反應呢？

　　藏胞們用自己的方式來表達著對孔繁森的敬愛之情，他們寫了詩，編了歌曲，來傳唱。出示書上的小詩，練習朗讀。

　　2、抓住“感動”、“深情”來讀。你也來深情地讀一讀。師邊講述：漢族和藏族就像太陽和月亮一樣，有同一個母親，她的名字叫“中國”。

　　3、播放《公仆贊》的歌曲和畫面，師邊敘述：孩子們，孔繁森在藏族工作了十年，把那里的老人當作自己的老人去孝敬，把那里的孩子當作自己的孩子一起去撫養。哪里需要他，他就出現在哪里；哪里有了困難，哪里就有了他的身影。真是因為有了他，漢藏人民才有了一家親的友誼。可是，1994年，孔繁森卻在一次外出考察的途中遇車禍，不幸遇難！去世時，年僅50歲！人們在他的身上只找到了6元8角錢。成千上萬的藏胞們自發地來悼念他，他們長跪不起，失聲痛哭。他們獻上的哈達堆成了一座座潔白的小山。

　　孩子們，讓我們在歌曲聲中，再一次地朗讀這首小詩。（女生讀、男生讀、全班讀）

　　讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森（生齊讀第一遍）

　　讓我們永遠銘記他的名字——孔繁森（生齊讀第二遍）

　　讓我們把他記在心底，代代相傳——孔繁森（生齊讀第三遍）

　�。ㄔ谝魳仿曋�，齊讀聲中，把課堂氣氛推向高潮。）

　　4、孩子們，孔繁森關心藏胞、舍己為人、無私奉獻，這些不正是他優秀的表現嗎？讓我們再一次稱頌他：

　　第四次出示：孔繁森真是一位優秀的援藏干部！（齊讀）

　　（五）總結全文，齊讀課文。

　　1、捧起書，再一次深情地朗讀孔繁森的故事。（配樂朗讀）

　　2、總結：孩子們，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁。正是因為有了他，才有了漢藏人民以家親的友誼��！我們中國56個民族將永遠團結在一起！孔繁森的故事感動了藏胞，感動了你，感動了我，也感動著我們全中國！（板書：中國）齊讀：感動中國！

　　三、作業。

　　1、課外作業：搜集孔繁森的事跡，跟自己的父母或好朋友講一講。

　　2、完成校本作業第二題。

　　四、附板書設計：

　　孔繁森 （感動中國）

　　優秀   援藏干部

　　撫養   孤兒

　�。ㄓH生兒女）

　　獻血（請求 再三懇請）

　　教學反思：

　　經過幾天的醞釀，我反復解讀教材，不斷修改備課，整合精選課件�！犊追鄙�》一課終于上完了，而且取得了很好的效果。但再好的課也會有缺憾，現就我這節課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。

　　一、拉近學生與主人公的距離

　　孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的。要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料，并帶孩子們觀看了《孔繁森》的電影。這樣，讓孩子對孔繁森的時代背景和生活環境有了一個更深層次的了解，對孔繁森這個也有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。在教學過程中引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森就像對待“親生兒女一樣”撫養三個孤兒。

　　二、引導學生品讀課文語言

　　世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現語文課的本質意義。我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。

　　1、本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？我在教學中是這樣設計的：第一次讓孩子們快速瀏覽課文，找出最能概括說出孔繁森是怎樣的人的句子畫出來。在之后的學習課文過程中，每學習一節就做一個總結，概括出“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”這樣，這個句子在整個教學過程中，孩子們不知不覺讀了四次，一次比一次感情強烈，一次比一次升華了主題。這樣，孩子們在不經意間就抓住了文章梗概，了解文章的中心。             

　　2、接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出�；�于這樣的認識，我再創設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優秀品質。這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。

　　3、在第三自然段的教學中，讓孩子們小組合作討論學習，哪些句子打動了你，先在小組里交流一下，然后再全班交流。這一節，抓住重點詞“悄悄”、“請求”、“懇求”、“勉強”等，逐步升入到體會句子和段落，體會主人公的優秀品質。

　　4、關于第4自然段的教學設計，我做了多次的修改。這一節往往會被執教者忽視，因為這是一首藏胞們為孔繁森編唱的一首歌。孩子們不太容易理解，特別是歌詞中的“太陽和月亮，有同一個名字，她的名字叫光明。”但這一節的教學，又恰恰是整篇文章感情的升華，不能忽略。于是我在教學中，設計了教師的語言幫助學生理解“漢族和藏族，就像太陽和月亮一樣”，然后讓學生在《公仆贊》的蕩氣回腸的歌聲中進行朗讀、感悟，分男女生讀、齊讀等多種方式來體會、感悟！效果很好。

　　三、合理運用多媒體輔助教學

　　語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。在講《孔繁森》一文時，我精選了一組代表孔繁森主要事跡的圖片，配上《公仆贊》這首蕩氣回腸的歌曲，并配上老師聲情并茂的講解，補充，讓孩子們體會這位偉人的“優秀”。并在過程中讓孩子們一次次朗讀結尾升華主題的小詩，起到了深化中心、渲染氣氛的作用。最后，讓孩子們三次朗讀朗讀孔繁森的名字，課堂氣氛也達到了高潮。一些孩子也感動地流下了熱淚。從孩子們每一個詞的朗讀，到每一個重點句子的把握、體會，到整篇文字的朗讀感悟、情感的渲染都達到了一個令人較為滿意的效果。

　　但再精彩的課也會有不滿意的地方，如果本課的教學中，對課文第三節的教學能再放手一些，牽引的少一些，應該更能體現出孩子自主學習的氛圍，進一步鍛煉孩子的自主學習能力。

《孔繁森》練習題 篇10

　　《孔繁森》教學反思

　　我深知一節語文課，成亦文本，敗亦文本，教師對文本的鉆研有多深，學生的收獲也就有多大，在對教材的鉆研上我下了較多工夫。

　　孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠，要想從孔繁森撫養孤兒，獻血為其交學費這一故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感知其優秀，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學生更覺得有高度。但我相信學生內在的潛力是無窮的，等待著去開發，學生的智慧火花是靈動的，等待著去點燃。我用什么去開發、點燃呢？當然是文本這個媒介。本節課上我著力讓學生體驗文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領悟出深層次的內蘊，從而很自然地襯托出人物的精神，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節課的教學還是成功的，學生在課堂上學得有滋有味，深入淺出，高潮迭起。幾點感悟和大家分享：

　　一、解讀教材的深入淺出。

　　1、讀厚教材。

　　于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內涵呢？課前，我閱讀了大量關于孔繁森的資料對本課進行反復還原解讀，他的其他很多事例讓人感動，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我出現了靈感。如在教學難點文中的歌詞時，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內涵，（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充資料讓學生更全面地走進孔繁森，對孔的優秀品質有更深的感受，激發情感進一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認為孔繁森為西藏帶來了什么？（學生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環節，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學生的是強烈心靈沖擊。

　　2、讀薄教材，抓精要。

　　把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學生思維。（1）把這篇課文讀成兩個詞“優秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文，抓關鍵，由表及里引導學生品位朗讀。（2）對教材進行重組。在品讀全文的基礎上再導出第一小節的“優秀”。此時的“優秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。（3）抓關鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質，這樣對于二年級的學生來說較易接受，學生品讀得也較為精彩。

　　二、語文教學要樸實扎實。

　　這節語文課我想充分體現這一點。語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，可以模仿，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯系生活實際回味體驗，填補課文空白，發揮想象，活化感動，由己及他，由表及里深入體會孔繁森的優秀精神品質。再如課堂上我結合語境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，這樣學生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓練中，我想讓課堂成為學生施展才華的舞臺，為學生的登臺亮相提供了一個個平臺，學生的精彩來源于課前精心設計的訓練，也想讓課堂因扎實的訓練而精彩。

　　三、著力體現“語文味”。

　　本節課著力抓好語言文字的訓練，引導學生讀好課文，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學生學好語文的前提；多讀也是教師教好語文的保證。在教學重點句子“像親生兒女一樣撫養”“再三懇求獻血”以及歌詞時學生一次比一次讀得入情入境，動人心弦，感人肺腑。在反復地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了知識點的認識，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學會“煽情”的人，還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，了解教材的同時了解學生，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產生想象和頓悟，從而取得最佳的教學效果。從開始以“地圖“導入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設計我都注意激起學生的情，讓學生真正做到“情動而辭發”。

　　此外在這節課上我還高度重視課程資源的開發和利用，多方面提高學生的語文能力。在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對教材的一部分——課文插圖，我也進行了有效地利用。如在教學中我問學生：成為孤兒的孩子，他們會過怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質。在過渡到第三小節的教學時，同樣借助插圖的內容導出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，他竟然去（獻血）幫助學生從整體上把握文章主要內容，有利于學生情感的激化。思維的啟迪。

　　當然，這節課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正，謝謝！

　　我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。

　　《孔繁森》教學反思

　　經過幾天緊張的準備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現就我這節課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。

　　一、拉近學生與主人公的距離

　　孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關于阿里地區的資料，但沒有人收集關于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。

　　二、引導學生品讀課文語言

　　《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。例如，學習“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子。”學生帶著要求去讀。交流時，有的學生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。”這時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學生去找有沒更讓人感動的地方了？學生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”這時，我引導學生聯系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學生還聯系后文中“你年紀大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學生感動，一定要放手讓學生自己去找。例如，有個學生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒。”看，孩子的想象多么豐富。

　　三、合理運用多媒體輔助教學

　　語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。但歸根結底，媒體只能起輔助教學作用。它的運用在精不在多，用在恰當的時候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協調，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學生學文作了很好的鋪墊。

　　四、培養學生良好的學習習慣

　　培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。培養學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學生通過表演再現孔繁森去醫院獻血的情境�；顒訒r，我只注重指導兩個小演員而忽略了其余學生，出現了紀律渙散的狀況，在今后的教學中值得注意。

《孔繁森》練習題 篇11

　　[說教材]

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　《孔繁森》一課講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并用獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。全文共4個自然段。第一自然段寫孔繁森是一位優秀的援藏干部。第二自然段寫孔繁森像對待親生兒女一樣撫養藏族孤兒。第三自然段寫孔繁森去醫院獻血。第四自然段寫孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學讀書的事情感動了藏族同胞。根據低年級兒童的年齡和心理特征，以及教材特點，我把第二課時的教學內容定為學習課文2－4自然段。

　　（二）教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3、感悟文本語言，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，知道孔繁森為加強漢藏兩族團結作出了杰出貢獻。

　　（三）教學重難點：

　　本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：

　　1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。

　　2、通過引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。

　　3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。

　　[說教法]

　　由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久的特點，我運用圖文結合的方法指導學生看圖，借以激發學生的學習興趣，同時借助多媒體幫助學生理解課文。另外語文教學應該“以讀為主，以悟為核，以生為源，以積累和運用為目標”。本課人物以及人物的生活離學生生活太遙遠太陌生，要讓學生通過簡單的一篇課文來完全體會課文所蘊涵的思想內容、認識課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會意義是很難的。因此在教學中，我依托文本層層遞進地去挖掘學生內心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進行渲染，并在學生現有的認知水平上進一步引導、體驗，發展學生語文素養，拉近學生與文本的距離，從而更好地理解文本內涵。

　　[說學法]

　　低年級孩子好動，注意力易分散，如果能抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察地震帶來的災難，和音樂欣賞《一個媽媽的女兒》，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習；并且通過學生自讀自評、男女生分讀、師范讀生學讀等多種形式的讀，結合想象說話，演一演等方式感悟課文內容。

　　[說過程]

　　一 復習舊知，導入新課

　　在上節課學習的基礎上，本堂課我以再親切地喊一喊孔繁森的名字導入課題，在復習完生字詞后，讓學生回憶課文中是說孔繁森是怎樣的一個人，孩子們都能找到關鍵句：孔繁森是一位優秀的援藏干部。其實本文的中心句即“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”全文圍繞優秀二字舉了兩件事例展開闡述，我順理成章將孩子引入課文。

　　二、整體感知，學習第二自然段

　　結合第二自然段的內容，我首先配樂播放有關地震的圖片，結合圖片理解這場地震對于曲尼、曲印、和貢桑來說是一場怎樣的災難，從中理解孤兒二字。而重點要讓孩子理解孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們，我設計了這樣的想象：小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時都是我們的爸爸媽媽撫養著我們。請小朋友們想象一下，你們的爸爸媽媽是怎么關心照顧你們的？通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。在此基礎上，我再創設情景，孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們，他會為三個孩子做些什么事情呢？結合練說句子。曲尼發高燒了，孔繁森……；曲印衣服破了，孔繁森…… ；小貢桑摔倒了，孔繁森…待孩子們交流過后，老師再細節補充孔繁森照顧三個孩子的感人事例，最后師總結“像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養”。這樣不僅讓孩子深刻體會到了孔繁森對三個藏族孩子的關心愛護，同時也讓孩子理解了撫養一詞。

　　三、感悟想象，學習第三、四自然段

　　課文闡述孔繁森是個優秀的援藏干部第二件事就是孔繁森為了幫助三個孤兒上學請求獻血的感人事跡，開始醫生不同意，后來經孔繁森再三請求，后來孔繁森又是怎么再三請求，醫生才勉強答應。其中重要的是引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應了？？教材中沒有寫出來，這里留有較多的空白，我把學習的主動性留給孩子，教學時我引導學生進行想象說話訓練，把這段文字轉化為對話形式，讓同桌演一演孔繁森與醫生的對話這個情節。通過表演，讓學生加深理解“請求”與“懇求”的意思，同時也使這段文字轉化成生動的畫面印刻在學生的頭腦中。這樣，學生根據自己的生活經驗、理解能力，抓住人物心理活動的“空白”進行了大膽、合理的想象，孔繁森關心藏族兒童、無私奉獻的形象在學生的腦海中就凸現了出來，同時也進行了口語表達能力的訓練。文章結尾的一首歌是讓孩子理解的一個難點，其實這首歌是對孔繁森優秀品質贊美的一個升華。我是這樣設計讓孩子理解的：

　　這是一首歌詞，太陽和月亮有同一個母親，說明他們什么關系（兄弟姐妹）？漢族和藏族有同一個母親？說明也是什么關系？誰知道我們國家有多少個民族呢？我們國家的56個民族就像一個大家庭，56個相親相愛的兄弟姐妹，應該緊緊團結在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進步�？追鄙瓰榱诉@個民族大團結，做出了很多的貢獻，藏族同胞們為祖國有孔繁森這樣無私奉獻的好干部而感到自豪。我們也來深情地唱一唱吧。孩子們在老師的提醒解釋下，能明白歌詞背后的深意了，就能把這首歌詞讀好了。之后，多媒體配樂和這歌詞匹配的歌曲《一個媽媽的女兒》，師生再次在這輕柔的樂聲中深情的誦讀歌詞，情感在樂聲中得以升華。學生也從內心深處對孔繁森有了更深的理解和認識。

　　四、延伸學習

　　學完課文，讓孩子自主交流，此時你覺得孔繁森是一個什么樣的人？在孩子們交流完后，老師送上幾個表現孔繁森優秀品質的成語（大公無私、舍己為人、無私奉獻、任勞任怨），這樣，孔繁森關心人民，對民族團結無私奉獻的形象在孩子們心中更深刻了。

　　五、作業

　　1、復述課文：把這個動人的故事回家講給家人聽。

　　2、搜集關于孔繁森的小故事。

　　六、板書設計

　　16、孔繁森

　　優秀的援藏干部

　　收養孤兒      獻血助學

　　關心人民      無私奉獻

《孔繁森》練習題 篇12

　　師：（引讀）孔繁森是一位————

　　生：優秀的援藏干部。

　　師：（板書：優秀）他到底有哪些優秀的品質呢？自讀第二自然段。

　　生：自由讀。

　　師：在這一段中哪兒感動了你？

　　生：1992年，拉薩市附近發生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。

　　師：一夜之間，三個孩子失去了親人，無家可歸，成了孤兒，他們是多么的傷心和痛苦��！就在他們急需幫助的時候，是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手，收養了他們。

　　孔繁森就——————

　　生：（接讀）把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　師：（出示一張照片：孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。）你從圖畫上看到了什么？

　　生：三個藏族孩子很開心。

　　生：孔繁森把三個藏族孩子抱在一起。

　　師：他讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛，找到了溫暖的家，他是多么關心藏族同胞��！真可以說“不是親人，勝似親人”。

　　當他們冷時，孔繁森就————

　　生：當他們冷時，孔繁森就讓他們靠在自己身邊，給他們溫暖。

　　師：當他們餓時————

　　生：當他們餓時，孔繁森就寧愿自己不吃，也要省著讓他們吃飽。

　　師：當他們生病時，————

　　生：當他們生病時，孔繁森就整夜整夜的守在他們身邊，喂藥給他們吃。

　　師：他們沒有文化，————

　　生：他們沒有文化，孔繁森就教他們學一些知識。

　　師：對啊，孔繁森想得那么周到，細心，就想對待——

　　生：親生兒女一樣撫養他們。

　　師：這就是孔繁森優秀的體現�？追鄙�每次下鄉見到生活困難的鄉親，都要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了�？伤�自己寧肯吃榨菜拌飯，也不愿讓孩子和他一樣受罪。

　　讓我們永遠銘記他的名字——

　　生：孔繁森！

　　師：讓我們齊聲呼喚他的名字——

　　生：孔繁森！

　　師：我們知道撫養孩子費用可大了，孔繁森為了撫養他們，沒錢了怎么辦？請小朋友自讀第3小節。

　　生：自讀第3小節。

　�。ㄔu析）

　　在學習第二小節的重點句“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們” 時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發學生的想象，聯系生活感悟他的無私關愛。這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在。一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息�！闭Z文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。

《孔繁森》練習題 篇13

　　【教材分析】課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。

　　【教學理念】《語文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。

　　本環節的教學充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。

　　【教學要求】

　　1、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神。

　　【教學準備】生字卡片、教學掛圖

　　【教學時間】二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、指名拼讀：繁（fan）、森（sen）

　　3、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文。

　　1、學生自由練習讀課文。

　　2、指名分段試讀課文。

　　抽讀生字卡片。

　　優秀、援藏、干部

　　拉薩市、失去、孤兒、撫養

　　請求、獻血、答應

　　感動

　　3、范讀課文。

　　4、看圖，說說圖上畫了誰，他們在干什么？

　　5、討論：這篇課文主要寫誰？寫的什么事？

　　三、教學生字。

　　1、認讀詞語：干部、拉薩市、失去、獻血

　　2、分析字形，學生描紅。

　　四、作業：完成《習字冊》。

　　第二課時

　　一、導入，學習第1段

　　1、出示“孔繁森”圖片：他就是孔繁森（板書課題）

　　你知道孔繁森是干什么的嗎？

　　2、比較句子：孔繁森是一位援藏干部。[

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　學生比較——（板書：優秀）——齊讀第二句

　　3、讀了這句話，你有什么不理解的地方嗎？

　　理解“援藏”：黨和國家曾經選派一些干部去支援貧窮落后的地區，孔繁森響應黨的號召，離開家鄉山東，離開家中親人，到環境艱苦的西藏去工作、生活。

　　二、細讀課文第2—4段

　　1、過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？學了下面的課文我們就知道了。

　　2、細讀第2段

　�、抛杂勺x，想想：哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的援藏干部？

　�、瞥鍪荆嚎追鄙�就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　自由讀——說說：這句話是什么意思？（板書：撫養孤兒）

　　⑶師述：1992年，拉薩市附近發生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。多么可憐的孩子呀！可是，他們又是幸運的，因為他們遇到了孔繁森�？追鄙�就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　�、缺容^句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養他們。

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　�。ㄖ笇Ц星槔首x課文）

　�、尚∨笥�，我們都是爸爸媽媽的親身兒女吧，你的爸爸媽媽是怎樣撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人小事情嗎？

　�、士追鄙�就像對待親身兒女一樣，撫養著這三個孤兒。

　　出示：曲尼生病住院了，_______________________。

　　曲印犯了錯誤了，_______________________。

　　曲印學習退步了，_______________________。

　　小貢桑尿濕床了，_______________________。

　　指名說

　�、丝追鄙�是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中想到了什么？

　　⑻孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！他更是一位優秀的援藏干部！讓我們滿懷深情地把課文第2段朗讀一下。

　　3、細讀第3段

　　⑴導入：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，總要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是，他想到了……（獻血）[

　�、瞥鍪镜谌�段

　�、僮杂勺x，想想：讀了這一段，你知道了些什么？

　�、趶摹耙估铩薄ⅰ扒那牡亍蹦忝靼琢耸裁�？（板書：悄悄獻血）

　　孔繁森不想讓別人知道，不想讓別人來幫助自己，寧愿苦了自己，也不愿給別人添麻煩。

　�、邸罢埱蟆笔鞘裁匆馑�？（告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”。）誰來說說孔繁森是怎樣向醫生請求獻血的？

　�、堋皯┣蟆庇质鞘裁匆馑�？那“再三懇求”呢？與“請求”能不能換個位置？為什么？

　　⑤演一演：孔繁森是怎樣向醫生再三懇求獻血的？

　�、切〗Y：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己的鮮血換來的營養費供給藏族孤兒上學讀書，所以我們說：孔繁森不愧為一名優秀的援藏干部！

　　4、細讀第4段

　�、�1993年，孔繁森共獻血三次，得到900元的營養費，他用這些錢來幫助這幾個孤兒上學讀書，當藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚。他們會怎樣想？怎樣說呢？

　�、魄а匀f語都難以表達藏族同胞對孔繁森深深的感激和熱愛之情，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：

　�。ǔ鍪靖柙~）——齊讀

　　三、延伸

　　1、孔繁森同志在西藏工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩孝敬，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，留下了許多可歌可泣的事跡。

　　2、指名學生說課前收集到的資料

　　教師補充

　　孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。是啊，太陽和月亮有同一個母親，她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個母親，她的名字叫中國。

　　3、一個人愛的最高境界是愛別人，一個共產黨員愛的最高境界是愛人民�？追鄙�是這樣說的，也是這樣做的。

　　可是，在1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，一場車禍讓他永遠離開了我們，人們在清點他的遺物時，發現他身上只有8元6角的現金……就是這樣一位人民的好兒子，他用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。

　　讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森

　　讓我們永遠記住這個響亮的名字——孔繁森

　　板書設計：

　　孔繁森

　　撫養孤兒

　　優秀

　　悄悄獻血

《孔繁森》練習題 篇14

　　一、讓我認識“你”——解題定“情”

　　1、播放歌曲《公仆贊》

　　2、小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）

　　3、誰來親切的叫叫他的名字？

　　4、誰知道他是個怎樣的人嗎？今天，我們就走進他的故事，去認識她。故事的題目就叫——（板書課題）孔繁森。孔是生字，看老師來寫，左邊是個——（子字旁），右邊是——（豎彎鉤）

　　二、讓我感受“你”——初讀生“情”

　　1、先聽老師來講這個故事。（范讀課文）

　　2、這是一個非常感人的故事，想自己讀一讀嗎？請你把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，讀好了，就把自然段標好。

　　3、檢查生字詞。

　�。�1）小朋友都讀得很透入，課文中出現了三個小朋友，想認識他們嗎？（出示：曲尼、曲印、貢桑三個詞，進行認讀，同時說明“曲”是多音字）

　�。�2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認讀），我們屬于——“漢族”（出示，認讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友——“藏胞”（出示：認讀）。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認讀）

　　（3）課文中還有一些難讀的詞語，讓我們來讀一讀，（出示其他的生字詞，運用多種方式進行認讀）

　　4、這篇課文一共有幾個自然段��？（4個自然段）老師就請四位小朋友來講這個故事，其他小朋友仔細聽，做一個認真地小聽眾。

　　5、讀了課文，小朋友，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　【設計意圖】初讀課文后，和學生進行交流，其間，相機出示文中相關的生字詞，把詞語的認讀與理解相結合，既自然又不單調。而讓學生談談孔繁森，則初步感知了課文，大體知道了孔繁森其人其事，潛移默化中，學生對孔繁森的崇敬和佩服之情在內心深處已悄然而生。

　　三、讓我走近“你”——品讀動“情”

　�。ㄒ唬┯^看錄像，入境動情

　　1、讓我們來看一段有關孔繁森的電影。

　　2、課文中也用一句話來介紹了他，是哪一句啊?(相機出示第一自然段)

　　3、讀讀這句話，還有什么不明白的地方？

　　4、孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀告訴大家。（指導讀好這句話）

　　【設計意圖】由于孔繁森離學生的生活實際經驗較遠，在讀了課文后，學生通過文字對孔繁森只是有了簡單的了解，而不會對他的行為有深刻的理解，在這里，播放一段樸實的生活環境，以及在他死后西藏人民痛哭流淚的場景，使一個文字化、平面的“孔繁森”真實化，具體化、生活化，給了學生視覺、聽覺上的沖擊，讓學生內心產生了強烈的震撼；孔繁森，如此普通的一個人，卻是如此的不平凡！學生的情感涌動了、沸騰了，此時有感情的朗讀，就是學生感情的宣泄，情感的寄托——佩服、崇敬、懷念……

　�。ǘ�）深入文本，品文動情

　　1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學，請你讀一讀課文的的第二自然段。

　　2、快速數一數，這個自然段一共有幾句話？

　　3、誰來讀一讀第一句話？

　�。�1）誰知道地震是怎么回事嗎？

　�。�2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）

　　4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）

　　（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？

　�。�2）你覺得他們怎么樣�。�

　�。�3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？

　　5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現了，自己讀一讀。（出示句三）

　　（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關心愛護你們的呀？

　�。�2）孔繁森也是這樣關心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）

　　曲尼發高燒了，孔繁森

　　曲印衣服破了，孔繁森

　　小貢桑摔倒了，孔繁森

　　…………

　　（3）指導朗讀

　　6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。

　　【設計意圖】說道地震，學生一定是有所了解的，新聞中也出現過相關報道，所以可讓學生自由地交流，同時再出現幾幅地震過后一片狼藉，生靈涂炭的畫面，學生頓時是談地震而“色變”。然手回到課文，學生心中充滿了對地震中遭難的三個孩子的深深同情和傷心。此時趁熱打鐵，對“孤兒”一詞展開理解，并通過朗讀表達出來。而讓學生交流父母關愛自己的小故事，體會父母對親生兒女的小故事，體會父母對親生兒女的愛，又是一種情感體驗；想象孔繁森對三個孩子的細致關懷，這既是說話練習，更是一種情感的遷移，讓學生深深體會到了孔繁森對三個本不是自己孩子的真切關懷。此時，這一自然段的有感情的朗讀就成了學生情到深處的自然流露了。

　　四、教學生字，收放有度

　　1、出示生字“優秀”，認讀

　　2、怎樣記住這兩個字？（學生說，老師范寫）

　　3、你在哪兒見到過“優秀”，什么時候能用上它們？

　　4、描紅、書寫。

　　【設計意圖】“優秀”一詞，學生在自己的作業本上早已接觸過，教學時，就可以讓學生借助生活經驗，盡情的說一說，用一用。“優秀”這個詞的意思以及適用范圍，不用講解，學生就能自然而然地心領神會了。

《孔繁森》練習題 篇15

　　一、【依據課標說教材】

　　《孔繁森》是蘇教版（國標本）小學語文二年級上冊的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費的動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。

　　孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個典型事例來表現其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個詞“優秀”“感動”。文章開篇就指出孔繁森是個優秀的援藏干部。細讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養孤兒，并獻血幫助孤兒上學讀書的事讓我們感受他的“優秀”，他的無私與偉大。他的事跡感動了藏胞，感動了了全國人民。文末以歌詞作結，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現了孔繁森對加強民族團結所作的杰出貢獻，說明他的確是一位優秀的援藏干部。

　　二、【以學定教說目標】

　　通過對文本的研讀，根據《語文課程標準》對本學段的要求，結合學生的實際，我把本課的教學目標定位為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學習復述課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，說說“請求、懇求”的意思。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。

　　教學重點、難點

　　本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：

　　1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。

　　2、引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。

　　3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。

　　三、【立足教材說教法】

　　于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實感人，但敘述很簡單，他的事跡對于二年級的孩子來說比較遙遠。為了突出重點、突破難點、實現目標，擬定以下教法：

　　1、情境教學法根據學生的認知特點，注重創設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生走孔繁森，感受他的高大形象。

　　2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學生深入理解課文，豐富語言積累。

　　3、品詞析句法通過抓重點詞句，推敲語言文字，引導學生更深入地品讀出人物的精神實質。

　　四、【入情入境說過程】

　　一、歌曲渲染，解題定“情”

　　導入是一堂課中的重要環節，為了讓學生能更好更快地進入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，開門見山地導入課題。范寫課題時，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰？他是一個怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會顯現出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進入下一環節的教學。

　　二、整體感知，初讀生“情”

　　要讓學生走進文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進的過程。因此，在這個環節，我安排足夠的時間，運用多種手段和形式激發學生讀的興趣，增加讀的遍數，體現讀的層次。設想進行以下幾步：

　　1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待

　　2、讓學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個怎樣的人？

　　3、詞語教學是低年級語文教學的重點，我預設隨課文識字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結合。

　　交流：孔繁森是個怎樣的人？引出第一自然段的教學，讓學生聯系生活一般什么時候我們會用到“優秀”這個詞語？理解“優秀”；通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個少數民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。

　　朗讀第二自然段時，根據課文中提到的“他們”引出三個孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個多音字，還可以讀成“qǔ”

　　朗讀第三自然段時，相機正音“獻血、懇求、勉強、答應”

　　4、我引導學生用課文中的句子說說每一段寫了什么，教給學生概括段落大意的方法，再讓學生說說課文的主要內容，學生就比較能接受，只要把每一小節寫的事連起來就可以了，這樣有助于孩子對課文的整體感知。

　　三、深入文本，品讀悟“情”

　　語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學都緊緊圍繞“優秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優秀”？這一問題貫穿始終。

　　在第2自然段的教學中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災難，并抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導朗讀。以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯系生活實際回味體驗，填補課文空白，發揮想象，活化感動，由己及他，由表及里從每一件細微的事情中深入體會孔繁森的優秀品質。從而引出：孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，孔繁森竟然去（獻血）。這是課文第三自然段寫的。教學時，我主要結合語境，抓關鍵詞，品味閱讀，引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后又為什么答應了？讓學生邊讀邊找找相關的詞句，品讀出人物的精神實質。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻血的事情，從中體會出孔繁森無私的精神實質。在理解“請求”“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，“如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？”“醫生不同意，孔繁森又是怎樣向醫生再三懇求獻血的？”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個詞的區別，“請求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足；“懇求”則更進一步表示自己真誠、誠懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫生，從而體會到孔繁森不顧自己個人的身體狀況，要求獻血的迫切心情。這樣讓學生走進文本，更容易讀懂。在理解的基礎上再指導朗讀，學生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優秀的援藏干部！

　　在教學難點文中的歌詞時，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內涵（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學生理解了歌詞，激發情感進一步升華，也把全文推向最高潮。

　　四、生字教學，重點指導“優秀”

　　在品讀全文的基礎上再導出第一小節的“優秀”。此時的“優秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，為此我進行課外的延伸，讓學生自己從課外書上、網上閱讀、查找相關資料，一方面培養了學生搜集、處理信息的能力，另一方面使學生更全面地走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結事業鞠躬盡瘁，使學生對孔繁森的“優秀”品質有更深刻地感受。

　　五【說板書設計】

　　板書作為課堂教學和課文內容的一面鏡子，構思簡潔明了的板書，具有深化理解，提高教學效果等重要作用。

　　結束語：以上就是我對這一篇課文的初步設計，在真正的課堂教學中，我將分為2課時進行教學，并根據教學的生成情況及時進行調整。謝謝大家！