二年級語文下冊《學棋》教學設計（精選14篇）

二年級語文下冊《學棋》教學設計 篇1

　　一、背景分析

　　(一)學習需要的分析

　　首先學生學習的好奇心很強，特別想探求新奇問題奧秘，渴望得到新知識以滿足自己的好奇心。其次學生需要能促進自我表現發展的學習評價，最后學生需要師生之間的心靈交流與情感的激發。

　　(二)學習內容的分析

　　《學棋》是小學義務教育課程標準實驗教材第四冊第六單元的第一篇講讀課文。本單元主題為“勤學篇”，目的是教育學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識。學習本單元課文繼續以識字教學和朗讀訓練為重點，讓學生在反復朗讀中，抓住重點語句來體會，懂得讀書學習要專心致志。

　　這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。課文語言規范，淺顯易懂。全文共3個自然段，第二自然段是課文的重點。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，便于幫助學生理解內容，培養其形象思維能力。

　　(三)學習者的分析

　　首先對學生年齡認知水平進行分析，二年級(1)班75%同學認識問題、分析問題的水平還是不錯的。其次是知識結構的分析：學生原有知識基礎比較好，有85%以上同學學習新知識易接受，學習生活經驗比較豐富。最后對學生學習動機分析：(1)抓住學生學習好奇心很強，持久而強烈。(2)抓住學生獲得老師和同學贊賞而出現學習的動機。

　　二、教學過程設計

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、知識能力培養目標

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　(3)理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　2、學習方法指導目標

　　在理解課文中通過反復讀，抓住重點語句體會的方法和借助圖對比、理解內容，積累應用好詞佳句，想象能力遷移等方法，懂得讀書學習要專心致志。

　　3、學習興趣培養目標，情感教育目標：

　　(1)學習興趣培養目標。

　　通過設疑、解疑、句子創造、才藝展示，多元性的調動、培養學生學習興趣。

　　(2)情感教育目標。

　　通過分析文中兩個學生學下棋， 一個專心致志，一個心不在焉的描寫，喚起學生對類似情景的想像，獲得文章對“專心致志”的感悟，體味不同情感結果不同。

　　(二)教學策略的設計

　　1、教學重點、難點及突破方法。

　　重點是理解課文內容。難點是懂得讀書學習要專心致志。

　　突破方法：在反復朗讀中抓住重點語句來體會，運用“對比讀，句子創作，概括，能力遷移”等方法突破重難點。

　　2、不同層次學生的引導方法。

　　對優生采用概括內容、能力遷移，有創造性教學方法，有激發，肯定性師生評價。

　　對一般學生讓他們回答難度適中的問題，一定要給予鼓勵性評價。

　　對學困生要給予關愛和自信，讓他們回答最簡單問題，要尊重學生個體的差異，及時尋找亮點的評價。

　　3、全體學生主動參與教學活動的引導方法。

　　導入課題→邊復習邊歸納上節課提出問題→反復閱讀課文，指導結合圖抓重點語句體會→交流解決問題→再有感情讀悟出道理→學中創作，才藝展示。

　　(三)教學媒體的設計

　　1、教學掛圖

　　2、多媒體課件(1)問題設計1張(2)學中句子創作1張(3)學中才藝展示1張(4)學后隨覽1張。

　　3、錄音機。       4、學生自帶圍棋。

　�。ㄋ模┙虒W過程設計：(第二課時)

　　談話：看著同學們個個精神可愛的樣子，老師真是高興，想不想和老師交朋友？讓我們一起開開心心的學習，度過這難忘的一節課。  

　　一、復習揭題

　　1、昨天你們隨老師興致勃勃地走進了一個令人深思的故事，這個故事的名字叫？（學棋）

　　2、通過昨天的學習，你們解決了哪些問題，學懂了什么？還有什么問題沒解決？(師根據學生回答整理沒解決的問題)

　　讓我們帶著這些問題讀書，相信你們會讀得更認真，領悟得更深刻，一定能把問題解決。

　　二、精讀課文

　　1、學習第一段

　　(1)指名讀第一自然段，讀的評價。

　　(2)通過讀這一段，你知道了什么？(板書：秋   能手)

　　(3)這一段中你覺得哪個詞用得準確、精彩？值得你積累？

　　(4)從這幾個佳詞中看出秋的棋藝怎么樣？應讀出什么語氣？(贊嘆)誰來讀？

　　(5)讓我們帶著贊嘆的語氣齊讀第一自然段。

　　2、學習第二自然段

　　過渡：秋的棋藝真高超，有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。那么，他們是怎么學的呢？

　　(1)請同學們默讀第二自然段。

　　(2)出示課件1。

　　小組討論解決問題

　�、僬J真觀察圖，用你喜歡的符號畫出你感受最深的和圖相對應的詞、句。

　�、谟媚阏J為最準確的詞概括兩個學生是怎樣學下棋的。

　�、蹖Φ诙�自然段的內容你還有什么補充？

　　(3)交流解決問題。

　　(4)出示課件2：

　　學中句子創作：         一邊             ，一邊              。 

　　專心致志：                                             。

　　我想：要是                 多                      呀!

　　(5)老師引讀，男女生對比朗讀第二自然段，男生讀描寫第一個學生的句子，女生讀描寫第二個學生的句子。

　　3、學習第三自然段

　　過渡：這兩個學生同去拜秋為師，一個專心致志，一個心不在焉，最后結果怎樣？

　　(1)自由讀最后一自然段，讀后用文中的詞板書兩名學生學習結果的不同。

　　(2)指名上黑板板書兩個學生學習結果的不同。

　　板書：出色    沒長進

　　三、小結：那么為什么一個學生學得很出色而另一個學生卻沒有多大長進呢？請同學們聯系第二自然段內容用“因為……所以……”闡述這篇課文道理。

　　四、才藝展示：(出示課件3)

　　學中才藝展示：

　　①學完這個故事，我想當播音員，把自己優美的聲音留下來……

　�、趯W完這個故事，我想說……

　�、蹖W完這個故事，我想表演……

　　④學完這個故事，我想寫……

　　五、作業：(出示課件4)

　　學后隨覽：

　　c小朋友，你能背誦《讀書十字訣》嗎？請照著做吧!你一定會成為一個非常了不起的人!

　　讀書十字訣

　　一勤，業精于勤；          六專，專心致志；

　　二恒，持之以恒；         七習，溫故知新；

　　三序，循序漸進；          八思，反復思考；

　　四博，博覽群書；         九記，勤作筆記；

　　五問，不恥下問；          十用，學以致用。

　　板書設計：

　　一個學生           專心致志       出  色

　　秋      學棋

　　(能手)

　　另一個學生         心不在焉       沒長進

二年級語文下冊《學棋》教學設計 篇2

　　學棋

　　教學要求：

　　1學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　3理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。

　　教學重點：

　　理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。

　　教學難點：

　　理解“獨一無二、專心致志” ；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。

　　二、教具準備：

　　生字卡片

　　三、教學過程：

　　教學過程 

　　一導入

　　1出示：圍棋

　　小朋友，這是什么棋？

　　板書：圍棋   學習生字“棋”

　　2介紹圍棋：

　　圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　3我們來學習的課文，就是講兩個學生學圍棋。

　　完成板書       學生齊讀課題

　　二初讀課文

　　1學生自由大聲讀課文

　　2檢查：

　　棋藝  天鵝  出色  走神兒  獨一無二 

　　動作  聽講  長進  專心致志  拉弓射箭

　　指讀、指名領讀、齊讀。

　　3指名分段讀

　　難讀的句子：

　　一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

　　他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

　　后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的 學生，棋藝一直沒有多大的長進。

　　教學過程

　　4小組讀課文，讀后評議

　　5齊讀課文

　　三學習生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭

　　1學生齊讀生字

　　2記憶生字、書空默寫

　　3教師范寫：

　　箭、盤、鵝

　　4學生完成習字冊 

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致

　　二、教具準備：

　　掛圖

　　三、教學過程：

　　教學過程 

　　一復習導入

　　1這節課，我們繼續學習第13課。上一節課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。

　　他們向誰學？學得怎樣？

　　2討論思考題

　　3師生交流

　　二相機學習第一自然段

　　那秋是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。

　　1指讀

　　2哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？

　　圈出：能手、獨一無二

　　學習生字：獨

　　3指導朗讀、齊讀。

　　這兩個學生分別怎樣學的？

　　三相機學習第二自然段

　　1小組討論：

　　用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。

　　2交流：這兩個學生分別怎樣學的？

　�。�1） 指名讀

　　（2） 他們兩個人的學習態度怎樣？

　　板書：專心致志        三心二意

　　學習生字：致

　�。�3）再讀指導：

　　3齊讀

　　學棋的結果怎樣？

　　四相機學習第三自然段

　　教學過程

　　1引讀

　　2為什么他們倆學棋的結果會不一樣？

　　用上因為所以說上一句話。

　　3齊讀。

　　五總結

　　1齊讀全文

　　2讀了課文，你想向大家說些什么？   

　　第三課時

　　一、課時目標：

　　練習背誦課文；練習用“一邊……一邊……”造句；完成習字冊

　　二、教具準備：

　　習字冊

　　三、教學過程：

　　教學過程 

　　教學過程：

　　一指導背誦課文

　　1齊讀全文

　　2列出課文提綱：

　　第一段：秋的棋藝。

　　第二段：兩個學生不同的學習態度。

　　第三段：他們的學棋的結果。

　　3試背全文

　　4同桌對背

　　5指名背

　　二造句練習：一邊……一邊……

　　1指讀書上的句子

　　2填空：誰一邊干什么，一邊干什么。

　　3口頭造句

　　三抄寫詞語（習字冊上） 

二年級語文下冊《學棋》教學設計 篇3

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　有同學愛下棋嗎?[板書：棋]

　　指名讀“棋”，用“期”記住這個字。

　　你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)

　　有兩個學生去學棋。(板書：學)他們學的是圍棋。圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。課文中的兩個學生向誰學下圍棋?兩人怎么學的?最后的結果怎么樣呢?

　　二、初讀指導

　　1.自學生字詞。

　　(1)輕聲讀課文，讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞。

　　(2)查字典并聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　能手 棋藝 專心致志 天鵝 拉弓射箭

　　動物 聽講 提醒

　　(3)指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

　　(4)指導理解詞語。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

　　課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)

　　這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)

　　你們還知道有哪些能手嗎?

　　棋藝：下棋的本領、技術。

　　專心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。

　　長進：在學問或品行方面有進步。

　　獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

　　(5)齊讀生字詞。

　　2.各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

　　3.分自然段指名朗讀課文，教師相機指導。

　　4.說說每個自然段講了什么內容。

　　三、精讀課文

　　1.學習第1自然段。

　　(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?

　　(2)指名讀。

　　交流：你們覺得哪些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨一無二)

　　(板書：能手)

　　(3)指導朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語氣讀這一自然段。

　　四、指導寫字

　　弓、鵝：按筆順書寫、描紅；“鵝”是左右等寬。

　　藝：范寫，注意“乙”的寫法。

　　提：左窄右寬。

　　札記：

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀詞語。

　　天鵝 棋藝 聽講 專心致志

　　弓箭 動作 提醒 獨一無二

　　2.課文寫了一件什么事?誰能用一句簡短的話概括一下?

　　過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

　　二、精讀訓練

　　1.學習第2自然段。

　　(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個學生怎么學的呢?

　�、偎娜诵〗M說說兩個學生是怎么學的。

　�、诮涣�。

　　(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學棋的句子。

　　(3)交流。

　　一個學生是怎么學的?指名讀。

　�、俪鍪荆阂粋�學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　�、谀膫�詞最能概括出這位學生的學習態度?

　　(板書：專心致志)

　　你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

　　(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

　　③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!

　　說話練習。

　�、苤笇Ю首x。

　　范讀、自由讀、指名讀。

　　(4)繼續交流。

　�、僦该�讀。另一位學生是怎么學的呢?

　　出示：(略)

　　你能用一個詞來概括他的學習態度嗎?

　　(板書：很不專心)

　　②你從哪些地方看出他學得很不專?

　　(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)

　　抓住三個動詞(聽、想、做)。

　�、壑笇Ю首x。

　　同桌練習。

　　指名讀。

　　(5)男女生對讀兩段話。

　　這兩位學生同去拜秋為師學棋，一個專心致志，另一個呢?

　　唉，卻是很不專心呀!學棋時的表現大不相同，結果當然也不一樣嘍，我們來看看吧1

　　2.學習第3自然段。

　　(1)引讀。

　　后來那個專心聽講的學生成為——

　　(板書：出色的棋手)

　　而那個老走神兒的學生，棋藝——

　　(板書：沒多大長進)

　　(2)理解詞語意義

　�、佟俺錾�”是什么意思呀?(格外的，超出一般)

　�、诔鍪荆�

　　讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小)

　　給“老是”換個詞(總是、一直)。

　　(3)討論：

　　一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什么呢?四人小組討論交流。

　　用“因為……所以……”把學習態度與學習結果連起來說說。

　　(4)指導朗讀第3自然段。

　　讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

　　三、總結課文

　　1.這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。(出示填空題讓學生完成)

　　一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為，所以棋藝�？磥恚瑢W習、讀書時都要，不能。

　　2.聽課文錄音。

　　3.朗讀課文。

　　四、指導寫生字

　　志：上面是“士”不是“土”。

　　致：左右等寬，右邊是“女”。

　　作、獨、棋：左窄右寬；

　　箭：下半部寬一些。

　　札記：

　　第三課時

　　一、指導背誦

　　重點指導第2自然段。

　　1.教師引讀，理清層次。

　　這兩個學生是怎么學下棋的呢?一個學生——，另一個學生呢——，聽著聽著——，想著想著——，老師發現了，就——，可他——。

　　2.圖文對照，熟讀成誦。

　　指導觀察圖中人物動作特點，抓住“聽、看、問”及“聽、想、做，兩組動作，熟讀成誦。

　　3.看板書，練習背誦。

　　4.指名背誦，分組背誦。

　　二、指導造句

　　1.出示例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　2.指導用“一邊……一邊……”練習造句。

　　三、做筆記

二年級語文下冊《學棋》教學設計 篇4

　　常州市武進區雪堰中心小學  陳小菊教學目標：1、    能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、    能聯系上下，理解詞語的意思。3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學過程：一、     齊讀課題，復習舊知：1、這節課我們繼續學習《學棋》這一課，請小朋友讀一讀課題。2、復習生詞：3、說說課文講的是一個什么樣的故事。二、     引導質疑，導入新授：1、為什么要跟“秋”學棋呢？用課文里的話告訴大家。2、讀第一節，說說“秋”是一個什么樣的老師？理解詞語“能手”“遠近聞名”。3、指導朗讀。4、過渡：都說“名師出高徒”后來“秋”的兩個學生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？5、學生讀最后一小節。6、（板書“出色”“沒多大長進”）理解這兩個詞。7、質疑：為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進？（板書：？）三、     圖文結合，理解課文： 1、剛才問題的答案就在課文的第二小節里，請小朋友默讀這一節，用“——”和“~~~”分別畫出兩位學生不同的學習態度。2、指名讀第二小節第一部分。（總結板書：專心致志）3、看圖，用學過的詞來說說這個學生是怎么樣“專心致志”的？4、（出示課文中相關語句）這里的“專心致志”主要體現在三個動作上，請找出三個動詞。5、指導朗讀這一部分。6、另一學生怎么學棋的？指名讀。7、這個學生學棋可以用哪個詞形容？（板書“走了神兒）8、看著圖說說什么是“走了神兒”？（用“一邊”……“一邊”……的句式說）9、引讀這一部分。10、男、女生分別讀兩位學生不同的學習態度。11、齊讀最后一小節。四、     拓展延伸，提示主題：1、后來，老師讓兩位學生比試一次，結果會怎么樣？這時，你想對這兩個學生分別說些什么呢？2、教師出示贈言：“要想學得藝驚人，虛心專心加恒心。”四、學習生字，布置作業：1、出示生字“能”、“�！薄ⅰ爸隆�2、說說怎么樣記住它們。3、師范寫，生描紅。4、布置作業：在習字本上寫好生字。          把這個故事講給家里的人聽。板書設計：13、學棋

　　一個學生      專心致志      出色

　　另一個學生      走了神兒   沒多大長進

二年級語文下冊《學棋》教學設計 篇5

　　《學棋》這篇課文，語言淺顯易懂，條理清晰明了，學生一讀就會明白課文的意思。課文講了古時候兩個學生拜秋為師學下圍棋，一個專心致志，一個走神兒，所學結果完全不同，從而使學生明白學習必須專心致志的道理。

　　全文共三個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。我主要側重聯系學生生活實際說說你是做什么的能手，從而理解把握“能手”指的是某一方面特別擅長的人;第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。我先把最后的結果讓學生自讀課文找出來，放在前面講再引入本課的重點――第二自然段，起到突出課文重點的作用;第二段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。我采取了對比教學的方式，讓學生通過默讀，勾畫描寫兩個學生不同表現的句子，以及用詞評價他們表現的方法，讓學生深刻認識到兩個學生的區別，從而體會到“不同的學習態度，造成了最后結果的差距”。在這部分教學時，我認為教學的亮點在于扣住了對“專心致志”一詞的理解，采用結合學生經驗及讓學生練習說話的方式，既不流于生硬的講解，又適時提醒了當時不夠專心的個別學生，同時讓學生通過“專心致志”地朗讀切身體會其含義。最后讓學生說說你明白了什么道理?深化了主題，對學生也進行了學習習慣和品德教育，結課時進行了總結全文性的口頭填空，使學生對課文有個整體的回歸，而不是停留在支離破碎的詞句理解上。同時留下了拓展性問題，給了學生自由發揮的空間。

　　這節課能夠按照我的教學預期展開教學，我認為比較好的地方有：

　　一是重視朗讀，讀中感悟。教學中我把讀的主動權交給學生，設計各種讀的形式，如自由讀、齊讀、分組讀、加動作有感情讀等，在學生讀的時候，我還注意引導學生抓住重點詞語體會意思進行感情朗讀，這樣以讀促讀，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中感悟。

　　二是知其果探其因。教學中我打破了常規的順序教學，將課文第三自然段提放到第二自然段前學習。這樣將結果擺在前面激發了學生的興趣，為什么兩個學生同時向秋學習一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生卻沒有多大的長進呢?在得知結果后，探求原因是這一課的重難點。教學中我充分利用多媒體教學，讓學生進行圖文對照，并且動手劃重點詞語，讓學生明白由于兩個孩子學習態度的不同而導致學習結果不同，學生在進行了聽、說、讀、劃的基礎上明白了學習要專心致志的道理。在此基礎上我還設計了練習用“因為…所以…”說一句話，練習的層次由淺入深，面向全體學生。整個教學過程體現了新標準中的語文教學要提高學生的綜合素養。

　　本節課也存在一些不足之處：1.過渡語的設計再到位一些，使銜接更為自然;2. 課堂上我盡力想引導學生大膽發揮，卻達不到預想的目的。3. 由于時間的問題上，使最后結課時顯得倉促，以后應學會調整教學節奏，給學生更多拓展練習的機會。這都是今后我要努力克服的。

二年級語文下冊《學棋》教學設計 篇6

　　《學棋》這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。課文其實很簡單,要說明的道理學生也一看都能明白。我就把本課的教學目標定位在：能理解課文中的詞語，積累相關成語；能用“一邊 ……一邊……”說一句話；抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理；學習文中第二小節的樣子，仿寫幾句話。

　　一堂課下來，有些地方似乎沒有講清，問題可能主要出在以下幾個方面：

　　1、對本課的把握。對于這種說理的文章，到底應該挖撅到怎樣的一個程度，通過一種怎樣的方式讓學生去明白這個道理考慮得還不夠。其實，要說明的道理學生都懂，而且在一開始時，我讓學生大膽預測自己如果拜秋或聶衛平為師的話，若干年以后自己的下棋水平會如何？學生已經說到，如果認真的話，應該水平會很高，但如果開小差的話，不會有多大進步。此時學生對文中要講的道理已經明白一二，課上我想我不一定非得再程序化的讓學生先讀，再畫，再說兩個學生不同的表現，浪費了時間，效果也許還不如讓學生直接說出原因然后再指導讀讀來得好。本打算在最后讓學生看圖寫話：出示四幅圖片，然后讓學生看圖說說圖上的小朋友是怎樣認真學習的。意在培養學生說話寫話能力的同時，讓學生進一步明白文中所講的道理，指導學生的行為。這一想法自覺還可以，不過如真去做的話，估計學生也會有一定的困難！

　　2、關于練習的安排。因為本課內容較為簡單，所以在設計本課時如何穿插語言文字的訓練，我也動了一番腦經。首先是根據低年級的學習特點，我以認識“棋”字開始本課的教學，寫字訓練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……”這組詞時，考慮到以前學生對在何種情況下使用這組詞掌握的不是很好，我設計了先讀，再判斷，然后自說的這樣一個循序漸進的練習。應該說符合低年級學生的特點，不過所選內容有些模棱兩可，給學生的判斷帶來了一定的困難。最后還設計 

　　了一個說寫訓練。對于二年級的學生來說，一堂課要完成這些練習，實踐證明是太多了些。

　　3、對學生的了解。這堂課的設計有些偏于理想化，沒有真正從學生的實際情況出發來備。不是對學生不了解，而是出于是公開課，似乎想追求的東西要多些，也就自然脫離了學生的學習實際。問題從兩方面來解決。一是平時的課容量要增大，對學生的訓練要多一些。二是公開課時不能一味地追求形式，切合實際，才能發揮學生最好的水平。

二年級語文下冊《學棋》教學設計 篇7

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　　《學棋》教學設計三　

　　第一課時 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學要求：

　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？

　　2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）

　　圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　想知道圍棋是怎么下的嗎？

　　今天我們就來學一學：板書：學棋

　　二、初讀課文

　　1、學生自由大聲讀課文

　　2、小組學生自查，并反饋自查情況。

　　3、指名分段讀

　　難讀的句子：

　　一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

　　他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

　　后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

　　4、小組讀課文，讀后評議

　　5、齊讀課文

　　三、學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭

　　1、學生齊讀生字

　　2、記憶生字、書空默寫

　　3、教師范寫：

　　箭、盤、鵝

　　4、學生完成習字冊 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

二年級語文下冊《學棋》教學設計 篇8

　　《學棋》教學反思

　　《學棋》這篇課文，語言淺顯易懂，條理清晰明了，學生一讀就會明白課文的意思。課文講了古時候兩個學生拜秋為師學下圍棋，一個專心致志，一個走神兒，所學結果完全不同，從而使學生明白學習必須專心致志的道理。

　　全文共三個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。我主要側重聯系學生生活實際說說你是做什么的能手，從而理解把握“能手”指的是某一方面特別擅長的人；第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。我先把最后的結果讓學生自讀課文找出來，放在前面講再引入本課的重點――第二自然段，起到突出課文重點的作用；第二段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。我采取了對比教學的方式，讓學生通過默讀，勾畫描寫兩個學生不同表現的句子，以及用詞評價他們表現的方法，讓學生深刻認識到兩個學生的區別，從而體會到“不同的學習態度，造成了最后結果的差距”。在這部分教學時，我認為教學的亮點在于扣住了對“專心致志”一詞的理解，采用結合學生經驗及讓學生練習說話的方式，既不流于生硬的講解，又適時提醒了當時不夠專心的個別學生，同時讓學生通過“專心致志”地朗讀切身體會其含義。最后讓學生說說你明白了什么道理？深化了主題，對學生也進行了學習習慣和品德教育，結課時進行了總結全文性的口頭填空，使學生對課文有個整體的回歸，而不是停留在支離破碎的詞句理解上。同時留下了拓展性問題，給了學生自由發揮的空間。

　　這節課能夠按照我的教學預期展開教學，我認為比較好的地方有：

　　一是重視朗讀，讀中感悟。教學中我把讀的主動權交給學生，設計各種讀的形式，如自由讀、齊讀、分組讀、加動作有感情讀等，在學生讀的時候，我還注意引導學生抓住重點詞語體會意思進行感情朗讀，這樣以讀促讀，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中感悟。

　　二是知其果探其因。教學中我打破了常規的順序教學，將課文第三自然段提放到第二自然段前學習。這樣將結果擺在前面激發了學生的興趣，為什么兩個學生同時向秋學習一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生卻沒有多大的長進呢？在得知結果后，探求原因是這一課的重難點。教學中我充分利用多媒體教學，讓學生進行圖文對照，并且動手劃重點詞語，讓學生明白由于兩個孩子學習態度的不同而導致學習結果不同，學生在進行了聽、說、讀、劃的基礎上明白了學習要專心致志的道理。在此基礎上我還設計了練習用“因為…所以…”說一句話，練習的層次由淺入深，面向全體學生。整個教學過程體現了新標準中的語文教學要提高學生的綜合素養。

　　本節課也存在一些不足之處：1.過渡語的設計再到位一些，使銜接更為自然；2. 課堂上我盡力想引導學生大膽發揮，卻達不到預想的目的。3. 由于時間的問題上，使最后結課時顯得倉促，以后應學會調整教學節奏，給學生更多拓展練習的機會。這都是今后我要努力克服的。

　　《學棋》教學反思

　　課堂評價，我講了《學棋》這一課。這篇課文講了古時候兩個學生同時跟著著名棋手秋學棋，一個專心致志，一個三心二意，后來一個成了出色的棋手，一個沒有多大長進的故事。內容貼近學生的學習生活，比較簡單，比較容易理解。我的教學思路是：導入課文，檢查預習后引導學生聽課文錄音，正確朗讀，并能知道文章講了一個什么故事。接下來在此基礎上以問題提示等方法引導學生分段分析課文，重點分析第二段中兩個學生學棋時不同的表現，讓學生在對比分析中明白只有專心致志才能學好的道理，并能說說自己想要向那個學生學習，自己以后打算怎么做。最后給學生講陳毅吃墨水的故事，讓學生深入理解學習要專心致志的道理。

　　總的來說，這節課講的很不成功。整堂課上，雖然我的思路比較清晰，但是也出現了不少問題。

　　1、放錄音給學生聽時，錄音不能播放了，我只好講課文動畫放了兩遍讓學生一邊看一邊聽。

　　2、學生不活躍，調動不起來。我班學生平時上課時回答問題還是挺積極的，可是今天課堂卻顯得很緊張，提出問題沒人舉手。其實我設計的問題難度并不大，大多數學生本應該能夠回答的。  

　　3、讓學生讀的很少。這也是這節課最大的問題之一。本來教學設計中，我設計的是在分析課文的過程中引導學生以多種方式多讀課文的，包括之名單個學生讀、齊讀等，尤其是重點的部分多讓學生讀�？墒怯捎趯W生回答問題不積極，耽誤了時間，所以將讀課文這一部分壓縮掉了。

　　之所以出現這些情況，一方面是因為學生有點緊張、聽得不夠認真，另一方面是因為設計的內容過多了顯得有點碎，過度又快，所以學生思維轉換不過來，以至于跟不上老師的思維。這一方面主要還是我的問題。低年級語文教學過程中應該引導學生多讀，把讀書作為一個重點。再者，小孩子思維能力還不夠強，教學設計中不應涉及太多的知識，每個環節的轉換都要讓學生明確下一步要干什么。在以后的教學中對這一方面應多注意。

　　學生讀書托音這也是一個亟待解決的問題。每天強調不要托音，經常一個詞語一個詞語的教讀，可還是沒有改掉讀書托音的壞習慣。以后還是要加強朗讀指導。多讀多練多強調。

　　《學棋》教學反思

　　《學棋》描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。在教學過程中，我采用由果找因、抓關鍵詞的方法來教學，清晰地展現了文章的主旨，讓學生懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。

　　1、利用文中插圖導入新授內容。

　　根據低年級學生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學棋，這樣很自然的導入文中的第一段。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀，激發了學生學習興趣。

　　2、引導學生發現問題，由果找因。

　　學完第一段后，直接導出了第三段——兩個學生的學棋結果。在理解了“出色”、“沒有多大長進”后，問學生讀到這兒你發現了什么問題？學生提問：“兩個學生跟同一個老師學下棋，為什么學習的結果不一樣？”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。所以教學時，我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出中的句子，再采用對比教學的方法，讓學生自己看，自己讀，自己去總結。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現不同的結果？讓學生用上“因為……所以……”說一說，由此學生們自悟出了學習要專心致志才能學有所成的道理，我告訴學生這是一種正確的學習態度，良好的學習習慣，要從小培養，將來受益無窮。

　　3、引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。

　　例如：通過理解“能手”、“遠近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨解釋這個詞是什么意思，而是聯系課文，讓學生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現“專心致志”的三個動詞 “聽”、“看”、“問”，進而拓展“他上課還會做些什么呢？”學生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點撥：像這樣邊學邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學生不僅掌握了“專心致志”的意思，  更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學生很容易就把意思讀出來

　　總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學生。自己首先做回學生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細心地設想學生在各環節可能出現的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學過程、尋找豐富的教學手段。只有這樣，才能吸引學生的注意力，把語文課上出特色來，激發起孩子們對學習語文的興趣。在今后的教學工作中，我要努力把每一篇課文都當做和學生平等對話的資源，培養他們對祖國語言文字的熱愛，扎扎實實地訓練他們的語文基本功。

二年級語文下冊《學棋》教學設計 篇9

　　《學棋》這一課講的是兩個學生同時拜秋為師學圍棋的故事。后來，一個學成了出色的棋手，另一個學生棋藝卻一直沒有多少長進。     

　　為什么會有這樣的結果呢？我想應該是這樣的，學習的態度不同，結果肯定不一樣。一個學生專心致志，一邊聽老師講解，一邊看老師在棋盤上布棋，有不明白的地方馬上就問老師，平時不停地練習，結果成了出色的棋手。而另一個學生學下棋時三心二意，老師講棋的時候，聽著聽著思想就跑毛了，他用心不能專一，結果棋藝一直沒有多大長進。

　　通過學習這篇課文，使我明白了一個道理，不管學什么都要專心致志，不能三心二意，思想跑毛。     

　　在課堂上也一樣，老師講課的時候，有的同學認真聽講，不懂的地方就舉手提問，能夠勤于思考，按時完成老師布置的作業，學習成績自然不錯。有的同學上課注意力不集中，一會想這事，一會想那事，還做一些小動作，老師講的干脆沒有聽或者沒有聽明白，寫作業時遇到難題就不會做，學習成績自然就不好。

　　所以，不管干什么事情，都要用心專一，認真去做。只有養成良好的習慣，才能把事情做好。

二年級語文下冊《學棋》教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：張家港市萬紅小學    點擊數：70

　　《學棋》教學設計五

　　第二課時

　　課時目標： 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、古時候呀，有位下圍棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋藝在全國是

　�。í氁粺o二）。

　　2、指名讀第一小節。

　　二、圖文對照，細讀課文。

　　過渡：這么有本事的人當然會有人拜他為師，這不兩個學生就成了他的學生。

　　1、出示：課文中的插圖。

　　2、大家仔細看圖，說說這兩個學生是怎么學的。（用自己的話）

　　3、你能用從課文第二小節中找出描寫他們表現的句子嗎？清大家自己讀讀第二小節。

　　4、學生自由讀課文第二小節。

　　5、交流：

　�。�1）、一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　* 指名讀句子。學生評價。

　　* 這是個學生學得怎樣呢？不用說，同學肯定都知道--（認真、專心致志……）

　　那么你是從哪個地方看出他“專心致志”的呢？（提示：找出一些有關的重點字）

　　“聽看問”

　　* 齊讀句子，

　　* 現在你們知道“專心致志”是什么意思嗎？可以用其他的詞語來替換嗎？（聚精會神，全神貫注……）

　　* 大家看，出示：一邊……一邊……

　　這表示什么呢？（提示：表示“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。）

　　用這個句式說話。（學生自由練說后交流）

　　師范讀，生讀。

　�。�2）、另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

　　* 指名讀句子。

　　* 這個小朋友很不認真，相信大家都知道，老師想考考大家，你們從句子的那些地方可以看出來的呢？。

　　走了神兒：不專心，聽著聽著就走想到別的地方去。

　　不由得：不由自主的，完全的把學棋忘記了。

　　* 指讀句子。

　�。�3）、辨別明理

　　自讀兩句話，自己想想他們的不同態度，區別他們學習態度的不同。

　　三、學習第三小節

　　1、正是因為他們的學習態度不同，所以他們后來的結果也不一樣。請大家自己讀一讀。

　　交流：什么是“出色”和“長進”

　　2、說說為什么他們的結果會不一樣。（學生自由談談）

　　3、那我們小朋友在平時的學習中應該怎么做呢？（學生結合生活中、學習中的一些事情談談）

　　4、用“因為……所以……”將學習態度和學習結果連起來說一說。

　　5、再讀最后一小節。

　　四、小結

　　通過這兩個小朋友對待學棋不同的態度從而得到不同的結果，所以我們小朋友在學習的時候一定要認真的對待，記�。簩W要學的塌實，玩要玩得開心。

　　五、指導書寫

　　出示生字

　　藝上下結構，草字頭。

　　盤皿字底上面是“舟”，注意最后一筆寫得比較長。

　　箭上窄下寬。

　　張家港市萬紅小學

二年級語文下冊《學棋》教學設計 篇11

　　《學棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。教學過程中，兩個教學環節給了我極為深刻的印象。

　　為了讓學生更好的理解課文，明白學習必須專心致志這個道理，教學中，在學生研讀了第二段的基礎上，設計以下練習：你能分別說一說為什么一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生棋藝卻一直沒有長進呢？學生熱烈討論、踴躍發言，有的引用了課文中現成的語言，有的運用了自己平時積累的詞匯。隨著學生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結：正是因為他耳朵認真聽（板書“耳”），兩眼認真看（板書“ソ”），用嘴問不明白的地方（板書“口”），那么的專心致志（板書“心”），所以能成為出色的棋手。當一個完整的“聰”字展現在學生眼前時，學生就會明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當“聰”字消失于黑板時，學生也就明白了專心致志的外在表現和內在含義。

　　在教學中，要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發學生思維活動“波瀾”。也就是激發學生的疑問，引發他們在生疑——置疑——釋疑的循環往復中探求新知，發展智能。設疑的作用不可低估，在教學第二自然段時，一開始就請學生提出疑問，“為什么兩個人同拜秋為師，卻有截然不同的結果？”學生的的好奇心和求知欲一下子被激發起來，讀書時特別的投入。學生在尋疑中產生求知欲望，形成探索和發現知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創造性。在學生解決之前的疑問后，用一個“聰”字將兩個學生的不同表現串聯起來，進行正反對比，啟迪學生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎上加深記憶。

　　同時“聰”字讓學生在潛移默化中受到了良好學習習慣的教育。學生在學習過程中，發自內心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會到良好學習習慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現狀，不斷改進。著名心理學家、哲學家威廉·詹姆士所說：“播下一個行動,你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運。”教師在教學中時時注意培養學生良好的學習習慣。

　　學生在這一環節的學習中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學效率較高。這主要應該得益于新穎的教學手段及合理的教學方法。學生接受、理解所教的內容需要一個過程，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務就是為學生的學習鋪設臺階，使他們摘到蘋果，享受到學習過程的快樂和成功的喜悅。

　　在整堂課的教學中也有一些遺憾，在處理時想的不夠周到。

　　作為課堂教學的結尾，在教學中設計了一個口頭填空的練習：“一個學生因為　　　　，所以后來成了　　　　的棋手；而另一個學生因為　　　，所以棋藝　　　　　�？磥�，學習、讀書時都要　　　　，不能　　　　。

　　安排該口頭練習的意圖是使學生在研讀課文、了解了故事的情節后，通過自己的表達，進步掌握課文字詞的使用，并能明白“專心致志”對于學習成敗的重要性，從而深化課文的教學和教育意義。而在實際教學中，學生的情緒、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶，無論是知識的掌握還是課文哲理的洞悉似乎均沒有達到預期的深度，使得教學效果大打折扣。

　　課后反思，該環節表面上學生通過口頭填空而主動參與了課堂的教與學，但由于練習設計上廣度和深度的局限性，本質上學生仍然是在被動地完成老師的作業，是前面課堂內容的簡單重復，并沒有包含自己的思想和創新，沉悶和乏味也就是情理之中的了，學生的知識和能力也就無法得到有效提高�！墩Z文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！币�教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內化到外化的過程。低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學生說話能力的提高。提高學生的語言表達和交流能力是語文教師責無旁貸的事，怎樣去指導低年級學生進行說話，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢？

　　我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學生躍躍欲試、爭相發言，有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因為我們老師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當的引導。作為教師要根據低年級學生對圖片、故事、動物、游戲感興趣的特點，為學生運用課堂所學，提高表達和交流能力搭建寬廣的舞臺，從而激發他們說的欲望。

　　就比如上面這個教學環節的處理，二年級的學生已經掌握了一定的詞匯，也具備了初步的表達能力，我完全可以利用教材的特點，在教完課文后，引導學生用自己喜歡的方式來介紹一下文中的三個人物，甚至還可以加入自己對他的評價。

　　這種具有一定深度的人物介紹、故事復述、事物描述，往往帶有了學生的創造性活動，這就需要他們不僅了解課文的表面敘述，還要了解課文所蘊涵的更深層的哲理或教育意義。通過這種表達和交流，學生也將其中的道理吸收和內化，使得教學目標更好的完成。

　　由于低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維

二年級語文下冊《學棋》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確地朗讀課文；

　　2認準本課10個生字，認識1個偏旁。規范書寫：棋、圍、能三個生字。理解“遠近聞名”、“專心致志”等詞語。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學重難點：

　　1、重點：學會本課10個生字，認識1個偏旁；能正確地朗讀課文。

　　2、難點：初步理解課文內容，理解生詞。懂得讀書學習在專心致志的道理。

　　一、激情導課：

　�。ㄒ唬�、導入課題：

　　1、板書：棋，誰能用自己的方法來記住“棋”這個字？

　　學習生字“棋”（木字旁，因為棋的棋盤跟木有關，所以是木字旁）。（你真是個學字的能手。）

　　2、你們會下棋嗎？會下什么棋？介紹圍棋來學習。瞧，這就是圍棋。（示圖）這是圍棋的棋盤，這是圍棋的黑白兩種棋子，這就是白子和黑子。圍棋在戰國時就有了，后來圍棋又傳入日本和歐洲，現在圍棋已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。咱們今天學習一篇學下圍棋的課文。板書課題《學棋》。齊讀。

　　3、讀了課題，你最想知道什么？　學生質疑。（誰學棋，怎樣學，結果又怎樣呢？）

　　過渡：好，下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家里拜訪一下吧！從中找一定能找到答案的。

　　（二）、明確目標：學會本課10個生字，認識1個偏旁；初步理解課文內容。

　�。ㄈ�）、效果預期：相信通過老師和同學的一起努力，我們會達成這個目標的。

　　二、民主導學

　　1、任務呈現：自讀課文（要求：輕聲讀文，借助拼音讀準字音，不添字，不丟字。）

　　2、自主學習

　　3、展示交流：檢查生字詞：（課文讀好了，老師先要考考大家，看看你們這些詞語都會讀嗎？）

　�。�1）出示加拼音生字詞：

　　圍棋   能手 棋藝  遠近聞名

　　天鵝   聽講 棋手  專心致志

　　動作              拉弓射箭

　　出色   　         沒有長進

　　（2）自由讀，遇到不會讀的字詞多讀幾遍。

　　（3）指名做小老師領讀，學生跟讀，齊讀。開火車讀，齊讀。

　　看來小朋友們詞語學得很棒，老師覺得你們真了不起。如果哪個小朋友能把課文讀好就更了不起了。

　　1、任務呈現：讓我們專心致志的讀課文，把字音讀準的同時，把課文讀通順，遇到長句子多讀幾次注意停頓。

　　2、自主學習

　　3、展示交流：

　　學習第一自然段：

　　1、誰能讀一讀第一自然段，指名讀，師正音。

　　2、說說讀了這一段知道了什么呢？（指名說）

　　3、出示“能手”， 什么叫能手？高手。相機學習生字 “能”（左右勻稱，跟老師來寫。）你看，我們班的某某寫字特別棒，就是我們班的寫字能手。畫畫畫得特別好的叫什么呢？跳繩跳得特別好的人呢？

　　4、因為秋是下圍棋的能手，相機學習“圍”，所以遠遠近近的人都知道他的名字，課文中用什么詞語來表達的？（指名說：遠近聞名。出示，齊讀。）知道我們榆次有什么是遠近聞名的嗎？（常家莊園、榆次老城）

　　5、二（ ）班的小朋友讀書讀得很棒，在學校里也小有名氣呢，誰愿意來展示一下，相信你會把第一自然段讀得很好。指名讀，齊讀。

　　學習第三自然段：

　　1、過渡：都說“名師出高徒”， 跟秋學棋的人是不是都成了出色的棋手呢？誰來讀一讀課文的第三自然段？

　　指導長句子停頓。

　　2、這是為什么呢？相信你會從第二自然段里找到答案。

　　五、學習第二自然段：

　　1、自由讀第二自然段，請你把一個學生的表現用橫線標出，把另一個學生的表現用波浪線標出。

　　2、指名匯報第一個學生，老師相機講解。

　　（1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　�。�2）指名讀，師正音。這個學生是怎么學的？（板書：專心致志）看圖說說這個學生專心的樣子：（一手托腮，目不轉睛地注視著棋盤。）評價：你真厲害從圖中讀懂了專心致志。

　　（3）我們也來專心致志地學寫這里面的兩個生字。出示兩個生字卡片，拼讀。讓我們一起來寫一寫這兩個生字，會學習的小朋友總是在老師身后一起寫。專心的專是轉椅的轉的右半邊，注意第三筆豎折折的寫法。致的右邊是反文旁。指名讀，齊讀。

　�。�4）你能從這句話里找到專心致志的意思嗎？哦，專心致志就是要一邊看一邊聽，不明白的還要問一問。這一句有兩個動作是同時發生的，能找出來嗎？這里的看、聽，是同時做出的兩個動作，就可以用一邊一邊連起來說。如：想一想剛才我們一邊（看老師寫字），一邊（書空筆順）。

　�。�5）我們一起再來好好讀一讀這句話，相信你一定會讀得更專心。

　　3、指名第二個學生匯報，老師相機講解。

　�。�1）另一個學生的表現又是怎樣的呢？指名讀一讀。

　　教師出示這句話：這句話很長，老師來讀一讀，請大家聽老師的停頓，師范讀。誰來學著老師的樣子讀一讀。

　　（2）誰來說一說另一個學生是什么表現？板書：走神兒。為什么說他在走神，他又是怎么走神的呢？指名說相關語句。

　　老師發現了，他又是怎么做的呢？引讀。

　�。�3）這兩名學生表現可真不一樣，現在老師要聽聽男女生的朗讀，比一比你們學習后誰讀得更好。女生讀一個學生的表現，男生讀另一個學生的表現。

　　4、因為這兩個學生學棋時表現不一樣，所以(出示并引讀第三自然段)。

　　小結：看來，學習不僅要堅持不懈，不驕傲，還要專心致志。

　　學習生字。（機動）

　　1、出示：弓   鵝    生齊讀。

　　2、獨立識字，想想如何記住這兩個字。先學習“鳥”。

　　3、指名說一說。（“弓”是“張”減去右邊的“長”。“鵝”是“我”加（家）“鳥”。）

　　4、觀察這兩個生字在田字格里的位置，看如何把它們寫工整。

　　5、師在黑板上范寫，大家跟著書空。生描紅。

　　三、檢測導結：

　　目標檢測：1、看課件填空。

　　反饋總結：1、反饋寫漢字的情況，教師發現情況及時解決。

　　2、反饋讀文情況，教師發現共性問題及時幫學生解決。

　　反思總結：反思自己在上課和寫作業的時候，有沒有走神，如果有一定要改，還要學會專心致志，這樣才能事半功倍。

　　板書設計：

　　學  棋

　　秋　　　遠近聞名　圍棋能手

　　一個學生　　專心致志

　　另一個學生　　走了神

二年級語文下冊《學棋》教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　二、教學重點和難點：

　　1、理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。

　　2、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書學習要專心致志的道理。

　　三、教學過程

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習第13課——《學棋》。（齊讀課題）請小朋友仔細回憶一下，課文講的是誰跟誰學下什么棋呀？（兩個學生跟秋學下圍棋。）

　�。ㄔu價：你的記憶力真好，說得完全正確。）

　　2、課文里有這樣一句話，我們來一起讀一讀：有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。

　　“拜秋為師”是什么意思？誰能用自己的話說一說？（認秋為自己的老師）古時候學生拜師要有一定的儀式，還要特別恭敬地向老師行禮。這個“拜”字就表示向老師行禮。拜完后，他們就結為師徒了。

　　3、你們看，就是這兩個學生在跟秋學下圍棋。我們一眼就能看出坐在后面的這位年長的就是秋。那么，這兩個學生為什么要跟秋學下棋呢？秋是個怎樣的人？請小朋友打開語文書，讀讀第一自然段，仔細思考這個問題。

　　二、學習第一自然段

　　1、出示第一節。

　　2、秋是個怎樣的人？誰來介紹一下秋？（秋是個棋藝高超的人）你從哪些詞語體會到的？

　�。�1）“能手”是什么意思？你能不能聯系這句句子來說一說？是不是指特別能干的一雙手？

　�。ú皇牵�這里的能手指人，指熟練掌握一種或幾種本領的人，在這里指秋是一位特別會下棋，棋藝高超的人

　�。�2）還有哪個詞也能看出秋下圍棋很厲害？

　　棋藝就是指下棋的本領、技術。

　　遠近聞名：近處的遠處的人都知道，指非常有名。

　　（3）原來，秋是一個特別會下棋的人，是一位下棋能手，我們可以簡稱棋手。小朋友們想想看，在生活中，還有哪些人在哪些方面本領特別大？我們可以稱他們什么方面的能手呢？

　�。ń處熖崾荆撼�歌唱得特別好叫歌唱能手，簡稱歌手；射擊特別棒，槍法特別準的叫射擊能手簡稱射手，或者神槍手；騎馬騎得特別快、好的叫騎馬能手，簡稱騎手；我們小朋友上課發言特別棒的叫發言能手，朗讀特別好的叫朗讀能手。今天老師想看看我們二（1）班有哪些同學是發言能手和朗讀能手�，F在我們就來比比看。

　�。�3）指導朗讀。

　　誰有本領把這句句子讀好，讀出秋的棋藝高超。

　�。ㄔu價：我覺得秋還不太有名。聽出來了，秋的棋藝全國有名了。你是一個朗讀能手。真棒！）

　　過渡：同學們，都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你從哪里知道的？

　　三、學習第4自然段

　　1、出示第4自然段。

　　2、根據學生回答板書：

　　出色的棋手  沒有多大長進

　�。�1）出色是什么意思？特別好，能不能換個詞？（優秀）

　�。�2）長進是什么意思？（進步）沒有多大長進是什么意思？沒有大的進步。體會“多大”指的是進步不大。

　　3、知道了這兩個學生學棋的結果，你們有什么問題要提嗎？

　�。ㄍ瑯邮且粋�老師教，為什么一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進

　　過渡：同學們真會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節里，老師請一個同學來讀，其他同學認真思考，相信你們一定會找到答案的。

　　四、學習第2自然段

　　1、指名一位學生讀第二自然段。

　　2、找到答案了嗎？誰來說說？

　�。ㄒ驗橐粋�學生上課時專心致志，另一個學生聽著聽著就走了神兒）

　　3、瞧，這就是兩個學生上課的情景。哪一個是專心聽講的？（穿紅顏色衣服的）哪一個不專心聽講？（穿藍顏色衣服的）

　　出示圖：現在請小朋友仔細觀察這個穿紅色衣服的學生，看看他是怎么樣專心聽講的，用自己的話說一說。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）

　　課文里是怎么寫他專心聽講的呢？誰來讀一讀句子？

　�。�1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。（這句句子里表現認真聽講的是哪個詞語？或：用這句話里的一個詞語來說說他上課的表現）

　　板書：專心致志

　　（2）“專心致志”是什么意思？你能結合這句話來說說嗎？（師提示：不知同學們發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上。能找到是哪三個動作嗎？）

　　板書：聽  看  問

　�。�3）他在聽什么？看什么？聽和看這兩個動作還用了個關聯詞語“一邊……一邊……”，是指這兩個動作要同時進行，就像剛才同學們說得那樣，這個學生在秋講的時候不僅用耳朵認真聽好，他的眼睛還緊緊盯著棋盤，這樣就會聽得明白，記得住。 

　　除了一邊聽一邊看，這個學生遇到不明白的地方還要問上幾句。猜猜看，他會問些什么問題？（老師，這個棋子為什么要擺在這里？放在這里對我有什么好處……）聽了老師的解答，你們看，他臉上露出了會心的微笑，看來一定是明白了。

　　同學們，在學棋時這個學生用耳朵認真聽，用眼睛仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個兒心思都放在學棋上，這就是專心致志。（齊讀成語）

　　你還知道哪些成語的意思和專心致志是一樣的？（聚精會神、全神貫注、一心一意）

　　多好的學習態度和學習方法呀！我們來夸夸他吧。

　�。�4）指導朗讀。齊讀。

　�。ㄔu價：一聽你的朗讀，老師就知道你已經理解“專心致志”的意思了。你不僅讀得好，而且做得很好，老師注意到你一上課到現在一直是專心致志，……還有很多小朋友也很專心）

　�。ɑ颍汉芏嘈∨笥巡粌H理解了“專心致志”的意思，還做得特別好。從上課到現在我發現我們二（2）班的很多小朋友上課時專心致志，不僅用好了自己的小耳朵，認真聽老師講課，還用好了小眼睛，看屏幕，看老師在黑板上寫字，剛才還能提出問題來。你們真是好樣的！接下去可要堅持喲！）

　　4、另一個學生是怎么學棋的呢？找找相關的句子，誰來讀一讀？

　　如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢？    

　　板書：走了神兒 

　�。�1）“神”在字典中有這樣幾中解釋：

　�。�1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機靈）

　　這里“神”是什么意思？“走了神兒”是什么意思？注意力不集中，想別的事了。

　　板書：想別的事

　�。�2）他的心思應該放在什么地方？現在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

　　（3）老師想請同學來演一演“走了神兒”的樣子。老師要求同桌合作來完成。一人做這個走了神兒的學生，一人讀這段話。注意讀的同學要盡量讀得好，讓演的同學演得好。演的同學注意表情，還可以做一些動作�，F在開始練吧。

　�。�4）哪一對同桌來表演？老師想當課文中的秋。（你看見美麗的天鵝了嗎？看見了一只很普通的麻雀，是不是）難怪你沒什么反應。你重新讀這句話。

　　師：這位同學，你在干什么呀？哪里有天鵝？上課時要注意聽講，不能想別的事情。

　　剛才你的雙手不由得做出了拉弓射箭的動作，看來你已經完全忘記了自己在學棋，想去射天鵝了，是不是？

　　師：心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。（或心不在焉、東張西望）

　　（5）你表演得不錯，不過平時上課可千萬不能這樣啊！

　　（6）看了表演以及剛才幾位同學的交流，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，小朋友們再讀的時候，一定會讀得特別有感情。

　　齊讀這段話。

　　過渡：正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。

　　四、總結全文

　　1、齊讀最后一節。

　　2、看看老師黑板上的板書，你能用“因為……所以……”把這句句子說完整嗎？

　　學下棋時，一個學生因為      ，所以后來成了          ；而另一個學生，因為        ，所以棋藝            。 (f|dt[ 

　　3、你們看，幾年后這兩個學生出師了，這個棋藝沒有多大長進的學生不好意思地低下了頭，秋這時候會對他說些什么呢？聽了老師的話，他又會怎么說呢？

　　你從中懂得了什么道理？

　　讀書、學習要          不能      。 

　　出示兩類詞語：專心致志 全神貫注  聚精會神

　　心不在焉 三心二意  東張西望

　　3、小朋友們說得真好，但是不能光靠嘴上說，還要看行動，你打算怎樣專心致志地學習呢？

　　對，像課文中的這個學生一樣，學習時用小耳朵認真聽好（板書耳），用小眼睛仔細看好（板書），遇到不明白的問題要及時用嘴巴問，（板書），最后還要用心記。（板書心），合成一個“聰”字。同學們，只要你用好了身上的這四樣寶貝，你就會成為一個聰明的孩子。所以我們學習時必須“專心致志”。老師送給大家一句贈言：“要想學得藝驚人，虛心專心加恒心。

　　4、許多人憑著虛心專心恒心取得了很大的成就。就說現在的圍棋吧，我國現在有很多圍棋能手（馬曉春、俞斌、常昊、周鶴洋等）其中聶衛平多次獲全國、世界冠軍，被譽為“棋圣”。同學們課后可以搜集他們的小故事讀一讀。

　　五、指導寫字

　　剛才，同學們專心致志地上課，現在我們來專心致志地寫字。怎么樣才算專心致志地寫字？你能也找三個動詞嗎？還記得懷素是怎么寫字的嗎？

　　1、出示生字“鵝”、“箭”。

　　2、你有什么好辦法記住他們？在寫的時候要注意些什么？

　　鵝——我家有只大鳥叫鵝。我是一只鳥。（左窄右寬，右邊的鳥是部首）

　　箭——上面一個竹字頭，下面一個前。（上小下大）（最原始的箭是竹子做的）

　　3、師范寫，學生描紅，完成習字冊。

　　六、作業

　　今天老師給大家準備了三個關于“專心致志“的小故事。你們想不想讀呀？課后我再發下來。（陳毅吃墨水、牛頓煮手表、居里夫人讀書的小故事） mvu)@iy( 

　　附板書：

　　13、學棋

　　一 個      專心致志          出色的棋手

　　聰    （聽，看，問）

　　另一個      走了神兒        沒有多大長進

　　（想別的事）

二年級語文下冊《學棋》教學設計 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住“學”字這個文眼，通過閱讀、交流、聯系學生生活使學生懂得專心致志地學是一種好的方法，也是能成為能手的基礎。

　　3、識記書寫生字：專和致，會用詞說話。

　　教學重點：1、用“學”引導學生探究，掌握好的學習方法。

　　2、通過朗讀、交流、體會讀懂課文，理解字詞，學會運用。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們好，今天我們繼續來學習<學棋>,（板書）齊讀生字詞導入。

　　出示： 圍棋     遠近聞名       能手

　　學棋     專心致志       出色      

　　天鵝     拉弓射箭       動作

　　你能根據這些生字說說這課的主要內容嗎？學生交流。

　　二、學習第一段

　　1、自讀思考

　　2、交流

　�。�1）讀了這段，你了解秋是個什么樣的人嗎？（圍棋能手  遠近聞名〈也可以說？〉）

　�。�2）這一段重點是什么呢？誰能用讀重音的方式展示給我們看？（能手、獨一無二、遠近聞名）

　　3、秋的棋藝不同凡響，慕名而來的學生一個接一個，看，你們認識他們嗎？（看圖取名）

　　4、孩子們，他們拜秋為師，學得怎么樣呢？學生交流

　　二、精讀課文，以“學”為眼，理解專心致志是一種學習的好方法。

　　1、他們都跟秋學棋，結果怎樣呢？（板書：棋藝出色  

　　棋藝平平）（出示第三段，讀）為什么都是拜秋為師，一位學生成了圍棋能手而另一位卻棋藝平平呢？你有什么疑問嗎？

　　讓我們穿越時光隧道，來到秋的教室看看吧！看看他們說怎么樣來學習的？

　�。ㄗ寖扇齻�孩子自己說，然后再導下去）讓我們一起走進課文看，看看他們是怎樣學棋的？大家可以用線劃出相關的句子，圈出你認為比較關鍵的詞語�！　�

　　2、交流：根據學生的回答，相機交流。

　　（1）找到哪些寫冬的句子？指名交流。

　　（2）你圈出的是哪個是關鍵詞？（出示第二段）板書：專心致志

　　讓學生說說找到這個詞語的理由？誰能送幾個和專心致志意思相同或相近

　　詞給大家呢？看誰送得多。（相機出示詞卡：聚精會神  全神貫注    一心一意）

　　（3）能說說他專心致志學棋的具體表現嗎？（“在一邊聽，一邊看，問上幾句”下加點）（這些都是學習的好方法呀！）你想對冬說些什么？

　�。�4）和專心致志的冬相比，你是怎么做的呢？

　�。�5）平時在學習中，大家一定有很多好的學習方法，能和大家說說嗎？

　　小朋友，你是怎么做的呢？教師隨機點撥

　　老師來采訪一下。

　　（6）你能通過朗讀讓大家知道冬學棋很用心嗎？指名讀，齊讀。

　　（7）小結：功夫不負有心人，冬因為（　　　　　　�。�，所以（　　　　�。�。

　　再來看看另一位小朋友，他的表現又怎么樣呢？

　�。�預設）春（另一位）又是怎樣學習的呢？交流寫春學棋的句子。

　�。�1）他是怎么聽講的呢？他又在想些什么？你可以送個詞語給他嗎？

　　（1）同桌兩人一起讀，看看能否把他表演出來。你覺得把什么詞送給他很合適？

　�。�2）根據學生回答板書：三心二意 （出示：心不在焉、心猿意馬、馬馬虎虎、吊而郎當）

　�。�3）你從哪些地方看出來的?（走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)

　�。�4）老師教棋時他在想什么？假如你是他的同學，有沒有想跟他說的話？

　�。�5）你身邊的同學有這樣的情況嗎？你是怎么提醒他的？

　　（6）請用你的朗讀告訴大家他學棋沒成的原因。齊讀。

　�。�7）小結：黑發不知勤學早，春因為（

　　），所以（　　　�。�。學棋是這樣，其實學什么都是一樣。

　　3、雖然冬和春跟同一位著名的老師學本領，但由于不同的學習態度和方

　　結果也迥然不同。我們請男生讀寫冬的句子，女生讀寫春的句子，其他句子老師

　　來讀，再去體會。

　　喜歡學冬認真學習的小朋友來讀讀冬是怎么樣學習的。誰也來讀讀春是怎

　　么樣學習的，給自己一個告誡哦！

　　4、（總結）剛才經過同學們專心致志地學習，老師認識了這位古代圍棋能

　　手以及他的兩位學生；在大家地交流中懂得了學習要專心致志、邊聽邊看，還要

　　好問，只有這樣，才能成為能手。

　　三、齊讀課文。

　　想把這個你看到的有趣的故事來和你的朋友，父母分享嗎？現在我們就來一起專心致志地讀，邊讀邊想，讀中體會，努力成為朗讀小能手。

　　四 、學習生字。你想成為識字能手嗎？那就要專心致志地學了。

　　小朋友讀得真專心，看誰來稱贊你們了呢？（出示：專。教師把自己當作專，表揚孩子們）誰能記住我��！看到我你還想到誰呢？

　　1、出示： 專   致（讀）

　　2、看到專，你能想到哪些字？（轉

　　、傳……）你學字專心致志，一邊看，一邊想，會聯系，是位識字能手。

　　3、看到致，你又會想到誰呢？（到、室）

　　4、這兩個字組成的詞語是（    ），能用專心致志說一句話嗎？（引導看書、寫字……）

　　小結：只有（專心致志地）學本領，才能成為（某方面的）能手。

　　5、書寫習字冊，看看誰是寫字的小能手。（放輕柔的音樂）

　　6、教師巡視輔導，鼓勵寫字小能手。

　　板書設計：     學        棋  

　　專心致志        棋藝出色

　　三心二意        棋藝平平