《最大的“書”》練習題（精選17篇）

《最大的“書”》練習題 篇1

　　★比一比，再組詞。

　　埋（    ）    趴（    ）    底（    ）    刨（    ）

　　理（    ）    爬（    ）    低（    ）    抱（    ）

　　★照樣子，給句子換個說法。

　　例：這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。

　　這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　1.把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

　　2.事實擺在面前，就是最好的證明。

　　★★按課文內(nèi)容填空

　　1.最大的“書”指的是（       ）。“書”上的字指的是（       ）、（       ）、（       ）；圖畫指的是埋藏在巖石中的（       ）、（       ）、（       ）。

　　2.讀了這本書我們知道在（           ）以前，這里是一片（           ）的陸地。后來，陸地（         ）了，這里就變成了（       ），又過了（           ）萬年，海底慢慢上升，這里又變成了（       ），就是我們腳下的（         ）。

　　★★★

　　1.我知道恐龍化石的由來了。

　　2.《最大的“書”》題目為什么加引號？

　　3.我去查閱資料，知道一些關于巖石的知識。

《最大的“書”》練習題 篇2

　　【學習目標】

　　1、結(jié)合具體語境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、 激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　【教學重點】準確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。

　　【課前準備】：課件

　　【教學課時】兩課時

　　第二課時

　　【教學流程】

　　一、復習生字

　　1、小朋友，今天我們繼續(xù)來學習這本世界上最大的“書”上節(jié)課我們讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧，它們都藏進了巖石里，誰能把它們的名字喊出來。

　　2、小朋友會讀生字不算厲害，會寫才厲害呢!

　　根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大──勘   山下有石──巖 廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨   家里一塊玉──寶

　　二、初讀課文,感 知川川的刨根問底。

　　1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了一個小朋友，他就是川川，請小朋友們快速地把課文讀一遍，找出一個詞語來完成這個填空題：（   ）的川川。

　　2、自由讀課文從課文中找出依據(jù)說明川川是個愛刨根問底孩子。

　　根據(jù)回答，出示川川的六個個問題。

　　川川這樣刨根問底有什么好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔的對話吧！

　　3、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話。

　　4、認識巖石書，朗讀指導。

　　（1）師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？

　　師：點擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。

　　課件出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　指導：把“一層一層”、“厚厚”這兩個詞語放慢讀，會更好，

　　（2）男女生分角色讀。

　　三、二讀對話，感知“書”的內(nèi)容。

　　（一）讀懂“字”

　　（1）是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請兩位孩子來讀讀5——8小節(jié)？愿意當叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。

　　（2）師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

　　師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？

　　（師板：樹葉、貝殼、小魚  雨痕、波痕、礦物）。

　　（3）想象雨痕、波痕，認識雨痕、波痕。

　　師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？

　　師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

　　師：你們太會想象了，想知道你們想得對不對嗎？老師請來了一位知識豐富的朋友藍貓，就這三個問題請教他吧？誰來帶大家請教？要有禮貌哦！（相機出示課件）

　　1、雨痕

　　圖片、錄音：小朋友，你們聽說過滴水穿石的故事嗎？一滴水如果經(jīng)常滴在一個地方，它會把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當下雨的時候，雨點兒常常敲打著石頭，幾千年，幾萬年以后就在這石頭上留下了一個個小洞洞，這就是雨點留下的腳印------雨痕。

　　2、波痕

　　圖片、錄音：小朋友，你們看到過驚濤拍岸嗎？那浪頭的沖擊力可比那雨點大多了，它們一次次涌上來拍打著岸邊的巖石，經(jīng)過無數(shù)年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。

　　3、礦物

　　圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鉆石……還有很多很多呢。它們都深埋在地底下，等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)它，開發(fā)它，利用它呢。

　　師：你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

　　師：那請大家睜大眼睛，瞧！（師點擊課件），這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

　　師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思啊！誰來介紹一下他們呢？（師點擊課件，出示句子）。這是雨點留下的腳印，叫雨痕。這是波浪留下的足跡，叫波痕。

　　4、指導朗讀

　　下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？師當川川認真地問：“這上面有字嗎？”

　　（二）讀懂圖畫

　　1、認認化石

　　師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？

　　師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（“化石”）

　　師：你怎么知道的？

　　師：（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？

　　讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

　　師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。

　　師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，你還知道哪些呢？

　　師：老師也帶來了一些，想不想看？

　　（師點擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕�石），你們認識這些有意思的東西嗎？

　　2、仿說句子

　　師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有 ，有 ，那兒還有 哩！），先給大家一點時間準備準備。 生認真地準備。

　　師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

　　師：這上面有圖畫嗎？

　　生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！

　　師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指著畫面。 ……

　　（全班問，一生答，再同桌互相介紹）

　　（三）讀懂說明了什么。

　　1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。

　　師：這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節(jié)） 師：你仿佛看到了什么？

　　師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景。可是陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會地殼運動要經(jīng)過漫長的歲月。

　　生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

　　師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？

　　指導：哎喲，這時間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好。

　　師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，自由讀，誰來讀讀第10小節(jié)？

　　師：小朋友，想不想看看地殼運動的過程。出示課件。

　　四、了解“書”的作用

　　1、地球真是個了不起的魔術(shù)師，讀了這本書巖石有什么用呢？

　　課件出示句子。指導讀。

　　這本巖石書的作用真大啊！它能告訴我們哪里埋著煤炭哪里藏著鐵礦。呦，這六個小圓點是什么？（省略號）還有哪些寶藏呢？

　　2.川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？指導讀最后一小節(jié)。

　　讀最后一個自然段。

　　3、那你知道川川以后長大想干什么呢？ 你有什么話對他說？

　　4、用因為……所以……的句式說說巖石為什么稱為書？為什么加引號？

　　五.拓展實踐，課文延伸

　　1、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

　　是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！你看：課件出示：這朵嬌艷的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

　　2、學到這，你的腦海里還有什么問題嗎？

　　3.這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問底，好嗎？老師向你們推薦幾個網(wǎng)站，今天課堂上老師用的資料很多就是從這兩個網(wǎng)站中搜索到的。還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！

《最大的“書”》練習題 篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　教學重點：

　　1、認識本課10個生字。

　　2、指導學生讀好人物的對話。

　　教學難點：激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　課前準備：課件

　　教學課時：兩課時

　　教學流程：

　　一、見面問候。

　　二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”（師邊唱邊找到一位同學，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫。” 師：“，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問好。）

　　二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。

　　1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

　　生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）

　　生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）

　　生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）

　　生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊！）

　　2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）

　　3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

　　生1：我想知道最大的“書”是什么書？

　　生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

　　生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？

　　生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！

　　1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書可認真啦！這些小汽球是獎給你們的，只要讀對了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰來讀？

　　（師隨機“開火車”讀檢查學生讀音情況。）

　　2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領大家讀。

　　（鞏固生字讀音。）

　　3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）

　　三、再讀課文，解決質(zhì)疑。

　　過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）

　　1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）

　　2、練習朗讀句子：巖石就是書啊！

　　你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）

　　（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生自由讀）

　　（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）

　　評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

　　評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

　　3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？

　　三、自主研讀，理解課文。

　　過渡：對于奇特的巖石書，我們的學習小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

　　1、學生讀、劃，教師巡視了解。

　　2、指名說說劃出的問題。

　　師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！

　　生匯報四個問題：這上面有字嗎？

　　這上面有圖畫嗎？

　　它能說明什么呢？

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　3、學習伙伴川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？

　　那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

　　4、四人小組合作解決問題，師了解情況。

　　5、派代表匯報學習情況。（四個問題隨機解決）

　　這上面有字嗎？

　　（1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）

　　（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）

　　（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）

　　這上面有圖畫嗎？

　　師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？

　　（1）指名生說或讀。

　　（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

　　它能說明什么呢？

　　師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？

　　（1）指名學生回答，教師課件出示第10自然段：

　　“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”

　　（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！

　　（師板演）

　　（3）理解讀。

　　師：地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個小組來幫川川？

　　（1）指名讀。

　　（2）出示句子，拓展思維訓練。

　　師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）

　　它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？

　　課件接著出示句式練習：哪里藏著，哪里，……（指名說）

　　（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）

　　6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）

　　（1）齊讀。

　　（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？

　　四、回顧課文，拓展延伸。

　　1、小結(jié)：這節(jié)課大家學得真主動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！（同學們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！）

　　2、老師向大家推薦兩個網(wǎng)站：

　　大家想要了解更多知識，可以上這兩個網(wǎng)站進行搜索，也可以注意觀看中央電視臺《神奇的地球》節(jié)目。

　　3、數(shù)不清”，讀準字音。

　　（1）找出相關的句子讀出來，指導學生讀出“數(shù)不清”的感覺。

　　a 指名讀。b 齊讀。

　　（2）讓學生說說你還知道什么數(shù)不清。

　　4、學生認識詞語“云彩”。

　　5、認識“飄落”，讀準字音。

　　（1）誰能做做動作表示“飄落”？請學生說說還有什么可以飄落下來。

　　（2）板畫“飄落”，理解意思。

　　a請大家認真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個字，你看雨點兒從天空上飄落下來，斜斜的。

　　看看“飄”字的右邊是什么字？（風）對，“飄”的右邊是“風”字，那么雨點兒的飄落跟什么有關？

　　（3）齊讀第一句。師：看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話。“數(shù)不清的——”

　　（二）學習課文第二、三、四自然段。

　　1、認讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說說讀這個兩個字要注意什么。）

　　2、認讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點圖。

　　（1）師：誰在問？（大雨點）誰來做我們的朋友大雨點來問一問？指名讀大雨點，男孩子齊讀。

　　（2）小雨點怎么回答？指名讀小雨點，女孩子齊讀。

　　（注意指導讀出問號。）

　　根據(jù)學生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學會“方”在“地方”中讀輕聲。）

　　（三）學習課文第五自然段。

　　1、師：雨點兒從云彩里落下來，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指名說。

　　指導讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了。”

　　2、沒有花沒有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　a演示動畫。b 學生說說大地的變化。

　　3、師：看，老師這里有花也有草，誰來把它們種到大地上？

　　（師生一起在黑板上貼花草。）

　　4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？

　　5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？生自由說。

　　師：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花呀！

　　6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說。

　　7、師生合作讀一、五自然段。

　　五、拓展訓練。

　　1、師：花開了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點兒的功勞，好不好？

　　觀看課件。

　　2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）

　　3、師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？（雨點兒）

　　4、師：我們再親切地叫她一次。

　　5、師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。

　　6、齊讀課文。

《最大的“書”》練習題 篇4

　　教材分析:

　　這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書。的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。

　　學習目標:

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解"書。中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。

　　課前準備:課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板

　　課時:三課時

　　第一課時

　　教學過程 ，

　　一、談話導入  ，板書課題:

　　大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。

　　板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學生糾錯:書沒加雙引號。

　　師順勢問:為什么加引號:

　　[點評:"漏"是為了吸引學生的注意力，更有效地吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的"書"指的是什么?

　　2、學生匯報思考結(jié)果

　　師:大自然就是最大的一本"書"，這本"書"永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

　　3、學習生字

　　(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。

　　(2)交流識字體會，

　　說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　　（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

　　4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。

　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語。

　　1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

　　2、師生釋疑。

　　對詞語的理解作如下設計:

　　刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解"刨根問底"的意思。

　　寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質(zhì)勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。

　　【點評:新課程提倡"結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕。】

　　四、指導書寫。

　　1、教師范寫"底"，講解寫字要領:

　　底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。

　　2、學生描黑，臨寫。

　　3、還有哪些字有"豎撇"?學生練寫"冊"、"厚。、"質(zhì)"，教師針對寫字情況進行指導。

　　[點評;二年級學生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導上，以便學生舉一反三，進一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]

　　第二課時

　　教學過程 ;

　　一、復習生字，質(zhì)疑課題。

　　1、復習生字

　　2、質(zhì)疑課題

　　師:培根曾說"書是人類進步的階梯"。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?

　　學生質(zhì)疑，歸納:

　　1）、"書"中有什么內(nèi)容?

　　2）、這本"書"有什么作用?

　　3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)

　　[點評:"學起于思，思源于疑。"學生因疑而產(chǎn)生動力，教師因疑而因材施教。]

　　二、細讀課文，激發(fā)探究意識，

　　(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

　　1、師:俗話說:"書讀百遍，其義自現(xiàn)。。現(xiàn)在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

　　2、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解:

　　(1)、巖石"書":

　　A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

　　指名學生讀。說說巖石為什么像書?

　　指導讀第一句話:"巖石就是'書'啊:"應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

　　B、"書"中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

　　說說"書"中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

　　指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。

　　C、"書"中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j

　　"書"中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示"我知道"之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

　　指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

　　小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

　　讓學生說自己明白了什么。(課件出示"我知道"之二)

　　教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學生讀。

　　(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

　　說說，A、巖石的作用。

　　B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

　　指名學生讀，注意感嘆句的讀法。

　　補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

　　3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

　　[點評:這樣設計教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生"牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學生的思路靈活調(diào)整教學內(nèi)容，使教師的"教"最大限度地為學生的"學"服務。]

　　三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

　　小結(jié):"最大的'書'"不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

　　第三課時

　　教學過程 ，

　　一、復習:

　　1、學生讀課文。

　　2、說說最大的"帶"中有哪些內(nèi)容。

　　二、分角色讀、評課文

　　小組內(nèi)分角色讀課文。

　　推選代表漆課文"其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。

　　點評:學生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學生，更能激發(fā)他們參與課堂教學的積極性。]

　　三、書寫指導:

　　1、教師用生字卡片出示所寫生字。

　　2、教師范寫"陸"、"印"。注意，

　　陸:"雙耳"在左邊，右邊"豎"一筆寫成。

　　印:右邊為"雙耳"。

　　3、學生寫、評。

　　4、學生自己寫"埋"、"寶。、"趴"、"刨"，教師點評。

　　四、課堂交流。

　　把你搜集到的有關化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

　　【點評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學生搜集處理信息的能力。】

《最大的“書”》練習題 篇5

　　《最大的“書”》教學反思

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學習以此培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。

　　對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘述方式也是課文的一個特點。因此我在教學中著力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)、體會，在朗讀的過程中引發(fā)對自然科學知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。設計意圖如下：

　　1   我在教學中著力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話。通過抓標點符號（！、？、……）、語氣詞、重點詞朗讀，讓學生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。比如：1、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！叔叔看到小魚不僅開心而且還特別驚奇、感到意外，特別的高興。2、叔叔講到巖石書用處時：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學生的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了學生對大自然感興趣，同時訓練了學生口語表達能力。

　　2   課外進行相關資料的收集，并進行交流展示，通過這些活動的開展，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力，拓寬學生的知識。

　　《最大的書》教學反思

　　適時運用多媒體技術(shù)，解決科學知識。多媒體計算機進入課堂教學，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學的新天地，給課堂教學注入了生機與活力。但由于有時在教學中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導致這個輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使語文過于直白，失去了應有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。當然在最后一個環(huán)節(jié)引導學生探究大自然中更廣的“書”時，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學生探究的愿望。

　　最大的書教學反思

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內(nèi)容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。。課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。孩子們的學習興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。

　　但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我為中心，不會欣賞別人。當一名學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必影響一節(jié)課的情緒，由著性子隨心所欲，難以達到教學最佳效果，看來在以后的教學中，一定要狠抓“ 學會聆聽、學會寬容、欣賞他人” 的良好學習習慣。

　　《最大的書》教學反思

　　1、語文就是語文——工具性與人文性的統(tǒng)一沈大安指出語文要體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。面對《最大的“書“》這一常識性課文，如何把握好語文的特質(zhì)和特點，堅守語文的課程本位？在本課的教學中，我充分抓住本文對話較多的特點，讓學生親密地與文本接觸，“潛心會文本”，在教師的引領下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，初步認識化石，感知地殼運動，再利用句式創(chuàng)設口語交際的情境介紹化石，利用給動畫配音賞析文本。在師生、生生分角色對話朗讀，情景表演、語言積累中又進一步認識這本最大的“書”，在科學知識傳授的同時注重對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　2、挖掘想象資源——使文本活力充溢。讓文本活力充溢，就要讓學生多元地解讀文本，學會想象。“想象力比知識更重要”，尤其是面對低年級學生，更應讓我們的語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺。這節(jié)課我讓學生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再在教師聲情并茂的朗讀中想象地殼運動的場景……既展示了學生理解的多元，又提供了無限的想象空間；既避免了講解科學常識的枯燥乏味，又為學生的智慧學習搭建了一個個平臺。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。

　　3、適時運用多媒體技術(shù)，解決科學知識。多媒體計算機進入課堂教學，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學的新天地，給課堂教學注入了生機與活力。但由于有時在教學中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導致這個輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使語文過于直白，失去了應有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。當然在最后一個環(huán)節(jié)引導學生探究大自然中更廣的“書”時，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學生探究的愿望。

　　4、準確把握“書”的內(nèi)涵，引領學生走向生活。在本課的教學中，我準確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書” 結(jié)尾，既激發(fā)了學生探究的欲望，又引領學生走向生活，走向大自然，使學生的視野不再被禁固在本教室，使語文教學不再局限于本課堂。

《最大的“書”》練習題 篇6

　　一、談話導入

　　1你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。

　　2讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？有什么問題要問題？（這是一本怎樣的書呢？）

　　3快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

　　二、認讀生字，讀通課文。

　　1、小黑板出示詞語，指名認讀，集體糾正。

　　地質(zhì)勘探巖石一冊厚厚的腳印

　　雨痕煤炭寶藏鐵礦刨根問底

　　學習多音字：藏

　　學習生字――

　　2、開火車朗讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”

　　2、指導學習“巖”

　　出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領。教師板演，學生書空。

　　3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　刨根問底是什么意思？

　　（尋根究底就是無論如何都要問個清楚....就是打破沙鍋問到底的意思）

　　4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。

　　出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。“叔叔，您在看什么？”

　　5、哪位地質(zhì)勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）

　　6、這本書里有什么？

　　7、有字（板書：字）。叔叔是怎么說的？理解“礦物”

　　出示對話，指名讀。（高興的）

　　8、“你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”換種說法理解。

　　9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）

　　10、理解：“魚化石”。

　　11、巖石上的圖畫能說明什么？

　　12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。

　　13、為什么會有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。

　　14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？

　　15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。

　　三、分角色朗讀課文，讀出人物語言特征。

　　1巖石上有，有，還有。”

　　2課題中最大的“書”是什么？

　　3你喜歡書中的誰？為什么？

　　四、猜一猜川川長大以后想干什么？

　　大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！

　　小朋友們，我們的大自然，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊藏著無窮無盡的奧秘，許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時此刻的你，想說些什么？

　　17.在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦幾本書來閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬個為什么》，

　　19最大的“書”

　　字雨痕波痕礦石

　　巖石畫找寶

　　畫樹葉貝殼小魚

《最大的“書”》練習題 篇7

　　教學要求：

　　1、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

　　教學重難點：

　　1、讀好人物對話。

　　2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　課前準備：幻燈片

　　教學設計：

　　一、課題導入

　　1、板書課題,齊讀課題。

　　2、讀了題目，你想知道些什么?

　　3、生質(zhì)疑,師歸納并相機板書：

　　（1）“書”指的是什么? 為什么“書”字要加引號?

　　（2）這本書里有哪些內(nèi)容?

　　（3）這本書有什么作用?

　　二、細讀課文,深入探究

　　1、請帶著剛才提出的三個問題自由讀課文,邊讀邊思考。

　　2、我們現(xiàn)在一個一個地來解決這些問題。

　　誰來告訴大家,這本“書”指的什么?

　　（1）指名回答,相機出示第四自然段。

　　（2）指名讀,說說巖石為什么像書?“一冊”還可以換個什么詞語?

　　（3）指導讀好含感嘆號和問號的句子。

　　（4）哦,原來這本書指的就是巖石啊!現(xiàn)在我明白了。那你們明白為什么“書”要加引號嗎?

　　3、過渡:既然叔叔說巖石就是“書”,那這本書里有哪些內(nèi)容?它又有什么作用呢?請同學們默讀課文5至12自然段,找找川川對叔叔提了哪些問題?

　　（1）指名讀川川的話,指導讀好問號。

　　（2）從川川的提問中,你覺得川川是個怎樣的孩子?(勤學好問)

　　（3）面對川川的問題,知識豐富的地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答的呢?現(xiàn)在請同學們分角色朗讀他們的對話。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)

　　4、誰能說說這本“書”里有哪些內(nèi)容?叔叔是通過什么判斷這里原來是長滿樹木的森林,后來變成大海的呢?

　　5、這本“書”有什么作用?

　　（1）課文中用”……”是什么意思呢?誰能接著說說它還有哪些作用?(出示幻燈片)

　　（2）聽了叔叔的介紹,川川的心情怎樣? (高興)

　　（3）帶著高興的心情齊讀最后一個自然段。

　　三、讀了這一段，請大家猜猜看：川川長大以后想干什么呢?

　　四、小結(jié)

　　最大的”書”不僅滿足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢想.相信同學們也從中學到了不少知識。大自然的奧秘還有很多很多,等著聰明的你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)!

《最大的“書”》練習題 篇8

　　教材分析

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”，那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本書最大的“書”里。

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　知識能力檢測

　　1、聽寫詞語

　　2、選擇正確的讀音。

　　地殼（               ）  貝殼（              ）

　　寶藏（               ）   埋藏（               ）

　　3、填空

　　說說巖石上的字指的是（   ）、（   ）和（    ）。圖畫指的是（   ）、（    ）和（    ）。讀懂這本書的用處是（                 ）。

　　教學重點學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。

　　教學用具及課前準備生字卡片，媒體資源： 視頻《最大的書》（課文范讀），教學演示課件。

　　教學時間2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，據(jù)我觀察我們班有很多同學喜歡看書，能說說你平時喜歡看什么書嗎？

　　請生交流。

　　讀書能讓我們獲得知識，也能從中得到快樂，我們的生活離不開書，希望大家一直保持愛看書這個好習慣。

　　今天這節(jié)課我們共同來學習一篇和書有關系的課文。昨天讓大家預習了， 知道是哪一課了嗎？

　　板書：最大的“書”

　　齊讀課題。

　　通過預習，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這篇課文的題目有什么特別的地方？上學期我們也學過一篇課文，題目上有引號，回想一下是哪一課？“紅領巾”真好，加上引號的紅領巾指的是什么呢？加上引號的書又有什么特殊的意思呢？學完了可問你就會明白。

　　提出預習過程中遇到的問題。

　　在學習課文的過程中逐漸解決。

　　二、檢查預習情況

　　1、請學生讀課文，檢查讀書情況，并適時糾正讀音。了解詞語 ：地質(zhì)勘探隊員  刨根問底

　　適當總結(jié)評價。

　　句子讀得還比較通順，看來生字生詞放在課文里大家都能讀通順，現(xiàn)在我把他們請出來，看大家還認識嗎？

　　初識生字詞，抽讀。

　　總結(jié)評價。

　　三、細讀品味

　　（一）讀書品味 “書”指的是什么。

　　1、課文我們預習了，剛才又讀了一遍，你能不能說一說“書”指的是什么呢？

　　2、從那些句段中你知道書指的是巖石呢？請生讀。

　　指導朗讀：巖石就是書啊！你看……

　　3、看課文插圖，比較思考：巖石和我們的書比較有什么相似之處，又有哪些不同？

　　板書 ：一層一層 厚厚

　　句式練習：這不就是最大的書嗎？

　　結(jié)合上學期的句式進行聯(lián)系。

　　（二）品讀感悟 為什么把巖石稱為“書”。

　　這位地質(zhì)勘探隊員看到巖石除了外表厚厚的，一層一層得像一本書外，上面有些什么記錄，竟然被稱為是最大的書呢？請大家再讀讀5-10自然段，思考一下。

　　1、生自由讀書。

　　2、提問交流。

　　結(jié)合課間理解詞語： 雨痕 波痕 礦物

　　板書：   字      雨痕  波痕  礦物

　　圖畫   樹葉  貝殼  小雨

　　指導讀出川川和叔叔的疑問，興奮的不同語氣。

　　樹葉貝殼小魚和我們現(xiàn)在看到的一樣嗎？已經(jīng)成為了化石。

　　3、拓展延伸  小資料

　　看課后小資料第一自然段，了解什么是化石。多音字 ：殼的讀音與組詞。

　　不同的層面省有不同的圖畫與文字，這些又說明什么呢？從很多萬年我們可以感受到這一塊巖石的年齡怎么樣啊？

　　他記錄了這一個地方所發(fā)生的巨大變化，這本書不但內(nèi)容豐富而且時間久遠。真是太神奇了，怪不得把這巖石成為最大的書呢。勘探隊員可以根據(jù)巖石中的各種痕跡作出很多分析，可以推測幾萬年前這里發(fā)生的情況。

　　請大家看課后的小資料的第二自然斷。感興趣的同學課后查找相關的讀物看一看。

　　同學們，其實啊，地球是一本更大的書，我們生活的地球就是一本更大的書，一層一層的土地巖石就好比是書的每一頁，化石則是每頁書中清楚的文字，從這些記錄當中，科學家可以推測地球發(fā)展的年代，地殼的運動情況，各種生物的變化情況。比如說在現(xiàn)在的世界最高峰珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石便可以推知很多年前這里曾經(jīng)是大海，在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地面達上千米的煤層，說明南極洲曾經(jīng)是茂密的森林。神奇吧？

　　4、分角色感情朗讀

　　下面我們分角色讀一讀 川川和叔叔的對話。

　　5、品讀體會 這本大書的用處

　　這本書是地質(zhì)勘探隊員們最喜歡研究的書，你說那些叔叔天天讀這樣的書，究竟有什么用啊？

　　交流。 強調(diào)多音字 藏

　　三、總結(jié)全文

　　四、小結(jié)，激發(fā)學習興趣。

　　同學們，巖石是這本書，我們現(xiàn)在能看得懂嗎？不光是你們看不懂，老師也不懂得，這是一本用特殊符號紀錄的書，只有地質(zhì)勘探隊的書阿姨們再看得明白，你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書，我們現(xiàn)在需要做些什么？

　　同學們，我們生活的世界到處都有我們不知道的學問，有很多新鮮的事物，課后大家可以多讀一些書，比如說：百科全書、小百科、我們愛科學、科學探索等，不少同學還訂閱了這些書，多度就會有收獲。希望大家稱為知識豐富的小書迷。

　　五、推薦作業(yè)

　　尋找自然當中有趣的知識。

　　板書設計：

　　最大的書

　　外形：  一層一層 厚厚的

　　巖石      文字：  雨痕  波痕  礦物

　　圖畫：  小魚  樹葉貝殼

　　作用：  尋找寶藏

　　第二課時

　　一、復習導入

　　小朋友們，課前你都從大自然中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的知識呢？

　　1、小組內(nèi)交流自己的收集

　　2、小組派一名代表交流自己小組的收集。

　　3、師小結(jié)：這節(jié)課我們一同來學習這篇課文中的生字，我們認真學習，比比看哪個小朋友學的最棒？

　　二、再讀感悟，激發(fā)閱讀興趣

　　（一）多種朗讀形式，激發(fā)學生的朗讀熱情

　　1、跟著老師朗讀，注意課件中情感的運用、尤其是語氣、語調(diào)的掌握，多跟讀幾遍，自己在稍加練習一下。

　　2、合作分角色朗讀課文。注意不同語氣的掌握。

　　3、說一說這一次的讀書，你又從課文中學到了什么？學生交流，老師根據(jù)學生說的進行相機指導。

　　（二）鞏固生字的認識

　　1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。

　　2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。

　　（三）合作學習生字的書寫

　　1、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？

　　2、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。

　　3、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結(jié)構(gòu)的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。

　　4、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。

　　5、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。

　　6、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內(nèi)再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。

　　7、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。

　　三、練習寫詞語

　　四、課堂檢測

　　4、聽寫詞語

　　5、選擇正確的讀音。

　　地殼（               ）  貝殼（              ）

　　寶藏（               ）   埋藏（               ）

　　6、填空

　　說說巖石上的字指的是（   ）、（   ）和（    ）。圖畫指的是（   ）、（    ）和（    ）。讀懂這本書的用處是（                 ）。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們學習了文中的生字，希望大家不管做什么事情，都要做一個對生活充滿樂趣和關愛他人的人。　

　　六、板書設計：

　　最大的“書”

　　冊　　巖　　寶　　趴　　印　　刨　　

　　埋　　陸　　鐵　　質(zhì)　　厚　　底

《最大的“書”》練習題 篇9

　　【知識塔】

　　一、巧記生字

　　我已經(jīng)認識的生字有_______________________________________

　　我最喜歡的生詞有_________________________________________

　　我不懂的字詞有__________________________________________

　　二、開火車認字

　　【聰明屋】

　　一、一字開花組詞

　　二、和同桌比賽讀一讀，看誰能得到朗誦星

　　☆　哪里有書啊？

　　☆　這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　☆　這能說明什么呢？

　　☆　它們都是字呀！

　　☆　太好了，太好了！

　　☆　你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

　　同桌給我評了________ 顆星，我給同桌評了_________ 顆星。

　　【益智園】

　　為什么把巖石稱為“書”呢？

《最大的“書”》練習題 篇10

　　《最大的“書”》課文比較長，不但含有很多的地理知識，而且還擁有大量的人物對話，所以，在這一課時(第二課時)中我把教學目標定位成：1、會寫上節(jié)課剩下的6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話;3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　記得崔巒老師曾經(jīng)說過：每堂語文課都應該讓學生寫寫字，這一說法，我是十分贊同的。尤其是對于二年級學生來說，識字、寫字更是教學的重點。因此在《最大的“書”》這節(jié)課的教學中，識字、寫字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點。在這課時開始時我還是以生字教學進入，在寫字方面我讓學生自主觀察。讓學生自己發(fā)現(xiàn)哪個筆畫重要。需要提醒同學寫好哪一筆才會讓字更美觀。這種方法激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們把本節(jié)課要求寫的6個生字任務順利的完成了。在此環(huán)節(jié)的教學我還是很滿意。

　　在處理課文的3-8自然段中。我讓學生自己讀文，然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓學生在書上勾畫然后再到小組去交流。學生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問學生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受?讓學生帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來分角色人物對話。學生明顯讀的非常有興趣。隨之學生們再來匯報。書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學生再來讀86頁的“我知道”的內(nèi)容。學生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。這點設計我認為很值得推介。以往我在教學當中，經(jīng)常忽略“我知道”的內(nèi)容。這回的深入備課讓我知道了，“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務的。應該在備課的時候把它背進去。相信一定會讓學生對文章理解的更深入更透徹。

　　這堂課里，學生學得比較投入，對課文比較感興趣，我看到了學生在不斷地進步，這是我比較欣慰的地方。盡管整堂課也是落實了重難點，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的教學機智還有待于提高，比如說在教學“巖石書能說明什么”這一塊內(nèi)容時，我覺得自己在處理時缺乏機智，我的本意是讓學生在想象中感受到整個地殼運動的過程，但是學生沒有說出我預期的答案，還一個勁兒在啟發(fā)學生進行想象，對于學生隨機生成的問題沒有及時的引導，錯過了最好的解決問題的機會。

《最大的“書”》練習題 篇11

　　【學習目標】

　　1、會認讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

　　2、正確、流利、有感隋地；朗讀課文，讀好人物的對話，體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　【課前準備】

　　1、生字詞卡片。

　　2、化石和礦石標本。

　　3、學生課前收集或老師提供有關地質(zhì)的資料。

　　【b案】

　　第一課時

　　一、導語激趣，初讀感知

　　同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的“書”） 。

　　我們認真地讀一瀆課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多瀆幾遍。

　　二、合作識字，聽讀課文

　　1、在小組內(nèi)互教互學，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。

　　2、老師用生字卡片檢查識字情況：

　　⑴　出現(xiàn)帶有拼音的詞語：

　　地質(zhì)　勘探隊員　巖石　冊書　厚厚的　腳印　雨痕

　　刨根問底　煤炭　寶藏

　　⑵　去掉拼音讀詞語。

　　⑶　巳認讀單個生字，用生字擴詞。

　　3、送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀）

　　4、小組內(nèi)相互聽讀課文。

　　一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

　　三、朗讀感悟

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、老師范讀或放課文朗讀的錄音。

　　3、感知內(nèi)容：

　　⑴　課文里說的“最大的書”指什么？

　　⑵　課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”）

　　四、質(zhì)疑問難

　　讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學生的提問調(diào)控；有的引導學生在書里找答案；有的請同學幫助釋疑；有的作簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。

　　五、指導寫字

　　1、讓學生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

　　2、說說這些字的特點。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；左右相等；左高右低；“埋”“刨”左短右長）

　　3、老師有重點地指導左右結(jié)構(gòu)的字，學生臨摹。

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。

　　2、讀讀說說：

　　川川向叔叔問了哪些問題？

　　叔叔是怎么說的？

　　叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？

　　二、說話訓練

　　根據(jù)課文內(nèi)容，進行師生角色對話。

　　師：這巖石怎么會像一本書呢？

　　生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　師：這本書上有文字嗎？

　　生：有……

　　師：這本書上有圖畫嗎？

　　生：……

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？

　　生：……

　　師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？

　　生：……

　　三、總結(jié)談話

　　1、回讀全文。

　　2、讀課文結(jié)句：說一說川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

　　四、鞏固識字，指導書寫

　　1、分組開火車讀本課生字。

　　2、讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么？

　　3、老師重點指導、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。

　　4、學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

　　5、學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、完成課后練習“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。

　　2、書面補充句子：

　　這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我……

　　3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。

　　【教學后記】

　　教學這篇課文時，從課題直接入手，讓學生對課題提出疑問，再從課文中去尋求答案，學生興趣很濃。這樣的學習方式學生非常容易接受，并且激起他們主動探求知識的愿望。并且培養(yǎng)學生仔細閱讀的良好習慣。

《最大的“書”》練習題 篇12

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊。

　　設計理念：新課程的基本理念之一是以學生為本，以學生的發(fā)展為本。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。新課程倡導“以學定教”，要求教師依據(jù)學情調(diào)節(jié)教學順序，選擇教學內(nèi)容和方法。

　　教學目標：

　　1.會認10個生字，會寫12個字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3.激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學時數(shù)：2課時。

　　設計思路：本文以人物對話的方式構(gòu)篇，其內(nèi)容對小學生極富吸引力。教學本文宜采取合作學習的方式進行，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。同時通過“讀、演、猜”活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理解能力，激發(fā)學生探索自然的興趣和學習熱情。

　　教學流程：

　　第1課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.回憶你見過的最大的書是什么樣子的。今天，我們要學習一篇新課文——《最大的“書”》，請同學們看老師寫課題。（標題上“書”字的雙引號故意不寫。）

　　2.請同學們齊讀課文標題，看看黑板上的標題和課本上的標題有什么不同。

　　過渡：課文標題上的“書”字為什么要加上引號呢？讓我們來讀讀課文，從中找找答案。

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1.用自己喜歡的方式自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。

　　2.用多媒體出示由生字組成的新詞，“開火車”讀，齊讀。

　　3.師生對讀課文，教師讀敘述語，男女生分別讀地質(zhì)勘探隊員與川川的對話。讀后思考：課文標題中的“書”字為什么要加引號？

　　4.教師根據(jù)學生的回答，多媒體出示句子：巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（指名學生讀，齊讀。）（板書：巖石）

　　過渡：巖石除了樣子像書外，還有哪些地方像書？下面我們繼續(xù)讀課文，從中尋找答案。

　　三、研讀課文，朗讀感悟

　　1.讀中學。

　　（1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質(zhì)方面的知識。你想知道他問了些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀課文，用不同的符號畫出他和“叔叔”的對話。

　　（2）伙伴對讀。同桌分角色讀“川川”和“叔叔”的對話，想想你學到了什么。（重點指導學生朗讀好問句和感嘆句。）

　　2.論中學。

　　（1）討論交流：①為什么把巖石稱為“書”？②巖石這本“書”有什么作用？

　　（2）教師根據(jù)學生的交流，相機用多媒體課件出示有關“雨痕、波痕、礦物”的圖片和“樹葉、貝殼、小魚”的化石圖片以及課文的相關句段，指導朗讀、理解。（板書：雨痕 波痕 礦物 畫 樹葉 貝殼 小魚 為國找寶藏）

　　3.看中悟。

　　用多媒體播放“地殼變遷、化石形成”等地質(zhì)變化的錄像資料，拓寬學生視野，加深學生對課文內(nèi)容的理解和體驗，激發(fā)學生探索自然的興趣和熱情。

　　4.猜中想。

　　（1）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。

　　（2）你能猜出“叔叔”是怎樣獲得這些知識的嗎？說說你的理由。

　　四、回歸整體，深化理解

　　1.說說你從巖石這本“書”中學到了什么知識。

　　2.小結(jié)談話，激發(fā)探究自然知識的興趣：《最大的“書”》一文以人物對話的形式向我們介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”，那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……大自然的變遷，陸地的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。這本“書”里還有許多奧秘等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)。同學們愿意在今后的學習中走進大自然，一起去探索大自然的奧秘嗎？

　　3.課堂交流。

　　把你搜集到的有關巖石、化石方面的資料在班內(nèi)交流一下。

　　五、課外延伸，推薦書目

　　神奇的大自然是一座巨大的寶庫，要想了解這座寶庫中更多的奧秘，請同學們課后閱讀《自然百科全書》和《十萬個為什么》等書，你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　板書設計：

　　第2課時

　　一、復習舊知

　　1.出示生字卡片，“開火車”讀，檢查讀音是否正確。

　　2.說說課文有幾個自然段，再分段讀一讀。

　　二、實踐活動：演一演

　　1.四人小組合作編演課本劇。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。雖然“爸爸”在文中一句話都沒說，但要設計出相應的動作神態(tài)。

　　2.集體評一評哪個角色演得好。

　　三、識記字形

　　1.多媒體課件出示“我會認”中的字，“開火車”認讀，說說自己記住了哪些字，是怎樣記住這些字的。

　　2.學生提出難記的字，老師指導記憶。

　　3.鞏固練習：口頭組詞。

　　四、指導寫字

　　1.多媒體課件出示“我會寫”中的字，觀察這些字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的占位。

　　2.練習寫字。要求：（1）寫正確。“厚”字上面無點，“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。 “埋”字左邊是土字旁，“理”字左邊是王字旁。（2）寫美觀。在本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇， “冊”字的兩撇。重點指導豎撇的書寫。

　　五、積累運用

　　1.詞語開花。

　　看看課文后“我會填”中紅花里的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主填字。

　　寶石——石頭 化石——石英

　　高山——山嶺 大山——山川

　　大地——地球 土地——地圖

　　2.理解下面詞語，選其中的一個詞語說句話。

　　認真 奇怪 閃光 透明

　　寶藏 足跡 刨根問底

　　六、布置作業(yè)

　　1.在漢語拼音本上抄寫“我會寫”中的字，每字寫三遍。

　　2.讀課文，勾出你喜歡的新詞和句子，把自己喜歡的新詞、句子抄寫在“好詞佳句積累本”上。

　　3.自編一份“奇妙的大自然”手抄報

《最大的“書”》練習題 篇13

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、認識本課10個生字，會寫12個字。

　　2、知道最大的“書”指的是巖石，

　　3、知道川川是個愛刨根問底的孩子

　　[教學重難點]

　　教學重點：　認識本課10個生字。教學難點：會寫12個字

　　[教學準備]課件

　　教學流程：

　　一、導入：

　　1、小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？

　　但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。

　　板書：最大的“書”

　　2、師指導讀題，（讀出最大。）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教同學和老師。

　　2、帶拼音出示生字全班齊讀生字。

　　3、去掉拼音 “開火車”讀檢查學生讀音情況。

　　4、把生字放進句子里去了，自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子。

　　三、再讀課文，感知大意。

　　1、小組讀課文一邊讀一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？讀后小組討論。　　

　　2、課件幫助學生理解“巖石一層一層的，像一冊厚厚的書。”解決“書”為什么加引號

　　3、讀了課文你覺得川川是個怎么樣的孩子？

　　四、.寫字指導。

　　1、教師范寫"底"，講解寫字要領:

　　2、底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。

　　3、學生描黑，臨寫。

　　4、還有哪些字有"豎撇"?學生練寫"冊"、"厚。、"質(zhì)"，教師針對寫字情況進行指導。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、認知目標：讀懂課文，了解“書”的內(nèi)容和作用。

　　2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀人物的對話。

　　3、情感目標：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　[教學重難點]

　　教學重點：有感情地朗讀人物的對話，了解“書”中的內(nèi)容和作用。

　　教學難點：激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　[教學準備]課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　著名文學家高爾基說過，書是人類進步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們繼續(xù)和川川一起，去讀一讀《最大的“書”》。

　　板書：最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學生糾錯：書沒加雙引號。

　　師順勢問： 為什么加引號？

　　板書：巖石

　　二、細讀課文，感悟重點

　　（一）找出問句，讀懂課文。

　　1、通過上節(jié)課的學習，知道川川是個愛刨根問底的孩子。請小朋友們，快速讀讀課文，把川川提的問題找出來，并劃上波浪線，看誰速度最快？（根據(jù)學生回答課件出示）

　　2.師：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”現(xiàn)在請小朋友們讀一讀課文，看看你從中了解到哪些知識能解決川川的哪個問題。讀完后小人小組交流一下。

　　（二）指導朗讀，讀好對話。

　　1、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行點撥，并指導朗讀。著重讀好人物的對話。（叔叔是自豪，川川是好問。）

　　三、情境表演，體驗情感。

　　競賽朗讀，評選出朗讀小明星（“最佳川川”和“最佳叔叔”。）

　　1、小組內(nèi)分角色讀課文。評選出小組中的“最佳川川”和“最佳叔叔”

　　2、評選出的小組朗讀小明星再在本組內(nèi)進行競賽，并選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。）

　　3、評選出的“最佳川川”和“最佳叔叔”上臺來朗讀競賽朗讀展示。（其他同學當評委，評選“最佳川川”和“最佳叔叔”）

　　四、發(fā)散思維，拓展延伸。

　　1、"最大的'書'"不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的理想。猜一猜，川川長大以后想干什么?

　　2、過了三十年，川川的理想終于實現(xiàn)了，想象他能為中國的地質(zhì)學做出哪些貢獻？

　　3、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！讓我們回家再查找有關大自然中還有哪些語言，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，像川川一樣多問一個為什么，學好眼前的這些書，去讀懂大自然中一本又一本的書！

　　[板書]

　　最大的“書”

　　字：    畫：

　　雨痕                           樹葉

　　波痕                           貝殼

　　礦物                           小魚

　　巖石 

　　畫：

　　讀懂

　　找寶

　　讀懂

　　找寶

《最大的“書”》練習題 篇14

　　教學目標：

　　1、在學生質(zhì)疑、解疑的過程中讀通課文。

　　2、學習課文10個生字，學寫2個生字。

　　3、激起深入學習課文的興趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話預熱。引“書”。

　　孩子們，今天是4月12日，一個對于我來講有著特殊意義的日子，因為今天我和咱們在坐的小朋友相識。再過11天，便是4月23日（屏幕出示4月 23日）這一天對于全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書日”，也叫世界書香日。讓我們每個人都愛讀書，讓整個世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎？你都讀過哪些書？

　　二、揭題讀題。導“書”。

　　看大家這么喜歡書，老師這次可就真來對了。實話告訴大家，老師這節(jié)課是專門到咱們中間來向大家推薦一部特別的書。（補充課題：最大的“書”）

　　看看這題目，這書特別在哪里？

　　讀題：誰來讀讀

　　三、初讀識字，讀“書”

　　這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們打開課本83頁，一起走進這本最大的書。

　　第一次讀這本“書”，老師只有一個要求，把這書里每一個字都讀準確，要是碰到不認識的字，咱們可以拼拼拼音。

　　反饋學習詞語：

　　你把這書里的字都讀準了嗎？老師可要檢查檢查了。

　　（課件出示詞語）

　　腳印　　雨痕　　波痕

　　煤炭　　寶藏　　巖石　　鐵礦

　　刨根問底　地質(zhì)勘探隊員　一冊厚厚的書

　　這三組詞語難度可不一樣，級別也不同，你想挑戰(zhàn)哪一個星級呢？

　　1、讀詞語時，得有一定的節(jié)奏，一個詞語讀完了稍作停頓。

　　2、強調(diào)讀好：地質(zhì)勘探隊員

　　3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　藏除了讀“藏”還有一個雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）

　　四、再讀解詞，問“書”。

　　第一次讀這本最大的“書”，我們就收獲了這些詞寶寶。看，這些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個詞寶寶不肯走？原來是“刨根問底”，它想問問咱們小朋友，它是什么意思？課文中誰“刨根問底”了？川川問了哪些問題？

　　請小朋友找一找川川的問題，用“——”劃出來，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。

　　川川刨根問底，都問了些什么？

　　交流朗讀：

　　1、叔叔，您在看什么？

　　2、哪里有書啊？

　　3、這上面有字嗎？

　　4、這上面有圖畫嗎？

　　5、這能說明什么？

　　6、讀了這本巖石書有什么用呢？

　　（1）這列火車讀讀這些問題。讀的時候，小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好？

　　（2）指名讀讀川川的問題：哪個小朋友也來學學川川問一問，一個問題問好稍稍停一停。

　　（3）像這樣一個接著一個地問問題，就是刨根問底。我們集體來刨根問底一回。

　　五、又讀訓練，識“書”。

　　川川刨根問底，一連問了這些問題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個又一個的問題。現(xiàn)在我們同桌合作，一個學川川的刨根問底，一個讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對話合作讀通了。合作時，你對哪一組對話特感興趣，多練練。一會兒展示給大家聽聽。

　　交流：

　　1、哪里有書啊？

　　巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　（1）指導讀通：誰也想讀讀這組對話。

　　（2）導讀：指著屏幕上的巖石，問學生？哪里有書呀！

　　2、這上面有字嗎？

　　有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！

　　（1）誰也想來讀讀這書上的文字？

　　（2）導讀：這雨點留下的腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的、透明的是。他們都是字呀！

　　（3）拓展說“痕”，淚水在臉上留下的足跡叫

　　3、這上面有圖畫嗎?

　　有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

　　(1)到現(xiàn)在還沒發(fā)過言的同學,請舉手,現(xiàn)在老師給你們一個發(fā)言的機會,你自己找個好朋友與你合作讀這組對話行嗎(請3位)

　　4、讀懂這本巖石書有什么用呢?

　　用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

　　男女生合作讀.

　　六、合作再讀，理“書”。

　　現(xiàn)在老師也來學學川川的樣“刨根問底”一回，小朋友們能對我的問題作出一一的回答，行嗎？

　　七、提升主題，指導寫字。

　　川川刨根問底，問了這些問題，是他的這些問題帶我們走進了這本最大的“書”。此時，你心里一定也有一些問題想問，你也來學學川川刨根問底，和大家說說你心中的問題。

　　咱們提的這些題很有意思。課后，我們將帶著我們自己的問題，收集相關的資料，下節(jié)課，讓我們帶著我們的問題，更進一步地走進這本“最大的書。”

　　最后讓我們牢牢記住這個“刨根問底”，好好寫一寫這個詞。

　　指導書寫“刨、底

《最大的“書”》練習題 篇15

　　教材分析:

　　這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書。的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。

　　學習目標:

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解"書。中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。

　　課前準備:課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板

　　課時:三課時

　　第一課時

　　教學過程，

　　一、談話導入，板書課題:

　　大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。

　　板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學生糾錯:書沒加雙引號。

　　師順勢問:為什么加引號:

　　[點評:"漏"是為了吸引學生的注意力，更有效地吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的"書"指的是什么?

　　2、學生匯報思考結(jié)果

　　師:大自然就是最大的一本"書"，這本"書"永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

　　3、學習生字

　　(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。

　　(2)交流識字體會，

　　說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　　（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

　　4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。

　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語。

　　1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

　　2、師生釋疑。

　　對詞語的理解作如下設計:

　　刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解"刨根問底"的意思。

　　寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質(zhì)勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。

　　【點評:新課程提倡"結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕。】

　　四、指導書寫。

　　1、教師范寫"底"，講解寫字要領:

　　底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。

　　2、學生描黑，臨寫。

　　3、還有哪些字有"豎撇"?學生練寫"冊"、"厚。、"質(zhì)"，教師針對寫字情況進行指導。

　　[點評;二年級學生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導上，以便學生舉一反三，進一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]

　　第二課時

　　教學過程;

　　一、復習生字，質(zhì)疑課題。

　　1、復習生字

　　2、質(zhì)疑課題

　　師:培根曾說"書是人類進步的階梯"。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?

　　學生質(zhì)疑，歸納:

　　1）、"書"中有什么內(nèi)容?

　　2）、這本"書"有什么作用?

　　3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)

　　[點評:"學起于思，思源于疑。"學生因疑而產(chǎn)生動力，教師因疑而因材施教。]

　　二、細讀課文，激發(fā)探究意識，

　　(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

　　1、師:俗話說:"書讀百遍，其義自現(xiàn)。。現(xiàn)在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

　　2、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解:

　　(1)、巖石"書":

　　a、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

　　指名學生讀。說說巖石為什么像書?

　　指導讀第一句話:"巖石就是'書'啊:"應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

　　b、"書"中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

　　說說"書"中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物d

　　指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。

　　c、"書"中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j

　　"書"中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示"我知道"之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

　　指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

　　小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　d、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

　　讓學生說自己明白了什么。(課件出示"我知道"之二)

　　教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學生讀。

　　(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

　　說說，a、巖石的作用。

　　b、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

　　指名學生讀，注意感嘆句的讀法。

　　補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

　　3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

　　[點評:這樣設計教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生"牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學生的思路靈活調(diào)整教學內(nèi)容，使教師的"教"最大限度地為學生的"學"服務。]

　　三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

　　小結(jié):"最大的'書'"不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

　　第三課時

　　教學過程，

　　一、復習:

　　1、學生讀課文。

　　2、說說最大的"帶"中有哪些內(nèi)容。

　　二、分角色讀、評課文

　　小組內(nèi)分角色讀課文。

　　推選代表漆課文"其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。

　　點評:學生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學生，更能激發(fā)他們參與課堂教學的積極性。]

　　三、書寫指導:

　　1、教師用生字卡片出示所寫生字。

　　2、教師范寫"陸"、"印"。注意，

　　陸:"雙耳"在左邊，右邊"豎"一筆寫成。

　　印:右邊為"雙耳"。

　　3、學生寫、評。

　　4、學生自己寫"埋"、"寶。、"趴"、"刨"，教師點評。

　　四、課堂交流。

　　把你搜集到的有關化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

　　【點評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學生搜集處理信息的能力。】

《最大的“書”》練習題 篇16

　　一、一讀對話，初識“書”的外形

　　1、回顧生活中的書，引出文中最大的“書”。

　　師：上節(jié)課，我們知道了平常讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，我們還知道讀了書，將來能更好地建設祖國（師邊說邊板：書、字、畫、知識、作用），今天我們就繼續(xù)來讀讀書，一起來讀懂這本《最大的“書”》。

　　生：齊讀課題。（學生齊讀的聲音很響）

　　師：如果聲音稍微輕一點，可能更好聽，試試。（學生果然讀得很好）

　　師：下面請把書翻到83頁。

　　2、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話。

　　師：誰愿意和我合作，一起來讀1-4小節(jié)（學生小手如林） 你叫什么名字？

　　生：我叫 師：如果我是地質(zhì)勘探隊員，那你就是誰？

　　生：沉思片刻，我是川川。

　　師：一個很機靈的孩子。 師生分角色朗讀1-4小節(jié)。

　　師：你讀得很認真，謝謝你，誰愿意再和我合作，超過剛才的小朋友？

　　師：你能超過剛才的小朋友嗎？

　　生：自信地點點頭。

　　師：為什么能超過他？

　　生：我相信自己能超過他。

　　師：好！有自信，咱們就成功一半了，其它小朋友有一個任務：邊聽邊想，你明白了什么？師生合作再次朗讀1-4小節(jié)，讀完后，全班孩子鼓掌。

　　師：小朋友熱烈的掌聲說明了一切，你讀得很不錯。從我們剛才的對話中你們明白什么？

　　生：我知道了巖石就是一本書。

　　生：我知道了，這本最大的“書”就是巖石。

　　師隨機板：巖石“書”。

　　3、認識巖石書，朗讀指導。

　　師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？

　　生：想！

　　師：點擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。 課件出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　生：讀。

　　師：你讀得不錯，把句子后面的“？”都讀出來了。誰再來？

　　生：讀（沒有讀出厚厚的感覺）。

　　師：“巖石書”一層一層，厚嗎？（師邊說邊做手勢）。

　　生：厚

　　師：如果你把“一層一層”、“厚厚”這兩個詞語放慢讀，會更好，再試一試，好嗎？

　　生：認真地再讀，有進步。全班孩子都為他鼓掌。

　　師：還有誰再來讀？ ……

　　師：男生試試看？ 男生齊讀。

　　師：相信，女生一定不會比男生差，來，試試看！ 女生齊讀。

　　師：平分秋色，都很不錯。

　　二、二讀對話，感知“書”的內(nèi)容。

　　1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。

　　師：是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請兩位孩子來讀讀5——8小節(jié)？愿意當叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。

　　2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

　　師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？

　　生：我知道了書上有樹葉、貝殼、小魚。

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。

　　生：讀了這本書，我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。

　　師：其實這些就是書中的“字”（師隨機板書：雨痕、波痕、礦物）。

　　師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？

　　生：搖搖頭，沒見過。 師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

　　生：我想“雨痕”大概是一點一點的，是雨掉下來打在石頭上形成的。

　　師：你很會說話，用了“我想”、“大概”，說明這是你猜想的。你覺得，雨點落下來，長年累月，慢慢地，地上形成一個一個的小坑了，這就是雨痕，對嗎？

　　生：對！

　　師：真有意思！

　　生：我覺得雨痕應該有大的，有小的！

　　師：為什么呀？

　　生：因為如果下小雨的話，地上的坑就小一點，下大雨的話，地上的坑就應該大一點。

　　師：你說得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一樣。

　　生：這雨痕應該是圓圓的，就像小雨點一樣的。

　　師：你想的也不錯！誰來說說波痕呢？

　　生：波痕應該是一波一波的，（生加上動作表示）就像海浪一樣！

　　師：點點頭，你還加上了動作，真形象。

　　生：波痕應該是一條一條，彎彎曲曲的。

　　師：你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

　　生：很有興趣，大聲回答，“想！”

　　師：那請大家睜大眼睛，瞧！（師點擊課件），這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

　　生：第一個是雨痕，第二個是波痕，第三個是礦物。

　　師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思啊！誰來介紹一下他們呢？（師點擊課件，出示句子）。

　　生：這是雨點留下的腳印，叫雨痕。

　　生：這是波浪留下的足跡，叫波痕。

　　師：慢慢來，別著急，再來介紹一下，可別添字啊！

　　生：再讀了一遍，可還沒準確。

　　師：有進步，沒加字？可還有點不順，再來一遍，一定會更棒！

　　生：再讀一遍，讀順了。全班孩子又自發(fā)給予熱烈的掌聲！

　　師：（摸摸他的頭），不怕失敗，有進步，就值得表揚，再加油啊！

　　生：還有這些閃光的、透明的，是礦物。

　　師：介紹得真清楚。誰能把三種連起來介紹，自己先試試看。

　　生：認真地連起來介紹。

　　師：你真能干，三種連起來介紹也非常流利。下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？ 師當川川認真地問：“這上面有字嗎？”

　　生：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫……”

　　師：哎喲，你這個叔叔當?shù)糜邪逵醒鄣摹?/p>

　　師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？

　　生：我平時看到的小魚是有鱗片的，可這里的小魚沒有鱗片。

　　師：平時的魚是有魚鱗的，這里的小魚卻沒有。

　　生：我平時看到的小魚是會游的，可這里的小魚是死的，看不清楚。

　　生：這里的小魚是不動的，好像凹進去了。

　　師：那平時的小魚呢？ 生：平時的小魚是活的，在水里游的。

　　生：平時看到的樹葉是綠色的。 生：平時看到的樹葉是有縫的，這里的樹葉看不清楚。

　　生：平時的貝殼可不是這樣的。 ……

　　師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？

　　生：我知道，叫“化石”。師：你怎么知道的？

　　生：我在課外書里看到的。 師：你看，多看課外書，就是不一樣，你知道得真多，對，這就是化石。

　　師：（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？

　　生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

　　師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。 ……

　　師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？

　　生：想！ 師：大家看，（師點擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕�石），你們認識這些有意思的東西嗎？

　　生：我知道這是恐龍，這是丹頂鶴、烏龜。

　　師：這是丹頂鶴嗎？

　　生：這是蝦，還有恐龍蛋。

　　師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有 ，有 ，那兒還有 哩！），先給大家一點時間準備準備。生認真地準備。

　　師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。 師生對話表演。

　　師：這上面有圖畫嗎？

　　生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！

　　師：大大方方的，挺不錯。 ……

　　師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫面。 ……

　　師：這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節(jié)）

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到小動物在樹林里快活地生活著。

　　生：我仿佛看到了一片茂密的樹林，小鳥在枝頭快樂地歌唱。

　　師：是啊，樹林里空氣好清新哪！

　　生：我剛才仿佛看見大海里小魚在快樂地游來游去。

　　師：這個時候陸地已變成了大海，不過那要經(jīng)過很長很長的時間的。 ……

　　生：我仿佛看到了大地突然沉下去了。

　　師：你想看到的可能是地震那一瞬間的情景。可是陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會地殼運動要經(jīng)過漫長的歲月。

　　生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

　　師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？ 生讀得很快

　　師：哎喲，這時間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好，別緊張孩子，再來試試。

　　生：讀，果然有進步。學生鼓掌。

　　師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，自由讀，誰來讀讀第10小節(jié)？生：讀。 ……

　　師：小朋友，想不想看看地殼運動的過程。

　　生：想！ 師：出示課件。 生：看得非常認真。

　　師：這段地殼運動的動畫很有意思，可惜，沒有聲音。誰愿意來為這段動畫配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先試試看，呆會兒我請最認真的小朋友來配音。

　　生：練習。

　　師：誰愿意來試試，請你吧！

　　生：聲情并茂地讀，全班孩子又響起熱烈的掌聲。

　　師：你讀得很不錯！看到你讀得那么有聲有色，老師想和大家一起讀讀課文，好嗎？ 師生分角色，讀全文。

　　三、了解“書”的作用師：通過我們剛才的對話讀，你知道嗎？讀了這本書巖石有什么用呢？

　　生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。

　　師：能不能具體說說有哪些寶藏呢？

　　生：讀了這本巖石書，我們可以找到石油！

　　生：我們可以找到煤碳、礦物。 師：那你知道川川以后長大想干什么呢？

　　生：做地質(zhì)勘探員。

　　師：對！ 四、總結(jié)說話，引向更廣的“書”。

　　師：孩子們，這節(jié)課我們共同努力讀了這本最大的書，我們知道了，這本書有字、有畫，讀了這本書還有很大的作用，能找到地下的寶藏。孩子們，你們知道嗎，其實在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點擊課件），這朵嬌艷的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。其實我周老師也是一本書，我臉上的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

《最大的“書”》練習題 篇17

　　教學過程：

　　一、一讀對話，初識“書”的外形

　　1、回顧生活中的書，引出文中最大的“書”。

　　師：上節(jié)課，我們知道了平常讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，我們還知道讀了書，將來能更好地建設祖國（師邊說邊板：書、字、畫、知識、作用），今天我們就繼續(xù)來讀讀書，一起來讀懂這本《最大的“書”》。

　　2、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話。

　　師：誰愿意和我合作，一起來讀1-4小節(jié)？

　　師：如果我是地質(zhì)勘探隊員，那你就是誰？(比賽讀)

　　從我們剛才的對話中你們明白什么？(知道了巖石就是一本書。)

　　師隨機板：巖石“書”。

　　3、認識巖石書，朗讀指導。

　　師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？

　　師：點擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。課件出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？(根據(jù)學生朗讀的情況指導朗讀該句。尤其要讀出反問的語氣，以及“一層一層”、“厚厚”兩個詞語的讀法。)

　　二、二讀對話，感知“書”的內(nèi)容。

　　1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。

　　師：是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請兩位孩子來讀讀5——8小節(jié)？

　　2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

　　師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？（根據(jù)學生的回答隨機學習。）

　　a、知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。

　　1、師：其實這些就是書中的“字”（師隨機板書：雨痕、波痕、礦物）。

　　2、孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？

　　3、那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

　　4、你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

　　（師點擊課件），這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

　　你們看它們多有意思啊！誰來介紹一下他們呢？（師點擊課件，出示句子）。

　　5、誰能把三種連起來介紹，自己先試試看。再指名連起來讀。

　　b、巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？

　　1、師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（化石）

　　2、出示句子，誰介紹一下這些化石呢？（指名學生讀）

　　3、其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？

　　4、點擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕�石，你們認識這些有意思的東西嗎？

　　5、這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有哩！），先給大家一點時間準備準備。

　　6、你就是地質(zhì)勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

　　7、如能一邊介紹一邊加上動作就更好了！

　　8、這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節(jié)）

　　9、仿佛看到了什么？陸地變大海，大海變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會地殼運動要經(jīng)過漫長的歲月。

　　（很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”）

　　誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？

　　10、想不想看看地殼運動的過程。出示課件。

　　11、地殼運動動畫有意思，可惜，沒有聲音。誰愿意來為這段動畫配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先試試看，呆會兒我請最認真的小朋友來配音。

　　三、了解“書”的作用

　　1、我們剛才的對話讀，你知道嗎？讀了這本書巖石有什么用呢？

　　2、知道川以后長大想干什么呢？

　　四、總結(jié)說話，引向更廣的“書”。

　　師：孩子們，這節(jié)課我們共同努力讀了這本最大的書，我們知道了，這本書有字、有畫，讀了這本書還有很大的作用，能找到地下的寶藏。孩子們，你們知道嗎，其實在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點擊課件），這朵嬌艷的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。其實我——也是一本書，我臉上的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密