《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記（通用16篇）
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：107
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文寫了生物學(xué)家達(dá)爾文對海洋中一個(gè)小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲體形特點(diǎn)很奇怪：要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。那么那些翅膀小的昆蟲到哪兒去了呢？他通過反復(fù)觀察比較，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體形特點(diǎn)與氣候變化有密切關(guān)系。昆蟲的翅膀決定了它自身的生存與消亡，這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”。
課后有一道復(fù)述課文的題目，這次我改變了以往背誦式的復(fù)述，嘗試了課本劇表演后再復(fù)述課文,發(fā)現(xiàn)效果很好,學(xué)生印象深,興趣濃。
劇中人物
大風(fēng)
沒有翅膀的昆蟲
翅膀特別大的昆蟲
翅膀小的昆蟲
達(dá)爾文
話外音（由學(xué)生朗讀）：一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，達(dá)爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來島上經(jīng)常刮大風(fēng)。
開始表演：
“大風(fēng)”呼呼地刮起來了，這時(shí)“沒有翅膀的昆蟲”趕快爬開，躲起來。“翅膀特別大的昆蟲”張開翅膀，用力扇動(dòng)，頂住了大風(fēng)。“翅膀小的昆蟲”則撲扇了幾下，就被風(fēng)刮到海里去了。
這時(shí)，“達(dá)爾文”問“沒有翅膀的昆蟲”：“你怎么能生存下來呢？”“沒有翅膀的昆蟲”答：“我不會(huì)飛，不大可能被風(fēng)刮走，所以我還能住在島上。”“達(dá)爾文”又去問“翅膀特別大的昆蟲”， “翅膀特別大的昆蟲”說：“我的翅膀特別大啊，能頂住大風(fēng)。所以我生存下來了。”這時(shí)“翅膀小的昆蟲”在大海里撲騰，“達(dá)爾文”問它：“你的同伴呢？”“翅膀小的昆蟲”說：“它們翅膀小，飛起來后被風(fēng)刮到海里淹死了。我們都要離開這個(gè)小島了。”
對表演的評價(jià)：
表演“大風(fēng)”的學(xué)生很賣力，用力地吹。
表演“沒有翅膀的昆蟲”的小朋友把小手縮到身后，而且在風(fēng)吹的時(shí)候迅速爬開，還準(zhǔn)備躲到洞里去。
表演“翅膀特別大的昆蟲”的小朋友張開雙臂，用力扇動(dòng)，讓人感受到他在用力頂住大風(fēng)。
表演“翅膀小的昆蟲”的孩子則可憐巴巴，蹲在他當(dāng)作大海的地方，裝作垂死的樣子。
表演“達(dá)爾文”的小朋友總結(jié)了一句話：“我明白了，原來生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來啊。”
接著讓學(xué)生復(fù)述課文，達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？有趣在哪里？那么那些翅膀小的昆蟲到哪里去了呢？這時(shí)，學(xué)生對課文內(nèi)容理解深刻，很快按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的思路把課文復(fù)述了下來。
反思：
課上完后，覺得用課堂表演這種方式給孩子留下的印象深，孩子上課的情緒明顯高漲。把表演帶入課堂，是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、感悟課文內(nèi)涵、拓展課外內(nèi)容的有效手段。學(xué)生在扮演之前先要熟知課文內(nèi)容，有條理地把課文的內(nèi)容、故事情節(jié)記下來.這其實(shí)是促進(jìn)了邏輯抽象思維的發(fā)展。對于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，教師在課堂上適時(shí)組織即興表演，是他們所期盼的。因此，他們會(huì)積極參與，并在充分展示自我的過程中，琢磨課文、推敲課文、體會(huì)情感。由此可見，表演不是目的，而是手段，是一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在表演中便于學(xué)生注意力集中，邊看、邊聽、邊思，又有過程的表演展示，便能順利作答，這是老師的講解所不能達(dá)到的。對課文中的一些重難點(diǎn)，本來是老師要費(fèi)力講解的，可以盡可能通過老師的“演示”或?qū)W生的“表演”以促進(jìn)學(xué)生的積極感知，其效果也會(huì)大大優(yōu)于老師的抽象講解。課堂上采用表演的形式，目的是為了更好的學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的表演才能只是附帶的功能。課堂表演一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生自己的才華。
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《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇2
這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事，我采用的是問題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)就讓學(xué)生看課題提問題，而后梳理提出幾個(gè)關(guān)鍵的問題。一，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的?二、發(fā)現(xiàn)了什么?三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的?而后第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個(gè)問題開展，解決問題的過程中學(xué)習(xí)感悟詞語。
結(jié)合問題進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在自主解決問題的時(shí)候，要求學(xué)生在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來，而沒有機(jī)械的分開讀與講，這樣的讀有學(xué)生個(gè)人主觀需要，學(xué)生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題?從哪些句子里找到答案?
感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個(gè)詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運(yùn)用，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式，問，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎?生：不是，師：兩次嗎?生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復(fù)觀察比較，
終于找到答案了。“著名，逐漸”這兩個(gè)詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有 不會(huì)飛 不大可能淹死
大的 頂住風(fēng) 生存
小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失
用因?yàn)?hellip;…所以……把這些句子連起來說說。
沒有翅膀的昆蟲，因?yàn)椴粫?huì)飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。
不足之處：
一、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個(gè)同學(xué)，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。
二、時(shí)間安排欠缺。前松后緊，這是一個(gè)毛病，前面兩個(gè)自然段總感覺時(shí)間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí)，感覺太緊。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識不寫，學(xué)寫五個(gè)生字。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確,流利地朗讀課文.，理解課文內(nèi)容。
課時(shí)：第一課時(shí) 課型：新授課 教具：多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術(shù))、張衡(地動(dòng)儀)、祖沖之(圓周率).........愛因斯坦(相對論)、牛頓(萬有引力,力學(xué)學(xué)說)、愛迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電\磁)、諾貝爾(炸藥)、達(dá)爾文(進(jìn)化論)
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。小朋友對達(dá)爾文有什么了解嗎？（簡介達(dá)爾文）
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書課題.）
解題：
(1)"有趣"是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）
(2)看了課題,你們有什么要問的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.）
(3)齊讀課題.
二、初讀課文
自由練讀課文。要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音。(2)讀通句子。(3)標(biāo)上自然段序號。.（學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).）
三、檢查自讀效果.
(1)(出示生字)
1、自讀、正音:
2、指名讀.開火車讀,齊讀.
4、去掉拼音齊讀詞語.
5、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二\第三\四句。）
7、我們一起聽聽課文的范讀。
8、齊讀課文
四、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個(gè)可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。）
五、教學(xué)生字
1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先觀察、自學(xué)生字.
(2)交流記憶生字.
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn).
較:"車"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.
"存":半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
六、布置作業(yè)：
1、生字口頭擴(kuò)詞。
2、正確、流利地讀好課文。
教后反思：
一、設(shè)計(jì)意圖:
1.豐富語言積累，拓展課外知識。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累 語言的過程。而積累是一個(gè)長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識，積累有關(guān)詞語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
2.重視朗讀，重視整體綜合感知。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，通過問題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思，讀中。
二、反思不足
在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)。回顧執(zhí)教的過程，自覺得有許多不盡人意之處.主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。” 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過程。“生成”源于學(xué)生的獨(dú)特感受，是學(xué)生通過積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候，教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
在新課程改革過程中，我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇4
有趣的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話講述達(dá)爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來太平淡無奇，很難找到學(xué)習(xí)語言的切入點(diǎn)。但其中的個(gè)別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“
考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，對于低年級來說是切實(shí)可行的。
文本與社會(huì)生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn)，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
文章寫了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個(gè)小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最
后終于解開了其中的迷。
盡管表面看來，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分
有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“動(dòng)機(jī)和興趣”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運(yùn)用。
教案：
文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時(shí)，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實(shí)施
學(xué)習(xí)語言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。
師：我們常說，學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。
（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個(gè)詞語，板書于黑板上）
師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個(gè)詞語。
（生練讀第二段）
師：誰讀懂了第“考察”？哪個(gè)來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？
生1：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點(diǎn)讀懂得了。如果能把“考察”用動(dòng)作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)啊！
（學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動(dòng)作）
師：誰來加上動(dòng)作試試看？
生2：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動(dòng)作）述：有點(diǎn)像考察了，請小朋友們都看看圖（實(shí)物投影展示圖）上的達(dá)爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動(dòng)作。
（學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰愿意到前面來考察？
生3（來至講臺上）：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達(dá)爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
師：剛才考察的那位達(dá)爾文也來考察一下吧！
生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——
（全體學(xué)生練習(xí)這句話）
學(xué)習(xí)語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動(dòng)作做一做的方法，讀懂了“考察”，現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？
（學(xué)生各自練習(xí)）
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時(shí)，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
生4上講臺來再讀，讀時(shí)，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語氣。
師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
師：是呀，只要我們像達(dá)爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)句式說一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……
總結(jié)：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“
讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個(gè)詞的表情，那個(gè)詞的動(dòng)作，學(xué)生不但處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個(gè)自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內(nèi)化了語言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運(yùn)用語言”。
最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗(yàn)了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運(yùn)用。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇5
教學(xué)要求：1、 能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語。
3、 初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教具準(zhǔn)備：電腦光盤、小黑板、每人課前準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)家的小故事
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：揭示課題，簡介達(dá)爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字字音，初步理解詞語的含義
教學(xué)過程： （略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三段內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、精讀訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀，提問：達(dá)爾文是誰？
（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學(xué)家）
2、什么是“著名”？你能換一個(gè)詞來代替它嗎？
（有名，對，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國，他第一個(gè)對生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時(shí)間，完成了巨著《物種起源》，對生物學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）
3、齊讀第一自然段
過渡句：下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的一個(gè)小故事。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、觀察插圖，達(dá)爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個(gè)小島上考察）
2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達(dá)17968萬平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）
4、你怎么知道這是一個(gè)小島?
(四周是望不到邊的海洋，達(dá)爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個(gè)小島上。)
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）
你怎么看出來的？（花草樹木在風(fēng)中擺動(dòng)得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）
6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲）
對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）
7、達(dá)爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論
（討論后小結(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點(diǎn)的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
“要么``````要么``````”兩個(gè)連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）
8、齊讀第二自然段
過渡句：接下來我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒有找到問題的答案。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話。（四句）
2、指名分句朗讀
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
達(dá)爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結(jié)：第一句只是說了這么一件事，到底這項(xiàng)工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達(dá)爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多。“反復(fù)”說明他觀察比較了很多次，非常認(rèn)真。“終于”說明他研究的時(shí)間很長，克服的困難很多，很不容易。）
4、你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？（他仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，愛動(dòng)腦筋。）
5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書）
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有的 不會(huì)飛 不大可能淹死
發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住能生存下來
小 的 頂不住 逐漸消失
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）
6、齊讀第三自然段
7、討論；你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？
（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）
8、齊讀第三自然段
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、這段有幾句話？（只有一句）
指導(dǎo)讀好這句話：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)
1、有感情地朗讀全文
2、你覺得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
三、拓展練習(xí)
你還知道有哪些著名的科學(xué)家和他們的偉大成就？
四、作業(yè)
1、練習(xí)復(fù)述課文
2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事，下堂課開一個(gè)小故事會(huì)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)行寫字指導(dǎo)，講講科學(xué)家的小故事
教學(xué)過程：
（ 略）
附板書： 7、有趣的發(fā)現(xiàn)
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有的 不會(huì)飛 不大可能淹死
發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住能生存下來
小 的 頂不住 逐漸消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇6
（一）設(shè)計(jì)意圖和思路：
我所執(zhí)教的《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，是教科版二年級下冊《品德與生活》第三單元《我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)》活動(dòng)主題一：我發(fā)現(xiàn)……的第一課時(shí)。
1、設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課，所有的活動(dòng)環(huán)節(jié)都圍繞激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心為主線開展。讓所有的學(xué)生通過本節(jié)課的活動(dòng)，不僅感受到快樂，而且使自己的好奇心得到滿足。
2、設(shè)計(jì)思路：
一開課，我播放了學(xué)生們在日常生活中，愛看、愛唱的《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌，這樣既活躍了課堂氣氛，而且激起了學(xué)生的探究興趣。于是，卡通形象藍(lán)貓就作為學(xué)生的好朋友出現(xiàn)了。
為了讓學(xué)生知道，要想尋找到有趣的發(fā)現(xiàn)，就要從認(rèn)真觀察開始。于是我采用了“比眼力”的游戲?qū)耄浞肿寣W(xué)生動(dòng)起來。通過游戲，學(xué)生們的積極性提高了，從潛意識中已經(jīng)感受到：只要認(rèn)真觀察，就會(huì)有有趣的發(fā)現(xiàn)。
在活動(dòng)過程中，我共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：講講科學(xué)家小時(shí)候的故事、觀察實(shí)物找發(fā)現(xiàn)和大自然探秘。這三個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，不僅讓學(xué)生有充分活動(dòng)、觀察的時(shí)間，還有靜下心思考、交流的空間。
在“講講科學(xué)家小時(shí)候的故事”這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生知道：世界上許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從觀察身邊的一些小小的現(xiàn)象開始的。課前學(xué)生查閱了大量的資料，通過親自動(dòng)手查閱、課堂上的交流，科學(xué)家的故事會(huì)給學(xué)生以啟迪和信心，并能激勵(lì)他們進(jìn)一步去研究這些現(xiàn)象。
有了這種意識，就讓學(xué)生從身邊的事物開始觀察。我設(shè)計(jì)了藍(lán)貓送禮物，觀察實(shí)物這一環(huán)節(jié)，目的是為了創(chuàng)設(shè)一種神秘的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的欲望。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。這些花、魚、烏龜、標(biāo)本都是學(xué)生們生活中常見的，課堂上引入了活物，更能激起學(xué)生們觀察的興趣。學(xué)生們將觀察到的進(jìn)行交流，通過交流，可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)到觀察的重要性，并且也從發(fā)現(xiàn)中感受到了快樂。讓學(xué)生在樂中學(xué)就是這節(jié)課的主旨。
為了將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬，擴(kuò)大學(xué)生的視野，我于是設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)“大自然探秘”。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了將難變易，我再次邀請了藍(lán)貓。讓學(xué)生們發(fā)揮小組合作的力量，主動(dòng)討論研究自己小組想去發(fā)現(xiàn)、探究的領(lǐng)域，然后跟隨藍(lán)貓共同乘坐熱氣球去尋找有趣的發(fā)現(xiàn)。在小組交流中，加強(qiáng)了組組間的合作，這樣讓學(xué)生可以從同伴那里了解到更多有趣的發(fā)現(xiàn)。在匯報(bào)時(shí)，小組采取了適合自己的方式進(jìn)行了匯報(bào)。有集體的、一人代表的等等。小組間不僅有合作，而且還有競爭。這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)充分地表達(dá)了出來。這時(shí)候，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)確性，對錯(cuò)誤性的知識予以糾正。
為了進(jìn)一步延伸，我將問題走入了生活，提出了“你在日常生活中，還有那些有趣的發(fā)現(xiàn)？”這個(gè)問題，讓學(xué)生展開交流。讓書本知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合是《品德與生活》學(xué)科的目標(biāo)。通過這個(gè)問題，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活的有心人，并且養(yǎng)成在生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
整節(jié)課，在藍(lán)貓的陪伴下，學(xué)生們度過了快樂的40分鐘，教師也從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)到了知識。
（二）活動(dòng)目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度：
（1 熱愛自然，熱愛科學(xué)。
（2）有好奇心，喜歡問各種問題，對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣，
2、行為與習(xí)慣：
（1）初步養(yǎng)成愛提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）樂于參與小組的觀察、討論活動(dòng)。
（3）能與他人合作、交流，分享感受、想法或發(fā)現(xiàn)。
3、知識與技能：
通過各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識。
4、過程與方法：
（1）體驗(yàn)觀察實(shí)物、發(fā)現(xiàn)問題的過程。
（2）嘗試用不同的方法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。
（三）分析學(xué)情：
二年級段正是學(xué)生品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。由于年齡特點(diǎn)，我校學(xué)生活潑好動(dòng)，他們對周圍的一切新鮮事物、現(xiàn)象都充滿了好奇。學(xué)生們已經(jīng)具有最初步的觀察、分析和審美能力，能從自己的直觀觀察中，尋找到有趣的發(fā)現(xiàn)，并能較好地進(jìn)行口語表達(dá)。在小組合作中，學(xué)生們能較有組織地進(jìn)行討論、交流。但本班學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作方面還需加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（四）教學(xué)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
1、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返母枨寣W(xué)生跟唱，提起課堂氣氛。
2、做游戲：比眼力。
師：看樣同學(xué)們都很喜歡藍(lán)貓。現(xiàn)在每個(gè)小組都有兩幅藍(lán)貓圖片。讓我們來比比觀察力，以小組為單位，用最快的速度找出兩幅圖片上的四處不同，看哪一組找的最快、最準(zhǔn)確！（集體交流，進(jìn)行反饋）
[小結(jié)]同學(xué)們，看樣通過觀察，我們會(huì)有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就讓我們和藍(lán)貓共同去神秘的世界，尋找更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧！（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
二、活動(dòng)過程：
1、講科學(xué)家小時(shí)候的故事。
師：同學(xué)們，世界上許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，都是從留心觀察身邊的事物和現(xiàn)象開始的。藍(lán)貓為大家?guī)砹艘恍┛茖W(xué)家小時(shí)候的圖片，誰愿意把你認(rèn)識的、知道的科學(xué)家小時(shí)候的故事介紹給大家？
（1）學(xué)生介紹
（2）介紹其他的科學(xué)家
[小結(jié)] 同學(xué)們，只要你們留心觀察，在不久的將來，你也會(huì)成為偉大的科學(xué)家。
2、觀察實(shí)物，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
師：今天，藍(lán)貓為我們每個(gè)小組都帶來了禮物。這些禮物都藏在了桌子的后面。想知道是什么嗎？那就每個(gè)小組派一名同學(xué)上來拿。現(xiàn)在就請大家認(rèn)真觀察，看看從藍(lán)貓為你們準(zhǔn)備的禮物中你又有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)！
（1）小組觀察、交流。
（2） 集體交流。
（3）談感受：通過觀察，你們尋找到這么多有趣的發(fā)現(xiàn)，誰想說說自己現(xiàn)在的感受？
[小結(jié)] 從大家臉上洋溢的笑容可以看出，觀察和發(fā)現(xiàn)給我們帶來了快樂。現(xiàn)在就讓我們與藍(lán)貓共同乘坐熱氣球，將快樂放飛，進(jìn)一步去感受大自然的神秘吧！
3、大自然探秘。
師：藍(lán)貓會(huì)帶大家去神秘的海底世界、動(dòng)物王國、植物園和神秘的天空遨游。現(xiàn)在用最快的速度商量一下，你們準(zhǔn)備去哪里
（1）發(fā)氣球，確定分組。
（2）小組討論，看看那個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。
（3）小組匯報(bào)，選擇適合自己的方式匯報(bào)。
[小結(jié)]同學(xué)們通過小組間積極的合作，尋找到了那么多有趣的發(fā)現(xiàn)，團(tuán)結(jié)合作的力量就是大！并且這些有趣的發(fā)現(xiàn)，讓我感到驚訝！
4、聯(lián)系生活實(shí)際，尋找發(fā)現(xiàn)。
師：那么在日常生活當(dāng)中，你還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)呢？
（1）學(xué)生集體交流。
[小結(jié)]通過交流，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)都是生活的有心人。
三、活動(dòng)小結(jié)：
這節(jié)課，你有哪些收獲？
[小結(jié)]我和藍(lán)貓共同祝愿大家：只要你們善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的現(xiàn)象，不懈努力，都會(huì)成為世人矚目的科學(xué)家！
（五）教學(xué)反思：
本節(jié)課，我基本按照課前的設(shè)計(jì)思路組織學(xué)生開展活動(dòng)的。貫穿整節(jié)課的藍(lán)貓卡通形象成為激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛、評價(jià)學(xué)生的主動(dòng)力。
一開課的《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分黝}歌就給學(xué)生一種新奇，激發(fā)了他們探求的欲望。我認(rèn)為隨后的“觀察實(shí)物，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)是我本節(jié)課最成功的地方。活物的引入，不僅吸引住學(xué)生的“眼球”，而且真正將學(xué)生的注意力集中到觀察的實(shí)物上，讓學(xué)生們可以從眼前最實(shí)際的東西中，尋找到他們有趣的發(fā)現(xiàn)。這些實(shí)物是以“藍(lán)貓送禮物”的神秘方式呈現(xiàn)出來的。神秘、新奇、有趣，這些都為本環(huán)節(jié)的成功奠定了基礎(chǔ)。我采用了學(xué)生們喜歡的小組合作的方式進(jìn)行。在小組交流的過程中，學(xué)生將自己的一個(gè)個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)說給自己的同伴聽，通過與學(xué)生們的近距離的接觸，我聽到了一個(gè)個(gè)“唏噓”的驚嘆聲，看到了一張張開心的笑臉，這就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。他們喜歡這些動(dòng)物、植物、標(biāo)本，喜歡這種自由的活動(dòng)方式。課堂中，我拿出了充裕的時(shí)間，讓學(xué)生盡情地觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流。在小組匯報(bào)中，每個(gè)小組可以選擇適合自己的方式進(jìn)行匯報(bào)。有的小組長代表匯報(bào)，有的派兩名同學(xué)匯報(bào)，有的小組組員輪流說……實(shí)物投影的顯現(xiàn)與學(xué)生有趣發(fā)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，為課堂增色不少。小組匯報(bào)方式的選擇，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過匯報(bào)，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和交流。
在評價(jià)方式上，為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，我將藍(lán)貓卡通標(biāo)志作為獎(jiǎng)勵(lì)，誰積的標(biāo)志越多，說明誰就離科學(xué)家的目標(biāo)越來越近。在語言評價(jià)上，我力爭使評價(jià)方式多樣、評價(jià)語言豐富。我對每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)都給予充分的肯定。以鼓勵(lì)性為主的評價(jià)語言，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。例如：我對學(xué)生說：“你的發(fā)現(xiàn)真令我震驚！”“你就是未來的科學(xué)家！”“我從你的發(fā)現(xiàn)中學(xué)到了知識！”等等，這些都能讓學(xué)生從評價(jià)中享受到快樂。
在板書設(shè)計(jì)上，我將藍(lán)貓卡通形象作為主角，將學(xué)生在最后總結(jié)出的一些發(fā)現(xiàn)的方法、途徑寫在了黑板上。這樣不僅與上一環(huán)節(jié)緊密相連，而且還讓學(xué)生感受到了活潑與新奇。
從整個(gè)活動(dòng)的組織中看，我認(rèn)為本節(jié)課的不足就在“大自然探秘”這一環(huán)節(jié)上。從前面觀察實(shí)物這個(gè)小點(diǎn)展開，向更大的領(lǐng)域延伸、擴(kuò)張，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難度將進(jìn)一步增加。畢竟這一環(huán)節(jié)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的是學(xué)生心目中的、生活中所了解的，要通過學(xué)生抽象的想象去感知。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。我應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流。由于前面課堂上時(shí)間把握有些誤差，所以這一環(huán)節(jié)就比較倉促，學(xué)生們未能在充足的時(shí)間內(nèi)將自己的發(fā)現(xiàn)充分表達(dá)出來，只是一些表面上、膚淺的認(rèn)識，因此這一環(huán)節(jié)的小組合作就沒能起到預(yù)期的作用和效果，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)也沒能進(jìn)一步的深入下去。為了給下一課時(shí)作好鋪墊，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生將知識領(lǐng)域擴(kuò)大，將知識面拓寬，并將這些較抽象、存在于學(xué)生腦海中未能呈現(xiàn)在面前的事物與實(shí)際生活更好地聯(lián)系，而且這一環(huán)節(jié)學(xué)生們有趣的發(fā)現(xiàn)，也逐漸向科學(xué)化、合理化方面靠攏。
因此，通過這節(jié)課我認(rèn)為，小組合作要給予學(xué)生充足的時(shí)間討論、交流，真正起到小組合作學(xué)習(xí)的效果。在今后的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我還要繼續(xù)探索新的方法，讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。
（六）課后點(diǎn)評：
課后點(diǎn)評：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，是教科版二年級下冊《品德與生活》第三單元《我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)》活動(dòng)主題一：我發(fā)現(xiàn)……的第一課時(shí)。教師在教學(xué)過程中能夠依據(jù)課程目標(biāo)的要求，遵循二年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識，培學(xué)生對自然現(xiàn)象或生活中問題的探究興趣，從中享受創(chuàng)造帶來的樂趣。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
好的開始，意味著成功了一半。教師以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穠cd片，“星星眨著眼，月亮像問號，彗星拖著長長的尾巴，彩虹來架橋……”通過讓學(xué)生邊聽主題曲邊看畫面，使學(xué)生置身于廣闊而又神秘的宇宙空間，激發(fā)了他們的探究欲望。教師趁熱打鐵，出示了兩張藍(lán)貓的圖片，讓學(xué)生以小組為單位，快速找出兩幅圖片上的不同之處，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生積極性、主動(dòng)性得到很好的體現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，善于發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生在了解了科學(xué)家小時(shí)候故事后，對留心觀察周圍事物的重要性有了更加具體的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的信心。接著教師將藍(lán)貓的禮物：游動(dòng)的金魚、爬行的烏龜、色彩鮮艷的盆花等分發(fā)給學(xué)生，“你仔細(xì)觀察后又有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？”。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣更加高昂，紛紛將自己的新發(fā)現(xiàn)與教師、小組成員進(jìn)行交流，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)拔，將觀察的方法滲透給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，掌握了發(fā)現(xiàn)問題的方法，了解了事物特有的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
三、貼近自然，深入研究。
在學(xué)生初步掌握觀察的方法基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生的視野引領(lǐng)到更大的空間，讓學(xué)生明白，世上的萬事萬物都在變化，都具有規(guī)律性，這都等待著人類去發(fā)現(xiàn)，去研究。因此，教師設(shè)置了“大自然探秘”這一環(huán)節(jié)，用小組學(xué)習(xí)方式對“海底世界”“動(dòng)物王國”“植物園”“神秘太空”四個(gè)板塊，讓學(xué)生將自己在平日學(xué)習(xí)中搜集和積累的知識、看到的現(xiàn)象進(jìn)行深入的探討和交流，搭建了資源共享的平臺。教師注意進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，總結(jié)出發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行研究的不同方法，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、聯(lián)系生活，勇于探究。
日常生活中，你還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？這一問題的拋出，又引起了小小的波瀾。學(xué)生將自己平日里看到的現(xiàn)象進(jìn)行了交流，教師不時(shí)的追問，及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到自己觀察了解的淺顯，激發(fā)了學(xué)生勇于探究的欲望。
五、大膽創(chuàng)新，提高效率。
在進(jìn)行生活中的發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生將看云識天氣及動(dòng)物是如何歌唱的等等現(xiàn)象，進(jìn)行了集體交流，這部分內(nèi)容正是教材中出現(xiàn)的，正因?yàn)榻處熌芨鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地使用教材，才避免了在課堂上浪費(fèi)時(shí)間，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，本課的教學(xué)也有不盡人意之處，主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量方面。如：有的小組成員在交流自己搜集的資料時(shí)，其他同學(xué)不注意聽、看或提問，大大降低了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
總之，本課的設(shè)計(jì)很好地貫徹落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，緊緊圍繞一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生在“趣”中動(dòng)，“趣”中學(xué)，電教手段地合理應(yīng)用，更使課堂設(shè)計(jì)錦上添花，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到了不斷探究的樂趣。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇7
教學(xué)片段；
師：小朋友，請你們用眼睛仔細(xì)的觀察一下電教室，與以往的教室比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生自由發(fā)言）我發(fā)現(xiàn)………我看到………
師：你們真會(huì)觀察，用你們的眼睛發(fā)現(xiàn)了許多相同、不同的東西。英國有位科學(xué)家通過觀察研究，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“有趣的發(fā)現(xiàn)”——— 引讀課題。
生：齊讀課題兩遍。
師；人們常說學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最可貴的是能提出問題，你能從“有趣的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)課題中發(fā)現(xiàn)問題嗎？
生：發(fā)現(xiàn)了什么東西？有趣在哪里？
生：是誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)？在哪里發(fā)現(xiàn)的？
生：“有趣的發(fā)現(xiàn)”有什么用？怎樣發(fā)現(xiàn)的？
………
師：大家剛看到課題就有了這么多的發(fā)現(xiàn)，相信在讀了課文以后會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
只要你把課文讀通、讀懂，讀好了，你就能發(fā)現(xiàn)剛才這些問題的答案。
（學(xué)生帶著問題自由讀課文，并觀看課文的動(dòng)畫欣賞，以加深印象。）
………
教學(xué)反思：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是一篇知識性較強(qiáng)的科普短文，如何使學(xué)生充滿興趣的投入學(xué)習(xí)，這是我在備課和教學(xué)中首先考慮到的問題。
（1）聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)觀察，發(fā)現(xiàn)“變化”
在課文的導(dǎo)入部分，我聯(lián)系學(xué)生身處的環(huán)境，啟發(fā)他們觀察比較，發(fā)現(xiàn)與以往不同的地方。從課堂情況看，學(xué)生觀察很仔細(xì)，發(fā)言也積極，較好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。順著學(xué)生的話語，我又自然的把話題引入到了課文的學(xué)習(xí)上。
（2）緊扣課題，設(shè)疑激趣，發(fā)現(xiàn)“問題”
出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目提出自己想了解的知識，我覺得這既是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，也是檢查學(xué)生通過預(yù)習(xí)后對課文的理解程度，更重要的是學(xué)生成了知識的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的主人，而不是“灌輸?shù)娜萜鳌薄?/p>
（3）帶著問題，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)“真知”
當(dāng)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文時(shí)，他的學(xué)習(xí)是有明確的目的的，是真正在讀書，問題的答案也許不同，這源于學(xué)生獨(dú)特的感悟。閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體驗(yàn)閱讀的樂趣，養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇8
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是語文S版第六單元的作文教學(xué)內(nèi)容，主要是寫自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情。
生活是作文的源泉，古語說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有生活，就沒有作文，沒有生活的源頭活水，我們的作文就成了一灘死水。”我在講清作文要求后，就讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，第一次交上來的作文草稿，質(zhì)量很差，學(xué)生都不知道從何入手，學(xué)生的大多數(shù)沒有進(jìn)行觀察，也就沒有什么發(fā)現(xiàn)，也就沒內(nèi)容可寫。如何才能選擇一種普遍的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有效的作文知道呢?經(jīng)過深思熟慮，最后我決定讓學(xué)生觀察一次鹽水能增加水的密度，增大物體在水中的浮力這樣的實(shí)驗(yàn)，再動(dòng)手自己做一次實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行作文指導(dǎo)。
上課時(shí)，我先把一個(gè)油桃放入兩杯清水中，觀察油桃沉入水底，接著往一杯清水中加入大量的鹽，攪拌使鹽水融化在水中，再觀察油桃的變化，看著油桃慢慢浮到水中，然后問學(xué)生是什么原因，我再把其中的科學(xué)常識介紹清楚，最后，讓學(xué)生自己來做一遍實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn)后，我為這次作文，開一個(gè)頭，讓學(xué)生接著往下進(jìn)行口頭作文，再請學(xué)生復(fù)述作文，最后再讓學(xué)生進(jìn)行正式的習(xí)作，這樣學(xué)生就更加清晰文章要表達(dá)的主要內(nèi)容。
作文交上來之后，我發(fā)現(xiàn)這次作文普遍很好，就連平時(shí)不會(huì)寫作文的學(xué)生都寫的內(nèi)容清晰，語言流利。由此可見，充分的課前準(zhǔn)備，充分的觀察，有效的方法指導(dǎo)，語言的訓(xùn)練很重要。希望下一次作文能放手發(fā)揮學(xué)生更大的主動(dòng)性，作文可以多樣化一些。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇9
教材分析: 這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
教學(xué)要求: 德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
智:1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解 字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn): 進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
教學(xué)方法: 緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)本課
教學(xué)流程:
一揭示課題:
1.導(dǎo)入:你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎 (出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對達(dá)爾文有什么了解簡介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
2.解題.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.
(3)齊讀課題.
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)?生存 研究 重要
（2）出示第3,m自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
、 范讀課文。
三、 細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國家的什么人？
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
4.細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說話練習(xí)。
5、讀第三自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
（2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
6、細(xì)讀第4自然段。
（1）齊讀。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
四:總結(jié)全文。
通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運(yùn)用。
3、利用“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一：探究發(fā)現(xiàn)昆蟲奇異現(xiàn)象
1、讀讀課文,說說島上有什么奇異的現(xiàn)象?自讀第2自然段。
2、想想這里寫了幾種昆蟲？（3種。翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。）
3、當(dāng)大風(fēng)吹來的時(shí)候，它們會(huì)有什么樣的遭遇呢？
（1）朗讀課文第3自然段：
（2）生邊說邊表演，其樂融融。
生：我的翅膀太小了，狂風(fēng)一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進(jìn)海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風(fēng)來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…）
生：我最自在。沒有風(fēng)的時(shí)候，我自由地飛翔；大風(fēng)來的時(shí)候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動(dòng)）
活動(dòng)二：探究發(fā)現(xiàn)找答案
1、達(dá)爾文為解昆蟲奇異翅膀之密，都做了哪些實(shí)驗(yàn)？
默讀3自然段第1句話，畫出相關(guān)詞。
2、只要我們像達(dá)爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。
比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。
還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？
活動(dòng)三：探究方法復(fù)述課文
1、整體把握，抓好綱目，歸納大意：
（1）達(dá)爾文是英國著名的科學(xué)家。
（2）達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
（3）達(dá)爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
（4）達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
2、結(jié)合板書，抓關(guān)鍵詞回顧各部分內(nèi)容
逐句引導(dǎo)讀懂，理出線索：
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有的 不會(huì)飛 不大可能淹死
特大的 能頂住 能生存下來
小的 頂不住 逐漸消失
【檢測反饋】
出示投影：____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇11
一背景：
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第三冊第7課第二自然段。
文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話講述達(dá)爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來太平淡無奇，很難找到學(xué)習(xí)語言的切入點(diǎn)。但其中的個(gè)別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，對于低年級來說是切實(shí)可行的。
文本與社會(huì)生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn)，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
文章寫了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個(gè)小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于解開了其中的迷。
盡管表面看來，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“動(dòng)機(jī)和興趣”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運(yùn)用。
文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時(shí)，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實(shí)施： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
學(xué)習(xí)語言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。
師：我們常說，學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。
（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個(gè)詞語，板書于黑板上）
師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個(gè)詞語。
（生練讀第二段）
師：誰讀懂了第“考察”？哪個(gè)來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？
生1：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點(diǎn)讀懂得了。如果能把“考察”用動(dòng)作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)啊！
（學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動(dòng)作）
師：誰來加上動(dòng)作試試看？
生2：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動(dòng)作）述：有點(diǎn)像考察了，請小朋友們都看看圖（實(shí)物投影展示圖）上的達(dá)爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動(dòng)作。
（學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰愿意到前面來考察？
生3（來至講臺上）：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達(dá)爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
師：剛才考察的那位達(dá)爾文也來考察一下吧！
生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——
（全體學(xué)生練習(xí)這句話）
學(xué)習(xí)語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動(dòng)作做一做的方法，讀懂了“考察”，現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？
（學(xué)生各自練習(xí)）
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時(shí)，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
生4上講臺來再讀，讀時(shí)，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語氣。
師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
師：是呀，只要我們像達(dá)爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)句式說一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)媽媽的頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……
總結(jié)：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個(gè)詞的表情，那個(gè)詞的動(dòng)作，學(xué)生不但處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個(gè)自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內(nèi)化了語言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運(yùn)用語言”。
最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗(yàn)了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運(yùn)用。
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課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定果。
一、習(xí)舊引新，遷情入境
新課我是這樣導(dǎo)入的
師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？
生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。
師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發(fā)現(xiàn)。
師：我們現(xiàn)在再去看這棵小樹，又看見了什么？
生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。
師：這是你們的又一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
（師板書——發(fā)現(xiàn)）
師：“發(fā)現(xiàn)”的意思就是——
生（搶著答）：就是看見的意思。
師：對，在日常的生活中，我們說的發(fā)現(xiàn)就是“發(fā)覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，課文里講了怎樣一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)呢？究竟發(fā)現(xiàn)了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。
（這一部分的設(shè)計(jì)簡明扼要，在不知不覺中營造了一個(gè)似朋友般面對面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用簡短的過渡語導(dǎo)入本課的教學(xué)。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境
課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會(huì)換起學(xué)生對科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。
帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學(xué)生對語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。
在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學(xué)生非常投入：
“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。
三、拓寬語境，鼓勵(lì)質(zhì)疑
學(xué)生不敢質(zhì)疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學(xué)生相對地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍提出不同見解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。
如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，師問：你覺得達(dá)爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復(fù)”“終于”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！”他的小臉因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現(xiàn)出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現(xiàn)著科學(xué)家忙碌的身影呢！“嘩——”其他學(xué)生被他的回答感動(dòng)了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比。”“我現(xiàn)在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……
我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)該都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。
雖然在上述操作中，還有很多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著。
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《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇12
[教材分析】
的課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)要求】
德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片，課文錄音。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 揭示課題。
1、 板書課題：19 有趣的發(fā)現(xiàn)
2、 解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)?nbsp; 生存 研究 重要
（2）出示第3,m自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、 范讀課文。
三、 細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國家的什么人？
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
四、 當(dāng)堂鞏固。
1、 熟讀課文。
2、 抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá) 島 因 存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
（2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀率4自然段。
（1）齊讀。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
一、 朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、 復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文
教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、 指名學(xué)生讀課文。
3、 學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、 指名試復(fù)述。
三、 課堂練習(xí)。
1、比一比再組詞。
夏（ ） 校（ ） 容（ ） 應(yīng)（ ）
復(fù)（ ） 較（ ） 究（ ） 因（ ）
2、括號里填上合適的詞語。
逐漸地（ ） 有趣的（ ）
認(rèn)真地（ ） 著名的（ ）
仔細(xì)地（ ） 重要的（ ）
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒有翅膀的昆蟲，由于（ ），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)椋?nbsp; ）所以（ ）
那些翅膀不大的昆蟲，由于（ ）便逐漸地消失了。
課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)要求】
德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片，課文錄音。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 揭示課題。
1、 板書課題：19 有趣的發(fā)現(xiàn)
2、 解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)?nbsp; 生存 研究 重要
（2）出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、 范讀課文。
三、 細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國家的什么人？
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
四、 當(dāng)堂鞏固。
1、 熟讀課文。
2、 抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá) 島 因 存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
（2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀率4自然段。
（1）齊讀。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
一、 朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、 復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文
教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、 指名學(xué)生讀課文。
3、 學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、 指名試復(fù)述。
三、 課堂練習(xí)。
1、比一比再組詞。
夏（ ） 校（ ） 容（ ） 應(yīng)（ ）
復(fù)（ ） 較（ ） 究（ ） 因（ ）
2、括號里填上合適的詞語。
逐漸地（ ） 有趣的（ ）
認(rèn)真地（ ） 著名的（ ）
仔細(xì)地（ ） 重要的（ ）
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒有翅膀的昆蟲，由于（ ），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)椋?nbsp; ）所以（ ）
那些翅膀不大昆蟲，由于（ ）便逐漸地消失了。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇13
文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話講述達(dá)爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來太平淡無奇，很難找到學(xué)習(xí)語言的切入點(diǎn)。但其中的個(gè)別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“
考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，對于低年級來說是切實(shí)可行的。
文本與社會(huì)生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn)，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
文章寫了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個(gè)小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最
后終于解開了其中的迷。
盡管表面看來，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分
有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“動(dòng)機(jī)和興趣”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運(yùn)用。
教案：
文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時(shí)，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實(shí)施
學(xué)習(xí)語言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。
師：我們常說，學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。
（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個(gè)詞語，板書于黑板上）
師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個(gè)詞語。
（生練讀第二段）
師：誰讀懂了第“考察”？哪個(gè)來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？
生1：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點(diǎn)讀懂得了。如果能把“考察”用動(dòng)作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)啊！
（學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動(dòng)作）
師：誰來加上動(dòng)作試試看？
生2：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動(dòng)作）述：有點(diǎn)像考察了，請小朋友們都看看圖（實(shí)物投影展示圖）上的達(dá)爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動(dòng)作。
（學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰愿意到前面來考察？
生3（來至講臺上）：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達(dá)爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
師：剛才考察的那位達(dá)爾文也來考察一下吧！
生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——
（全體學(xué)生練習(xí)這句話）
學(xué)習(xí)語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動(dòng)作做一做的方法，讀懂了“考察”，現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？
（學(xué)生各自練習(xí)）
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時(shí)，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
生4上講臺來再讀，讀時(shí)，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語氣。
師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
師：是呀，只要我們像達(dá)爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)句式說一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……
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總結(jié)：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“
讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個(gè)詞的表情，那個(gè)詞的動(dòng)作，學(xué)生不但處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個(gè)自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內(nèi)化了語言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運(yùn)用語言”。
最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗(yàn)了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運(yùn)用。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇14
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事物，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活中的樂趣。
2、交給學(xué)生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習(xí)作服務(wù)，學(xué)生“有東西可寫”。
3、通過肯定和激勵(lì)，展示和交流，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運(yùn)用能力。
4、學(xué)會(huì)使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
5、消除學(xué)生習(xí)作的心理，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：明確作文基本要求，把“趣”事講出來。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達(dá)清楚。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生對自己感興趣的事情進(jìn)行再觀察或者在探究，得出詳細(xì)情況或結(jié)論。老師準(zhǔn)備作實(shí)驗(yàn)的東西。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、解題：《有趣的發(fā)現(xiàn)》 “趣”就是樂趣、興趣。 “發(fā)現(xiàn)”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。
二、引導(dǎo)說趣：
1、同學(xué)們，你們在日常生活中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？開動(dòng)腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣？這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關(guān)動(dòng)物、植物的，還可以是有關(guān)風(fēng)雪雷電的，還可以是春夏秋冬的。總之，只要是真實(shí)的有趣的發(fā)現(xiàn)就可以。
2、學(xué)生用一句話介紹自己有趣的發(fā)現(xiàn)。
3、怎樣才能給大家介紹清楚自己的發(fā)現(xiàn)呢？你希望介紹的同學(xué)從哪幾方面介紹自己的發(fā)現(xiàn)呢？
（在哪兒？發(fā)現(xiàn)了什么？到底是怎么回事？……）
4、理清順序：觀察發(fā)現(xiàn) —— 探究 —— 結(jié)果、啟發(fā)
（有趣、疑問）（再觀察、釋疑）
三、演示舉例引導(dǎo)說趣：
1、做鹽水浮雞蛋的試驗(yàn)。
2、共同討論介紹方法。
3、解決問題辦法有：問、查、再觀察、也可借助觀察工具等。
4、找學(xué)生介紹剛才的實(shí)驗(yàn)，評價(jià)，修正，補(bǔ)充。
四、相互說趣：1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評價(jià)。
五、趣事感想：通過你的觀察和聽同學(xué)介紹，你有什么感想？
第二課時(shí)
一、寫作要求：
1、寫出自己的發(fā)現(xiàn)。給自己的文章起個(gè)有趣的名字。
2、內(nèi)容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。
3、觀察的經(jīng)過是重點(diǎn)，要寫具體。
4、寫出自己觀察后的感受或者結(jié)果。
5、用上自己積累的好詞好句，用適當(dāng)?shù)男揶o手法，如：比喻、擬人等。
6、注意分段，加標(biāo)點(diǎn)。
二、學(xué)生快速打草稿，老師巡回幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。
三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。
四、同桌互改，欣賞對方寫得好的地方，同時(shí)給對方提出好建議。
五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內(nèi)容，共同分享。
六、自己再改——摘抄。
（注：為了增加學(xué)生習(xí)作興趣，學(xué)生可以給自己的習(xí)作配插圖，也可以制作標(biāo)本夾在里面。表揚(yáng)佳作，佳句，好詞等）
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇15
教材分析：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是教科版教材二年級上冊第八單元中的一篇主體課文。文章記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于找到了答案。
文章語言樸實(shí)，條理清晰，按事情發(fā)展的順序呈現(xiàn)了科學(xué)研究的一般過程，即“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”。課文第二自然段有著非常嚴(yán)密的邏輯性，它用了“由于……就……”、“因?yàn)?hellip;…所以……”、“由于……便……”等因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，對奇怪現(xiàn)象的原因進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治觯刮覀冏x起來清楚明了。
學(xué)生分析：
盡管表面看來，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)我對教材的理解、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述奇怪的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
3、通過閱讀，激發(fā)學(xué)生向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，做一個(gè)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的人。
教材處理：
全文一共有三個(gè)自然段，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級的閱讀要求，我重點(diǎn)進(jìn)行了詞句訓(xùn)練。
第一自然段有三句話，第一句話是向我們介紹達(dá)爾文，所以我把它當(dāng)做資料在課的伊始介紹給學(xué)生。第二句是一個(gè)長句子，于是我在初讀的時(shí)候重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生停頓。第三句話是寫達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的奇怪的現(xiàn)象，和下文有著密切的聯(lián)系，所以我把它作為重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容，通過練習(xí)用“要么……要么……”說話和看圖等方法幫助學(xué)生理解。
第二自然段是本文的重點(diǎn)段落。我把它分成兩部分來理解。一部分是研讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“許多、反復(fù)、終于”等重點(diǎn)詞語來體會(huì)達(dá)爾文刻苦研究的精神；其它幾句為另一部分，這幾句話用了三個(gè)表示因果關(guān)系的句式向我們介紹了這種奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是本文的精髓所在，所以我把它作為本課的重點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生一步步地體會(huì)最后達(dá)到能用自己的語言來復(fù)述的目的。這是學(xué)生第一次接觸復(fù)述，所以我把”能用自己的話講述奇怪的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”作為本課難點(diǎn)。
第三自然段用一句話告訴了我們這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對達(dá)爾文一生的影響，簡單明了，所以在教學(xué)時(shí)把它作為了略講部分。
教學(xué)流程：
第一板塊：簡介導(dǎo)入，引入課文。
雖然在上學(xué)期快樂讀書屋《科學(xué)的大門》中學(xué)生知道了達(dá)爾文小時(shí)候很熱愛大自然，但是對于這樣一個(gè)距今遙遠(yuǎn)的外國科學(xué)家，學(xué)生還是知之甚少。所以我在課前布置學(xué)生收集了有關(guān)達(dá)爾文的資料，并以此導(dǎo)入，不但培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，而且還有助于學(xué)生對課文的理解。
課文的第一句話也是介紹達(dá)爾文的，所以我在課前的時(shí)候當(dāng)做資料和學(xué)生交流，既和學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)需求合拍，又分散了課文的重點(diǎn)，使學(xué)生易于接受。通過換詞幫助學(xué)生理解了“著名”，同時(shí)也讓學(xué)生意識到文章用詞的準(zhǔn)確性。
第二板塊：初讀文章，整體感知。
為了使學(xué)生能把課文讀正確、讀流利，我采用了“自由讀—同桌讀—指名讀”等多種形式。學(xué)生自由讀后，我讓學(xué)生提醒大家哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同桌的合作讀能照顧到全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有讀書展示的機(jī)會(huì)。指名讀不但使教師了解學(xué)生的讀書狀況，而且對學(xué)生進(jìn)行了聽、評的訓(xùn)練。這樣通過三個(gè)不同層次的朗讀，使多數(shù)學(xué)生基本上能把課文讀正確、讀流利，并從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。
第三板塊：品讀感悟，了解內(nèi)涵。
在細(xì)讀課文中，我重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？
第一個(gè)問題在第一自然段中解決。通過自由讀書，我讓學(xué)生畫出有關(guān)的句子。然后用大屏幕出示出來，便于學(xué)生集中研讀。學(xué)生通過讀知道了島上的昆蟲有兩種情況：一種翅膀特別大，一種是沒有翅膀或翅膀殘缺，而把這兩種情況連接到一起的是“要么……要么……”。為了深入理解，我讓學(xué)生用“要么……要么……”練習(xí)說話，使學(xué)生感受到“要么……要么……”連在一起用，表示在兩種情況中選擇一個(gè)，為什么島上的昆蟲只有兩種情況呢？此時(shí)學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問。接著通過看這兩種昆蟲的圖片，更激發(fā)了學(xué)生的好奇：為什么島上沒有翅膀不大的昆蟲呢？而這，也正是達(dá)爾文感到奇怪的原因，使學(xué)生的思想和達(dá)爾文產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)讀書的興趣。
第二個(gè)問題是在第二自然段中解決的。我把第二自然段分成兩部分來理解。首先讓學(xué)生通過讀書知道達(dá)爾文是怎么做的，也就是這段的第一句話：達(dá)爾文找來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。我引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語來體會(huì)的方法理解句子。學(xué)生從“許多、反復(fù)、終于”等詞語中感受到了達(dá)爾文刻苦鉆研的精神，最后鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來。
在學(xué)習(xí)剩下的三句話時(shí)，我主要讓學(xué)生用自己的話說這三種昆蟲生存或消失的原因。通過找“由于……就……”、“因?yàn)?hellip;…所以……”、“由于……便……”等三個(gè)表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，使學(xué)生明白這三句話的寫法相同，都是先寫原因，再寫結(jié)果，這能讓我們更清楚地知道答案的真相。然后把表示原因和結(jié)果的句子去掉，讓學(xué)生用自己的話說說這種奇怪的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有效地指導(dǎo)了學(xué)生復(fù)述課文，突出了本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生匯報(bào)了自己收集的有關(guān)達(dá)爾文成就的資料，使學(xué)生知道了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對達(dá)爾文一生都有深遠(yuǎn)的影響，從而激發(fā)自己向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，做一個(gè)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的人。
最后齊讀課文，不但遵循從“整體—部分—整體”的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且加深學(xué)生對課文的理解。
第四板塊：拓展延伸，總結(jié)提升。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說自己在日常生活中的發(fā)現(xiàn)，并聯(lián)系《植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到只要善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中有許多有趣的現(xiàn)象。
效果預(yù)測：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)掌握一些理解詞語的方法，如換詞語來理解、從字面去理解等，還會(huì)認(rèn)識到理解重點(diǎn)詞語能幫助我們深入地體會(huì)句子的意思。學(xué)生的語言會(huì)得到發(fā)展，思維會(huì)得到提升。同時(shí)，通過閱讀學(xué)生還會(huì)受到激勵(lì)，他們也一定想做一個(gè)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的人。但是由于對學(xué)生不了解，我自身能力有限，所以有些地方可能會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：老百曉 點(diǎn)擊數(shù)：98
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第一課時(shí)
教學(xué)要求
能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識不寫.認(rèn)識破1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語.
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.
重難點(diǎn),關(guān)鍵
正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓(xùn)練.
課時(shí)劃分 兩課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入
你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對達(dá)爾文有什么了解簡介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)有趣是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號.
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
文反研:都是前鼻音.
存:讀平舌音.
容聲母是r
易,研:讀整體認(rèn)讀音節(jié).
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4 去掉拼音齊讀詞語.
5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會(huì)讀的同學(xué)站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二\第三\四句.
6.齊讀課文
三、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個(gè)可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事
四、教學(xué)生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個(gè)字難寫,哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn).
較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.
存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
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