《有趣的發現》第一課時教學設計（精選12篇）

《有趣的發現》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識一個偏旁，兩條綠線內的10個生字只識不寫，學寫五個生字。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重難點：正確,流利地朗讀課文.，理解課文內容。

　　課時：第一課時    課型：新授課    教具：多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術)、張衡(地動儀)、祖沖之(圓周率).........愛因斯坦(相對論)、牛頓(萬有引力,力學學說)、愛迪生(發明大王)、麥克斯維(電\磁)、諾貝爾(炸藥)、達爾文(進化論)

　　(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文。小朋友對達爾文有什么了解嗎？（簡介達爾文）

　　今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事。這就是《7.有趣的發現》（教師邊述邊板書課題.）

　　解題：

　　(1)"有趣"是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）

　　(2)看了課題,你們有什么要問的？（學生邊講教師邊在題目旁打小問號.）

　　(3)齊讀課題.

　　二、初讀課文

　　自由練讀課文。要求:(1)讀準生字字音。(2)讀通句子。(3)標上自然段序號。.（學生按要求讀課文,教師巡視指導.）

　　三、檢查自讀效果.

　　(1)(出示生字)

　　1、自讀、正音:

　　2、指名讀.開火車讀,齊讀.

　　4、去掉拼音齊讀詞語.

　　5、把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.

　　6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議。（重點指導讀通第3自然段中的第二\第三\四句。）

　　7、我們一起聽聽課文的范讀。

　　8、齊讀課文

　　四、初步理解課文匯報內容

　　1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了

　　剩余的問號我們下節課來解決.

　　2.下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，體現了他仔細觀察、認真思考的學風。）

　　五、教學生字

　　1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音.

　　2.分析字形.

　　(1)自已先觀察、自學生字.

　　(2)交流記憶生字.

　　3.指導書寫.

　　易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.

　　達:里面的"大"最后一筆捺改為點.

　　較:"車"做偏旁時最后一筆應是提.

　　"存":半包圍結構,看準在田字格的位置.

　　4.教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導.

　　六、布置作業：

　　1、生字口頭擴詞。

　　2、正確、流利地讀好課文。

　　教后反思：

　　一、設計意圖:

　　1.豐富語言積累，拓展課外知識。

　　《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累 語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生了解有關課外知識，積累有關詞語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　2.重視朗讀，重視整體綜合感知。

　　《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導學生用多種方式去讀，通過問題的設置讓學生讀中思，讀中。

　　二、反思不足

　　在本次優質課評選活動中，我執教了《有趣的發現》第一課時。回顧執教的過程，自覺得有許多不盡人意之處.主要表現在教學中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。 《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。” 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學生體驗成功的過程。“生成”源于學生的獨特感受，是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多時候，教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想，我們多么需要及時發現教學中出現的亮點，以此為契機，引導學生品讀感悟。

　　在新課程改革過程中，我要不斷地學習、更新、充實和完善自我，使之真正成為學生學習的促進者。

《有趣的發現》第一課時教學設計 篇2

　　教學要求

　　能正確,流利地朗讀課文,能復述課文.

　　學會本課堂10個生字,兩條綠線內的確良10個字只識不寫.認識破1個偏旁,理解由生字組成的詞語.

　　初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理.學習達爾文仔細觀察,認真思考的良好習慣.

　　重難點,關鍵

　　正確,流利地朗讀課文,能復述課文.

　　理解課文內容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓練.

　　課時劃分　兩課時

　　教學過程

　　導入

　　你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎

　　(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文.你對達爾文有什么了解簡介達爾文和《進化論》.

　　今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事的,這就是《7.有趣的發現》教師邊述邊板書課題.

　　解題.

　　(1)"有趣"是什么意思

　　(2)看了課題,你有什么不懂的問題學生邊講教師邊在題目旁打小問號.

　　(3)齊讀課題.

　　初讀課文

　　自由練讀文章.

　　要求:(1)讀準生字字音和多音字.

　　(2)讀通文工中的長句.

　　(3)標出文中的小節號.

　　學生按要求讀課文,教師巡視指導.

　　檢查自學效果.

　　(1)(出示一類生字詞)

　　一百達爾文反復比較生存容易研究

　　1自已讀讀詞.

　　2你在字音上有什么要提醒大家的

　　正音:

　　"文""反""研":都是前鼻音.

　　"存":讀平舌音.

　　"容"聲母是"r"

　　"易"","研":讀整體認讀音節.

　　3帶讀.開火車讀,齊讀.

　　4 去掉拼音齊讀詞語.

　　5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.

　　(2)(出示二類生字詞)

　　1自已讀讀生字詞.

　　2齊讀生字詞.

　　3去掉拼音后,會讀的同學站起來齊讀.

　　4.把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.

　　5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.

　　重點指導讀通第3自然段中的第二第三四句.

　　6.齊讀課文

　　三、初步理解課文匯報內容

　　1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了

　　剩余的問號我們下節課來解決.

　　2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事

　　四、教學生字

　　1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.

　　2.分析字形.

　　(1)自已先看筆順表,自學生字.

　　(2)有熟字記憶生字.

　　鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研

　　(3)哪個字難寫,哪個同學可以當小教師教教大家

　　3.指導書寫.

　　易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.

　　達:里面的"大"最后一筆捺改為點.

　　較:"車"做偏旁時最后一筆應是提.

　　"存":半包圍結構,看準在田字格的位置.

　　4.教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導.

《有趣的發現》第一課時教學設計 篇3

　　課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定果。

　　一、習舊引新，遷情入境

　　新課我是這樣導入的

　　師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？

　　生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。

　　師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發現。

　　師：我們現在再去看這棵小樹，又看見了什么？

　　生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。

　　師：這是你們的又一個發現。

　　（師板書——發現）

　　師：“發現”的意思就是——

　　生（搶著答）：就是看見的意思。

　　師：對，在日常的生活中，我們說的發現就是“發覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發現——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發現”，課文里講了怎樣一個有趣的發現呢？究竟發現了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。

　　（這一部分的設計簡明扼要，在不知不覺中營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。用簡短的過渡語導入本課的教學。）

　　二、創設情境，讀中設境

　　課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。

　　帶著這樣的情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。

　　在讀了課文達爾文的發現之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學生非常投入： “奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。

　　三、拓寬語境，鼓勵質疑

　　學生不敢質疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養學生質疑意識，關鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學生相對地位，鼓勵學生大膽踴躍提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。

　　如在學習課文第三節時，師問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學生都能找到“許多”“反復”“終于”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現著科學家忙碌的身影呢！“嘩——”其他學生被他的回答感動了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比。”“我現在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……

　　我想，在這樣的課堂中，教師已經不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，為科學家的精神所感動。

　　雖然在上述操作中，還有很多細節的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學新課改的目標前進著。

《有趣的發現》第一課時教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、學習兩個生字“達” “文”。

　　2、理解課文，讓學生知道島上的昆蟲為什么要么翅膀特別大，要么沒有翅膀。

　　3、能正確且比較流利有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、請生用“發現”說一句話。

　　2、談話：今天我們學習《有趣的發現》（板書課題）

　　3、 題，質疑：你想知道什么？

　　二、新授。

　　1、自學課文。

　　提出自讀要求。邊讀邊思考：有趣的發現是什么？是誰發現的？

　　2、讀情況交流。

　　你能解決什么問題？相機學習“達”和“文”。

　　3、理解課文。

　　(1)、學生簡單介紹達爾文。

　　出示：①、達爾文是(　　 )國(　　 )年前著名的科學家。

　　②、達爾文是(　　 )年前(　　 )國著名的科學家。

　　(2)、看投影。

　　達爾文在什么地方干什么？

　　他發現了什么奇怪的現象？(讀句子)

　　島上的昆蟲有幾種情況？還缺少哪一種情況？

　　如果你是達爾文會想什么？

　　(3)、達爾文怎么做的？理解：反復觀察比較

　　(4)、他找到了什么答案？

　　有幾種情況？跟三種情況的昆蟲代表對話。如：小毛毛蟲，這個島上經常刮大風，大風來了你怕不怕？為什么？

　　相機板書：　　 沒有……　　 不會飛　　　

　　……特別大的　　 能頂住……　　

　　……小的　　　　 頂不住……　　

　　對照板書用因為所以歸納總結，補板書：不大可能……　

　　生存下來

　　逐漸消失

　　(5)讀自己喜歡的句子。

　　(6)談話：

　　這就是達爾文的有趣的發現，這個有趣的發現對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用，為什么這么說呢？這個問題我們下節課再來討論，今天老師請小朋友回家和爸爸媽媽一起查資料，了解達爾文在科學研究中取得了怎樣偉大的成就。

　　4、齊讀全文

　　5、指導寫字。

　　6、　附板書：

　　沒有……　　　　 不會飛　　　 不大可能……　

　　有趣的發現　 ……特別大的　　 能頂住……　 生存下來

　　……小的　　　　 頂不住……　 逐漸消失

《有趣的發現》第一課時教學設計 篇5

　　教學要求：1、 能正確流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、 學會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。  

　　3、 初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。

　　教學重點：課文二、三自然段

　　教學難點：初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

　　教具準備：電腦光盤、小黑板、每人課前準備一個科學家的小故事

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學內容：揭示課題，簡介達爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內容，讀準生字字音，初步理解詞語的含義

　　教學過程：   （略）

　　第二課時 

　　教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀課文，了解達爾文有趣的發現是什么。聯系上下文理解詞句的含義。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

　　教學重點：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發現是什么。

　　教學難點：理解課文第三段內容

　　教學過程：

　　一、導入

　　二、精讀訓練

　　（一）學習第一自然段

　　1、自讀，提問：達爾文是誰？

　　（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學家）

　　2、什么是“著名”？你能換一個詞來代替它嗎？

　　（有名，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經過多年的研究，發現了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）

　　3、齊讀第一自然段

　　過渡句：下面我們就來學習有關達爾文的一個小故事。

　　（二）學習第二自然段

　　1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）

　　2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達17968萬平方千米。

　　3、什么叫“考察”？（就是觀察、調查）

　　4、你怎么知道這是一個小島?

　　(四周是望不到邊的海洋，達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)

　　5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經常刮大風）

　　你怎么看出來的？（花草樹木在風中擺動得很厲害，海上的風浪也很大）

　　6、他考察的具體內容是什么？（研究昆蟲）

　　對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發現了什么現象？

　　（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）

　　7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論

　　（討論后小結：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）

　　8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　“要么``````要么``````”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）

　　8、齊讀第二自然段

　　過渡句：接下來我們去看一看達爾文有沒有找到問題的答案。

　　（三）學習第三自然段

　　1、自讀，用筆標出這一段有幾句話。（四句）

　　2、指名分句朗讀

　　3、出示一組句子，比較一下有什么不同。

　　達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。

　　達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。

　　（討論后小結：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數量多、種類多。“反復”說明他觀察比較了很多次，非常認真。“終于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）

　　4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細觀察，認真研究，愛動腦筋。）

　　5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。

　　（一邊指導學生讀好這三句話，一邊根據學生的歸納板書）

　　翅膀   刮大風   結果 

　　沒有的 不會飛   不大可能淹死

　　發現 特大的 能頂住能生存下來

　　小  的 頂不住 逐漸消失

　　（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）

　　6、齊讀第三自然段

　　7、討論；你能從達爾文的發現中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？

　　（只有適應自然環境的生物，才能生存下來。）

　　8、齊讀第三自然段

　　（四）學習第四自然段

　　1、這段有幾句話？（只有一句）

　　指導讀好這句話：這個/有趣的發現，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。 

　　2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環球考察，正是許多象這樣的發現，才使他反復研究思考，發現了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發現，起到了重要的作用。

　　三、總結

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、你覺得達爾文有那些地方值得你學習？

　　三、拓展練習

　　你還知道有哪些著名的科學家和他們的偉大成就？

　　四、作業

　　1、練習復述課文

　　2、準備好有關科學家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。

　　第三課時

　　教學內容：練習復述課文，進行寫字指導，講講科學家的小故事

　　教學過程： 

　　（ 略）

　　附板書：  7、有趣的發現

　　翅膀   刮大風   結果 

　　沒有的 不會飛   不大可能淹死

　　發現 特大的 能頂住能生存下來

　　小  的 頂不住 逐漸消失

《有趣的發現》第一課時教學設計 篇6

　　一背景：

　　教學內容：蘇教版小學語文第三冊第7課第二自然段。

　　文本解讀：

　　課文的第二段只用了兩句話講述達爾文在島上的考察發現，看起來太平淡無奇，很難找到學習語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“考察”、“發現”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學習，對于低年級來說是切實可行的。

　　文本與社會生活：

　　文中所提及的“發現”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發現，尋找學習語言的因素，帶領學生學習語言也是如此。

　　文本與學生經驗：

　　文章寫了生物學家達爾文發現在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最后終于解開了其中的迷。

　　盡管表面看來，文章所講述的內容與學生的現實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發現，不論是一開始文章所預設的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以我們在帶領學生進行課文語言學習的時候，要讓學生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發學生學習語言的“動機和興趣”。

　　學習目標：

　　1、緊扣“發現”，讓學生去發現自己學習上的疑難問題。

　　2、讓學生通過自讀，用各種形式將自己的發現展示出來，并加以運用。

　　教學設計：

　　文章有著非常嚴密的邏輯結構，是按“考察發現——觀察比較——得出結論”的順序敘寫文章，這也是科學研究的一般過程。所以在執教本課第二自然段時，本人力求學生學習語言都緊緊圍繞文章內在的邏輯順序展開，讓學生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。

　　實施：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　學習語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。

　　師：我們常說，學貴有疑，就是說學習最難能可貴的就是能提出問題，現在請把你善于觀察的眼光轉向第二段，能不能從第二段發現問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。

　　（師行間巡視，發現大多數學生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）

　　師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。

　　（生練讀第二段）

　　師：誰讀懂了第“考察”？哪個來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？

　　生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。

　　師：老師從你的聲音里已經聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習啊！

　　（學生邊讀邊練習加動作）

　　師：誰來加上動作試試看？

　　生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）

　　師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學著做一做，還可以加上你自己考察的動作。

　　（學生練讀中做“考察”的樣子）

　　師：這次，誰愿意到前面來考察？

　　生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）

　　師：達爾文，你在考察什么呢？

　　生3：我是在考察昆蟲。

　　師：發現什么了？

　　生3：我發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！

　　生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）

　　師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——

　　（全體學生練習這句話）

　　學習語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”

　　師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動作做一做的方法，讀懂了“考察”，現在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？

　　（學生各自練習）

　　生4：他發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側過腦袋，用一根手指指著腦袋。）

　　師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？

　　生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。

　　師：他讀懂了嗎？

　　生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。

　　生6：他讀出了“奇怪”的語氣。

　　師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！

　　（學生練習得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學生還興致勃勃的表演了起來。）

　　師指名讀。

　　生7邊讀邊呈現出滿臉疑惑的神色。

　　生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。

　　生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？

　　師：是呀，只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發現的眼睛，就能發現許多奇怪的事情。比如：小紅發現母雞總是圍著雞窩轉，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？

　　教師出示投影：

　　____發現___________________________，感到很奇怪。

　　奇怪！_________________________________________？

　　讓學生從中選擇一個句式說一句話。

　　生11：我發現媽媽的頭上有白頭發了，感到很奇怪。

　　生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？

　　生13：我發現我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。

　　生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？

　　……

　　總結：

　　正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關鍵詞為突破口去學習課文的語言，是我所采用的引導方法。但如何更好地讓學生“讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學生不但處于被動狀態，最主要是學習興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發現其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內化了語言加以運用。這種學習語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發現語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。

　　最后的學習效果正是應驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學生學得既主動，又輕松，創造性地吸收了課文語言，創造性地將他們演繹出來，更創造性地進行了運用。

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　　課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定果。

　　一、習舊引新，遷情入境

　　新課我是這樣導入的

　　師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？

　　生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。

　　師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發現。

　　師：我們現在再去看這棵小樹，又看見了什么？

　　生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。

　　師：這是你們的又一個發現。

　　（師板書——發現）

　　師：“發現”的意思就是——

　　生（搶著答）：就是看見的意思。

　　師：對，在日常的生活中，我們說的發現就是“發覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發現——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發現”，課文里講了怎樣一個有趣的發現呢？究竟發現了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。

　　（這一部分的設計簡明扼要，在不知不覺中營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。用簡短的過渡語導入本課的教學。）

　　二、創設情境，讀中設境

　　課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。

　　帶著這樣的情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。

　　在讀了課文達爾文的發現之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學生非常投入：

　　“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。

　　三、拓寬語境，鼓勵質疑

　　學生不敢質疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養學生質疑意識，關鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學生相對地位，鼓勵學生大膽踴躍提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。

　　如在學習課文第三節時，師問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學生都能找到“許多”“反復”“終于”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現著科學家忙碌的身影呢！“嘩——”其他學生被他的回答感動了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比。”“我現在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……

　　我想，在這樣的課堂中，教師已經不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，為科學家的精神所感動。

　　雖然在上述操作中，還有很多細節的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學新課改的目標前進著。

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《有趣的發現》第一課時教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、精讀課文，進一步理解課文內容。通過對重點句子的朗讀，讓學生了解達爾文的有趣發現。

　　2、指導學說讀好三個因果關系的復句，從而領悟適者生存的道理。

　　3、指導書寫部分生字，掌握部分生字字型。

　　【教學重難點】對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。

　　【教學準備】小黑板、課件

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學習《有趣的發現》一課，學習了這篇課文中的生字新詞，誰能來當小老師領大家一起讀呢？

　　2、昨天老師又請大家回家讀了課文，今天我們就來看看達爾文的新發現到底是什么？

　　二、學習第二小節

　　1、過渡。有一次，達爾文來到太平洋中的一個小島上考察。他發現了什么呢？

　　2、根據回答出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，感到很奇

　　3、小朋友感到奇怪嗎？（奇怪）那么誰來讀好這句話呢？（注意指導：要么……要么……，特別，很奇怪）

　　三、學習第三小節

　　1、這到底是怎么回事呢？請大家讀一讀第三小節，然后找出原因來。

　　2、 根據回答出示：·原來，島上經常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。·那些翅膀特別大的昆蟲，因為，所以也能生存下來。

　　·而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸地消失了。

　　3、分析：（1）小朋友，你們知道為什么翅膀大的昆蟲能生存下來嗎？（因為它們的翅膀特別大，頂得住大風。）你們能用“因為……所以……”來把這句話的意思表達出來嗎？（因為這些昆蟲的翅膀特別大，有頂抗大風的能理，所以可以生存下來誰能讀好這句話呢？（指名朗讀）（2）那么那些沒有翅膀的昆蟲為什么也能射干農村下來呢？你能用“因為……所以……”把這句話的意思說出來嗎？你們找一下，這句話中沒有用因為……所以……，用的是什么呢？（由于……就……）誰來讀好這句話呢？（指讀）（3）那些昆蟲為什么會逐漸消失呢？出示相關句子，指讀這句話。

　　4、通過剛才的比較，你們有沒有發現什么呢？或者你知道了什么呢？自己讀一讀這段話。

　　5、交流：引導學說呢感明白“適者生存”的道理。（就是能力的人才能在這個社會上生存下去，沒有能力的人會被社會淘汰，不能生存下去。所以我們小朋友要好好學習，將來才能成為一個有本事的人。）

　　6、原來是這么一回事，我們一起來讀這段話吧？

　　7、那么達爾文怎么會知道的呢？（1）出示：因為他捉來很多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。（2）指名讀，注意讀出達爾文那種持之以恒，堅持不懈的精神。（3）師小結：正是因為達爾文不斷的去觀察，才發現了這個秘密的。我們小朋友應該怎樣做呢？（學生發揮）

　　四、學習第四小節

　　1、這個有趣的發現，對達爾文后來的研究起到了（非常重要的作用）

　　2、誰來讀好這句話呢？注意指導好長句子的停頓。

　　五、復述課文

　　1、小結：（板書）達爾文從考察時發現這個有趣的事情，到后來進行觀察比較，最終得出了答案。

　　2、誰能根據老師的板書來把課文的內容再用自己的話講一遍呢？（學生自由發揮）

　　六、指導書寫

　　1、出示生字

　　2、說說如何記憶

　　3、師范寫，生臨摹。

　　【教學反思】

　　按上述設計，我進行了《有趣的發現》的第二課時的教學，取得了預想的效果。在進行第三段的教學時，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因為什么，結果怎樣”找重點詞，學生在問題的引導下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個詞語，并順勢找出第三、四句的重點詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學生練說第三四句。學生有詞語作基礎，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復述。并讓學生試著復述第一、二自然段，由于準備充分，學生順利地完成了教學任務，還總結了抓住關鍵詞復述的方法，為以后的學習奠定了基礎。

《有趣的發現》第一課時教學設計 篇8

　　有趣的發現教案設計文本解讀：

　　課文的第二段只用了兩句話講述達爾文在島上的考察發現，看起來太平淡無奇，很難找到學習語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“

　　考察”、“發現”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學習，對于低年級來說是切實可行的。

　　文本與社會生活：

　　文中所提及的“發現”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發現，尋找學習語言的因素，帶領學生學習語言也是如此。

　　文本與學生經驗：

　　文章寫了生物學家達爾文發現在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最

　　后終于解開了其中的迷。

　　盡管表面看來，文章所講述的內容與學生的現實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發現，不論是一開始文章所預設的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分

　　有趣的。所以我們在帶領學生進行課文語言學習的時候，要讓學生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發學生學習語言的“動機和興趣”。

　　學習目標：

　　1、緊扣“發現”，讓學生去發現自己學習上的疑難問題。

　　2、讓學生通過自讀，用各種形式將自己的發現展示出來，并加以運用。

　　教案：

　　文章有著非常嚴密的邏輯結構，是按“考察發現——觀察比較——得出結論”的順序敘寫文章，這也是科學研究的一般過程。所以在執教本課第二自然段時，本人力求學生學習語言都緊緊圍繞文章內在的邏輯順序展開，讓學生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。

　　實施

　　學習語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。

　　師：我們常說，學貴有疑，就是說學習最難能可貴的就是能提出問題，現在請把你善于觀察的眼光轉向第二段，能不能從第二段發現問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。

　　（師行間巡視，發現大多數學生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）

　　師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。

　　（生練讀第二段）

　　師：誰讀懂了第“考察”？哪個來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？

　　生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。

　　師：老師從你的聲音里已經聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習啊！

　　（學生邊讀邊練習加動作）

　　師：誰來加上動作試試看？

　　生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）

　　師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學著做一做，還可以加上你自己考察的動作。

　　（學生練讀中做“考察”的樣子）

　　師：這次，誰愿意到前面來考察？

　　生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）

　　師：達爾文，你在考察什么呢？

　　生3：我是在考察昆蟲。

　　師：發現什么了？

　　生3：我發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！

　　生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）

　　師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——

　　（全體學生練習這句話）

　　學習語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”

　　師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動作做一做的方法，讀懂了“考察”，現在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？

　　（學生各自練習）

　　生4：他發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側過腦袋，用一根手指指著腦袋。）

　　師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？

　　生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。

　　師：他讀懂了嗎？

　　生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。

　　生6：他讀出了“奇怪”的語氣。

　　師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！

　　（學生練習得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學生還興致勃勃的表演了起來。）

　　師指名讀。

　　生7邊讀邊呈現出滿臉疑惑的神色。

　　生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。

　　生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？

　　師：是呀，只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發現的眼睛，就能發現許多奇怪的事情。比如：小紅發現母雞總是圍著雞窩轉，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？

　　教師出示投影：

　　____發現___________________________，感到很奇怪。

　　奇怪！_________________________________________？

　　讓學生從中選擇一個句式說一句話。

　　生11：我發現頭上有白頭發了，感到很奇怪。

　　生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？

　　生13：我發現我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。

　　生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？

　　……

　　總結：

　　正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關鍵詞為突破口去學習課文的語言，是我所采用的引導方法。但如何更好地讓學生“

　　讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學生不但處于被動狀態，最主要是學習興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發現其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內化了語言加以運用。這種學習語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發現語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。

　　最后的學習效果正是應驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學生學得既主動，又輕松，創造性地吸收了課文語言，創造性地將他們演繹出來，更創造性地進行了運用。

《有趣的發現》第一課時教學設計 篇9

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　　《有趣的發現》教學設計四

　　教學要求：1、 能正確流利地朗讀課文，能復述課文。 

　　2、 學會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。   

　　3、 初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。

　　教學重點：課文二、三自然段

　　教學難點：初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

　　教具準備：電腦光盤、小黑板、每人課前準備一個科學家的小故事

　　教學時間：三課時 (搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　第一課時

　　教學內容：揭示課題，簡介達爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內容，讀準生字字音，初步理解詞語的含義

　　教學過程：                       （略）

　　第二課時 

　　教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀課文，了解達爾文有趣的發現是什么。聯系上下文理解詞句的含義。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，        認真思考的科學精神。

　　教學重點：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發現是什么。

　　教學難點：理解課文第三段內容

　　教學過程：

　　一、    導入

　　二、    精讀訓練

　　（一）學習第一自然段

　　1、自讀，提問：達爾文是誰？

　　（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學家）

　　2、什么是“著名”？你能換一個詞來代替它嗎？

　　（有名，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經過多年的研究，發現了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）

　　3、齊讀第一自然段

　　過渡句：下面我們就來學習有關達爾文的一個小故事。

　　（二）學習第二自然段

　　1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）

　　2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達17968萬平方千米。

　　3、什么叫“考察”？（就是觀察、調查）

　　4、你怎么知道這是一個小島?

　　(四周是望不到邊的海洋，達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)

　　5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經常刮大風）

　　你怎么看出來的？（花草樹木在風中擺動得很厲害，海上的風浪也很大）

　　6、他考察的具體內容是什么？（研究昆蟲）

　　對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發現了什么現象？

　　（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）

　　7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論

　　（討論后小結：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）

　　8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　“要么``````要么``````”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）

　　8、齊讀第二自然段

　　過渡句：接下來我們去看一看達爾文有沒有找到問題的答案。

　　（三）學習第三自然段

　　1、自讀，用筆標出這一段有幾句話。（四句）

　　2、指名分句朗讀

　　3、出示一組句子，比較一下有什么不同。

　　達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。

　　達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。

　　（討論后小結：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數量多、種類多。“反復”說明他觀察比較了很多次，非常認真。“終于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）

　　4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細觀察，認真研究，愛動腦筋。）

　　5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。

　　（一邊指導學生讀好這三句話，一邊根據學生的歸納板書）                                                               

　　翅膀           刮大風           結果

　　沒有的         不會飛       不大可能淹死

　　發現         特大的         能頂住        能生存下來

　　小  的         頂不住         逐漸消失

　　（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）

　　6、齊讀第三自然段

　　7、討論；你能從達爾文的發現中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？

　　（只有適應自然環境的生物，才能生存下來。）

　　8、齊讀第三自然段

　　（四）學習第四自然段

　　1、這段有幾句話？（只有一句）

　　指導讀好這句話：這個/有趣的發現，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。 

　　2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環球考察，正是許多象這樣的發現，才使他反復研究思考，發現了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發現，起到了重要的作用。

　　三、總結

　　1、    有感情地朗讀全文

　　2、    你覺得達爾文有那些地方值得你學習？

　　三、    拓展練習

　　你還知道有哪些著名的科學家和他們的偉大成就？

　　四、    作業

　　1、    練習復述課文

　　2、    準備好有關科學家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。

　　第三課時

　　教學內容：練習復述課文，進行寫字指導，講講科學家的小故事

　　教學過程：                             

　　（ 略）

　　附板書：                  7、有趣的發現

　　翅膀           刮大風           結果

　　沒有的         不會飛       不大可能淹死

　　發現         特大的         能頂住        能生存下來

　　小  的         頂不住         逐漸消失

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com

《有趣的發現》第一課時教學設計 篇10

　　（一）設計意圖和思路：

　　我所執教的《有趣的發現》一課，是教科版二年級下冊《品德與生活》第三單元《我們去發現》活動主題一：我發現……的第一課時。

　　1、設計意圖：

　　本節課，所有的活動環節都圍繞激發學生的探究興趣，培養學生的好奇心為主線開展。讓所有的學生通過本節課的活動，不僅感受到快樂，而且使自己的好奇心得到滿足。

　　2、設計思路：

　　一開課，我播放了學生們在日常生活中，愛看、愛唱的《藍貓淘氣三千問》的主題歌，這樣既活躍了課堂氣氛，而且激起了學生的探究興趣。于是，卡通形象藍貓就作為學生的好朋友出現了。

　　為了讓學生知道，要想尋找到有趣的發現，就要從認真觀察開始。于是我采用了“比眼力”的游戲導入，充分讓學生動起來。通過游戲，學生們的積極性提高了，從潛意識中已經感受到：只要認真觀察，就會有有趣的發現。

　　在活動過程中，我共設計了三個環節，分別是：講講科學家小時候的故事、觀察實物找發現和大自然探秘。這三個環節，動中有靜，動靜結合，不僅讓學生有充分活動、觀察的時間，還有靜下心思考、交流的空間。

　　在“講講科學家小時候的故事”這一環節中，主要讓學生知道：世界上許多偉大的發明、發現都是從觀察身邊的一些小小的現象開始的。課前學生查閱了大量的資料，通過親自動手查閱、課堂上的交流，科學家的故事會給學生以啟迪和信心，并能激勵他們進一步去研究這些現象。

　　有了這種意識，就讓學生從身邊的事物開始觀察。我設計了藍貓送禮物，觀察實物這一環節，目的是為了創設一種神秘的氛圍，進一步激發學生觀察、發現的欲望。這是本節課的重點。這些花、魚、烏龜、標本都是學生們生活中常見的，課堂上引入了活物，更能激起學生們觀察的興趣。學生們將觀察到的進行交流，通過交流，可以發現：學生們進一步體會到觀察的重要性，并且也從發現中感受到了快樂。讓學生在樂中學就是這節課的主旨。

　　為了將學生發現的領域進一步拓寬，擴大學生的視野，我于是設計了第三個環節“大自然探秘”。這是本節課的難點。為了將難變易，我再次邀請了藍貓。讓學生們發揮小組合作的力量，主動討論研究自己小組想去發現、探究的領域，然后跟隨藍貓共同乘坐熱氣球去尋找有趣的發現。在小組交流中，加強了組組間的合作，這樣讓學生可以從同伴那里了解到更多有趣的發現。在匯報時，小組采取了適合自己的方式進行了匯報。有集體的、一人代表的等等。小組間不僅有合作，而且還有競爭。這一環節，就讓學生將自己的發現充分地表達了出來。這時候，教師要認真傾聽學生發現的準確性，對錯誤性的知識予以糾正。

　　為了進一步延伸，我將問題走入了生活，提出了“你在日常生活中，還有那些有趣的發現？”這個問題，讓學生展開交流。讓書本知識與實際生活緊密結合是《品德與生活》學科的目標。通過這個問題，讓學生從生活中發現，做一個生活的有心人，并且養成在生活中善于觀察、善于發現的好習慣。

　　整節課，在藍貓的陪伴下，學生們度過了快樂的40分鐘，教師也從學生的發現學到了知識。

　　（二）活動目標：

　　1、情感與態度：

　　（1 熱愛自然，熱愛科學。

　　（2）有好奇心，喜歡問各種問題，對自然現象或生活中的問題有探究的興趣，

　　2、行為與習慣：

　　（1）初步養成愛提問的學習習慣。

　　（2）樂于參與小組的觀察、討論活動。

　　（3）能與他人合作、交流，分享感受、想法或發現。

　　3、知識與技能：

　　通過各種活動了解生活中常見的自然現象和其他科學常識。

　　4、過程與方法：

　　（1）體驗觀察實物、發現問題的過程。

　　（2）嘗試用不同的方法進行發現。

　　（三）分析學情：

　　二年級段正是學生品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時期。由于年齡特點，我校學生活潑好動，他們對周圍的一切新鮮事物、現象都充滿了好奇。學生們已經具有最初步的觀察、分析和審美能力，能從自己的直觀觀察中，尋找到有趣的發現，并能較好地進行口語表達。在小組合作中，學生們能較有組織地進行討論、交流。但本班學生在動腦思考、動手操作方面還需加強訓練，進一步提高學生良好學習習慣的培養。

　　（四）教學過程：

　　一、活動導入：

　　1、播放《藍貓淘氣三千問》的歌曲，讓學生跟唱，提起課堂氣氛。

　　2、做游戲：比眼力。

　　師：看樣同學們都很喜歡藍貓。現在每個小組都有兩幅藍貓圖片。讓我們來比比觀察力，以小組為單位，用最快的速度找出兩幅圖片上的四處不同，看哪一組找的最快、最準確！（集體交流，進行反饋）

　　[小結]同學們，看樣通過觀察，我們會有很多有趣的發現。這節課，就讓我們和藍貓共同去神秘的世界，尋找更多有趣的發現吧！（出示課題：有趣的發現）

　　二、活動過程：

　　1、講科學家小時候的故事。

　　師：同學們，世界上許多偉大的發明、發現，都是從留心觀察身邊的事物和現象開始的。藍貓為大家帶來了一些科學家小時候的圖片，誰愿意把你認識的、知道的科學家小時候的故事介紹給大家？

　　（1）學生介紹

　　（2）介紹其他的科學家

　　[小結] 同學們，只要你們留心觀察，在不久的將來，你也會成為偉大的科學家。

　　2、觀察實物，發現現象。

　　師：今天，藍貓為我們每個小組都帶來了禮物。這些禮物都藏在了桌子的后面。想知道是什么嗎？那就每個小組派一名同學上來拿。現在就請大家認真觀察，看看從藍貓為你們準備的禮物中你又有哪些有趣的發現！

　　（1）小組觀察、交流。

　　（2） 集體交流。

　　（3）談感受：通過觀察，你們尋找到這么多有趣的發現，誰想說說自己現在的感受？

　　[小結] 從大家臉上洋溢的笑容可以看出，觀察和發現給我們帶來了快樂。現在就讓我們與藍貓共同乘坐熱氣球，將快樂放飛，進一步去感受大自然的神秘吧！

　　3、大自然探秘。

　　師：藍貓會帶大家去神秘的海底世界、動物王國、植物園和神秘的天空遨游。現在用最快的速度商量一下，你們準備去哪里

　　（1）發氣球，確定分組。

　　（2）小組討論，看看那個小組的發現最多。

　　（3）小組匯報，選擇適合自己的方式匯報。

　　[小結]同學們通過小組間積極的合作，尋找到了那么多有趣的發現，團結合作的力量就是大！并且這些有趣的發現，讓我感到驚訝！

　　4、聯系生活實際，尋找發現。

　　師：那么在日常生活當中，你還有哪些有趣的發現呢？

　　（1）學生集體交流。

　　[小結]通過交流，我發現我們同學都是生活的有心人。

　　三、活動小結：

　　這節課，你有哪些收獲？

　　[小結]我和藍貓共同祝愿大家：只要你們善于發現生活中有趣的現象，不懈努力，都會成為世人矚目的科學家！

　　（五）教學反思：

　　本節課，我基本按照課前的設計思路組織學生開展活動的。貫穿整節課的藍貓卡通形象成為激發學生興趣、活躍課堂氣氛、評價學生的主動力。

　　一開課的《藍貓淘氣三千問》主題歌就給學生一種新奇，激發了他們探求的欲望。我認為隨后的“觀察實物，發現現象”這一活動環節是我本節課最成功的地方。活物的引入，不僅吸引住學生的“眼球”，而且真正將學生的注意力集中到觀察的實物上，讓學生們可以從眼前最實際的東西中，尋找到他們有趣的發現。這些實物是以“藍貓送禮物”的神秘方式呈現出來的。神秘、新奇、有趣，這些都為本環節的成功奠定了基礎。我采用了學生們喜歡的小組合作的方式進行。在小組交流的過程中，學生將自己的一個個有趣的發現說給自己的同伴聽，通過與學生們的近距離的接觸，我聽到了一個個“唏噓”的驚嘆聲，看到了一張張開心的笑臉，這就是學生內心世界的真實體現。他們喜歡這些動物、植物、標本，喜歡這種自由的活動方式。課堂中，我拿出了充裕的時間，讓學生盡情地觀察、發現、討論、交流。在小組匯報中，每個小組可以選擇適合自己的方式進行匯報。有的小組長代表匯報，有的派兩名同學匯報，有的小組組員輪流說……實物投影的顯現與學生有趣發現的有機結合，為課堂增色不少。小組匯報方式的選擇，也是學生學習方法的培養。通過匯報，我認為在今后的教學中，還應該加強學生小組學習方法的總結和交流。

　　在評價方式上，為了獎勵學生，我將藍貓卡通標志作為獎勵，誰積的標志越多，說明誰就離科學家的目標越來越近。在語言評價上，我力爭使評價方式多樣、評價語言豐富。我對每個學生的發現都給予充分的肯定。以鼓勵性為主的評價語言，不僅能激發學生的學習興趣，而且能讓學生感受到成功的喜悅。例如：我對學生說：“你的發現真令我震驚！”“你就是未來的科學家！”“我從你的發現中學到了知識！”等等，這些都能讓學生從評價中享受到快樂。

　　在板書設計上，我將藍貓卡通形象作為主角，將學生在最后總結出的一些發現的方法、途徑寫在了黑板上。這樣不僅與上一環節緊密相連，而且還讓學生感受到了活潑與新奇。

　　從整個活動的組織中看，我認為本節課的不足就在“大自然探秘”這一環節上。從前面觀察實物這個小點展開，向更大的領域延伸、擴張，學生發現的難度將進一步增加。畢竟這一環節學生所發現的是學生心目中的、生活中所了解的，要通過學生抽象的想象去感知。這是本節課的難點。我應該給予學生充分的時間進行討論和交流。由于前面課堂上時間把握有些誤差，所以這一環節就比較倉促，學生們未能在充足的時間內將自己的發現充分表達出來，只是一些表面上、膚淺的認識，因此這一環節的小組合作就沒能起到預期的作用和效果，學生的發現也沒能進一步的深入下去。為了給下一課時作好鋪墊，這一環節應該讓學生將知識領域擴大，將知識面拓寬，并將這些較抽象、存在于學生腦海中未能呈現在面前的事物與實際生活更好地聯系，而且這一環節學生們有趣的發現，也逐漸向科學化、合理化方面靠攏。

　　因此，通過這節課我認為，小組合作要給予學生充足的時間討論、交流，真正起到小組合作學習的效果。在今后的教學中，在學生學習方法的指導上，我還要繼續探索新的方法，讓學生的綜合能力得到進一步的提高。

　　（六）課后點評：

　　課后點評：

　　《有趣的發現》一課，是教科版二年級下冊《品德與生活》第三單元《我們去發現》活動主題一：我發現……的第一課時。教師在教學過程中能夠依據課程目標的要求，遵循二年級學生的年齡、心理特點，巧妙地設計每一個環節，讓學生在愉快的活動中了解生活中常見的自然現象和其他科學常識，培學生對自然現象或生活中問題的探究興趣，從中享受創造帶來的樂趣。

　　一、營造氛圍，激發興趣。

　　好的開始，意味著成功了一半。教師以學生興趣為切入點，播放《藍貓淘氣三千問》vcd片，“星星眨著眼，月亮像問號，彗星拖著長長的尾巴，彩虹來架橋……”通過讓學生邊聽主題曲邊看畫面，使學生置身于廣闊而又神秘的宇宙空間，激發了他們的探究欲望。教師趁熱打鐵，出示了兩張藍貓的圖片，讓學生以小組為單位，快速找出兩幅圖片上的不同之處，學生興趣盎然，學生積極性、主動性得到很好的體現。

　　二、創設情景，善于發現。

　　學生在了解了科學家小時候故事后，對留心觀察周圍事物的重要性有了更加具體的認識，激發了學生勇于發現問題的信心。接著教師將藍貓的禮物：游動的金魚、爬行的烏龜、色彩鮮艷的盆花等分發給學生，“你仔細觀察后又有哪些有趣的發現？”。學生主動學習興趣更加高昂，紛紛將自己的新發現與教師、小組成員進行交流，教師不失時機地進行點拔，將觀察的方法滲透給學生，使學生在不知不覺中學到了知識，掌握了發現問題的方法，了解了事物特有的現象，培養學生敏銳的觀察力和善于發現的品質。

　　三、貼近自然，深入研究。

　　在學生初步掌握觀察的方法基礎上，教師將學生的視野引領到更大的空間，讓學生明白，世上的萬事萬物都在變化，都具有規律性，這都等待著人類去發現，去研究。因此，教師設置了“大自然探秘”這一環節，用小組學習方式對“海底世界”“動物王國”“植物園”“神秘太空”四個板塊，讓學生將自己在平日學習中搜集和積累的知識、看到的現象進行深入的探討和交流，搭建了資源共享的平臺。教師注意進行適時點拔，總結出發現問題、進行研究的不同方法，拓寬了學生自主學習的渠道，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。

　　四、聯系生活，勇于探究。

　　日常生活中，你還有哪些有趣的發現？這一問題的拋出，又引起了小小的波瀾。學生將自己平日里看到的現象進行了交流，教師不時的追問，及時的鼓勵，讓學生感到自己觀察了解的淺顯，激發了學生勇于探究的欲望。

　　五、大膽創新，提高效率。

　　在進行生活中的發現這一環節時，學生將看云識天氣及動物是如何歌唱的等等現象，進行了集體交流，這部分內容正是教材中出現的，正因為教師能根據學生實際情況進行創造性地使用教材，才避免了在課堂上浪費時間，大大提高了課堂學習效率。

　　當然，本課的教學也有不盡人意之處，主要體現在小組合作學習的質量方面。如：有的小組成員在交流自己搜集的資料時，其他同學不注意聽、看或提問，大大降低了小組合作學習的質量，達不到預期的目標。

　　總之，本課的設計很好地貫徹落實了新課程標準的精神，緊緊圍繞一個“趣”字，讓學生在“趣”中動，“趣”中學，電教手段地合理應用，更使課堂設計錦上添花，使學生在發現中體驗到了不斷探究的樂趣。

《有趣的發現》第一課時教學設計 篇11

　　作者：陸彩霞    轉貼自：轉載    點擊數：121

　　《有趣的發現》第一課時教學小記

　　陸彩霞 發表

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字之識不寫。認識1個偏旁。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。

　　教學重點：

　　1、學會本課2個生字，兩條綠線內的9個字之識不寫。認識1個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。

　　3、理解課文內容，尤其是第3自然段，讀懂詞句之間的關系和意思。進行詞句訓練。

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡片、詞卡、田字格黑板

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。初步了解課文內容。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識“車”字旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、田字格中正確書寫“存、研、較、達”4個生字。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話：我們世界上有很多著名的科學家，請問你知道哪些科學家嗎？今天我們就來認識一位大名鼎鼎的科學家，他就是——

　　2、（出示達爾文像）并介紹：他就是一百多年前，英國著名的科學家達爾文。你對達爾文有什么了解？（讓學生根據自己了解的講解）

　　3、揭題，今天我們要學的課文講的是達爾文關于發現的一個故事。

　　板書課題：7　有趣的發現

　　4.解題：

　　（1）“有趣”是什么意思？什么是“發現”？（經過研究探索等，看到或者找到前人沒有看到的事物或規律；經過查找、觀察后才看到的。）

　　（2）你有什么想了解的問題？（發現了什么？這個發現有趣在哪兒？是誰發現的？他是怎么發現的？）　　教師在相關的地方打上問號。

　　（3）齊讀課題

　　二、初讀課文，激發學生識字、讀文的興趣

　　過渡：讓我們輕輕打開書本，看看能不能在課文中找到這些問題的答案。

　　1、請大家借助漢語拼音把課文讀一遍，要求是：讀準字音，讀通句子。開始。

　　讀第二遍時，要求：在不理解的詞句下面點一下，根據課文想想它的意思。

　　2、小朋友讀得很認真，下面老師也想來讀這篇課文，請大家一邊聽一邊思考剛才提出的問題。（師朗讀課文）

　　3、現在也請大家來把把課文讀一讀，好嗎？（齊讀課文）

　　三、分自然段朗讀，激發學生學習語言的興趣

　　過渡：大家讀得真認真！

　　1、通過預習，我們知道這篇課文有幾個自然段呢？

　　2、學習第一自然段

　　1）誰愿意讀一讀第一自然段？（出示第一自然段的內容）

　　2）聽了朗讀，你知道了什么？（出示：英國　著名）這兩個詞語，你能讀好嗎？自己練練，指名讀。（注意后鼻音和翹舌音）誰來說說“著名”是什么意思？能不能用其他詞語來代替？

　　3）能把句子讀好嗎？齊讀這一句。（讀出著名的、讓人尊敬的語氣。）

　　3、學習第二自然段

　　過渡：達爾文怎么會那么著名呢？他到底做了些什么呢？

　　1）請小朋友自己讀讀第二自然段。（出示第二自然段）

　　2）達爾文做了什么？我們先來看看第一句話，（點擊第一句話變顏色：有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。）女同學一起來讀一讀。（出示詞語：　小島　考察） “小島”是怎樣的？點擊看圖片。（海洋里被水環繞、面積比較小的陸地。）什么是“考察”？（細致、深刻地觀察）讓我們把第一句話再來讀一讀。

　　3）達爾文觀察到了什么呢？接著來看第二句話，（點擊第二句話變顏色：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。）男同學來讀一讀。達爾文究竟看到了什么呢？誰來說說？指名回答。（點擊：要么……要么……）

　　要么……要么……是什么意思？（只有兩種昆蟲，不是翅膀大就是沒有翅膀，）

　　4）我們大家都知道自然界中有很多的昆蟲，它們的種類也很多，可是在這個小島上就只有這兩種，所以達爾文覺得——，能把這種奇怪的語氣讀出來嗎？自己先練習一下。指導朗讀。

　　4、學習第三自然段

　　過渡：達爾文看到島上只有兩種昆蟲，感到很奇怪，于是就去尋找其中的原因，他找到了嗎？聽老師讀一讀第三自然段。

　　1）達爾文是怎么做的？（出示第一句話）什么是“反復”？“反復觀察比較”又是怎樣的？指名學生說說。

　　2）是什么原因呢？找出書上的句子讀一讀。（點擊：生存　容易　逐漸　消失）理解詞語的意思。

　　3）我們把第三自然段連起來讀一讀。

　　5、學習第四自然段

　　1）這個有趣的發現對達爾文有什么意義呢？齊讀這一段。注意長句的停頓。

　　2）（點擊詞語：研究）理解：（探求事物的真相、本質）

　　6、現在請小朋友把整篇課文讀讀吧。齊讀課文。

　　四、學寫生字，培養良好的書寫習慣

　　過渡：課文我們小朋友已經讀完了，還認識課文中的詞語老朋友嗎？

　　1、出示詞語：（指名讀、齊讀）

　　有趣 　一百　　著名　　小島 　考察　　反復　　達爾文

　　比較　 因為　　淹死　　生存　 容易　　研究 　　而

　　生字小朋友也想看看你們是否認識它們，瞧，它們也來了。

　　2、出示本課生字：（抽讀、開火車讀。）

　　百　　達　　文　　反　　較　　存　　容　　易　　研　　究

　　3、指導書寫

　　1）請學生看書上“存、研、較”的筆順。

　　2）師示范書寫，學生一邊看書，一邊看黑板。

　　達：先寫“大”，把最后一筆捺變成點，注意先寫“大”。

　　存：半包圍結構。和熟字“在”比較。

　　研：左窄右寬。石字旁中的“口”寫在左下格，右邊“井”的兩橫寫在橫中線上面。

　　較：左窄右寬。把“車”的橫寫成提，右邊“交”的撇要注意避讓，捺腳可以舒展一些。

　　4、學生在書本上描紅，在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　《有趣的發現》這篇課文講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。第一課時，我的研究課題是“合理有效地安排好第一課時”。那么我覺得第一課時，肯定要讓學生把課文讀通順、正確。因為讀書是最主要的語文實踐活動.第一課時就要讀得扎實，讀得有層次。所以，我首先給學生足夠的時間讀通讀順課文,第一遍讀準字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍,；第二遍是把生字詞語的音讀準，并且自己想想詞語的意思。在初步理解課文時，也采用了很多方法讓學生自由讀，再讀給同桌聽，學生自主讀書，了解課文主要內容。但是在教學第一課時，引導孩子理解課文中的詞語時“這個詞語什么意思？”這個問題問太多了，沒有換一種方式來引導學生理解課文詞語的意思。有的詞語理解也不到位，還有對學生的預設不夠充分，比如我要讓學生理解“著名”是什么意思，還可以換什么詞？“要么……要么……”換個詞語等，自己覺得很簡單，想學生應該回答出來，可是結果學生的答案卻在我的意料之外，說明自己在備學生這一頭還還欠缺了一些。

《有趣的發現》第一課時教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：老百曉    點擊數：98

　　《有趣的發現》教學設計三

　　第一課時

　　教學要求

　　能正確,流利地朗讀課文,能復述課文.

　　學會本課堂10個生字,兩條綠線內的確良10個字只識不寫.認識破1個偏旁,理解由生字組成的詞語.

　　初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理.學習達爾文仔細觀察,認真思考的良好習慣.

　　重難點,關鍵

　　正確,流利地朗讀課文,能復述課文.

　　理解課文內容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓練.

　　課時劃分　兩課時

　　教學過程

　　導入

　　你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎

　　(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文.你對達爾文有什么了解簡介達爾文和《進化論》.

　　今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事的,這就是《7.有趣的發現》教師邊述邊板書課題.

　　解題.

　　(1)有趣是什么意思

　　(2)看了課題,你有什么不懂的問題學生邊講教師邊在題目旁打小問號.

　　(3)齊讀課題.

　　初讀課文

　　自由練讀文章.

　　要求:(1)讀準生字字音和多音字.

　　(2)讀通文工中的長句.

　　(3)標出文中的小節號.

　　學生按要求讀課文,教師巡視指導.

　　檢查自學效果.

　　(1)(出示一類生字詞)

　　一百達爾文反復比較生存容易研究

　　1自已讀讀詞.

　　2你在字音上有什么要提醒大家的

　　正音:

　　文反研:都是前鼻音.

　　存:讀平舌音.

　　容聲母是r

　　易,研:讀整體認讀音節.

　　3帶讀.開火車讀,齊讀.

　　4 去掉拼音齊讀詞語.

　　5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.

　　(2)(出示二類生字詞)

　　1自已讀讀生字詞.

　　2齊讀生字詞.

　　3去掉拼音后,會讀的同學站起來齊讀.

　　4.把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.

　　5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.

　　重點指導讀通第3自然段中的第二\第三\四句.

　　6.齊讀課文

　　三、初步理解課文匯報內容

　　1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了

　　剩余的問號我們下節課來解決.

　　2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事

　　四、教學生字

　　1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.

　　2.分析字形.

　　(1)自已先看筆順表,自學生字.

　　(2)有熟字記憶生字.

　　鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研

　　(3)哪個字難寫,哪個同學可以當小教師教教大家

　　3.指導書寫.

　　易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.

　　達:里面的大最后一筆捺改為點.

　　較:車做偏旁時最后一筆應是提.

　　存:半包圍結構,看準在田字格的位置.

　　4.教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導.

　　老百曉在線