《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案（精選17篇）
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇1
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事物，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活中的樂趣。
2、交給學(xué)生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習(xí)作服務(wù)，學(xué)生“有東西可寫”。
3、通過肯定和激勵，展示和交流，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運(yùn)用能力。
4、學(xué)會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
5、消除學(xué)生習(xí)作的心理，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動筆，樂于表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：明確作文基本要求，把“趣”事講出來。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達(dá)清楚。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生對自己感興趣的事情進(jìn)行再觀察或者在探究，得出詳細(xì)情況或結(jié)論。老師準(zhǔn)備作實驗的東西。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、解題：《有趣的發(fā)現(xiàn)》 “趣”就是樂趣、興趣。 “發(fā)現(xiàn)”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。
二、引導(dǎo)說趣：
1、同學(xué)們，你們在日常生活中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？開動腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣？這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關(guān)動物、植物的，還可以是有關(guān)風(fēng)雪雷電的，還可以是春夏秋冬的。總之，只要是真實的有趣的發(fā)現(xiàn)就可以。
2、學(xué)生用一句話介紹自己有趣的發(fā)現(xiàn)。
3、怎樣才能給大家介紹清楚自己的發(fā)現(xiàn)呢？你希望介紹的同學(xué)從哪幾方面介紹自己的發(fā)現(xiàn)呢？
（在哪兒？發(fā)現(xiàn)了什么？到底是怎么回事？……）
4、理清順序：觀察發(fā)現(xiàn) —— 探究 —— 結(jié)果、啟發(fā)
（有趣、疑問）（再觀察、釋疑）
三、演示舉例引導(dǎo)說趣：
1、做鹽水浮雞蛋的試驗。
2、共同討論介紹方法。
3、解決問題辦法有：問、查、再觀察、也可借助觀察工具等。
4、找學(xué)生介紹剛才的實驗，評價，修正，補(bǔ)充。
四、相互說趣：1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評價。
五、趣事感想：通過你的觀察和聽同學(xué)介紹，你有什么感想？
第二課時
一、寫作要求：
1、寫出自己的發(fā)現(xiàn)。給自己的文章起個有趣的名字。
2、內(nèi)容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。
3、觀察的經(jīng)過是重點(diǎn)，要寫具體。
4、寫出自己觀察后的感受或者結(jié)果。
5、用上自己積累的好詞好句，用適當(dāng)?shù)男揶o手法，如：比喻、擬人等。
6、注意分段，加標(biāo)點(diǎn)。
二、學(xué)生快速打草稿，老師巡回幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。
三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。
四、同桌互改，欣賞對方寫得好的地方，同時給對方提出好建議。
五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內(nèi)容，共同分享。
六、自己再改——摘抄。
（注：為了增加學(xué)生習(xí)作興趣，學(xué)生可以給自己的習(xí)作配插圖，也可以制作標(biāo)本夾在里面。表揚(yáng)佳作，佳句，好詞等）
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇2
教學(xué)要求：1、 能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、 學(xué)會本課十個生字，認(rèn)識一個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、 初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教具準(zhǔn)備：電腦光盤、小黑板、每人課前準(zhǔn)備一個科學(xué)家的小故事
教學(xué)時間：三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：揭示課題，簡介達(dá)爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字字音，初步理解詞語的含義
教學(xué)過程： （略）
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三段內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、精讀訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀，提問：達(dá)爾文是誰？
（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學(xué)家）
2、什么是“著名”？你能換一個詞來代替它嗎？
（有名，對，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）
3、齊讀第一自然段
過渡句：下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的一個小故事。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、觀察插圖，達(dá)爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）
2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達(dá)17968萬平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）
4、你怎么知道這是一個小島?
(四周是望不到邊的海洋，達(dá)爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）
你怎么看出來的？（花草樹木在風(fēng)中擺動得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）
6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲）
對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）
7、達(dá)爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論
（討論后小結(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點(diǎn)的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
“要么``````要么``````”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）
8、齊讀第二自然段
過渡句：接下來我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒有找到問題的答案。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話。（四句）
2、指名分句朗讀
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
達(dá)爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結(jié)：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達(dá)爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多。“反復(fù)”說明他觀察比較了很多次，非常認(rèn)真。“終于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）
4、你能看出達(dá)爾文是個怎樣的人？（他仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，愛動腦筋。）
5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書）
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有的 不會飛 不大可能淹死
發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住能生存下來
小 的 頂不住 逐漸消失
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）
6、齊讀第三自然段
7、討論；你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？
（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）
8、齊讀第三自然段
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、這段有幾句話？（只有一句）
指導(dǎo)讀好這句話：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)
1、有感情地朗讀全文
2、你覺得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
三、拓展練習(xí)
你還知道有哪些著名的科學(xué)家和他們的偉大成就？
四、作業(yè)
1、練習(xí)復(fù)述課文
2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)行寫字指導(dǎo)，講講科學(xué)家的小故事
教學(xué)過程：
（ 略）
附板書： 7、有趣的發(fā)現(xiàn)
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有的 不會飛 不大可能淹死
發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住能生存下來
小 的 頂不住 逐漸消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇3
教材解讀:見《新課程 新設(shè)計》第71頁
教學(xué)目標(biāo):
1, 能正確,流利,朗讀全文,讀懂二,三自然段,并能有條理地復(fù)述課文.
2, 學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識綠線內(nèi)的9個字,認(rèn)識一個新偏旁"車",理解由生字組成的詞語.
3, 初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
第二,三自然段是課文的重點(diǎn),也是復(fù)述課文的難點(diǎn).
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,生字卡片 2,螞蟻,蝴蝶,蜻蜓的圖片
教學(xué)時間:
三課時
教學(xué)過程:
第 一 課 時
一,課前談話導(dǎo)入:
1,小朋友們,平時我們總會發(fā)現(xiàn)一些新的東西.現(xiàn)在,你們用心觀察一下教室,你能發(fā)現(xiàn)比以往有什么不同嗎 (教室后的展板和圖書角重新布置過了)
(學(xué)生觀察后自由發(fā)言)
2, 相機(jī)引導(dǎo):小朋友們真會觀察,用你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了許多新的東西,今天,我們來學(xué)習(xí)一位科學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn).(板書:有趣的發(fā)現(xiàn))
3,齊讀課題.
4,我們常說:學(xué)貴有疑.就是說學(xué)習(xí)最可貴的是能提出問題,你能從"有趣的發(fā)現(xiàn)"這個課題中發(fā)現(xiàn)問題嗎 (學(xué)生質(zhì)疑)
二,初讀全文:
1,師述:小朋友剛看到課題,就有這么多的發(fā)現(xiàn),相信小朋友們讀了課文會有更多的發(fā)現(xiàn).
2,提出讀書要求:
(1)讀的時候要盡量把每句話讀通順,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音拼讀幾遍.
(2) 到課文中去尋找問題的答案.
3,述:誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家 (說說自己從課文中找到的答案)
4,學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從哪一段發(fā)現(xiàn)問題,就讀讀相關(guān)的段落.
三,學(xué)習(xí)生字新詞
1,學(xué)生再讀課文,劃出不會讀或不理解的詞語,教師也可根據(jù)生字出示新詞.
2,學(xué)生互幫互助學(xué)生字新詞.
3,教學(xué)生字"百,文,反".
四,作業(yè)
1,課堂作業(yè):完成《習(xí)字冊》上"百,文,反"的書寫.
2,課后作業(yè):
(1),熟讀課文
(2),有條件的閱讀有關(guān)達(dá)爾文的書籍.
第 二 課 時
一, 復(fù)習(xí)檢查:
1,抽讀生字卡片
2,指名分節(jié)讀課文
二,精讀課文 :
1,第一自然段
(1)自讀
(2)你讀懂了什么 給"著名"換個意思相近的詞.
2, 俗話說,書讀百遍,其義自見.意思是讀的遍數(shù)多了,意思自然就明白了,相信小朋友們通過讀,一定能讀懂課文,不信試試看.(學(xué)生自讀第二段.)
(1)達(dá)爾文在哪里發(fā)現(xiàn)了什么
(2)誰能用正確流利的朗讀把達(dá)爾文的這一有趣發(fā)現(xiàn)告訴大家呢
(3)學(xué)生圍繞"正確流利"評價.
(4)假如你是達(dá)爾文看到這一奇怪的現(xiàn)象會說什么 想象說話.
3,精讀第三段.
(1)師問:這到底是怎么回事呢 請大家讀一讀第三小節(jié),然后找出原因來.
(2) 問:答案是什么呢 (出示:第三段內(nèi)容.)引讀:原來……(師相機(jī)依次出示三種昆蟲圖片:螞蟻 蝴蝶 蜻蜓)
(3) 引讀:小朋友們螞蟻多幸運(yùn),幸運(yùn)就幸運(yùn)在沒長翅膀.你為它們感到高興嗎 再讀讀這句話.再引導(dǎo)學(xué)生讀"那些沒有翅膀的昆蟲,……不大可能被風(fēng)刮到海里淹死."
(4) 還有一類昆蟲,它們也比較幸運(yùn),像蝴蝶,它們也不容易被淹死,為什么呢 引讀:而那些翅膀特別大的,……也生存了下來.述:瞧,翅膀大也翅膀大的好處,再讀讀這句話.
(5) 有一類昆蟲就沒有這么幸運(yùn)了,它們是……引讀:可憐的是……
(6) 是呀,它們可憐就可憐在長了翅膀,偏偏翅膀又長得小,所以它們只能滅亡.讓我們再讀讀這句話,來表達(dá)我們的同情.
(7 表演:老師現(xiàn)在變成可怕的大風(fēng)了.你們就是沒有翅膀的昆蟲,大風(fēng)來啦——(師故意扇起大風(fēng))相機(jī)問學(xué)生:你們怎么還不下海 (指名學(xué)生回答)
(8) 同樣演示其它兩類昆蟲.
(9)小結(jié):這就是達(dá)爾文的有趣的發(fā)現(xiàn),能適應(yīng)島上生存環(huán)境的就能存活下來,這就叫做:適者生存.(板書)
(10)達(dá)爾文怎么會知道的呢
出示:因為他捉來很多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案.指名讀,注意讀出達(dá)爾文那種持之以恒,堅持不懈的精神.
師小結(jié):正是因為達(dá)爾文不斷的去觀察比較,才發(fā)現(xiàn)了這個秘密的.只要我們像達(dá)爾文一樣,有一雙善于觀察的眼睛,也能發(fā)現(xiàn)許多大自然的秘密.
4,學(xué)習(xí)第四小節(jié)
( 1)出示:這個有趣的發(fā)現(xiàn),對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用.
( 2)這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么
(3)教師簡介達(dá)爾文的研究成果,幫助學(xué)生理解最后一段.
三,作業(yè):
1,課堂作業(yè):做《補(bǔ)充習(xí)題》14頁
2,課后作業(yè): 有感情地朗讀課文
第 三 課 時
一,復(fù)述指導(dǎo):
由逐段復(fù)述到連貫復(fù)述
二,寫字指導(dǎo):
學(xué)習(xí)生字"達(dá),較,存,容,易,研,究"
認(rèn)識新偏旁"車"
三,作業(yè):
1,完成《習(xí)字冊》
2,完成《一課一練》
3,課后搜集科學(xué)家的故事,適時開個小小故事會.
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇4
（一）設(shè)計意圖和思路：
我所執(zhí)教的《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，是教科版二年級下冊《品德與生活》第三單元《我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)》活動主題一：我發(fā)現(xiàn)……的第一課時。
1、設(shè)計意圖：
本節(jié)課，所有的活動環(huán)節(jié)都圍繞激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心為主線開展。讓所有的學(xué)生通過本節(jié)課的活動，不僅感受到快樂，而且使自己的好奇心得到滿足。
2、設(shè)計思路：
一開課，我播放了學(xué)生們在日常生活中，愛看、愛唱的《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌，這樣既活躍了課堂氣氛，而且激起了學(xué)生的探究興趣。于是，卡通形象藍(lán)貓就作為學(xué)生的好朋友出現(xiàn)了。
為了讓學(xué)生知道，要想尋找到有趣的發(fā)現(xiàn)，就要從認(rèn)真觀察開始。于是我采用了“比眼力”的游戲?qū)耄浞肿寣W(xué)生動起來。通過游戲，學(xué)生們的積極性提高了，從潛意識中已經(jīng)感受到：只要認(rèn)真觀察，就會有有趣的發(fā)現(xiàn)。
在活動過程中，我共設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，分別是：講講科學(xué)家小時候的故事、觀察實物找發(fā)現(xiàn)和大自然探秘。這三個環(huán)節(jié)，動中有靜，動靜結(jié)合，不僅讓學(xué)生有充分活動、觀察的時間，還有靜下心思考、交流的空間。
在“講講科學(xué)家小時候的故事”這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生知道：世界上許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從觀察身邊的一些小小的現(xiàn)象開始的。課前學(xué)生查閱了大量的資料，通過親自動手查閱、課堂上的交流，科學(xué)家的故事會給學(xué)生以啟迪和信心，并能激勵他們進(jìn)一步去研究這些現(xiàn)象。
有了這種意識，就讓學(xué)生從身邊的事物開始觀察。我設(shè)計了藍(lán)貓送禮物，觀察實物這一環(huán)節(jié)，目的是為了創(chuàng)設(shè)一種神秘的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的欲望。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。這些花、魚、烏龜、標(biāo)本都是學(xué)生們生活中常見的，課堂上引入了活物，更能激起學(xué)生們觀察的興趣。學(xué)生們將觀察到的進(jìn)行交流，通過交流，可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們進(jìn)一步體會到觀察的重要性，并且也從發(fā)現(xiàn)中感受到了快樂。讓學(xué)生在樂中學(xué)就是這節(jié)課的主旨。
為了將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬，擴(kuò)大學(xué)生的視野，我于是設(shè)計了第三個環(huán)節(jié)“大自然探秘”。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了將難變易，我再次邀請了藍(lán)貓。讓學(xué)生們發(fā)揮小組合作的力量，主動討論研究自己小組想去發(fā)現(xiàn)、探究的領(lǐng)域，然后跟隨藍(lán)貓共同乘坐熱氣球去尋找有趣的發(fā)現(xiàn)。在小組交流中，加強(qiáng)了組組間的合作，這樣讓學(xué)生可以從同伴那里了解到更多有趣的發(fā)現(xiàn)。在匯報時，小組采取了適合自己的方式進(jìn)行了匯報。有集體的、一人代表的等等。小組間不僅有合作，而且還有競爭。這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)充分地表達(dá)了出來。這時候，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)確性，對錯誤性的知識予以糾正。
為了進(jìn)一步延伸，我將問題走入了生活，提出了“你在日常生活中，還有那些有趣的發(fā)現(xiàn)？”這個問題，讓學(xué)生展開交流。讓書本知識與實際生活緊密結(jié)合是《品德與生活》學(xué)科的目標(biāo)。通過這個問題，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)，做一個生活的有心人，并且養(yǎng)成在生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
整節(jié)課，在藍(lán)貓的陪伴下，學(xué)生們度過了快樂的40分鐘，教師也從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)到了知識。
（二）活動目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度：
（1 熱愛自然，熱愛科學(xué)。
（2）有好奇心，喜歡問各種問題，對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣，
2、行為與習(xí)慣：
（1）初步養(yǎng)成愛提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）樂于參與小組的觀察、討論活動。
（3）能與他人合作、交流，分享感受、想法或發(fā)現(xiàn)。
3、知識與技能：
通過各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識。
4、過程與方法：
（1）體驗觀察實物、發(fā)現(xiàn)問題的過程。
（2）嘗試用不同的方法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。
（三）分析學(xué)情：
二年級段正是學(xué)生品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。由于年齡特點(diǎn)，我校學(xué)生活潑好動，他們對周圍的一切新鮮事物、現(xiàn)象都充滿了好奇。學(xué)生們已經(jīng)具有最初步的觀察、分析和審美能力，能從自己的直觀觀察中，尋找到有趣的發(fā)現(xiàn)，并能較好地進(jìn)行口語表達(dá)。在小組合作中，學(xué)生們能較有組織地進(jìn)行討論、交流。但本班學(xué)生在動腦思考、動手操作方面還需加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（四）教學(xué)過程：
一、活動導(dǎo)入：
1、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返母枨寣W(xué)生跟唱，提起課堂氣氛。
2、做游戲：比眼力。
師：看樣同學(xué)們都很喜歡藍(lán)貓。現(xiàn)在每個小組都有兩幅藍(lán)貓圖片。讓我們來比比觀察力，以小組為單位，用最快的速度找出兩幅圖片上的四處不同，看哪一組找的最快、最準(zhǔn)確！（集體交流，進(jìn)行反饋）
[小結(jié)]同學(xué)們，看樣通過觀察，我們會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就讓我們和藍(lán)貓共同去神秘的世界，尋找更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧！（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
二、活動過程：
1、講科學(xué)家小時候的故事。
師：同學(xué)們，世界上許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，都是從留心觀察身邊的事物和現(xiàn)象開始的。藍(lán)貓為大家?guī)砹艘恍┛茖W(xué)家小時候的圖片，誰愿意把你認(rèn)識的、知道的科學(xué)家小時候的故事介紹給大家？
（1）學(xué)生介紹
（2）介紹其他的科學(xué)家
[小結(jié)] 同學(xué)們，只要你們留心觀察，在不久的將來，你也會成為偉大的科學(xué)家。
2、觀察實物，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
師：今天，藍(lán)貓為我們每個小組都帶來了禮物。這些禮物都藏在了桌子的后面。想知道是什么嗎？那就每個小組派一名同學(xué)上來拿。現(xiàn)在就請大家認(rèn)真觀察，看看從藍(lán)貓為你們準(zhǔn)備的禮物中你又有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)！
（1）小組觀察、交流。
（2） 集體交流。
（3）談感受：通過觀察，你們尋找到這么多有趣的發(fā)現(xiàn)，誰想說說自己現(xiàn)在的感受？
[小結(jié)] 從大家臉上洋溢的笑容可以看出，觀察和發(fā)現(xiàn)給我們帶來了快樂。現(xiàn)在就讓我們與藍(lán)貓共同乘坐熱氣球，將快樂放飛，進(jìn)一步去感受大自然的神秘吧！
3、大自然探秘。
師：藍(lán)貓會帶大家去神秘的海底世界、動物王國、植物園和神秘的天空遨游。現(xiàn)在用最快的速度商量一下，你們準(zhǔn)備去哪里
（1）發(fā)氣球，確定分組。
（2）小組討論，看看那個小組的發(fā)現(xiàn)最多。
（3）小組匯報，選擇適合自己的方式匯報。
[小結(jié)]同學(xué)們通過小組間積極的合作，尋找到了那么多有趣的發(fā)現(xiàn)，團(tuán)結(jié)合作的力量就是大！并且這些有趣的發(fā)現(xiàn)，讓我感到驚訝！
4、聯(lián)系生活實際，尋找發(fā)現(xiàn)。
師：那么在日常生活當(dāng)中，你還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)呢？
（1）學(xué)生集體交流。
[小結(jié)]通過交流，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)都是生活的有心人。
三、活動小結(jié)：
這節(jié)課，你有哪些收獲？
[小結(jié)]我和藍(lán)貓共同祝愿大家：只要你們善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的現(xiàn)象，不懈努力，都會成為世人矚目的科學(xué)家！
（五）教學(xué)反思：
本節(jié)課，我基本按照課前的設(shè)計思路組織學(xué)生開展活動的。貫穿整節(jié)課的藍(lán)貓卡通形象成為激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛、評價學(xué)生的主動力。
一開課的《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分黝}歌就給學(xué)生一種新奇，激發(fā)了他們探求的欲望。我認(rèn)為隨后的“觀察實物，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”這一活動環(huán)節(jié)是我本節(jié)課最成功的地方。活物的引入，不僅吸引住學(xué)生的“眼球”，而且真正將學(xué)生的注意力集中到觀察的實物上，讓學(xué)生們可以從眼前最實際的東西中，尋找到他們有趣的發(fā)現(xiàn)。這些實物是以“藍(lán)貓送禮物”的神秘方式呈現(xiàn)出來的。神秘、新奇、有趣，這些都為本環(huán)節(jié)的成功奠定了基礎(chǔ)。我采用了學(xué)生們喜歡的小組合作的方式進(jìn)行。在小組交流的過程中，學(xué)生將自己的一個個有趣的發(fā)現(xiàn)說給自己的同伴聽，通過與學(xué)生們的近距離的接觸，我聽到了一個個“唏噓”的驚嘆聲，看到了一張張開心的笑臉，這就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。他們喜歡這些動物、植物、標(biāo)本，喜歡這種自由的活動方式。課堂中，我拿出了充裕的時間，讓學(xué)生盡情地觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流。在小組匯報中，每個小組可以選擇適合自己的方式進(jìn)行匯報。有的小組長代表匯報，有的派兩名同學(xué)匯報，有的小組組員輪流說……實物投影的顯現(xiàn)與學(xué)生有趣發(fā)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，為課堂增色不少。小組匯報方式的選擇，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過匯報，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和交流。
在評價方式上，為了獎勵學(xué)生，我將藍(lán)貓卡通標(biāo)志作為獎勵，誰積的標(biāo)志越多，說明誰就離科學(xué)家的目標(biāo)越來越近。在語言評價上，我力爭使評價方式多樣、評價語言豐富。我對每個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)都給予充分的肯定。以鼓勵性為主的評價語言，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。例如：我對學(xué)生說：“你的發(fā)現(xiàn)真令我震驚！”“你就是未來的科學(xué)家！”“我從你的發(fā)現(xiàn)中學(xué)到了知識！”等等，這些都能讓學(xué)生從評價中享受到快樂。
在板書設(shè)計上，我將藍(lán)貓卡通形象作為主角，將學(xué)生在最后總結(jié)出的一些發(fā)現(xiàn)的方法、途徑寫在了黑板上。這樣不僅與上一環(huán)節(jié)緊密相連，而且還讓學(xué)生感受到了活潑與新奇。
從整個活動的組織中看，我認(rèn)為本節(jié)課的不足就在“大自然探秘”這一環(huán)節(jié)上。從前面觀察實物這個小點(diǎn)展開，向更大的領(lǐng)域延伸、擴(kuò)張，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難度將進(jìn)一步增加。畢竟這一環(huán)節(jié)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的是學(xué)生心目中的、生活中所了解的，要通過學(xué)生抽象的想象去感知。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。我應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行討論和交流。由于前面課堂上時間把握有些誤差，所以這一環(huán)節(jié)就比較倉促，學(xué)生們未能在充足的時間內(nèi)將自己的發(fā)現(xiàn)充分表達(dá)出來，只是一些表面上、膚淺的認(rèn)識，因此這一環(huán)節(jié)的小組合作就沒能起到預(yù)期的作用和效果，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)也沒能進(jìn)一步的深入下去。為了給下一課時作好鋪墊，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生將知識領(lǐng)域擴(kuò)大，將知識面拓寬，并將這些較抽象、存在于學(xué)生腦海中未能呈現(xiàn)在面前的事物與實際生活更好地聯(lián)系，而且這一環(huán)節(jié)學(xué)生們有趣的發(fā)現(xiàn)，也逐漸向科學(xué)化、合理化方面靠攏。
因此，通過這節(jié)課我認(rèn)為，小組合作要給予學(xué)生充足的時間討論、交流，真正起到小組合作學(xué)習(xí)的效果。在今后的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我還要繼續(xù)探索新的方法，讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。
（六）課后點(diǎn)評：
課后點(diǎn)評：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，是教科版二年級下冊《品德與生活》第三單元《我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)》活動主題一：我發(fā)現(xiàn)……的第一課時。教師在教學(xué)過程中能夠依據(jù)課程目標(biāo)的要求，遵循二年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的活動中了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識，培學(xué)生對自然現(xiàn)象或生活中問題的探究興趣，從中享受創(chuàng)造帶來的樂趣。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
好的開始，意味著成功了一半。教師以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穠cd片，“星星眨著眼，月亮像問號，彗星拖著長長的尾巴，彩虹來架橋……”通過讓學(xué)生邊聽主題曲邊看畫面，使學(xué)生置身于廣闊而又神秘的宇宙空間，激發(fā)了他們的探究欲望。教師趁熱打鐵，出示了兩張藍(lán)貓的圖片，讓學(xué)生以小組為單位，快速找出兩幅圖片上的不同之處，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生積極性、主動性得到很好的體現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，善于發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生在了解了科學(xué)家小時候故事后，對留心觀察周圍事物的重要性有了更加具體的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的信心。接著教師將藍(lán)貓的禮物：游動的金魚、爬行的烏龜、色彩鮮艷的盆花等分發(fā)給學(xué)生，“你仔細(xì)觀察后又有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？”。學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣更加高昂，紛紛將自己的新發(fā)現(xiàn)與教師、小組成員進(jìn)行交流，教師不失時機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)拔，將觀察的方法滲透給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，掌握了發(fā)現(xiàn)問題的方法，了解了事物特有的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
三、貼近自然，深入研究。
在學(xué)生初步掌握觀察的方法基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生的視野引領(lǐng)到更大的空間，讓學(xué)生明白，世上的萬事萬物都在變化，都具有規(guī)律性，這都等待著人類去發(fā)現(xiàn)，去研究。因此，教師設(shè)置了“大自然探秘”這一環(huán)節(jié)，用小組學(xué)習(xí)方式對“海底世界”“動物王國”“植物園”“神秘太空”四個板塊，讓學(xué)生將自己在平日學(xué)習(xí)中搜集和積累的知識、看到的現(xiàn)象進(jìn)行深入的探討和交流，搭建了資源共享的平臺。教師注意進(jìn)行適時點(diǎn)拔，總結(jié)出發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行研究的不同方法，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、聯(lián)系生活，勇于探究。
日常生活中，你還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？這一問題的拋出，又引起了小小的波瀾。學(xué)生將自己平日里看到的現(xiàn)象進(jìn)行了交流，教師不時的追問，及時的鼓勵，讓學(xué)生感到自己觀察了解的淺顯，激發(fā)了學(xué)生勇于探究的欲望。
五、大膽創(chuàng)新，提高效率。
在進(jìn)行生活中的發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生將看云識天氣及動物是如何歌唱的等等現(xiàn)象，進(jìn)行了集體交流，這部分內(nèi)容正是教材中出現(xiàn)的，正因為教師能根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地使用教材，才避免了在課堂上浪費(fèi)時間，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，本課的教學(xué)也有不盡人意之處，主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量方面。如：有的小組成員在交流自己搜集的資料時，其他同學(xué)不注意聽、看或提問，大大降低了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
總之，本課的設(shè)計很好地貫徹落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，緊緊圍繞一個“趣”字，讓學(xué)生在“趣”中動，“趣”中學(xué)，電教手段地合理應(yīng)用，更使課堂設(shè)計錦上添花，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體驗到了不斷探究的樂趣。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇5
課題：有趣的發(fā)現(xiàn)
第一課時
教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文。（學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文） 2、學(xué)會本課堂“百、達(dá)、文、反、較”等10個生字,認(rèn)識“車”偏旁,理解由生字組成的詞語：生存、容易、研究。（能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思） 重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備：生字卡片、投影
板塊
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況 一、導(dǎo)入
二、解題.
三、 初讀課文 四、初步理解課文 五、教學(xué)生字一、你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對達(dá)爾文有什么了解？ 今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號. 齊讀課題.
1、自由練讀文章要求： (1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文中的長句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號.
（教師巡視指導(dǎo)）
2、檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百 達(dá)爾文 反復(fù) 比較 生存 容易 研究
問：你在字音上有什么要提醒大家的？
(2)(出示二類生字詞)
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二\第三\四句長句子。
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了？剩余的問號我們下節(jié)課來解決。
2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事 1.(出示生字卡片) 2.分析字形.
哪個字難寫,哪個同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家？
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn).
較:"車"做偏旁時最后一筆應(yīng)是提.
"存":半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置。
4.教師范寫生字,教師巡視指導(dǎo)。簡介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
學(xué)生質(zhì)疑 學(xué)生按要求讀課文。 自已讀讀詞。 1、正音："文反研":都是前鼻音.
"存":讀平舌音；"容"聲母是"r"
"易,"研"：讀整體認(rèn)讀音節(jié). 2、指名讀.開火車讀,齊讀. 3、去掉拼音齊讀詞語。 4、給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話。 1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學(xué)站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
6.齊讀課文
學(xué)生學(xué)著概括課文內(nèi)容。 讀一讀生字詞,鞏固字音.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島 交----較 窮-----究 在-----存 開----研
學(xué)生描紅,仿影,臨寫。 初步了解達(dá)爾文，激發(fā)興趣。 理解課題。 認(rèn)讀生字，理解生詞，讀通課文。 初步知道課文內(nèi)容。 學(xué)會生字：易、達(dá)、 存較 說明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計； 2、備課時重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計） 3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇6
[教材分析】
的課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)要求】
德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片，課文錄音。
【教學(xué)時間】三課時。
第一課時
一、 揭示課題。
1、 板書課題：19 有趣的發(fā)現(xiàn)
2、 解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因為 生存 研究 重要
（2）出示第3,m自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、 范讀課文。
三、 細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時候的人？
2、達(dá)爾文是哪個國家的什么人？
3、給“著名”這個詞找個近義詞。
四、 當(dāng)堂鞏固。
1、 熟讀課文。
2、 抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá) 島 因 存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
（2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀率4自然段。
（1）齊讀。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時
一、 朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、 復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文
教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、 指名學(xué)生讀課文。
3、 學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、 指名試復(fù)述。
三、 課堂練習(xí)。
1、比一比再組詞。
夏（ ） 校（ ） 容（ ） 應(yīng)（ ）
復(fù)（ ） 較（ ） 究（ ） 因（ ）
2、括號里填上合適的詞語。
逐漸地（ ） 有趣的（ ）
認(rèn)真地（ ） 著名的（ ）
仔細(xì)地（ ） 重要的（ ）
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒有翅膀的昆蟲，由于（ ），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲，因為（ ）所以（ ）
那些翅膀不大的昆蟲，由于（ ）便逐漸地消失了。
課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)要求】
德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片，課文錄音。
【教學(xué)時間】三課時。
第一課時
一、 揭示課題。
1、 板書課題：19 有趣的發(fā)現(xiàn)
2、 解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因為 生存 研究 重要
（2）出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、 范讀課文。
三、 細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時候的人？
2、達(dá)爾文是哪個國家的什么人？
3、給“著名”這個詞找個近義詞。
四、 當(dāng)堂鞏固。
1、 熟讀課文。
2、 抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá) 島 因 存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
（2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀率4自然段。
（1）齊讀。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時
一、 朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、 復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文
教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、 指名學(xué)生讀課文。
3、 學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、 指名試復(fù)述。
三、 課堂練習(xí)。
1、比一比再組詞。
夏（ ） 校（ ） 容（ ） 應(yīng)（ ）
復(fù)（ ） 較（ ） 究（ ） 因（ ）
2、括號里填上合適的詞語。
逐漸地（ ） 有趣的（ ）
認(rèn)真地（ ） 著名的（ ）
仔細(xì)地（ ） 重要的（ ）
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒有翅膀的昆蟲，由于（ ），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲，因為（ ）所以（ ）
那些翅膀不大昆蟲，由于（ ）便逐漸地消失了。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三段內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識了一個叫達(dá)爾文的人，老師想考考小朋友，你對達(dá)爾文了解多少？（課前作業(yè)：布置學(xué)生搜集達(dá)爾文的資料）
出示:達(dá)爾文是一位著名的科學(xué)家。
什么叫著名呢？
著名：象這樣全世界很多人都知道的，這么有名的就叫著名。
誰能來讀好這句話呢?
過渡句：今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)這位著名的科學(xué)家達(dá)爾文的小故事。
二、新授
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1.觀察插圖
提問：小朋友們來觀察一下，圖上的達(dá)爾文在干什么呀？
生答：在小島上考察
出示：有一次，達(dá)爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。
2.那什么叫“考察”呢？
考察就是觀察、調(diào)查的意思。
今天讓我們也來做一做小小考察員，去觀察一下，有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。
出示課件：觀察昆蟲，2種昆蟲，一種翅膀特別大的，一種沒有翅膀的。
3.小小考察員們，你們有沒有什么特別的發(fā)現(xiàn)呀？看一看哪個小朋友的觀察最仔細(xì)？
生答：只有2種昆蟲，一種答翅膀的，一種沒翅膀的。
你們的觀察真仔細(xì)！和達(dá)爾文當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)一樣呢！你們瞧：
出示句子：引讀：他看到——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
島上有幾種昆蟲呢？生答：2種 有沒有第三種呢？是呀，所以我們書中用了“要么…要么…”這個句式。
誰能來讀好這句話呢?
過渡：當(dāng)達(dá)爾文有了這個有趣的發(fā)現(xiàn)后，他又是怎么做的呢？我們一起去看一看第三小節(jié)。
（二）、細(xì)讀第三自然段
1.請大家自己讀課文，用直線劃出達(dá)爾文是怎么做的。（給學(xué)生幾分鐘的時間）
指名回答，生讀：捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
2. 比較句子:
捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
這兩個句子，哪個好呢？好在哪里？
許多：許多好在哪里？
出示：昆蟲在不同的自然條件下都會干些什么
終于：終于又好在哪里？
這容易嗎？是啊，太不容易了。但是工夫不負(fù)有心人，你們瞧，他終于找到了答案。
過渡：我們來看那么達(dá)爾文找到的答案到底是什么呢？
出示：誰來讀一讀？生讀。
3. 這里講了幾種昆蟲？他們的情況分別是怎樣的？
出示表格：
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有的 不會飛 不大可能淹死
發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住 能生存下來
小 的 頂不住 逐漸消失
4.請小朋友們看一段動畫，邊看邊想，這個島上為什么會出現(xiàn)這樣的情況。
生答：島上經(jīng)常刮大風(fēng)
原來這一切的發(fā)生都是受到了環(huán)境的影響，哦~~原來這2種昆蟲能夠適應(yīng)環(huán)境，所以生存了下來，而那個翅膀小一點(diǎn)的呢？是不適應(yīng)這個環(huán)境，所以被淘汰了。出示：這就叫物競天擇，適者生存。
（三）、細(xì)讀第四自然段
過渡：這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達(dá)爾文的科學(xué)研究有什么幫助呢？我們一起來讀第四自然段。
1.通過第四自然段的朗讀我們知道了這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了——非常重要的作用。
2.小結(jié)：達(dá)爾文進(jìn)行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)
1、你覺得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
2、 你還知道哪些科學(xué)家的故事呢？
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇8
今天我說課的題目是《有趣的發(fā)現(xiàn)》。
首先說一下教材
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材二年級上冊的一篇充滿探索意味的敘事性作品。這篇課文的主要內(nèi)容是達(dá)爾文在太平洋中的一個小島發(fā)現(xiàn)了島上的昆蟲翅膀都不同。于是，他親自去島上觀察，終于被他找到了昆蟲翅膀不一的答案。在這篇課文中，達(dá)爾文以一個智者的形象出現(xiàn)，他既是一個科學(xué)家，而在學(xué)習(xí)此文時，對于天真的孩子們來說，他更是一個能夠帶領(lǐng)他們走向科學(xué)，走向生活，探索問題答案的朋友。此文通過講述這樣的一個故事，一方面是在贊揚(yáng)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，勇于探索，親自實踐去找到答案的科學(xué)精神，另一方面也在號召我們的孩子要學(xué)習(xí)達(dá)爾文的這種仔細(xì)觀察，樂于探索的精神。當(dāng)然，課文還傳達(dá)給孩子的另一個信息，那就是我們必須要學(xué)會去適應(yīng)環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應(yīng)你。這篇課文一共有四個小節(jié)，可以按照這四節(jié)分為四部分來教學(xué)。
第一部分：（1節(jié)）：講述了英國有位的科學(xué)家叫達(dá)爾文。
第二部分：（2節(jié)）：講了達(dá)爾文乘船到海洋中的一個小島上考察，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。
第三部分：（3節(jié)）：講了達(dá)爾文由觀察到的現(xiàn)象去探究事物的本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體型特點(diǎn)與能否適應(yīng)生存有著密切的關(guān)系，這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”。即“適者才能生存”，從而點(diǎn)明題旨。
第四部分：（4節(jié)）：指出這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起了重大作用。“非常重要”強(qiáng)調(diào)了達(dá)爾文后來之所以能在進(jìn)化論方面進(jìn)行深入的科學(xué)研究，并為人類作出杰出的貢獻(xiàn)，與這一發(fā)現(xiàn)是分不開的。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.通過達(dá)爾文事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種仔細(xì)觀察，勇于親自去探索，實踐的科學(xué)精神。也使學(xué)生在腦海中牢記只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來的道理。因此，我將第三條作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 說教學(xué)設(shè)計
在研究教材，鉆研教法的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵一環(huán)，因此，我將本課的教學(xué)設(shè)計如下：
（一） 談話導(dǎo)入，引入情境
“孩子們，你們在平常的生活中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？”一開始，我會以談話的方式直接導(dǎo)入。我所拋出的這一問，和學(xué)生生活實際密切相關(guān)。預(yù)計學(xué)生肯定會不加以思索，踴躍回答。而這一效果正好是我想要的。本來，在很多老師包括我自己在內(nèi)。會覺得科學(xué)味的文章難教。但我這樣一問，使孩子們的身心立刻放松下來，課堂內(nèi)的氣氛變得不那么嚴(yán)肅，孩子也就會在樂中學(xué)習(xí)了，我的目的達(dá)到了。接著，我板書課題 “有趣的發(fā)現(xiàn)”。課題中有一個二會字 “趣”。所以，教學(xué)時，我注上拼音，讓學(xué)生讀準(zhǔn) “趣”的發(fā)音。
（二）初讀課文，整體感知
1朗讀糾音： 出示生字詞
bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū
一百 達(dá)爾文 反 復(fù) 比較 生存 容 易 研究
2在朗讀糾音，整體感知課文的基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文的主要內(nèi)容，即這篇課文講了一個怎樣的故事？課標(biāo)指出，二年級的學(xué)生要能夠完整講述簡短的故事了。所以，我的這一設(shè)計，主要是為了讓我的學(xué)生練習(xí)說，說不好不要緊，但要敢表達(dá)，我會在一旁作指導(dǎo)。我就想為我的孩子們提前打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的概括能力。
3主問題提出
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在培養(yǎng)孩子思維能力的同時，要注重孩子質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)。因此，我會拋出一個疑問。達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)是什么呢？他是如何發(fā)現(xiàn)的？這是全文教學(xué)的一個主問題。主問題，按照我的理解，它就等同于我們的脊梁，因此它是課文教學(xué)進(jìn)程的核心。它對于孩子和作為教師的我都有著不同程度的影響作用。對于孩子來說。它適應(yīng)了孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)。二年級的小孩，他們在課堂上很容易分神，也往往讀書，聽課沒有目標(biāo)，常常知識跟著附和。因此，這樣的主問題，可讓他們集中注意力，知道老師說要做什么，而自己又要做什么？大大提高課堂效率。而對于老師，主問題作為整課的核心，它可以幫助我們老師把握住課文的重點(diǎn)。況且，問題一提出，孩子們還會由于好奇心的趨勢，立即去讀文章，對文章有進(jìn)一步的感知。 （三） 研讀課文，深刻領(lǐng)會
重點(diǎn)研讀第三小節(jié)，體會達(dá)爾文執(zhí)著的探索精神。
① 對比，感覺自己的不足
先讓學(xué)生切合自己的實際說說在日常生活中，你遇到問題時，會自己去尋找答案嗎？預(yù)計：一些學(xué)生說有，但由于孩子的閱歷不足，大多肯定說沒有。于是，老師再話題一轉(zhuǎn)說，我們的科學(xué)家達(dá)爾文就有，一起來看看。這時，不用老師說，孩子們在心里也感覺到了自己的不足。
② 緊扣“許多”“反復(fù)”“觀察”“比較” “終于”，體會達(dá)爾文的執(zhí)著。
重點(diǎn)句子出示：達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。先讓學(xué)生說自己讀后的感受，這時候我們老師要充分珍惜孩子的言語，因為這是他們自己的初步的理解。
③ 想象性表演，升華理解。
讓孩子們想象達(dá)爾文會怎樣觀察，誰來給大家看看。這樣的表演，由于是直觀性的，給孩子留下的影響會更深。當(dāng)然，因為是課標(biāo)指出的。也要發(fā)展孩子的想象能力，所以我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。孩子們先是通過自己對上述文字的理解，在腦海中想象，完成了一個內(nèi)化過程，接著，我會讓他們說，完成了一個外化過程。同時，也鍛煉了孩子的表達(dá)能力。
④ 對比學(xué)習(xí)
首先，讓孩子們讀一下達(dá)爾文找到昆蟲翅膀為什么不同的答案，也就是后面的三句話。我一邊出示幾個畫面（1、沒有翅膀的昆蟲停住不動的畫面，2、翅膀特別大的昆蟲在風(fēng)中的畫面，3、翅膀不夠大的昆蟲的畫面），這里出現(xiàn)的畫面而不是課文文字，一是考慮到大片文字吸引不了二年級孩子們的長時間注意，二是圖片配合風(fēng)的聲音更有利于激發(fā)孩子的興趣，也容易讓他們理解課文，然后看表格填空，自己再說說為什么不同？最后，對比一下，選擇一個說你想對它說的話。表格如下：昆蟲翅膀（有趣的）發(fā)現(xiàn)
⑤ 朗讀感悟
本節(jié)學(xué)好了。我要求學(xué)生朗讀。因為，朗讀一方面可以讓學(xué)生有更加深刻的感悟。同時，老師也可以通過學(xué)生的朗讀，聽聽孩子們對于課文的理解程度。 （四）暢談體會，加深感悟
教師是課程的推進(jìn)者之一，教師能走多遠(yuǎn)，緊接著，孩子們就能走多遠(yuǎn)。當(dāng)然，別忘了我們的孩子，他們也是課程的推進(jìn)者之一。孩子們對于知識的需求是不會也不可能用言語直接表達(dá)的。但作為老師的我們知道，在進(jìn)行了剛才那么有趣的表演之后，孩子的熱情仍舊高漲，他們對于知識的學(xué)習(xí)仍然處于顛峰狀態(tài)，能動性孩子促使他們想要學(xué)到更多。因此，在這個時候，我會拋出層層遞進(jìn)的兩問：①你們覺得達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)昆蟲的翅膀不同后就親自去島上探索，觀察的做法怎么樣？這個問題提出以后，我會讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。其實，從表面上看，孩子們的確是在談著自己的想法。但實際上，他們也在不知不覺中說出了他們自己對于語言文字的理解和感悟。我們知道，對語言文字的理解和感悟才是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這個時候，承接著孩子們所說，老師再簡明扼要地幫助孩子總結(jié)此文的主旨，起到升華作用。
（五）啟發(fā)想象，拓展延伸
語文學(xué)習(xí)，如果僅僅停留在文內(nèi)意思的理解和掌握那時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。拓展延伸可以幫助孩子對文章有更加清醒的認(rèn)識。因此，①我會請孩子們說說學(xué)了這文后感受。可以預(yù)計，孩子們肯定會說要學(xué)習(xí)他的科學(xué)精神。這樣，孩子們把自己的感受說出來了，比任何的思想教育起到的效果都要好。當(dāng)然，②我還會讓孩子們說說對昆蟲有什么想說的話沒有？以此引導(dǎo)出“要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境”這一說法。因為相對于前一主旨重要性是次之的，所以無須花太多時間。③介紹自己知道的科學(xué)家以及他們的事跡。
說說本課教學(xué)的注意點(diǎn)
1、 生字詞教學(xué)的注意點(diǎn)：比較的“較”，車字旁要注意寫法（筆順和筆畫的變化），達(dá)爾文的“達(dá)“，里面的“大”，把捺改成點(diǎn)。
2、 朗讀感悟的注意點(diǎn)：要將句式中的練習(xí)和朗讀結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟積累。
附板書：
昆蟲（有趣的） 發(fā)現(xiàn)
沒有翅膀，翅膀殘缺的 不容易被風(fēng)吹走
翅膀特別大的 能生存下來
翅膀不夠大的 逐漸消失
仔細(xì)觀察 勇于親自探索實踐的科學(xué)精神
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，學(xué)寫五個生字。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確,流利地朗讀課文.，理解課文內(nèi)容。
課時：第一課時 課型：新授課 教具：多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術(shù))、張衡(地動儀)、祖沖之(圓周率).........愛因斯坦(相對論)、牛頓(萬有引力,力學(xué)學(xué)說)、愛迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電\磁)、諾貝爾(炸藥)、達(dá)爾文(進(jìn)化論)
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。小朋友對達(dá)爾文有什么了解嗎？（簡介達(dá)爾文）
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書課題.）
解題：
(1)"有趣"是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）
(2)看了課題,你們有什么要問的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.）
(3)齊讀課題.
二、初讀課文
自由練讀課文。要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音。(2)讀通句子。(3)標(biāo)上自然段序號。.（學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).）
三、檢查自讀效果.
(1)(出示生字)
1、自讀、正音:
2、指名讀.開火車讀,齊讀.
4、去掉拼音齊讀詞語.
5、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二\第三\四句。）
7、我們一起聽聽課文的范讀。
8、齊讀課文
四、初步理解課文匯報內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。）
五、教學(xué)生字
1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先觀察、自學(xué)生字.
(2)交流記憶生字.
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn).
較:"車"做偏旁時最后一筆應(yīng)是提.
"存":半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
六、布置作業(yè)：
1、生字口頭擴(kuò)詞。
2、正確、流利地讀好課文。
教后反思：
一、設(shè)計意圖:
1.豐富語言積累，拓展課外知識。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累 語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識，積累有關(guān)詞語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
2.重視朗讀，重視整體綜合感知。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，通過問題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思，讀中。
二、反思不足
在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時。回顧執(zhí)教的過程，自覺得有許多不盡人意之處.主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。” 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗成功的過程。“生成”源于學(xué)生的獨(dú)特感受，是學(xué)生通過積極的個性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時候，教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
在新課程改革過程中，我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇10
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是語文S版第六單元的作文教學(xué)內(nèi)容，主要是寫自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情。
生活是作文的源泉，古語說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有生活，就沒有作文，沒有生活的源頭活水，我們的作文就成了一灘死水。”我在講清作文要求后，就讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，第一次交上來的作文草稿，質(zhì)量很差，學(xué)生都不知道從何入手，學(xué)生的大多數(shù)沒有進(jìn)行觀察，也就沒有什么發(fā)現(xiàn)，也就沒內(nèi)容可寫。如何才能選擇一種普遍的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有效的作文知道呢?經(jīng)過深思熟慮，最后我決定讓學(xué)生觀察一次鹽水能增加水的密度，增大物體在水中的浮力這樣的實驗，再動手自己做一次實驗，再進(jìn)行作文指導(dǎo)。
上課時，我先把一個油桃放入兩杯清水中，觀察油桃沉入水底，接著往一杯清水中加入大量的鹽，攪拌使鹽水融化在水中，再觀察油桃的變化，看著油桃慢慢浮到水中，然后問學(xué)生是什么原因，我再把其中的科學(xué)常識介紹清楚，最后，讓學(xué)生自己來做一遍實驗。做完實驗后，我為這次作文，開一個頭，讓學(xué)生接著往下進(jìn)行口頭作文，再請學(xué)生復(fù)述作文，最后再讓學(xué)生進(jìn)行正式的習(xí)作，這樣學(xué)生就更加清晰文章要表達(dá)的主要內(nèi)容。
作文交上來之后，我發(fā)現(xiàn)這次作文普遍很好，就連平時不會寫作文的學(xué)生都寫的內(nèi)容清晰，語言流利。由此可見，充分的課前準(zhǔn)備，充分的觀察，有效的方法指導(dǎo)，語言的訓(xùn)練很重要。希望下一次作文能放手發(fā)揮學(xué)生更大的主動性，作文可以多樣化一些。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇11
教學(xué)要求
能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
學(xué)會本課堂10個生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個字只識不寫.認(rèn)識破1個偏旁,理解由生字組成的詞語.
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.
重難點(diǎn),關(guān)鍵
正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓(xùn)練.
課時劃分 兩課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入
你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對達(dá)爾文有什么了解簡介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號.
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
"文""反""研":都是前鼻音.
"存":讀平舌音.
"容"聲母是"r"
"易"","研":讀整體認(rèn)讀音節(jié).
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4 去掉拼音齊讀詞語.
5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學(xué)站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句.
6.齊讀課文
三、初步理解課文匯報內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事
四、教學(xué)生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個字難寫,哪個同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn).
較:"車"做偏旁時最后一筆應(yīng)是提.
"存":半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇12
教材分析及相關(guān)情況說明： 教材分析：本課是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的第七課《有趣的發(fā)現(xiàn)》。課文寫了生物學(xué)家達(dá)爾文在一次對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)了環(huán)境的變化的生物才能生存下來的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。 學(xué)情分析：對于本班學(xué)生來說，正確，流利的朗讀課文，這點(diǎn)他們都能做到。但對于課文中表現(xiàn)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，可能并不能很準(zhǔn)確的把握。其次，四人小組內(nèi)討論問題的學(xué)習(xí)方法并不陌生，關(guān)鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學(xué)習(xí)，這些都學(xué)要加強(qiáng)練習(xí)。 幾點(diǎn)說明：文章中安排了一些句式練習(xí)，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來表達(dá)與其一樣的意思，這對于他們要求過高了點(diǎn)，因此，在第一課時中，教者就有意的安排了這些。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能目標(biāo)：能正確流利的有感情地朗讀課文。 2.過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，可以復(fù)述第三自然段。 3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，都可以養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：在讀中體會達(dá)爾文認(rèn)真思考仔細(xì)觀察的科學(xué)精神。 環(huán)節(jié) 學(xué)生自學(xué)事宜 教師引導(dǎo)事宜 備注 明確自學(xué)重點(diǎn)（3分鐘） 自學(xué)重點(diǎn)： 通過達(dá)爾文對島上昆蟲的研究，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。 體會達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，并學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了一位科學(xué)家，他叫----，哪位同學(xué)能夠再向大家介紹這位科學(xué)家？ 課件呈現(xiàn)課題 圍繞重點(diǎn)自學(xué) （25分鐘） 自學(xué)方法 1.自己輕聲讀課文，讀通句子。 2.用“——”畫出達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？ 3.用“～～”畫出經(jīng)過研究，他知道了什么？ 4.用自己的話說一說達(dá)爾文是怎樣進(jìn)行研究的？ 小組交流 方法：交流，補(bǔ)充，總結(jié)，質(zhì)疑 全班交流 教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)，點(diǎn)撥。 關(guān)注小組按照要求學(xué)習(xí)，并隨機(jī)對文中“要么----要么----，因為----就----”進(jìn)行小組說話練習(xí)。 以引導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句話，點(diǎn)撥從哪些詞語可以體會達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神？ 課件呈現(xiàn)自學(xué)方法 （師） 匯報：指名分段朗讀，根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行板書 討論自學(xué)未解 （2分鐘） 根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況而定，教師不強(qiáng)加。（考察與觀察區(qū)別） 適機(jī)處理 若是出現(xiàn)疑問，可讓別的小組幫助解決。 點(diǎn)撥自學(xué)得失 （3—5分鐘）
1 對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行表揚(yáng) 2 這個有趣的發(fā)現(xiàn)指的是什么？ 3覺得達(dá)爾文是個什么樣的科學(xué)家？ （教師可以幫助學(xué)生提一個高度） 鞏固自學(xué)成果 （3分鐘） 完成練習(xí) 出示幻燈片 板書設(shè)計 （2分鐘） 7 有趣的發(fā)現(xiàn) 翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果 沒有的 不會飛 不大可能淹死 發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住 能生存下來 小的 頂不住 逐漸消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇13
作者：陸彩霞 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：121
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)小記
陸彩霞 發(fā)表
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字之識不寫。認(rèn)識1個偏旁。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課2個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字之識不寫。認(rèn)識1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。
3、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀懂詞句之間的關(guān)系和意思。進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、詞卡、田字格黑板
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認(rèn)識“車”字旁，理解由生字組成的詞語。
3、田字格中正確書寫“存、研、較、達(dá)”4個生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、談話：我們世界上有很多著名的科學(xué)家，請問你知道哪些科學(xué)家嗎？今天我們就來認(rèn)識一位大名鼎鼎的科學(xué)家，他就是——
2、（出示達(dá)爾文像）并介紹：他就是一百多年前，英國著名的科學(xué)家達(dá)爾文。你對達(dá)爾文有什么了解？（讓學(xué)生根據(jù)自己了解的講解）
3、揭題，今天我們要學(xué)的課文講的是達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事。
板書課題：7 有趣的發(fā)現(xiàn)
4.解題：
（1）“有趣”是什么意思？什么是“發(fā)現(xiàn)”？（經(jīng)過研究探索等，看到或者找到前人沒有看到的事物或規(guī)律；經(jīng)過查找、觀察后才看到的。）
（2）你有什么想了解的問題？（發(fā)現(xiàn)了什么？這個發(fā)現(xiàn)有趣在哪兒？是誰發(fā)現(xiàn)的？他是怎么發(fā)現(xiàn)的？） 教師在相關(guān)的地方打上問號。
（3）齊讀課題
二、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識字、讀文的興趣
過渡：讓我們輕輕打開書本，看看能不能在課文中找到這些問題的答案。
1、請大家借助漢語拼音把課文讀一遍，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。
讀第二遍時，要求：在不理解的詞句下面點(diǎn)一下，根據(jù)課文想想它的意思。
2、小朋友讀得很認(rèn)真，下面老師也想來讀這篇課文，請大家一邊聽一邊思考剛才提出的問題。（師朗讀課文）
3、現(xiàn)在也請大家來把把課文讀一讀，好嗎？（齊讀課文）
三、分自然段朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣
過渡：大家讀得真認(rèn)真！
1、通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文有幾個自然段呢？
2、學(xué)習(xí)第一自然段
1）誰愿意讀一讀第一自然段？（出示第一自然段的內(nèi)容）
2）聽了朗讀，你知道了什么？（出示：英國 著名）這兩個詞語，你能讀好嗎？自己練練，指名讀。（注意后鼻音和翹舌音）誰來說說“著名”是什么意思？能不能用其他詞語來代替？
3）能把句子讀好嗎？齊讀這一句。（讀出著名的、讓人尊敬的語氣。）
3、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：達(dá)爾文怎么會那么著名呢？他到底做了些什么呢？
1）請小朋友自己讀讀第二自然段。（出示第二自然段）
2）達(dá)爾文做了什么？我們先來看看第一句話，（點(diǎn)擊第一句話變顏色：有一次，達(dá)爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。）女同學(xué)一起來讀一讀。（出示詞語： 小島 考察） “小島”是怎樣的？點(diǎn)擊看圖片。（海洋里被水環(huán)繞、面積比較小的陸地。）什么是“考察”？（細(xì)致、深刻地觀察）讓我們把第一句話再來讀一讀。
3）達(dá)爾文觀察到了什么呢？接著來看第二句話，（點(diǎn)擊第二句話變顏色：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。）男同學(xué)來讀一讀。達(dá)爾文究竟看到了什么呢？誰來說說？指名回答。（點(diǎn)擊：要么……要么……）
要么……要么……是什么意思？（只有兩種昆蟲，不是翅膀大就是沒有翅膀，）
4）我們大家都知道自然界中有很多的昆蟲，它們的種類也很多，可是在這個小島上就只有這兩種，所以達(dá)爾文覺得——，能把這種奇怪的語氣讀出來嗎？自己先練習(xí)一下。指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：達(dá)爾文看到島上只有兩種昆蟲，感到很奇怪，于是就去尋找其中的原因，他找到了嗎？聽老師讀一讀第三自然段。
1）達(dá)爾文是怎么做的？（出示第一句話）什么是“反復(fù)”？“反復(fù)觀察比較”又是怎樣的？指名學(xué)生說說。
2）是什么原因呢？找出書上的句子讀一讀。（點(diǎn)擊：生存 容易 逐漸 消失）理解詞語的意思。
3）我們把第三自然段連起來讀一讀。
5、學(xué)習(xí)第四自然段
1）這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達(dá)爾文有什么意義呢？齊讀這一段。注意長句的停頓。
2）（點(diǎn)擊詞語：研究）理解：（探求事物的真相、本質(zhì)）
6、現(xiàn)在請小朋友把整篇課文讀讀吧。齊讀課文。
四、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
過渡：課文我們小朋友已經(jīng)讀完了，還認(rèn)識課文中的詞語老朋友嗎？
1、出示詞語：（指名讀、齊讀）
有趣 一百 著名 小島 考察 反復(fù) 達(dá)爾文
比較 因為 淹死 生存 容易 研究 而
生字小朋友也想看看你們是否認(rèn)識它們，瞧，它們也來了。
2、出示本課生字：（抽讀、開火車讀。）
百 達(dá) 文 反 較 存 容 易 研 究
3、指導(dǎo)書寫
1）請學(xué)生看書上“存、研、較”的筆順。
2）師示范書寫，學(xué)生一邊看書，一邊看黑板。
達(dá)：先寫“大”，把最后一筆捺變成點(diǎn)，注意先寫“大”。
存：半包圍結(jié)構(gòu)。和熟字“在”比較。
研：左窄右寬。石字旁中的“口”寫在左下格，右邊“井”的兩橫寫在橫中線上面。
較：左窄右寬。把“車”的橫寫成提，右邊“交”的撇要注意避讓，捺腳可以舒展一些。
4、學(xué)生在書本上描紅，在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。
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《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。第一課時，我的研究課題是“合理有效地安排好第一課時”。那么我覺得第一課時，肯定要讓學(xué)生把課文讀通順、正確。因為讀書是最主要的語文實踐活動.第一課時就要讀得扎實，讀得有層次。所以，我首先給學(xué)生足夠的時間讀通讀順課文,第一遍讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍,；第二遍是把生字詞語的音讀準(zhǔn)，并且自己想想詞語的意思。在初步理解課文時，也采用了很多方法讓學(xué)生自由讀，再讀給同桌聽，學(xué)生自主讀書，了解課文主要內(nèi)容。但是在教學(xué)第一課時，引導(dǎo)孩子理解課文中的詞語時“這個詞語什么意思？”這個問題問太多了，沒有換一種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解課文詞語的意思。有的詞語理解也不到位，還有對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分，比如我要讓學(xué)生理解“著名”是什么意思，還可以換什么詞？“要么……要么……”換個詞語等，自己覺得很簡單，想學(xué)生應(yīng)該回答出來，可是結(jié)果學(xué)生的答案卻在我的意料之外，說明自己在備學(xué)生這一頭還還欠缺了一些。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。通過對重點(diǎn)句子的朗讀，讓學(xué)生了解達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)說讀好三個因果關(guān)系的復(fù)句，從而領(lǐng)悟適者生存的道理。
3、指導(dǎo)書寫部分生字，掌握部分生字字型。
【教學(xué)重難點(diǎn)】對三個因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板、課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，學(xué)習(xí)了這篇課文中的生字新詞，誰能來當(dāng)小老師領(lǐng)大家一起讀呢？
2、昨天老師又請大家回家讀了課文，今天我們就來看看達(dá)爾文的新發(fā)現(xiàn)到底是什么？
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、過渡。有一次，達(dá)爾文來到太平洋中的一個小島上考察。他發(fā)現(xiàn)了什么呢？
2、根據(jù)回答出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，感到很奇
3、小朋友感到奇怪嗎？（奇怪）那么誰來讀好這句話呢？（注意指導(dǎo)：要么……要么……，特別，很奇怪）
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、這到底是怎么回事呢？請大家讀一讀第三小節(jié)，然后找出原因來。
2、 根據(jù)回答出示：·原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。·那些翅膀特別大的昆蟲，因為，所以也能生存下來。
·而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸地消失了。
3、分析：（1）小朋友，你們知道為什么翅膀大的昆蟲能生存下來嗎？（因為它們的翅膀特別大，頂?shù)米〈箫L(fēng)。）你們能用“因為……所以……”來把這句話的意思表達(dá)出來嗎？（因為這些昆蟲的翅膀特別大，有頂抗大風(fēng)的能理，所以可以生存下來誰能讀好這句話呢？（指名朗讀）（2）那么那些沒有翅膀的昆蟲為什么也能射干農(nóng)村下來呢？你能用“因為……所以……”把這句話的意思說出來嗎？你們找一下，這句話中沒有用因為……所以……，用的是什么呢？（由于……就……）誰來讀好這句話呢？（指讀）（3）那些昆蟲為什么會逐漸消失呢？出示相關(guān)句子，指讀這句話。
4、通過剛才的比較，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呢？或者你知道了什么呢？自己讀一讀這段話。
5、交流：引導(dǎo)學(xué)說呢感明白“適者生存”的道理。（就是能力的人才能在這個社會上生存下去，沒有能力的人會被社會淘汰，不能生存下去。所以我們小朋友要好好學(xué)習(xí)，將來才能成為一個有本事的人。）
6、原來是這么一回事，我們一起來讀這段話吧？
7、那么達(dá)爾文怎么會知道的呢？（1）出示：因為他捉來很多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。（2）指名讀，注意讀出達(dá)爾文那種持之以恒，堅持不懈的精神。（3）師小結(jié)：正是因為達(dá)爾文不斷的去觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個秘密的。我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生發(fā)揮）
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文后來的研究起到了（非常重要的作用）
2、誰來讀好這句話呢？注意指導(dǎo)好長句子的停頓。
五、復(fù)述課文
1、小結(jié)：（板書）達(dá)爾文從考察時發(fā)現(xiàn)這個有趣的事情，到后來進(jìn)行觀察比較，最終得出了答案。
2、誰能根據(jù)老師的板書來把課文的內(nèi)容再用自己的話講一遍呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
六、指導(dǎo)書寫
1、出示生字
2、說說如何記憶
3、師范寫，生臨摹。
【教學(xué)反思】
按上述設(shè)計，我進(jìn)行了《有趣的發(fā)現(xiàn)》的第二課時的教學(xué)，取得了預(yù)想的效果。在進(jìn)行第三段的教學(xué)時，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學(xué)分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因為什么，結(jié)果怎樣”找重點(diǎn)詞，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個詞語，并順勢找出第三、四句的重點(diǎn)詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學(xué)生練說第三四句。學(xué)生有詞語作基礎(chǔ)，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復(fù)述。并讓學(xué)生試著復(fù)述第一、二自然段，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)，還總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞復(fù)述的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運(yùn)用。
3、利用“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
【活動方案】
活動一：探究發(fā)現(xiàn)昆蟲奇異現(xiàn)象
1、讀讀課文,說說島上有什么奇異的現(xiàn)象?自讀第2自然段。
2、想想這里寫了幾種昆蟲？（3種。翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。）
3、當(dāng)大風(fēng)吹來的時候，它們會有什么樣的遭遇呢？
（1）朗讀課文第3自然段：
（2）生邊說邊表演，其樂融融。
生：我的翅膀太小了，狂風(fēng)一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進(jìn)海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風(fēng)來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…）
生：我最自在。沒有風(fēng)的時候，我自由地飛翔；大風(fēng)來的時候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動）
活動二：探究發(fā)現(xiàn)找答案
1、達(dá)爾文為解昆蟲奇異翅膀之密，都做了哪些實驗？
默讀3自然段第1句話，畫出相關(guān)詞。
2、只要我們像達(dá)爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。
比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。
還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？
活動三：探究方法復(fù)述課文
1、整體把握，抓好綱目，歸納大意：
（1）達(dá)爾文是英國著名的科學(xué)家。
（2）達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。
（3）達(dá)爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
（4）達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
2、結(jié)合板書，抓關(guān)鍵詞回顧各部分內(nèi)容
逐句引導(dǎo)讀懂，理出線索：
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有的 不會飛 不大可能淹死
特大的 能頂住 能生存下來
小的 頂不住 逐漸消失
【檢測反饋】
出示投影：____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇16
課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定成果。
一、習(xí)舊引新，遷情入境
新課我是這樣導(dǎo)入的
師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？
生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。
師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發(fā)現(xiàn)。
師：我們現(xiàn)在再去看這棵小樹，又看見了什么？
生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。
師：這是你們的又一個發(fā)現(xiàn)。
（師板書——發(fā)現(xiàn)）
師：“發(fā)現(xiàn)”的意思就是——
生（搶著答）：就是看見的意思。
師：對，在日常的生活中，我們說的發(fā)現(xiàn)就是“發(fā)覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發(fā)現(xiàn)——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，課文里講了怎樣一個有趣的發(fā)現(xiàn)呢？究竟發(fā)現(xiàn)了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。
（這一部分的設(shè)計簡明扼要，在不知不覺中營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用簡短的過渡語導(dǎo)入本課的教學(xué)。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境
課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會換起學(xué)生對科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。
帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學(xué)生對語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。
在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學(xué)生非常投入：p“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。
三、拓寬語境，鼓勵質(zhì)疑
學(xué)生不敢質(zhì)疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學(xué)生相對地位，鼓勵學(xué)生大膽踴躍提出不同見解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動的天地。
如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時，師問：你覺得達(dá)爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復(fù)”“終于”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現(xiàn)出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現(xiàn)著科學(xué)家忙碌的身影呢！“嘩——”其他學(xué)生被他的回答感動了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比。”“我現(xiàn)在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……
我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時候，他們應(yīng)該都能體會到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動。
雖然在上述操作中，還有很多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案 篇17
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的精神。在教學(xué)這篇課文時，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定成果。
課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會換起學(xué)生對科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。
帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二、三自然段。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學(xué)生對語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。
本文要求學(xué)生復(fù)述全文，復(fù)述要在學(xué)生反復(fù)朗讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練。良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生對這項訓(xùn)練有個良好的開端。 我在進(jìn)行第三段的教學(xué)時，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學(xué)分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因為什么，結(jié)果怎樣”找重點(diǎn)詞，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個詞語，并順勢找出第三、四句的重點(diǎn)詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學(xué)生練說第三四句。學(xué)生有詞語作基礎(chǔ)，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復(fù)述。并讓學(xué)生試著復(fù)述第一、二自然段，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)，還總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞復(fù)述的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在知曉了達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景：達(dá)爾文考察回來后，就小島這種奇怪的現(xiàn)象，舉行了一場發(fā)布會，你們就是達(dá)爾文的代言人，誰來發(fā)言？通過這樣的一個情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生復(fù)述了課文的重點(diǎn)段落。
在這個復(fù)述的過程中，學(xué)生非常投入，表演得非常精彩。在這樣的生生互動、師生互動中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就輕易自然地解決了。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事，我采用的是問題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué)，第一課時就讓學(xué)生看課題提問題，而后梳理提出幾個關(guān)鍵的問題。一，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的？二、發(fā)現(xiàn)了什么？三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的？而后第二課時的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學(xué)習(xí)感悟詞語。
結(jié)合問題進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在自主解決問題的時候，要求學(xué)生在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來，而沒有機(jī)械的分開讀與講，這樣的讀有學(xué)生個人主觀需要，學(xué)生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題？從哪些句子里找到答案？
感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運(yùn)用，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式，問，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復(fù)觀察比較，
終于找到答案了。“著名，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有 不會飛 不大可能淹死
大的 頂住風(fēng) 生存
小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失
用因為……所以……把這些句子連起來說說。
沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風(fēng)，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。
不足之處：
一、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個同學(xué)，沒有給學(xué)生充足的時間思考，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。
二、時間安排欠缺。前松后緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，感覺太緊。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國著名科學(xué)家達(dá)爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。全文依循人們認(rèn)識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。這是一個非常有趣的故事，雖然學(xué)生對達(dá)爾文的進(jìn)化論不是很了解，但是這也不是我們學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。通過讓學(xué)生自己提問質(zhì)疑的方式來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且為學(xué)生的朗讀提供了目標(biāo)，讓學(xué)生帶著疑問去朗讀課文提高了朗讀的質(zhì)量。課堂中我還通過抓住重點(diǎn)的詞語讓學(xué)生理解感悟，并且讓學(xué)生將這些詞語記憶起來，為學(xué)生的詞語積累再添新磚。