《有趣的發現》教學設計（通用14篇）

《有趣的發現》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：559

　　《有趣的發現》教學設計四

　　教學要求：1、 能正確流利地朗讀課文，能復述課文。 

　　2、 學會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。   

　　3、 初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。

　　教學重點：課文二、三自然段

　　教學難點：初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

　　教具準備：電腦光盤、小黑板、每人課前準備一個科學家的小故事

　　教學時間：三課時 (搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　第一課時

　　教學內容：揭示課題，簡介達爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內容，讀準生字字音，初步理解詞語的含義

　　教學過程：                       （略）

　　第二課時 

　　教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀課文，了解達爾文有趣的發現是什么。聯系上下文理解詞句的含義。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，        認真思考的科學精神。

　　教學重點：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發現是什么。

　　教學難點：理解課文第三段內容

　　教學過程：

　　一、    導入

　　二、    精讀訓練

　　（一）學習第一自然段

　　1、自讀，提問：達爾文是誰？

　　（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學家）

　　2、什么是“著名”？你能換一個詞來代替它嗎？

　　（有名，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經過多年的研究，發現了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）

　　3、齊讀第一自然段

　　過渡句：下面我們就來學習有關達爾文的一個小故事。

　　（二）學習第二自然段

　　1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）

　　2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達17968萬平方千米。

　　3、什么叫“考察”？（就是觀察、調查）

　　4、你怎么知道這是一個小島?

　　(四周是望不到邊的海洋，達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)

　　5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經常刮大風）

　　你怎么看出來的？（花草樹木在風中擺動得很厲害，海上的風浪也很大）

　　6、他考察的具體內容是什么？（研究昆蟲）

　　對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發現了什么現象？

　　（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）

　　7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論

　　（討論后小結：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）

　　8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　“要么``````要么``````”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）

　　8、齊讀第二自然段

　　過渡句：接下來我們去看一看達爾文有沒有找到問題的答案。

　　（三）學習第三自然段

　　1、自讀，用筆標出這一段有幾句話。（四句）

　　2、指名分句朗讀

　　3、出示一組句子，比較一下有什么不同。

　　達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。

　　達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。

　　（討論后小結：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數量多、種類多。“反復”說明他觀察比較了很多次，非常認真。“終于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）

　　4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細觀察，認真研究，愛動腦筋。）

　　5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。

　　（一邊指導學生讀好這三句話，一邊根據學生的歸納板書）                                                               

　　翅膀           刮大風           結果

　　沒有的         不會飛       不大可能淹死

　　發現         特大的         能頂住        能生存下來

　　小  的         頂不住         逐漸消失

　　（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）

　　6、齊讀第三自然段

　　7、討論；你能從達爾文的發現中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？

　　（只有適應自然環境的生物，才能生存下來。）

　　8、齊讀第三自然段

　　（四）學習第四自然段

　　1、這段有幾句話？（只有一句）

　　指導讀好這句話：這個/有趣的發現，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。 

　　2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環球考察，正是許多象這樣的發現，才使他反復研究思考，發現了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發現，起到了重要的作用。

　　三、總結

　　1、    有感情地朗讀全文

　　2、    你覺得達爾文有那些地方值得你學習？

　　三、    拓展練習

　　你還知道有哪些著名的科學家和他們的偉大成就？

　　四、    作業

　　1、    練習復述課文

　　2、    準備好有關科學家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。

　　第三課時

　　教學內容：練習復述課文，進行寫字指導，講講科學家的小故事

　　教學過程：                             

　　（ 略）

　　附板書：                  7、有趣的發現

　　翅膀           刮大風           結果

　　沒有的         不會飛       不大可能淹死

　　發現         特大的         能頂住        能生存下來

　　小  的         頂不住         逐漸消失

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com

《有趣的發現》教學設計 篇2

　　[教材分析】

　　的課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，體現了他仔細觀察、認真思考的學風。全文依循人們認識事物的規律，按照事情的順序，抓住“有趣的發現”這條主線，從現象到本質，展示發現的內容和過程揭示這個有趣的發現，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。

　　【教學要求】

　　德：初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好學風。

　　智：1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　【教學重點】進行詞和句的訓練。

　　【教學方法】緊扣課文主線“有趣的發現”，以讀為主，在讀中學習本課。

　　【課前準備】生字卡片，課文錄音。

　　【教學時間】三課時。

　　第一課時

　　一、 揭示課題。

　　1、 板書課題：19  有趣的發現

　　2、 解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？

　　二、 初讀課文。

　　1、 自由輕聲練讀課文。

　　2、 檢查自學情況。

　　（1）抽讀生字卡片

　　有趣  達爾文  小島  昆蟲  翅膀

　　觀察  比較    因為  生存  研究  重要

　　（2）出示第3,m自然段，重點指導朗讀第二、三、四句。

　　（3）指名試讀課文。

　　3、 范讀課文。

　　三、 細讀課文第一自然段。

　　1、達爾文是什么時候的人？

　　2、達爾文是哪個國家的什么人？

　　3、給“著名”這個詞找個近義詞。

　　四、 當堂鞏固。

　　1、 熟讀課文。

　　2、 抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習回顧。

　　1、讀生字卡片。

　　2、擴詞：達  島  因  存

　　二、分析理解。

　　1、細讀第二自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）第一句中的達爾文干了什么？

　　（3）第二句告訴我們達爾文發現了什么？

　　（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

　　（5）出示掛圖看圖說話練習。

　　2、讀第三自然段。

　　（1）指導讀。

　　（2）理解第1句。

　　“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？

　　理解第2、3句。

　　這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

　　3、細讀率4自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）本文中“有趣的發現‘指的是什么？

　　三、總結全文。

　　通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。

　　第三課時

　　一、 朗讀課文。

　　指名朗讀課文。

　　二、 復述課文。

　　1、指導復述課文

　　教師指導復述課文的要求。

　　主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

　　2、 指名學生讀課文。

　　3、 學生自由讀課文，練習復述。

　　4、 指名試復述。

　　三、 課堂練習。

　　1、比一比再組詞。

　　夏（      ）   校（      ）     容（      ）     應（      ）

　　復（      ）   較（      ）     究（      ）     因（      ）

　　2、括號里填上合適的詞語。

　　逐漸地（          ）       有趣的（            ）

　　認真地（          ）       著名的（            ）

　　仔細地（          ）       重要的（            ）

　　3、據課文內容填空。

　　那些沒有翅膀的昆蟲，由于（           ），就不大可能被刮到海里。

　　那些翅膀特別大的昆蟲，因為（            ）所以（          ）

　　那些翅膀不大的昆蟲，由于（          ）便逐漸地消失了。 

　　課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，體現了他仔細觀察、認真思考的學風。全文依循人們認識事物的規律，按照事情的順序，抓住“有趣的發現”這條主線，從現象到本質，展示發現的內容和過程揭示這個有趣的發現，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。

　　【教學要求】

　　德：初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好學風。

　　智：1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　【教學重點】進行詞和句的訓練。

　　【教學方法】緊扣課文主線“有趣的發現”，以讀為主，在讀中學習本課。

　　【課前準備】生字卡片，課文錄音。

　　【教學時間】三課時。

　　第一課時

　　一、 揭示課題。

　　1、 板書課題：19  有趣的發現

　　2、 解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？

　　二、 初讀課文。

　　1、 自由輕聲練讀課文。

　　2、 檢查自學情況。

　　（1）抽讀生字卡片

　　有趣  達爾文  小島  昆蟲  翅膀

　　觀察  比較    因為  生存  研究  重要

　　（2）出示第3自然段，重點指導朗讀第二、三、四句。

　　（3）指名試讀課文。

　　3、 范讀課文。

　　三、 細讀課文第一自然段。

　　1、達爾文是什么時候的人？

　　2、達爾文是哪個國家的什么人？

　　3、給“著名”這個詞找個近義詞。

　　四、 當堂鞏固。

　　1、 熟讀課文。

　　2、 抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習回顧。

　　1、讀生字卡片。

　　2、擴詞：達  島  因  存

　　二、分析理解。

　　1、細讀第二自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）第一句中的達爾文干了什么？

　　（3）第二句告訴我們達爾文發現了什么？

　　（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

　　（5）出示掛圖看圖說話練習。

　　2、讀第三自然段。

　　（1）指導讀。

　　（2）理解第1句。

　　“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？

　　理解第2、3句。

　　這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

　　3、細讀率4自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）本文中“有趣的發現‘指的是什么？

　　三、總結全文。

　　通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。

　　第三課時

　　一、 朗讀課文。

　　指名朗讀課文。

　　二、 復述課文。

　　1、指導復述課文

　　教師指導復述課文的要求。

　　主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

　　2、 指名學生讀課文。

　　3、 學生自由讀課文，練習復述。

　　4、 指名試復述。

　　三、 課堂練習。

　　1、比一比再組詞。

　　夏（      ）   校（      ）     容（      ）     應（      ）

　　復（      ）   較（      ）     究（      ）     因（      ）

　　2、括號里填上合適的詞語。

　　逐漸地（          ）       有趣的（            ）

　　認真地（          ）       著名的（            ）

　　仔細地（          ）       重要的（            ）

　　3、據課文內容填空。

　　那些沒有翅膀的昆蟲，由于（           ），就不大可能被刮到海里。

　　那些翅膀特別大的昆蟲，因為（            ）所以（          ）

　　那些翅膀不大昆蟲，由于（          ）便逐漸地消失了。

《有趣的發現》教學設計 篇3

　　教學目的：

　　1、引導學生認真觀察身邊事物，自覺去發現、捕捉、感受生活中的樂趣。

　　2、交給學生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習作服務，學生“有東西可寫”。

　　3、通過肯定和激勵，展示和交流，點燃學生習作的激情，獲取可持續性發展的語言運用能力。

　　4、學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。

　　5、消除學生習作的心理，增強習作的自信心。激發學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。

　　教學重點：明確作文基本要求，把“趣”事講出來。

　　教學難點：抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達清楚。

　　課前準備：學生對自己感興趣的事情進行再觀察或者在探究，得出詳細情況或結論。老師準備作實驗的東西。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、解題：《有趣的發現》  “趣”就是樂趣、興趣。 “發現”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。

　　二、引導說趣：

　　1、同學們，你們在日常生活中有什么有趣的發現嗎？開動腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣？這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關動物、植物的，還可以是有關風雪雷電的，還可以是春夏秋冬的。總之，只要是真實的有趣的發現就可以。

　　2、學生用一句話介紹自己有趣的發現。

　　3、怎樣才能給大家介紹清楚自己的發現呢？你希望介紹的同學從哪幾方面介紹自己的發現呢？

　　（在哪兒？發現了什么？到底是怎么回事？……）

　　4、理清順序：觀察發現 ——  探究  ——  結果、啟發

　　（有趣、疑問）（再觀察、釋疑）

　　三、演示舉例引導說趣：

　　1、做鹽水浮雞蛋的試驗。

　　2、共同討論介紹方法。

　　3、解決問題辦法有：問、查、再觀察、也可借助觀察工具等。

　　4、找學生介紹剛才的實驗，評價，修正，補充。

　　四、相互說趣：1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評價。

　　五、趣事感想：通過你的觀察和聽同學介紹，你有什么感想？

　　第二課時

　　一、寫作要求：

　　1、寫出自己的發現。給自己的文章起個有趣的名字。

　　2、內容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。

　　3、觀察的經過是重點，要寫具體。

　　4、寫出自己觀察后的感受或者結果。

　　5、用上自己積累的好詞好句，用適當的修辭手法，如：比喻、擬人等。

　　6、注意分段，加標點。

　　二、學生快速打草稿，老師巡回幫助習作有困難的學生。

　　三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。

　　四、同桌互改，欣賞對方寫得好的地方，同時給對方提出好建議。

　　五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內容，共同分享。

　　六、自己再改——摘抄。

　　（注：為了增加學生習作興趣，學生可以給自己的習作配插圖，也可以制作標本夾在里面。表揚佳作，佳句，好詞等）

《有趣的發現》教學設計 篇4

　　《有趣的發現》是語文S版第六單元的作文教學內容，主要是寫自己發現的有趣的事情。

　　生活是作文的源泉，古語說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有生活，就沒有作文，沒有生活的源頭活水，我們的作文就成了一灘死水。”我在講清作文要求后，就讓學生進行習作，第一次交上來的作文草稿，質量很差，學生都不知道從何入手，學生的大多數沒有進行觀察，也就沒有什么發現，也就沒內容可寫。如何才能選擇一種普遍的發現進行有效的作文知道呢?經過深思熟慮，最后我決定讓學生觀察一次鹽水能增加水的密度，增大物體在水中的浮力這樣的實驗，再動手自己做一次實驗，再進行作文指導。

　　上課時，我先把一個油桃放入兩杯清水中，觀察油桃沉入水底，接著往一杯清水中加入大量的鹽，攪拌使鹽水融化在水中，再觀察油桃的變化，看著油桃慢慢浮到水中，然后問學生是什么原因，我再把其中的科學常識介紹清楚，最后，讓學生自己來做一遍實驗。做完實驗后，我為這次作文，開一個頭，讓學生接著往下進行口頭作文，再請學生復述作文，最后再讓學生進行正式的習作，這樣學生就更加清晰文章要表達的主要內容。

　　作文交上來之后，我發現這次作文普遍很好，就連平時不會寫作文的學生都寫的內容清晰，語言流利。由此可見，充分的課前準備，充分的觀察，有效的方法指導，語言的訓練很重要。希望下一次作文能放手發揮學生更大的主動性，作文可以多樣化一些。

《有趣的發現》教學設計 篇5

　　教材的理解和分析:

　　這是一篇二年級上冊的課文,在教材中屬于科學篇單元.本文講述了英國著名的科學家達爾文在太平洋的一個小島上考察,經過認真觀察,反復比較,發現了一個有趣的現象 島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀或翅膀特別小.全文共有四個自然段,第一段用一句話簡單介紹了達爾文,第二段點明了這個有趣的發現是什么,用"要么………要么………"的句式講清了島上昆蟲的現象,并且指出達爾文看到這一現象后感到十分奇怪.第三段先介紹了達爾文發現這一現象后的做法 "捉來許多昆蟲","比較","認真觀察",接著用三句表示因果關系的句子講清了造成這一有趣現象的原因,即島上經常刮大風,昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風,適應環境,得以生存.最后點明這個有趣的發現為達爾文以后的科學研究(提出生物進化論,揭示適者生存的科學規律)奠定了基礎.

　　細讀文本,我們可以看到其實達爾文的發現有兩個層次,一開始是發現一種現象,后來是經過研究發現這一現象背后透露出的大自然中的本質規律.從而也體現達爾文熱愛大自然,觀察敏銳,具有尋根探底深入細致的研究精神.在此基礎上我認為本課教學一方面引導學生知道達爾文的發現,另一方面要要引導學生讀懂達爾文怎么會有這個有趣的發現.基于以上認識,根據《語文課程標準》對本學段的要求,針對學生的實際,制定以下教學目標:1,正確,流利,有感情地朗讀課文;學習復述課文.2,學會本課19個生字,其中綠線內的9個生字只讀不寫,理解"考察 ,容易"等詞語的意思,用"要么……要么……"練習說句子.3,理解課文內容,感受達爾文熱愛科學,積極探究的科學品質,激發學生熱愛大自然,勇于探索研究的精神,激發學生了解科學家的故事的閱讀興趣.

　　第一課時的教學目標:

　　1,借助拼音,幫助學生讀準生字字音,認識新偏旁"車",能按筆順正確書寫,辨析"容,究"的部首,并能正確,美觀的書寫.

　　2,注重長句的指導,通過采用多種形式的朗讀方式,使學生正確,流利的朗讀課文.

　　3,采用換詞法,造句法,演示法,表述法等多種方法理解詞義.

　　4,理清文脈,知道島上原來有哪三種昆蟲,各有什么結果.

　　第二課時的教學目標:

　　1,正確美觀地書寫其他生字,用"要么……要么……"練習說句子.

　　2,復述課文,引導學生讀懂達爾文怎么會有這個有趣的發現,也就是感受達爾文熱愛科學,積極探究的科學品質,激發學生熱愛大自然,勇于探索研究的精神,激發學生了解科學家的故事的閱讀興趣.

　　一,談話導入,質疑激趣.

　　良好的開端是成功的一半.今天老師發現坐得特別精神,秋姑娘來到你身邊,你有沒有新的發現 和小朋友分享一下.接下來讓學生猜猜:一百多年前英國有位著名的科學家特別善于發現,知道他是誰嗎 出示圖片,介紹達爾文,同時我出示達爾文的文字介紹:達爾文是一百多年前英國著名的科學家.目的是與課文第一自然段對達爾文的介紹作比較,讓學生明白表達不一樣,意思一樣,然后讓學生在輕松愉悅的談話氛圍中進入板書課題 有趣的發現.認讀生字"趣",指導讀準課題后,請學生根據題目來質疑,"讀了題目,你想知道些什么呢 激發了學生閱讀的興趣.帶著問題進入下一環節的教學.

　　二, 初讀課文,掌握生字字音.

　　1, 借助拼音認真讀課文兩遍,讀準字音,遇到難讀的長句子多讀幾遍,爭取把課文讀正確,讀通順.

　　2,檢查小朋友的讀書情況.

　　開火車讀生字卡片,正音.

　　三,讀通課文

　　1,第一自然段的教學聯系開始對達爾文的介紹采用自讀,比較讀等形式,一方面讓學生讀通,另一方面感知說話的表達方式.

　　2,帶著問題讀第二自然段"發現了什么現象 從這句話中我們可以看出,島上的昆蟲有幾種情況 一種是什么樣的 另一種呢 有沒有第三種情況 只有在兩種選擇的情況下,我們可以用"要么……要么……"來說,從而理解"要么……要么……"表示只有兩種情況的存在.誰能象達爾文一樣帶著奇怪的語氣來讀一讀這句話 如果是你看到這樣的現象奇怪嗎 (指導讀好這句話,讀出他的奇怪).

　　3,達爾文發現了這個奇怪的現象以后是怎么做的呢 根據學生的回答出示:"達爾文捉來許多昆蟲,反復觀察比較,終于找到了答案."你覺得達爾文找到這個答案容易嗎 誰再來告訴大家,抓住 "許多","反復","終于"在讀中體會,通過學生一邊又一遍的互相告知理解"反復",用找朋友的方式感知"考察和觀察"意思,學習生字"較",經過達爾文的不懈努力,終于找到了答案.那么答案到底是什么樣的呢 根據學生回答出示:原來,……便逐漸消失了.哦,原來是這么回事,你知道告訴大家幾種樣子的昆蟲嗎 分句子朗讀,讓學生站在達爾文的角度告訴大家.在指導讀的基礎上理解"生存,容易",并用"容易"說話.

　　4,最后總結全文,這個有趣的發現,對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用.學習生字"研究","究"和"容"進行比較.

　　四,指導寫字

　　在本文的教學中,我抓關鍵詞為突破口,通過采用多種形式的朗讀方式,使學生正確流

　　利的朗讀課文.采用換詞法,造句法,演示法,表述法等多種方法理解詞義.通過書空,比較等方式來學習生字.

《有趣的發現》教學設計 篇6

　　《有趣的發現》教學反思

　　課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，體現了達爾文仔細觀察、認真思考的精神。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定成果。

　　課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。

　　帶著這樣的情感，學生再讀課文第二、三自然段。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。

　　本文要求學生復述全文，復述要在學生反復朗讀、理解課文內容的基礎上進行。這是學生第一次接觸這樣的訓練。良好的開端是成功的一半。為了使學生對這項訓練有個良好的開端。 我在進行第三段的教學時，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因為什么，結果怎樣”找重點詞，學生在問題的引導下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個詞語，并順勢找出第三、四句的重點詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學生練說第三四句。學生有詞語作基礎，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復述。并讓學生試著復述第一、二自然段，由于準備充分，學生順利地完成了教學任務，還總結了抓住關鍵詞復述的方法，為以后的學習奠定了基礎。

　　在知曉了達爾文的有趣發現之后，我讓學生演一演，創設了這樣的一個情景：達爾文考察回來后，就小島這種奇怪的現象，舉行了一場發布會，你們就是達爾文的代言人，誰來發言？通過這樣的一個情景創設，讓學生復述了課文的重點段落。

　　在這個復述的過程中，學生非常投入，表演得非常精彩。在這樣的生生互動、師生互動中，教學的重點和難點也就輕易自然地解決了。

　　《有趣的發現》教學反思

　　這是一篇有關達爾文的小故事，我采用的是問題質疑法進行教學，第一課時就讓學生看課題提問題，而后梳理提出幾個關鍵的問題。一，達爾文是在哪里發現的？二、發現了什么？三、怎么樣發現的？而后第二課時的教學環節主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學習感悟詞語。

　　結合問題進行朗讀。當學生在自主解決問題的時候，要求學生在文本里找出原句，并進行朗讀，這樣把讀的訓練與教師的講解結合起來，而沒有機械的分開讀與講，這樣的讀有學生個人主觀需要，學生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題？從哪些句子里找到答案？

　　感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個詞語用了引導說話來理解與運用，“反復觀察比較”用了追問的形式，問，達爾文是觀察比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續追問，而后師總結，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復觀察比較，

　　終于找到答案了。“著名，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關系復句的認識。低年級沒有必要對孩子們復句的理論認識，我用了說句練習讓學生感受到因果關系句子之間的相互關系，用文本的內容來說話訓練，理解課文內容的同時又進行了語言訓練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結果。

　　翅膀              刮大風            結果

　　沒有              不會飛            不大可能淹死

　　大的              頂住風            生存

　　小的              頂不住風          逐漸消失

　　用因為……所以……把這些句子連起來說說。

　　沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。

　　翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風，所以也生存了下來。

　　翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風，所以就被風吹到海里，就逐漸消失了。

　　不足之處：

　　一、教師講還是太多。一節課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個同學，沒有給學生充足的時間思考，而后感覺自己都在重復與引導學生的回答。當學生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著一個又一個環節連續，生怕耽誤教學進度。

　　二、時間安排欠缺。前松后緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，感覺太緊。

　　《有趣的發現》教學反思

　　《有趣的發現》這篇課文記敘了英國著名科學家達爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發現了只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，表現了他仔細觀察、認真探索的嚴謹作風，同時揭示了這一發現的重要意義。

　　《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。教學中，要想讓學生理解課文內容，懂得生物只有適應自然環境才能生存下列的道理，教師就必須創設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。全文依循人們認識事物的規律，按照事情的順序，抓住“有趣的發現”這條主線，從現象到本質，展示發現的內容和過程揭示這個有趣的發現，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。這是一個非常有趣的故事，雖然學生對達爾文的進化論不是很了解，但是這也不是我們學習的主要任務。通過讓學生自己提問質疑的方式來激起學生學習的積極性，并且為學生的朗讀提供了目標，讓學生帶著疑問去朗讀課文提高了朗讀的質量。課堂中我還通過抓住重點的詞語讓學生理解感悟，并且讓學生將這些詞語記憶起來，為學生的詞語積累再添新磚。

《有趣的發現》教學設計 篇7

　　教材分析及相關情況說明： 教材分析：本課是蘇教版小學語文第三冊中的第七課《有趣的發現》。課文寫了生物學家達爾文在一次對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發現了只有適應了環境的變化的生物才能生存下來的道理，體現了達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。 學情分析：對于本班學生來說，正確，流利的朗讀課文，這點他們都能做到。但對于課文中表現達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神，可能并不能很準確的把握。其次，四人小組內討論問題的學習方法并不陌生，關鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學習，這些都學要加強練習。 幾點說明：文章中安排了一些句式練習，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來表達與其一樣的意思，這對于他們要求過高了點，因此，在第一課時中，教者就有意的安排了這些。 教學目標： 1.知識與技能目標：能正確流利的有感情地朗讀課文。 2.過程與方法目標：通過自主學習，可以復述第三自然段。 3.情感目標：激發學生在日常學習生活中，都可以養成仔細觀察認真思考的好習慣。 教學重難點：在讀中體會達爾文認真思考仔細觀察的科學精神。 環節 學生自學事宜 教師引導事宜 備注 明確自學重點（3分鐘） 自學重點： 通過達爾文對島上昆蟲的研究，初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。 體會達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神，并學習仔細觀察，認真思考的好習慣。 復習談話導入 上節課我們已經認識了一位科學家，他叫----，哪位同學能夠再向大家介紹這位科學家？ 課件呈現課題 圍繞重點自學 （25分鐘）      自學方法 1.自己輕聲讀課文，讀通句子。 2.用“——”畫出達爾文在島上發現了什么奇怪的現象？ 3.用“～～”畫出經過研究，他知道了什么？ 4.用自己的話說一說達爾文是怎樣進行研究的？ 小組交流  方法：交流，補充，總結，質疑 全班交流   教師巡視，并適當指導，點撥。 關注小組按照要求學習，并隨機對文中“要么----要么----，因為----就----”進行小組說話練習。 以引導朗讀第三自然段中第一句話，點撥從哪些詞語可以體會達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神？ 課件呈現自學方法 （師） 匯報：指名分段朗讀，根據學生匯報進行板書 討論自學未解 （2分鐘） 根據學生自學情況而定，教師不強加。（考察與觀察區別） 適機處理 若是出現疑問，可讓別的小組幫助解決。 點撥自學得失 （3—5分鐘）

　　1 對學生自學情況進行表揚 2 這個有趣的發現指的是什么？ 3覺得達爾文是個什么樣的科學家？  （教師可以幫助學生提一個高度） 鞏固自學成果 （3分鐘）  完成練習 出示幻燈片     板書設計 （2分鐘） 7        有趣的發現 翅膀         刮大風            結果    沒有的      不會飛          不大可能淹死 發現    特大的     能頂住           能生存下來         小的       頂不住           逐漸消失                                                                             

《有趣的發現》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、學習兩個生字“達” “文”。

　　2、理解課文，讓學生知道島上的昆蟲為什么要么翅膀特別大，要么沒有翅膀。

　　3、能正確且比較流利有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、請生用“發現”說一句話。

　　2、談話：今天我們學習《有趣的發現》（板書課題）

　　3、 題，質疑：你想知道什么？

　　二、新授。

　　1、自學課文。

　　提出自讀要求。邊讀邊思考：有趣的發現是什么？是誰發現的？

　　2、讀情況交流。

　　你能解決什么問題？相機學習“達”和“文”。

　　3、理解課文。

　　(1)、學生簡單介紹達爾文。

　　出示：①、達爾文是(　　 )國(　　 )年前著名的科學家。

　　②、達爾文是(　　 )年前(　　 )國著名的科學家。

　　(2)、看投影。

　　達爾文在什么地方干什么？

　　他發現了什么奇怪的現象？(讀句子)

　　島上的昆蟲有幾種情況？還缺少哪一種情況？

　　如果你是達爾文會想什么？

　　(3)、達爾文怎么做的？理解：反復觀察比較

　　(4)、他找到了什么答案？

　　有幾種情況？跟三種情況的昆蟲代表對話。如：小毛毛蟲，這個島上經常刮大風，大風來了你怕不怕？為什么？

　　相機板書：　　 沒有……　　 不會飛　　　

　　……特別大的　　 能頂住……　　

　　……小的　　　　 頂不住……　　

　　對照板書用因為所以歸納總結，補板書：不大可能……　

　　生存下來

　　逐漸消失

　　(5)讀自己喜歡的句子。

　　(6)談話：

　　這就是達爾文的有趣的發現，這個有趣的發現對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用，為什么這么說呢？這個問題我們下節課再來討論，今天老師請小朋友回家和爸爸媽媽一起查資料，了解達爾文在科學研究中取得了怎樣偉大的成就。

　　4、齊讀全文

　　5、指導寫字。

　　6、　附板書：

　　沒有……　　　　 不會飛　　　 不大可能……　

　　有趣的發現　 ……特別大的　　 能頂住……　 生存下來

　　……小的　　　　 頂不住……　 逐漸消失

《有趣的發現》教學設計 篇9

　　教學要求：1、 能正確流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、 學會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。  

　　3、 初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。

　　教學重點：課文二、三自然段

　　教學難點：初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

　　教具準備：電腦光盤、小黑板、每人課前準備一個科學家的小故事

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學內容：揭示課題，簡介達爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內容，讀準生字字音，初步理解詞語的含義

　　教學過程：   （略）

　　第二課時 

　　教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀課文，了解達爾文有趣的發現是什么。聯系上下文理解詞句的含義。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

　　教學重點：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發現是什么。

　　教學難點：理解課文第三段內容

　　教學過程：

　　一、導入

　　二、精讀訓練

　　（一）學習第一自然段

　　1、自讀，提問：達爾文是誰？

　　（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學家）

　　2、什么是“著名”？你能換一個詞來代替它嗎？

　　（有名，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經過多年的研究，發現了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）

　　3、齊讀第一自然段

　　過渡句：下面我們就來學習有關達爾文的一個小故事。

　　（二）學習第二自然段

　　1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）

　　2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達17968萬平方千米。

　　3、什么叫“考察”？（就是觀察、調查）

　　4、你怎么知道這是一個小島?

　　(四周是望不到邊的海洋，達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)

　　5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經常刮大風）

　　你怎么看出來的？（花草樹木在風中擺動得很厲害，海上的風浪也很大）

　　6、他考察的具體內容是什么？（研究昆蟲）

　　對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發現了什么現象？

　　（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）

　　7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論

　　（討論后小結：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）

　　8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　“要么``````要么``````”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）

　　8、齊讀第二自然段

　　過渡句：接下來我們去看一看達爾文有沒有找到問題的答案。

　　（三）學習第三自然段

　　1、自讀，用筆標出這一段有幾句話。（四句）

　　2、指名分句朗讀

　　3、出示一組句子，比較一下有什么不同。

　　達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。

　　達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。

　　（討論后小結：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數量多、種類多。“反復”說明他觀察比較了很多次，非常認真。“終于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）

　　4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細觀察，認真研究，愛動腦筋。）

　　5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。

　　（一邊指導學生讀好這三句話，一邊根據學生的歸納板書）

　　翅膀   刮大風   結果 

　　沒有的 不會飛   不大可能淹死

　　發現 特大的 能頂住能生存下來

　　小  的 頂不住 逐漸消失

　　（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）

　　6、齊讀第三自然段

　　7、討論；你能從達爾文的發現中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？

　　（只有適應自然環境的生物，才能生存下來。）

　　8、齊讀第三自然段

　　（四）學習第四自然段

　　1、這段有幾句話？（只有一句）

　　指導讀好這句話：這個/有趣的發現，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。 

　　2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環球考察，正是許多象這樣的發現，才使他反復研究思考，發現了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發現，起到了重要的作用。

　　三、總結

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、你覺得達爾文有那些地方值得你學習？

　　三、拓展練習

　　你還知道有哪些著名的科學家和他們的偉大成就？

　　四、作業

　　1、練習復述課文

　　2、準備好有關科學家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。

　　第三課時

　　教學內容：練習復述課文，進行寫字指導，講講科學家的小故事

　　教學過程： 

　　（ 略）

　　附板書：  7、有趣的發現

　　翅膀   刮大風   結果 

　　沒有的 不會飛   不大可能淹死

　　發現 特大的 能頂住能生存下來

　　小  的 頂不住 逐漸消失

《有趣的發現》教學設計 篇10

　　課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定果。

　　一、習舊引新，遷情入境

　　新課我是這樣導入的

　　師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？

　　生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。

　　師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發現。

　　師：我們現在再去看這棵小樹，又看見了什么？

　　生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。

　　師：這是你們的又一個發現。

　　（師板書——發現）

　　師：“發現”的意思就是——

　　生（搶著答）：就是看見的意思。

　　師：對，在日常的生活中，我們說的發現就是“發覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發現——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發現”，課文里講了怎樣一個有趣的發現呢？究竟發現了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。

　　（這一部分的設計簡明扼要，在不知不覺中營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。用簡短的過渡語導入本課的教學。）

　　二、創設情境，讀中設境

　　課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。

　　帶著這樣的情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。

　　在讀了課文達爾文的發現之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學生非常投入： “奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。

　　三、拓寬語境，鼓勵質疑

　　學生不敢質疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養學生質疑意識，關鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學生相對地位，鼓勵學生大膽踴躍提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。

　　如在學習課文第三節時，師問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學生都能找到“許多”“反復”“終于”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現著科學家忙碌的身影呢！“嘩——”其他學生被他的回答感動了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比。”“我現在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……

　　我想，在這樣的課堂中，教師已經不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，為科學家的精神所感動。

　　雖然在上述操作中，還有很多細節的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學新課改的目標前進著。

《有趣的發現》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　《有趣的發現》是教科版教材二年級上冊第八單元中的一篇主體課文。文章記敘了生物學家達爾文發現在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最后終于找到了答案。

　　文章語言樸實，條理清晰，按事情發展的順序呈現了科學研究的一般過程，即“考察發現——觀察比較——得出結論”。課文第二自然段有著非常嚴密的邏輯性，它用了“由于……就……”、“因為……所以……”、“由于……便……”等因果關系的關聯詞語，對奇怪現象的原因進行科學嚴謹地分析，使我們讀起來清楚明了。

　　學生分析：

　　盡管表面看來，文章所講述的內容與學生的現實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發現，不論是一開始文章所預設的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以在帶領學生進行課文語言學習的時候，要讓學生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發學生學習語言的興趣。

　　教學目標：

　　根據我對教材的理解、《語文課程標準》對本學段的要求和學生的實際情況，我預設了以下幾個教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞語、句子理解課文內容，能用自己的話講述奇怪的現象產生的原因。

　　3、通過閱讀，激發學生向達爾文學習，做一個善于觀察、善于發現的人。

　　教材處理：

　　全文一共有三個自然段，依據《語文課程標準》中對低年級的閱讀要求，我重點進行了詞句訓練。

　　第一自然段有三句話，第一句話是向我們介紹達爾文，所以我把它當做資料在課的伊始介紹給學生。第二句是一個長句子，于是我在初讀的時候重點指導學生停頓。第三句話是寫達爾文發現的奇怪的現象，和下文有著密切的聯系，所以我把它作為重點訓練的內容，通過練習用“要么……要么……”說話和看圖等方法幫助學生理解。

　　第二自然段是本文的重點段落。我把它分成兩部分來理解。一部分是研讀第一句話，引導學生抓住“許多、反復、終于”等重點詞語來體會達爾文刻苦研究的精神；其它幾句為另一部分，這幾句話用了三個表示因果關系的句式向我們介紹了這種奇怪現象產生的原因，是本文的精髓所在，所以我把它作為本課的重點，通過引導學生一步步地體會最后達到能用自己的語言來復述的目的。這是學生第一次接觸復述，所以我把”能用自己的話講述奇怪的現象產生的原因”作為本課難點。

　　第三自然段用一句話告訴了我們這個有趣的發現對達爾文一生的影響，簡單明了，所以在教學時把它作為了略講部分。

　　教學流程：

　　第一板塊：簡介導入，引入課文。

　　雖然在上學期快樂讀書屋《科學的大門》中學生知道了達爾文小時候很熱愛大自然，但是對于這樣一個距今遙遠的外國科學家，學生還是知之甚少。所以我在課前布置學生收集了有關達爾文的資料，并以此導入，不但培養了學生收集處理信息的能力，而且還有助于學生對課文的理解。

　　課文的第一句話也是介紹達爾文的，所以我在課前的時候當做資料和學生交流，既和學生此時的學習需求合拍，又分散了課文的重點，使學生易于接受。通過換詞幫助學生理解了“著名”，同時也讓學生意識到文章用詞的準確性。

　　第二板塊：初讀文章，整體感知。

　　為了使學生能把課文讀正確、讀流利，我采用了“自由讀—同桌讀—指名讀”等多種形式。學生自由讀后，我讓學生提醒大家哪個字容易讀錯，這樣培養了學生發現問題、解決問題的能力。同桌的合作讀能照顧到全體學生，使每個學生都有讀書展示的機會。指名讀不但使教師了解學生的讀書狀況，而且對學生進行了聽、評的訓練。這樣通過三個不同層次的朗讀，使多數學生基本上能把課文讀正確、讀流利，并從整體上感知了課文的主要內容。

　　第三板塊：品讀感悟，了解內涵。

　　在細讀課文中，我重點解決兩個問題：達爾文發現了什么有趣的現象？產生這種現象的原因是什么？

　　第一個問題在第一自然段中解決。通過自由讀書，我讓學生畫出有關的句子。然后用大屏幕出示出來，便于學生集中研讀。學生通過讀知道了島上的昆蟲有兩種情況：一種翅膀特別大，一種是沒有翅膀或翅膀殘缺，而把這兩種情況連接到一起的是“要么……要么……”。為了深入理解，我讓學生用“要么……要么……”練習說話，使學生感受到“要么……要么……”連在一起用，表示在兩種情況中選擇一個，為什么島上的昆蟲只有兩種情況呢？此時學生心中會產生這樣的疑問。接著通過看這兩種昆蟲的圖片，更激發了學生的好奇：為什么島上沒有翅膀不大的昆蟲呢？而這，也正是達爾文感到奇怪的原因，使學生的思想和達爾文產生了共鳴，激發了學生繼續讀書的興趣。

　　第二個問題是在第二自然段中解決的。我把第二自然段分成兩部分來理解。首先讓學生通過讀書知道達爾文是怎么做的，也就是這段的第一句話：達爾文找來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。我引導學生用抓重點詞語來體會的方法理解句子。學生從“許多、反復、終于”等詞語中感受到了達爾文刻苦鉆研的精神，最后鼓勵學生通過朗讀把自己的感受表達出來。

　　在學習剩下的三句話時，我主要讓學生用自己的話說這三種昆蟲生存或消失的原因。通過找“由于……就……”、“因為……所以……”、“由于……便……”等三個表示因果關系的關聯詞語，使學生明白這三句話的寫法相同，都是先寫原因，再寫結果，這能讓我們更清楚地知道答案的真相。然后把表示原因和結果的句子去掉，讓學生用自己的話說說這種奇怪的現象產生的原因。這樣，既加深了學生對課文內容的理解，又有效地指導了學生復述課文，突出了本課的重點，突破了本課的難點。   

　　學習第三自然段的時候，我讓學生匯報了自己收集的有關達爾文成就的資料，使學生知道了這個有趣的發現對達爾文一生都有深遠的影響，從而激發自己向達爾文學習，做一個善于觀察、善于發現的人。

　　最后齊讀課文，不但遵循從“整體—部分—整體”的學習規律，而且加深學生對課文的理解。

　　第四板塊：拓展延伸，總結提升。

　　在這個環節中，我讓學生說說自己在日常生活中的發現，并聯系《植物媽媽有辦法》這篇課文的內容進行總結，使學生認識到只要善于觀察，就會發現我們的生活中有許多有趣的現象。

　　效果預測：

　　通過本節課的學習，學生會掌握一些理解詞語的方法，如換詞語來理解、從字面去理解等，還會認識到理解重點詞語能幫助我們深入地體會句子的意思。學生的語言會得到發展，思維會得到提升。同時，通過閱讀學生還會受到激勵，他們也一定想做一個善于觀察、善于發現的人。但是由于對學生不了解，我自身能力有限，所以有些地方可能會達不到預期效果。

《有趣的發現》教學設計 篇12

　　【學習目標】

　　1、緊扣“發現”，讓學生去發現自己學習上的疑難問題。

　　2、讓學生通過自讀，用各種形式將自己的發現展示出來，并加以運用。

　　3、利用“考察”、“發現”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學習。

　　【活動方案】

　　活動一：探究發現昆蟲奇異現象

　　1、讀讀課文,說說島上有什么奇異的現象?自讀第2自然段。

　　2、想想這里寫了幾種昆蟲？（3種。翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。）

　　3、當大風吹來的時候，它們會有什么樣的遭遇呢？

　　（1）朗讀課文第3自然段：

　　（2）生邊說邊表演，其樂融融。

　　生：我的翅膀太小了，狂風一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進海里，淹死了。（鼓掌）

　　生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…）

　　生：我最自在。沒有風的時候，我自由地飛翔；大風來的時候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動）

　　活動二：探究發現找答案

　　1、達爾文為解昆蟲奇異翅膀之密，都做了哪些實驗？

　　默讀3自然段第1句話，畫出相關詞。

　　2、只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發現的眼睛，就能發現許多奇怪的事情。

　　比如：小紅發現母雞總是圍著雞窩轉，感到很奇怪。

　　還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？

　　活動三：探究方法復述課文

　　1、整體把握，抓好綱目，歸納大意：

　　（1）達爾文是英國著名的科學家。

　　（2）達爾文發現一個奇怪的現象。

　　（3）達爾文通過研究發現了規律。

　　（4）達爾文這一發現的重要意義。

　　2、結合板書，抓關鍵詞回顧各部分內容

　　逐句引導讀懂，理出線索：

　　翅膀　　　　刮大風　　　　　　結果

　　沒有的　　　不會飛　　　　　不大可能淹死

　　特大的　　　能頂住　　　　　能生存下來

　　小的　　　　頂不住　　　　　逐漸消失

　　【檢測反饋】

　　出示投影：____發現___________________________，感到很奇怪。

　　奇怪！_________________________________________？

《有趣的發現》教學設計 篇13

　　過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統一到計劃中的學習需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態度、意志的積極發展為價值的新課堂上，教師的重要職責在于幫助學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。

　　這些，都在本課例中得到了很好的體現。無論是教者親切地提問，如“我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲?”無論是教者精心設計的課件，或者是教者努力創設的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動都應該服從并服務于寬松、和諧的學習環境的創造。因為只有學習者的手腳不受束縛，才會閃現出他們的靈性與智慧;只有學習者的思想不受壓制，才回迸發出他們創造的火花。這樣才能實現積極有效地學習。

《有趣的發現》教學設計 篇14

　　有趣的發現教案設計文本解讀：

　　課文的第二段只用了兩句話講述達爾文在島上的考察發現，看起來太平淡無奇，很難找到學習語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“

　　考察”、“發現”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學習，對于低年級來說是切實可行的。

　　文本與社會生活：

　　文中所提及的“發現”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發現，尋找學習語言的因素，帶領學生學習語言也是如此。

　　文本與學生經驗：

　　文章寫了生物學家達爾文發現在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最

　　后終于解開了其中的迷。

　　盡管表面看來，文章所講述的內容與學生的現實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發現，不論是一開始文章所預設的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分

　　有趣的。所以我們在帶領學生進行課文語言學習的時候，要讓學生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發學生學習語言的“動機和興趣”。

　　學習目標：

　　1、緊扣“發現”，讓學生去發現自己學習上的疑難問題。

　　2、讓學生通過自讀，用各種形式將自己的發現展示出來，并加以運用。

　　教案：

　　文章有著非常嚴密的邏輯結構，是按“考察發現——觀察比較——得出結論”的順序敘寫文章，這也是科學研究的一般過程。所以在執教本課第二自然段時，本人力求學生學習語言都緊緊圍繞文章內在的邏輯順序展開，讓學生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。

　　實施

　　學習語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。

　　師：我們常說，學貴有疑，就是說學習最難能可貴的就是能提出問題，現在請把你善于觀察的眼光轉向第二段，能不能從第二段發現問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。

　　（師行間巡視，發現大多數學生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）

　　師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。

　　（生練讀第二段）

　　師：誰讀懂了第“考察”？哪個來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？

　　生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。

　　師：老師從你的聲音里已經聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習啊！

　　（學生邊讀邊練習加動作）

　　師：誰來加上動作試試看？

　　生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）

　　師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學著做一做，還可以加上你自己考察的動作。

　　（學生練讀中做“考察”的樣子）

　　師：這次，誰愿意到前面來考察？

　　生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）

　　師：達爾文，你在考察什么呢？

　　生3：我是在考察昆蟲。

　　師：發現什么了？

　　生3：我發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！

　　生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）

　　師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——

　　（全體學生練習這句話）

　　學習語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”

　　師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動作做一做的方法，讀懂了“考察”，現在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？

　　（學生各自練習）

　　生4：他發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側過腦袋，用一根手指指著腦袋。）

　　師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？

　　生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。

　　師：他讀懂了嗎？

　　生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。

　　生6：他讀出了“奇怪”的語氣。

　　師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！

　　（學生練習得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學生還興致勃勃的表演了起來。）

　　師指名讀。

　　生7邊讀邊呈現出滿臉疑惑的神色。

　　生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。

　　生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？

　　師：是呀，只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發現的眼睛，就能發現許多奇怪的事情。比如：小紅發現母雞總是圍著雞窩轉，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？

　　教師出示投影：

　　____發現___________________________，感到很奇怪。

　　奇怪！_________________________________________？

　　讓學生從中選擇一個句式說一句話。

　　生11：我發現頭上有白頭發了，感到很奇怪。

　　生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？

　　生13：我發現我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。

　　生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？

　　……

　　總結：

　　正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關鍵詞為突破口去學習課文的語言，是我所采用的引導方法。但如何更好地讓學生“

　　讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學生不但處于被動狀態，最主要是學習興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發現其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內化了語言加以運用。這種學習語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發現語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。

　　最后的學習效果正是應驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學生學得既主動，又輕松，創造性地吸收了課文語言，創造性地將他們演繹出來，更創造性地進行了運用。